布艺教学

布艺教学（精选十篇）

布艺教学 篇1

对于这门全新的布艺手工课程, 教师如何运用策略, 培养学生创新实践能力与艺术修养, 使教学发挥最大的培养效能, 这是我们正在探索与思考的内容。

一、确定手工布艺创新教学的基本理念

在幸福教育理念指导下, 手工布艺教学将“小组合作、探究学习”作为主要教学手段与学习方式, 让小组合作探究贯穿于整个课堂教学过程, 努力实现让每一个孩子都得到充分发展的基本目标。具体体现在以下四个方面:

1. 以人为本, 全面发展

多元智能理论和后现代主义理念认为, 每个成长的学生都有要求进步的愿望, 都蕴藏着巨大的发展潜能, 让他们在教师的引领下, 最大限度地发挥学生的创造性和能动性, 使他们在主动参与, 自主学习中由不全面逐渐发展到全面。所以在创新教育的过程中, 把“以人为本、全面发展”放在首位, 在尊重个体、因材施教的同时, 对于动手能力差的学生, 重点指导, 使其体验学习的乐趣。

2. 自主探究, 合作学习

构建主义学习理论认为, 知识不是被动接受的, 而是一个由认知主体积极建构的过程。如今, 鄞州的“幸福教育”也强调学生学习方式的转变, 要求学生能够进行自主探究、合作学习。让学生在学习的过程中能更好地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题, 从而提高学习的能力。在手工布艺教学的过程中, 让学生进行合作探究学习是一种比较理想的教学方法, 放手让学生在各个环节中自觉主动的学习是一种理想的学习状态。

3. 面向生活, 促进发展

教学面向学生的生活, 根植于学生的生活之中, 让学生在获取知识、提高技能的同时, 情感和价值观等多方面也协调发展, 这也是手工布艺创新教学所秉承的基本目标。在教学中, 教师往往会选择一些意义深刻的内容, 如在三八妇女节的时候, 教师选择“做袖套”这一学习内容, 让学生在获取新知的同时, 能够学会感恩, 树立良好的道德观和价值观。

4. 以品代教, 积极反馈

以往的美术教学以画或作为主要的手段, 在课堂拓展中也常常引入一些更难的或举一反三的作品。而在手工布艺教学中, 教师在原先的基础上安排了“品读布艺”的环节, 让学生把所学的过程、难点、学到的本领等等, 能用一篇日记的形式把自己的所感所想写下来以品代做, 积极反馈。同时在这些体会中教师可以更好地把握教学的内容, 为下次更好地教学服务。

二、落实手工布艺创新教学的基本策略

为了提高教学质量, 实现以人为本、主动探究等基本理念, 并兼顾高效课堂的教学要求, 手工布艺创新教学主要采用合作与探究的方式, 运用“六环”创新教学法。

1. 激趣环

在教学过程中运用谜语、图片、录像、故事、实物等手段来激发学生学习的兴趣, 使他们的创作欲望能得到最大程度的激发。同时由于布艺教学的特殊性, 在激趣环中教师可以直接用示范的方法来进行, 在示范中帮助学生熟悉使用工具和材料, 掌握布艺制作的基本方法、步骤和技能。通过教师手把手的示范, 学生的制作欲望油然而生, 下一步便能顺利进行。

2. 模仿环

通过激趣, 学生跟着老师来模仿布艺作品的制作方法以及了解制作过程中所需要注意的问题。让学生在试一试、比一比中慢慢领会本节课所教内容的制作方法。模仿环相当重要, 它是学生自己感悟具体方法的一环, 也是培养自主探究学习能力的有效方法。学生的模仿能力存在着差异性, 在这一环节中我们可以让学生进行小组合作的形式操作, 让他们有机结合, 互帮互助, 能够达到取长补短、互学相长的效果。

3. 独立环

通过模仿环的练习, 进入第三环“独立环”。让学生在辨一辨、改一改的环节中独立完成自己的作品, 促进学生独立思考、综合分析问题的能力, 教师则在旁边有效引导。如在教学《袖套》创意时, 提问:现在袖套已经基本成型了, 但如何做可以与众不同呢?学生的思维一下子炸开了锅:我把袖套做成小熊头的形状;我做成小女孩……

4. 欣赏环

让学生有备而“赏”, 在欣赏前先根据本内容的重难点设计几个问题再欣赏, 从而缩短与欣赏内容的差距, 有目的地欣赏, 激发学生学习的兴趣。在欣赏中, 思维得到碰撞, 制作方法得以优化, 取长补短, 促进学生的发展。此外, 也可穿插本内容相关的优秀作品制成视频让学生欣赏, 对于提高学生审美情趣和布艺制作技巧都非常有益。

5. 品读环

精彩、有效、生动的评价方式是学生学习活动持续发展的动力。通过自评、互评、小组评议、教师点评等多种形式, 由“评”到“品”, 尊重他们的思想, 鼓励学生自圆其说, 使之在不断品中助推学生创意火花的迸发。并开展“布艺与生活”的大讨论, 让学生用日记或作文的形式记录做布艺的方法和感受, 用另一种方式品读对布艺DIY的喜爱之情。

6. 拓展环

让学生根据自己的学习情况, 举一反三自由创作。让他们的思维在求异、求新的过程中得到活化和发展。我们通过自拟与统一、合作与自主两种方法进行有效拓展。考虑到布艺的难度和材料的原因, 我们一般安排亲子创作活动。把本课的相关教学内容放到学校网站或事先组织起来的“布艺QQ群”里, 让家长带着孩子一起制作每节课拓展部分的内容。让学生在这样的安排下得到技法的改正和巩固, 同时增进与父母之间的情感, 从而创造出更多美好的作品。

三、实现手工布艺创新教学的现实意义

手工布艺创新教学为布艺校本课程的有效实施所做的积极而有益的探索, 它不仅对改进现有的布艺教学思路与方法有所帮助, 而且也对其他同类校本课程的教学策略有所启示。

1. 点燃了学生的学习激情

通过小学美术布艺创新教学的研究, 我校教师根据自身能力与班级特点, 以布艺创新教学为依据, 制定相应的教学策略, 开展教学活动, 不但提高了课堂40分钟的教学效率, 而且学生对布艺创作活动也更感兴趣了。许多学生从不喜欢到喜欢, 让我们看到了创新教学所追求的最根本目的。

2. 激发了学生的求异思维

通过手工布艺创新教学的实施, 蕴含着高效、自主、创新的内涵, 在教学中努力诱导和启发学生从多角度、多方面认识问题, 解决问题, 给学生提供了一个思维发展的空间, 使广大学生积极、主动地参与到手工布艺的学习中, 激发其思维, 体验其创作的成功, 从而感到学习的乐趣。

3. 提高了学生的合作意识

通过手工布艺创新教学的实施, “合作探究”一词深入人心, 在学习的过程中, 师与生之间, 生与生之间一起学习、讨论、制作, 加深对知识的理解和掌握, 在思维的碰撞中, 又产生新的发现, 在学生的各种能力得到全面提升的同时, 使学生的作品也逐步走向完美。最可贵的是, 学生把合作探究的思想融入到平时的学习中, 真正体现创新教学的价值。

4. 满足了课程的发展需要

手工布艺创新教学的实施, 在为学生的幸福人生奠基的同时, 为布艺课程进一步的发展有了一个保障。通过系列的活动, 将布艺教学与素质教育相结合, 与课程改革相结合, 与教师专业发展相结合, 不断丰富学校布艺文化艺术的内涵, 使更多的人喜欢上布艺, 让课程与时俱进地充实与发展。

四、一点建议

开展手工布艺课程教学最好一次持续两节课时间, 这样布艺教学活动就不用担心时间不够而被迫中断, 学生的学习、设计、制作、展示可以一气呵成了。同时, 有条件的学校也可以设计制作与教学内容相配套的基本材料包, 这也是手工课程能得以正常开展的基础。

[朱朋杰浙江省宁波市鄞州区宸卿小学315153]

摘要：本文对小学美术布艺创新教学进行了探索, 从基本理念、教学策略、现实意义等几个方面进行分析, 并在实践活动中验证策略的可行性。该项研究对促进学生创新意识与审美情趣的发展, 改革与完善艺术地方课程教学有积极的现实意义, 给同类其他艺术课程的教学提供借鉴与思考。

《布艺温馨》教学设计李一丹 篇2

第七课《布艺温馨》教学设计

一、教材内容分析

布艺小件在现代家庭中越来越受到亲睐，给人以视觉上的温馨感、触觉上的舒适感。在日常生活中，布艺还是一种变废为美的工艺活动。可收集生活中的各种闲置材料，如旧衣服、袜子、手套、毛巾等，根据材料的质地、花色、品类，运用捆扎、填充、剪切、缝纫、装饰等手法进行制作。能提高学生的动手能力，陶冶个性，发展审美感和创造能力等。

本课围绕“布艺”这个主题安排了两个相关的学习活动：活动一，利用各种旧布料展开联想，制作一件布艺小品，本活动更多的是涉及到造型·表现学习领域的内容，注重自由性。活动二，灵活运用各种方法，制作一个小挂袋，则更多涉及到设计·应用学习领域的内容，注重功能性。

二、学习者特征分析

学生对美术课兴趣浓厚，并具有较好的学习基础，对各种材料综合运用的能力较低年级学生要高。本课是通过一系列教学活动对布艺制作展开学习探讨，就性别差异而言，女孩更加喜欢参与布艺制作，要设法提高那还的学习兴趣。在学习过程中，激发创造精神，发展其动手能力，提高美术素养，陶冶其发现美、感受美的能力。

