第七册教案1赵州桥

第七册教案1赵州桥（精选5篇）

篇1：第七册教案1赵州桥

数学 - 人教版小学数学第七册教案全集1

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第一单元亿以内数的读法和写法

整体感知

本单元教学内容是亿以内数的读法和写法.教材是在学生学习了万以内数的读法和写法，已经掌握了“个”、“十”、“百”、“千”这几个计数单位，并且会正确地读写万以内数的基础上，把计数单位扩展到“亿”，再分别学习万级数的读法和含有两级的数的读法，万级数的写法和含有两级数的写法，最后学习比较数的大小，把整万的数改写成用万作单位的数，以及用“四舍五入”法把一个亿以内的数改写成用万作单位的近似数.

通过本单元的教学，使学生能够按照四位一级的计数特点正确读、写亿以内的数.帮助学生建立较完整的计数知识体系.为进一步学习亿以内加法和减法，乘数和除数是三位数的乘法和除法打下基础.本单元教学重点是万级数的读法和写法，培养学生运用迁移、类推的方法获取新知，并进一步培养学生的分析、综合能力.

亿以内数的读法

教学内容：教材1页―3页，例1、例2，2页―3页做一做，练习一1―5题.

素质教育目标

(一)知识教学点

1.在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”.

2.知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系.

3.掌握亿以内的数位顺序表以及按数级读数的方法.

(二)能力训练点

1.能按数级正确地读出亿以内的数.

2.帮助学生建立有关数的概念，掌握一系列的计数知识，从而培养学生的分析、综合能力.

3.在万以内数的读法基础上教学亿以内数的读法，培养学生的迁移类推能力.

(三)德育渗透点

突出我国四位一级的计数规律，鼓励学生在科学领域中研究与创造.

教学重点：亿以内数的读法.

教学难点：每级末尾、中间带0的数的读法.

教具、学具准备：算盘、投影仪.

教学步骤

一、铺垫孕伏

1.口答：(1)一千里面有个百，一万里面有()个千.

(2)()个一百是一千，()个一千是一万.

2.复习万以内的数位顺序.

教师出示5张卡片：个位、十位、百位、千位、万位.教师首先把“百位”贴在黑板上，指名同学按照顺序依次贴其它卡片.全部贴好后请同学口述万以内的数位顺序.

3.读数练习：

教师在贴好的数位下填数字，学生进行读数练习.重点引导学生复习中间或末尾带0的数的读法.

4.想一想，万以内的数的读法规则是什么?

(引导复习万以内数的读法，为后面类推亿以内数的读法作铺垫.)

二、探究新知

1.设疑导入：

(1)投影出示：

①1993年我国台湾省大约有20944000人.

②人造地球卫星速度是每分钟约474000米.

③某县去年试种水稻新品种，总计增产5471000千克，增值6705000元.学生自由读一读上面3句话.

(2)导语：

我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到这些比万大的数，今天我们就来学习像这些比较大的数的读法.

板书课题：亿以内数的读法

2.新授：

(1)教学计数单位十万、百万、千万、亿.

①学生观察板书：个、十、百、千、万，想一想：它们之间有什么规律呢?你能按这样的规律继续往下数吗?

(引导学生在原有知识的基础上，进行迁移、类推，培养主动获取知识的能力.)

学生根据十个十是一百，十个一百是一千……的规律自己数出：十个一万是十万，十个十万是一百万，十个一百万是一千万.

教师板书：十万、百万、千万.

②认识“一亿”：

用刚才的方法，我们接着往下数，十个一千万是多少呢?(学生认知有难度，可能会说出，十个一千万是十千万，在这时，教师要同学生一起数，并指明，十千万就是“一亿”.)

教师板书：一亿，并指出一亿是个很大的数，到底有多大呢?请同学看投影：

自由读一读.(把抽象的数形象化)

③结合板书，教师指出个、十、百、千……等都是计数单位.亿以内的计数单位有哪些呢?

从刚才数数的过程中，你发现相邻两个计数单位之间有什么关系?学生讨论，然后汇报讨论结果.

引导学生明确：两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系.

(2)教学数位和亿以内的数位顺序表：

①引导学生观察：计数单位之间是怎样排列的?

教师说明用数字表示数的时候，计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位.

②师生共同完成亿以内的数位顺序表.

板书：在每个计数单位下面写一个“位”字.

重点提示亿位前面要加“……”.

③分清数位与计数单位的联系与区别：

引导学生明确个位上的计数单位是一、十位上的计数单位是十、……千万位上的计数单位是千万;几个一写在个位上，几个十写在十位上……几个千万写在千万位上.

同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同.教师出示卡片：数字“5”，把它放在不同的数位上，同学分别说出它的计数单位.

④认识数位分级：

为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级.个、十、百、千是个级，表示多少“个”;万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”.

突出我国四位一级的计数知识，并进行德育渗透.

教师板书，进一步完成数位顺序表.

⑤反馈训练：

请同学仔细观察数位顺序表，完成练习一1、2题.(灯片出示)

(3)教学万级数的读法：

①先读出下面各数：

28、308、4007、3070

这些数都在哪一级?表示多少?

