妈妈的脚

2024-05-01

妈妈的脚（共14篇）

篇1：妈妈的脚

世间有许多爱，常见且伟大的母爱，普遍且深情的师爱，可贵且单纯的友爱……

母爱是世间最伟大的爱，但是我相信在生活中处处可见!一个眼神、一个手势都是母爱的表现。

记得两年前的一个雪夜，母亲因为我的病东奔西跑，好不容易病好了，可耽误的课不能落下呀，于是第二天我告诉妈妈下许放学后不回家了，到同学家补课，妈妈把饭准备好了送到学校，看着我吃下去才放心离开，冬天天黑的早，我补课回去已经8点了，这时妈妈已经睡了，听见我敲门，急忙下床给我开门，我当时还纳闷黑灯瞎火的，妈妈怎么这么快呢?而当我准备上床睡觉时发现妈妈竟然连鞋都没穿就跑去开门，冬天的地板冰的像铁一样，妈妈的脚踩在这冰如铁的地板上真不知那是多么的冷。顿时我不禁潸然泪下，母亲就像那马路边的灯一样，白天是那么的不显眼，然而黑夜发出的光是那么明亮!

我曾读过这样一个故事，一位青年人想要录找佛，然而最终他的佛竟是母亲，母爱如佛，那么慈祥、无私，在人生路上遇到挫折，往往母亲的鼓励便是你最大的动力，虽然她不能点拨你什么，但是她的光会让你沮丧的心变得平静、轻松，她可以宽怒你一切罪过，她也是你达到成功的彼岸上那小小的船儿，她的爱不求任何回报，你的平安、健康、快乐便是她最大的欣慰，为了自己的儿女，可以放弃任何东西，甚至她的生命。

父母给了我们生命，但是又有多少儿女孝敬父母呢?记得有一次妈妈因为被钉子扎到了脚，躺在床上好几天，第二天我回家吃午饭时，以为妈妈会给我钱让我买着吃，谁知饭菜全都摆在桌上，我还没进门，妈妈让我赶紧吃，完了好上学校做作业，我一边吃着饭、一边望着厨房，仿佛看见了妈妈正在一拐一拐地在为我做饭，眼泪不禁又流了下来，为了表达我对母亲的谢意，我用一个月的零花钱为妈妈买了一点药，我知道这远远不足以表达我对妈妈的谢意，但我的能力有限，如果有机会我会好好报达的!

妈妈呀!我会努力学习，以好成绩来回报您对我的殷切期望!

篇2：妈妈的脚

我狼狈的来到教室，嘴巴的两边还鼓在那里，显然嘴里还在吃早餐，衣服的领子都还未翻好 ……这一切的一切都是谁造成的呢?是一只脚，是妈妈的一只脚。前几个星期，妈妈的小脚趾越来越“肥”，最后都肿成可以跟大脚趾“比美”了。那是因为妈妈的小脚趾上有一颗硬茧，妈妈便用剪刀去剪，没想到细菌感染，脚趾反而越肿，细菌、病菌全都集中在一起变得又红又肿。因为她的脚一瘸一拐连开车都开不来了，只好睡在床上让爸爸送我，一向睡惯懒觉的爸爸，怎么经得起这等折磨，便常常迟来叫我，我们便经常狼狈的走进学校，而且往往是最后几个。

妈妈的脚不能走还打乱了我的生活秩序。不光是旱上经常来不及，而且晚上也是一样。平常很早就来接我，从妈妈脚不对劲以后，便常常很迟来接我。我常常在冷风里徘徊，回到家里，往常吃水果的习惯已经消失了，平常常常是妈妈给我削水果，我吃：现在妈妈“生病”了没人给我削再加上我自己懒惰便没得吃水果，感到非常不便。

早上妈妈给我做的营养套餐也随即失踪了，只剩下那“狼狈”的早餐，早上那安排的非常妥当的时间，也被破坏了，变成了忽忽忙忙的时间。许许多多的事都跟着被改变，一只脚就使我弄得如此狼狈，把我折腾得团团转……

篇3：妈妈的脚

我们知道,当故事到菊次与和尚告别这个世界时就可以终结,但小说的叙述者“我”却继续讲述来世故事。来世故事的真实性在令人倍感怀疑的同时,“我”也没有自信能够将此叙述的引人入胜。或许是对于四十多年这般瘸脚生活的菊次而言,就此让故事结束是十分的可怜。但是,由于已有“美丽心灵”的菊次在现世中并未做些突出好事,也不能直接去天国。若仅因他对错误觉悟了就能去天国,对于读者来说可能究其根本也无法理解。因此,在菊次去来世之前,通过他死后49天世界里的事,最终才决定能否去天国。去地狱和天堂的道路并非在最初决定,会在途中分成两条路,通过一段时间里菊次的行为,才能让读者确认他有无去天国的资格。换句话说,为了给在现世中表现并不突出,因贫乏不怎么去寺庙参拜抑或不能够多做一些好事的菊次一张通往天国的票,作为叙述者的“我”出示了证据。这个世界里菊次并没做什么特别的好事,同样,和尚也并没做什么十恶不赦的坏事。那么,为什么让和尚去了地狱呢?

滨野卓也也这样讲到,神让菊次通过肉体的苦痛,其事实是令他觉悟到自己的罪恶,但最终是否觉悟还得取决于菊次本人,母亲的教训则是菊次能够觉悟的最重要原因。滨野卓也说,神虽没有给予和尚觉悟自己罪恶的机会,但和尚是被神一开始选中的人,是不被允许犯错误。正因为现世中和尚是由神选择的人,所以和尚知道犯错后需接受惩罚,明知故犯是不可原谅的行为。也正因为和尚是受神的恩惠的人,他们连通过苦痛得到觉悟的必要也没有。因此,是他自己放弃被神给予的恩惠。总之,和尚用神给予的权利过着很好的生活,另一方面却没有履行相应的义务。所以,和尚自大及傲慢的态度是一种罪。根据高坂正显氏的论述,恶的类型分为“因为软弱产生的恶和因为强势产生的恶”,并且他还说道:

傲慢としての悪は、謝まれる確信の故の悪であり、虚偽の決断の故の悪であった。即ち強さの故の悪である。

若据此理论,故事中的和尚则犯了“因强势而产生的恶”。但菊次与和尚是不同的,毕竟他只是个穷苦百姓,两手空空便来此世界,所以说,从神那里未曾受到恩惠的人犯错的可能性比较大。即使能够生存却依旧不可避免命运的捉弄,可能会得到因惩罚而醒悟的机会。而且,菊次生命中一半以上的生活都是不自由的,就这样一直瘸脚的生活着。北吉郎氏提到:

「美しい心」、さらには「仏心」の如き心境をさえうかがわせる。菊次さんの生涯は、これだけで十分に幸福物語なのである。なぜなら、「よい心」や「美しい心」が「幸福な心」だからである。

但是,美丽心灵未必是幸福心灵。现世中菊次一直都很辛苦的生活,中有世界里菊次也被描述为看上去渺小的存在来与和尚区分。直到故事结束,通过和尚的眼睛,讲述了“发出璀璨金色的光”的是有着“佛神样子”的菊次。这个结尾让菊次的苦劳在这一瞬间消失,读者的心得以大大满足。那么,有着“幸福心灵”的菊次对于现世也不会有多么特别的遗憾。即使对于自己的罪而觉悟的拥有美丽心灵的菊次,仍希望自己有健全的身体。可现世中菊次不仅瘸脚没有治愈。还就这样死去。在现世里身体不自由、辛苦工作的菊次,正是由于对来世怀揣着无比的期待,才能拥有一颗“美丽心灵”。所以说,在现世没得到的幸福,没实现的愿望,可以期待在来世实现。因此,对于菊次与和尚而言,神的态度也不存在公平与不公平的问题。

滨野卓也氏在作品中提到,和尚是善人,菊次是恶人。与之相反的是竹内美喜氏却说,过了一会,和尚扭头回看时发现了浑身发出金色的光的菊次,竟然脚也不瘸了。此时和尚才明白自己将去的地方才是令人不满意的地狱。新美南吉的作品中出现许多恶人的角色,故事最后也能改过自新。即便没有改,也能让他注意到自己的所作所为并知道错误所在。和尚与菊次原本谁是好人谁是坏人呢?此外,好人和坏人的判断基准到底是什么呢?真野毅氏在「裁きと罰」中这样叙述到,关于一般的人性,善恶并无绝对区别方式,人性太复杂。在这个故事中,善恶的区分标准完全是从道德上来判断的。可仅以道德为基准来判断善恶是极其的暧昧不清。由于道德判断的标准未曾明确化,对善恶的判断也会因人而异。尤其是在《百姓的脚,和尚的脚》这一作品中,以菊次与和尚这两个角色为例,的确很难判断他们二人的善恶。因此,二人的善恶性不能只根据模糊不清的的道德基准来判断。所以说,对于先行研究者们所谓的善恶判断标准有分歧也是能充分理解的。

摘要：新美南吉晚年童话作品中《百姓的脚,和尚的脚》是一部具有朴素的佛教思想的作品,本文通过讲述菊次与和尚从现世到来世途中所发生的事及二人最终去往天堂和地狱的不同结果,对来世的必要性进行深入分析,突出表现善恶到头终有报的思想。旨在令读者充分领悟到积善成德的美好品质。

关键词：菊次,和尚,来世,善恶

参考文献

[1]浜野卓也『新美南吉の世界』(新評論1973年6月)

[2]北吉郎「新美南吉の晩年の童話論――「幸福な心」の庶民象(「児童文学研究」34通巻2001年10月)

篇4：宝贝你的脚

足疗的确舒服

足疗分两种：足浴和足部按摩。它是根据传统的中医经络穴位，来治疗某些急性病和疼痛性疾病，此外对一些慢性病来说，只要坚持治疗，也有很好的疗效。

足疗的应用范围很广，除了有保健的作用以外，对于风湿病、脾胃病、失眠、头痛、感冒等疾病，截瘫、脑外伤、中风、腰椎间盘突出症、肾病、糖尿病等康复治疗都有一定效果。

对于女性而言，足疗有美容的功效。适当地按摩脚底，能够刺激肾上腺，促使肾上腺分泌更多的激素，从而激发皮肤细胞的活力，加速其新陈代谢，减少色素沉着，从而使得肌肤白皙柔嫩且富有弹性。

足疗排毒

俗语说“足是人体的第二心脏”，说明足部与人体的密切关系。人体各组织器官相对应的反射区，足部的每一个反射区都与其同名的器官有相似的生物学特性。器官有病变，在反射区可有所表现，根据反射区变化可以判断相应器官的病痛。

人体足部比其他器官如手、耳、鼻、唇等面积都大，同时肌肉相对较厚，毛细血管密集，神经末梢丰富，结构复杂，远离心脏，是血液循环最弱的部位。当我们全面按摩足部反射区后，足部的温度会升高，血液流速加快，同时足部的沉积物被按摩“碎”，它会随着血液循环的加快重新参加体循环，通过泌尿系统和其他排泄器官排出体外。当我们全面按摩足疗反射区3～5天后，就会发现排出的尿液非常混浊而且气味很浓，这时人会感到十分轻松。

避免走进足疗误区

力度越重越好

现在很多人做按摩时有个错误的认识：力度越重越有作用，感觉疼才好。其实不然，被按摩者应该是感觉略微酸痛，但完全可以承受，不会感觉心慌、头晕、恶心等，为最佳力度。若过轻，起不到治疗的作用，若过重，则会造成其他伤害，比如韧带、肌肉、筋膜等组织都有可能因为按摩力度过大而受伤。

有病最适合按摩

虽然按摩能治疗包括内、外、妇、儿科在内的很多疾病，但是也有一些情况是不适合做按摩的。如患有急性损伤、局部水肿、局部炎症、开放型损伤如骨折、破损等，以及严重的心脏病、高血压、肾功能衰竭等疾病，都不要轻易尝试按摩。

女性经期也可做足部按摩

女性月经期间容易感到疲劳，此时可多吃一些含铁质的食物及能提高吸收铁质的蛋白，以补充失血带走的铁。这时候也可以做一些简单的腰腿部等局部按摩，来帮助缓解疲劳感。但是女性月经期间，最好不要进行足部按摩，因为足部按摩的作用是消除气血运行的障碍，疏通经络，促进人体正常生理功能的恢复。女性月经期间进行足部按摩，不仅不会缓解疲劳，反而会增加月经量，给身体带来危害。

