有趣的郊游小学五年级作文

有趣的郊游小学五年级作文（通用16篇）

篇1：有趣的郊游小学五年级作文

有趣的郊游五年级作文

今天，我们学校组织郊游活动，同学们都带着很多好吃的东西，高高兴兴地来到学校。到了学校，我们做完早操，然后在老师的带领下，兴高采烈地去郊游了。

我们以班为单位，同学们排成两列，跟着鲍老师向壶山公园出发。在路上，有的同学有说有笑，有的同学哼着小曲。还有的同学在吃自己带来的零食。就这样，不一会儿，我们就到达目的地了。老师们把各自带领的学生安排到各班的空位上，让同学们找位子坐下。有的同学大声喊道：“郊游真有趣！”我们在自己的`位子上吃了一下东西，然后鲍老师过来告诉我们说要去爬山了，我们就放下零食，排队爬壶山去。

我们刚开始都比较积极努力往上爬，但后来同学们看上去一点力气都没有了，然后我和旁边的同学说：“坚持就是胜利！”我们大家就坚持着往上跑了起来，一直跑到一个大亭子下，看到有许多同学在亭子里休息了，嘴里还说着：“爬壶山还真累啊！”我说：“壶山其实不高，只要你坚持一会儿就到了”。他们听了我的话，还是懒洋洋坐在亭子上没有要走的意思。我于是又说：“你们不走我可要自己先跑上去了”。另外一个一个同学这时候说：“我们现在这儿等会吧，等鲍老师和吴老师上来了再一起走吧！”过了一会，鲍老师来了，我们大家一起跟着老师爬到了山顶。

到了山顶，又是另外一番风景，我觉得自己征服了这座大山，心里非常开心。我们在山上休息吃东西，还玩了老鹰捉小鸡的游戏，大家都玩得很开心。

今天的郊游很有趣，这是我最难忘的日子，也是我最快乐的日子，在这里，我学到了很多知识，也体会到了爬山的艰辛。

篇2：有趣的郊游小学五年级作文

刚进景区，就能看见一扇高高的拱门，门楣上放着一块匾，上面题着四个大字‘南山竹海’。

竹海，竹海，顾名思义，竹子必是主角。放眼向四周看去，全是绿。静谧的绿，游动的绿，苍翠的绿。满山的淡绿，翠绿，深绿，这不是葱茏的树，茂密的草，都是竹。

可能是刚刚下了一场雨的原因吧，山顶如诗如画般的笼罩上了一层淡淡的雾。缥缈的雾如一层薄纱，给雄伟的山添了一份神秘与妖娆，给人梦幻般的感觉。山脚下是一汪湖水，清澈的无一丝杂质，远处的水面上有几个小黑点，哦!是竹筏。一叶扁舟，摇曳于碧波之上。

走在一条人工开辟的小道上，自己仿佛己被竹淹没了，这里的竹都有豌口粗细，约十几米高，每过半米，就有一个突起的`淡绿偏黄的小环，这是竹节，也是竹年龄的象征。向下看去，褐色的土地上，插着密密麻麻的竹根，有的被竹己经顶了起来，向上看去，一根根竹如一根根柱，顶起了整片天空。

这里不仅有高耸入云的竹，还有小竹笋。它们还刚刚冒出了一个个尖尖的小头，淡绿色的，翻开一些土，可以隐约看见一些交织在一起的根，我知道，它们是在扎根呢!它们近几年会一直使自己牢固，再努力向上生长。

篇3：探索小学五年级的班级管理策略

一、普遍存在的班级管理问题

1.班主任的管理方式太过严格, 尤其体现在学生的成绩上。大多教师过于注重学生的成绩, 忽略了全面素质的发展, 这样陈旧的管理方法只会对学生造成负面影响。班主任对学生测试后的成绩评价标准较为固定, 对于成绩优秀的学生会产生优越感, 并忽视自己的缺点, 而使一些后进生会对学习失去兴趣。所以, 班主任要从学生的各个方面进行教育管理, 需要制定有效的管理策略。

2.学生的学习态度不够严肃。小学阶段需要接受全面的素质教育, 因此班主任需要一开始就教育学生养成良好的学习态度。五年级学生心智都在发育过程中, 对于课堂纪律和管理制度较为忽视, 自觉性差需要班主任时刻进行监督。学生在感兴趣的课堂上会认真学习, 但在无聊枯燥的课堂上会降低对自己的要求, 出现偏科、总评成绩较差的情况, 还会出现对于平时课后各科老师留的作业不能按时完成, 在课堂上无视纪律互相吵闹, 对学习知识不积极等这样的情况, 教师需要耐心要求学生端正学习态度。

