青年教师培训计划

青年教师培训计划（精选8篇）

篇1：青年教师培训计划

2011——2012学年第二学期 体艺组青年教师培养计划

体艺科组长：盘金河

一、指导思想

高素质的教育以高素质的教师队伍为基本条件，需要优质的师资队伍。青年教师是学校的希望，学校的未来。因此加强青年教师的队伍建设，不断提高青年教师教育教学水平，使青年教师成为学校发展的主力军，有助于促进学校教育质量和办学水平的提高。

二、体艺组青年教师现状分析

体艺组任课教师共计5人，优势方面：教师知识水准起点较高，思想观念较新，思维定势较少，热情高、干劲足，上进心和创新意识强。不足方面：经验少，业务不成熟，教育教学能力有待于提高。

三、培养目标

1、造就一支“勇立潮头、敬业爱生、拼搏奉献、开拓创新”的青年教师队伍，具有团队精神，争创一流业绩，促进青年教师队伍的整体优化。

2、创造条件，帮助青年教师尽快成长，通过几年的培养与锻炼，使青年教师能脱颖而出，成为学校教育、教学的中坚力量。

3、积极高尚的思想品质

4、广博扎实的专业知识

5、较强的教育教学能力

四、培养措施

1、重视青年教师的目标引领，每一位青年教师都要制定自己的发展规划，使自己有攀登目标、有发展行动、有详实要求。

2、重视青年教师的思想政治工作，积极引导，使他们热爱教育事业、教书育人，为人师表。利用各种形式，组织他们学习相关文件、提高认识，以先进教师的事迹，教育激励他们，使他们真正具有乐于奉献的精神。

3、组织开展系列性专题培训，使他们掌握教育教学常规，了解教育教学规律。

4、每位青年教师每学期上一堂围绕主题的公开课，积极开展研讨活动，通过说课、听课、评课等活动，全方位提高青年教师的教学能力。

5、重视抓教学反思，要求青年教师经常性地对自己的教学进行反思，每周选择一堂成功课或不足之课最少写两篇反思随笔。每学期至少撰写一篇较高质量的教学论文或教学案例。

6、继续实施“师徒结对”活动，通过自己认师傅、自己确定提高目标，通过师傅针对性带教，使青年教师在指导老师的带领下，言传身教，健康成长。担任师傅的教师则要切实搞好“传、帮、带”，督促青年教师在业务上尽快入门并缩短走向成熟的路程。

7、加强考核。每学期对青年教师的思想状况，教育业务能力进行相关考核。

8、采用“走出去，请进来”的方式，为青年教师的成长搭建平台。为青年教师外出学习、观摩等提供强有力的物资保障。

9、依据各级教学主管部门的安排，及时组织青年教师外出学习培训。

五、本学期具体安排 二、三月：

1、组织发动、提出要求。四月：

1、青年教师制定个人发展计划。

2、青年教师师徒结对：青年教师自己认师傅，自己确定成长需求。五月：

1、部分青年教师上公开课。

2、青年教师教学设计。六月：

1、部分青年教师上公开课。

2、青年教师座谈会。

二0一二年二月清新县禾云镇新洲学校

篇2：青年教师培训计划

（一）新教师培养目标和措施

1、目标：新教师（新分配进校的教师）依据总体目标“一年入门”，过好常规关和教材关，能按常规和一般模式组织教学，全面进入教师“角色”，做到教书育人结合，教学效果原则上不低于同年级同学科平均水平3分，并担任德育岗位定点老师，熟悉班主任的常规工作，配合班主任搞好班级管理。

2、措施

（1）暑假开学前学校组织教育、教学岗前培训。

（2）新教师“初为人师”学年初学校召开“迎新会”进行上岗动员。

（3）学生处牵头，由年级组长安排经验丰富的班主任与新教师结对，发挥骨干帮教作用；

（4）新教师第一年一般不担任班主任工作，但要参与班级管理的全过程，并配合班主任搞好各种集体活动，如运动会、文娱会演、主题班会等；

（5）新教师作为德育岗位定点教师，每学期做到“六个一”。即召开一次班会，转化一个德育后进生，批阅一次学生周记，指导学生出好一期黑板报，进行一次家访，完成一篇后进生的个案分析；（6）开学第一、二周组织各教研组听新教师上“见面课”进行常规帮教。

（7）过好常规关，练好基本功，坚持岗位练功，练好粉笔字，口头表述能力，板书设计等写功与说功。（8）教导处牵头，由教研组负责组内骨干教师与新教师结对发挥骨干教师帮教作用。

（9）采用“同步移植法”缩短新教师适应周期：同步——要求同年级同学科与师傅的教学进度同步，资料讲义同步，考试辅导同步；移植——通过上课教案、教法移植。

（10）每学年开展两次教学技能比赛，第一学期进行钢笔字、粉笔字比赛。第二学期进行说教学设计意图比赛。

（11）期中教研组内新教师上一次“汇报课”。

（12）教导处、教研组定期、不定期加强对新教师的教学常规检查。（13）新教师每学期听课不少于30节。

（14）每学期完成“六个一”，即一次基本功比赛、一堂汇报课、一篇教学体会、一个满意教案、一份最佳试卷、一份优秀练习。

（二）教龄在三年内的青年教师培养目标和措施

1、目标：

教龄在三年内的青年教师，依据总体目标“二年过关，三年达标”的要求，总结经验，加强对教法、学法的研究，以优化课堂教学为切入口，以提高课堂教学效率，提高教学质量为目标，初步形成自己的教学风格，教学效果原则上不低于同年级同学科平均水平，并做一名合格的班主任。

2、措施：

（1）贯彻在职为主、业务为主、自学为主的提高原则，为青年教师参加函授、计算机等各种业务学习和培训提供帮助，每位青年教师自费订阅3种以上的教育教学杂志；

（2）教龄在三年以内的青年教师当班主任时，学生处、年级组长为他们安排教育经验丰富的老教师当德育岗位定点老师，指导、协助青年教师搞好班级管理和开展各项活动；（3）搞好班级常规工作，开展好各种活动，并不断总结反思、积累经验；（4）注重对学生的思想教育，注重与家庭教育的密切联系；

（5）加强教学常规的落实和检查，定期组织（或参加）学校（或市）的青年教师基本功竞赛，形成适应教育发展的新的教学技能；

（6）教研组活动中重视发挥青年教师的作用，组织青年教师参加上级教育部门组织的教学研究活动；（7）定期组织青年教师参加校内或组内的公开课教学活动；

（8）承担校内或组内相应的公开课教学任务或主题班会观摩活动；（9）组织青年教师开展外出听课、听讲座等各种教学活动；（10）青年教师每学期听课不少于20节；

（11）每学期完成“五个一”，即完成一篇教育或教学论文，一份优质试卷，一个优秀教案，一次基本功竞赛，组内上一堂优质课。

（三）教龄三年以上青年教师的培养目标和措施

1、目标：

教龄在三年以上的青年教师，依据总体目标“五年成熟，七——八年成为骨干教师”的要求，深化教材、教法、学法的研究，以提高课堂教学效率为切入口，以轻负担、高质量为目标，形成自己的教学特色，成为校骨干教师，做一名优秀班主任，努力成为“名教师”或“名班主任”。

