美术二年级第一课教案

美术二年级第一课教案（精选8篇）

篇1：美术二年级第一课教案

美术二年级第一课教案

教材 义务教育课程标准实验教科书 二年级下册 课题 第一课 纸片插接 授课人 宋爱秋 教学目标 1、 让学生初步了解新的手工制作知识及掌握基本的插接技巧。 2、 引导学生在欣赏造型与色彩中勇于发表独特见解。 教学重点 插接图型的造型设计。 教学难点 插接技巧的了解与掌握。 课前准备 彩色卡纸、剪刀、示范作品、学生作品及精美艺术图片。 学习领域 造型・表现・设计・应用 授课时间 1课时 教学过程 修改意见 一、授课 1、制作方法对比导入――点出课题 师：小朋友们，我们在上几个学期的美术课中，上过很多的手工课，学到了许多新的制作方法。(请几个学生讲讲学过什么样的方法：粘、剪、卷……)。教师指出今天我们要学习新的.制作方法――插接(纸片插接)。 2、欣赏、对比，发现新的纸工技法 欣赏制作精美的插接作品。(扑克牌插接、几何形插接、水果形插接及粘贴式的立体桥梁作品。) 请学生观察这些纸艺作品与以往的手工课制作纸艺作品有什么不同的地方。(在观察粘贴式的桥梁作品与插接成的纸片作品中引导学生对比发现两者制作方法有何不同之处) 这些作品都巧妙的利用了插接方法。(由学生回答、发现。) 3、观察范作： 师问：观察作品并告诉老师哪些比较好看，为什么? 生答：纸片的图形十分漂亮，颜色丰富，搭配和谐。 4、教师边示范制作，边讲解： 刚才我们经过观察，已经发现了这课要学习的内容――纸片插接制作的一些要点，现在老师把具体的制作步骤示范，让同学们进一步掌握其中的制作技法要点。 (1)设计纸片造型。 (2)剪。 (3)研究插接方法(提醒学生先由设计作品的底座) (4)插接。 提醒学生插接的底座一定要牢固，可选择井字格形结构。(鼓励学生找其它更牢固又美观的插接方式。)若想插接得越高，底座建议做大些。 5、让学生先讨论，并分组动手先制作插接底座。 6、看看谁的底座最牢固，并把这个新发现方法介绍给大家。 二、布置作业： 1、学生可自行分组制作。 2、要求色彩搭配合理，插接牢固。 3、学生完成作业，教师巡视辅导，发现底座不牢固的立即给予指正、修改、加以巩固。 三、评价、作品展示、比一比： 选出造型夸张、拼接牢固的小组作品，比比看，谁的最有创意，谁最有办法，插得最高,由学生为主参评,小组间互相评价,讲一讲,这些作品的优缺点?相互交流插接经验。 四、教师小结 今天我们又学到了一种新的纸艺制作方法，知道了利用插接也可以做出精美的纸艺作品，其实还有很多的方法我们还没学到，老师希望你们在以后的学习和生活当中多动动手，你们就慢慢会发现这其中的美，并且用自己灵巧的双手把这种美制作出来。 自我评价

篇2：美术二年级第一课教案

七年级美术教案 第一课美术概说

课题：第一课 美术概说 课型：单一型 教学方法：讲解 教学目的： (1)通过教学，使学生基本懂得美术的概念。 (2)通过各种图画的展示和讲解，使学生了解美术的分类，并理解绘画，雕塑，工艺美术、建筑艺术和现代设计的概念和分类。 教学重、难点 难点：美术的作用。 重点：绘画的分类。 教学过程： 一)组织教学： 师生问好 二)导入新课 同学们，今天这堂课是美术课，那么到底什么是美术呢这就是我们今天要共同来初略讨论学习的问题--美术概说(板书课题) 三)新授： 美术的概念： 展示小型雕塑一个，绘画作品一幅。讲解美术的概念，着重强调“物质材料”、“造型手段”、“空间”、“审美价值”。 美术的分类 ：绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术、现代设计 绘画：使用笔、刀等工具，墨、颜料等材料，在纸、纺织品、木板、墙壁等平面上，通过构图、造型和设色等表现手段，创造艺术形象。(绘画的分类略加讲解。) 展示作品或图片资料若干，(由于缺乏美术教学挂图及相关的幻灯片，所以应找些较大的图片，如单幅单页画、挂历中的画页等，同时应选用较成熟的艺术家的作品。另外，展示一部分自己的原作，如《女同学头像》、《临“太阳很足的晌午”》、《藏族妇人》，以增强学生的实际感受，使学生感到老师是一位名符其实的老师。讲解绘画的概念，同时强调绘画的作用：反映社会生活，表达思想情感。 现代绘画《钢水汗水》：反映了我国当代钢铁工人的社会生活，“钢水的产量和工人的汗水是成正比的”。表达了对钢铁工人的.一种敬仰敬佩之情，从刻画细微的画面中，我们似乎听见有人在说：“工人兄弟们，你们辛苦了!” 雕塑：是雕、刻、塑三种制作方法的总称。 雕塑的表现形式一般分为：圆雕、浮雕。 举例：茶陵一中进校门处的雕塑(圆雕)。天安门人民英雄纪念碑基座四周的雕像(浮雕)。 C、工艺美术：指实用品的造型设计和装饰性美术。 分类：A、日用工艺(染织工艺、陶瓷工艺等) B、陈设工艺(象牙雕塑、装饰绘画) D、建筑艺术：通过建筑群体组织，建筑物的形体、平面布置、立面形式、结构方式、内外空间组织、装饰、色彩等各方面的处理所形成的一种综合性艺术。 公共建筑： 分类：民用建筑：纪念性建筑： 现代设计：是在现代科学技术和经济发展的基础上形成的一门综合性的应用艺术。 美术的社会作用 美术对于人们的精神生活和物质生活都有着积极的作用，它具有三大功能：教育功能、认识功能、审美功能 (组织同学们以讨论的方式，谈谈对美术及美术的作用的认识和理解。) 总结学生的发言：美术有很强的实用价值，广泛应用于建筑、商业、工业等领域 三、课本学生范画赏析 图：紫灰色主调，对比很弱，短直线条杂乱无章，表现出一种灰暗、乱、挣扎的情感。 图：黄绿色主调，少量红、紫色，整个画面明亮，对比强烈，犹如阳春三月，春游在外，给人以充满活力、精神饱满的感觉。 四、作业： 运用抽象或变形的表现手法表现自己的某种情感。 要求：1.用少量文字概括作业表现的情感。 2.注意造型的基本要素的运用。