二、分析有效的小学班级管理策略

1.建立完整的班级管理制度。班主任在进行管理班级时, 需要细心观察学生的日常行为和学习状态, 对于班级中出现的问题及时采取解决方式。在选取班级学科代表和班长等班干部职务时, 要做到充分了解学生的心理特征, 观察学生在课后的各种表现, 选出优秀的班干部进行协助管理, 提高学生的自主能力, 开启以学生为班级主体, 班主任为引导者的管理方式。这样自主的管理可以增进学生的自觉意识和自我约束能力。对于优秀班干部的选择, 要注意具有强烈的班级责任意识和组织能力的优秀学生, 在日常学习中培养他们的管理能力, 代替班主任进行维持班级纪律和卫生的工作。小学生在课堂上不能主动学习, 容易出小差、和同桌说话、无视老师等不好的行为, 所以, 班主任需要定期进行思想教育班会, 让学生熟读《小学生日常行为规范》, 同时应该细心讲解, 让学生充分了解规范的内容, 对学生不懂的条例耐心解释, 让学生从日常的生活和学习中做起, 做到思想和行动一致, 并要求学生在每个周末都写一篇总结笔记, 把这个周自己的表现和学习收获写出来, 对于不好的事进行自我改进。班主任需要一个完整的班级管理制度才能进行高效的管理。

2.由于班主任管理班级的任务较重, 加之学生的爱玩天性, 因此在管理过程中会出现负面的情绪, 班主任在管理过程中需要有很大的耐心, 需要适当地减轻自己的负担。出现一些简单的任务可以留给学生解决, 在减轻班主任负担的同时, 也可以提高学生的自主能力和处事能力。在班级管理时注重管理策略, 不停地学习新的管理方式, 做到与时俱进地管理班级, 班主任也需要有充分的管理经验来对学生进行教导。班主任应该时常开展思想道德教育, 丰富学生的思想。从平时的学习中, 要细心发现学生的行为表现、思想认识等, 对于表现优秀的学生给予一定的奖励来激励学生, 遇到学生有不良的爱好、思想, 和行为等, 需要及时进行教育。五年级的学生对社会的认知薄弱, 班主任需要进行积极引导教育, 把学生一些不良的行为彻底杜绝。关于学生不良的言行, 班主任不仅要及时发现, 同时每周召开班会来让学生进行自我分析和认知, 从思想教育方面来改变学生的素质。通过不同的方式来树立积极的班级风气, 让学生不仅学到书本知识, 思想认知上也可以有很大的进步。

3.班主任及时跟各方面做好沟通交流。首先, 班主任要随时跟各科老师保持交流沟通, 及时了解学生的学习成绩和状态, 分析学生最近的表现及状态。在充分掌握学生学习状态后, 可以适当跟家长保持联系, 让家长可以了解孩子的最近情况, 因此可以放心地把学生留在学校学习, 提高了家长对学校和班主任的认可, 班主任同时也需要充分了解学生的家庭状况, 对于一些学困生及时通过社会或学校的力量来给予帮助, 一些家庭有变故、单亲的孩子班主任平时应该多注意照顾, 在学习和生活中给予细心的帮助。对于特别难教育的学生, 可以采取家访的方式, 亲自了解学生的日常生活和家庭状况, 这可以很好地增进班主任和学生的关系。班主任也需要跟学生做好沟通交流的工作, 除工作外, 可以和学生保持朋友的状态, 拉近与学生的距离, 让学生了解自己、尊重自己的同时, 也要从每一件小事中尊重学生, 加强与学生的交流, 这样的教育方式可以更好地进行班级管理。

总之, 完善班级管理制度, 对学校的发展和教学目标起着决定性的作用, 在班级管理时, 班主任需要有强烈的责任意识, 探索有效的班级管理策略, 从思想上对学生进行引导, 确保拥有积极的班级风气, 减轻班主任负担的同时, 锻炼学生的能力, 做好跟任课教师、家长、学生自身等的交流沟通, 通过这些方式进行班级管理。

摘要：小学教育是孩子成长过程中必不可少的经历, 在教学模式不断变化和课堂改革下, 小学生需要接受大量的知识信息, 因此小学班级管理备受关注。但小学的班级管理与中学不同, 学生的智力和脑力没有完全发育, 在教师进行班级管理时出现较多问题, 教师需要结合小孩的心理特征探索适合他们的管理策略。对于当前小学班级管理存在的弊端提出见解和分析, 提出优化班级管理的方式。

关键词：五年级,班级管理,管理策略

参考文献

[1]张继军.小学班级管理的现实境遇及对策窥探[J].新教育时代电子杂志:教师版, 2015 (01) .

[2]赵彬.浅谈小学班级管理对策[J].新课程:小学版, 2010 (12) .