2、措施：

（1）鼓励青年教师在职学习研究生课程或攻读硕士学位，凡获得研究生毕业文凭者，学校给予适当的物质奖励。

（2）学校定期组织青年教师进行教育教学理论和业务学习，每位青年教师自订教育教学杂志2—3种，自我进修学习现代教育技术、专业知识、外地先进经验和课改信息，并举办不同类型的培训促其提高。定期召开班主任工作经验交流会，以不断提高班主任的师德修养和业务水平；学校不定期采用“走出去”、“请进来”的方法，开阔青年教师的视野，丰富教学阅历。

（3）学校实施“带教工程”，高级教师或骨干教师，每学年至少确认一名青年教师作为带教对象，充分发挥高级教师、骨干教师对青年教师的传、帮、带作用。学校对带教工作取得显著成绩的高级教师、骨干教师给予适当的物质和精神奖励。

（4）学校定期举行青年教师教学基本功大赛，要求青年教师每学期至少上一节优质汇报课，一学期写一篇教育教学论文，并力争在学科年会上或教育杂志上发表。同时要求青年教师都能独立制多媒体课件。（5）学校对有发展潜质的青年教师进行重点培训，通过压担子、优先给予外出学习机会等手段促其尽早成熟为学校的骨干教师。学校每二年举行一次教坛新秀的评选，对当选的青年教师给予大力表彰，并对他们的先进事迹给予广泛宣传，利用先进典型的感染力和说服力，去带动广大青年教师。

（6）认真、细致并有创造性地搞好班级常规工作，开展好各种活动，积极争创优秀班集体、争当优秀班主任；

（7）每学期至少上好一节主题班会公开课，不断积累经验，理论联系实际，认真撰写德育论文；（8）学校采取各种有效手段培养青年教师的科研能力，促进其尽早成为科研型的教学骨干。一是通过加强青年教师的理论培训及组织一些青年教师开展一些微型科研课题，让青年教师从中学会选题、设计研究方案、撰写教育教学个案，开展调查研究和行动研究等。二是提倡青年教师写教后记，逐步养成自我研究的习惯和能力，做到“六会”，即教育教学理论会运用，教育教学专题会研究，教育教学经验会总结，教育教学模式会提炼，教育教学观摩会评价，教育教学风格会创造。

二、骨干教师的培养措施

1、校内创设积极向上的文化氛围，营造你追我赶的良好态势。

领导深入课堂教学第一线，善于发现人才，有计划地加以培养。创造条件让想学、肯学、会学的多一点学习机会，让想干、肯干、能干的人多一点实践的机会，为他们搭建成长的平台、展示的舞台，让优秀的教师脱颖而出。

2、强化学习，更新观念，不断提高自身理论水平。人的意识、观念的更新比行为更重要。对骨干教师的培养着重学习，尤其是教育、教学理念，相关理论知识的学习，及时把握教育发展的时代脉搏，新课改对教师的要求等方面的宣传，从而增强教师认识问题、分析问题、解决问题的能力。为此，要求骨干教师培养对象每人自订一份报刊杂志，每月交一份读书心得体会，每学期精读一本教育专著，每学期交1篇较高质量的论文。

3、加强校内传、帮、带活动，以课堂为载体，切实提高培养对象的专业水平。骨干教师不能等、*、要，教师的成长主阵地在校内。为此，在校内坚持学校领导或骨干教师与培养对象的结对子活动，从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思均进行随时对话、跟踪听课、重点强化示范课、随堂课、诊断课，切实抓好“一课三议”和“三课一评”的有效开展，让培养对象先定格，再入格，直至跳出模

式逐步形成自身的教学特色和风格。为体现校内的骨干教师的培养成果，学校每学年举行一次骨干教师培养对象的赛课活动。

4、压担子促使培养对象更稳定、持续发展。骨干教师的稳定、持续发展、自我成长的需要是内因，是主要动力，但外部环境起着巨大的推动作用。为此，在学校工作中，对培养对象适时加压工作担子，如各级各类公开课、评优课、基本功竞赛要让他们积极参加，让教研组长等优秀教师充分感受到成长的体验和赏识的愉悦，进一步激发培养对象自我成长的需要。并进一步适时提出新的工作要求，促使其沿着优秀青年教师、教坛新秀、教学能手、学科带头人、名教师的轨迹发展。

5、学校建立骨干教师培养对象档案，跟踪培养对象的发展情况，发现问题，及时反馈。

教师队伍建设，尤其是骨干教师的培养直接制约和影响着学校的长远发展，我校将坚持以青年骨干教师的培养为龙头，扎实抓好教师队伍建设，争创人民满意的教育，办家长满意的学校，做学生满意的教师，让孩子快乐成长。

三、班主任培养措施

班主任岗位职责与奖励制度

为了进一步推进《两纲》教育，贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德的若干意见》，加强班主任队伍建设，增强班主任的荣誉感和使命感，经学校研究决定，制定《松江实验小学班主任岗位职责与奖励制度》，供大家讨论并修订完善。岗位职责：

1、学校通过选聘、选拔等形式，每学年初选出思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。从事班主任工作的教师一般要有两年以上学校工作经历，新任班主任必须经过岗前培训并有一年的班主任工作见习期，学校选派或聘任有经验的优秀班主任担任见习期班主任的指导教师。

2、根据《教育部办公厅关于启动实施中小学班主任培训计划的通知》要求，今后凡担任中小学班主任的教师，在岗前或上岗后半年时间内需接受不少于30小时的专题培训。此外，班主任能积极参加市、区级组织的各类班主任培训，定期参加学校寒暑假专题培训及每月例会培训。

3、班主任要加强学习，提高自身的人文素养，处处为人师表，以身作则，关爱每一个学生，特别是班中特殊学生，还要树立起班主任是班级第一教育责任人的意识。

4、加强小干部队伍建设，营造良好班风、学风。上好每周班会（队）课、午会课、品社课等德育课程，对学生的思想观念、学习习惯进行及时正确引导。每周升旗仪式、学生早操，班主任应全程参与并加以指导。

5、精心组织学生参与全校型的大活动，如艺术节、体育节、科普节、校运会等，关注活动过程，提高班级学生参与率，活动中要以学生为主体，积极培养学生实践创新能力。对于每学期学生社会实践活动及观看电影、戏剧等活动，班主任应加强安全教育，全程参与。