三、教学目标

知识与技能：能通过各种方法运用布料制作一件布艺小品。

过程与方法：在活动中感受、了解布的材质特征，能发现和表现材质的美，体验“变废为美”的乐趣。

情感态度价值观：培养学生对生活的关注和美化生活的意识，以及耐心细致的好习惯。

四、教学重点难点

重点：感受了解布的特征，运用各种方法制作一件布艺作品。难点：灵活选用不同的材料（如：袜子、毛巾、旧手套），利用捆扎、填充、剪裁、缝纫、装饰等方法进行制作。

五、教学策略选择与设计

本课内容和生活息息相关，在教学过程中努力创设温馨的学习氛围，激发学生的学习情趣与动手的热情。通过欣赏和制作等学习活动，获得相关的基本知识和技能。在比较、触摸、制作中感受材质，产生丰富的联想，灵活运用各种制作方法进行制作，养成耐心细致的好习惯。

教学过程安排如下：

创设情境——欣赏激趣——感受材质——方法探究——学习指导——创造表现——交流评析。

六、教学准备 教具：自制布艺小品。

学具：旧手套、袜子、毛巾、旧衣服、针线等。

七、教学过程

（一）、创设情境，引入新课。

1、师：今天老师给大家带来了一位小朋友，我们来看看它是谁？ 手偶娃娃A：大家好，我的名字叫黄小鸭，见到你们感到很高兴！手偶娃娃B：小鸭，你在干嘛？哦，你偷偷出来交新朋友！哼！

手偶娃娃A：多多，你别生气，我这就把你介绍给他们。朋友们，他的名字叫多多，是我最好的朋友。

手偶娃娃B：Hello，你们好，我叫多多，希望能跟你们成为好朋友。对了，我们把新朋友们介绍给家族里的人怎么样？

手偶娃娃A：可以啊！不过我要先跟李老师商量一下。

师：好啊！刚刚你们的对话我都听到了，我们这就走吧。

2、（出示图片）展示民间传统布艺小品。

提问：民间传统布艺和手偶娃娃的区别？

（二）、观察学习，方法探究。

1、师：娃娃家族的人很喜欢你们，还有许多小伙伴今天也来了，也想跟你们做朋友。（实物展示——变废为宝）提问：它们是用什么做成的？

教师小结：原来这些有趣的朋友就是用我们生活中的旧手套、旧袜子、碎布片等通过一双巧手制作出来的。

2、提问：它们是怎么做出来的呢？（学生举手回答）

师：现在，你们看看抽屉里面有什么宝贝？把它们拿到桌子上来。【活动一】大家一起来动手

请大家用捆扎的方法，做一个简单的小样品，看最做得又快又好！

3、师：刚刚我们学会了用捆扎的方法进行制作，那么你们还能想到其他方法吗？

试一试：请学生上台动手，教师从旁引导，讲解步骤。

教师小结：通过学习，制作的基本方式有填充、捆扎、剪切、折叠、穿插、编织、缝纫等等。

4、师：你们觉得这些“半成品”们还缺了点什么呢？（学生举手回答）

欣赏图片——变废为美

5、小游戏“奇思妙想”

用同一件原材料变换不同的方向展开联想，产生不同的造型。

（三）、实践制作，自我表现。【活动二】我们一起“变变变”

小组合作，利用旧物制作一个布艺小品，看谁做得最有趣！提出制作要求：

1)同学分小组进行制作，每2个同学为一组。

2)巧妙运用已有的材料，合理运用不同的制作方法，发挥自己创造力创作一件布艺小品。

注意：使用剪刀和针线的时需注意安全。（教师巡回指导）

（四）、评价与拓展

1、展示学生作品、交流。

2、教师小结：通过今天的学习，我们发现生活中那些原本以为要丢弃的旧物品，原来都是可以成为“宝贝”的。回去以后请用你们的一双巧手为自己生活增添更多的温馨，一起来实现“变废为宝”。

3、收拾与整理。

八、板书设计

九、总结

小学美术手工布艺创新教学探微 篇3

关键词：小学美术;手工布艺;创新教学

小学美术手工布艺课是小学美术教学中非常重要的组成部分，这门课程是在教师对学生的辅助指导下，利用各种与布艺相关的原材料，通过自己亲自动手实践，完成对手工布艺制作的过程。通过小学美术手工布艺课程的实践学习，让学生了解到古老民间艺术的作用，并提高学生的想象力和审美能力，训练并培养学生手、眼、脑之间的灵活协调配合能力。

一、创设教学情境，激发学生对美术手工布艺课程的学习兴趣

在小学美术手工布艺的教学过程中，为了激发学生的学习兴趣，可以创设多种丰富的教学情境来促进学生更好地对美术手工布艺的学习。例如，教师在指导学生制作沙包过程中，教师可以提前准备三到五个不同形状的沙包，然后在课堂上展示给学生，并带领学生讨论自己在日常生活中亲身体验到的玩沙包，并通过玩沙包的游戏促进学生对如何制作沙包的课程提起兴趣。然后在轻松、活跃的课堂气氛中，教师带领学生积极参与到制作沙包的过程中去，并在学生共同配合协作的过程中，完成对沙包的制作。因此，创设丰富多样的教学情境，能有效地提高学生对课程的学习兴趣。

二、充分发挥学生的自主创新实践能力

在小学美术的手工布艺课程中，教师要充分尊重不同学生所具有的不同个性，并鼓励学生发挥各自的创作能力和动手能力去完成课程学习，培养学生的想象力和创造力，在实际的手工布艺课程中亲自参与到操作和制作中，老师只是作为辅助指导学生进行自我的思维空间的发展和创造，让他们积极主动地投入到手工布艺的学习中去，从而激发学生的求异思维，培养学生的综合动手能力和创新能力。

三、培养学生小组的团队合作意识

小组合作的学习意识是促进课堂教学进行的有利教学部分，同时这种小组合作的方式能夠培养学生的团队合作意识。在教学中，教师与学生、学生与学生之间的讨论，都有助于提高学生的团队合作意识，更好地完成手工布艺的制作，并提高学生合作以及与人交流的综合能力。

综上所述，在小学美术的手工布艺教学工作中，要充分发挥学生的主观能动性和创新能力，为学生创造一个轻松、积极的教学环境，并根据学生的不同学习能力，与课程本身的特点进行结合，通过教师的辅助指导，鼓励学生自己动手实践，并鼓励学生进行模仿，培养学生的创新能力，训练思维发散能力，同时改变过去传统的机械化的教学模式，实行更加创新自主的方式，提高学生的动手能力，并加深学生对手工布艺传统文化的认识和学习。

参考文献：

针对小学美术手工布艺创新教学探究 篇4

一、小学美术手工布艺创新教学应遵循的相关理念

在当前小学美术手工布艺创新教学的过程应当遵循以下几方面理念:首先在教学中遵循以人为本、全面发展的教学理念, 在后现代主义理念及多元智能理论的观点中, 每一个学生都拥有着巨大的潜能, 并且他们都有着要求进步的愿望, 所以教师应该主动的去引导他们, 让他们能够在美术手工布艺的制作过程中尽可能地发挥自身的主观能动性及创造性, 得到全面发展。

小学美术教师在创新教学时要因材施教、尊重个体, 遵循以人为本、全面发展的理念, 促进每一位学生的发展。其次在教学中也要遵循自主探究、合作学习的理念, 在当代的构建主义学习理论的观点中认为学生在学习知识时不是被动接受的, 而是学生自己积极主动构建的。所以小学美术教师在教学的过程中要引导学生主动的发现问题、提出问题并解决问题, 从而切实的提高学生的学习能力。再次, 教师在教学中也要遵循面向生活、促进发展的理念。优秀的教育深深地根植在学生的生活中, 它能在提高学生学习技能、增加学生知识储备的同时也能促进学生价值观、人生观及世界观等方面的协调发展, 所以教师在美术手工布艺的教学时选取的内容要接近生活。如劳动节时教师可以选择“做围裙”这一内容, 让学生们在学习知识的同时体会到劳动的光荣。最后教师在教学中也要遵循以品代教、积极反馈的理念, 在教学时让学生们记录自己在课堂上的感想、学习的重难点, 从而使得教师能够更好地为同学服务。

二、小学美术手工布艺创新教学的建议

(一) 创新小学美术手工布艺的教学情境。小学美术教师在手工布艺的教学中不断地丰富并创新教学情境, 能够有效地吸引学生们的注意力及有效地激发小学生们的创新意识。教师在教学的过程中有针对性的培养小学生们的创新意识不仅具有十分重要的学习指导意义, 同时也有利于学生今后的学习。

小学美术教师在手工布艺的教学中为了更好地培养学生们的创新能力、激发学生的学习兴趣, 应该创设出更为精彩丰富的教学情境[2]。例如:教师在指导学生制作套袖时, 可以事先创设出一个丰富的教学情境, 事先准备一些图片, 图片中一位母亲正戴着套袖在家务, 然后教师在拿出之前准备的套袖, 让学生们向图片中的人物学习, 在劳动的过程中激发学生们对做套袖的积极性, 在学生们制作套袖的时候教师也要引导他们发挥自己的想象, 从而更有效地提高学生们创新意识的能力[3]。

(二) 增加实践教学的时间。小学美术教师在手工布艺创新教学时增加手工布艺实践教学的时间能够有效地增强学生们的自主创新能力。教师在小学美术手工布艺创新教学时要尽可能的增加学生们实际的动手操作时间, 因为小学美术手工布艺教学的实践性较强, 所以教师在教学中增加学生们的实际动手操作机会能够有效地提高学生们的自主创新能力。与此同时, 由于学生在实际的动手操作中也能发现更多的问题, 所以他们在想办法解决问题时也能促进自身学习能力的提高。例如:小学美术教师在指导学生们制作布贴画时可以先介绍制作布贴画过程中的注意事项、创作布贴画的创新理念以及所需材料等, 然后教师再进行展示自己已经制作成功的布贴画, 使学生们在脑海中形成关于布贴画的相关认识, 最后教师应该在课堂上为学生们留够充足的实践操作时间, 让他们通过小组合作、分工协作、自主探索、交流协作、创新创作等多种方法顺利完成布贴画的制作过程[5]。

