让学生感动

让学生感动（精选8篇）

篇1：让学生感动

让学生感动

四川西华师大附小彭S

中国教育学会中语会会员、“优秀教师”翟暾先生运用“五大教育法”成功培养了田昕、赵雪峰等五位省级少年作家，为河北省作家协会荣添五颗新星。自认为不比翟暾先生，也创不了“五大教育法”。回想从教六载，游历四所学校，担任三年班主任，仅获些微心得。窃以为对待学生，需用爱心，权称作“爱心教育法。”这个爱，不是教不严之下的偏爱，也不是不分青红皂白的溺爱;而是有尺有度之爱，是充满理性之爱。一句话，以爱的音符叩击孩子的心灵之弦，使他们在思想上情感上认同你，与你产生共鸣。届时，何愁顽童不改过，即使所谓的后进生也会获得长足的进步。因此，这“爱心教育法”称作“感动教育法”也许更为确切。

在具体实践过程中，“感动教育有如下几种体现：

1、自信教育。自信是成功的基石，是到达成功殿堂的第一张门票。再优秀的班级也有高个中的.“矮子”。这之中有调皮捣蛋的，有品学双差的。他们平时受训挨骂遭白眼是家常便饭，实际上这样只会打击他们的自信心，强化他们的自卑感。久而久之，其自信心化为乌有，哪怕是犯一丁点错也会想象成无限大的错。如此的心理只会产生两种结果：要么破罐破摔，要么藏头缩尾。

对于这样的孩子，老师就必须具备伯乐的慧眼，要善于挖掘出他的长处，帮助他们找到战胜错误的信心的根据地。扬长方能避短!著名改革家魏书生说得好：“培育自信心当从扬长开始。”

有一小四学生戴恒，因父母工作忙，常与爷爷呆在一起，隔代教育往往惯得多育得少，他便什么事都以为自己特对，一听不同意见就急，一急就大打出手。过去为此常受训挨耍成了班级小报告中的“明星”。

我刚接手时曾布置让学生写“自我介绍”，他的文章写得倒是挺有个性，文笔也较老练，就是对自己批得太狠，说自己“确实没有优点”。碰巧这时又有小报告说戴恒和几个同学踢足球，违反校规已被值周老师扣班级分。我很快与他妈妈联系面谈，决心把他从自卑的深渊和屡犯错误的泥潭里拉出来。我将戴恒的周记作为范文特别介绍给学生并发动全班孩子为他找优点。善良是孩子的天性，在我的鼓励下，孩子们一共找出了五条优点：“能意识到自己的错误”，“作文写得好”，

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篇2：让学生感动

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“孩子的心不应是真理的仓库，努力让学生感动。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。儿时的内心冷苦冰霜，来日必成凡夫俗子。”教育是为了培养人的心灵的丰富性、多样性，教师的最大的悲哀过于眼看原来天真活泼的，对世上万物充满热情的生命，在学校“教育”的塑造中变成只对“知识”怀有“单纯”的好奇心的“机械人”。是的`，如不改变这种重智轻情教育观念和教育行为，教师纵使口吐莲花，也未必能使学生“顽石点头”，教师要想在学生冷漠的心田中激起情感的连漪至浪花，必须着力培养“多情善感”的学生。

法国作家拉封丹有一则寓言：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的，南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，始则解开纽扣，继而脱掉大衣。现代教育要求教师不能再想，以前的老教师采用体罚等手段来教育学生。现代的学生越来越懂事，他们不再以为老师是权威，他们以逐渐有自己的观点。

教师通过创设一定的道德情境，让学生在想象性的情感体验中，经历动机的冲突，情感的激荡，认识的升华，教育论文《努力让学生感动》。我们都有这样的经验，要在平静的水面击打出浪花，只轻轻拍击一下是不行的，而应把手插入水中，用力推动，且越是持续推动，则后浪推前浪，水势汹涌。班主任要在学生心头引起持久汹涌的感情“巨浪”，只轻轻“搅动”一下也是不行的。苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。因此，教师要善于晚起和诱发学生对道德现象的情感体验。我们要逐步培养学生善感的心灵，在学生真正地感动，以自觉的行动克服不良的行为。

篇3：让英语课堂感动学生

一、解词析句渗透德育

英语教学中的很多单词表现了人物品质。例如, 在教学中出现了以下几个生词:honest (诚实的;正直的) , brave (勇敢的) , loyal (忠诚的;忠心的) , wise (英明的;明智的;聪明的) 。在学这几个生词时, 我问了学生这样一个问题:What qualities should a good friend have?学生便用以上几个单词回答了这个问题。通过学习和运用这些单词, 学生能够明白应做怎样的人。另外, 英语教材中的很多句子起到了概括文章中心的作用, 是画龙点睛之笔。在教学中, 我们要抓住这些闪光点不放, 引导学生体会作者用词造句的匠心, 深刻理解词语的思想内容, 让它们真正在学生的脑海里闪光。