6、积极参与德育科研活动，树立人人均是校本德育实践者、开发者的意识，每学期至少撰写一篇教育工作案例与经验总结。参加校两年一度班会课评比活动，提高班主任工作技能。

7、班主任应发挥对家长开展家庭教育指导的核心力量，组织好每次学生家长会，及时与家长沟通。能协调好任课教师，开展班级“百分百家访”活动，家访率达到98%。

8、使用好《班主任工作手册》，及时完成班级工作计划、日常工作记录与期末工作总结等内容记录。指导学生记录好《中队手册》、《争章日记》、《假日小队活动手册》等手册。

9、能协调各位学科教师科学有效操作《学生成长手册》，全面、正确评价每位学生，发挥手册对学生的激励与家校沟通功能。

10、有计划地组织学生开展特色中队创建活动，配合大队部开展德育精品活动。激励机制：

1、班主任月津贴：每月班主任享受附加津贴100元，副班主任80元。学期末班主任考核A档奖励200元、B档奖励150元、C档奖励50元。

2、每年暑期组织班主任二天的短途外出考察活动，促进老师间交流、沟通。

篇3：青年教师培训计划

一、培训项目基本情况

商洛学院承担的“国培计划”2012年初中数学学科骨干教师培训项目于2012年10月20日开班, 2013年1月20日完成培训, 历时3个月。培训之前, 陕西省国培办下达的培训计划为50人, 实际报到46人。其中, 中共党员11人, 民主党派1人;男学员28人, 女学员18人;初级职称30人, 中级职称13人, 高级职称3人;高中学历1人, 专科学历9人, 本科学历35人, 研究生学历1人。学员来自陕西省10个市的46个中学。

二、培训项目实施的主要环节

1. 做好培训准备

首先是分析学员需求。受训学员绝大多数是来自农村中学的一线教师, 与培训应达目标之间存在哪些差距, 产生差距的原因是什么, 通过什么样的培训内容和方法可以解决受训学员知识、态度、能力和行为等方面的问题。培训前对这些都进行了认真分析, 为开展培训活动提供了依据[2]。

其次是制定培训方案。该院数学与计算科学系在深入调研、反复论证的基础上, 制定出了科学、合理、富有特色的培训方案, 明确了培训的时间、地点、主题、目标、原则、课程、模式、师资、教学计划、过程考评与成果考核等重要内容。

最后是做好后勤保障。该院后勤部门加班加点对10套公寓重新装修, 配备空调、台式电脑、沙发、茶几、席梦思床等生活设施, 每月发给每位学员生活补贴500元;现代教育技术中心给学员公寓接通互联网以及校内办公网;成人教育学院安排专人负责学员的接待、食宿、学习、生活等工作, 明确任务, 责任到人, 分工协作, 为“国培计划”的顺利实施提供了有力保障。

2. 严格培训管理

一是出台管理制度。及时制定了《培训学员考勤暂行办法》《培训学员考核暂行办法》《“国培计划”班主任职责》《优秀培训学员评选办法》等制度, 为加强学员管理提供了制度依据。与此同时, 在培训中竭力培养学员学习的自觉性, 增强学习的内动力, 提高学员自我管理、自我约束能力。

二是遴选优秀学员组建班委会。在班委会组织下, 成功开展了“羽毛球赛”“篮球友谊赛”“乒乓球赛”、参观考察等活动, 学员自己编排的手语舞蹈《感恩的心》参加了学校元旦文艺晚会演出。丰富多彩的课余文化生活既锻炼了他们的身体又陶冶了其情操, 更重要的是加强了学员之间以及学员与学校、学员与其他师生之间的互动交流, 使他们很快融入商洛学院这个大集体之中, 强化了学员的归属感。

三是发挥党员先锋模范作用。参训学员中有中共党员11人, 为了充分发挥他们的作用, 经组织批准, 成立了商洛学院“国培计划”研修班学员临时党支部, 推选了支部书记。研修班的党员们在临时党支部的领导下, 在紧张的学习之余, 加强政治理论学习, 认真过好组织生活, 同时, 还带领全体学员充分发挥专业优势, 广泛开展各种特色活动, 充分发挥了党员的先锋模范作用和党支部的战斗堡垒作用。

3. 创新培训模式

在培训中该校对传统培训模式进行了突破和创新, 在方案设计、培训内容取舍和调整等方面, 充分体现了高端、新颖、贴近中学一线教学、贴近课堂、贴近受训学员实际的理念, 以提高学员教学技能。

其一, 科学设置课程, 优化知识结构。紧紧围绕初中数学教学内容, 充分考虑学员需求, 开设了《数学史与数学文化》《数学方法论选讲》《数学教育学》《多媒体CAI课件制作》《中学数学教研论文写作》《教师职业道德与教育法规》等6门课程, 为优化学员知识结构奠定了基础。

其二, 领略专家智慧, 开阔学员眼界。在遴选校内高水平教师组成教学团队的同时, 先后邀请国家级“教学名师”、西安电子科技大学博士生导师刘三阳教授, 陕西学前师范学院数理系主任张雄教授, 陕西师范大学数学与信息科学学院副院长、硕士生导师罗新兵教授, 天津师范大学博士生导师王光明教授, 陕西师范大学博士生导师罗增儒教授, 咸阳师范学院陈宝安教授, 省级“教学名师”、镇安县永乐中学张莉, 市级“教学名师”、商州区中学赵来智等给学员讲课。学员普遍认为, 这些教育专家的教学、讲座给他们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受, 让他们饱享了高规格的‘文化大餐’, 解决了日常教学中存在的实际问题, 开阔了学习视野, 更新了教育理念, 受益匪浅。

其三, 理论联系实际, 开展教学研究。基于教研相长的理念, 培训中授课教师引导学员积极开展教学研究, 要求每位学员除了结业考试外, 必须撰写一篇代表个人最高水平的数学研究论文。学校选派专家一对一进行选题、规范指导。截至结业时, 学员撰写论文49篇 (其中3名学员各完成了2篇) 。《商洛学院学报》为“国培计划”培训班学员编印一期专辑, 刊发了他们的教研论文, 学校将专辑寄送给省“国培”办、相关市、县教育局和学员所在学校, 扩大了教学研究成果的影响。

其四, 抓好实践环节, 提高教学技能。2012年12月6日至12月19日, “国培计划”研修班全体学员在商州区中学开展了为期两周的教学实践活动。商州区中学优秀教师以“影子教师”的身份对学员进行一对一的教法指导, 并为他们做示范教学。对“影子教师”的示范课, 学员们进行了认真分析、归纳、总结, 并召开讨论会, 将通过培训和示范课教学所学到的教育理论和教学方法, 运用到自己的教学实践中。与“影子教师”的示范课对应, 学员们还进行了汇报教学, 提高了教学技能。

三、研修效果

培训结束之际, 我们就研修效果对培训班46名学员进行了匿名问卷调查。调查的统计结果如表1所示。

从表1可以看出, 参训学员对本次培训的总体评价是满意的。12个方面的“非常满意”值达到了88.67%。在住宿条件与服务质量、项目管理团队服务态度与质量、研修成果与收获、研修方式与方法选择等方面“非常满意”达到了95%以上。在教学设施与条件、研修资源、研修课程和活动安排等方面“非常满意”则达到了80%以上。