篇3：美术教学开学第一课之我见

一、从教师的自我展示中激发学生学习美术的兴趣

兴趣是最好的老师。作为一门审美艺术,美术教师在开学第一课上首先给人的感觉尤其是给第一次见面的学生留下的印象就是审美的最好教育题材。所以,如何激发学生学习美术的兴趣即是我们追求的一项长远学问,又是第一节课我们所需要深思推敲的。

1. 不一样的第一面

是否可以利用美术这一特殊学科元素给学生留下印象深刻的第一面,既能展现学科元素又能给学生一个亲切感,更加容易记住自己呢?作为低年级美术教师,开学第一课我们可以学习幼儿教学中常常用到的一些儿歌教学,亲切地与幼儿接触再来介绍自己。作为中高年级美术教师,由于学生对于之前的各个学科都有一定的了解和认知,根据其心理特点,美术教师可以以自身对美术的理解从画入手,这样既能征服学生,又能展现个人魅力,让学生记住自己,从而开始自己的美术课。

2. 风趣精炼的教学语言

“开言知肺腑,出口见精神”,美国著名教育专家夸美纽斯在其名著《大教学论》中,生动地将学习比喻成吃饭,吃饭要有食欲才能吸收,学习要有兴趣才能接受,所以对教师来说,第一节美术课语言的精心准备,必须煞费苦心,一炮打响。这也是让学生“死心”爱上美术课的第一步。

举例说明:每节课我们都需要提前走进教室候课,这段时间对于我们美术课来说是非常宝贵的,如何让学生在第一次见面时消除一定的紧张感,又让学生对眼前见面的新教师感兴趣,离不开幽默风趣的课前暖场。

在正式的教学活动中,学生对于教师指令的执行更需要精炼的教学语言。

二、从巧妙设计、树立信心正确引导

我们很容易发现,在我们的教学过程中经常发生这样一些案例,偶然一次无意中表扬了一个学生的画,可能你就有第二次、第三次,或者更多表扬的机会,可见在教学中这种表扬、学生个性展示的机会有多么重要。

1. 个性展示,树立信心

第一节课上,不妨多备一些小纸片,如果用一种颜色、一个爱好、自己的名字、自己的外貌……你想选择哪个,用一幅简单的画来介绍自己呢?简短的五分钟,也许你就可以获得更多的学生信息,我相信无论是低年级学生还是高年级学生,在这个环节展现的自己都是不一样的。既可利用多媒体让学生通过一幅画来富有个性地介绍自己,又能大大地给予表扬,提升他们对于美术学习的一个信心和激情。

2. 智慧比较,正确引导

在第一节美术课上,我们在组织学生介绍自己的同时更需要给学生一些正确的引导,比如对于画的一些赏析能力。

我们总习惯向学生强调什么样的画好,首先从画的内容上要求选取得新颖巧妙,画面构图上要做到大、突出主体物、饱满……总之,不同阶段有不一样的层次要求,可是这样生硬的讲述,或者之前准备一些较好的学生优秀作品来作为范画介绍,在学生一天的学习疲劳下很难达到预期的效果。

为此我也苦恼过很多次,但在平时的一次听课中,我们常常看到老师们喜欢拿好的学生作品和这方面需要修改的学生作品用来做比较,以此来达到评价提升的目的。而在第一节美术课上,既然我们需要提升学生一些辨析作品的能力,那是否可以利用课堂资源和课前准备用现场学生的范画来进行智慧比较,从画面的内容、构图、色彩等方面引导学生对比,从而完成教学目标。

三、从教材入手,色彩标注学习领域分类

不知道各位美术老师在第一节有没有给大家介绍本册新教材特点的习惯,我个人习惯性地从新书的目录入手,利用PPT多媒体之便,用不同的四种颜色分别代表的是四个美术课的学习领域,如,蓝色代表的是欣赏·评述;橙色代表的是造型·表现、绿色代表的是设计·应用;紫色代表的是综合·探索。学生既能一目了然地了解本学期的学习内容,又能更加鲜明地根据颜色分类找到自己有兴趣的学习领域进行学习了解。

四、从教材第一课入手,让精彩课堂绽放智慧之花

以上是一些基本的课堂常规设计与思考,对于中高年级的开学第一课,这样的一节课会显得简单,不充实。所以教材上的开学第一节美术学习内容的选择和设计也是作为一名美术教师需要不断探索的新领域。

俗话说:良好的开端是成功的一半。因此,我们必须上好每学期的第一堂课。因为第一堂课上得如何,往往能产生激发学生学习兴趣的特殊效果。教师若能抓好开学第一课精心设计,使学生觉得教师的讲课“有听头”,学科的内容“有看头”,就会激发强烈的求知欲,这对后续教学无疑大有帮助。

摘要：良好的开端是成功的一半。美术学科的开学第一节课到底应该讲什么呢?激发学生学习美术的兴趣,树立他们学习的自信心,确立新学期的学习目标,明确基本的课堂常规,以及巧妙地选取第一个美术教学内容都是需要思考研究的一项内容。

关键词：第一课,兴趣激发,个性展示,教学语言

参考文献

篇4：二年级美术《吊饰》教案

教学重点：通过观察、记忆生活中不同种类的吊饰，能利用不同的媒材通过点、线、面、色彩、装饰等艺术形式，折、剪、貼等手法，小组合作设计制作小吊饰。

教学难点：能创造性地设计并制作一个平面或立体的吊饰，造型新颖美观。

教学资源：⑴教师：电脑设备、课件、彩色纸、剪刀、胶水、绳子、中国结、民间吊饰实物。⑵学生：自己搜集来的小吊饰、彩色纸、剪刀、胶水或双面胶带、橡皮泥、绳子、水彩笔、树叶等材料。

