写郊游小学生作文

写郊游小学生作文（精选19篇）

篇1：写郊游小学生作文

叮铃铃上课铃响了，包包老师大步走进教室，站在讲台旁，清了清嗓子，大声说：同学们，这周末我们去郊游，可以自愿报名参加活动!教室里立刻炸开了锅。同学们有的拍手叫好，有的在座位上兴奋的大喊大叫，还有的和其他同学聊起了天。我也非常兴奋，眉毛弯弯的像月牙，眼睛眯成一条缝，脸笑成了一朵花。我望了望窗外，太阳像金子一样闪闪发光，花儿都在对我微笑，小草绿油油的摇摆着，仿佛在跳着舞，小鸟在天上飞来飞去，欢快地唱着歌。我心想：太好了，这周末要去郊游的好事，我要赶快告诉妈妈!

回到家，我依然是那么兴奋。家里的小猫摇着尾巴喵喵地叫着，好像是在迎接我。我快速地放下书包，连拖鞋都没换，直接冲进厨房。妈妈正在厨房里做饭，见我冲进房间，吓了一大跳，她把眼睛瞪得大大的，脸上写满了问号。今天，包包老师说这周末组织我们去郊游，自愿参加。我期盼地看着妈妈说，我可以参加吗，妈妈?妈妈看着我，皱起了眉毛，说：不行!马上就要期末考试了，哪有时间去郊游?赶快去复习!听了妈妈的话，我心里失望极了。我弯着腰，低着头，难过的走出了厨房。这时，家里的小白猫凶狠地瞪了我一眼，灰溜溜地走了。我坐在房间里，望着窗外：太阳钻进了云层里，天一下阴了起来。小鸟害怕地飞走了，小草也弯下了腰，藏起了笑容，花儿低着头，收起了花瓣。

叮咚!门铃响了，我有气无力地站起来，慢悠悠地走出房间，打开了门。哇!看见门口的人影，我兴奋地大叫起来，是爸爸回来了。我红着眼睛把郊游的事一五一十地对爸爸说了一遍，爸爸拍拍我的头，然后就去房间里找妈妈。吃晚饭的时候，妈妈笑眯眯地走过来，孩子，我同意你去郊游。妈妈说，快考试了，好好让你放松一下。听到妈妈的话，我高兴极了。这时，小白猫也在我脚边喵喵地叫着，好像和我一样兴奋。

晚上，我躺在床上，望着窗外又大又圆的月亮，就像一个巨大的玉盘。微风吹着窗外的树枝沙沙作响，仿佛在对我说：太好了!终于可以去郊游啦!我脸上带着微笑，甜甜地睡着了。

篇2：写郊游小学生作文

一大早，我们大家带着锅碗瓢盆及所需用品。哥哥开车带我们出发了。车窗外到处是一片翠绿，田野里是绿油油的麦苗，黄澄澄的油菜花。

经过一个小时的行程，我们终于到达了目的地 ---神仙沟畔。大家赶紧“安营扎寨”分工合作，爸爸支好了自制的灶台，妈妈架起锅点上火，开始炖小笨鸡。姥姥和姐姐去挖野菜，我自告奋勇的和哥哥去拾柴。

走在树林中，呼吸着清新的空气，听着小鸟们的.欢唱。不远处有一群小羊在吃草，还有一群小鸡在忙着啄食。我尽情地在大自然的怀抱里玩耍着，奔跑着。

“吃饭喽!”随着妈妈的一声呼唤，大家赶紧走来坐好，津津有味地吃着，开心极了。饭后我们一起去放风筝，看着飞在空中的风筝，我想：要是我也能飞到空中就可以和风筝一起玩耍了。

篇3：美国小学生写作文

我的女儿在美国读小学,让我印象最深的是她写一篇作文竟花了1个月。她和她的同学们写作文,一般有五个步骤,就像大学生写论文般严谨。

第一步,写提纲。

第一次课上,老师发给每个学生一张纸写提纲,并提供了一个主题:“回忆。”老师让同学们根据这个主题,题目自拟,体裁不限,写下记忆中印象最深刻的事件,可以有1周时间准备。女儿想写幼儿园时养小鸡的事,就在纸上写下了提纲——开头:那是个艳阳天,我去幼儿园。中间:我朋友送给我一只小鸡。结尾:小鸡死了。

第二步,添细节。

提纲上交后,老师又给了学生1周时间,让大家在纸的背面,围绕自己要讲述的东西添加细节,可以是形容词、动词等,可以是描写环境、氛围的句子,可以是抒发心情、感想的文字。比如,“小鸡”可变为“可爱的小小鸡”,“艳阳天”可加上“天空蓝得不能再蓝了”等描写。

第三步,拟开头。

“好的开头是成功的一半”,老师要求同学们好好琢磨开头,一定要写得吸引人。女儿想了好几天后,将开头写成:“你是否有过一只小鸡,喜欢得不行?你是否为此开心得蹦个没完?你是否失去过最心爱的宠物?嗯,我有过,有过,有过!”

第四步,写全文。

提纲有了,细节有了,开头也有了,补充起来并不困难,这应该就是所谓的胸有成竹吧。这一步最快,一节课就搞定了。

第五步,反复修改。

篇4：利用学生读作文,指导学生写作文

学生为什么会有这么浓厚的作文兴趣?为什么会有这么高的作文水平?为什么会有这么多真情实感的话说出来?就连平时老师和同学认为很腼腆和不善表达的张春新同学也流利地读出了自己的作文。这是不可想象的。而且，这些同学的作文，听其言、观其文确属自己亲笔所做，绝非抄袭而来，因为文中的语言非常质朴，具有真情实感。事后间口之余，不仅引起了我对这个问题的深入反思。经过反思使我认识到，究其根本原因就在于一个“读”字。