如果把这些数放在万级，又表示多少呢?

引导学生明确：同一个数在个级时表示多少“个”

在万级时表示多少个“万”

(渗透个级数与万级数读法的内在联系.)

②教学例1：

教师在标有计数单位的珠算上分别拨上二十八万和三千零七十万.

学生对照数位表，先写出阿拉伯数字，然后自己试读这两个数.

引导学生根据个级数的读法，类推出万级数的读法.

同学之间互相汇报试读结果.

③反馈训练：2页做一做.

④思考讨论：

万级数与个级数读法有什么相同点和不同点?

引导学生明确：读万级里的数，按照个级数的读法来读，在后面加一个“万”字.

(4)教学含有万级和个级数的读法.

①出示例2：

观察：例2与例1的各数有什么区别呢?

(例1都是整万数，例2是含有两级的数)

像这样含两级的数该怎样读呢?你能不能应用刚学过的知识再结合以前学过的知识自己读出这几个数呢?

②学生试读例2的三个数.

2460064070010030040

思考讨论：

先读哪一级，怎样读?再读哪一级，怎样读?在什么情况下，“0”不读出来，什么情况下“0”要读出来?

(用试读讨论方法，突破难点：鼓励同学之间的团结协作精神)

③在学习讨论的基础上，引导学生总结出亿以内数的读法法则.

④反馈训练：3页做一做.

三、巩固发展

1.练习一第3题：读下面每组数

34和3400003004和30040000

340和34000003040和30400000

(通过此练习，使学生弄清个级的数与万级的数在读法上的联系与区别，使学生进一步体会读数法则的第二条)

2.练习一第4题：

学生充分说、读，面向全体，引导学生根据读数法则来读中间、末尾带零的数.

3.判断：

(1)4080500读作：四百八十万零五千()

(2)3706000这个数中所有的“0”都不读出来.()

(3)40506000这个数中有一个零要读出来.()

(此题考察学生对难点的掌握情况)

4.出示活动数字卡，在数位顺序表上进行读数练习：

四、全课小结

通过这节课的学习，你对数又有什么新的认识?

五、布置作业：练习一第5题.

引导学生用自己的语言，对这节课所学内容进行总结.

六、板书设计

亿以内数的写法

教学内容：教材7页例3、例4;7页做一做，练习二1-6题.

素质教育目标

(一)知识教学点

1.使学生在掌握亿以内的数位顺序表基础上，掌握整万数的写法和含有两级数的写法.

2.能根据数级正确地写出亿以内的数.

(二)能力训练点

运用迁移、类推方法，引导学生总结亿以内数的写法规则，培养学生的分析、综合能力.

(三)德育渗透点

通过对反映国情的一组数据的读写，对学生进行爱国主义教育.

教学重点：亿以内数的写法.

教学难点：每级中间或末尾带0的数的写法.

教具、学具准备：数位表、电脑.

教学步骤

一、铺垫孕伏

1.口答.

(1)在数位顺序表中，左起第5位是什么位?第9位是什么位?

(2)万级包括哪几个数位，个级包括哪几位数位?

(学生回答后，教师在黑板上贴上数位表)

2.读数练习：读出各数，并说一说读法.

(1)70000、700000、7080000

(2)102345、320600、2050700

(读数与写数有密切联系，通过此练习，复习亿以内数的读法，为学习亿以内数的写法作铺垫)

3.写出下面各数：

七万、七十万、七百零八万

想一想：万以内数的写法规则是什么?

(从高位写起，哪一位上是几，就在那一位写几，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0)

二、探究新知

导入：万以内的数同学都会写了，那么用这个写数方法是否能写出更大的数呢?这节课，我们就来学习亿以内数的写法.

教师板书课题：亿以内数的写法

1.教学整万数的写法.

(1)出示例3：写出下面各数：

七万七十万七百零八万

①读题，并引导学生观察这些数有什么特点?(都是整万数)

②借助数位表写数

按照刚才写数的方法，你能对照数位表写出下面各数吗?请同学们在自己的数位表中试写这几个数.

③指名同学到黑板上对照数位表写出各数，并说明这样写的理由.

引导学生类推：根据个级数的写法，哪一位上是几，就对着那一位写几;

哪一位上一个单位也没有，就对着那一位写0.

七万：在万级上写7，其它数位写0，写作：70000

七十万：在十万位上写7，其它数位写0，写作：700000

七百零八万：在百万位上写7，在万位上写8，其它数位上写0，因此写作：7080000

(使学生运用迁移和类推方法获取新知，培养学生主动探求的精神.)

(2)总结整万数的写法

①刚才我们是根据数位表来写，如果离开数位表，怎样很快写出这些整万数呢?

(请同学小声议论一下，不急于找同学回答，目的是给学生一段思考时间)

②借助电脑来理解万级数与个级数写法的联系.

请同学看屏幕，教师按以下步骤切换画面：

第一步画面：七万、七十万、七百零八万在数位表中的写法，如图：

第二步画面：去掉数位表，请同学观察这几个数写法的共同特点.(个级都是四个“0”)

第三步画面：把三个数末尾的四个0去掉，请同学再读这几个数，提问：这几个数发生了什么变化?

