英语口语社团计划

2024-04-30

英语口语社团计划（精选6篇）

篇1：英语口语社团计划

一年级英语口语社团活动计划王霞

为了贯彻落实《基础教育课程改革纲要》精神，激发广大学生学习英语的兴趣，提高他们语言实际运用能力，我们着手建立英语口语社团。英语口语社团活动是英语课堂教学的补充和延伸，它着力于培养学生对英语口语的兴趣。它与课堂教学相比更具灵活性、可塑性。我们本着自愿参加，并在此基础上任课老师精心挑选的原则（每班限选2名学生）组建一年级英语口语社团。

一、活动目的：

通过活动，使学生的特长得到更好的发展，进一步提高学生语音语调的准确性，提高学生的口头表达能力及表演能力。

二、活动要求：

每个年级英语口语社团活动人数不宜过多，大约40名左右。活动固定，每周一次，活动制度化。遇到有特殊情况择日进行，不轻易暂停。参加成员坚持自愿报名，精心制定活动计划，保证活动的深度、广度和密度。要求如下：

1、组织学生按时参加活动；

2、每周五下午第五，六节课进行社团活动，小组成员必须准时到达指定教室；

3、小组成员应严格遵守纪律，不准在教室大声喧哗，破坏、损坏教室的财产；

4、每次老师布置的口语练习，所有社团成员都应积极参与完成。

三、活动目标

1、开展形式多样的英语口语活动，通过看图回答问题，看图编对话，自命题演讲，命题演讲，小对话、小组合作秀等形式来调动学生对口语练习的兴趣；

2、让小组学生利用课上和课余时间引领全班同学参与英语口语训练，调动所有学生对英语口语学习的积极性。

3、通过本学期的活动，使社团所有成员能在一定情境中用英语自由表达自己的思想。

四、采取的措施 1．做好组织工作

在学生自愿报名参加的基础上，各班要挑选有一定英语口语基础、成绩好的学生参加，每班限报2人。要选出有工作能力、成绩也好的学生担任组长，以便开展协进学习，增加每个成员的英语口语训练机会。

2．所有的培训教师都要认真负责，把它看成是学校英语教学的重要组成部分，使社团活动开展得生动、活泼、丰富。

总之，开展英语口语社团活动，使之规范化、制度化、防止一阵风、形式主义，真正使参与学生学有所得，我们每个老师都要付出很大的努力，勤于思考，大胆实践，最大限度地调动学生的积极性，将英语口语社团活动开展得丰富多彩、富有实验中学的特色。

篇2：英语口语社团计划

为了提高学生的英语学习兴趣，增强语感，培养听写能力和语言表达能力，纠正语音、语调上的差异，锻炼学生的胆量，辅助日常英语教学的提优补差工作，加强师生间交流和沟通，从而促使学生轻松较地学好英语。因此本学期特在三年级开设英语兴趣小组，每周四下午第三节课进行主题活动。

每次活动穿插进行这些内容：

一、交流日常口语

创设一个轻松的日常口语交流氛围，让学生运用所学的知识表达自己想法，同时锻炼自己的胆识，渐渐树立起英语学习的自信心。

二、积累单词比赛英语学习中单词的积累是一种语言材料的积累，非常关键。起始阶段的英语学习，单词积累还是一种培养纯正语音语调的重要途径。因此，在兴趣小组活动中安排英语单词的归类积累比赛，提高学生积累单词的兴趣。

三、英语书写比赛针对三年级学生的特点，安排学生书写英语字母和一些简单的单词，进一步规范学生的书写，培养良好的书写习惯。适当准备奖项和奖品以资鼓励

四、演英语课本剧

在熟读课本剧的基础上，和好朋友合作配合表演，既能较好地培养学生的综合运用语言的能力，也能培养学生的合作能力和表演能力，从而进一步激发学生的学习欲望。

五、讲英语故事生动的故事最能唤起学生的兴趣。故事中同样的词汇、句子反复出现，可以训练学生听的能力和对故事情节的理解能力，使他们产生乐学的情绪。同时，教会学生适当改变故事，绘声绘色地讲出来，以提高口语表达能力。

篇3：英语口语社团计划

关键词：社团活动,中职生,英语口语表达能力

引言

从上个世纪80年代以来, 由于受到改革开放脚步加快的影响, 我国的英语教育得到了极大的重视, 并得到了较为长远的发展。但是不可否认的是, 在现今的英语教学中, 依旧存在着几点较为突出的问题, 如学生的听说读写语言能力发展不均, 口语表达是一大弱项。针对中职生英语口语表达能力现状, 对其实施科学有效的改善策略是英语教学的关键所在。