第一，读可以激发学生自身作文积极性

经常组织学生在全班学生面前朗读自己的作文，借以展示其小有的才华，进而产生成就感，自豪感，觉得自己进步了，会写作文了，因而产生对作文的兴趣，知道了自己在全班同学中的价值和地位，自然地产生了作文的积极性，同时也增强了朗读的的胆量，由不敢读到敢读，同时也转变了自身的性格，有内向变成外向。写作文由不爱写变为爱写作文。由不会写变为会写，由被动变为主动，相比之下觉得自己也不比别人差。这次你写的作文比我强，下次我要超过你，比你还强，进而推动学生作文积极性越来越高。回过头来冷静一想，如果不让学生自由去读自己的作文，不展示他们的作文，不给他们展露才华的机会，只是老师“暗箱操作”，挖空心思写评语，上课评课，言语写得再华丽，讲译的再深刻、再全面也无济于事。因为学生根本找不到那种兴奋的感觉，学生彼此不相知别的同学的作文水平如何也找不到自己的长处和短处，心中没有谱，所以也就不能产生怎么高的积极性。所以说这种作文积极性不是评出来的，而是读出来的。

第二，读作文可以使学生感悟到；取人之长，补己之短

学生通过公开面向全体学生读自己的作文，一方面提高了自己的朗读能力，另一方面在朗读过程中会发现自己的文中句子不通顺，用词不恰当，字迹不公正事情说的不明白的地方，从中很自然地感觉到毛病，进而得到改正，同时在听取别人的作文时，会感悟别人作文的优点和不足之处，借以弥补自己的不足，找出别人的不足。就可以在自己的作文中不犯类似的错误，使自己的作文不断得到充实和提高。学生通过读自己的作文和听取别人的作文，进而更加认识了自己，也更认识了别人。从中自然产生了“什么是好作文，什么是不好的作文”的心理评价标准。提高了评价的能力，明确了写好作文的目标和思路，为写好作文开拓了一篇全新的绿地。

第三，组织学生分别在全体学生面前朗读自己的作文，起到了典型引路带动全体的作用

目前，在作文教学中多数教师仍然大讲所谓作文的方法，作文的步骤可所谓费劲千言万语；讲得头头是道，结果学生听得糊里糊涂，写起作文来仍然很费力，无话可说，无事可讲，无普可寻。有的老师为了指导学生写作文引路子做样子，还给同学大写所谓“下水文”，可算功夫下尽，结果收效甚微，结果怎样呢?形成了千篇一律拘于一格。

通过教学实践使笔者认识到这样让学生作文比较好的同学首先在全体学生面前朗读自己的作文，利用典型思路，利用典型学生的典型文章做“下水文”这是指导学生作文的最有效最捷径的方法。老师自做的“下水文”，往往拘于一格，有时高不可攀，脱离学生生活实际，学生模仿起来比较难，而典型学生的作文来自于学生的生活实际，贴近学生生活，贴近学生的思维和表达能力。来自学生，指导学生，恰中其伤，学生是作文形成式多样化，内容广泛化。学生模仿起来比较容易上路，内容会出现不同的角度，作文有话可说，有事可讲。

第四，读可以开拓学生作文思维空间

一个班几十名学生都个性特长，兴趣爱好不尽相同，喜怒哀乐也不一样，由此对身边事物观察角度不一样，所选定题材不一样，听了不同学生的作文选题，大大丰富和扩大了每个同学的观察视野以及作文选材和思维空间。客服了以前选材单一化，抽象画，及无材可选、无事可写的弊病，使学生感到，大千世界可写的东西太多了。万事可由笔，无处不文章。

第五，读可以激发学生创作灵盛

学生听了别人读的作文，特别是后进生听了先进生读的作文，从中受到多方面的启发和诱导，丰富了自己的写作方法，积累了词汇，提高了写作技巧。从而产生创作灵感，写起作文得心应手，一个个优美的词汇，一段段动听的话语脱口而出，这个创作灵感哪里来，不是靠老师评出来的，而是学生读出来的。

第六，读可以增强学生写作文的信心

通过听别人读的作文。因为是同龄人，所写的内容更贴近自己的生活，产生了共鸣，得到了心灵的启迪，从而觉得写作文并不难，他能写的我也能写，由写简单的食物到复杂的食物，这样一步步升级。从而是写好作文的信心大大的增强了。写作文的能力大大地提高了。写作文的信心不是评出来的，而是读出来的。

篇5：写郊游的作文

郊区的风景真的很美!一群群鸟儿在树上歌唱，仿佛在炫耀自己优美的歌声。一阵微风吹过，树叶沙沙作响，好像在拍手欢迎我们一家。在河里，小鱼是自由的。他们来参加游泳比赛，在河里玩捉迷藏。

河边的小花摇头晃脑，仿佛在惊奇地看着这个崭新的世界。最搞笑的是一只小乌龟。看它，东看看西看看，就怕有什么危险。哈哈，一阵微风吹来一朵小花，打在小乌龟的壳上。小乌龟以为遇到了敌人，赶紧把头、脚和尾巴缩进壳里。

篇6：写郊游的作文

下一个目的地是黄山，那里有疗养院。我们去看了宋美龄的别墅，还有孔祥熙的住处，以及蒋介石修筑的防空洞。遗憾的是铁门紧锁着，不能亲自进去感受那段历史。继续向前，到了农家乐。午餐过后，便匆匆踏上了归途。

下山的路比较好走，但还是有些陡。这一带都是农村小院子，很清静，给人世外桃源的恬静。溪水淅沥沥的流淌在石缝间，道路两旁都是树，有的可能已经有好多年了，粗壮的树干撑起了半边天。在一道断壁上面，还依稀可以看见刻字，不知道是不是古人留下的。因为上面爬满了苔藓，所以很少有人注意到。过了半山腰，下面就是密密的梯田。这里住的人就比较多了，一栋栋小别墅样式的房子很特别，虽然还是位于城区，但是这里的人给我的感觉是特别纯的那种，他们过着很平静的日子……