活动过程：一、激发兴趣，导入新课

课前我在黑板上挂出各种吊饰，组织学生观察吊饰作品。并提出问题：你们在什么地方见过它们？我们为什么要挂它们？这样使学生了解吊饰在生活中的应用以及吊饰与生活的关系。然后我又以猜谜语的形式来问大家：“它们有个共同的名字，我们来猜猜它们叫什么？”最后我揭示谜底，出示课题。这样激发起学生的好奇心与求知欲，调动起学生的积极性。最后我问：“它们为什么叫做吊饰，而不叫坐饰、摆饰呢？”这样一问，自然而然地引出了吊饰的概念，使学生进一步了解到什么叫做吊饰。

二、分步讲授新课

1.吊饰的结构。欣赏课题（教师所做的吊饰）。分析吊饰的结构。

老师根据以前所学的知识来启发学生吊饰的主要部分称之为主体部分。然后又根据吊饰的概念引出悬挂部分和装饰部分。

2.吊饰的制作步骤。⑴看吊饰问：如果让你做，你先做哪部分？学生能够知道应先做主体部分。⑵和学生共同探究主体部分的制作。①学生思考并回答吊饰的主体部分可以是什么形状。平面形：三角形、正方形、心形、动物外形等；立体形：圆柱、圆锥等（师板书）；②主体部分可以采用什么方式制作？师引导并板书，学生思考并回答；③探究装饰部分和悬挂部分的制作。师生共同探讨在什么部位装饰及怎样装饰。悬挂部分可以有几种悬挂方式。

3.欣赏联想。欣赏课件学生的作品，启发联想。

三、小组合作，愉快表现

两人或四人分工合作制作一个你们喜欢的吊饰。讨论一下制作的材料和方法（小组合作研究制定方案落实悬挂、主体、装饰部分的具体设计，进行分工合作）。教师提出要求：①安全方面；②卫生方面。教师提出建议：师生合作开店——吊饰坊，学生的作品送到店里。师将作品粘贴在黑板上（播放音乐：喜洋洋）。

四、交流展示，教学评价

学生作为顾客选出自己最想买的吊饰，并说出喜欢的理由。提出改进意见。作者说明创作意图。自己最满意的地方及需要改进的地方。

五、课堂延伸

欣赏课件。感受其他材料制作的吊饰。要求学生回家找一找身边的材料，试着用其他材料做吊饰，做好后可以送到店里来。

六、板书设计（略）

篇5：美术二年级第一课教案

滕州市第四实小新校

作者

张春波

一、课题：《水墨游戏》

二、教学领域：造型·表现

三、教材、学情分析

三年级学生已不再满足单纯的大胆想象，探索创新、动手实践的欲望更加强烈，但学习活动也还没有脱离低年级趣味性、游戏性强的特点，同时随着年龄的增长，学生生活经验已有相当的积累。根据学生的这些特点，在教学中通过变化多端的用笔游戏、墨与水的游戏、大胆创作三个活动实施教学，帮助学生认识、了解水墨的多种表现形式，感受笔和墨的变化，体验创造表现的乐趣，以此触发学生学习水墨的兴趣，激发形象思维和创造想像的能力，让学生通过体验、游戏、创作的学习活动来表达个人的情感和丰富的想像

四、教学理念（教学策略、组织形式及课程资源的开发和利用）：

本课是人教版美术教材中第一次安排的中国画课堂教学课程，从以往的国画教学反馈来看，本课时课堂教学的策略从以下几点来设定: ● 课前指导学生把学习用具与材料进行合理的整理，有规律的摆放，以保证上课时间的效率性。

● 上课初始，教师通过组织学生欣赏传统中国画作品与儿童水墨画作品，引导学生认识水墨画艺术的特点，激发学生学习的兴趣。

● 通过引导学生进行墨色的实践体验，使学生自主发现水与墨之间的调色关系，认识“墨分五色”的道理。

● 通过引导学生观察范图中的用笔变化，让学生认识不同的用笔方法与形象塑造之间的关系，并组织学生进行各种变换用笔的体验。● 通过组织学生观赏中外画家及优秀学生的水墨画创作，拓展学生的创作思维，鼓励学生进行有目的、有主题性的水墨画创作实践，并在实践过程中灵活的运用浓淡墨，合理的变化用笔的方式。

五、教学目标：

● 通过学习指导学生能够控制毛笔的水分，调出不同层次的墨色。● 能根据需要选择运用毛笔中锋和侧锋等用笔方法。

● 用浓墨和淡墨，中锋和侧锋等不同的用笔用墨方法，试着进行水墨画想象立意创作。

● 通过学习，引导学生对水墨画艺术有所了解，激发学生创作学习的兴趣，让学生体验水墨画艺术创作的乐趣。

六、教学重难点：

● 引导学生认识水墨画中浓、淡墨的变化，学会调处不同浓淡层次的墨色；指导学生体会毛笔的中、侧锋等用笔，学会在创作体验中变换运用不同的用笔方法。

● 指导学生根据个人水墨游戏的画面进行想象勾画,使作品体现主题性和完整性；在水墨画学习中培养学生形成良好的水墨画学习常规习惯，引导学生在学习的同时，学会整理清洁好自己的材料与工具。

七、教学准备：

● 教师准备：水墨画名家作品欣赏课件、表现浓淡墨变化的有代表性欣赏范图、表现不同的用笔变化的代表性欣赏范图、学生优秀的习作范图、教师常用的水墨画工具与材料

● 学具准备：每位学生大、中、小毛笔各一支（其中羊毫笔两支、狼毫/兼毫笔一支）；墨盘/砚台一个；调色瓷碟一个；羊毛粘一块、吸笔纸若干、水桶/笔洗一个；每生两张四尺三开大小的宣纸各一份。

八、课时：一课时

九、教学过程：

（一）组织教学：

教师组织学生进教室就坐，让学生把笔、墨、纸、砚等中国画需要的用具与材料准备好，并放在课桌上相应的位置，使学生看见桌子上的工具材料，就对本课的学习内容充满了兴趣与好奇。

（二）导入新课： 1．欣赏并讨论：

教师引导学生说：“同学们，你们知道本节课我们要学习什么？”（由于学生们大多数对中国画都处于一知半解的状态，所以在回答问题时大多会出现“中国画”与“水墨画”、“水彩画”等其它绘画形式相混淆的现象。）