总而言之, 小学美术教师加强自身的美术手工布艺的创新教学, 能够有效地培养小学生的精神理想及生活理想等。所以小学美术教师在培养小学生们制作美术手工布艺时, 要紧紧地跟随时代发展的潮流以及跟随时代的变换, 在教学中不断地创新自身教学的教学手段与教学方法, 同时, 教师也要善于吸收我国传统优秀的民间美术艺术的精华, 使得小学生们能够更好地陶冶情操。此外, 教师要引导学生们充分的认识我国民间布艺的综合技法、色彩运用、形象特征及内容形式等。

摘要：小学美术手工布艺教学在一个人的小学时代具有十分重要的意义, 它在培养小学生创造想象能力、实际动手操作能力及创新能力等多方面都起到了十分显著的作用。所以这就要求小学美术教师在美术手工布艺教学时要在结合小学生实际学习情况的基础上不断地新创自身的教学手段, 并顺应时代发展的潮流不断地提高小学生们的创新能力与动手能力, 从而更有效的促进学生们学习素养的提高, 促进学生们的全面发展。

关键词：小学美术,手工布艺,创新教学

参考文献

[1]崔佳.新课程标准下美术课堂教学现状分析及其发展策略探究[D].长春:东北师范大学, 2009.

[2]谭淇方.广西民族地区中小学美术教育的调查与拓展研究[D].桂林:广西师范大学, 2014.

幼儿园布艺特色教学实践研究 篇5

内容摘要：

布艺是一种古老的民间艺术，能让幼儿产生丰富的构想，给幼儿以真的启迪、善的熏陶、美的享受。但现在的幼儿生活在电子时代，活动在室内居多，从小和动漫、卡通为伴，在物质条件优越的孩子身上已很少看到带有民间色彩的东西。针对这一情况，我们立足地方产业特色，从幼儿的发展出发，确立了以布艺为特色的园本课程开发与实践。本课题的研究面向幼儿，通过园本特色课程的开发和实施，让幼儿掌握布艺制作及创作的基本技能，培养幼儿耐心、细致的良好个性品质，提高幼儿的审美情趣和能力，拓展幼儿的视野和创造意识；并促进教师的课程开发、设计、研究能力教科研素质；同时有效利用家长资源，转变家长的教育教学观念，形成家园合作共同体。本文重在研究课堂教学“情境激趣”——引导教学、“玩中体验、做中感悟”——开展教学、“融合主题”——生成教学、“show出真采”——拓展教学的策略。通过教师的行动研究，布艺特色课程教学实践、结合研究案例与反思，并开展与家园合作、全方位、多层次地进行课题研究。最后我们在对课题的分析、总结中得到了宝贵的启示，基本实现了预定的研究目标。

一、问题提出

1．基于园本课程资源开发的认识

随着课程改革的深入和发展，学校和地方将会得到更多的课程决策权。教育形势的发展为我园课程资源的开发和利用提供了契机。课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成实际教育效果。

无论是国家课程的创造性实施，还是地方课程和园本课程的建设，都应该充分发挥地区和学校的课程资源优势，为促进学生个性的健康和多样化发展服务。当务之急，一个重要的课题是强化课程资源意识，提高对于课程资源的认识水平，因地制宜地开发和利用各种课程资源，更好地实现课程改革目标。

广义的幼儿园课程资源开发主要指的是幼儿园及教师对现有课程的处理及决策和运用。这种行为在日常教育教学中比较常见。狭义的幼儿园课程资源开发则是指在教育专家、行家的指导下，充分发挥幼儿教师的主体性，由各方面力量参与，依据地方实际资源，对幼儿课程资源进行创新开发和利用的过程。园本课程资源的开发首先必须具有民主性和灵活性的特点。民主性是指参与园本课程资源开发的人员应包括园长、教师、教育专家、幼儿及家长和社区人员，他们都有权提出自己关于课程方面的意见，因此，园本课程开发的过程也就必然体现出教育的民主性。这里家长的意见常常成为幼儿园课程资源决策的重要依据。如我园教师欲组织一次户外活动，她们必须事先征求家长的意见，如果家长不同意他的孩子参与，教师则不能带该小孩出去。我们一些幼儿园在组织类似的活动时往往把家长抛在一边，忽视家长对课程资源的决策权。园本课程资源的灵活性是指课程资源的开发要鼓励社会人士参与开发，要促进幼儿课程的多样化和乡土化。其次是指园本课程资源的开发要具有多样性和独特性的特点。多样性是指园本课程的开发是灵活多样的，不是固定不变的，幼儿园新编课程资源，通常以主题的形式进行，如《金色的秋天》、《海洋世界》、《热爱祖国》等形式多样，既适合幼儿的特点，又联系幼儿周围生活环境，深受教师、幼儿和家长的欢迎。园本课程资源的独特性特点要求，开发出来的地方课程资源要具有明显的差异，如本课题所开发的课程资源侧重于布艺教育课程，具有很强的地域产业独特性。

2．基于《纲要》的要求和本地产业资源特色“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”、“适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度”——这是来自于新《纲要》的“心声”。民间艺术是我国民族艺术中历史最久、流传最广、特色最浓、价值最大的本原艺术体系，它的功能既能实用，又能教化，它能形象、直接、全面地体现民间和民族文化，具有多功能的审美、认识、娱乐价值，能让幼儿产生丰富的构想，给幼儿以真的启迪、善的熏陶、美的享受。但是，现在的幼儿生活在电子时代，活动在室内居多，从小和动漫、卡通为伴，玩的多半是电子、绒布玩具，而且可以经常吃到包括肯德基在内的洋快餐，也可以天天穿新衣，在当今物质条件优越的孩子们身上已很少看到带有民间色彩的东西。幼儿园开展幼儿民间艺术教育是不可缺少的教育内容之一，符合新《纲要》对幼儿发展需求的新理念。

我园地处余杭经济开发区，周边环境独特。当地经济十分发达，特别近几年工业发展迅猛，纺织企业比比皆是，纺织机数不胜数，纺织业已成为了本地区的支柱产业。我园的幼儿家庭，几乎家家从事布、绸加工行业，边角料、次品布资源丰富。

布又是幼儿熟悉的物品，从幼儿园到家庭，从身上穿的、戴的、用的，到装饰品，处处都可发现布的踪迹，体现布的作用。它与幼儿的生活息息相关，是幼儿日常生活中熟悉的经验领域，蕴藏着丰富的教育资源，可以为幼儿提供一个广阔的探索空间。

这些宝贵的资源有待于我们幼儿教育工作者去开发、利用，使之成为幼儿园的园本课程资源，而这些课程资源又能为广大教师、家长和幼儿所喜闻乐见。因此，立足产业特色，利用随手可得的原料，融入幼儿园的教育教学中，实现一条富有特色的办园之路，是保证幼儿园可持续发展的有效途径。

二、国内外同类研究综述

查找资料发现：幼儿园民间艺术教育尚未引起足够的重视，现行的幼儿园教材中民间艺术教育内容较少，而且比较零散。虽然一些幼儿园在教育教学活动中会穿插一些关于优秀的民族故事、音乐、美术等方面的内容，但这些仅仅是教师为了一时之需而开展的教育活动，教育的内容欠丰富，途径和方法也比较单一，忽视了环境教育和园外教育，与现在提倡的新的课程理念、终身教育的理念、教师与幼儿共同成长的理念等存在一定的差距。

我们只能从与之相近领域中搜索，发现目前幼儿园对剪纸等手工制作的研究还是有一些的，相关的文章和素材也是比较多的，虽然布艺制作有其自身的特点，但同属于艺术制作领域，相通的东西还是可供我们借鉴和参考的。

三、研究的目标及内容

（一）概念操作性界定

布艺是我国传统的民间艺术，源远流长。布有丰富的质感，又有五彩缤纷的色彩，布艺是利用各种不同的颜色和边角料，按颜色和设计好的轮廓，经过裁剪、粘帖、缝制、装饰，组合成立体感强、色彩鲜明、新颖别致、风格独特的布帖画或布艺品，使不屑一顾的边角料变废为宝，装饰环境、美化生活，给我们的生活增添情趣和温馨。同时，取材方便、操作简单、形式多变，适合幼儿操作的特点。

“幼儿布艺”是布艺的启蒙教育，它遵循幼儿的年龄特点与发展规律，以幼儿发展为本，采用“剪剪玩玩、想想贴贴、添添变变”寓教于乐的方法，使幼儿感兴趣，愿思索，会操作、敢创造，为幼儿的全面发展发挥独特的教育价值。