通过研修学习, 来自陕西省内各地的学员们汇聚一起相互交流、相互学习、共同进步。他们最大的感受首先是对课程改革的重新认识。以前一直觉得新课程改革没有必要, 通过培训后学员认识到新课程改革势在必行。他们认为, 传统的教育模式培养出的学生技能很差, 而新课程改革的目的就是培养学生如何获得技能, 正如古人云, “授人以鱼, 不如授人以渔”。作为一名教师, 有了这个观念的引导, 在今后的课程改革中, 无论遇到什么样的问题和挫折, 他们都会去探索、解决, 而不是躲避。其次是对以往教学方法的反思。当前, 在新课改的大背景下, 如何提高课堂教学的有效性是学员们思考较多的问题。教学有法, 但无定法。所谓的“无定法”就是要求每位教师“教到老, 改到老”, 在教学过程中随时随地根据教学的实际情景采用不同的教学方法和教学策略, 不断完善“教师主导—学生主体”的课堂教学模式, 切实提高课堂教学的有效性。

四、存在的问题

从问卷调查情况看, 学员对培训的满意程度还没有达到100%, 尙存在不满意的方面, 培训的质量和整体水平有待提高, 培训的模式还有待于进一步探索完善。

在培训过程中, 工学矛盾比较突出, 部分学校选派的学员与培训专业不符。“国培计划”要求参加培训的学员为青年教师, 但有些学校选派的教师年龄偏大, 甚至有个别的学校将不能正常工作有病的教师选派来参加培训, 这样在一定程度上降低了培训质量。而且, 由于多种原因, 有4名学员未能按时报到参加培训, 致使培训未按计划人数完成任务。

五、结论

通过调研分析, 我们可以得出以下结论:

第一, 科学设置课程是搞好培训的关键。课程设置直接关系到培训的效果和培训目标的实现。商洛学院成立了“初中数学国培课程设置”调研组, 深入到农村中学一线, 了解初中数学教学中急待解决的问题, 进行反复论证, 科学地设置了培训课程。6门课程涉及的知识体系, 充分体现了更新教育理念、传递最新信息、探寻获取途径、掌握最好方法的培训目标, 在培训中发挥了关键性作用。

第二, 遴选优秀师资是搞好培训的基础[3]。好的培训方案必须要由好的教师来完成。该校授课的一线优秀教师达到专家团队的40%, 聘请省内外专家10余人, 达到了专家团队的1/3, 他们都是相关领域有一定造诣的专家学者, 不仅给学员带来先进的教学方法, 而且带来新的信息、新的教育理念, 为提高培训质量奠定了基础。

第三, 突出特色环节是搞好培训的生命。该校根据党章规定成立了“国培计划”研修班学员临时党支部, 充分发挥了党员的先锋模范作用和党支部的战斗堡垒作用。组织每位学员完成1篇数学研究方面的论文, 并在《商洛学院学报》上公开发表。这些独具特色的做法深受学员欢迎, 也强化了培训效果。

第四, 坚持服务到位是搞好培训的重要保障。该校将10套学生公寓重新装修, 配备空调、台式电脑、席梦思床等生活设施, 供学员居住, 并及时发放生活补贴, 千方百计为学员提供满意的饮食服务。图书馆为学员办理阅览证, 全天为学员开放, 给他们提供良好的阅读条件。成人教育学院定期召开专题会议, 研究协调服务保障事宜, 及时解决培训中存在的困难和问题, 确保了培训工作的顺利进行。

第五, 解决存在问题是培训可持续开展的有效保证。尽管商洛学院组织实施的农村青年骨干教师“国培计划” (2012初中数学学科) 项目取得了良好效果, 但调研中发现的问题也不容忽视。特别要针对学员满意度相对不高的研修资源、教学设施与条件、主讲和指导教师水平等方面, 采取有效措施加以改进完善。同时, 要加强与省市教育行政部门的沟通, 解决参训学员不符合条件、不按时报到甚至不派人参训问题。对于培训过程中出现的新情况、新问题, 要通过多方协商, 及时研究解决。只有这样, “国培计划”才能得以持续开展, 培训质量才会不断提高。

参考文献

[1]李克军.对提高“国培计划”实施水平的几点建议[J].教育探索, 2013 (5) :70.

[2]余新.教师培训项目管理导图——以国培计划短期集中培训项目为例[J].教师教育研究, 2012, 24 (4) :39.

篇4：民办高职青年教师提高计划

摘 要 民办高职青年教师在学习工作上富有精力且效率高,表现出敏捷的工作能力,善于适应环境变化。学为人师,行为世范的职业特点要求民办高职青年教师需要具有良好的职业道德素质,卓越的学识技能素质,突出的实践扩展素质,进取的科研素养素质。心理契约是存在民办高职青年教师与民办高职之间的一份内隐协议,协议中指明了在彼此关系中一方期望另一方付出的内容和得到的内容。通过建立心理契约能将民办高职青年教师潜力激发,素质提高。

关键词 心理契约 心理契约

民办高职青年教师活泼好动,善于交际,思维敏捷,容易接受新鲜事物,情绪情感容易产生也容易变化和消失,容易外露,体验不深刻,在新的环境里不感到拘束。感受性低,耐受性高,不随意反映性强,具有可塑性,情绪兴奋性高,反应速度快而灵活;热情、充满活力,对工作积极主动。情感易变,热情不能持久。在学习工作上富有精力而且效率高,表现出敏捷的工作能力,善于适应环境变化。在集体中精神愉快,朝气蓬勃,愿意从事符合实际的工作,能对工作心向神往,能迅速地把握新事物,在有充分自制能力和纪律性的情况下,会表现出巨大的积极性。民办青年教师兴趣广泛,但情感易变,如果工作不顺利的话,热情可能消失,速度与投身事业一样迅速。如果从事多样化的工作往往成绩卓越。民办青年教师不愿轻易地苟同他人的意见,有时候想法很偏激。关注政治、宗教和战争,会将自己的想法、意见融入作品中,把人们没有注意到或不愿注意到的问题,不想说出来的问题用各种艺术形式加以夸张地表现出来。民办高职青年教师有很强的自主性和独立性,目标导向明确,追求自我价值的实现。对领导者对自己以及自己所专注的领域的重视和关注程度极其敏感和在意。是否被安排教授适合自己或与个人能力相符合的课程几乎被认为是自己是否被组织所重视的标志,不恰当的课程安排可能会引起教师的反感和抵触情绪。

一、民办高职院校教師素质浅析

教师素质,是指教师顺利完成所从事活动,以及实现自身发展的内在力量。一般来说,教师素质应包含三个维度,一是教师作为一个自我主体的、具有完整人格的“现代人的素质”,二是作为一个职业人应具有的“职业人的素质”,三是教师在教育教学过程中实现其功能应具有的“专业人的素质”。民办高职院校教师的素质要求如下:

1.良好的职业道德素质

教师是人类灵魂的工程师,其职业道德比一般职业人道德修养要求相对更高,必须以“学为人师,行为世范”为准则。我国向来高度重视教师的道德修养,党和国家多次对“师德”建设提出要求。道德修养作为教师的基本素质,为职业院校教师所必备。民办职业院校教师道德修养包括:正确的世界观、人生观和价值观;牢固确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念;拥护党的领导,拥护社会主义,热爱祖国,热爱人民;热爱教育事业,以身作则,尊重集体,团结协作。

2.卓越的学识技能素质

学识技能素质是教师在教学中顺利达成教学目标的一系列有效智力技能与动作技能的综合体现。民办高职院校教师承担“传道、授业、解惑”的使命,必须具有较强的教学技能。要精通专业,具有较扎实的专业知识素养;要具有教学设计能力,能够应用系统方法,分析教学问题,确立教学目标,设计教学步骤,选择教学策略,选用教学媒体等的学识技能素质;要具有课堂教学能力,包括授课的技能,课堂管理的技能,板书板绘的技能,试卷编制的技能,总结提高的技能,以及提问、说服、表扬、批评等技能。再次是要具备指导学生的能力,包括学生学习的指导,生活的指导,职业规划的指导和就业知识的指导。

3.突出的实践扩展素质

民办职业教育更强调教学内容必须适应地方经济发展,适应专业目标岗位群的实际需求,保障教学内容的实用性和职业针对性;强调产学结合,不断挖掘教学空间,将课堂搬到车间,商场等生产一线。因此,民办职业院校教师既要有较强的专业理论知识基础,又要具有很强的实际动手操作能力,必须具备实践能力,培养、具备“双师型”素质。

4.开拓进取的科研素质

民办职业院校要立足地方、区域、行业,办出特色、办出水平、办出成绩,必须为地方、行业的建设与发展服务,加强科研工作。可以说,科研工作是民办职业院校开展校企合作、产学研结合的纽带、桥梁与基础。民办高职院校基于专业、以培养应用性技能人才为目标,其基础、优势、发展空间均在“应用”上,适宜围绕地方、行业的实际与需要开展应用技术开发与研究。

二、心理契约理论提高民办青年教师素质的研究

心理契约的概念最早出自于社会心理学,后来由民办高职行为学家引入管理领域。阿吉里斯认为在民办高职和民办高职青年教师的相互关系中,除了正式的雇佣契约规定的内容以外,还存在着隐含的,非正式的相互期望和理解,它们同样是决定民办高职青年教师态度和行为的重要因素(1960)。心理契约不同于经济契约,经济契约是指以时间,智慧和体力换取工薪,休息和适当的工作条件。心理契约定位于“存在民办高职青年教师与民办高职之间的一份内隐协议,协议中指明了在彼此关系中一方期望另一方付出的内容和得到的内容”。本质——民办高职和民办高职青年教师之间内隐的交换关系。由于民办高职心理契约存在的主体难以确定,因此卢梭等人将心理契约狭义地界定为:在民办高职与民办高职青年教师互动的情境中,民办高职青年教师个体对于相互之间责任与义务的信念系统。目前对心理契约的研究主要集中在两个方面,一个是研究心理契约的内容及维度,一个是涉及心理契约的违背及其对民办高职青年教师态度和行为的影响。心理契约包含交易契约和关系契约两个维度。在交易维度中,民办高职明确地或内隐地承诺根据民办高职青年教师所完成的任务提供专门的,一定时期内的货币报酬,如快速发展,高工资和绩效工资等;而关系维度则强调民办高职青年教师和雇主之间的社会—情感的交互作用,包括长期的工作保障,职业发展和个人问题的支持等。心理契约的维度,认为由现实责任和发展责任构成。

三、心理契约激励提高民办青年教师素质的研究与践行

心理契约理论对民办高职青年教师激励的启示:在任何一个组织中,每一个成员与该组织间,总是有一套不成文的期望在起作用,民办高职青年教师对学院和自己双方应付出什么同时又应得到什么有一个心理期望,这就是民办高职青年教师的“心理契约”。心理契约是组织活动中的一个重要变量,它受许多组织因素的影响,同时对众多组织效果产生作用。已有的研究表明,心理契约的违背会对民办高职青年教师的态度和行为造成负面影响,心理契约的违背会影响民办高职青年教师对组织的负面感知,民办高职青年教师对契约违背表现出民办高职青年教师的四种消极反应,包括离职,降低职务内绩效,降低职务外绩效(主要是组织公民行为)以及反社会行为(比如打击报复,破坏,攻击等)。由此不难看出,心理契约对民办高职青年教师行为,组织绩效和社会发展的巨大影响作用。民办高职青年教师与学院的关系除了经济方面的以外,还有情感投入,民办高职青年教师在工作中得到一种社会归属感。民办高职青年教师比较关注个人的成长和开发,比如培训机会、职业生涯发展、长期工作保障、信任关怀等等;情感型契约的内容是动态而灵活的,更多的是隐含和主观上的理解。这都是心理契约中的情感契约在起作用。

对于民办高职青年教师来说,自己与学院间有一种超越经济利益和情感成分的共同理想价值的追求。因此,民办高职青年教师对学院就不仅仅是经济和情感方面的要求,他们要求学院能拥有与自己一致的理念,并希望学院能帮助自己达到自己的理想。学院如能就民办高职青年教师的特征进行分析并满足其心理需求,借助于心理契约的理论指导,定能将民办高职青年教师潜力激发,素质提高。

参考文献:

[1]胡新岗.高职青年教师教育教学能力培养的途径与方法.职业教育研究.2009(9):65-66.

[2]袁文山,高杏枝.浅议高职院校青年教师自身社会价值的实现.内江科技. 2009(10):163,188.

篇5：青年教师培训计划

青年教师是学校教师队伍的一个重要组成部分，是学校事业发展的希望，是学校可持续发展的后备力量。青年教师的思想政治素质、业务水平直接关系到学校的生存和发展。因此，提高青年教师的业务水平，使他们尽快地成熟起来，挑起工作重担，争当教书育人的骨干，争创一流的工作质量，是我校教师队伍建设的一项重要而紧迫的任务，是学校建设的一项重大工程。

一、总体目标

1、在三年内造就一支“自律至诚、敬业爱生、拼搏奉献”的青年教师队伍；

2、加强青年教师的综合素质，争创一流业绩，促进青年教师队伍的整体优化；

3、创造条件，帮助青年教师尽快成长，培养一批业务素质过硬的青年教师队伍。

4、加强培训力度，明确方向，使青年教师都成为骨干教师。

二、具体要求

1、做好班主任工作。所带班级要求班风正，学风浓，纪律严，成绩好，学校各项评比争取优秀，争取月月评为校文明班级。

2、先周备课，备出详案，及时写好“教学反思”。

3、认真做好优等生学科辅导工作和学困生的辅导工作，做到有计划、有记录、有成效。

4、能熟练应用现代化手段进行教学，具备计算机基本操作能力。

5、每学期要上好1—2节公开课（汇报课），写好一份优秀教案，上交一份教学工作总结。认真做好期中、期末的考查工作，认真监考，认真阅卷，认真讲评，认真写好质量分析表；