终于下了山，此时，脚已经很痛了，等了好久才上了车，我的眼皮都快粘上了，不行了，回家休息……

篇7：写郊游的作文

哇，郊外多么迷人！

蓝天下是连绵起伏的青山。山脚下的小树林郁郁葱葱：雪松昂首挺胸，翠竹目不斜视；香樟是那样苍翠欲滴，垂柳又是那样婀娜多姿；就连那株矮小的水杉，也亭亭玉立在树林之中。

碧绿碧绿的草地上开满了五彩斑斓的小野花。这里一丛，那里一簇，红的似火，粉的如霞，白如雪，黄赛金。她们摇曳着美丽的身躯，引得两只蝴蝶跳起了欢快的双人舞。忽然，传来几声清脆的鸣叫。原来是一群欢快的鸟儿。它们拍打着翅膀，在空中盘旋，好像在寻觅着什么。不一会儿，它们就找到了自己安家、筑巢的好地方。不知从哪儿跑过来一只小狗，一会儿追着蝴蝶，一会儿又去逗逗小花，真是忙得不可开交啊！

草地旁有一条弯弯的小河，它是那样清澈见底，犹如一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。一只小乌龟正慢悠悠地爬过来呢！它可真是个胆小鬼啊！你瞧它，走一步东瞧瞧，走一步西望望，生怕碰到什么危险。哈哈，前面有几根水草，小乌龟以为遇到了敌人，赶紧把头、脚、尾巴一下子缩进了硬壳里。

篇8：教会小学生写作文

一、通过早期简单写作练习让学生早尝试

(一) 多做朗读练习

我们都知道读是写的基础, 当然读书也有很多种方法和形式, 我们要针对小学生自身的特点有针对性地加强多种形式的朗读, 比如, 个人自由朗读、分小组对比读、分角色读、分情景朗读、朗读比赛、齐声朗读等, 可以有意地引导学生朗读自己比较感兴趣或者是比较喜欢的段落和章节, 也可以适时地朗读一些感兴趣的课外读物等, 通过多种多样的朗读形式打好坚实的基础。

(二) 注意摘抄记录书中美句、雅句

教师在平时的教学过程中要有意识地让学生适当记录一些学习过的优美的句子、修饰词语、成语等, 并适时地加以朗读背诵, 增加日常的积累, 为以后的写作打基础。同时也要强调坚持, 养成摘抄和记录的好习惯, 不能三天打鱼两天晒网。

(三) 在课堂学习中进行练习

也就是说在教学的过程中, 让学生根据课文的具体内容进行联想和想象, 例如补白、续尾、扩充等。如学习《坐井观天》后, 让学生进行续写, 让他们想象当青蛙真的跳出井口后, 看到外边广阔的世界后, 它会有什么样的想法。

(四) 进行日记、周记的练习

日记和周记是提升写作能力的好的方法, 因此, 教师要让学生坚持写, 让他们养成动笔的习惯。在写作要求上要注意, 不要给学生做硬性规定, 只要学生能够观察周围的事物, 有自己的想法就可以记录下来, 文字长短不限制, 这样学生就会专心去思考自己的见闻了, 久而久之, 学生就会丰富写作的素材。

二、要注意培养学生想象力

培养学生的想象要从内容入手, 引导学生接触社会, 接触自然, 感悟生活, 指导学生观察周围的事物, 充分地获取作文素材, 是学生想象力的主要来源。我认为应该从以下几方面展开:

(一) 借助成语展开想象, 进行小片段写作练习

汉语中有些成语很有寓意, 让学生理解成语含义的同时可以展开想象, 设计小练习, 让学生展开合理的想象, 比如“坐井观天”, 让学生想象一下青蛙如果真的能跳出井来会发生什么事情呢?学生各自发挥自己的想象力, 进行小片段的写作联系, 达到培养学生创造力、提高习作水平的目的。

(二) 进行续写作文的练习

不少课文的结尾言虽尽, 意未穷, 教学讲解之后, 可以及时顺着作者的思路让学生进行想象练笔, 续写作文。比如“拔苗助长”这篇课文, 可以让学生接着课文的结尾来续写, 想象一下第二年农夫会怎样种地呢?是不是吸取了经验教训, 又会发生什么样的故事呢?由于这种续写是阅读之后及时进行的想象练笔, 练笔内容适时迁移, 学生易于接受, 有话可写, 乐于写。

(三) 利用插图, 启发想象

教材中有很多精美的插图, 这些图都是根据课文设置, 生动活泼, 并且具有一定的直观性, 它们能够培养学生的想象能力和联想能力。如在学习《赠汪伦》这首古诗时, 可以让学生根据古诗的内容仔细观察课文的插图, 并且展开自己的想象, 联想图中是怎样的一种氛围, 图中人物的表情、外貌、行为是怎样的, 他们在那时在说些什么, 并进行口头叙述。然后以《送别》为题, 让学生写一篇好朋友之间依依惜别的情景短文。

三、采用更加丰富的教学形式, 让教学过程真正的“动起来”

“兴趣是一种最大的力量”。学生如果对作文产生兴趣, 他们就会脚踏实地, 孜孜以求, 而要让学生对作文感兴趣, 就必须精心设计教学, 丰富作文训练形式, 让学生易于动笔, 乐于表达。如我的作文教学实例:“爱心贺卡”, 目的:培养学生想象能力和组织活动能力, 提高手工制作能力, 学习贺卡的书写方法及信封的书写方法。

教学过程:

(一) 课前准备一些玉树灾区的小学生姓名的地址, 上课后随机发给学生, 每位学生就都有了自己的“爱心联谊”的一位学生的地址和姓名。

(二) 要求每位学生用白纸手工做一张自己认为精美的贺卡, 以“爱心联谊小学学生”的名义写给玉树小朋友, 信中应该有自己的一份对朋友的鼓励和真挚的祝福。

(三) 教师介绍玉树灾区的详细情况, 并大略告知贺卡的一般写作方法, 当然要给学生留有自己充分发挥想象的空间。

(四) “爱心贺卡”写好后, 在对书写的内容加一个美的修饰, 然后将贺卡装进信封, 教师教给写信封的方法, 并要求贴上邮票 (也是学生自己动手制作的“邮票”) 。