只要是足疗店就行

由于此行业里存在大量无证上岗的足部按摩员，他们没有经过专业培训，很容易给顾客造成身体损害，因此，应选择正规的专业足疗店，因为这些店的足部按摩员基本上都持有职业资格证，手法正规，技术纯熟。在这些店的牌匾上基本标明了只经营足疗，而且大多数店都有行业协会“推荐”或“指定”字样。

什么时间做足疗都好

饭后1小时才能按摩，按摩后半小时内应喝300～500毫升温开水，不要喝茶、酒或其他饮料。

在家足疗DIY

◆回家脱掉袜子换上拖鞋，尽可能给双脚提供一个放松的环境。

◆每天睡前坚持用热水洗脚，既可缓解疲劳，促进血液循环，又可保持局部清洁。

◆在清洁工作完成以后，最好做足部按摩，依次进行脚底、脚背、脚腕及膝盖以下小腿部位的按摩。双足的皮肤和身体任何一处的肌肤一样，矿物油和纯净盐是不错的足部按摩材料，先将它们均匀地涂抹在双脚上，在按摩过程中酌量添加，配合按摩工具活络双足，可以促进血液循环，尤其可以改善足部的肿胀感。

◆足部是我们全身最容易干燥的地方，根据足部皮肤的干燥程度选择适宜的乳液，应该每日使用，此外还要定期去除角质，使皮肤恢复柔嫩光滑。

◆适当做足部运动，如端坐于椅子上，把脚板平放在地上，先将脚跟轻轻提起保持5分钟，然后提脚跟，只让脚尖部分与地面接触，把脚放下，将整套动作反复做10次。

◆药物疗法，如果在洗脚时放入艾叶、花椒、肉桂、苦参等中药，既可促进全身的血液循环，又可治疗各类足癣；用钩藤、冰片兑温水每晚洗脚，能治高血压。

常见病足疗DIY

感冒

可用温热互浴法，具体作法是；准备两个较大的洗脚盆，其中一个盆内倒入42℃～43℃的温水，另一个盆内倒入15℃～16℃的冷水。水量以能完全淹没脚踝为度。先将双脚浸入温水盆内1分钟。然后再浸入冷水盆内1分钟。如此交替进行，反复3次，以温水浴开始，冷水浴结束，需要注意的是，盆内温水在浴脚时不断变凉，会影响效果，所以每浴一次，要加入适量的热水，使水温保持在42℃～43℃，第三次冷水浴后，要用干毛巾把脚擦干，穿上袜子，以免受凉。

咳嗽

篇5：妈妈的脚

去年腊月二十五的晚上，我一时无聊便翻起了日历，忽然记起明天就是妈妈的生日了。这时，我过10岁生日的场景浮现在我的眼前：妈妈为我在家设宴款待了一百多人，饭后还发蛋糕，分方便面、喜多多等食物。再想想往年的腊月二十六，妈妈的生日跟平常几乎没有区别。想到这里，我不由地深思：“妈妈为我付出了这么多，今年她的生日，我该给她一个怎样的惊喜呢?”

我绞尽脑汁，终于想出了一个办法——给妈妈洗一次脚!第二天，我一直等到晚上，才将计划付诸行动。刚吃完饭，我就打了一盆热水放在妈妈的脚边，对她说：“妈妈，今天您生日，我也没什么送给你，就给您洗一次脚吧。”妈妈一愣，流下了眼泪。

我慢慢地抬起妈妈的脚，帮她脱去鞋，然后慢慢地除去她的棉袜：天哪，这还是我记忆中那白白嫩嫩的脚吗?只见，妈妈的脚上结了很多的老茧，脚上的皮肤非常粗糙，也非常干燥，有的地方都有了皮屑，我愣住了!妈妈也发现了我的异样，不由自主地把脚往后缩。我抓住妈妈的脚，把它放进水里，用我光滑的手搓了搓，并把她的脚丫洗干净，接着用毛巾擦干，然后放进拖鞋里，哽咽着对妈妈说：“妈，您辛苦了!去睡吧，剩下的我来收拾!”

篇6：妈妈的脚作文

我的妈妈很严肃。如果我没写作业就想玩，妈妈就会慢慢地走过来，她就像一片乌云，遮天蔽日，我的眼前顿时黑了一片。只见她对我说：“文娜!你还没有写作业吗?”我支支吾吾地说：“在写……在写……”她能一眼看穿我的小心思，质问我：“是没有写，对吗?”那一刻，我仿佛看见妈妈的眼睛里烧起了一团大火。我颤颤巍巍地说：“好，我这就去写。”尽管我没写几个字就开始犯困，但我也不敢对妈妈“造次”。妈妈见到我不写作业，来到我的跟前，我又想起了她生气的样子，我慢慢地抬起头，向上望着她，她的头上似乎长出了一双恶魔的角，她眼里的火好像蔓延到了她的全身，就差一个引子，炸弹一触即发。

接下来我就惨了，妈妈摇身一变成为唐僧。“你现在早点写完作业不就可以早点休息了吗?明天上课就有精神了，有精神你才能学到知识啊……”噼里啪啦，嘴里吐出的每个字就如同大石头一样，顷刻把我活埋了。我就如同被紧箍咒束缚的孙悟空，双手捂着耳朵，希望得到片刻的宁静，避免被“咒语”伤及“五脏六腑”。

篇7：妈妈的脚作文

今天，老师给我们布置了一个特殊的作业——为妈妈洗双脚。我觉得挺新鲜的。我回到家告诉了妈妈，妈妈笑着说：“我都多大年纪了，还用女儿为我洗脚么?”“妈妈，您就让我为您敬下孝心吧!”在我软磨硬泡之下，妈妈终于答应了!