二、利用图片渗透德育

在英语教材中有大量的图片, 这些图片生动、有趣, 作为英语教师, 便可以利用学生对图片感兴趣这一特点, 通过分析图片渗透德育。例如, 在保护生态的主题教育中, “热身” (Warming up) 部分通过三幅图片 (老虎、熊猫、藏羚羊) 导入本单元, 引导学生了解哪些动物正濒临灭种及其致危因素, 认识保护野生动物的重要性和必要性, 探讨保护濒危动物的措施和建议。设计这一活动的目的是使学生了解濒危动物, 树立保护动物、保护环境的观念。根据本单元的主题, 我制作了一个动画———地球在哭泣, 呈现了许多图片, 有的曾是风景如画的草原如今却是戈壁荒滩;有的曾是碧波荡漾而如今却是鱼虾不见的死湖等, 让学生进一步了解了我们的人类生活离不开自然, 应保护自然。最后, 我打出了一条公益广告语:“人类的最后一滴水便是自己的眼泪。”引起学生对保护环境的紧迫感。

三、利用我国现代科学技术成就渗透德育

新中国成立以来, 我国科学技术取得了突飞猛进的发展, 在英语教学中有效地利用这些素材进行爱国主义教育更具有重要的战略意义。例如, 高二第十一单元Red Hot Achievements一课从探索太空、破解生命的奥秘、电子发展、抗癌四方面谈了我国最新的成就。再比如, 高一第十九单元Modern Agriculture Griculture一课讲了在科学技术的推动下, 现代农业的发展。学完这些课文, 学生会为我国的科技发展而自豪, 教师可因势利导, 让学生知道, 当今世界的竞争是综合国力的较量, 科技是综合国力之一, 因此科学技术是第一生产力。青年一代肩负着掌握科学知识, 提高我国科技水平的神圣使命。

四、以身立德

从某种意义上讲, 教师是一本活的德育教材, 教师的师德示范, 在所有的方法手段中, 是最有效、最有影响力的教育手段。由此看来, 教师应时时、事事、处处以身作则, 以无私奉献、兢兢业业、锲而不舍、热爱事业、关心学生等行为来影响学生, 在学生心目中树起“良师益友”的崇高形象, 使学生“亲其师, 信其道”。身教重于言教, 教师要给学生以榜样作用, 如遵规、守时、敬业、为人师表, 课堂风度与仪表、谈吐等, 让思想道德教育如和风细雨一般点点滴滴渗透到学生的心坎上。

篇4：关爱学生，让学生在感动中进步

关键词：关爱;学生教育;感动

教育家卢梭说：凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分或自由地发展。这充分说明了教育者具备一颗爱心的重要性和必要性。

教师年长于学生，不论资历、知识还是涵养，都胜于学生。因此，对于学生的过错，教师应该宽容地对待，并对他们耐心地说教，帮助他们改变思想，动之以情，晓之以理，一定能获得良好的效果。

有一次，在班级每周一次的测试中，我发现有几名学生的试卷的一道题解答过程完全相同，很明显他们是互相抄袭的。对于出现这种现象，在上课的时候，我直接在全班学生面前点名批评这几名学生，用很严肃的语气指出这几名学生的试卷有雷同的解答过程，这是严重的抄袭现象，并要求这几名学生进行深刻反省并写成检讨书，字数要求500字以上。

隔天，我看着写好的检讨书，有的让我直点头，有的让我很气愤，有的让我看到了学生的内心，不论哪一篇，我都能体会到检讨者的心情。针对检讨者的不同心态，我认为应该用不同的态度对待他们。

对学生教育时，应主要根据学生的表现和心理状态，多进行思想上的交流，拉近教师与学生的距离，而不要轻易请家长到学校。每个学生在思想深处都有一个感情切入点，教师教育学生时，只要把握时机，找准他们的感情切入点，就能够打动学生，使其深受感动，这时教师再巧妙引导学生，问题就能够迎刃而解，并能使学生受到深刻的教育。请家长只是在关键时刻作为解决问题的一种手段，不能当成灵丹妙药;相反，经常请家长，激化了师生矛盾，淡化了师生情。