(五) 将信封教回老师处, 就当把信寄出了。这样的课堂气氛特别好, 学生动手活动了, 提高了动手能力, 同时也学会了贺卡及信封的写作方法。

通过以上几点, 在日常的作文教学课堂上及其他课余时间, 要求学生做好持之以恒的坚持练习, 再加上老师自己通过组织有趣及有意义的教学活动, 不仅促进了学生写作能力的提高, 而且在其他方面比如动手能力, 组织能力等都有一定的提高。

篇9：如何教小学生写作文

关键词：作文；写作；方法；提高

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-211-01

一、从基础做起，从片段练习开始

写片段是学生作文基础训练的重要途径之一。通过写片段练习，能使学生掌握写作的要领，提高写作水平，无论是什么题材的作文，都是由许多片段组成的。记叙文中写人物也要通过“外貌”、“语言”等的描写几个片段组成，总之文章的整体是由片段组成的，写好某一个局部，才能写好文章的整体，因此，要想让学生写出好作文章来，就必须加强写片段的练习。

二、注重体验生活，写好观察日记

观察日记，就是对日常生活所记的日记。写观察日记是以观察为基础，以生活为内容的。所以，写观察日记，首先必须学会观察，观察的方法很多，有细致入微法、总揽全局法，同中求异法、形成于思法、勤于记录法、持之以恒法、对比观察法、反复观察法、顺序观察法、重点观察法、定位观察法等等。掌握了基本的观察方法以后，要对身边的人、事、物进行有意观察，观察必有所得，然后把观察所得以写日记的形式记录下来，就是观察日记，观察日记可一日一记，也可数日一记，因为写观察日记，在表达上不受过多的具体条件和要求的限制，有助于从根本上解决学生写作文无话可说、无事可写、无情可抒的难题。所以抓好观察日记的写作，也就成了提高学生作文水平的有效途径之一。

三、阅读与习作相结合

作文教学和阅读教学紧密结合，我们教的课文都是文质兼美的范文，这些文章或是结构清晰、或是语言优美、或是构思独特，对学生的习作都是有极大的指导作用，因此在广泛摄取素材的基础上，我首先以这些范文为对象，结合课文阅读教学对学生进行写作基础训练，如对各种植物、景物、场面的描写和对人物外貌、语言、动作、心里的描写。

常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，其中道出一个深刻道理：文章原与积累。只有语言积累到一定的深度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，总有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其中奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感，所以语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背，

四、作文中要求学生说真话、写真事、抒真情

1、说真话，“一字真言”。孩子有孩子自己的语言，他不会从成人的角度去选择语言，避讳语言。他们的喜、怒、哀、乐会毫不掩饰地写在纸上：“我手上扎了根刺，疼得直哭。”、“我最爱吃土豆。”从这些，你可以清楚地感受到孩子的纯真，如果你非要他写他如何坚强、非要他把“土豆”改成“马铃薯”，不觉得是对纯真的扼杀吗？因此，尽管文中的语言并不优美，尽管文中没有用任何修辞方法，但只要写的是真话，就是一篇好文章。鼓励学生写真话，也是在教育学生做一个诚实的人。

2、写真事，“句句真诚”。与学生们谈论作文时，他们异中同声地说：“实在没什么可写的。”是啊，路上没捡过钱包，没遇到过落水儿童，没赶上老爷爷推车，更没遇到过盲人过马路，没遇到过一件“有意义”的事，的确不知该写什么。可是，在我们的生活中，没有那么多惊天动地的大事，有的都是鸡毛蒜皮式的、琐琐碎碎的小事。一首歌中唱道：“平平淡淡”才是真，只有写身边发生的平凡的小事，作文才会有血有肉。不仅要写好的，也可写一些不良现象，只要不是纯心捣乱，不是成心要坏谁，那些生活中的小片段：同学之间的友谊、矛盾，课间的游戏，因为自己的要求未被满足而大发脾气，都可写入作文。因为是自己亲身经历的、亲身感受的，写起来才会有话可说，有事可写。虽然文章中透着天真、洋溢着稚气，却认我们看到了一颗颗闪亮的童心。一群乳嗅未干的小学生，硬要他们写出“惊天地，泣鬼神”的文章来，岂不是对天性的掠夺吗？

3、抒真情，“我手写我心”。小学生的思想是单纯的，天真的，甚至是无知的，他们常常会异想天开，反映在作文中也是这样。他们常常因受到老师的表扬而兴高采烈，也会因被人误解而痛哭流涕，这些都反映出了学生的“情”，淡淡的，纯纯的，这种情一股清泉自然地流淌在字里行间的，这是学生的真情读白。你非要他们“要爱就爱个死去活来，要恨就恨个咬牙切齿”，不是强人所难吗？

如果以这三“真”为原则来评价小学生的作文，那么学生再也不会因“无话可说，无事可写”而发愁了，再也不会望“题”兴叹了。这不仅解决了学生“写什么”的问题，而且拉近了学生和作文的距离，使他们清楚地感受到作文就在身边，作文并不是“高深莫测”的，从而激发他们的作文欲望。

五、挖掘教学资源，运用多媒体引发新思维

多媒体资源可以为学生的写作提供大量素材，农村学生耳闻目睹的事情，基本上局限于在学校、家庭，所以，写起作文来胡编乱造的现象较普遍。然而，运用多媒体进行网络学习，学生不再受时间、空间的限制，唾手可得自己需要的素材，继而萌发感想、体会，学生写出的文章、有血有肉，丰满精彩。再者，多媒体课件，有图文声像并茂的特点，为引发学生的创新意识和实践能力创造了条件，网络中的“图、像”可以提供写作的基本素材，“声”可以创设情境、陶冶性情：“文”可以给与学生范例、提示和启发。

六、认真修改作文

修改作文要到位，在班级里组织评讲，充分肯定学生作文中的闪光点，使学生增强写作的喜悦感。一次作文评讲中，一位学生写出这样一句话：弟弟听见妈妈的声音从屋里飞出来了。最初他是这样写的：弟弟听见妈妈的声音从屋里跑出来了。他说他经过思考后将“跑”改成“飞”，更体现出弟弟的可爱、活泼和即将见到妈妈时的迫切心情。看到学生用词如此准确，我着实感到欣慰。学生听到我的夸奖更树立了对写作的信心。