教师出示欣赏课件，引导学生通过对作品图1～图4的欣赏，认识了解水墨画的艺术特点。

图1 青蛙（中国画）齐白石 图2 群马（中国画）徐悲鸿

图3 映日（中国画）潘天寿 图4 墨菊（中国画）吴昌硕 师：同学们，大家见过这种画吗？它属于什么画呢？

生：“水墨画、中国画、水彩画„„”（同学们意见不一，有的学过国画，懂的一点；有的第一次见这种画）

师：引导学生欣赏作品，并进行总结，根据班级学生的认知特点，进行相应的补充、总结。

2、出示课题：

师：同学们，这节课，咱们就来认识这些“新朋友”──水墨画，来做《水墨游戏》。(三)、讲授新课：

1、认识中国画: A、师：什么是中国画？中国画分为几种同学们知道吗？ 生：“用毛笔画的画就是中国画、用颜料画的„„”

师：中国画简称“国画”，是我国的传统造型艺术之一，在世界美术领域中自成体系，中国历代绘画在不断演变中，从题材范围来看，可分为人物画、山水画、花鸟画三大类。在创作形式上又分为：工笔、写意、勾勒、设色、水墨等造型技法表现形式。B、师：什么是水墨画？

生：“用毛笔画的画就是水墨画、没有颜色的画„„” 师：水墨画是中国画的一种，指纯用水墨所作之画，更多时候，水墨画被视为中国传统绘画，也就是国画的代表。基本要素有三：单纯性、象征性、自然性。中国水墨画的诞生，是中国绘画发展到一个相当高度文明时期，伴随着用纸、用笔、与用墨的创造与表现，产生了这种水墨畅神、写意的“水墨画”。在中国画中，“墨即是色”指墨的浓淡变化就是色的层次变化，以中国画特有的材料之一，墨为主要原料加以清水的多少引为浓墨、淡墨、干墨、湿墨、焦墨等，画出不同浓淡（黑、白、灰）层次。别有一番韵味称为“墨韵”。形成水墨为主的一种绘画形式。

C、师：水墨画常用的工具是那些？你能正确的说出它们的使用方法吗？ 生：毛笔、墨汁、宣纸、盘子„„

师：水墨画创作的主要工具：毛笔：羊毫（软）、狼毫（硬）、兼毫（中性）、墨汁：（一得阁、中华）、墨块（收藏、欣赏）、纸：（生宣纸：吸水性强、画写意画用，熟宣纸：吸水性差、画工笔画用。）、砚台：（收藏、欣赏作用更多，实用性较小，取而代之实用性更强的是用盘子。）；辅助工具：笔洗、画毡、笔帘、镇纸、印章和印泥等。

2、墨与水的游戏：

师：“同学们，大家注意看老师拿着毛笔给大家做个示范，“当毛笔蘸满了水和墨，在宣纸上重重地点画一笔，同学们，快看，出现了什么？”

生：“墨汁迅速在宣纸上散开，好像花朵一样”（同学们的表情很惊讶，因为平时用铅笔或者勾线笔画画没有这样的效果）师：“然后，第二笔、第三笔，又出现了怎样的神奇？” 生：“又开了好几朵花„„”

师：“同学们的想象力真丰富，你们真是太棒了”

3、认识墨色

A：教师引导学生用吸笔纸吸去笔中的水份，用羊毫毛笔的笔尖蘸一些浓墨，再瓷碟的边缘掭拭，直接在宣纸上画点，画线； 同学们跟着老师做，观察点与线的颜色变化。

B：教师再组织学生分别用刚才的墨笔笔尖蘸一滴、两滴、三滴、多滴清水后，分别在宣纸上随意的画点、画线条，观察点与线的颜色变化； 教师让同学们观察墨汁的颜色变化（墨色含水分的多少）

C：教师组织学生通过刚才的实践游戏，观察自己的作品如图5～图7,总结出墨与水的变化关系：

图5：学生作品 图6：学生作品 图7：学生作品 教师根据同学们的认知理解的不同，根据学生的发言，进行适当的补充，加强学生对墨色的理解认识: 师：随着水份的不断加入，墨的颜色也产生了不同的变化，出现了墨的浓淡深浅的美丽„„

（古人有“墨分五彩”之说，五彩即焦、浓、重、淡、清。不加水的墨叫焦墨，黑而发光，加少许水就成为浓墨，比淡墨重的叫重墨，水分多成为灰色的叫淡墨，极为浅淡的叫清墨。）

4、变化多端的用笔游戏：

A：教师询问学生刚才在游戏中是怎样执笔的？

教师组织学生体会自己最佳的执笔方法，并根据学生的习惯、认知的不同，进行实践性的体验说明：（执笔：常见的是五指执笔法，实际绘画可根据自己的握笔习惯调整，关键是要让笔活用自如。„„）让同学们再练习下执笔，根据自己的情况调整执笔手法。

B：教师组织学生把笔垂直或侧倒（中锋与侧锋）画点与线；观察宣纸上的笔痕变化；

让同学们练习下中锋和侧锋，感受墨色带给自己的视觉效果。C：教师组织学生从不同的方向（上、下、左、右）用笔，画点与线；观察宣纸上的笔痕变化；

D：教师组织学生用不同的快、慢速度，用不同的轻、重笔力画点与线；观

察宣纸上的笔痕变化：

E：教师组织学生通过刚才的实践、体验练习，观察自己的作品如图11总结出用笔的变化与画出的痕迹之间的关系，并适时的出示课件如图12，补充、说明，引导学生加强认识：

师：因为用笔方法的不同，产生不同的水墨变化;因为用笔的方向不同，产生不同的水墨变化;因为用笔的力度不同，产生不同的水墨变化„„

5、教师示范

第一种：印墨法 首先取一个脸盆装满清水，然后往盆里倒入少许墨汁轻轻搅动一下后，取一张宣纸平铺在水面上，代纸上有印纹后取出，把纸贴在平板上晾干后即可。

第二种：水冲墨法 笔上沾墨任意画出线条,再用另一只笔沾清水向外或内推染,达到自己的设想为止

第三种：勾画 ①笔上沾清水后再沾墨画出来的笔画线条先重后淡，笔上先 沾墨后沾清水画出来的的笔画线条先淡后重②笔尖画出的线条又细又圆，侧锋用笔画出的线条又扁有宽③侧锋干笔可以画出物体的明暗关系称为皴法 第四种：揉纸皴墨法 先把纸在手中揉搓成团后展开，先想好要画的内容，这种方法一般来表现山峰、石头、树木等，笔中沾重墨侧锋用笔在纸上轻擦出山的形象，然后笔上沾清水，使笔中的墨淡些（水不要太多）再在山峰上皴染，使形象有明暗的变化。