篇4：小学五年级作文有趣的发现

大头龟养在露台上的鱼缸里，它比较喜欢吃蜗牛、肉丸、猪肉、牛肉等，我经常捉一些蜗牛给乌龟吃。还经常把大头龟从鱼缸里拿出来，让它活动活动。一般它会躲在花盆后阴凉处，下雨天会四处走动。早上起床的时候，乌龟就在门后面用大头敲门，一打开门来，乌龟就在我们不注意的时候，偷偷地爬进来，在屋子里面四处参观，好像想和我们玩捉迷藏游戏似的。

有一次我给大头龟喂猪肉，心想：大头龟可能饿了吧。我还没把肉放在它嘴边 ，大头龟就张开鹰嘴，向猪肉咬过来，吓得我赶紧把猪肉丢了，大头龟就“扑向”猪肉美食去了。看到它这种馋样，我决定拿鞋子去逗逗它，无意中发现样子凶恶的大头龟竟然会怕痒痒，我用鞋子去碰乌龟壳时，它把身体侧在一边，嘴里还会发出咝咝的声音，好像在说：“小主人别碰我，我怕痒痒，你就让我好好吃一顿吧!” 我再用鞋子去碰它时，它害怕得垒起一个小屋子躲在鱼缸的角落里一动不动，样子真可爱!

篇5：小学五年级作文：有趣的汉字

有一次，我们一家在外面逛街。突然，我看见一个很奇怪的字“摹保我就小声猜测道：“三个牛摞起来是不是还念“niu(第二声)”呢?”我的这番话被妈妈听见了，妈妈笑着说：“那个字不念“niu(第二声)”，而是念“ben(第一声)。”“这个字是不是这个读音啊，”我将信将疑，“我怎么觉得不是呢?”妈妈点着头肯定地说：“真的，我没有骗你们，我也没有必要骗你们啊。”“……好吧，我回家查查。”

结果，我一查，电脑马上就证实了妈妈的“预言”：三个牛摞在一起真的念“ben(第一声)”。妈妈在一旁得意的`说：“看吧，我就说是念ben(第一声)”吧?”弄得我真是哭笑不得。而更让我哭笑不得的是，我还看见有许多用三个字摞起来这样的字。如“(shan，第一声)、“T”(biao，第一声)、“”(xian，还是第一声)等等等等。我想，大家熟悉的这样的字也应该有很多，如“晶”、“森”、“品”等等。这些大家都很熟悉吧，就不用说了。

篇6：五年级去郊游的作文

那天一大早，我们就从常德出发，经过三个小时的车程就到了目的地。在景区门口出现的是一块巨石，上面刻着“国家第一森林公园”几个大字。我们首先游览了金鞭溪大峡谷。金鞭溪是一条流经金鞭岩而得名的山间小溪，全长约十公里。溪水如一片片翡翠，溪边树木葱茏，两岸岩石林立，那溪水大概就是从这岩缝中冒出来的。

下午，我们来到了黄石寨。这个被当地人称为“不上黄石寨，枉到张家界”的景区，我们早就神往已久了。当我们乘坐观光车来到上缆车的地方的时候，游客早就排起了长龙般的队伍。好不容易才轮到我坐上缆车，只见缆车慢慢地顺着绳子往上爬，刚开始我不敢朝外看，不一会便大着胆子试探着朝窗外望去。

眼前的一幕把我给惊呆了：窗外群山耸立，群山的峰顶上到处是苍松翠柏。当我还陶醉在这美景之时，缆车却已到达山顶。寨台四周都是悬崖峭壁，而寨台上却是绿草丛生，云雾弥漫。向下俯看，尽收眼底的简直是一个立体大盆景，里面有石柱、怪松、飞鸟……

篇7：有趣的郊游小学五年级作文

一、通过提问,吸引学生的注意力

课堂上,能否把握好提问的时机,对于是否可以达到预期的目的是非常关键的,选择好时机,可以收到事半功倍的效果。把握好提问时机需要指导教师有丰富的教学实践经验和教学能力。指导教师应该根据自身的教学情况进行提问。比如,在上课的时候,学生注意力不集中,经常分心,教师就要及时进行提问,以此来集中学生的注意力;教学时,由于指导教师授课的时间比较长,容易使学生产生厌烦心理,这时,教师就要及时进行提问,让学生能将注意力集中到课堂上;当教师讲到重点和难点时,指导教师可以通过提问的方式引导学生,让他们主动思考;如果在上课期间,课堂气氛不活跃或者学生的思维比较混乱,那么,指导教师就要及时地进行提问,使教学可以按照计划顺利地进行下去。

二、提问要针对全部学生

传统教学中,很多教师都喜欢指定几个学习成绩较好的学生来回答问题,或者向自己喜欢的学生提问,这会使一部分学生认为:课堂提问与自己无关,事不关己,不用他们去思考,久而久之,这部分学生就成了课堂的旁观者,更有甚者,还可能会出现厌学心理。新课程改革提出:要让学生成为课堂学习的主体。这就要求指导教师在课堂提问的时候要面向所有学生,也要考虑到学生之间客观存在的差异性。如,对于学习成绩较好的学生,指导教师可以提出一些拓展型的问题,引导学生主动思考;对于学习成绩一般的学生,教师可以逐渐增加问题的难度,让学生可以在不知不觉中一点点地提高;对于学习成绩较差的学生,指导教师在提问的时候要尽量偏重于基础知识,帮助他们树立自信心。

三、恰当地把握提问时机

提出问题之后,要给学生留出一定的思考时间,不要反复追问,因为这样有可能会打断学生的思路,如果学生思考之后依然回答不上来,那么,指导教师就要详细地进行讲解,或者降低问题的难度,保护学生学习的积极性。

例如,在给学生上有关动物的课时,给学生出示一些关于动物的卡片,让学生用英文来描述它们。

师:Ann,what is this?