篇10：写郊游的作文

一切准备妥当后我们就出发了。

这次“郊游”的目的地是河边的一个斜坡，大约有30°的样子。现在是春季，河水很浅，要是到了夏季，这儿全是水，草地也全淹没了，一片白茫茫的样子。

来到这片草地，放眼看去一片绿油油，还散发出了青草的香味。中间被一条清澈的小河分开，哗哗流水声伴着小鱼的舞姿，合成了一幅流动的画。我们一踏上这片草地，一会儿躺着，一会儿追逐。我们的笑声打破了这里的宁静。

我一次又一次的从坡顶滚到了坡底，弟弟负责“守门”，防止我滚进河里。滚累了，就“摔”在草地上歇一会儿；有点饿了，就拿出桔子、饼干补充能量；歇够了，我们就拿着桔子皮打水漂，看谁的更远。我们还冒着泥泞登上河中心的“小岛”，这里全是沙子堆积而成的，上面有许多贝类，吸引了许多长嘴细足的鸟儿觅食。

不一会儿，爸爸就跟着来了。在一阵又一阵的催促中，我们回家了。在路上，我们不停地分享着刚才的乐趣，尤其是滚下来晕乎乎的感觉……

篇11：写郊游作文

遥不可及的台阶在眼前出现了，心中忽然没有了底，一下子虚了下来。这么长的台阶，要走多久啊!同学们硬着头皮走了上去，渐渐地，由于山景的变化莫测，让同学们改变了心态。

小路旁，一簇簇的小叶黄杨在微抖的山坡上顽强地生存着，看着它，心中默默地坚定信念。连植物都可以，我们怎能不行?

山坡上，树儿们微微地聚拢在一起，像是在谈论知识地少年们，微风徐徐，火红的枫叶随着风摇曳了一两下，像是接受了风的邀请，轻轻柔柔地走下枝头，与风经历了人生最美丽的时刻。山坡上，三三两两的红枫树在绿杨之下，显得那么像宇宙中的亮闪闪星星。爬到了山顶，山中的凉爽令人心高气爽，展开了双臂，接受大自然那与从不同的感受，仿佛天地之灵，拢聚与我心。

篇12：写郊游作文

中午我们去吃了顿丰盛的午餐，烤了整只羊。烤全羊好吃，嫩香。

下午结束时，我哥哥带我们去尚领玩，但当我们第一次到达尚领时，我们发现我们玩的所有游戏都在河对岸。过河需要钱。但是我哥毫不犹豫的交钱，给我们玩蹦极，开越野车……我们也一个个玩!

篇13：如何指导小学生写作文

一激发学生的写作兴趣, 让他们乐于写作、喜欢写作

小学三年级刚开始学习写作文时往往可能对写作文有一些害怕, 就对写作文产生了一种敬畏感, 所以作为老师必须帮助学生树立好自信心, 自信心是小学生刚刚开始学写作文的比较重要的心理品质, 同时也是进行创新性学习比较重要的品质。为了让小学生不再对写作文感到畏惧, 让他们觉得写作文是一件好玩的事情, 那就必须从激发他们的写作兴趣开始。只要他们对写作有了兴趣, 调动起他们的积极性, 那写作教学就可以很好地进行了。在给三年级上第一次写作课时, 不要着急地把所有与写作有关的知识都灌输给学生, 可以先让学生自己去发现生活和感悟生活, 发现一些可以写成文章的例子。当学生把自己的所见所闻所感都可以表达出来时, 教学任务就成功了一大半了。

二加强对学生基本功的训练

由于小学生刚刚开始接触写作文, 基本功都不是特别扎实, 而基本功是写作的第一步。因此要加强学生基本功的训练。基本功的训练可看做是加强句子的训练, 加强对句子的训练, 要把握住对大纲的基本要求, 可以根据材料中的各种句式, 慢慢地由比较浅的认识, 到比较深的认识, 进行持之以恒的训练。句子的训练首先就是句子完整性的训练, 为什么要进行句子完整性的训练呢?因为小学生在用文字表达思想时, 有可能表达得不完整, 要么缺少主语, 要么没有谓语。这个训练可以从一年级的写句子进行, 慢慢地进行加强句子的训练, 使学生从小就学会表达清楚完整的意思。一个完整的句子有两部分是必不可少的, 一部分是要清楚是谁或什么?第二个部分是表达清楚干什么、是什么或怎么样?教师可以经常设置一些辨别句子、纠正错误句子以及补充完整句子的练习, 让学生形成良好的表达完整句子的意识。

能表达完整的句子对于写作来说还是不够的, 还需要内容比较充实的句子, 要经常地训练学生写出内容比较充实的句子。造句是提高小学生写作能力最经常且最直接的方法之一。可以在上课时进行口头的造句练习, 口头造句不仅仅可以节约时间, 还可以培养学生敏捷、灵活的反应能力, 对提高语言的表达有直接性的作用, 同时也可以让学生进行书面的造句, 书面造句要求就可以更高些, 可以要求学生造比较优美、内容比较丰富的句子, 把句子写好了、写通顺了。教师要重视对情境的创造, 调动学生的情感, 让他们觉得有东西可写, 有话可说。有很多学生在老师布置好了作文题目后, 就有很多的学生会感到无从下手, 觉得没有什么好写的了。这时, 就需要教师根据学生写字过程中的特点, 以及多年的教学经验, 精心地设计出一些与教学目的相关的情境。可以围绕几个不同的阶段, 来布置各种不同的任务来完成练习。由于写字的素材都是来源于生活的点滴, 教师要有意识地培养学生发现生活、感悟生活的能力。可以设定特定的生活化情境, 组织学生的参与, 使学生培养好高度的观察生活点滴的能力、分析事物的能力。同时要使学生养成良好的生活习惯, 热爱生活, 有素材可以写。