（四）：

学生实践体验（学习实践过程中播放课件背景音乐为古筝，很符合国画的水墨意境）：

1、作业要求：

1）、要求同学们用中锋与侧锋，以及不同的浓淡的墨色，来表现一副水墨作品。

2）、组织学生根据刚才游戏体验的画面，进行不同方向的观察，联想，进行大胆的变化、添画形象，活动，让学生进一步的在水墨游戏中展现个人的独创性，更加尽兴的进行水墨游戏。

3）、教师鼓励动作快的学生根据自己的意愿,大胆的运用不同的用笔用墨方式,进行一幅有主题性的水墨游戏创作.2、教师巡视、辅导学生，在辅导过程中对于及时发现的问题及时处理，并提醒同学们注意毛笔的含水量和含墨量。

师：“同学们，我们在用毛笔蘸墨汁时，不要蘸太多，要不墨色变化就不明显，还有防止墨汁溅到身上和桌子上„„”

师：“注意用完的毛笔要随时摆放整齐，注意不要滑落或者滚到其他地方，养成良好的习惯„„”

师：“我发现有位同学用墨很大胆，用水也控制的很棒，值得大家向他学习„„”

师：“看，第一件水墨作品，已经有人完成了„„（举起来给大家欣赏，并贴到黑板上制定位置。）”

（五）、作品展示、评价（背景音乐改变成轻柔的民俗音乐，并且放低声音）

师：“刚才同学们用最短的时间把你手里的墨色表现在了生宣纸上，那么下面大家把自己的作品贴在黑板上指定区域，我们共同来看看哪位同学画的最棒，最有意境。好吗？“

师：“老师刚才在巡回指导时发现有件作品——《墨竹》，画的特别有意思，大家哪位同学知道这幅《墨竹》哪些地方有意思？” 生：“他用笔把墨的几种颜色表现的很棒，很漂亮。“

师：“是啊，这位同学的作品的确很有神韵，那么下面我们让他自己来介绍一下他的创作灵感吧“

生：（《墨竹》的作者）“我特别喜欢墨汁的这五种颜色，感觉很漂亮，想把焦、浓、重、淡、清这几种墨的“颜色”结合我的想象力表现在生宣纸上，而且我认真构图，尽量使画面丰富。”

师：“说的太棒了，我们来为这位同学鼓掌表扬一下怎么样？” 生：鼓掌声„„

师：“还有谁愿意介绍自己的作品吗？”

生：（举手自我推荐）这是我完成的一副《荷花图》，我在用墨方面可能不是很大胆，所以墨色不是很漂亮，所以我就把国画颜料用上了，以此来增加画面的色彩效果。” 生：我这副是画的„„

师：看来大家都已经把毛笔运用的像铅笔一样熟练了，只要大家以后再多注意墨色方面的变化，我相信大家以后肯定会成为国画大师的。”

十、总结本课谈感想

师：“通过今天的水墨体验，你们能不能谈谈自己本课的游戏体验？说说自己对水墨画的认识？”

生1：“今天认识了国画，并实践操作了水墨画，感受到了国画巨大的神韵。” 生2：“看似这节课很简单，但是墨的水分很难控制，其实对我来说很有难度。” 师：“同学们，老师和你们的感受一样，看似简单的水墨画，可是真要画起来还是需要相应的绘画技巧的。今天，我们体验了水墨游戏，以后在学习过程中，我们可以进一步的学习书法、中国画，让自己变得强大起来，好吗？” 生：“好” 十一、提高与拓展：

师：宣纸绘画与常用的普通图画纸有什么不同？

教师根据学生的认知与发言，进行相应的有关宣纸艺术文化的介绍与引深。（宣纸有生、熟之分，写意画用生纸，生纸落墨上色容易渗化。上过胶矾的叫熟纸，不会渗化，用于画工笔画。纸的大小以长度尺寸来分，常见的是三尺、四尺、五尺、六尺，最长的有一丈二尺长，还有更长的。学画时可用四尺宣纸一裁三开使用，称为四尺三开大小„„。）师：你发现水墨画的创作艺术特点是什么？

教师根据学生的认知与发言，进行相应的补充：（水墨画是中国画的一种，是指纯用水墨所作的画，体现单纯性、象征性、自然性的艺术特点，在创作中体现“墨既是色”的艺术创作特征„„。）

师： 中国画数千年来作为中国灿烂文化的一部分，随着各时代、各民族的画派、风格、艺术形式、表现技法不断演变，提高，形成了具有自己民族传统和独特的艺术风格，以及鲜明的时代特色的中国绘画。中国画以笔墨 “线条”作为主要造型手段，以“传神”作为塑造艺术形象的根本要求，并融诗入画，使画的意境、布局、笔墨、色彩完全诗化而成为“无声的诗”。中国画这一鲜明特点不仅是中国近、现代绘画艺术发展的重要基础，而且也影响了东南亚一些临近国家及近代欧洲画坛。

作为一个中国人，今天我们开开心心地做了一次水墨游戏，感受了中国传统文化的艺术美，作为一个新时代的小学生，课后，我们不妨也试着运用水墨、彩墨来表现抒发出我们自己生活中的喜、怒、哀、乐，用我们的传统艺术来表现今天我们的五彩生活。

教师出示课件，引导学生欣赏优秀的学生水墨画、彩墨画作品，激发学生对国画学习的兴趣。十二 课后反思：

本节课是一节造型●表现领域的课程，通过教学使学生在游戏中感受墨的特性，体验水墨的乐趣，并进行简单的技法练习，使学生在充分的艺术实践中发挥主动性。

篇6：美术二年级第一课教案

主备人：杨爱元

湘美高中美术鉴赏教材第二单元第一课

《原始人的创造》

主备人:杨爱元

[教学目标]