1.中职学生英语口语表达能力不佳的主要原因

1.1中职教师对口语教学重视度不高。

在中职生的英语教学中, 教师是传道者, 其思想及教育方式均会对学生的学习效果造成极大影响。目前中职对口高考英语学科的口语、听力等均未纳入考试范围, 从而导致中职英语教师对口语教学的认识度不高, 通常会将大量的教学时间花费于语法教学中, 相应的对学生口语能力的提升不太重视。另外, 中职校英语教师自身专业素养水平也参差不齐, 部分教师的发音不准, 无法带给学生一个良好的示范, 甚至造成学生反感, 对其口语表达学习造成不利影响。

1.2学生自身原因。

与西方人相比, 东方人的思想及性格较为含蓄且保守, 具有极强的从众心理, 很少有人愿意在公众面前表露自身。在口语练习中, 部分学生排斥开口, 口语学习较为消极被动化, 生怕在口语练习中遭遇困难及错误, 从而导致学生对于口语练习的兴趣不高, 甚至出现排斥心理。另外, 在英语学习中, 学生存在着抵制性的语言焦虑心态。由于母语中文的学习是处于一个自然且轻松的环境中的, 而第二语言的学习使得学生在心理上出现各类负性情绪及较强的压力。语言学家的研究结果表明, 人们在交流活动中对于颜面极为看重, 而学生不愿进行英语的口语表达原因也正在于此。特别是一些学习状况较差的学生, 由于曾经或多或少地受到了他人的嘲笑, 因此对于口语练习的心理抵制性极强[1]。

1.3学科因素。

学科地位:与其他专业课程相比, 在中职教育中, 文化课程的重要性受到了极大的忽视。

站在学生的角度看, 与其他文化课程相比, 英语课程的学习难度较大。英语学科在教学中被完全忽视, 学生在主观上又存在着极大的排斥心理, 从而使得英语教学成为一个教学难点。

学科特点: 中职英语教学自身具有实践性及交流性极强的特点, 在教学中需要学生自主开展大量的语言交流及练习活动。在交流练习活动中, 需采用小组合作学习方式, 从而使得教师对于班级教学的监管难度增大, 学生违反纪律的概率较高。

2.利用社团活动帮助提高中职生英语口语能力的科学策略

2.1创设轻松和谐的社团口语教学氛围。

成功的教学离不开和谐优良的教学氛围, 所以在英语口语教学中, 教师需做到以情动人, 激发学生的学习兴趣。中职学生大多为男生, 性格极为活泼好动, 对于社团活动的参与性极强。因此可在社团活动开展中, 积极采用多种方式创设好一个轻松愉悦的教学环境, 在社团活动中灵活应用音乐条件氛围。如在英语教学中, 教师可指导参与社团活动的学生上台演唱一些英文歌, 让他们能有一个充分展现自身的机会, 并创设好优良的教学氛围。与此同时, 可在社团活动中, 指导学生观看一些英语短片, 促使其感知到纯正的英语发音, 引导其组织开展角色扮演活动, 活跃氛围, 鼓励学生开始口语练习。在角色扮演活动完毕后, 教师还应对其进行科学评定, 以鼓励为主, 耐心纠正学生发音[2]。

2.2在社团活动中模拟社交场所。

在课外的社团活动中, 教师可积极模拟一个社交场所, 如可将社团空间设定为restaurant (餐馆) , post office (邮局) , department store (百货商店) 等较为常见的社交场所, 促使学生在口语练习中感同身受。如在餐馆练习点菜的基本口语时, 教师除却依照课文中对话与学生一同交谈喜爱的食物、菜的种类、价格外, 还需依照实际的教学需求, 实现社交话题的进一步拓展, 如讨论喜欢的蔬菜、水果等:tomato番茄, cucumber黄瓜, bean菜豆, pear梨子, grape葡萄, watermelon西瓜, apple苹果等, 这些均可成为社团交流活动中的材料。所以, 在社团英语的口语教学练习中, 指导学生在掌握基础知识的同时, 在固定句型中灵活运用所学习到的全新知识, 学习新知识, 对以往口语知识进行回顾复习。

学习语言就好比学习艺术, 必须做到边学边练。由于语言课程与其他课程相比存在着较大的区别, 在培养学生交际能力的初级阶段, 将口语练习作为重点。因此在英语口语教学中, 教师需尽量引导学生积极参与至英语社团交流活动中, 将学生作为主体焦点。