我踉踉跄跄地端来了满满一盆温水，我蹲下身子，埋着头，轻轻地脱去了妈妈的袜子——一双粗糙的脚出现在我的眼前。妈妈的脚多瘦啊!我轻轻地把妈妈的脚泡在温水里，用手擦拭着它。脚背上已爬上了几条细细的皱纹。我思绪万千，往事如同一场电影浮现在我的眼前。就是这双脚，在那个风雨交加的夜晚，踩着混沌的雨水，背着发烧的我去医院;就是这双脚，走遍闹市的大街小巷，只为了给我买一双我心仪已久的凉鞋;就是这双脚，在我的生命留下了一个个脚印，指引我前往光明的彼岸。

我抬起头，问妈妈：“舒服吗?”“舒服!舒服!”妈妈的声音有些哽咽了，眼睛里也仿佛有晶莹的东西在闪动着。我暗暗发誓：长大以后，我一定好好报答妈妈，一定要给她买一双跟灰姑娘一样的水晶鞋!

篇8：保住老伴的脚

在哈尔滨医大医院待了31天后,老伴终于可以回家了。在家中最主要的护理工作就是无菌换药,夏天视伤口愈合的情况和天气的温度来决定换药时间。血糖要控制在7.0mmol/L以下,脚上的伤口才能愈合,可患者也不能为了降血糖而过于严格地限制饮食。这时为了均衡营养的考虑,不妨多摄入一些优质蛋白,深海鱼是非常不错的选择。

在血糖控制方面,老伴一直坚持规律应用胰岛素。每天早、中、晚各注射速效胰岛素14单位,晚上9:00注射长效胰岛素8单位。现在,空腹血糖控制在4.4～6.1mmol/L之间,餐后2小时血糖控制在5.6～6.7mmol/L之间。经过一年多的治疗,病情已经大有好转。

清理伤口的具体方法

准备物品:一次性换药包,里面有手套、两个镊子、手术刀、碘酒棉球、盐水棉球、包扎纱布三大块,生理盐水,过氧化氢消毒液(双氧水),绷带,透明胶布。(以上药品药店均有出售)

清理伤口及用药步骤:

1.先用生理盐水清洗伤口,然后用碘酒消毒,再用盐水冲洗。速度要快些,防止碘酒刺激伤口。

2.用手术刀将烂肉(坏死的组织)全都清理干净,直到露出肌肉组织,微微见到有鲜血要流出来为止。但注意不要流血,为的是让新肉芽生出来,以便新生皮肤往上爬。暴露出来的骨头如果有变黑的,要用小工具(钳子)将黑骨质层剪掉(以出血为度)。

3.用双氧水消毒后,马上用生理盐水冲洗(防止过分刺激长出来的新肉芽组织和脂肪组织),然后用消毒纱布擦干皮肤。

4.用药: 皮肤创面无机诱导活性敷料(粉剂)适量洒在伤口上。

5.用药: 慷舒灵,含银抗菌敷料(凝胶型),均匀地粘贴在伤口上。

6.用药: 泡沫敷料,康惠尔渗液吸收贴,粘贴在伤口上。

7.包扎: 用一次性换药包里面的消毒纱布包扎整个脚面。不可太紧,否则会影响脚部的血液循环。经过精心的护理,老伴的脚总算保住了。

破皮小伤不可忽视

其实当初如果老伴多对自己的身体上上心,也用不着受这么多苦。

老伴是2010年11月因为脑梗死入院才检查出糖尿病足的。发病前,他的脚上只有黄豆粒大小的一个伤口,感染后只上了一些消炎粉,可是并不见好。虽然我三番五次地劝他去医院,可他总是没把这事放在心上。

后来,他的脚出现了疼痛,不知他在哪里打听到一个偏方,用酒冲调云南白药糊在脚上。他这么轻视糖尿病足,糖尿病足第二天便还他以颜色,他的脚先是感染,之后溃烂,最后坏疽。这就是不去医院、不经医师处方,自己乱用药的下场。

编者注:本文作者曾在医院接受过正规护理培训,广大“糖友”出现足部伤口还要及时去医院,不要自行处理。■

(编辑/尹栋)

篇9：妈妈的脚作文

在我复习的时候，我有些累了，妈妈就会迈着关心的脚步声走来，从背后拿出一个水果或是一瓶牛奶，再加上一句：“宝贝，去休息一会吧。”这时，我心里比吃了蜂蜜还要甜很多倍。

在我睡觉时，妈妈就会迈着轻轻的步子，走过来，对我说：“宝贝，晚安!祝你做一个美梦。”这时我的内心有一种无法言语的母爱。

记得有一次，妈妈和我吵架，我把责任全都推给了妈妈，妈妈的脸上有一种委屈的样子，我叫妈妈出去，妈妈的脚步异常沉重。过了一会儿，我平静下来，我不好意思地对妈妈说：“妈妈，我错了,妈妈的脚步声又变得轻快了!”

篇10：妈妈的脚作文

我的妈妈烫着一头卷发，眼睛又大又圆，像两颗黑色的明亮的大珍珠，鼻子挺直，鼻头圆圆的，一张樱桃小嘴。我的妈妈最爱买衣服，她最喜欢粉红色的带花的衣服，每次去公司开会，都会穿着粉红色的带花的裙子，这样的裙子太漂亮了，让人眼光缭乱。

我的妈妈减肥欲望很大。每天早上只煮三个鸡蛋，让我吃两个鸡蛋，一杯牛奶，她只吃一个鸡蛋，一杯酸奶。中午只吃凉拌菜，晚上只吃一个西红柿或火龙果。睡觉前喝一杯水果酵素粉，说是可以快速减肥，她一个星期减了四斤，真是很有毅力呀!

我的妈妈性格多变。先讲她高兴的事儿吧，四年级期中考试我考的很好：语文98.5，数学99.5，英语99，妈妈一看这分数，脸上笑开了花，马上给舅舅打电话告诉他我的考试成绩，舅舅听了我的分数，更加严厉地批评了表弟，因为他三门全是七十来分。妈妈因为我考试考的好，还满足了我一个小小的愿望，送了我一本我最喜欢的《查理九世》。我的妈妈也有不高兴的时候，那就是每当我不认真复习英语特长班的笔记时，她会很生气地盯着我复习，每节课都得好好复习。

篇11：妈妈的脚作文500字

妈妈为我接接送送，学校的道路不知让妈妈走了多少遍，可是妈妈从不厌倦，天天风雨无阻，不知脚上的泡和老茧有多少个，每当看到妈妈疼痛的样子，我的心真不是滋味就像打翻了五味瓶。终于我实在看不下去了，我心想一定要为妈妈洗洗脚。