6、积极参加教研活动，主动完成教研组安排的工作，积极开展教科研，每学年读好一本教育理论专著，用好一本业务杂志，每学期能写出1篇达到一定水平的教学文章或教科研论文。

三、具体措施

1、为青年教师的成长营造良好的氛围，为青年教师提供学习和交流的平台，让青年教师有足够的机会进行学习和交流，帮助青年教师尽快成长，力争青年教师在两年内成为学校教学骨干。

篇6：青年教师培训计划

一、指导思想

高素质的教育以高素质的教师队伍为基本条件，创建素质教育示范校，需要优质的师资队伍。青年教师是学校的希望，学校的未来。因此加强青年教师的队伍建设，不断提高青年教师教育教学水平，使青年教师成为学校发展的主力军，有助于促进学校教育质量和办学水平的提高。

二、青年教师现状分析

优势方面：教师知识水准起点较高，思想观念较新，思维定势较少，接受新事物的能力强，热情高、干劲足，上进心和创新意识强。

不足方面：由于刚刚参加工作，缺乏教育的实践锻炼，经验少，业务不成熟，教育教学能力有待于提高。

三、培养目标：

（一）、总目标：

1、造就一支“勇立潮头、敬业爱生、拼搏奉献、开拓创新”的青年教师队伍，具有团队精神，争创一流业绩，促进青年教师队伍的整体优化。

2、创造条件，帮助青年教师尽快成长，通过几年的培养与锻炼，使青年教师能脱颖而出，成为学校教育、教学的中坚力量。

（二）、远景目标:

1、积极高尚的思想品质

2、广博扎实的专业知识

3、较强的教育教学能力

（三）、具体目标：

1、良好的职业道德

热爱本职工作，具有强烈的责任心、进取心，树立勤奋、拼搏、奋斗精神。

2、较强的理解教材和驾驭教材的能力

能够全面深入地钻研教材、课程标准，把握教材的重点难点。了解教材内容的前后联系，做到融会贯通；针对学生的实际情况，联系生活巧妙设置问题，引导学生思维.；善于抓住教材的重点、难点和关键点，做到讲课时重点突出，选用方法得当，难点突破。

3、较强的组织教学能力

以学生为本，尊重学生、激励与鼓励为主，能以富于情趣的语言吸引学生，用饱满的热情感染学生，利用多种形式调动学生的学习积极性，驾驭课堂能力强，具有随机应变的教育机智。

4、较强的教学能力

根据学科的特点及学生的实际情况，选择和优化课堂教学的方法，探索出适合本学科特点和学生认知规律的教学模式。能够紧紧围绕教学目标设计和提出有价值的问题，灵活地运用设疑方式，引发学习兴趣，激发求知欲。

5、较强的教学基本功

青年教师的基本功概括为“四个一”，即写一笔好字，练一副好口才，记一肚子好诗文，写一手好文章；具有较强的现代教育技术运用能力。

6、较强的班级管理能力

四、培养措施

1、加强组织管理。

2、重视青年教师的目标引领，每一位青年教师都要制定自己的发展规划，使自己有攀登目标、有发展行动、有详实要求。

3、重视青年教师的思想政治工作，积极引导，使他们热爱教育事业、教书育人，为人师表。利用各种形式，组织他们学习相关文件、提高认识，以先进教师的事迹，教育激励他们，使他们真正具有乐于奉献的精神。

4、组织开展系列性专题培训，使他们掌握教育教学常规，了解教育教学规律。每两周至少学习一篇教育教学文章，观看一堂优质课视频，并分别写好感触最深的体会；加强自身业务素质的提高，每学年不少于5000字的读书笔记。

5、每位青年教师每学期上一堂围绕主题的研究课，积极开展研讨活动，通过说课、听课、评课等活动，全方位提高青年教师的教学能力。

6、重视抓教学反思，要求青年教师经常性地对自己的教学进行反思，每周选择一堂成功课或不足之课最少写两篇反思随笔。每学期至少撰写一篇较高质量的教学论文或教学案例。

7、抓教学基本功比赛，组织演讲、粉笔字、软笔字、制作课件、板书比赛，以赛促练，掀起青年教师苦练基本功的热潮。

8、继续实施“师徒结对”活动，通过自己认师傅、自己确定提高目标，通过师傅针对性带教，使青年教师在指导老师的带领下，言传身教，健康成长。担任师傅的教师则要切实搞好“传、帮、带”，督促青年教师在业务上尽快入门并缩短走向成熟的路程。

9、加强考核。每学期对青年教师的思想状况，教育业务能力进行相关考核，考核结果与评优、评模挂钩。

10、采用“走出去，请进来”的方式，为青年教师的成长搭建平台。为青年教师外出学习、观摩等提供强有力的物资保障。

11、依据各级教学主管部门的安排，及时组织青年教师外出学习培训，外出

人员要谈学习体会并上移植课。

12、及时总结教学经验，踊跃投稿。凡在校、区、市、省、国家级刊物发表

或获奖的论文，一律计入本人考评成果;投稿所花费用学校均报销一半（全校老师均可享受此规定）。

13、凡在学校、年级、学科竞赛中取得前三名的教师，在市以上教学能

手、教学骨干推荐中均有优先权。

张兰子联小

篇7：青年教师培训计划

青年教师是学校师资队伍的有生力量，肩负着学校未来发展的重任。面对教师队伍年轻化的状况，加强青年教师的培养势在必行。以提高青年教师的政治素养、业务能力和专业技能为目的，以培养“双师型”教师为重点，坚持校本培训，为了落实学校的发展规划，更好地履行岗位职责，特制定青年教师培训计划。

一、成立组织机构

校长为组长，副校长为副组长，各处室联合组成领导小组。

二、指导思想 以邓小平理论、“三个代表”重要思想、“十八大”精神为指导，深入践行科学发展观，贯彻落实党的群众路线教育实践活动精神实质，培养教师终身学习的意思，从培养实用型人才的需要出发，多层次、多形式、有计划、有组织地开展教师培训工作，坚持以人为本，实事求是，按照教师队伍群体的不同特点和层面来进行培训，使培训工作逐步走向科学化、规范化、合理化。

三、培养目标

1、提高青年教师的教育教学能力和专业理论素养，更新教育教学理念。

2、加强对教材教法的研究，提高教师的学科专业研究能力。

3、提升、锻炼青年教师的教育教学基本功，促进青年教师的全面发展，形成富有个性的教学风格。

4、营造学习氛围，培养学习型青年教师，树立“终身学习”理念，全面提升青年教师的文化底蕴和专业素养。

5、通过多种形式，宣传先进的教育思想和教育理念。引导广大教师树立正确的教育观、学生观。充分认识教师在学校教育教学之中的重要地位，进一步提升教师育人工作的积极性、主动性。