生1:It is a dog.

师:Good,can you describe it?

(把难度降低,可以适当地加一些中文来解释)

生1:It is white and...

(这时学生有些困难,教师可以给学生一些思考的时间)

师:OK,you can use Chinese to answer the question.

生1:小狗很可爱,它对人类很忠诚。

师:Well,thank you.Anybody can help her?

生2:It is cute and loyal.

师:Well done!Sit down,please.

(全班响起了掌声)

四、纠错要适当,评价要鼓励性,关注学生情感

学生回答问题的时候,会出现一些语言上的错误,这是在所难免的。有一部分教师会责骂学生,这样会让学生产生很大的心理压力;还有一部分教师会视而不见,这些做法都是不正确的。教师要及时地发现并纠正学生的错误,纠正时要巧妙、客观,同时,要认真观察学生的情感变化。教师要多鼓励学生,让多数学生都能体会到成功的喜悦。

例如,如果学生回答得比较优秀,教师表扬他们时可以说“Great”“Perfect”“Well done”等;如果学生回答错误了,教师也要鼓励,同时安慰他们“Don't worry,try again.”“Never mind!”英语课堂上,教师要关注学生的情感变化,维护学生的尊严,提升学生的自信心。

篇8：小学五年级作文：有趣的运动会

还记得那是一个阳光明媚的日子，我正在公园里悠闲地散步。忽然，我听见了一阵凄惨的哭声：“呜呜，请大家可怜可怜我们一家大小吧!我孩子患有白血病，需要一大笔医疗费，可我们卖了家产也不够钱看病呀，请你们可怜可怜我的孩子，我的孩子还在医院等着做手术呢，请帮帮我们吧!呜呜呜呜!”

我闻声寻去，在一棵长得又高又壮的大树下，坐着一位弱不禁风的妇女，她悲伤地哭着说着，仿佛要把人心都给哭碎了。

路过的人有很多，有些人看了看面无表情地走开了，有些人围在那看热闹，就是没有一个人愿意掏钱去帮助她。还有几个人在幸灾乐祸：“哈哈!依我看呀!肯定是骗钱的，什么孩子生病都是假的，还说什么卖了家产也不够医疗费，呸!一定是乱说的，这种人最讨厌了!”“就是就是，当下这种骗子看得多了!”

这时，从对面走来一个小伙子，他看上去才十二三岁，个子并不高，长得挺斯文秀气的。当他听见妇女那凄惨的哭声时，并没有像其他人一样若无其事地一走了之，而是走到前面不远处的面包店买了几块面包，又掏出了三张一百元的人民币。他走到妇女面前蹲了下来，眼神悲伤地看着她，握着她的手说：“阿姨，您一定还没吃午饭吧，吃几块刚刚烤好的面包吧!还有这三百元，您拿去给您的孩子看病!别伤心了!您孩子一定会好起来的!”一边说一边把面包和钱递给了坐在地上哭得伤心欲绝的妇女。

妇女用手抹了抹眼泪，再连忙把手在衣服上搓了搓，接住了小伙子递来的钱和面包，两眼含泪地望着小伙子，用哭得嘶哑的嗓音连声道谢：“谢谢，谢谢!小伙子你真是好心人，好人一生平安，你会一辈子平平安安的!”

看到这，我已经感动得快要流出眼泪来了，小伙子的身影在我的心中不再是那么矮小，变得非常高大。我把我身上仅有的50元递给了那位阿姨，尽我一份小小的力量，愿那位阿姨能早日筹到医疗费，帮助她的孩子早日恢复健康!

篇9：有趣的傻事小学生五年级作文

我的童年，有许多愉快的，也有许多烦恼的事情。随着时光的.流逝，有些事情我都淡忘了，但我印象最深的还是那件令我发笑的傻事。

那年我刚满5岁，年龄还小，我看见舅舅家养了好多五颜六色的鱼，鱼缸里还亮着彩色的灯管，真好玩!我赶忙大叫到：“妈妈，妈妈，这是什么鱼啊?为什么要把灯管放进水里?它们怕黑啊?”妈妈看了一下讲：“噢，这叫做热带鱼。”我接着又问：“为什么里面水是热的!”“因为热带鱼是生活在热带，水温要保持在30度左右鱼才能养活，所以要在鱼缸里安装灯管加热!”舅舅意味深长地说。下午临走时我还恋恋不舍那些可爱的小家伙。便问舅舅要了几条回去养，舅舅满口答应了，他还一再叮嘱：要保持温度，不能让它们“着凉”。我捉了几条鱼便高高兴兴地回家了。心里可高兴了。