句子训练好了之后就是段落的训练了。段落的训练, 要结合基本的段的格式, 有八种段落格式, 那就是:以时间为先后的顺序、以事物的发展为先后的顺序、空间的变化为顺序, 总述、分述、因果、转折、递进以及并列式。要培养以认识客观事物为基础的段落概述。无论是用哪一种段式都是对记述事物发展的认识, 都是可行的。篇章的训练到此刻也就顺理成章了。篇是由段落组成的。通过对审题、选材、立意等的知识与方法, 通过一系列的表达方式, 如抒情、记叙、描写、议论等, 还有就是对文章的开头或结尾过渡等来表明文章的中心, 使要表达的内容具体、完善。

学会了谋篇布局之后, 就是怎样才能让学生写出更好的文章了, 那还需要我们对真实生活的现场化的训练。生活现场化的训练可以更好地让学生体会到“从要写的内容入手”的写作要义。通过各种不同形式的教学活动, 如比赛拔河、跑步、背书, 让学生参与, 并且记录下他们最真实的感受。同时, 我们也可以来实行互相评改的制度, 来培养好学生的独立性思维。在写好作文后, 我们可以把学生分成好几组, 让小组的成员互相评改作文以及讲解。再用批评的眼光指出缺点, 并加以改正, 使每个学生都有收获。

摘要：在语文教学中, 写作文是语文教学的一大难点, 但同时也是重点, 怎样让小学生在每次布置作文的时候都是很乐意接受呢?怎样让小学生觉得写作文是一件乐趣呢?这是语文教师应思考的问题。本文就从小学语文教师如何指导小学生写作文来阐述。

篇14：如何引导小学生写作文

关键词：小学生；作文；写作兴趣；写作基础；作文特色

小学生写作文很难，学生写着难，教师教着难，批改时更难，总觉得学生写的作文没新意，语言枯燥无味，还会出现错别字，怎样让学生写作文不难呢？

其实，写作文也是创作的一种形式，而创作的本质来源于生活并服务于生活。小学生的生活是丰富多彩的，而他们对生活也是充满好奇的，如何把生活中的真情实感用语言的形式记录下来，是语文教师需要好好把握和引导的。

一、鼓励学生善于观察、发现，激发写作兴趣

学生写作文，之所以觉得难，是因为不知道写什么，教师可以鼓励他们从身边的小事写起。小学生对自己感兴趣的事物特别敏感，告诉学生把这类内容写下来，不要考虑体裁、格式，只是单纯地记录，为写作文做素材积累。以后遇到相关作文题目，学生写起来不但觉得简单、轻松，写出来的作文还会十分生动、有趣。一旦学生完成写作，借此机会告诉他们，写作文并不难，就是把自己生活中所看到的、听到的、做过和想到的东西写下来就行了。

对写作文有困难的学生不能用统一的作文题目要求，要了解学生的喜好，布置与其生活相关的题目，让他简单记录下来即可。之后，可以根据同一话题继续引申、拓展，从只言片语到成段成篇，在这一过程中培养学生书面语言表达的信心。

二、鼓励学生多阅读、多积累，强化写作基础

由于年龄的限制，学生从生活中获得的直接体验还很有限，不能很好地满足写作要求。要想写好作文，还必须多读书，不仅要学好课文，还必须阅读大量的课外书，“读书破万卷，下笔如有神”讲的就是这个道理。

阅读对学生语言表达能力的作用是潜移默化的，这其中包括口头表达能力和书面表达能力。通过阅读，学生能体会日常生活词汇在语段、语篇中的具体运用，感受词汇的语境意义，从而学会恰当用词。通过对班上学生的观察，我发现，平时阅读量大的学生，在描述同一事件始终时，用词准确，逻辑清晰，话语结束时一篇小文章就完整了。

因此有必要为学生营造一个读书氛围，让学生养成读书的好习惯。在班级设读书角，定期举行讲故事比赛和演讲比赛都是很有效的方式。另外，学生读书的时候，让他们把自己喜欢的词语或句子摘抄下来，读给班内同学听，抽时间背下来，为以后自己写作文积累素材。

三、鼓励学生大胆想象、创新，突出作文特色

新课标要求我们“重视发展学生的创造性思维，鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”学生的想象力丰富，讲课时如何激发学生的想象力，如何鼓励学生有创意地表达想法，是语文教师首先要考虑的。如果让学生根据结尾续编故事，你会看到学生给出的答案各不相同。每个学生的想象是不一样的，写作文就是让学生在一条主线下，插上想象的翅膀，写出丰富多彩的内容。

想象力、创新性是一脉相承的，符合时代和科技发展的整体要求，就如何培养想象力，社会、早教机构和家庭都相当重视。各种相关培训兴起，像“宝贝计画”，就是试图通过故事联想的形式教授学生如何通过画出故事内容培养想象力。想象力是一种思维模式，一方面靠天赋，一方面靠后天培养，我们要解决的是后者。对于小学生而言，他们拥有生活基础，想象力有一定的背景限制，在这种情况下，要提升想象力，需要引领他们多接触自然、多体验、多感受，通过直观感受提出独特的想法和主张，从而实现创新。

总而言之，小学生刚学写作文很难，就好像一个刚学会走路的孩子，需要我们众人的呵护和鼓励。抓住他們写作中的闪光点及时赞美，增强他们的自信心；鼓励他们善于观察，认真思考，把所见、所闻、所感以语言的形式写下来，强化他们的语言组织能力。相信随着年龄的增长、知识面的拓展、词汇的丰富，他们的写作会越来越完美。

参考文献：

[1]和东波.生活与作文的统一.华夏教师，2013（01）.

[2]何更红.浅谈小学生怎样练好作文基本功.学周刊，2013（02）.