（二）研究目标 1．总目标：

幼儿方面：掌握布艺制作及创作的基本技能，培养幼儿耐心、细致的良好个性品质。培养幼儿的审美情趣和能力，拓展幼儿的视野和创造意识。

教师方面：探索布艺教育教学的有效途径和方法，提高教师课程开发、设计、研究的能力及教科研素质。开发布艺教育教学资源，逐步形成园本特色课程。

家长方面：有效利用家长资源，转变家长的教育教学观念，形成家园合作共同体。2．子目标：

表1：布艺教育子目标 主体 级 幼儿 班 小年知识目标

1．知道布的有关内容（色彩、图案、质地、用途、生产），了解布

能力目标

1．能用废旧布料制作

情感价值目标 1．乐意参与布艺

布贴画，自制玩具、工艺品，活动，感受布艺作品的的作用。

2．感知布的色彩，了解布在生活中的运用。

会耐心、细致的创作作品。

2．能用废旧材料剪出简单的形状，粘贴成型。

美。

2．喜欢揉、团、拉、撕、粘等方法大胆表现，体验玩布的乐趣。

中班

大班 感知布的不同质地、色彩、图案，了解布的由来。

知道与布相关的材料、用途。

能根据废旧布料的特性，合理利用组合成型。

能用资源，变废为宝，大胆创作。

乐意与同伴合作，耐心完成作品。

乐意用自己喜欢的方式进行布艺创作，体验创作的乐趣。

教师

家长

1．提高教师课程开发、设计、研究的能力，形成有园本特色的课程。2．以教师相互观摩、讨论、研究课堂教学，提升教师驾御课堂能力。3．乐意布艺创作，提高教师的综合能力。

1．共同学习布艺教学知识（理论），提高家长的自身素质，转变家庭教育观念。2．愿意与孩子一起创作布艺玩具，提高家长的发现美、创造美。

（三）研究内容

课题组和专家共同参与下参与内容的选择和编写教材，经过“初编提纲——形成初稿——上课试用——查找问题——再次修改——再次试用”的循环实践，整合幼儿园、家庭、社会三方面力量，按内容分门别类的方法，编写了一本集知识性、趣味性、情感性于一体，适合幼儿学习的《布艺特色教学活动》。

年级 活动内容 布贴画 刺绣

小班 蜡染 布艺玩具 布艺秀 布贴画 刺绣

中班 蜡染 布艺玩具 布艺秀 布贴画 刺绣

大班 蜡染 布艺玩具 布艺秀

四、研究过程

由于我园周边布艺生产星罗棋布，已形成一个布艺市场，地处其中的幼儿园也深受影响，我园在2003年建园开始我们就开展了布艺教学的研究，当时是以环境创设为起点，在环幼儿园大环境创设中有意识的加入了布艺作品，开展了用布边角料制作布贴工艺作品的尝试，随着教师对布艺制作和研究有了一定的基础，幼儿园就有意识地将平时积累的一些布艺作品和收集的资料进行整理。在此背景下，幼儿园准备开始

要点

1．玩布

2．剪练基本图形

3．成像粘贴 不涉及 不涉及 不涉及

1．布艺作品展示

2．参与主题创设 1．剪编

2．剪变

3．碎料粘贴 不涉及 简单花纹图案

做民间游戏中的玩具，简单的教学玩具。1．布艺作品展示

2．参与主题创设

1．组合粘贴

2．创意粘贴

3．布艺畅想创作 1．基本图形

2．简单画 有规律的、复杂的花纹图案 创意玩具制作

1．布艺作品展示

2．参与主题创设

3．时装秀 布艺教育教学的开发与实践。其研究过程大致分为以下三个阶段：

（一）酝酿期：以布艺课题组的成立为起点

2004年暑期，曾亲历布艺制作的教师们聚集在一起，开始萌生了一个想法，将平时制作的布艺作品收集起来进行整理，并将这些作品粗略进行了分类：布贴画、刺绣、蜡染等几个大类。在教师收集的基础上，又发动家长收集了一些民间的布艺作品，充实了布艺作品的内容。

当收集了一定数量的布艺作品后，我园教师就提出了一个设想，能不能在幼儿园中开展以布艺为内容的教学。部分老师的想法得到了园领导和其它教师的响应，于是成立了课题组，对幼儿布艺教育教学的可行性进行了充分研究和论证。

（二）发展期：以《布艺特色课程》的编写和教学实践研究为重点

要开展以布艺为内容的教学首先需要教材，没有教材怎么办？幼儿园教师决定创编教材，课题组经过多次讨论，确定了教材的内容框架。教师有了框架和提纲，由各年级组组长负责分头充实教学内容，汇总各组资料的基础上编写了一本《布艺特色教学》。教材的诞生过程就是发展的里程碑，有了教材就有了实践的冲动。

随着布艺特色课程的开设，幼儿园开展一系列的课题研讨活动。从教师的布艺制作基本功的培训（传帮带）——教师课堂教学研讨——优质课的评比——布艺制品的展示，通过一系列的活动，教师的布艺制作水平和教学水平有了较大的提高，幼儿、家长的积极参与也为布艺特色课程的开设提供了基础。经过一年多的实践，极大地丰富了布艺教学的内容，形成了一定的教学方法。

（三）完善期：以布艺特色教育教学模式建立为重点

随着课题组工作的不断深入，引发了引发了对布艺教育教学模式的研究，在变化中把握一些规律，课题组的教师提出了“情境激趣”引导教学、“玩中体验、做中感悟”开展教学、“融合主题”生成教学、“show出真采”拓展教学模式。由此大家齐心协力，充分在班级中实践。我们认识到，布艺教学需要一定的模式，但是不要模式化。对于上述各类模式，我们在教学中要灵活运用，不可死板更套。教学模式必须体现教师、幼儿、教材的结构关系和功能的根本改变。基于以上研究，通过典型课例、活动的引导和提炼，从而初步建立起幼儿园布艺特色教育教学的方法和策略。

五、保障措施

（一）正确理解新纲要精神，统一思想

《纲要》中指出：“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据本纲要，从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。”在这里，《纲要》明确要求我们建立适合本园特点的课程。园本课程的开发与实践是一所幼儿园长期的、遵循教育规律，发挥本园优势，以点带面的一种探索与实践。在此过程中逐步形成一种独特、优质、稳定的教学风格和形式。园本课程不断完善就会彰显园本特色，最终形成特色幼儿园。

新纲要同时指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动”，我们充分利用产业特色，开始了以布艺为主的园本课程开发与实践。我们在建园伊始就提出了设想，在全园会议上多次预以强调，要求每位教师参与其中，使她们建立这样一个概念，特色课程的开发与实践是一项全园性的改革，需要全员参与。我们还对所有教师进行了课程开发与具体实施的思想统一。经过一系列举措，教师对特色园本课程的开发与实践的重要性有了完整统一的认识。

（二）培养教师

布艺特色教学的真正落实和成功开展，关键在教师，只有建立一支能够胜任布艺教学指导的教师队伍，才能保证园本特色课程的顺利进行。为此，我园制定了“请、学、研、送”的教师培养方针。请：邀请在园本课程开发和艺术教学有一定建树的专家与老师到幼儿园进行讲学指导；学：以集体和个体相结合的形式，进行布艺教学的理论、教学方法、布艺创作技能等方面的学习；研：就是在理论学习的基础上，定期开展教研活动，共同探讨布艺教学规律、经验，交流学习、教学心得；送：选派骨干教师参加姐妹园开设的有关特色课程与艺术相关教育教学观摩，以提高教师关于布艺教学理论、实践操作能力、及相互沟通能力。

1．全体教师

布艺教学涉及到幼儿园各种教学活动，除艺术领域要紧密结合外，还要积极探求与健康、语言、社会、科学等各个领域的整合，全园的每位教师都是布艺教育教学的实施者、探索者，因此，需要她们统一思想、转变理念，并付之实践。

2．骨干教师

无论什么时候，骨干教师的力量是无法比拟的，在布艺教学中，骨干教师也是中流砥柱，她们应该成为研究中的活跃分子，开公开课，探索教育教学方法，撰写教学案例、论文等都需要依靠她们来完成。

3．艺术特长教师

艺术领域教学中有特长的教师，特别是对美术手工制作有专长的教师是整个幼儿园布艺开发与教学的总体设计者和实施者，负责内容选择、目标制定、理论引导、实践指导、宣传推介等，是本课题研究的主心骨。

（三）营造氛围 1．开辟布艺主题栏

在班级主题墙中开辟以布艺为主题的布艺展示墙，定期更换布艺作品，可以是幼儿布艺作品的展示，也可以是教师或家长制作的布艺作品。

2．布置布艺长廓

将幼儿和教师的布艺作品，按照主题的需要装饰幼儿园的楼道、走廓中，并且定期进行更换，把这些作品用数码相机拍摄下来制成光盘保存下来，作为幼儿园布艺教学资源进行保存。

3．办布艺园报（专刊）

作为幼儿园对外宣传的一个重要窗口，每学期办一张布艺教学园报，将师幼的优秀作品进行刊登宣传，教师的教学心得进行交流，并吸收家长对幼儿布艺的体会。

4．举办布艺秀

每学期开展布贴画、布贴背景、布贴装饰作品比赛及布艺时装秀等活动，并邀请教师、家长和专家现场进行评比。

六、布艺课程的实施策略

在布艺特色课程的教育教学中，强调以幼儿为中心，以幼儿发展为本。幼儿参与、教师引导、家园配合，三位一体最大限度地发挥教育的功能。

（一）布艺特色课程的设置

1．组织准备。布艺特色课程的开设有其理论支撑和实践的必要性，但课程开设的组织、措施和方法需要及时进行可行性研究。成立布艺课程研究小组，园长任组长，各年级组长为组员。确定研究的思路、目标及方法，总结教师在自身布艺创作中的经验得失，反思、分析存在的问题，讨论解决的方案。

2．资料准备。编写《幼儿布艺教育教学活动》参考题纲为起点，强调可操作性，明确实施要点。参考提纲共分成五章，每章按种类从易到难、循序渐进的内容安排，为教师提供了可操作性和选择性的内容。（见附件）

3．开设课程。在一切准备就绪后，在以培养幼儿的兴趣，不增加幼儿的负担为原则的前提下，开设了布艺特色课程。每周设置1个下午活动为布艺术活动。中大班还挑选了部分有此方面特长的幼儿进行兴趣培养，每周进行布艺特色兴趣活动，每个班区角创设中，特辟一块“布艺坊”，让有兴趣的幼儿参与到区角活动中来，培养兴趣，学习技艺。