四、培训内容

1、师德培训

不断规范教师的职业道德行为，重点是增强教师的责任感、事业感和服务意识，帮助教师形成良好的心理素质，加强对《教师法》和学校制定的“加强教师师德规范”实施意见学习，使青年教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，树立热爱学生，教书育人，为人师表的意识和责任感，开展教师心理健康教育，不断完善教师人格，培养教师积极向上的人生态度。

2、现代教育理论培训

织教师外出听课、学习、考察，培训的教师回校后必须写出汇报材料，安排时间对全校教师进行汇报，传达学习精神，以便多人受益。

6、重视骨干教师和“双师型”教师的培养与使用

有计划地送派他们参加有关教学研究，学术研究的会议，及时了解科技发展动态、开阔视野。要创造条件，让他们做好教学经验的总结，切实起到名优教师的骨干作用。

7、建立“导师制”的结对帮扶

具有中学高级职称和名优骨干教学经验丰富，理论水平高的老教师要和青年教师结合成教学上的帮扶对子，以老带新。让新教师通过经常听老教师的课不断与老教师交流，达到教学水平上的互相提高。

8、教师应遵守学校的各项规章制度，服从分配，积极参加各种政治活动，教学研究活动，每学期至少听课10学时，并做好记录。主动承担班主任工作，积极参与学生政治思想工作，做到教书育人。

六、培训方式

我校校本培训分校级培训、教研组培训、个人自学三个层次进行。

1、校级培训形式：

（1）学校组织专题报告、讲座或培训班。（2）组织各项教学评比。

（3）定期对全校教师校本培训情况进行考评。

2、教研组培训形式：

（1）听课、评课和集体备课。

（2）以教研组为单位，开展专题行动研究。各教研组每两周必须进行一次专题研讨和学习活动。

（3）开展校本课程开发的研究。

3、个人自学主要包括：

（1）根据学校的统一安排，学习有关现代教育教学理论及相关的教育法规，做好读书笔记。

（2）撰写教学总结（反思）、案例。每学期要求每位教师撰写一篇教学总结和若干篇教学反思或案例。学校将组织有关人员在期末进行检查，根据实际情况，认定其培训课时。

七、培训计划表 2月份

制定工作计划 3月份

〇一四年三月二日

篇8：青年教师培训计划

随着高等教育进入分类发展,着力进行内涵建设,卓越工程师专业建设项目成果越来越受到高校和用人单位的重视,建设一支具有丰富实践经验的双师型教师队伍成为制约人才培养质量的重要因素[1,2]。本文从应用型本科高校工科青年教师的实际出发,以青年教师工程师素质强化激励措施为研究对象,探讨了现有条件下多种激励措施并用,青年教师自我强化工程师素质的意愿和积极性。

1卓越工程师背景下青年教师工程师素质强化的迫切性

以基于扎实推进“强化实践教育、创新创业教育、社会责任教育”三位一体教育教学改革思想理念下,应用型本科工科专业的青年教师要实现从“象牙塔的学术研究型”向“接地气的应用技术服务型”转型是十分必要的,而青年教师工程师素质高低是“双师型”教师队伍建设的关键,具有重要意义。

1.1青年教师工程师素质的强化是适应“中国特色应用技术大学建设之路”的内涵要求

地方、区域性本科高校向应用技术型大学转型已经成为高等教育分类发展的共识,以2014年国务院会议部署加快发展现代职业教育为标志,目前产业调整与经济转型对大量应用技术型人才的需求成为指导现阶段地方高校转型的新的机遇与挑战。为适应高水平应用型大学建设和高水平应用型人才培养的需求,扎实推进“强化实践教育、创新创业教育、社会责任教育”三位一体教育教学改革思想的运用,强化青年教师的工程师素质,着力打造一支与社会经济发展匹配的双能型教师是适应“中国特色应用技术大学建设之路”的内涵要求。

1.2青年教师工程师素质的强化是卓越工程师项目专业教师向“双师型”转型成为关键

所谓“双师型”教师的基本概念其最初的定义可以理解为“在具有高校教师基本资格的同时兼具有一定教育教学基本能力,同时具备较好的工程师素质,具有一定的产品设计、开发的实践经历,了解行业、产品市场动态,具备独立完成社会实践项目能力,能够将工程实际项目引入专业课堂,能够完成实习实训的指导的专业教师”。

目前在应用型高校,青年教师占主体地位,青年教师工程师素质的高低直接影响到课程和实践教学环节教学效果。在强调学生专业实践锻炼与实践技能培养并重的原则下,强化青年教师的工程师素质,建设一支熟悉行业规范和设计标准、具有丰富的实践设计工作经验、实践教学能力强的专兼职结合的“双师型”教师队伍,是青年教师岗位拓展与转型的必然要求,也是双师型教师队伍建设的关键所在。

1.3青年教师工程师素质的强化是青年全面成长的需要

2015年10月21日,《教育部、国家发展和改革委员会、财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》教发[2015]7号,指出“加强“双师双能型”教师队伍建设,调整教师结构,改革教师聘任制度和评价办法,积极引进行业公认专才,聘请企业优秀专业技术人才、管理人才和高技能人才作为专业建设带头人、担任专兼职教师。有计划地选送教师到企业接受培训、挂职工作和实践锻炼。通过教学评价、绩效考核、职务(职称)评聘、薪酬激励、校企交流等制度改革,增强教师提高实践能力的主动性、积极性”,确立了双师双能型教师的全面发展的政策支持。因此,应用型本科高校的青年教师成长必须适应双师双能型教师队伍建设的需要,走自我发展的道路强化工程师素质,以适应工作发展的需要。

2青年教师工程师素质现状[3,4,5]

(1)由于长期以来我国传统工程教育的侧重点是技术能力培养,因此无论是本科生、硕士生还是博士生的工科青年教师刚入校门,其自身具备的工程师技术与非技术素质发展不全面,缺少工程实践经验的磨练和积累决定了青年教师工程师素质的欠缺;

(2)基于工程师成长的过程与实践,一个熟练的工程师是需要一定的培养和锻炼过程才能达到的,现行工程教育的出口对应的是工程师毛坯,成长为熟练工程师需要工程锻炼与经验积累;

(3)青年教师的学科专业知识停留在理想的学术性的象牙塔中,青年的教师的工程综合素质前提,因此青年教师工程师素质综合提升是一项十分迫切的任务;

(4)青年教师进校门工程经历缺乏,实际工程经验的不足,对工程的理解和技术、非技术因素的理解存在一定的欠缺,对工程的思考缺少工程基础,因此与青年教师相匹配的工程师的创新能力有待提升;

(5)进入高校的青年教师与从事实际工程和项目的工程师存在岗位上的差异,在高校对青年教师的工程素质继续教育培养缺乏机制,直接制约了青年教师走向工程师成熟期;