2.3社团活动中积极学习歌曲、谚言。

谚言属于一种较为特殊的成语, 具有通俗易懂、生动活泼的特点[3]。中职学生由于年龄因素的影响, 其思维活跃, 生动性极强, 因此如果在社团活动中指导其学习一些生活谚言, 可帮助增强学生的口语表达能力, 如The best of friends must part ( 天下无不散的筵席) ;Beauty is in the eve of the beholder (情人眼里出西施) ;A blessing in disguise (塞翁失马, 安知非福) 。对这些英语谚语的口语练习, 可获取到寓教于乐的效果, 充分激发学生的口语练习热情。

另外, 在口语练习的社团活动中, 可适当运用英文歌曲的方式教授口语, 采用听、唱方式开始语言传输, 以此帮助增强学生对于口语学习的积极自主性。心理学研究表明, 为口语练习创设好一个有意情境, 可在潜移默化中增强学生的心理倾向。学生对于一些极富韵律感英文歌曲, 具有极强的哼唱兴趣, 如人们耳熟能详的My heart will go on (我心永恒) ;Girl in the mirror及Proud of you (挥着翅膀的女孩英文版) 等。

在社团活动中, 积极教授学生学会一些英语谚语、歌曲, 学生的听觉及视觉均会一同参与至感知活动中, 由原先的被动口语练习转为自主, 学生的口语表达积极性及信心均得以充分增强, 教学氛围优良。

2.4积极开展多种形式的社团活动。

2.4.1即兴辩论

对于学生而言, 即兴辩论是极为生活的一种活动形式。在社团活动中, 积极开展即兴辩论活动, 可帮助在全面提高学生口语表达能力水平, 激发学生的想象力。在辩论话题选择中, 可选择一些学生较为熟悉的话题, 如smoking, Internet等。

2.4.2记者采访

针对一些英语教材中的名人趣事内容教学, 教师可积极组织学生开展一些记者采访的社团活动。如在教授与居里夫人相关的内容时, 可指派两名学生分别扮演居里夫人、记者。由“记者”向“居里夫人”的成就、经历等进行采访, 从而使得学生的英语口语练习兴趣得以提高, 并创新其思维。

2.5社团活动需采用科学的管理、实施及调控方式。

为了实现利用社团活动提高学生口语表达能力效果的最优化, 需注意对社团活动实施科学的管理、实施及调控方式, 如专人管理;学生自主实施;教师宏观调控。作为一种教学活动, 需注意由教务处管理人员统一指派专人管理, 并协调英语教师对社团活动进行组织管理, 确保其可作为一种规范化的活动一直开展下去。另外, 需充分了解学生的兴趣爱好, 并指派班级内的班干部组织开展社团活动, 教师在一旁协助, 为社团活动口语练习的顺利且高效开展提供助力。与此同时, 需做到引导学生真正参与至社团活动中, 以此提高其组织能力及综合素养[4]。

2.6依照具体方案, 在特定时间及地点开展社团活动。

在社团口语练习活动的开展中, 可将某一知识点作为重点开展相关活动, 对学生实施专项能力训练, 从而使得社会活动的开展可得到全面化的计划保障, 促使英语学习呈现出阶梯式的推进化发展, 在增强学生学习信心的同时, 促使其充分了解到学习活动具有循序渐进性, 在口语练习中需具备耐心。

结语

现如今的全球文化交流日益增强, 英语口语交际能力的提升越发得到整个社会的广泛重视。为了更好地提高学生的口语表达能力, 教师需对学生口语学习中的难点问题及遭遇阻碍完全明确, 之后对其实施针对性的改进策略。在本次研究中, 从创设轻松社团口语教学氛围; 模拟社交场所;社团活动中积极学习歌曲、谚言;开展多种形式的社团活动;采用科学的管理、实施及调控方式;在特定时间及地点开展社团活动方面入手, 希望能够以此帮助全面提高中职学生的口语表达能力。

参考文献

[1]严承丽.利用体验式英语教学提高中职生英语口语表达能力的尝试[J].考试与评价, 2014, (11) :34.

[2]邓伟锐.提高中职学生英语口语表达能力的教学策略[J].课程教育研究, 2014, (05) :89-90.

[3]王勤平.如何提高中职生的英语口语表达能力[J].校园英语, 2014, (33) :80.