篇15：写秋天郊游的作文

我们坐上大巴车，一路上，我们背古诗，唱儿歌，猜谜语，开心极了！不知不觉就到了。

一进公园，桂花的香气扑鼻而来。各种各样的花争奇斗艳，开得美丽极了！

我们排着队伍来到儿童乐。这里有碰碰车，猴子爬竿，翔龙车，咖啡杯等许多好玩的节目。我们先玩了“猴子爬竿”，我和汪子艺坐上6号车子，叮零零开始了，我按了绿色的按扭，像火箭一样冲上天空，按了红色的按扭，像降落伞一样落在地上。把汪子艺吓得脸色苍白。我们又玩了“翔龙车”，一上一下好象飞起来了，转弯的时候好象掉下去了，非常刺激。最后我们玩了“碰碰车”，这是我第一次当驾驶员，我左开开，右开开，和迎面而来的金琦相撞了，但我们玩得开心极了！

吴老师带我们到小凉亭去吃午餐，我看到池子里有两朵紫色的睡莲花，真美啊！还有水蜘蛛在水面上轻盈地滑动。

篇16：写秋天郊游的作文

我们坐上了公车。在去往南宋宫博物馆的路上同学们一起唱歌，一起欢笑，一路上，漫山遍野的鲜花，耀人眼目，一丛丛，一簇簇，星罗祺布，绵延不断，就像铺了一块五颜六色的‘大地毯。两旁的树姐姐也在沩我们伴奏，不停地发出”沙沙沙“”沙沙沙“地响声，欢声笑语撒满了一路。

我们下来车，来到了博物馆门前，听讲解员阿姨细心讲解，随后，我们进入了博物馆。我们刚进去，就看见了考古学家用瓷块拼成的瓷器，比如：青花瓷，大洗，花口壶……琳浪满目，不可计数，实在太好看了，我们参观完博物馆出来后。陈老师就安排我们开始吃中饭，大家纷纷拿出了大桌布开始了”皇家盛宴“大家都把自己的食物拿了出来，其中最引人注目的就是王政渊的无敌麦饼”和陈冠任的“天堂寿司”了，这两样“味宝”一出，立即吸引了同学们的目光，有的人去向王政渊讨烧饼，有的人向陈冠任要寿司，人多得数也数不清。我们吃过饭又开始继续往入卦田进。

我们刚到入卦田，就看到许多稻谷，这些稻谷黄澄澄的，颗粒饱满，沉甸甸地随风摇曳，散发出醉人的芳香，翻腾着滚滚的金波。过了一会儿，我们坐上公交车，回到了迷人的校园。

篇17：写秋天郊游的作文300字

我们来到庄稼地，发现有许多大豆，连忙跨过河去，采了一些大豆。我和于静怡就去拾柴了，过了一会儿，我们俩个满载而归，背着一大捆柴回来了。只见姑姑把柴先点燃几个，妈妈小心翼翼地添柴，火越烧越旺，我和于静怡忙的不亦乐乎。姑姑把大豆放进火里，妈妈又找来了八根小棍。姑姑拉着于静怡一起找了些土，正当我疑惑不解时，妈妈把土往火上一撒，火灭了。我和于静怡赶紧跑过去，饿极了的我们正要用手抓大豆，姑姑却说：“别拿，小心烫！”我和于静怡马上把手缩回来，姑姑两手各套一个塑料袋，麻利的把大豆拨开。一股香气扑面而来。我和于静怡把大豆吹了吹，津津有味的吃了起来。啊，真香！

太阳快要落山了，我们该走了，我坐在妈妈自行车后座上，欣赏着秋天的景色：棉花地里的棉花雪白雪白的，远远望去，像一片云海；远处的稻子金灿灿的；高粱好像喝醉了酒，脸都涨红了。

一阵微风吹来，路旁的大树叶子沙沙作响，似乎在和我们告别……

篇18：夏日郊游

早上“叮叮”一阵清脆的门铃声将我吵醒, 我睡眼惺惺地恼怒开门一看, 韩东宇等一帮好朋友约我一同去乡下郊游。不用再拉单调枯燥的二胡了, 也不用背那重复百遍的英语单词了, 水龙头中花花的流水声就像在有节奏地弹奏一曲美丽的歌, 预祝着我们旅途愉快。匆匆洗簌完毕后, 胡乱抓了一些吃的东西, 从五楼飞奔到市委大院场子里, 骑上我的爱车, 就浩浩荡荡出发了。

不知不觉我们来到了祥和安静的乡下, 与城市的繁华喧闹相比, 远处飘来的潺潺溪流水声就像美妙的乐章, 宁静的这里一声一声的“知了知了”显得格外悦耳。你听, 多美。一路的乐章伴随着我们一同前行, 一路上我们有说有笑, 在这里抛弃了学习的压力, 笑声从心底里释放出来, 这笑声比电脑前、电视机前的哈哈大笑更单纯、更清新、更动听。你听, 那声音多美!

路上沟沟坎坎, 我那么多年的老伙伴开始“咯吱咯吱”的奏乐章, 给一路的平静增添了些许乐趣。你听, 多美。“咯吱咯吱”的旋律使我想起了一首歌《童年》, 也使我回忆起了变形金刚、陀螺小丸子、星空轮、极速赛车……每一个词后面都有惹人动容的故事, 都有令人欢乐美丽的笑声。幼儿园的顽皮、小学时候的恶作剧、初中阶段的惹是生非……不知道从什么时候开始思考一些问题, 不知道从什么时候对生活有了一些感悟, 也不知道从什么时候开始理解家长的苦口婆心。现在的我改变了不少, 不再遇事冲动, 不再我行我素, 不再毫无梦想, 但我的性格依旧是那么活泼, 为人依旧是那么仗义, 对人依旧是那么真诚。

田野中, 稻田中不时有孩童在欢快地追赶着, 嬉戏打闹, 不知道从哪儿传来的歌声, “还记得你说你家是唯一的城堡, 随着稻香河流继续奔跑, 微微笑, 小时候的梦我知道……不由的我们也随着高唱起来, 一滴泪水悄然滑过面颊, 童年始于好朋友一起玩耍的一幕幕浮现在眼前, 曾经的美好时光如今已逝, 我们应珍惜现在美好的生活。歌声依旧响亮, 你听, 多美。