附件：幼儿园特色课程布艺教学活动参考 类别 内容

项

分

操作提示

玩玩

说说

剪剪

1．玩布，感受的特点（色彩、图案、质地等）。2．说布，知道布的产生、分类等。

1．学习使用剪刀的方法。„

2．选择喜欢的布料剪出简单的形状（竖条、横条、方形、圆形、三角

练形等）练

布艺

布艺

变变趣味 剪

布艺

编

剪

变

剪

拼

像

贴

料

布艺 贴

变变保

布艺 变变饰

粘

贴

合

贴

剪

1．选择喜欢的布剪成长条。

2．在其它材料（把可乐瓶等废旧材料剪成篮状）上进行编织。编3．单色编、双色编、隔色编。

剪1．选择亮丽的布料，剪成圆形或三角形。2．用剪刀由内至外剪成旋涡状。变3．在中心处剪洞穿上毛线等为挂饰。4．用彩布剪成花或蝴蝶图案进行装饰。5．拉起毛线，即成漂亮小挂件。

剪1．在废布上剪出有关图形（圆形或三角形）。2．根据要求进行组合（小鸡、石桥、房屋等）。拼

3．粘贴成形。

成1．看清衬底板上的图案。

2．将准备好的形状布料在衬底板上组合、粘贴。

粘碎1．看清衬底板上的图案。

2．选择与图形适宜的零料剪成碎状。粘

3．在衬布的图形上抹上浆糊，撒上碎布成形。

环1．选择有图案的零料。2．将图形剪下。

装3．装饰在废罐、瓶、牛奶盒等废旧物品上做成环保小制品。粘1．根据要求剪下主体部分（圆形、三角形等图形）。2．粘贴在衬底上。

贴3．构思出所要表现的物体形状，添上一笔成另一图像。组1．根据要求，构思作品，在零料上剪下图形（手套、脸谱等）。

粘2．根据内容需要选择其它零料剪下花纹。3．装饰粘贴在图形上。

创

1．根据要求在衬底上构出布艺的整体画面。

意

粘贴

2．选择适合画面内容的各色布料。

3．按需要在不同布料上用笔勾出轮廓，依次剪下各个块面。

1．按要求构思作品。

布艺畅想

2．根据花布的质地、颜色，挑选与作品相符的布料。

3．画样、裁剪。粘贴、缝制、填入内芯、添上相应废旧材料，即成如海洋生物、水果娃娃、服饰系列作品，使零碎小花布一物多变。

1．了解“切针” 操作要领：（1）.每针针脚长度一样。（2）.后一针须回入前一针针眼。

2．掌握“切针”的步骤：（1）穿针引线：右手拿针，左手把线退松，防刺绣

止打结。（2）引线方法：第一针离开花样顶端2毫米左右从下向上起针。第二针在花样顶端处落针。第三针在离开第一针2毫米左右（等长距离）处起针。第四针回到第一针原针眼落针。

3．选择自己喜欢的绣框和图案刺绣。

1．打底稿。用蜡烛油在白布上滴上各种线条或图案。

蜡染

2．上色。用毛笔将蓝色颜料均匀地朝一个方向刷在布上，或者将布浸在染缸里。

3．成图、晾晒。将完全刷（浸）满颜料的布晾晒干，形成漂亮的作品。1．打底稿：选择布料画出自己喜欢的玩具形或器具形。2．剪出模型：将布对折，按照画好的形状剪下图形两块布。

布艺玩具、器具

3．缝合：沿两块布的反面按边沿缝合，留一小口子。

4．成型：按玩具或器具的需要在小口子处塞进棉絮或硬纸板等，最后把小口子缝合。

布艺show

（二）布艺特色课程的实践策略

布艺特色课程的教学，我们在实践中总结出了四项实践策略：“情境激趣”—引导教学、“玩中体验、做中感悟”—开展教学、“融合主题”—生成教学、“show出真采”—拓展教学的策略，分别阐述并举例说明。

1．“情境激趣”——引导教学

兴趣是最好的老师。而对于幼儿学习内因的最好激发，是激起幼儿对所学内容的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动幼儿主动学习的动力。在教学中教师要善于创境激趣、以趣激学，引导幼儿积极主动地参与、自主地学习。

（1）直观展示，创设形象情境

幼儿阶段，孩子的具体动作思维、直观形象思维都处于优势地位。利用直观展示可以让幼儿入情入境，借境想象与创作，寓教于乐，自主学习。在布艺活动前，教师应注重师幼生活及知识经验的准备，与幼儿共同收集与内容相关的实物、图片等，为他们创设具体直观、形象生动的情境。如，在制作《美丽的蝴蝶》布贴画活动中，蝴蝶对幼儿来说并不陌生，在幼儿的生活和知识经验中也有一定的认识，同时美丽的小动物也是深受幼儿的喜爱，他们从心里接受蝴蝶，就会萌生一种制作的冲动。但是蝴蝶的由于种类繁多、形体复杂，幼儿不易抓住蝴蝶特征，在制作中存在一定的难度。这时教师就用多媒体出示了种蝴蝶的图片，让幼儿观察欣赏蝴蝶。“蝴蝶的什么地方特别美丽？“有美丽的花纹，有花儿一样的颜色……”“蝴蝶的外形

学生、教师、家长布艺展示与评比(布艺作品秀、布艺课堂秀、布艺环保秀)有一个什么共同特点？”“中心是个扁扁的圆形，两边一样的，左右对称……”通过幼儿对图片的欣赏，幼儿不但感受了各种美丽的蝴蝶，更重要的是在欣赏中幼儿发现了蝴蝶的特征，解决了蝴蝶制作中的难点，激发了幼儿的制作冲动。

利用各种图片、成品、课件等让孩子欣赏布艺制品，不仅激发了幼儿对布的兴趣，产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，以愉悦的心境去感受，还大大激发了幼儿的创作热情。同时让孩子从布艺的造型、色彩和装饰方面汲取营养。

（2）童话启迪，创设想象情境

孩子仿佛就是童话中的一个小精灵，他们总把自己想象成“美丽善良的白雪公主、顽皮捣蛋的皮诺曹、勇敢机智的黑猫警长……”童话伴随孩子一天天成长。老师可以借助童话的魅力激发幼儿学习的兴趣，使他们在富有情趣的童话世界里，大胆想象、自主学习。如：在制《五彩的气球》活动中，我以美丽的童话导入活动：“一天，有个小姑娘做了一个梦，梦见自己来到了气球世界，在那里只要许个心愿，就会变出一个红色的气球，变出黄色的气球，变出……”通过童话启迪，创设想像情境，拓宽创造思维，开启幼儿想象的翅膀，将童心、童趣从手中大胆自主地流露出来：有的幼儿变出了紫色的气球，有的幼儿变出了蓝色气求，有的幼儿变出了……，再将大家变出来的气球贴在蓝天上，就变成了一幅五彩的图画，变出了一个充满喜庆的节日。

除了童话，我们时常结合有关的传说、寓言、成语、笑话等生动活泼、引人入胜的小故事，引起孩子的学习兴趣。

（3）善于设疑，创设问题情境

心理学研究表明：思维通常是与问题联系在一起的，意识到问题的存在是思维的起点。当一个人感到应该弄清“是什么”“为什么”“怎么办”的时候，他就把自己的思维发动起来了，思维因问题而发动，因问题而深入，并以问题的最终解决为目的。设疑问难是探究学习、主动学习的一种好方式。当幼儿在创作中经常采用某种造型形式表现手法时，教师可提出疑问让幼儿考虑改变思路，以避免形成一种固定不变的思维模式。如幼儿用蓝布制作云朵时，老师可提问：“云都是蓝色的吗？”当幼儿选用白色表现云时，老师可再问：“其它颜色可不可以用来制作云呢？”“不同的天气情况，云朵的形状和颜色都会有什么变化呢？”让幼儿在问题的情境中，自然而然地带着问题主动思考与探讨，积极发现，大胆创造。

（4）角色表演，创设实践情境

好模仿、爱表演是儿童的天性，每当幼儿在表演情境时，都会产生强烈的表演欲望，并非常投入，容易融入角色学习的情境中。如以奥运为主题的活动中制作各种运动图案，让幼儿表演自已曾看到过的运动项目，并用一个姿势或一种动作来表现一种体育运动项目的特点，有的幼儿做出了跑步的动作，有的幼儿表演了踢球的动作，有的幼儿摆出打羽毛球的姿势，有的幼儿……幼儿通过各种动作和造型，在富有激情的运动情景表演中，很容易抓住了各种体育运动项目的特点，布艺作品中的动作个个活灵活现，形态逼真。角色表演让幼儿身临其境，在玩中学，学中玩，直接体验，不但使教育内容生动化，更使幼儿在轻松愉快的氛围中，产生大胆表现与创作的欲望，让自己的感受在布艺制作中表现的淋漓尽致。

以情激趣，让孩子投入情境、展开想象、大胆表现、自主创作，引领孩子们走进绘画的春天，带给他们一片生机、一洼碧绿、一份惬意！我们始终相信给幼儿一个自主的空间、给幼儿一片自主的天地，他们就会用神奇的手还你一个美丽神奇的故事，这便是布艺教育的出发点和归宿！也是布艺教学得以深入持续开展的重要一环。幼儿的年龄特点决定了教师必须在教育教学过程中采取一切可以利用的手段和方法，培养幼儿学习布艺的兴趣，让他们对之感兴趣，持续保持兴趣，延续兴趣。在操作过程中根据布艺教学的特点，必须注意一些问题：