1、知识目标：让学生了解原始美术作品的背景、材质、色彩、图形、造型、实用功能等表面特征及作品的内涵。

2、能力目标：通过学习原始美术作品的学习，激发学生的探索远古美术的愿望及美术作品的创造能力，3、情感目标：通过学习《原始人的创造》体验原始人的创造精神并通过自我美术作品创造宣泄学习压力或创作激励自己和他人，达到“心灵护理”的作用。[教学重点] 了解原始人创造美术作品表面形式特征及精神、情感内涵。[教学难点] 通过学习原始人的创造精神达到自我创造的能力，在以后的学习生活中灵活运用，让自己更强大，更完善。[教具准备]

1、中外典型原始美术作品打制石器、串珠、彩陶和洞穴壁画、玉器、巨石阵图片；乐器陶埙图片；明清瓷器、远古龙化石图片；抽象线条和具象花卉图片。

2、教师根据一位学生“内心独白”进行陶艺图形现场创作。

3、相关绘画材料；如：素描纸、迈克笔、彩色蜡笔等。[活动要求] 用给予的抽象线条和具象花卉图片分三组进行自由重组，请同学们分组讨论后派代表做简单阐述。[教材分析] 本课是高一年级《美术鉴赏》第二单元“辉煌的美术历程”主题下的第1课。这是一节鉴赏课。鉴赏内容是课题中隐藏的原始人创造的美术作品。本教材是围绕大量图片展示来阐述原始美术作品的表面形式特征。并更深层挖掘原始美术作品的内在精神及情感语言。利用思考交流方式开拓学生想象思维空间，激发学生探索原始美术的愿望。本课教学目的是让学生欣赏大量原始美术作品来了解作品的表面形式、原始美术的样式。懂得简单辨别原始美术作品；教学重点是通过深层次挖掘原始美术作品内涵；教学难点，也是高潮。我将现代中学生处于强大学习压力及青春期不稳定心理作为一个突破点。是否通过原始美术作品精神与情感的语言表达方式转化为学生自我作品创作，利用作品疏导，修复不良心态，达到“心灵护理”作用。本课拟用两学时完成教学任务。教学结构：

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主备人：杨爱元

1、引导阶段：通过陶制乐器——埙远古悠扬音乐的聆听达到“心境合一”进入原始美术作品欣赏。

2、初探阶段：了解中外原始美术作品的表面形式特征。

3、深入阶段：原始美术的内涵——精神寄托和情感宣泄。

4、实践体验：教师示范和学生的自我创作进一步加强美术作品内在精神情感的探讨。

第一课时

[教学过程]

一、组织教学（课前准备）

二、导入阶段：3分钟

1、聆听一段音乐：

问（针对全班）：能否听出是何乐器吹奏并谈谈感受。

（讨论后给予正确答案：埙——原始陶哨发展而来的陶艺乐器。用远古悠扬神秘音乐营造的氛围来欣赏分析作品的表面形式特征）

2、此处也可以直接通过一组原始图片来进行切入导入课题：

教师提问：你觉得在原始的时代，即还没有文字的时代，原始人需要美术品做什么？ 学生思考并回答。

如：

1、装饰物品。

2、传递或记录信息等。

教师对学生的认识进行归纳总结。（在这个过程中，对学生站在现代生活的观念上所提出的一些看法不予以否认也不明确肯定）。

三、进入课题

原始美术作品欣赏（课件展示作品）1.原始美术产生时代背景

中国原始美术作品：原始人

打制石器

钻珠 问：除了展示的原始美术作品，还知道哪些？

（学生讨论，老师综合答案：主要是彩陶和洞穴壁画为主）2.原始美术作品的表面形式特征

中国原始典型美术作品：仰韶文化彩陶

马家窑文化彩陶 西方原始美术作品：阿尔塔米拉洞穴壁画

英格兰巨石阵

问：彩陶是怎样制作的？彩陶的花纹是使用什么颜料绘制的？哪些图案是原始人喜欢画在陶器上的？不同彩陶造型有什么用途？尖底彩陶旋涡瓶的造型有什么奥妙？

（学生与老师共同讨论分析：分析出原始美术作品的背景、工艺制作，颜色花纹特点、造型对实用功能的影响等表面形式特征）

问：你认为女性在原始时代的地位重要吗？为什么？（种族繁衍，红山文化女神像、孕妇像）

播放图片比较原始女性雕像和红山文化女神头像（比较写实性图像和夸张处理的图

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主备人：杨爱元

像）

夸张处理的图像

威伦道夫维纳斯

精神（生殖崇拜）

反映先民的思想意识，祈求丰产、丰收

3、陶与瓷器的欣赏（课件展示作品）

问：“china”包含的释义

（学生答：中国和瓷器）

引导学生联想陶与瓷的关系

问：彩陶是瓷吗？陶与瓷是一个概念吗？

（学生答：回答是否定的。进行陶与瓷图片辨别分析讨论陶与瓷的异同点）引出陶与瓷的异同：共同点：2点

不同点：6点（重点阐述陶是瓷的发展基础，瓷器是中国独创。反证彩陶在中国原始美术作品的典型地位，激发学生爱国热情）

四、教师总结：

教师总结学生们的认识，并指出

1、原始人所制造的美术品都是源于他们生存的需要，有着很强的功能性。除了装饰器物的纹饰之外，没有专门为欣赏而创作的美术作品。

2、这些美术作品体现了原始人生存的各方面的观念，所以也是我们了解他们生存方式的一个重要途径。甚至有一些物品的发现具有划时代的意义，因为它们可以将人类的历史推向更遥远的时代。就像我们在前面谈到的，人们在没有文字的情况之下，可以用美术品去传达和记录信息。

我们现代的很多审美观念的源头可以追溯到原始社会。接着教师建议同学们对作品的视觉形式与观念之间进行更深入地分析。可以完成“活动建议一”。五：课堂小结：

人类的文明是无数代人辛勤积累的结果，而原始美术就是我们现代美术的源头，原始人所创造的丰富多彩的美术作品凝聚了原始人的生存智慧以及他们的辛勤劳动。这些美术作品向我们揭示了原始人的生存秘密。通过这些原始美术作品的欣赏我们应当理解了美术这一艺术形式对于人类生存的重要意义。