(6)由于参与项目的机会少,大型工程的经历缺乏,因此青年教师对工程活动的各阶段熟悉程度低,参与时间缺少,制约青年教师工程伦理思想的成熟。

3青年教师工程师素质强化激励措施

高素质的双师、双能型教师是卓越工程师培养计划人才培养质量的重要保证,如何快速提升应用型本科高校青年教师的工程师素质,激励青年教师自觉成长具有重要的意义和价值。

3.1积极培育,拓展青年教师工程师素质强化的渠道

工程师的经验来源于实践,因此高校应重视青年教师工程师素质强化的渠道建设,紧密结合社会需求,开拓多种方式的青年教师工程师企业实践或项目实践锻炼岗位,这些岗位以充分发挥工程建设经历、项目开发经历、产品研制经历、质量管理经历、工艺制定经历、横向课题研发、技术开发与技术服务、企业岗位锻炼、项目锻炼为目标,注重工程师工程过程成长的特点融合在青年教师的培养过程中,促进青年教师工程师素质强化锻炼需要。只有青年教师遵循工程师成长的规律,按照工程师成长的模式进行强化训练,青年教师的工程师素质提升才能落在实处。有了针对性的青年教师工程师素质强化的多种渠道可选,青年教师才能有更多的选择和方式进行工程师素质的提升,积极性才能提升。

3.2建立青年教师工程师素质质量工程项目,激励青年教师成长

目前高等学校的提升计划和各种质量工程项目建设主要体现在专业建设、课程建设、实验实训平台建设、卓越及创新人才培养、创新创业教育、教学成果、教坛新秀、教学研究项目等等方面,虽然各类提升计划和各类质量工程项目可以落实到师资建设这一主题中,但是实际的质量工程项目对双师型青年教师的工程师素质强化的支持并不明晰。

在质量工程项目或提升计划中设置相应的工程师素质强化类予以支持,该类项目以突出青年教师工程师能力成长为建设目标,以实际工程师素质的提升为考核结题依据。青年教师将获得一定的专门针对工程师素质强化的经费,有利于青年教师强化工程师素质的积极性。根据工程师成长规律,青年教师工程能力培养质量工程项目可以设置持续申请,更进一步有利于青年教师工程师素质强化分阶段、根据成长需要进行选择。

3.3青年教师岗位培训要结合教师企业锻炼岗进行,落实政策支持,提升激励效果

针对青年教师的岗位培训,多数高校的做法是在入职半年内强化青年教师的教学基本能力和课堂基本功,采取的形式是教育教学基本理论课程学下和课堂教学基本功训练以及教学基本思想观念的讲座培训进行,这种措施保证了青年教师快速站稳讲台。但是往往各高校忽视了青年教师工程师素质的培训与强化,青年教师注定还是以学术型为主的“脱离实践、实际”的基本教学模式,课堂知识传授也是更多的固封在自我的书本知识理解上,对实际工程、技术应用、实践经验的掌握难以适应卓越工程师项目的实际教学需求,制约了教学质量的提升。

为促进青年教师“教师”与“工程师”素质的强化,在青年教师入职期的岗位培训中应重视青年教师工程师素质的培训,学校多渠道联合对口企业,在企业设置青年教师岗前培训基地,每个岗位培训时间在半个月左右,多岗轮换,以便青年教师快速熟悉行业企业的实际运作、技术特点、产品开发与工艺等具体的实际工作经验,并给予在岗培训的青年教师划拨一定的青年教师培训经费的支持,将更有利于青年教师的岗前培训在“教师”与“工程师”双能力上得到更好的培训效果。

3.4强化工程师素质考核的比重,激励青年教师工程师素质强化意识

为加强青年教师对工程师素质强化的进一步认识,在校内教师绩效考核和教学质量考核上适当引入对青年教师工程师素质强化结果及运用的考核。首先在绩效工资上予以一定的考核系数加以倾斜,其次在教学质量评价机制中引入实践教学考核系数,全面考核理论与实践教学的考核效果。目前成功的经验是有些高校直接建立双能型教师的绩效考评机制,在同等的条件下,双能型教师与普通教师在原有的基础上附加绩效考核系数,双师型的能力建设在实际工作中得以适当的形式得以回报,这种做法的效果将直接激励青年教师在重视纵向科研的同时重视自身工程师素质提升,良好的工程师素质提升效果将在实际工作中持续得到肯定和价值回馈。

3.5加大校企合作项目支持力度,强化青年教师的开发能力

教学质量与科研水平、社会服务能力是衡量学校发展实力的重要因素,而纵向课题的支持对青年教师的吸引力巨大,一方面是个人职称晋升的必要条件,同时也是科研实力水平的宏观表现,学校的支持力度大。区别于纵向课题的理论研究,横向课题更能强化青年教师的工程师素质。因此,在考虑纵向课题的实际情况下,积极引导青年教师参与、主持企业的横向课题、技术服务,将有利于青年教师快速成长,工程师素质、能力也能得到快速提升与强化。具体的政策和经费激励措施如下:

(1)科研政策层面强化横向课题的比重,青年教师在职称评审、个人成长中应该突出是否主持横向课题的经历,建立具有横向课题经验的青年教师优先晋升的机制。

(2)目前许多高校为申请更高层次的纵向课题,往往前期自主设置纵向课题预演课题,加强纵向课题的支持力度。为进一步激励青年教师的横向课题积极性,提升横向课题在青年教师工程师素质强化上的作用,应同纵向课题一样设置必要的横向课题预演项目,支持一定的科研经费,促进青年教师积极开展社会调研、技术服务需要,将有利于青年教师与社会企业的紧密联系,在社会调研、技术服务、项目联合开发中自觉提升自己的工程师素质。

(3)加大横向课题的奖励力度,为积极鼓励青年教师从事横向课题和社会服务的积极性,扩大社会服务的领域与社会服务的知名度,提升学校的竞争力,强化青年教师的工程师素质,对教师参与的校企合作的横向课题、开发项目、技术难题政策予以倾斜,给予更大的自主灵活性。

4结论

总之,青年教师工程师素质的强化需要多措并举,坚实政策激励与物质激励协调统一的方式,贵在持续激励,遵循价值规律,将极大的促进青年教师重视实践能力的提升和工程师素质的自我强化,为高水平的卓越工程师项目建设和高水平的应用型技术人才培养奠定坚实的基础。

摘要：本研究主要基于目前高校青年教师工程师素质存在的问题,探索青年教师工程师素质强化的激励措施,促进青年教师的成长,提升卓越工程师项目人才培养质量。

关键词：卓越工程师,青年教师,工程师,素质,激励措施

参考文献

[1]朱高峰.中国工程教育的现状与发展[J],清华大学教育研究,2015(01).

[2]龙锐,李景韩.新型工业化信息社会对工程师的要求与培养[J].河南科技大学学报(社会科学版),2003(01).

[3]刘少雪.21世纪工程素质教育刍议[J].上海交通大学学报(社会科学版),2000(03).

[4]廖娟.美国工程师培养模式研究[J].中国高教研究,2011(02).