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时间不宜过长

教师在设计布艺活动时要控制好一次作画的量，时间不宜过长，活动前也要充分了解幼儿的已有水平，然后，定好一次活动的重难点。l

内容不宜过难

内容的选择上要由易到难，由简到繁的。如布贴画的特点是每一个形象的每一个部位都要用布贴出来，而不是直接画在布上，所以才有了立体感，根据布贴画的特点，我在选择作画内容时遵循了一个原则“从单层到复层”。

如我选择的大班上学期的内容按顺序分别是小鸡、热带鱼、玉米、树、鸟、高楼、小猫钓鱼，属于单层的作画内容有小鸡和热带鱼，在做小鸡时，剪下两个一大一小的圆形相节着拼贴在一起，相接处不留空就行了，再添画上嘴、脚、小虫。而玉米、树、鸟是较简单的复层内容，如贴树，将树冠按云朵状剪下，先贴好，再往树冠的面上覆盖着贴树干，最后在树冠上添贴一些小圆片的果子，这样由易到难，幼儿能通过努力完成作品，从而体验到成功的快乐，同时也能逐渐提高布贴的技能。

l

指导不宜过板

操作技能的培养注重引导。因为大班幼儿已经习惯了直接在纸上作画，当给幼儿一块布时，他们喜欢把整个画面都画到一块布上，然后在剪下来贴到纸上，而布贴画并不是这样的方法，需要把一个形象的各部位分解成一个个大小不同的图形，如圆形、三角形、长方形等。因此，在学布贴的初期就要引导幼儿经常观察所贴的形象有哪些认识的形状？并把主体分解开几个图形，然后再按顺序拼起来。教师要用各种方法，注重幼儿经验的积累，帮助幼儿转换已经习惯的作画方式。

拼贴时，要注意培养幼儿作画的立体感，有意识地引导其先贴好远景（或后面的形状）再贴近景（或前面的形状），进行立体感培养最好运用复层的内容，能更明显到看出前后。

关注拼贴细节的处理能力。当两个形状拼接在一起时，要比较严密的粘贴。如贴小鸟的头部（圆形）和身体（半圆形）时，要用圆形盖住半圆形的一个角，使身体与头部严密地连接无空隙；同样，翅膀和身体连接时也要处理好这样的细节。

鼓励想象提高添贴能力，有助于提高幼儿整体构图能力。布贴画主体完成后，画面会有一些空的地方，鼓励幼儿自由想象和主体有关的事物，用自己的方法用布贴出来，我的很多活动中，孩子们特别喜欢自由创作如云、小花、小草等，有些幼儿也能利用布上已有的花纹、人物图案直接剪下来，如在做树的布贴时，有个幼儿就直接把两个小朋友剪下贴在树的下方，高兴地说：“两个好朋友在树下玩耍。”

合作完成分享成功。这种方式适合画的主体相同并且重复数量多的内容，做“玉米”，一个组每个幼儿分别做一个玉米一起拼贴在一幅画中。还有一种合作就是分工的合作，一组或两个幼儿商量好分工项目，以流水操作的形式进行作画，是特别适合大班的合作模式，在合作过程中，我班的幼儿的社会交往能力明显提高。刚开始，有些幼儿还要游离在外，现在全班幼儿都能在布贴画中找到自己喜欢做的事情。

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过程不宜过急

布艺教学 篇6

关键词：幼儿；布艺；创造

布，在幼儿的生活中处处可见，是幼儿非常熟悉的物品。布与幼儿的生活息息相关，是幼儿生活中熟悉的的经验领域，蕴藏着丰富的教育资源，可以为幼儿提供一个广阔的探索空间。“幼儿布艺”是布艺的启蒙教育，以幼儿发展为本，采用多种寓教于乐的方法，使幼儿感兴趣，从而学会操作、创造，为幼儿全面发展发挥独特教育价值。

一、创设温馨多彩的布艺环境，感受布艺的魅力，体验布艺的乐趣

《幼儿园教育指导纲要》指出环境是重要的教育资源，通过创设并有效地利用环境，促进幼儿发展。幼儿在与环境的相互作用中成长、变化，它给孩子带来美丽熏陶的同时，还对他们有着潜移默化的影响，优秀的布艺制作可以吸引人的目光，感动人的精神，渲染人的情感，从中获得美的享受。孩子，虽然年龄小，但他们的天真和稚嫩，却凝结着一种不同于成人的审美观和想象力。在实践中，我们通过欣赏多种布艺作品，来提高孩子们的审美情趣，激发幼儿对布艺制作的兴趣。

1.在园内环境创设中体现布艺特色。将教师和个别幼儿制作精美的布艺作品，按照主题的需要装饰在幼儿园的楼道、走廊中，利用午睡前散步或课间活动时，带领幼儿参观。教师做详细的讲解，让幼儿体会到布艺的艺术之美。

2.教室创设布艺特色环境，让幼儿时时感受布艺文化的熏陶。在幼儿的寝室可悬挂一些中国结、绣球、悬挂鱼等布艺手工，在教室的各个角落陈列蜡染画、刺绣等布艺作品。让幼儿进入教室就能感受到浓浓的布艺文化。

3.在班级主题墙中开辟以布艺为主题的布艺展示墙，前期可是教师和家长的布艺作品，后期逐渐展示幼儿的布艺成果。

4.活动中投放多种类的布艺教玩具作品，体验布艺玩具的无穷乐趣。在区角活动中，可让幼儿用布条学编辫子，还可以学系布块上的纽扣。既开发了幼儿的动手能力，又增进了对布的了解。健康或户外活动时布沙包孩子们用来玩“夹包跳”“顶房子”的游戏。用布绳玩揪尾巴的游戏；用布条做成毽子玩踢毽子的游戏等。这些都让幼儿无时无刻都感受到布艺带给他们的快乐。

二、定期开展布艺教学活动，组织幼儿构建各种布艺作品

1.引导幼儿认识、了解生活中的各种布。请幼儿收集各种各样的布带到园里。通过看、摸了解布的色彩、质地、图案；通过请幼儿为布分类，幼儿对布的特性有了更深刻的感知。教师及时给予指导和总结，设计一些“丢手绢”“甩布条”的玩布游戏，增加幼儿对布的兴趣，体会到了布带给大家的快乐。

2.从简单的剪一剪、折一折、拼一拼、添一添、画一画开始，循序渐进地将幼儿引入布艺创作的世界。布是很柔软的，可以先教幼儿折自己喜欢的小动物、小物品。用剪子剪一些简单的图形宝宝，发挥自己的想象力，将图形宝宝拼接出不同的图形，或者为图形宝宝添几笔变成别的事物。这些看似简单的活动，开启了幼儿动手操作布的第一步。

3.展开亲子活动，家长、教师协助幼儿完成布艺创作。缝制小动物，蜡染、刺绣这样的布艺活动要在教师的指导下，幼儿单独完成会存在许多安全隐患，幼儿操作时也会有许多实际的困难，教师无法一一顾及。邀请家长和孩子共同完成，既帮助了幼儿，又增进了亲子感情。

三、组织多种活动，展示、交流幼儿布艺作品，树立幼儿信心，增强家园互动

幼儿的布艺作品除了在活动中展示外，尽可能地结合主题墙、区域、大环境等进行展示。还可利用家长开放日，向家长或其他教师展示。展示既可以是陈列、比赛等形式，也可是设置成游戏。比如，可将幼儿制作的小衣服以时装秀的形式呈现给大家。既培养了幼儿的能力，又激发了幼儿的创作热情，增加了情趣。

布艺特色活动扩展了幼儿的活动领域，通过教师的教和幼儿的学，动手操作，丰富了幼儿的体验。在剪、粘、贴、绣的过程中，培养了幼儿的动手操作能力和创造意识。同时，也培养了幼儿细心、耐心、专心的优秀品质。

（作者单位 甘肃省玉门市第三幼儿园）

布艺教学 篇7

装饰和美化环境、表达艺术家的创作思想是纸艺的两大功能。高校手工课中的纸艺则较多是前者的展现。教学内容安排了平面和立体纸工两类, 分为撕纸、拧纸、剪纸、折纸四个部分。撕纸是易于操作的纸艺基础形式:先用铅笔描摹对象的轮廓, 根据轮廓线撕纸, 熟练后可根据想象, 用“撕”、“拉”、“拽”、“扯”的方法完成作品;拧纸则随意性较强, 将废旧报纸、皱纹纸等根据教学安排, 拧作圆、方、长条或麻花状等, 着色后用双面胶粘贴, 组合为建筑、动物、花朵等立体形状;剪纸是我国古老的手工艺术, “剪”、“贴”、“抠”、“刻”等技法已发展得较为成熟, 技术要求相比“撕”、“拧”要高得多, 作品要求灵活、协调并且有创造性;折纸属于立体纸工类, 通过折叠、压痕等技法完成, 具有规律性又变化万千, 完成后的折纸作品极具造型美感。

相比其他方式制作的纸艺作品, 折纸在造型美感和立体感上要强得多, 且折纸虽有规律可循, 而其间蕴含的逆向思维方式和精巧严谨的技法要求, 令学生对折纸的兴趣相比其他几种形式更显浓厚。纸艺教学中, 先选取一个学生感兴趣的主题, 以折纸为主, 其他纸艺方法为辅的主题创作形式, 将各类纸艺元素整合后, 粘贴固定在卡纸上。如电影《海底总动员》里的小丑鱼 (尼莫) 、热带鱼和奇花异卉, 《圣诞夜》中的圣诞老人、蛋糕、蜡烛等用折纸的浮雕感凸显主题, 海浪、水草和雪花、星辰等则用剪纸形式粘贴, 其他点缀根据作品随机安排, 作品完成效果比纸艺的单一形式更有层次感也更显别致。在“自制包装袋”教学中, 根据学生自身需要, 量身为自己DIY一个漂亮、精致的纸艺手袋, 材料选择浅色无纹饰的卡纸或包装纸做材料, 尺寸规格根据需要自拟, 纸袋外则饰以折纸或剪纸图案, 辅以手绘等其他装饰, 不但美观实用, 还能让学生们体验到手工成果的乐趣;杂志《时装秀》中模特的头部和四肢以简笔画、卡通画等手绘方式完成, 时装如礼服、婚纱、泳装、汉服、和服、韩服, 高跟鞋、运动鞋, 配饰如项链、手袋等, 都用和纸或蜡光纸折叠完成, 纸艺时装的立体感令作品效果显著, 且生动有趣。