晚上，吃完了晚饭后，我们一家三口在看电视，我想这不正是一个很好的洗脚机会吗?我装着要上卫生间，赶快跑进卫生间把洗脚盆一放，打开了太阳能滚烫的热水流了出来，我用一根手指，放在水中，呀烫死我了，我赶快把开关调到凉水，才慢慢地把洗脚水温调好，我端着一盆温度刚刚好的水，走到妈妈身边，把水一放大声说道：“妈妈今天我为您洗洗脚”。妈妈顿时张大了嘴，很惊讶的看着我，眼泪在眼睛里打转。妈妈小心翼翼的把脚放到盆里，我挽起袖口就把双手伸进水中，就摸着了一个大大的硬包，我抬起妈妈脚一看是右脚面上长的，我仿佛又回到了原来，在一个星期五的晚上，我哭叫着要和妈妈去逛超市，结果走到楼梯口的时候，突然妈妈一脚踩空了，把脚歪了就在右脚面上留下了这样一个硬硬的包。

在灯光下，看着这样一个硬包，我真恨我自己。妈妈的脚摸上去不再光滑，我用心的给妈妈搓、擦、打香皂，我双手齐下阵，洗好后用擦脚布擦干，把妈妈的脚刚在我腿上，用双手的大拇指给妈妈按摩硬包，妈妈强忍疼痛，我真想让妈妈的脚上的那一个又大又硬的包消失，美丽起来。穿越时空回到以前，让皮肤更加美丽，光滑。

篇12：注意别人的脚

★人们倾向于记住最先发生的和最后发生的事情，中间的事情记不清楚。所以，如果你要做自我介绍的话，最好做第一个或者最后一个。面试的时候，也是一样的。

★如果你在酒吧或者前台工作，在你身后放一面镜子。这样的话，当顾客发脾气的时候，就能从镜子里看到自己的丑恶嘴脸。一面镜子可以显著降低他们无理取闹的概率。

★报价之后，不再说话。如果你是做销售工作的，这项技巧很有用。在其他领域，这项技巧也很有用。我之前干过一份工作，是在一家体育馆卖会员卡。有个老家伙就是这么指导我的，他说，一旦你和顾客寒暄完毕，报出了你的价格。从此时开始，先开口的那个就输了。看起来好像毫无根据，但确实是这个样子的。通常会有很长时间的尴尬沉默，但是，最终，顾客会买的。

★如果你问了别人一个问题，然后他们回答了一半，你等着，他们会说完的。只要等着，保持眼神接触，最终，他们会开口讲完的。

★公开讲话或者蹦极之前这种会紧张的时刻，嚼口香糖就好了。据说是因为人类在危险的时候会自动停止咀嚼（吃东西），所以吃东西的时候就是安全的，大脑就是这么告诉你的。反正这招对我很管用。

★人们最终记住的不是你说过的话，而是你让他们产生的感觉。几乎所有的人都喜欢谈论自己的事情，所以，多问问题。

★当你学习新东西的时候，尝试着教给朋友们，或者让他们问你相关的问题。如果你能教给人一杯水，你自己一定会有一桶水。

★如果你看到某人时，很开心，溢于言表的开心，那么他们以后看到你也会手舞足蹈的。第一次也许不是这样，但第二次一定是。

★身体对压力的反应——呼吸加速、心跳加快——和鼓起勇气时的反应是一样的。所以是好是歹，全在你一念之间。反正你的身体已经都准备好了，你看着办吧。

★注意别人的脚。当你加入别人的谈话时，发现别人只是把上半身转过来了，脚还是维持原来的方向，那就说明他们不欢迎你的加入。类似的，你和你的同事谈话时，你觉得他在专心和你谈话，他的身体也面向你，但他的脚却不是朝向你的，他可能早就已经受不了这场谈话了。

★装出牛逼的样子，直到你做到了;信心比知道更重要。别被任何人吓住，生活不易，全靠演技，那些吓你的人也在演戏。

★你假装成什么样子，你最终就会成为什么样子。装拽得拽，求仁成仁，念念不忘，必有回响。

★虽然不是要你去吓人，但如果你一定要厚颜无耻地盯着某人，视线聚集在他的两只眼睛中间，等着他们害羞。如果他们移开视线，他们就不会再看着你。这个时候，你就可以肆无忌惮地盯着他们的眼睛了。至少有45秒的时间哦。

★建立人际网络，成为朋友们的信息源。當然，他们也会是你的信息源。和前同事一起喝杯酒吧，也是好的。

★站得直。不许没精打采，不许手插兜，头要高高抬起。不要觉得这是陈词滥调。你自己会因此觉得很好，而且周围的人也会感受到你的自信。

★不要说“我觉得”“我认为”，除非真的有必要。这些词语会让你和自信无缘，对你可没什么好处。

篇13：捧起妈妈的脚小学作文

“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝……”是啊，母爱是世界上最伟大，最无私的爱。而母亲是世界上最值得感恩的人，她给予了我生命，给予了我无微不至的关怀，教会我学会感恩。

老师布置了一项任务——为家人洗脚。回到家，我嘴皮子都磨破了，才劝动母亲让我为她洗脚。当我捧起妈妈的脚时，我真不敢相信世界上竟会有这么丑的脚：趾甲深陷进肉里，大脚趾向内倾斜，在大脚趾根外侧，有一块圆圆的骨头往外突出，脚掌和脚跟上都有厚厚的、坚硬的老茧。天啊！这是母亲的`脚吗？母亲的脚何时失去了光泽？何时变得如此粗糙？

我抬起头，看到母亲眼睛里充满了喜悦、兴奋、慈祥，母亲的脸上挂着那夕阳一般美丽的微笑，我抚摸着母亲那粗糙的脚，看着母亲那前所未有过的激动，不禁潸然泪下，“妈妈，您的脚……”母亲下意识地把脚收了回去，“没啥！”想起以前，我那么不懂事，我的泪又如泉涌般流出，我慢慢地给母亲搓着脚，为她按摩。

母亲，是您把我带到了这个世界上，是您将我含辛茹苦地养大。在这一刻，我才体会到您的辛苦和劳累。母亲，女儿现在长大了，懂事了，从现在起，我绝不会再让您生气了，也不会让您再为我添一根白发和一条皱纹了。