我有了鱼儿的陪伴就天天赖在家里大门不出，二门不迈。养鱼专家老爸帮助我呵护着热带鱼，我在一旁也偷学着老爸的养鱼经验。有一次，爸爸妈妈去奶奶家了，我便一个人在家照看鱼儿。我也想学着爸爸的样子，给鱼儿换个干净的环境。帮它们换水。我拿一个盆，放了干净的自来水把鱼一条一条的捞进去后，把鱼缸洗干净，把鱼又放了进去，这时我想起了舅舅讲的：要保持温度，不能让它们“着凉”。于是我在鱼缸的水里面加了点热水，这时鱼儿在水里乱窜我还以为它们很高兴呢。于是我便到客厅里去看电视了。

一会儿爸爸回来了一看鱼缸里鱼怎么全死了?我惊得目瞪口呆。说：“我刚刚洗了鱼缸怕它们冻死便加了一点热水。”爸爸听后笑得前仰后合说：“傻孩子，热带鱼加热不是加热水，要用加热管……”我听后低下了头。

篇10：小学五年级作文：一次有趣的游戏

第一回合开始了，只见第一组的同学单膝跪地，并弯下身子，伸长了脖子，使嘴巴离那只“猪”很近很近。第二组的同学则双脚开立，扎了一个马步，双手按在桌子上，并把头低到离“猪”只剩一厘米的地方，双方都猛地吸了一口气，腮帮子鼓得非常大，像两只青蛙。“三，二，一!”随着老师的一声令下，他们都吹了一口气出去。第一组的橡皮居然翻了一个大跟斗，一下子就到了正中央。而第二组的“猪”像是睡着了似的，一动也不动。看着对面的“猪”都快到终点了，二组同学低下头使劲地吹，睡着的“猪”终于动了，可惜对方的“猪”已经到了终点。他非常懊恼地低下了头，并用力地拍了一下桌子，还发出叹气的声音。

终于轮到我了，我半蹲在地上，俯下身子，用力吸了一口气，把气憋住，鼓起腮帮，在心里默默地说我准备好了。我的对手也做好了准备，直到老师喊到一的时候，我们才开始吹。我一直换着气吹，眼看我的“猪”就要到终点了，可是对方竟然比我先到一步，“耶!”对方高兴地跳起来，而我只能皱着眉头，慢慢地回到座位上。

篇11：有趣的郊游小学五年级作文

课堂教学的关键环节在于课堂导入,一节课开始之前,学生的思想活动十分复杂难以约束,如何使学生从杂乱的信息中收摄心神,使思绪转回到课堂教学中来,是教师相当头痛的一个问题,很多学生在课堂正式教学开始之后的很长时间里,思绪依然游走课堂教学之外,始终跟不上教师的讲课进度,这种情况的产生就需要一个有力的课堂导入环节去解决。另外,有的学生对本节课要讲的内容没有清楚认识,常常产生学习茫然,一节课学下来不知道自己在学什么,应该掌握哪些方法,学习缺乏目的性。优质的课堂导入可以使学生的思维进入课堂教学模式,学生的兴趣点被老师吸引,学生的积极性被老师调动,在接下来的授课中,学生会根据导入环节中的内容进行积极思考,主动探求,不断尝试寻找答案,教师的教学目的得以实现。在小学五年级数学课堂的具体教学中,教师可以采取提问式的方法引导学生进入课堂,也可以采取故事法或情景法将学生的内在经验与数学课堂形成对应,由于数学课程自身的抽象性导致了教学环节与生活环节常常脱节,学生感到数学枯燥无趣,教师恰恰可以利用学生的这种心理,积极建立数学学科与实际生活的联系,用实际生活中的数学问题引发学生对本节课的好奇心,使学生怀着“为什么?”“答案到底是什么?”的学习心理走进课堂,学生思维会因此紧紧跟随老师,并对授课内容不断进行反复猜想,几十分钟的教学活动丰富而轻松地结束。

二、确立学生的主体地位,启发学生自主学习

在以往的小学数学教学中,一直是教师充当课堂的主要角色,学生一直处于被动学习的地位,这样不仅使学生的学习积极性受到压抑,更重要的是不利于培养学生的自主学习意识,学生会在老师的要求下完成各种任务,对于这些任务的真正意义却无从思考,课堂气氛常常死气沉沉,紧张严肃。又因为数学科学的抽象性、理论性、思维性的特征,小学生常常产生“怕数学”“躲学习”“数学差”的恶性循环,这些现象的产生都是由于传统数学课堂师生关系的模式造成的。要提高小学数学课堂教学效率,首先要转变师生关系,确立学生的主体地位,使学生的学习主动性得以调动出来,让学生意识到自己是课堂教学的主要载体,是教学活动的主动参与者,就会改变以往被动接受的不良局面。教师在教学活动中尽量引导学生主动思考,积极发言,对于说错的学生仍要继续鼓励,不要乱加批评,不要摆出师道尊严,打击学生的学习积极性。例如,在人教版小学五年级数学课程内有一章关于“多边形面积”的求法,如果直接灌输学生公式会使学生觉得难以理解,不妨使学生通过对“铅笔盒表面”的测量形成长和宽的认识,再引导学生积极探讨如何通过长宽信息求得铅笔盒表面的面积,在学生的探讨结果之后进行引导启发式教学,会收到更好的教学效果。