二布艺

布艺涵盖的范围很广, 十字绣、钩花、编织、拼布、缝纫、布偶等, 教学中选择的是较易掌握又美观实用的拼布和布偶制作两项内容。学生在学习布艺的过程中, 不仅掌握了剪裁和针法技巧, 同时也提升了美学修养, 提高了在色彩搭配、平面构成、美学规律等方面的知识能力。学生们看着自己一点一点完成的作品, 不但精巧漂亮, 还能装点生活, 兴趣尤为浓厚。

2011国际拼布艺术展在清华大学美术学院揭开帷幕, 300多件作品中充满人文情怀的欧美拼布、淡雅平和的日本拼布、严谨细致的韩国拼布、雅俗相宜的中国台湾拼布等震撼了观众的视觉和心灵, 而我国大陆地区除了曾经引领时尚的“水田衣”之外, 拼布水准令人尴尬, 发展几近空白。这项历史悠久的手工, 实属易学难精的艺术, 其工作原理是打散后的重组, 通过布料的材质、花型、颜色等来表现秩序、肌理、色彩的重构之美。拼布手工不仅能陶冶性情, 还能提升作者的审美品位。在《花篮》《清风》的壁挂制作中, 首先按尺寸要求绘制出花篮、扇子的图纸, 制作好纸型, 随后将布料根据纸型一一对应剪裁, 依布料的花色、面料、肌理等元素进行重组后, 运用拼缝技巧认真缝合拼接, 最后将剪裁好的花朵、各色小珠子缝制点缀在作品上。

选择袜子制作布偶玩具, 主要是由于袜子图案立体、弹性较强、不易掉色、购买方便等原因, 填充物则是丝绵或太空棉。“袜子娃娃”的制作, 要求学生遵循美学原则, 先根据袜子原有的图案花纹进行设计, 剪裁后分别缝制、填塞、组合, 造型为小狗、小兔等可爱的小动物, 五官则缝上纽扣或小珠子, 也有学生运用绣工技巧, 直接用各色绣线装饰而成。

学期结束的毕业汇报展览, 除了简笔画、卡通画、剪贴画、手抄报、传统书法和美术作品外, 纸艺和布艺是一大亮点。令人欣喜的是, 除了在上课期间组织学生一起制作的作品之外, 更多的是在课堂上用1~2个课时介绍, 但没有太多实践时间的钩针技法、T恤加工以及利用课余时间刺绣的土布鞋垫、编织的毛线鞋等。

重拾手工, 能提高学生动手能力, 增进同学情谊, 不仅是学前教育专业肩负的幼儿教育之必须, 也应是促使高校学生转变生活态度、提高生活情趣、培养高尚情操的重要课程。

摘要：手工课不仅能够培养和提高学生的审美趣味, 还能装点生活, 精巧漂亮。重拾手工, 既是学前教育专业肩负的幼儿教育之必须, 也是高校学生转变生活态度、提高生活情趣、培养高尚情操的一门技艺。

关键词：高校,学前教育,手工教学

参考文献

[1]吕品田.文明建设的生态之力——手工的意义及寄望于设计实践的意义开发[J].装饰, 2013 (2)

[2]周南.现代纸艺的发端[J].上海工艺美术, 2009 (4)

[3]汤新星.有感于美国的拼布艺术[J].装饰, 2011 (4)

平凡布艺的华丽转身 篇8

从和母亲一起卖廉价窗帘,

到开设自己的贵族家居产品馆;

虽然身价过千万,

朱海涛仍然每早7点第一个到公司,

最后一个离开。

朱海涛的秘诀是什么?

管饭就干活

2001年，朱海涛还是苏州大学丝绸学院学服装设计的大二学生，他一有空就到街上溜达，希望找个地方打工，未来自己也开家店。

终于有一天，朱海涛看到一家布艺店招聘营业员。和自己专业对口，又能接触客户，了解市场需求，朱海涛鼓起勇气上门应聘。他的要求很特别：“我不要工资，只要管饭就行，另外给我200元车费。”老板当即掏出200元拍给朱海涛。他迈出了成功的第一步。

从此，他见到有装潢工程就凑上去问：“需要窗帘吗?”被拒绝、碰壁是家常便饭，靠着一股韧劲，嘴甜的朱海涛硬是拿下了第一单生意———一家公司订购了4000元的窗帘。这一单，布艺店赚了2700元。

几个月下来，老板见到他就眉开眼笑。

想自己开店，首先得学会做窗帘。于是，他又主动担负起店内杂工的活儿，学习裁剪制作。“刚开始，大家都怕我学艺不精，影响店的名声。做完之后，大家都说比别家学徒做得好很多。”朱海涛再次证明了他的实力。后来，老板逐渐放手了。

平凡布艺不平凡

2002年，朱海涛从家里借来两万元钱，在南京五洲装饰城开了家窗帘店，取名平凡布艺。

平凡布艺只有50多平方米，朱海涛是个光杆司令。后来，会缝纫的母亲成了唯一的“员工”。

为了找到物美价廉的的窗帘，朱海涛四处搜集资料，并向同行请教，都快成了半个窗帘专家。“窗帘布主要有三种进货方式，一是直接从韩国和欧洲进口，二是到广东进货，它也大多模仿欧洲风格。这两个地方的货，风格、质量都不错，但价位偏高;三是直接在浙江进货，虽然质量没前两种好，但价格较低，和五洲的客户消费水平一致。”

朱海涛从浙江进货：“近，运费便宜，还方便。”

为避免压货，节省流动资金，朱海涛选择能开剪的厂商，根据客人订货量进货。“他们可以发零货，不必一次进一整匹布。尽管成本高一些，但占钱少，算总账更合适。”

为了差异化经营，朱海涛利用自己的专业优势，从色调搭配、户型特点、家具装饰特色等，设计出别具风格的窗帘。平凡布艺做得不平凡，朱海涛的店逐渐在当地有了些名气，不少人都在老顾客的口口相传中慕名而来。

朱海涛第一个月就赚了两万块。两年后，平凡布艺开始开设分店;至今，平凡布艺的分店已经开到了七家。

挑剔的贵客

装饰这行，和装饰公司关系最密切。“因为学徒时和装饰公司打过交道，积累了一些人脉。”朱海涛没费多大劲儿，就拉来了大客户。他没太操心这一块。后来，一位挑剔的顾客让他警觉起来。

2006年的一天，一位老顾客带了位气质典雅的中年妇女来到店里，说要做窗帘。朱海涛欲亲自接待，便起身相迎。谁知，人家转了一圈，拔腿就要走。朱海涛急忙留客。

“这些不够高档。我还是到其他店看看。”妇女说。

朱海涛嘀咕了一句：“我本来就走的低端路线。”

听闻此言，本已出门的妇女竟又转身回来：“布艺店必定是包罗万象的，床上用品也属于布艺，你只做窗帘，太吃亏，也太单调了。”朱海涛恍然大悟。布艺店遍地开花，良莠不齐，“挑剔”的客户会越来越多。

华丽转身

2006年底，朱海涛给自己放了“长假”，花27万到国外考察了一年。回国后，他抛弃了布艺店。

2008年10月，南京纯美传承家居有限公司成立，回归高端设计。“国外有很多名门望族，中国却很少，我要在中国培养贵族，从南京开始!”随后，他投资700万，在龙蟠中路上开了FFDM家居馆，销售最纯正的美式家具。

朱海涛将家居馆划分为婚庆系列床上用品、儿童床上用品、餐厅用品等，均用不同色系的棉布生产，一律选择欧洲古典的小碎花，温馨雅致，很受女顾客欢迎。

朱海涛严选布匹质量：密度、染料渗透率、缩水率、甲醛含量……必须有质检部门的合格证明。

服务上，他尽量细致周到，例如留下客户电话，定期回访满意度，问题细到家具的边角有没有粘合紧，床上用品的针脚有没有裂缝，拉链好不好使等。

这样，再“挑剔”的客人也乐意回头。FFDM家居馆月收入20万多元，有时一套产品就卖到1万多。不到一年，朱海涛就收回前期投资，目前正物色新址拓展新店。

按客厅“情绪”选择布艺沙发 篇9

布艺沙发有很多风格, 美式和欧式乡村风格的布艺沙发经常采用碎花或者格纹布料, 以营造自然、温馨的气息;西班牙古典风格常用织锦和夹着金丝的缎织布料, 气质华贵;意大利风格简洁大方, 常用极鲜明或极冷调的单色布料, 个性独具。布艺沙发可以将布套取下清洗, 也可以根据自己的喜好再定做别样的布套, 依照心情更换。由于布花的多变, 可以搭配不同的造型, 也可以搭配不同的材料, 营造多元的风格, 随时展现花样的妩媚。