六、课外拓展：

收集一些西方国家原始美术作品，思考：原始美术起源于劳动，还是起源于巫术？

第二课时

1、导入：复习上一节课的内容，为本节课的教学奠定基础。

2、教师提问：原始时代就相当于人类的婴儿或者童年时期，人类在自然中非常弱

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主备人：杨爱元

小，除了不断与自然抗争之外（如劳动、以集体的形式与自然搏斗、希望种族繁衍之外），原始人还有没有其它方式来获得生存下去的力量。

3、学生阅读：要求学生带着这个问题阅读教材第18页“巫术”并思考。

⊙注意：在这个过程中，教师可以启发学生思考：为什么小时候我们会害怕黑夜和打雷等自然现象？原始人会不会有这种感受？当你童年的时候遇到这种情况，会不会觉得其中隐藏着我们不知道的东西。或者在遇到困难的时候，会不会幻想有一些神秘的东西来帮助你？

问：你认为最早的龙有什么用途？你小时候孤独处于雷电交加的黑夜会有什么想法？

（学生回答：很害怕，想要有神奇的力量来帮帮。通过语言设情景让学生感受处于人类童年时期原始人的想法，引导图腾产生的必然性）图片：龙山文化玉龙

现代龙造型

贵州新中国龙化石 问：龙是否真的存在？

（不需做答的思考题，通过龙化石头上角与神话龙的吻合提出一个悬念，激发学生探索欲望）

2.原始美术作品的艺术语言——情感表达

4、在学生理解“巫术”这一概念之后，教师介绍欧洲的岩洞壁画和威伦道夫的维纳斯雕像，并且让学生观察教材中史前欧洲的地图，在上一节课学习的基础上分小组完成思考与交流。

⊙注意：教师要引导学生观察岩洞壁画与维纳斯雕像所分布的位置以及当时的冰川的位置，推测当时原始人的生活环境。并在此基础上大胆想象这些作品与原始人的生活之间的关系。

5、引导学生阅读并讨论“巨石阵”的有关资料，进一步讨论“原始人与自然”的关系这一主题。（即既有巫术的理解，但也初步掌握了一些自然规律）。

6、完成活动建议二：教师可以采取分组辩论的方法，请同学们各自准备材料，分别支持“艺术起源于巫术”这一论点或反对这一论点。

7、教师总结：原始人所创作的美术品，有些源于劳动和生活的积累，有一些源于对祈求生存的愿望，与巫术有关系。马家窑舞蹈彩陶盆

问：你看到了什么？想到了什么？

（学生回答：看到跳舞的人物、水面等；想到多种场景及情感感受。告诉学生所看到的、想到的就是作品艺术语言。——在这里，老师应坚持不否定任何学生的想法，引导开拓学生想象思维。）

8、实践体验（精神和情感通过表面形式特征这个载体来表达的体验）a、教师示范：陶艺上的心灵地图（一位中学生内心独白）4分钟 短文展示

（教师现场展示；学生直观感受语言情感转化为作品）

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主备人：杨爱元

b、学生体验：8分钟 三幅花卉

一幅线图片

（以抽象线与具象花朵自由组合；学生分组讨论，派出代表阐述感受。运用所学知识创作贴近学生心态作品，激发学生在以后学习生活中创造能调节心理的作品。）

9、教师总结：

（鼓励学生富有创意的想法，并在生活中灵活运用美术作品的情感护理作用。）10：学生作品欣赏讨论评价：

各学习小组分别阐述创作意图和表现手法运用（同学评价，教师肯定）

11、教师小结：

大家可以注意到本课图片中所出现的形象从总体来看都是比较质朴、粗犷的，它们表明原始社会的人们已经知道可以通过一定的形象来表达自己的愿望与一定的观念。原始人的生活状况决定了在他们生活用品和其他物品上出现的形象往往都是他们觉得比较重要的因素，比如神灵（祈求生存、繁衍、生产等等）、图腾（部落或者族群的标志，集合集体的力量）、动植物或者一些自然现象（1、万物有灵；

2、与原始人生活密切）、女性（生育能力与部落繁衍有关）。这些因素决定着原始人的生存，所以他们主要就是表现上述形象。从作品上来看，随着人类的发展与进化，原始人已经逐步具备了一定的写实能力和对形象概括和组合的能力，并能在一定程度上能够区别对待装饰和巫术的需要。特别是在器物表面的装饰方面，我们可以明显的发现原始人已经比较熟练的掌握了一定的形式美的法则，比如说运用对称、均衡等法则来创造一些图案。尤其是圆形等几何图形在原始美术作品上的使用。

篇7：小学二年级安全教案第一课

教学目标：

1、让学生懂得独自一人时的安全隐患，增强自我保护意识。

2、能采取积极有效的措施，保护自己人身安全。课前准备：组织学生排演小品、了解社会上的一些小偷惯用的伎俩 教学过程：

一、谈话导入

现在啊，爸爸妈妈工作都比较忙，有时候不得不一个人在家，那么你们有没有一个人在家的时候呢？ 学生回答

那么你们一个人在家的时候，有没有遇到过一些事情啊？ 学生回答。

对呀，现在小偷的水平啊是越来越高，我们在不断地改进方法来提防他们，可是他们会用更加先进的方法来对付我们，所谓防不胜防呀。你看，这里就有一位小朋友就遇险了。

二、深化主题 小品表演：

C1：（读白）好大一个家，我独自一个人，爸爸妈妈都上班，我可自由啦！（高兴地跳）我打开电视机，唉，都不好看——（这时，传来敲门声）谁呀？ D：我，你李叔叔。

C1：李叔叔，怎么没听爸爸说过呀！

D：噢，我是新来的，时间不长，是你爸爸让我来拿东西的。C1：（开门，让D进来）

D：（左看右看）小朋友，你一个人在家呀？

C1：（倒茶）叔叔请喝茶，我爸爸让你来拿什么东西？

D：（嘿嘿一笑）来„„拿——钱。C1：（大吃一惊）

D：（拿出小刀，恐吓道）不准喊叫，不然的话，我要你的小命，动作快点。C1：（乖乖地到抽屉去拿钱给D）师：看了这个小品，你们有何感想呀？

学生交流，教师随机板书：这个歹徒啊就是用了“亲近法”以及用正当借口来欺骗小朋友的。

现在的小偷啊可是越来越聪明了，他们啊专门骗一些单纯的小朋友和孤寡老人，所以啊大家一定要提防。尤其是像我们这样可爱的小朋友，特会受到欺骗，那么大家以后要怎么做呢？

四、出谋划策

有了上面的安全小知识啊，我想大家对自我保护有了一定的方法了，现在啊有一位小朋友碰到了一个难题，你们帮她来出出主意吧！

星期天下午，小婧一个人在家中看电视，忽然听到有人敲门。小婧小心翼翼地开了一条缝，只见一位“平易近人”的花甲老人站在门口。老人说，自己是邻居的爸爸，刚从乡下来的，儿子家里没人，自己口渴了，只想喝点水。