篇14：妈妈的脚

教学反思

6、《爬山虎的脚》教学反思

港北区荷城小学廖新香

《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”只有充分尊重学生的心理需要以及学生共同的关注点，精心创设情景，学生的学习才会积极主动。

《爬山虎的脚》按照从整体到部分再到细节的顺序，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观察周围的事物，在教学这一课时，我让学生动手画爬山虎的脚，学生学习很积极。

在教学课文内容：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红色，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎嫩叶子不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。）时，设计了“品味——美读——口头作文——写片段”四个环节，环环相扣，课堂上不时发出孩子们愉悦的、会心的笑声。

在后来我问学生：学了这一课有什么收获？学生们有的说他认识了爬山虎；有的说他开始喜欢爬山虎了；有的说画图、写作必须认真地观察、比较才能做得更准确；还有的竟然说爬山虎很可爱，能美化环境，建议学校四周的围

墙前都种上爬山虎，把我们的校园打扮的更漂亮些，到了夏天的时侯因为有爬山虎的包围我们的教室还会很凉快。真让我没有想到。这些不都是我这一课教学所期望的吗？甚至超出了我的期望：学生在学到知识的同时，还知道了运用知识来美化我们的生活环境。在教学中恰到好处的运用简笔画、肢体演示，能降低学生理解课文重点内容的难度，学生也比较喜欢这种形式，的确做到了在乐中学，学中得。《爬山虎的脚》教学设计与反思

以疑激趣，导入新课

1、齐读课题：爬山虎的脚

2、学生针对课文内容提出自己最想了解的问题。

3、教师归纳

4、教师提出有关写法的问题，出示小黑板：课文围绕爬山虎的脚，先讲了，再讲了，最后讲了。课文三、四、五自然段分别回答了这些问题。

教学活动2

探究问题，深入学习

学习第三自然段。

指名学生读第三自然段，其余思考：爬山虎的脚到底是什么样子？

观察实物，告诉老师，你们发现了什么？

观察实物并讨论？爬山虎的“脚”是什么颜色？长在什么地方？是什么形状？

复述第四自然段。

教师用简笔画勾勒叶柄的反面。

提问启发：爬山虎的脚给我们留下了怎样的印象？如此细小柔弱的脚能爬上墙吗？

【设计意图】

虽然爬山虎到处可见，但学生尚未留心，更谈不上深入细致的观察。教师采摘实物并带入课堂，这样，就可以亲眼目睹爬山虎“脚”的形状像树枝，细得像头发丝，每根丝的头上有一个小圆片，长的位置在叶柄的反面。采用简笔画让学生理解“反面”一词，了解到爬山虎“脚” 的位置，进而观察到爬山虎“脚”的颜色，培养学生耐心、细致的观察习惯。

学习第四自然段

1、自读，并在描写爬山虎怎样往墙上爬的句子下面画上横线。

2、课件演示：第四自然段前三句。鼠标点击第三句，指名朗读，问：这句话哪一个词概括写出了爬山虎是怎么爬的？

3、爬山虎到底是怎样向上爬的呢？在文中找出具体描写爬山虎往上爬的动作的词。

4、学生再次朗读第四自然段，问：能否将四个动词交换顺序？

5、教师小结：作者就是根据爬山虎的生长规律，恰如其分地用上动词，形象地给我们展示出了爬山虎的生长过程，可以看出作者的观察是多么细致。

6、课件演示：展示爬山虎一脚一脚顽强地往上爬的情景，学生根据演示复述生长过程。

7、理解最后比喻句。

【设计意图】

利用课件讲读第四自然段，吸引学生的注意力，使其清除地认识爬山虎脚的特点，由于作者深入细致地观察，描绘了“一墙美丽的爬山虎”，但对于爬山虎的生长过程的认识，需要动态的课件演示，使学生真切地看到爬山虎是怎样一脚一脚地爬上墙的。

学习第五自然段

1、我们已经了解了爬山虎的脚的样子，以及怎样爬的特点，读读第五自然段，想一想，这一自然段还讲了些什么？共分几层？

2、该自然段说了哪两个问题？

3、从爬山虎脚的变化说明了什么？

4、齐读最后一句，并理解其含义。

教学活动3

总结问题，升华激情

1、作者围绕爬山虎脚的特点，按照观察爬山虎脚的顺序给我们讲了三个方面的内容。

2、教师小结：我们了解了有关爬山虎在墙上一脚一脚顽强往上爬的情景，此时此刻，孩子们想对爬山虎说些什么呢？

【设计意图】

图片展示家乡美丽的爬山虎，有利于培养学生的想象能力，激发学生对大自然和家乡的热爱。35《爬山虎的脚》教学反思

35《爬山虎的脚》教学反思

最近一直在讲授一篇课文之后反思自己。今天的语文课一结束我就迫不及待地来到电脑前把我的感受写了下来。《爬山虎的脚》是一篇常识性课文，但文章的语言十分优美。那如何引导学生抓重点句、重点词感悟体会，再来指导学生感情朗读？

教学课文第二自然段时，我首先抓住了“新鲜”、“舒服”这两个词语，我设计了这样一个思考点：“新鲜一般指什么？”在学生对这个词有了初步理解后，我接着追问：“文中说爬山虎的叶子新

鲜，那这叶子会是什么样的？”随后我设计了一个想象说话点：“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，让人忍不住”。在这样的感悟体验铺垫下，感情朗读指导自然极了。

课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，让学生找到几个表示动作的词，这几个词作者用得非常精准，但学生未必能真正理解，所以，设计教学的时候，我分了两步：先是让学生体会这几个动作是按一定顺序写的，不能随意调换；然后我让学生逐一做做这几个动作，很快他们发现：“触”是轻轻地碰，“巴”就是拼命用力了，更接近于吸；“拉”的时候爬山虎除了两头其余部分是悬空的，而“贴”则是全体伏在墙壁上文本是学生学习语言的范本，在课堂教学中要抓住语言点进行训练，努力进行读写结合训练，使三年级的学生语言积累更丰富，表达更正确规范。6爬山虎的脚教学反思

《爬山虎的脚》教学反思

景润小学

姜绍余

《爬山虎的脚》是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。经过我的再三思索打算换一种方式，激发学生的学习兴趣。根据学生平日爱画画的特点，我决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子都参与进去，谁知我的这一想法竟然在课堂上得到很好的印证。由此，使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用确实对理解语言文字起到了很大的作用。