沙发的选择与客厅的气氛、品位、格调之间的关系极为密切。沙发作为客厅内陈设家具中最为抢眼的大型家具, 应与天花板、墙壁、地面、门窗的颜色、风格统一, 达到衬托协调的效果, 按需选择才能营造出理想的效果。碎花、线条、方格、素色、深色等各有千秋, 个性独具。如果是宽敞明亮、采光较好的大客厅, 那么颜色较亮丽的大花、大红、大绿、方格等鲜亮颜色都十分适用, 只要注意与其余家具色调相配、风格统一就好;如果客厅有墙裙或者墙壁有颜色, 那么沙发就不太适合挑选艳丽的颜色, 选择素色面料就会雅致一些;喜欢让客厅具有古典氛围的话, 挑选颜色较深的单色沙发或者条纹沙发最适合;如果客厅墙面是四白落地的, 选择深色面料会使室内显得洁净安宁、大方舒适;如果门窗都是白的, 典雅大方、花型比较繁复的布艺沙发则比较适合。

决定布艺沙发好坏的因素主要有款式、面料、做工。选购布艺沙发时应注意:沙发的座、背套宜为活套结构, 高档布艺沙发一般有棉布内衬, 其他易污部位应可以换洗。沙发面料应当比较厚实, 经久耐用, 久经摩擦不起球。沙发面料可分为国产的和进口的, 欧美专业厂家生产的沙发专用面料品质优良、色差极小、色牢度高、织品无纬斜, 特别是一些高档面料为提高防污能力, 在表面还进行了特种处理。进口高档面料还具有抗静电、阻燃等功能。由于沙发内部有填充物, 所以包布是否紧贴、平整、挺括十分重要, 两个扶手和座、背结合处有无碎褶更要仔细检查。如果是花卉图案或方格图案的面料, 那么要看拼接处花形是否搭配一致, 方格有无倾斜或扭曲。做工水平既是质量的保证又是品质的保证, 其中沙发的结构起着决定作用。沙发主要是框架结构, 结构的牢固与设计角度的合理将直接影响沙发的质量和使用功能, 因此选择布艺沙发首先要看整体结构是否牢固, 是否有松动, 在设计上是否符合人体工程学。选购时可以坐在沙发上感觉其是否平稳, 角度是否合理, 是否具有舒适感。弹性材料的质量影响着沙发的舒适和使用寿命。因此, 弹性材料要耐压性强、弹性好、密度高, 人们选购时除试坐体验外, 还可向企业索取相关说明介绍, 以确保产品质量。

布艺沙发的质量有了保证, 接下来就要看它的价格了。布艺沙发价格分为高档、中档、普通三档。每套高档布艺沙发通常售价在1万元以上 (多为国外生产品牌或采用高档进口材质构件、面料及弹性材质等) ;中档沙发价格在5000～8000元/套 (通常在用料上为国产和进口混合, 如面料进口, 其他为国产等) ;低档沙发在3000元以下 (全部为国产普通用料或加工精度不够等) 。

在选购布艺沙发时, 一定要以舒适为主, 其坐面与靠背均应以适合人体生理结构的曲面为好。如果居室面积较小, 兼备坐卧功能的沙发床是一个不错的选择。为了日后的使用需要, 沙发的可变性不容忽视, 因此选择多个单独的沙发进行自由组合, 根据需要变换是可永保新鲜的好办法。还有一点不能大意:沙发的座、背套宜为活套, 高档布艺沙发一般有棉布内衬, 其他易污部位也应可以换洗。

布艺沙发除了可全部采用布料外, 还可以将布料与藤或木搭配, 更方便造型。所需材料增多直接增加造价, 所以挑选合适的购买时间非常重要。秋天正是购买布艺沙发的好时候, 商家经常会为了腾出场地减价出售一些样品沙发, 折扣比较大, 只要多留心, 就能买到漂亮便宜的布艺沙发。平时要价近万元的组合布艺沙发, 7.5折下来只要6000多元, 一张4000多元的超长沙发, 6折以后才2000多元。一般有高折扣的沙发都是组合型的沙发, 很适合拥有大客厅的家庭。

如果仔细看报价单就会发现一个有趣的现象:同一款式沙发, 无扶手、单扶手的要比双扶手的划算, 体积和价格两方面都划算。有的差价竟然会有近千元。

买回来的布艺沙发应该如何清洁呢?以下几点需注意:

1.新沙发购回时, 可喷上布面保洁剂, 防止脏污或油水吸附。

2.若是可移动的垫子, 最好每周翻转一次, 使磨损均匀分布。

3.平时可用干毛巾拍打或是定期吸尘, 每周至少吸尘一次。沙发的扶手、靠背和缝隙必须顾及, 避免以特大吸力来吸, 此举可能导致织线被扯断, 不妨考虑用小的吸尘器来清洁。

4.最好一年用清洁剂清洁沙发一次, 但之后一定要把清洁剂彻底洗掉, 否则更易染上污垢。至于清洁剂的选择, 可选含防污剂的专门清洁剂, 有些矽酮喷雾剂具有防尘的效果, 可每个月喷一次。

5.护套的布艺沙发一般均可清洗。其中弹性套不妨在家中用洗衣机清洗, 较大型的棉布或亚麻布护套则可拿到洗衣店代劳。熨平护套时应注意有些弹性护套是易干免熨的, 即使要熨也要考虑布料的外观, 因而熨护套内侧较适宜, 棉质护套则不宜熨烫。

中国传统布艺商业化的方法 篇10

一、建立中国传统布艺制品的商业性网站

首先, 建立中国传统布艺制品的网站, 以大众感兴趣的知识和文化内容作为网站的主体部分, 利用中国传统文化的感染力和认同感去吸引广大的潜在消费者。其次, 将中国传统布艺制品网站的关键词列入网络搜索的域名排名, 这样会有助于实现消费者在搜索时对中国传统布艺制品网站的命中率。其三, 对中国传统布艺制品网站建立元标记, 这样也可达到便宜搜索的效果。其四, 利用百度地图、谷歌商家、微信等方式加强宣传, 在百度地图中, 中国传统布艺制品销售企业可以在支付一定费用的基础上, 标记出企业的位置和交通线路, 比如可以将中国传统布艺制品销售企业的具体位置和服务项目进行精确标记, 将中国传统布艺制品销售企业的服务电话和交通路线进行等级, 在经过百度验证之后, 就可以实现客户通过百度搜索中国传统布艺制品销售企业时, 马上将出现公司在百度地图里面的标记信息完全展示出来。这样适合中国传统布艺制品销售企业的商业化宣传。最后, 使用的锚文本链接名称表现中国传统布艺的内容, 比如加强中国传统布艺制品销售企业和别的商家网站进行交换链接时, 可以将链接名称设置为“中国传统布艺制品”这样的关键词, 这样也可以达到对中国传统布艺制品的宣传目的。

二、利用企业黄页目录加大宣传

中国企业黄页是最具权威性的, 我们可以在中国企业黄页中开辟出专有的分类, 加大中国传统布艺制品被识别和查询的可能, 同时也可以利用邮电系统和银行系统的黄页目录进行宣传, 这样做不但可以达到有效区别中国传统布艺制品的消费人群, 还可以降低中国传统布艺制品的宣传费用支出。

三、加大中国传统布艺制品的广告宣传

可以利用PPC广告形式, 中国传统布艺制品生产厂商广告, 其他销售企业广告胡话、第三方广告支持等模式加大中国传统布艺制品的广告宣传力度, 实现中国传统布艺制品商业化的宣传和推广。

四、时刻检查中国传统布艺制品的关键词数据作出正确优化推广

每隔一段时间检查中国传统布艺制品网站关键词流量状况, 然后作出正确组合推广策略。例如以前客户搜索中国传统布艺制品时是何种习惯, 当出现流量下降和命中率不高时应该积极更换可能出现错误的关键词, 此外, 还应该借鉴其他行业商业化成功的经验, 做到与实际相符, 与潮流一致。

五、利用社交媒体进行中国传统布艺制品的宣传

自web2.0推出后, 全社会各方面信息都形成了交互, 在当今的社会中社交媒体就成了一个必备的宣传推广手段。时下兴起的微博、微信对中国传统布艺制品的推广也不失为一种好办法。可以以中国传统布艺制品为关键词概况宣传活动, 加快与同行业的人的交往和交流, 这是中国传统布艺制品宣传的好办法。

六、利用问答评论推荐模式进行中国传统布艺制品的推广

客户点评和推荐始终是一个企业的发展实力体现。比如现在的大众点评网就是利用这个模式, 将商家的信息发到点评网站上, 由该商家的客户进行评价、推荐, 真实的一种推广方式。

我们应该利用这一模式, 开展中国传统布艺制品的问答评论推荐模式的建立, 不断扩大和实现中国传统布艺制品的商业化。

七、结语

综上所述, 中国传统布艺制品商业化是尽快对全世界播撒中国传统文化, 开发中国传统布艺潜在价值的手段, 是对中国传统文化的进一步发展和推广, 特别是当今的社会人们对精神文化的需要越来越强烈, 对于传统文化的探究和认知越来越深入, 在这样的大背景下中国传统布艺制品商业化可以充分发挥设计、生产、营销、再开发的商业模式, 达到推广中国传统布艺的作用。本文提供了中国传统布艺制品商业化的一些手段和方法, 这些方法集中与现实的操作层面, 难免会出现挂一漏万的失误, 希望后续研究者能够在本文的基础上, 重新审视中国传统布艺制品商业化这一新课题, 寻找出中国传统布艺制品商业化的新模式和新手段。

参考文献

[1]陈邦伟.功能性纺织品快速进入市场的商业化运作模式[A].“力恒杯”第11届功能性纺织品、纳米技术应用及低碳纺织研讨会论文集[C].2011[1]陈邦伟.功能性纺织品快速进入市场的商业化运作模式[A].“力恒杯”第11届功能性纺织品、纳米技术应用及低碳纺织研讨会论文集[C].2011