你们觉得小婧应该怎么做呢？要不要开门呢？如果开门会发生什么事呢？大家四人一小组讨论一下吧！

三、联系实际

1、你独自一人在家时，有没有碰到过类似的事情呢？

2、当我们独自在家时，要注意什么呢？

1、首先要把门锁好，同时要把电视机或音响等设备打开，使坏人误认为你家有人，从而不敢做坏事。

2、一旦门铃响起，千万不可随便开门，要装过爸爸妈妈在家一样，喊爸爸妈妈，或者利用爸爸妈妈的鞋子弄出声响，把坏人吓跑。

3、如果有人自称是你爸爸妈妈的同事或朋友，要隔着门与他通话，或者让他直接打电话给你们爸爸妈妈。

4、如果陌生人说自己是煤气、水、电等的修理工，或者收取各种费用时，千万不要开门也不要告诉他只有你一人在家。

5、晚上开灯后要拉上窗帘，千万不要让人从窗外看到只有你一个人在家的情景。

6、一旦发现有人隔着窗户偷看，就赶紧打电话给爸爸妈妈，或拨打“110”。

五、总结

1、歹徒都是以求助方式、用正当借口、用“亲近法”、用“意外”事件等方式来引诱小朋友。学了这篇文章后，大家一定要懂得保护自己，增强安全意识，用老师教你的方法去做，那么我相信那些小偷们也都无法得逞了。

2、儿歌升华

篇8：《小鸟的家》二年级下册美术教案

教学目标：1、引导学生自主地、大胆的选择生活中常见的废旧物品进行有目的改造成使之为小鸟的家。2、引导学生通过美术作品欣赏，感受小鸟拥有家园的快乐，充满情感的去进行表现，培养想象力、创造力。3、引导学生对动物的关爱和对生存问题和自然环境的关注。教学重难点：1、引导学生发现材料的美感并进行大胆的、有目的的改造。2、引导学生对动物的关爱和对生存问题和自然环境的关注。教学准备：教师：多媒体教学系统，课件。搜集多种可以利用来制作小鸟的家的废旧物品。制作工具。学生：图画纸、彩色笔。课前搜集多种生活中的废旧物品。剪刀、双面胶等制作工具。教学活动过程：一、激情引趣教师和学生合作手影表演：小鸟回家。利用大屏幕，教师将预先准备的树和鸟窝的剪纸投影到大屏幕上。然后用手影表现小鸟在树和鸟窝周围飞来飞去玩耍的场景。根据气氛及时教授学生们用手表现小鸟的形态，并选出三名学生到大屏幕前表现小鸟飞飞的场景学生一起用手势学小鸟飞。教师提示“我们飞累了，让小鸟一起回家休息吧！你们想不想看看小鸟的家呢?”教师将小鸟的手影投入到树上鸟窝的位置。提示手影表演的学生也把手影投入到鸟窝的位置。老师及时出示课题：《小鸟的家》。演示课件幻灯片：课题《小鸟的家》（配有鸟鸣声）。二、引导阶段1.观察照片中的小鸟的家;有圆形的，椭圆形的，有的在树杈中间，有的在屋檐下，有的在树洞里。演示课件幻灯片：小鸟的家（照片）。提示学生说一说小鸟的家会在什么地方。2.欣赏小朋友的绘画作品。演示课件幻灯片：小鸟的家（儿童绘画作品）。集体讨论：在作品中，作者是如何表现小鸟的家。3.除了绘画形式，我们还可以搜集多种可以利用来制作小鸟的家的废旧物品，用手工制作小鸟的家。观看手工制作视频，可以边看边跟着动手。演示课件幻灯片:小鸟的家（手工制作教学视频）。三、发展阶段用你喜欢的方式来表现小鸟的家：手工制作，绘画。1、请学生起来说一说，自己通过课前准备，打算利用什么废旧材料来为小鸟筑巢。鼓励学生自主地、大胆的选择生活中常见的废旧物品进行有目的改造成使之为小鸟的家。教师反复强调为小鸟做的家既要舒适、美观，又要牢固。教师在指导的过程中及时发现有创意的制作并进行表扬，鼓励学生发挥创造性，大胆的对材料进行改造。2、对于能力稍弱的学生可以用绘画的形式来为小鸟建家。教师重点指导学生根据绘画内容来表现小鸟的家。演示课件幻灯片：播放带有鸟叫声的柔美乐曲。四：学生作品展示1、学生上台展示自己的作品。2、扮演自己作品中的角色，比如说鸟妈妈。想象着说几句话。3、评选最佳作品。五、教师小结鸟是人类的朋友。鸟最明显的益处就是消灭害虫。鸟多数以昆虫为食，是农田、果园中多种害虫的天敌和克星。大多数鸟以树为家，在树上筑巢繁殖后代，为树消灭害虫，帮助树木传播种子，我们这里的小鸟为数不多，更需要同学的爱鸟之心，不要故意捕捉、伤害小鸟。如果有人企图捕捉、伤害小鸟，请同学们一定要用正确的方法进行劝阻！演示课件幻灯片：大山雀一昼夜捕食的昆虫总量相当于自身的体重。六：课后拓展请同学们在课余的时间用木板等坚固的材料做一个鸟窝。在你的爸爸妈妈帮助下，挂在树上，吸引小鸟来居住，进行观察，并绘画观察日记。演示课件幻灯片：人工鸟窝。七：收拾整理 请整理好你们的工具和材料，带走碎纸等垃圾。保持室内的环卫生！谢谢！下节课再见！