在看完检讨书的下午，我找来几名情绪波动较大的学生，A学生用不服气的语气说：“我就是自己写的，为什么和别人一样，我也不知道，我没有抄袭，老师说我抄袭，我不服气！”我对照这些检讨书，可以看出A学生的试题是原版的。我告诉他，有一点我很赞同，没抄袭就是没抄袭，抄袭是一个很难听的词语，如果我碰到同样的事情，也会像你一样有这样的反应。但是，因为你的试卷与他们的一样，因此，你犯了给别人抄袭的错误，这也是一种错误。有雷同卷，不可能都是抄袭的，一定会有一份是原卷的，你这样做也是犯了错误，所以也罚你，我希望你好好学，就像你说的那样，对于不会的题目可以不作答，让大家看看你以后的成绩，大家的眼睛是雪亮的。另外，你的这次成绩接近一百分，说明学习很好，要继续努力，我会一直关注你的。

关于A学生，我了解到他在初中时与一位教师顶撞，从那以后再也不学那个教师教的科目。学生很有个性，所以我要单独与他谈话，消解他心中的逆反情绪。自从抄袭的事情之后，我发现该生有了一个很大的进步。

俗话说：“严师出高徒。”对学生要严格要求，但也要有度，要根据具体问题具体分析，用爱感化学生，对他们晓之以理动之以情。因为根据学生的实际年龄和心理发展需要，他们总会犯这样或者是那样的错误，如果教师一味地严格要求学生，不给学生留丝毫回旋的余地，学生往往会难以接受，容易造成师生立场对立，或学生口服心不服，导致学生产生强烈的逆反心理，他们会疏远教师，甚至反感教师，与教师唱对台戏。相反，教师在严格要求、严格管理的同时，根据学生的实际情况，及时关爱学生，会获得更好的教学效果。由此看来，教师在批评学生时，关心学生，爱护学生，为他们着想，是至关重要的。

篇5：我让学生感动的一件事

我让学生感动的一件事

记得有一次，我上课的时候，提出了一个问题叫会的同学举手回答，当时我叫了一位平时很少举手的同学，结果他想了半天也想不出来，最后我让他坐了下来。

下课以后，我把他叫去办公室，问刚才举手为什么没有回答出来？于是，他便说：“因为我看见其他同学都把手举起来了，我怕被他们嘲笑，所以才把手举起来的。”我很亲切地对他说：“以后你会回答的问题举左手，不会回答的问题举右手。”他听了以后非常感动，我还说：“这件事情我不会告诉班上其他同学的。”这件事情让他十分感动。

还有一个原因，就是他以为所有的老师都非常的凶，有一个问题答不出，就会被老师骂，所以才假装会做这道题，把手高高的举起，本以为老师不会叫他，才举得，这次老师没有骂他，而是给他方法，让自己在老师、同学们的面前，保留了尊严，非常感谢，老师能给这个机会。

所以，他下定决定，以后，一定要好好学习，天天向上，向那些比他成绩好的人学习，将来一定要好好报答老师、和爸爸妈妈。加油！这件事情让他非常感动。

篇6：小学班主任心得：努力让学生感动

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“孩子的心不应是真理的仓库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。儿时的内心冷苦冰霜，来日必成凡夫俗子。”教育是为了培养人的心灵的丰富性、多样性，教师的最大的悲哀过于眼看原来天真活泼的，对世上万物充满热情的生命，在学校“教育”的塑造中变成只对“知识”怀有“单纯”的好奇心的“机械人”。是的，如不改变这种重智轻情教育观念和教育行为，教师纵使口吐莲花，也未必能使学生“顽石点头”，教师要想在学生冷漠的心田中激起情感的连漪至浪花，必须着力培养“多情善感”的学生。

法国作家拉封丹有一则寓言：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的，南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，始则解开纽扣，继而脱掉大衣。现代教育要求教师不能再想，以前的老教师采用体罚等手段来教育学生。现代的学生越来越懂事，他们不再以为老师是权威，他们以逐渐有自己的观点。

教师通过创设一定的道德情境，让学生在想象性的情感体验中，经历动机的冲突，情感的激荡，认识的升华。我们都有这样的经验，要在平静的水面击打出浪花，只轻轻拍击一下是不行的，而应把手插入水中，用力推动，且越是持续推动，则后浪推前浪，水势汹涌。（班主任

）班主任要在学生心头引起持久汹涌的感情“巨浪”，只轻轻“搅动”一下也是不行的。苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。因此，教师要善于晚起和诱发学生对道德现象的情感体验。我们要逐步培养学生善感的心灵，在学生真正地感动，以自觉的行动克服不良的行为。