三、教学方法的选取一定要灵活

很多小学阶段的数学教师最头痛的就是如何使小学生接受数学的抽象计算、抽象逻辑、抽象概念。在具体讲授小学数学知识的教学课堂上,选取不恰当的教学方法会加大学生的理解难度,比如在相关几何基础知识部分,如果以讲授法进行教学恐怕就不会收到良好的教学效果,但如果采取实物教学法,使学生在直观的几何图形、几何物体的面前产生感性认识,继而再形成理性概念,就会收到事半功倍的效果。再如,小学五年级数学课本中有一章关于“广角植树”的探究教学内容,教师为了实现最佳的教学效果,可以采用模拟法的教学方法,带领学生来到操场,以小旗或其他道具模拟树木,带着问题在实践中进行教学,使学生成为该数学问题的“模拟研究员”,对该数学答案的得出进行了全面探求,这对于学生学习数学的意义重大,灵活选取适合的教学方法,根据实际需要创设合理的教学环境,都是小学数学教学提高课堂效率,促进学生感知数学、应用数学、学好数学的重要途径。一个科学合理有效的教学方法的选取是迈向教学成功的关键一步。

随着新课标改革的不断深入,课堂的内涵会更加丰富,课堂效果的提高会获得更多实现途径,同时也会面临更多困境和阻碍,如何加强课堂效率的提高,如何使学生在数学课堂上获得更多的知识和能力,是需要所有小学数学老师通过不懈努力去探索的。

参考文献

[1]孙圆圆.对如何提高小学数学课堂教学效率的几点思考[J].才智,2011(4):116.

篇12：有趣的郊游小学五年级作文

不一会儿，广场上就人山人海了。只见各式的玩具、图书、文具，琳琅满目，五颜六色的花卉在微风中怒放、奇石的厚重与气球的飘逸让人赞不绝口、一幅清明上河图吸引了全场人的眼球。

“快来瞧一瞧，打折啦！”“走过路过不要错过呀！”笑声、叫卖声、讨价还价声响成一片。我也不甘示弱，赶紧推销起我的商品。一个叔叔对我的石头很感兴趣，我卖力地介绍这块石头的各种好处，经过我的推销，叔叔愉快地买走了这块石头，我高兴得一蹦三尺高。“这个小狗多少钱？”“这本书多少钱？”我的摊位前问价声此起彼伏，我热情地接待着每一位顾客，说得我是口干舌燥，但心里美滋滋的。

篇13：一堂有趣的班会课小学五年级作文

“哈哈…”“嘻嘻…”校园里不时传出一阵阵笑声，想知道正在发生什么事吗？到我们班级一探究竟吧。

今天班会课，李老师象往常一样早早来到教室，但今天老师的笑容有点神秘。只见她来到黑板前，“噌噌”两笔画了一个图案。由于反光，我只隐约看见了一个脑袋的轮廓。李老师说：“今天我们来做一个游戏，游戏之前，先来找个碴，看看这个小三毛少了什么？”“找碴”？这可是我的.强项！我尽量把目光放得远一些，原来老师在黑板上画了一幅三毛的头像，“啊，这个小三毛少了鼻子！”正在大家沉默之际，我以迅雷不及掩耳之势大喊。老师说：“没错，还是郑蕴杰的眼睛亮，今天的游戏就是‘画鼻子’。郑蕴杰，你先来吧”。

我自信满满地走向讲台，心想：画个鼻子还不容易？老师您就瞧好吧。老师这时却不声不响像变戏法似地拿出了一条红领巾，放在手里打了个结儿。我想：我没犯错吧，为啥如此“大刑伺候”？正在我纳闷之时，老师走到我身后，用红领巾把我的双眼蒙了起来。这不仅是蒙上了我的眼睛，也蒙了我一头雾水。

老师不紧不慢地说：“好了，转三圈后去画吧。”我慌神了，依照老师的话转了三圈后晃晃悠悠地往前走去。谁知，我走反了方向，有些人提醒我，有些人却怂恿我继续往前走…总算是摸到了黑板，老师递给我一只粉笔，我只能凭印象摸索着画，待解开红领巾一看，天！这是什么呀？一半鼻子画在了耳朵边，一半画在了嘴巴下，大家捧腹大笑，笑得肚子痛，笑到嘴巴歪。

正在大家爆笑一团的时候，老师一语惊醒梦中人，这是游戏呀，一个人参加怎么够？大家跃跃欲试，都想大显身手。嘿嘿，不知是大显身手还是大出洋相、大爆笑料呢。

好戏来了，咱们班的小将杜昀达上场了，他不管三七二十一，在黑板上瞎涂了一阵，摘巾一看，晕！鼻子呢？眼睛里呢，又是笑倒一片…最后还是吕俊霖在老师地提醒下“完成”了作品，一节班会课在欢笑声中完美落幕。