篇4：创办英语社团激发学习兴趣

一、立足学生的个性需求，通过社团活动培养学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师，教师应尽可能多地给学生提供参与语言活动的机会，使他们能够通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听说读写的综合语言技能。传统的英语教学以应试教育为主，唯分是重，把学生的特长爱好束缚囚禁。而学生对某一学科的浓厚兴趣将直接关系到学生学习的主动性和学习成绩，因而培养学生的学习兴趣就显得至关重要。本着以人为本的理念，我们英语社团活动的开展就以学生的兴趣和需要为出发点。

案例：环球采风、走遍美国

选择科学化、趣味化、生活化，并与生活实际、社会热点及学生的心理世界密切关联的视听材料，每周末定时播放，参加本社团的学生在观看完毕后写出观后感，或摘录笔记合作交流，有时观完后立刻练习口语、交流看法。

学生通过自主体验更多地了解了英语知识，形成了跨国交际的意识和能力，扩大了国际视野，更重要的是，激发了学生的兴趣。

二、充分发挥学生主体性，发展自主学习能力

新课程标准要求课堂学习过程中学生能够积极主动地学习，更多地体现学生在活动过程中的主体作用，在教师的指导下，学生通过自主学习、自主探究使自己的能力得到不断的提高。课堂教学是发挥教师主导和学生主体的主渠道，而作为由有共同爱好和兴趣自愿参加的中学英语社团，则是一个学生自我管理、自我发展的重要阵地,是英语课堂的有效补充，也是充分发挥学生主体的另一个舞台。为此，我们举行了“VOTE FOR ME”(我选我)英语演讲比赛，来竞选社团干部，学生竞争上岗。当时学生表现了极大的热情，先后有十多位学生上台竞选社长、宣传、策划、外联等部部长。学生在竞选时都表达了共同的心愿，就是以此作为展示和锻炼自己的舞台，获得更多的知识和经验。这正与我们的初衷不谋而合。在社团开展的一系列活动中，由教师牵头，具体工作则交给学生来做。

案例：主流英语

1.《二十一世纪报》阅读

该社团的学生通过阅读《二十一世纪报》培养阅读技能，以读、译、析、辩、悟、用等方法将原汁原味的英文材料swallow, digest or chew。以阅读促兴趣，以阅读促能力，以阅读促未来规划。

2.名师讲坛

英语作为一门语言学科，在教学中是有规律可循的，“授之以鱼”不如“授之以渔”。学生若能掌握英语学习的规律和适合自己的正确方法途径，定能事半功倍。因此，我们每隔一周开一次名师讲坛，从英语学习的知识、技能、情感态度、学习策略、文化意识诸方面培养学生做学习的主人翁。

三、开发学生潜能，培养学生的创新和实践能力

随着社会的不断发展以及新课程的全面铺开，“树立创造的志向、培养创造的才干，开展创造性的活动”是大势所趋。如何充分挖掘学生潜能，更好地培养具有创新精神和实践能力的人才，是我们中学英语教师在新形势下共同探讨的重大课题。

课堂教学虽然是实施创新教育的主要阵地，但要提高英语的教学效果，培养学生的实践能力，还必须延伸课堂教学，积极开展学生社团活动，這样构成一个立体开放的教学体系，更有助于发挥学生的潜能。

案例：英语沙龙

为使一些对英语特别感兴趣的学生来展示才华，谈谈英语，进而研究英语，我们开设了学生讲坛——英语沙龙。每周由二至三名英语学习成功者介绍学习经验，鼓励学生“乐学”、“巧学”、“苦学”，形成适合自己个性化的学习策略，并能进行不断调整。

英语沙龙的开设受到了学生的欢迎，无论是台上讲的学生还是台下的观众，均受益匪浅。

除了英语沙龙外，我们还组织了年级间的辩论赛，开展英语剧表演等活动。在活动中，学生体现出了一种活生生的力量，他们带着自己的知识、兴趣、灵感、兴致积极参与，给校园文化带来了不少生机与活力。

丰富开放的社团文化活动不仅充分调动了学生的兴趣，激发了求知欲，也充分发挥了学生的主体精神，培养了学生的创新、实践能力。引导社团成员主动参加、主动策划、主动实施、主动思考，不断开发个人的潜能，在参加社团活动的实践中受到教育，从而不断地塑造自我和完善自我，全面提高自身的素质，增强主体意识和团队精神。使校园社团活动成为英语课堂教学有益的延伸和补充，成为优化英语教育的重要措施和途径之一。

但是，目前，在实践过程中，依然存在如下问题，急需解决：

⑴学生社团的水平和活动层次有待于进一步提高。由于基础知识薄弱，部分同学还停留在参与体验的初始阶段，自信心不足，语言运用能力筮待提高。此外，学校没有外教，也缺乏听说能力真正拔尖的人才，所以学生社团的水平和活动层次有待于进一步提高。