篇7：让学生感动

五（1）班

代昊东

嗨！终于放国庆小长假了，可以好好地轻松一个星期了！今天我就要说的是——在国庆假期读一本书的感想！它就是《让小学生感动的80篇故事》!说到这个书名，你就会自然知道——哦，有80篇能让小学生感动的故事！没错，有80篇小故事，而且每一个小故事都能够让我感动，让我领悟知识。它带你置身到任何一个困境，如双目失明、得上重病、洪水或地震、不知如何选择等等困境都在等着你进入；它会让你生活在其他几种不同的家庭环境，如父母双亡、家庭暴力、富有家庭、贫困家庭；它还会让你认识许多不同的人，在故事中认识伙伴；你读了之后，相信你一定会和故事中的人物一起想问题·为他们的处境而着急。

这本书就是这样，似乎会有一个残疾老人，将你领到一个又一个奇妙变换的场景!每一篇故事都像是一曲感动瞬间事物的“镇魂之曲”。

当我在看这本书时，我是用这样的方法阅读的——先摘抄好词好句，在把每一个故事悟出一个属于自己的道理，在把最喜欢的故事抄一遍，写写日记。

篇8：让学生感动

作为教师, 这个现象引发了我的思考: 既然学生爱用颁奖词, 那为什么不让学生以课本人物为对象, 运用“感动中国”体, 来练习写一写呢?一来可以培养学生的语言表达能力, 二来能够为写作积累素材, 三来也是对课文进行再一次地发掘。

第一次训练, 我选择了外国小说《老人与海》中的作者海明威与主角桑地亚哥。小试牛刀, 发现学生兴趣很浓, 也出现不少佳作。如:

【海明威】

风雨中的彩虹

在拳击场上, 他满脸鲜血;在意大利战场上, 他深受重伤;在写作路途中, 他屡遭退稿。但他依然顽强地站起来。在他的笔下, 演绎着异样的人生。他就像石堆里的一堆草, 大海里的一根针, 风雨里的一道彩虹, 永远没有倒下, 永远演绎着属于自己的人生。

忧郁硬汉

他是不服输的硬汉, 在伤痕累累中托起明媚的光; 他却又是忧郁的老人, 在痛苦绝望中举起释放自我的枪。他是永不倒下的巨人, 是永不言败的硬汉。跌跌撞撞, 几经磨难, 他用句号结束了自己的人生, 用省略号留下了他的辉煌。

【桑地亚哥】

顽强老头

惊涛, 一波推一波;鲨鱼, 一条又一条。在大海面前, 你是渺小的一个人;在困难面前, 你是伟大的一只魂。五次搏斗, 你从未绝望。乐观, 犹如耀眼的星光, 在你的身上闪烁。

崖边舞者

他用他那颤抖的手指, 挥舞出坚定的不屈;他用他那瘦弱的臂膀, 支撑起了生命的光环。海上航程, 他踏上的是一条充满荆棘的路, 披荆斩棘, 然后一切都云淡风清。他是崖边舞者, 在绝境中, 舞出勇者的姿态。

实践了几次之后, 学生乐于用笔来抒写对课本人物的看法, 也把这些“短平快”的作文训练与素材积累相结合。从高一到现在, 这个活动持续了两年多, 我也多了一些理性思考。

一、既要发挥学生的个性, 又要有针对性的作文指导。

运用“感动中国”体来点评人物, 最好能叙议结合, 一方面能贯穿人物的事迹, 另一方面也要有自己的观点态度。纯抒情的文字容易显得空洞, 如果能结合与人物有关的物、景、事, 做到虚实结合, 内容就会充实得多。在句式上, 宜整散结合。

【苏轼】

旷达大家

官场暗斗, 让你横遭报复;一贬再贬, 让你屡受打击;新旧党争, 让你连遭不幸。但, 这一切的一切, 没有将你击垮。是你的豪爽乐观, 是你的旷达洒脱, 是你的通脱自适, 把你从消沉颓丧的泥沼中救起, 在诗词曲赋中收抒笑迎风雨, 笑着走自己的路。

【曹雪芹】

旷世奇才

从现实到虚构, 从家族到时代, 虚实相生, 衰而不败。他默默扛 下了生活 中的所有 艰难, 张开思想的双翅, 逆风飞行。沉默, 不是为了等待灭亡, 而是积蓄力量, 在时机来临的那一天将 苦难浓缩 成红楼一梦, 惊醒这个时代。

二、活动形式可以多样, 把读与写、评与议有机结合起来。

刚开始在处理学生作品时, 我主要是以老师批阅、点评、讲解为主。慢慢地, 我把点评、展示的任务还给了学生。学生写, 学生通过读来展示, 学生点评, 让这个活动由学生全程组织。每个阅读单元结束后, 均开展这样的活动。展示时间一般放在课前五分钟。每个学期结束后, 把优秀作品集结起来, 印发给学生, 当成作文素材, 收集整理。

三、既关注课本素材, 也关注社会百态。