田地里农民伯伯在地里卖力的插秧, 我们飞奔在乡间小路上也是汗流浃背, 不知是谁喊了声树荫下休息。一个农民伯伯急匆匆走向堰塘边, 用手撇了撇, 就径直捧起水来喝。“伯伯, 我这里有矿泉水, 您拿去喝吧!”我快步小跑过去。“这……看样子。你们是城里来孩子吧!”他迟疑的时候我已把水递到他手上。“你们城里的孩子还真懂礼貌, 哈哈!看你们热得, 你们等会儿, 我到田里给你们摘个瓜来。”“不用!谢谢您啦!我们走咯!……”我们一阵风般地骑上车跑了, 老伯伯的话语不断在耳边回荡。你听, 这声音真美。

篇19：怎样指导小学生写作文

一、回忆生活,寻找创作灵感

每次作文,我都事先把题目公布出来,如《第一次洗衣服》、《记一次拔河比赛》、《摘辣椒》等。这样做的目的,是把大量的时间留给学生,使学生有时间回忆生活中的往事,寻找感受最深、印象最深的人和事,进行构思。这样一来,学生记忆的仓库打开了,素材丰富了,灵感有了,也产生了强烈的创作欲望。例如,在星期五放学的时候,我给学生布置了下一周的作文题目——《摘辣椒》,要求学生要亲身体验,回来后完成习作。由于有了充分的准备,并亲自参与了摘辣椒的实践,写作的过程就变得轻松多了。学生通过回忆,就能把摘辣椒的经过写得非常详细,作文的整体质量也有了很大程度的提高。有一位学生在他的习作中这样写道:秋天来了,又到了辣椒丰收的季节。远远望去,满目的辣椒田,红中夹着绿,绿中透着红,一派喜人的景象。从近处看,一个个辣椒像一盏盏小灯笼,挂在枝头。又像一簇簇红红的火苗,随风摇曳。农民伯伯们把喜悦挂在草帽上,写在脸上,忙得不可开交。星期天,我们也不肯闲着,带着编织袋,帮助大人们摘辣椒。来到地上,我和弟弟像看见了草场的小羊,扑进地里,左右开弓,摘将起来。不一会,编织袋就快满了,我们的身上便汗津津的,胳膊也酸溜溜的,不听使唤了,刚来时那点新奇早已消失得无影无踪,我们不由得偷起懒来。坐在地头上,我和弟弟埋怨起来:“都是爸爸妈妈平时只知道让我读书、写字,就是不让我参加劳动。”一边说一边弯下腰去拣了两个最大的辣椒,挂在耳朵上。弟弟看见了,打趣地说:“要是再给你戴上一顶纱帽,那你不就成了高中皇榜的新科状元了吗?”我白了他一眼,赶忙回击他:“我要是新科状元,那你不就是随从的小书僮了吗!”这篇习作,写得形象生动,真实地反映了学生的生活实际和心理特征。通过阅读习作,我们也可以看到,作者体验到了劳动艰辛,找到了生活的乐趣,也达到了创作的目的。

二、平时练笔,积累写作素材

生活中,有许多细微的场景,却往往稍纵即逝。学生一般不留心这些细节,以致失去了感知生活的最佳时机。留心生活,及时收集作文素材是学生必须具备的能力。留心与不留心的差别很大,比如,操场,学生要上体育、活动课,一天总要去几次,应该比较熟悉吧,可是要问操场有多大、方的圆的、有些什么设施和器材、分别在什么位置,却很少有人能说得准确,更没有人能及时整理,形成写作素材。究其原因,一是观察不仔细,二是平时没有养成练笔的习惯。在教学过程中,我注重从两个方面着手,提高学生写作能力。首先是从引导学生仔细观察着手,培养他们的观察能力。其次从平时练笔抓起,提高他们积累素材和驾驭素材的能力。例如学完《猫》这篇课文后,我布置了小作文,要求学生留心观察山羊和绵羊的外形。观察后,一位学生在《山羊和绵羊》一文中用对比的方法写道:“山羊生性好动,爱攀登,绵羊懒洋洋的,吃饱了就卧下来,不停的咀嚼。山羊的角比较直,角尖向后竖着,绵羊的角比较弯,多向下盘在脖子两侧。公山羊有胡须,公绵羊没有胡须。山羊的尾巴又短又直,爱摇动,绵羊的尾巴又肥又长,老是耷拉着。山羊的毛又短又直又松散,绵羊的毛又长又密又卷曲。”这篇作文,写得具体、详细。我一边批改作文,一边问他:“你写公山羊有胡须,母山羊有胡须没有?“有!”他毫不迟疑地回答。我又问他:“你知道绵羊不停的咀嚼是因为什么吗?”他说:“知道,爸爸说那是绵羊在反刍。”我接着问:“那羊是怎样反刍的呢?”他想了想说,羊先一低头,然后有一个鸡蛋大小的包从羊的下巴向上移动,经过喉咙到达口中,经过反复咀嚼后又咽下去了。”我认为这位同学留心观察了,也动脑筋想了,遇到不知道的问题还会及时请教家长,否则不会写得这样生动。

三、展开想像,升华文章主题

作文是一个有连贯性的创作过程,作者要通过对生活细节的观察、分析、研究,搜集写作素材,然后适当取舍,选用能够为中心服务的素材,并展开合情合理的想象,表达自己的思想感情。作者对现实题材把握得越多,想象的翅膀就越能够展开。如《黎明前的大街》这个题目,一位学生通过想像,写得就颇具特色:“夜空一片寂静,月亮快要落下去了,星星眨巴着眼睛,像是偷看着大街。大街还没有醒来,静静地躺在那里。街上没有了白天的喧嚣与热闹,行人寥寥无几,昏黄的路灯下,只有清洁工人在埋头工作。他们就是这样默默无闻地劳动,没有人注意到他们的存在。可是当太阳升起来的时候,一条条清洁亮丽、宽阔笔直的大街就呈现在人们眼前了。”文中作者展开了合理的想像,好几处运用了拟人的写作手法,向人们描述了黎明前的大街。文章最后,作者笔锋一转,歌颂了为了使大街清洁而埋头苦干的工人,表达了对他们的肯定和敬仰,从而使文章的主题得到了升华。这种建立在现实生活基础上的想像,既入情入理,又生动形象,很耐人寻味。