一、巧用简笔画可以激发学生的学习兴趣。

直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看的喜爱、感受真切的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，充满了勃勃生机。如教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时，便发挥了学

生的特长动手画一画，起初大部分学生都画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，当我放足时间让学生找到书本上有关的语句，朗读反复琢磨，寻找自己画上的不足。这一设计竟使学生情绪高涨地朗读起来，他们紧锁眉头细细斟酌，不一会儿，一幅幅作品就在他们手中诞生了，脸上露出了灿烂的笑容。

二、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。

俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。”课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找到几个表示动作的词来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。想到这儿，我让学生们都把两只手伸出来，把自己的胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点。先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的；接着指名让学生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，就这样一脚一脚向上爬。经过同学们的演示讲解，学生由原来误认为爬山虎像人一样双脚一前一后的走路，逐渐明白了爬山虎到底是怎样爬墙的。

由此可见，恰到好处的运用简笔画、肢体演示，能降低学生理解课文重点内容的难度，学生也比较喜欢这种形式，的确做到了在乐中学，学中得。爬山虎的脚教后反思

《爬山虎的脚》教后反思

《爬山虎的脚》是一篇说明性的文章。在学习这篇课文的时候，学生不仅要懂得爬山虎脚的特点，而且要知道它是怎样“一脚一脚”地往上爬的？更重要的是让学生学习如何细致有顺序地去观察某种事物，为本单元的习作打好基础。

让学生读课文，在课文中找到爬山虎的样子和颜色。再对着可无奈的图片和课文讲解爬山虎的脚、茎、叶、以及叶柄等部位。这样突破本课的重难点也

就水到渠成了。

在讲解爬山虎是怎样向上爬墙的难点时，也要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思。结合课文让学生们继续观察思考，爬山虎到底用它身体中的哪个部位来往上爬的，它是怎么东西爬的？让学生用自己的话说出爬山虎是用什么来爬墙，和怎么爬的。还让学生们自己尝试做动作，接着又回顾课文的作者又是怎样来介绍的，进一步来体会作者的表和不同之处达方式。也可以让学生充分体会到爬山虎是怎样的一脚一脚往上爬的，也懂得了做事要“一步一个脚印，一脚就一点牢”的道理。我还让学生找出作者细心观察、连续观察的语句，进一步学习作者的观察方法，培养良好的观察习惯。

这样子学生就可以轻松地把本篇课文的重难点解决了，并且在学生的脑海里留下深刻的印象，但是这篇课文的背诵学生还不能完整的完成，希望学生更加的努力去完成。爬山虎的脚反思

“小学语文阅读教学模式探究”课题实施反思记录

《爬山虎的脚》教学反思《爬山虎的脚》是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。经过我的再三思索打算换一种方式，激发学生的学习兴趣。根据学生平日爱画画的特点，我决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子都参与进去，谁知我的这一想法竟然在课堂上得到很好的印证。由此，使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用确实对理解语言文字起到了很大的作用。

一、巧用简笔画可以激发学生的学习兴趣。直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看的喜爱、感受真切的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，充满了勃勃生机。如教学课文第三自然段，了解爬山虎的

脚的位置、形状、颜色时，便发挥了学生的特长动手画一画，起初大部分学生都画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，当我放足时间让学生找到书本上有关的语句，朗读反复琢磨，寻找自己画上的不足。这一设计竟使学生情绪高涨地朗读起来，他们紧锁眉头细细斟酌，不一会儿，一幅幅作品就在他们手中诞生了，脸上露出了灿烂的笑容。

二、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。俗话说得好： “人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。”课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找到几个表示动作的词来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。想到这儿，我让学生们都把两只手伸出来，把自己的胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点。先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的；接着指名让学生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先把手指肚触着

墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，就这样一脚一脚向上爬。经过同学们的演示讲解，学生由原来误认为爬山虎像人一样双脚一前一后的走路，逐渐明白了爬山虎到底是怎样爬墙的。由此可见，恰到好处的运用简笔画、肢体演示，能降低学生理解课文重点内容的难度，学生也比较喜欢这种形式，的确做到了在乐中学，学中得。人教版第七册《爬山虎的脚》)教学反思

人教版第七册《爬山虎的脚》）教学反思

我们可以这样设计

东莞市东城区花园小学

阮美好

《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，我们认为：“自主、合作、探究”这三个词语并不是并列关系，自主是合作与探究的根本前提，合作是探究的某种方式。如何实现真正意义上的自主合作与探究？我们先来看

看下面的案例。

出示爬山虎的全景图，引导观察。

师：同学们，上节课我们通过研读课文，了解了爬山虎生长的位置和它生长茂密的样子。请大家仔细看图，在这郁郁葱葱的叶子下面，隐藏着什么？

生：叶子下面隐藏着爬山虎的脚。

师：同学们想知道爬山虎的脚是什么样的吗？请找出描写脚特点的语句读读。

师：请同学说说爬山虎有哪些特点？

学生纷纷汇报自己的发现。

生1：我知道爬山虎的脚颜色是„„

生2：我知道爬山虎的脚样子是„„

生3：我知道爬山虎的脚是这样一脚一脚向上爬的„„

„„

然后老师让学生画爬山虎的脚，共同纠正出现的错误。让学生合作演示爬山虎“一脚一脚”向上爬的的过程，理解

体会“一脚一脚”。„„

师出示课题——《爬山虎的脚》，指导审题。

师：请同学们反复读题。课题中哪个词最能引起你的注意？

生：爬山虎的“脚”。

师：请找出描写爬山虎的脚的有关段落，朗读文段，边读边想，跟同学交流你的发现。

接着，老师让学生用自己喜欢的方式汇报自己的发现，如读一读、画一画、演一演、议一议等等，课堂气氛比较活跃„„

这两位教师的课堂教学设计是有所区别的，前者遵循文章的思路，步步引导，通过对课文词句的理解，体会爬山虎的脚的特点；后者则用直奔重点的方法，引导学生先研读自己最感兴趣的段落，并在读中发现。他们的共同点是发挥学生的主体力量学习课文，在一定