篇14：小学五年级作文：有趣的一次实验

上课前，成老师拿着一张白纸进入教室，我既好奇又兴奋：老师拿张白纸干什么呢?这时，上课铃响了，成老师神秘地对我们说：“同学们，你们知道我今天拿一张纸干什么的吗?“不知道”我们异口同声地答道。今天我们来做一个实验，你们猜一下纸上会有什么秘密呢?顿时，教室里炸开了锅，有的说只是一张白纸，有的说纸上有字，有的说纸被牛奶写过的……同学们各有各的想法。成老师说：“那我们就用火把秘密揭开吧。”说完，成老师从口袋里拿出一个打火机，打开火在纸上烧，没过多久，纸上出现了一点痕迹，离讲台远的同学都离开座位，争先恐后地跑到讲台前，等待着谜底的出现。我心里不由地想道，纸上会有什么秘密呢?火仍然在烤着纸，渐渐地，字显现出来了，由浅到深，还闻出了一股烧焦的味道。这时，成老师把纸一亮，谜底原来是“001代号”。我有点不解：这是为什么呢?成老师对我们说：“这是因为用牛奶在这张纸上写了这几个字。”为了证实，成老师从柜子里拿出一小碟牛奶、一支毛笔和一张白纸，然后用毛笔沾了点牛奶在纸上写上了“五3班”这几个字，等它被晒干后，拿起纸用火来烧，没过多久，就跟上次实验一样，纸上“五3斑”几个字慢慢地显现了出来。

成老师跟我们说：“在纸上用牛奶写字，等它晒干后就看不出来了，但用火烘烤后又会显现出来。在过去战争时期，人们就是用这种方法传递秘信的。”

后来，我上网查了资料，明白了其中的原理：这是因为牛奶含有的蛋白质和脂肪都是有机物，有机物不耐高温，烘烤后就会被氧化，变成黑色的炭，所以就能看见上面的字了。

篇15：有趣的郊游小学五年级作文

一、 教学内容和课堂教学方式的生活化研究

1.开发生活化英语校本教材。教材是教学的依据, 教师要能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起。选取教学内容, 将生活中的教学资源与书本知识融合起来, 使孩子适应学习、获得经验、得到发展。现在连云港市小学英语使用的牛津英语教材, 就是一套教学内容生活化的教材, 它包含个人情况、家庭、学校、朋友、食品、玩具、动物、旅游等话题, 与学生自身的生活内容、学生家庭的生活内容、学生的学校生活内容以及学生的社区生活内容。课堂教学中适当补充教材内容, 开发生活化英语校本教材, 使教材的内容更加符合学生的需要, 贴近学生的实际生活, 有的放矢地构建学生的生活世界。

2.运用生活化课堂提高学生能力。我们的教材来源于生活, 我们的课堂教学也最终要回归于生活。因此课堂教学中设计贴近学生生活实际的情景尤为重要。我们凭借生活, 创设真实语境;设计灵活多样的英语游戏活动。将英语教学游戏化、生活化, 寓教于乐, 让学生在愉快的情感体验中不知不觉地学习, 从而提高英语学习的兴趣和效率。当学生贴近熟悉的生活语境中时, 就会情不自禁地产生一种亲切感, 兴趣和积极性便会随之增长, 他们的交际能力也得到相应的提高。

二、利用多媒体进行情景激趣的生活化研究

1.用现代化手段再现生活情境。作为现代教育者, 就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具, 利用情景和设置情景进行教学。如在教Animals时的课堂上响起了“哞哞”“汪汪”, “咪咪”等动物叫声和英语朗读声, 学生们会有声有色地模仿。而放出这些动物相应的单词录音时, 他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”, “dog”“, cat”, 伴随而来的是一片欢笑声, 整个教室洋溢着愉快的气氛。声象的结合, 语言和情景的交融, 使学生仿佛进入了语言活动的真实情景, 收到了很强的临场效果。

2.设置生活化的氛围激发兴趣。比如苏教版五下三单元的课堂: (1) 创设情境, 引入话题。1) 师生围绕“生日礼物”展开谈话。2) 播放《“生日礼物”风波》的视频, 引发讨论。教学情境的创设密切联系学生的生活实际, 极大地激发了学生口头表达的兴趣。同时讨论的话题由浅入深, 在不知不觉中, 引导学生进入训练。 (2) 增添情趣, 寓教于乐。1) 采用有效的、学生乐意接受的教学方法, 激发学生学习的热情, 让学生在轻松的氛围中获得知识, 运用知识, 从而达到良好的教学效果。2) 设计灵活多样的英语游戏活动, 给学生增添了无穷的情趣, 在愉快的情感体验中不知不觉地学习, 从而提高英语学习的兴趣和效率。