程度上体现了“自主、合作、探究”的学习方式。然而，这样设计能体现真正意义上的自主吗？显然，这样的设计过于简单了，未能真正触动学生内部的探究欲望。因为，教师仍未完全顾及学生的心理需要。这种自主也只能是浅层次的。

我们不妨可以这样设计：

在学生以图文结合的方法学习课文的一和二自然段后，教师让学生展示有关爬山虎的彩色图片。正当学生被爬山虎碧绿、浓密、生机盎然所深深吸引，由衷赞赏，联想翩翩的时候，教师出示爬山虎的仿真枝条„„

师：是啊，阳光晒不蔫它，风雨撼不动它，爬山虎以它那盎然的生机，给我们的城市、乡村增添了无数绿色，给人们带来了无尽的好心情。请看，这就是“爬山虎”，我们让它也长在我们教室的墙壁上„„

师：咦，爬山虎顾名思义会爬，而且它一旦爬了上去，就很难能把它扯下来。

是什么东西在帮了它的忙？

生：是爬山虎的脚！

师：假如这跟爬山虎是真的，它的脚一定能帮它爬上这块墙壁了。

生纷纷点头，表示赞同。

师：正因为有了脚，爬山虎才能很快地爬上好几米的高墙；正因为有了脚，爬山虎才不怕风吹雨打，牢牢地在高墙上扎根。此时此刻，你感受到了爬山虎的脚的什么？你想用什么词语赞一赞它？

除了“厉害”、“不简单”等等词语，学生大多会说到“神奇”一词。教师可借此词进一步引导。

师：爬山虎的脚为什么能这么神奇？我们可以用什么办法了解它的神奇？

生纷纷发表自己的想法，如：实地考察，以便距离接触；查找课外资料，以研究它的生长原理；钻研课文，因为作者的观察与描写都很细致„„

师：看来，最快的办法就是借助我

们收集到的小资料深入地研读课文了。我们就八仙过海——各显神通，到课文当中“寻宝”吧。

学生兴致勃勃地读书、画图、写旁注„„教师来到学生身边，与学生一起研读，也发表一些自己的见解。在学生不断地有所发现，急于得到别人认同的情况下，合作探究的时机成熟，师于是鼓励学生大胆与同学交流看法，通过多种途径，达成共识，如有不同见解，要以充分的根据说服对方。在合作探究逐渐成熟之际，教师及时让出讲台和投影仪，让它们成为学生的展示台，从各个角度展示爬山虎脚的“神奇”„„

„„

《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”只有充分尊重学生的心理需要以及学生共同的关注点，精心创设情景，学生的学习才会积极主动，学生的在课文中的体验才会真情流露，全情投入，再加上教师精妙的点拨与充满信任的激励话语，学生信心百倍地迎接挑战，深入探究，顺利地实现了旧知与新知的连接，不断迸发出创造的智慧火花，从而实现真正意义上的自主合作与探究。这样的课堂，无疑是开放而又充满创新活力的。等待，让探究更精彩-----《爬山虎的脚》教学案例和反思

［案例一］《爬山虎的脚》教学片断

师：爬山虎的脚是细丝还是圆片？

生1：细丝！

生2：圆片！

师：认为是圆片的同学站起来。

师：看来你们是应该罚站了！

师：看课文的第三自然段：“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝……细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。”这，指什么？

生：细丝。

师：那爬山虎的脚是细丝还是圆片？

生：细丝。

师：这就叫咬文嚼字！只有这样进行探究，才能准确理解课文，提高阅读能力！

“案例一”中，老师确实想带领学生咬文嚼字，并且也抓住了课文的重点和学生的理解含糊点进行提问。但是，老师太着急了，学生一答错，就等不及地提醒学生。咬文嚼字的过程，都由老师包办代替了：老师代替学生读课文，学生只是被动地听；老师通过抑扬顿挫的朗读，富有暗示性的重音，诱导学生很容易地就得出了答案，剥夺了学生思考的机会。老师最后的满意，是因为学生得出了正确答案，殊不知：结果重要，过程更重要；知识重要，方法更重要。四年级语文《爬山虎的脚》教学反思

四年级语文《爬山虎的脚》教学反思

《爬山虎的脚》教学反思

这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。

在课前布置前置作业的时候，我让学生搜集叶圣陶的资料，观察生活中的爬山虎，在课前对文本有一定的认识。上课时，我主要计划解决生字词、文章朗读以及总体把握全文这三个问题。可是在实际操作中却出现了很多问题，由于我自己本身对学生的认识不够，再加上学生能力平时没有很好地得到锻炼，导致本堂课最后以失败告终。

这节课主要出现的问题有很多：

1、没有考虑高年级学生的能力，在备课时我只是单纯的按照上学期生本课堂的第一课时的模式来上课，忽略了课程标准对高年级的要求，在识字写字这一部分占用了太多的时间，在学生拖泥带水地解决问题的时候，作为老师的我没有及时地给予引导，课堂调度不合理，显得课堂内容空洞并且不扎实。

2、老师的课堂语言没有规范起来，对学生的要求不明确，提出的问题模糊不清，导致学生不知道该怎样在课堂上配合我的要求。

3、没有严格按照课程标准所要求的来备课上课，也就是说没有吃透课程标准对语文定义，没有引导学生在学习语文的同时运用语言。同时，四年级的学生完全有能力自主解决生字词，所以课程标准提出高年级的教学重点不是生字词，而是理解和感悟，可是我在上课时长时间纠结于字词部分，所以这堂课已经完全不适用于高年级了。

3、课堂不够高效。现在的课堂应该是高效的课堂，由于自己备课不够深

入，所以导致学生的参与度虽然很高，可是学生思维的深度却没有达到，学生为了表现自己而回答问题，没有真正地参与到课堂的思考当中。

4、不知道应该如何放手给学生，放多少给学生。小组交流的时候也是流于形式，不能够扎实有效地参与学习任务。对于课文理解感悟不彻底，理解运用语言的能力还不够，作为老师的我也没有很好地引导学生理解感悟文章的美。

5、备课还是没有很细致，只考虑了备教材而忽略了备学生，导致没有高度达成教学目标，课堂气氛也不够活跃。由于对生本的理解出现了偏差，所以没有及时有效地引导学生，该做的工作没有做好，使这节课成了一堂浮于表面的形式课。