三、学习环境和教学评价生活化的研究

1.环境是提高交际能力的有效途径。多元发展, 提高学生交际合作能力。环境是提高交际能力的有效途径。从单一的秧田式向多元化发展, 便于学生进行交流和开展合作学习, 创设开放式的小学英语课堂环境。

2.科学评价促进学生交际的发展方向。构建一套科学的、集生活化、趣味化、知识化为一体的英语教学评价体系, 促使学生反思自己在英语学习中的成功与不足, 增强信心, 明确方向。我们采用师评、生自评、生生互评、家长参评等方式, 将形成性评价和终结性评价相结合的评价方法。从而提高学生的英语学习能力, 促进学生健全、健康人格的形成。

四、归纳小学五年级英语交际用语生活化几种做法

1.结合教具, 促进学生交际能力的提高。课堂上, 教师要充分利用各种图片、多媒体、实物等教学用具, 让学生入情入境地学英语、说英语。丰富多彩、形象生动的教具, 可作为奖品奖励给表现好的学生。有效地激发了学生学习英语的兴趣, 更有效地提高了学生的英语口语交际能力。

2.创设情境, 促进学生学习习惯的养成。教学中教师可以模拟真实情景, 创设接近生活的真实语言环境, 这有利于学生理解和掌握对话内容。例如, 在学生进教师办公室交作业本这段对话中, 可让学生模拟表演对话情景:一边敲课桌模拟敲门声, 一边说May I come in? 然后双手递上作业本说Here’s myworkbook. 简单的表演既容易又很逼真, 学生兴趣很浓, 表演时全身心投入, 神态惟妙惟肖, 对内容的理解便不感到困难。

3.课外拓展, 鼓励学生大胆进行交际实践。课外活动是课堂教学的延伸, 能使学生的英语口语交际能力得到持续发展。把自主权放给了学生, 让学生讲英语小故事、英语猜谜活动、唱英文歌曲、朗诵英语小诗歌等。在竞争与欢笑中, 学生的交际能力得到了锻炼和提高。

4.精心组织, 英语交际内容要有德育渗透。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中, 向学生渗透德育。在学习“What’s wrong with you?”这个交际用语时, 可以设计病人在医院看病的情景。有助于培养学生关心他人, 互助友爱, 文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。

总而言之, 交际用语教学生活化, 即将英语日常交际用语教学活动置于现实的生活背景之中, 以课堂学习为中心, 向学生生活的各个领域延伸。从而激发学生将生活主体作为英语交际活动的强烈愿望, 让所学日常交际用语得到巩固与运用, 让他们在生活中学习, 在学习中学会更好地用英语交际用语。

参考文献

[1]陈涛.英语教学实施指南[M].西南师范大学出版社, 2003.

篇16：有趣的比赛_小学生五年级作文

比赛的规则是：每个班级派出四位同学。每位同学都得拿出自己设计并制作好的用报纸做的杆子，把乒乓球托在杆子上。接着绕过标杆后返回将球递给另一位同学(不能用手，也不能传杆子)。一直到四位同学都跑完了，还要把桌子上的报纸、球等放好后才算结束(制作杆子也算在比赛时间内)。看哪个班级的同学速度最快，谁就赢。小乒乓球落地加两秒，杆子不符合要求的加20秒。比赛安排是：先比出3、4、5年级的分冠军，然后4、5年级的冠军之间要展开一场友谊赛，最后是全校总决赛。

我有幸成为了我们四(1)班的代表之一出战。第一场比赛我们要拿下才能进入决赛，它对我们至关重要。“开始!”随着裁判一声令下，比赛开始了。我们四个人凭借着纸杆制作速度快一上来就取得了领先。当我们第一个人已经跑完时其他班级的人才刚刚开始。我们以为胜券在握，但四(4)班却突然发力，一下子就超过了我们。在宣布成绩时，我们是1分50秒，而对手却是1分40秒。不过因为对方有两位同学杆子不符合要求被加了40秒，我们最终有惊无险地进入了决赛。

第二场友谊赛中对手可不是等闲之辈，他们是5年级的冠军五(2)班。比赛一开始他们就采取了猛烈地攻击。我们仍然遵守我们的标准要稳中求胜。可是五(2)班的人都是跑的，而我们却是走的， 最后输掉了比赛。老师把我们的失利归因于我们四个人太求稳重，怕小球落地。老师告诉我们要胜就得加快速度。

在最后的决赛中对手分别是五(2)班、五(四)班、三(1)班。这次我们对夺冠充满渴望，每个人都严阵以待。比赛开始后我们再一次取得了暂时的领先。我们大胆地小跑起来。后来居上的三(1)班离我们的差距越来越小。这时五(四)班突然超过了我们，率先完成了比赛，我们屈居第二。我们的成绩是1分09秒领先了三(1)班和五(二)班。可仍然落后于五(四)班惊人的五十七秒。就在这时我们突然有了转机。由于五(四)班三次小球落地及一人犯规，我们的成绩反超成为了最后的赢家。