(引导学生观察去掉四个0后，三个万级数分别变成7、70、708，都成了个级数.)

如果把7、70、708再变成万级数七万、七十万、七百零八万该怎么办呢?

(再在7、70、708的后面添4个0)

第四步画面：第三步中每个数末尾去掉的4个0再分别回到原来的位置，并闪动两次.

③根据电脑演示，请同学想一想：整万数该怎样写?

(引导学生理解写整万的数，先按照个级数的写法来写，然后在后面加4个0就可以了.)教师板书.

(通过电脑的动画效果，使学生直观地发现万级数和个级数写法的联系和区别，帮助总结整万数的写法.训练学生由直观――抽象的.思维过程.)

(3)反馈训练：练习二第2题.

2.教学含有两级数的写法.

(1)出示例4：写出下面各数

十万二千三百四十五、三十二万零六百、二千零五十万七千

①同学自由读一读，观察这些数与例3各数有什么区别?

②讨论：含有两级的数应先写哪一级，后写哪一级呢?

引导学生说出，因为写数要从高位写起，所以应先写万级数，再写个级数.

教师板书：先写万级，再写个级.

③同学们按照这个写数顺序，试着在自己的数位表中填写出这三个数.

④指名同学边板演边讲述自己写数过程.

(2)总结含有两级数的写法

①在刚才写数的过程中，你认为应特别注意哪一点呢?

引导学生说出，要特别注意哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0.

②讨论：既然这位上一个单位也没有，又为什么要写0呢?0到底有什么作用呢?

通过讨论，突破难点，使学生明确“0”在写数时起占位的作用，千万不能丢掉.

教师板书：哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0.

③在讨论的基础上引导同学总结含有两级数的写法.

教师在板书中加虚线框.

(3)反馈训练：7页做一做

三、巩固发展

1.填空：

(1)一个数的最高位是万位，它是()位数.

一个数最高位是十万位，它是()位数.

(2)一个8位数，最高位是()位.

一个6位数，最高位是()位.

(3)在写数时，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写().

2.练习二第3题.

3.练习二的第4题.

让学生读一读这些数，然后再按含有两级数的写法逐级写出各数.教师结合这几组数字向学生重点讲述改革开放以来，我国社会主义建设各方面所取得的日新月异的成就，激发学生的爱国热情.

4.练习二第5题.

四、全课小结

通过这节课的学习，你又掌握了那些新知识?

(学生总结亿以内数的写法)

五、布置作业：练习二第6题.

六、板书设计

亿以内数的写法

例3：写出下面各数： 例4：写出下面各数：

七万写作：70000 十万二千三百四十五写作：102345

七十万写作：700000三十二万零六百写作：320600

比较数的大小近似数

教学内容：教材10-11页例5、例6，10-11页做一做，练习三1-4题.

素质教育目标

(一)知识教学点

1.使学生学会比较亿以内数大小的方法.

2.使学生学会将整万的数改写成用“万”作单位的数.

3.使学生会用“四舍五入”法把一个亿以内的数万位后面的尾数省略，求出它的近似数.

(二)能力训练点

1.培养学生通过观察、比较的方法，发现问题.

2.培养学生运用迁移、类推方法获取新知的能力.

(三)德育渗透点：使学生逐步养成独立思考、主动探求的习惯.

教学重点：亿以内数比较大小的方法.

教学难点：求亿以内数的近似数.

教具、学具准备：投影仪.

教学步骤

一、铺垫孕伏

1.口答：

(1)一个五位数，最高位是()位，一个六位数最高位是()位.

(2)99864里面有()个万，101010里面有()个十万.

2.在○里面填上“>”“<”或“=”

999○1010601○564687○678

(先让学生填一填，然后指名同学说一说各是怎样比较，引导学生说出万以内数比较大小的方法)

二、探究新知

1.教学比较数的大小：

(1)导入：我们已经学习了比较万以内数的大小，那么亿以内数的大小如何比较呢?这节课我们就一起来探讨.

教师板书：比较数的大小

(2)教学例5

①出示例5：比较下面每组中两个数的大小

99864和101010356000和360000

②比较第一组数99864和101010

观察这两个数，并试着比较大小.

想一想：你是根据什么比较的呢?

引导学生说出比较方法，培养学生发散性思维.

第一种：通过读来比较：99864是九万九千八百六十四;101010是十万一千零一十，十万多比九万多大，所以99864<101010.

第二种：通过位数来比较：101010是六位数，99864是五位数，因为六位数的最高位是十万位，而五位数的最高位是万位.所以，六位数比五位数大，99864<101010.

教师对学生的回答进行小结，肯定两种方法道理相同，第二种方法比较简便.

③反馈训练：98965○10000096780○109650

④总结方法：刚才我们比较的几组数，每组的两个数位数有什么特点?那么这样的两个数如何比较大小呢?

使学生明确：位数不同的数，位数多的那个数就大.

教师板书：位数不同，位数多的就大.

⑤比较第二组数356000和360000

观察这两个数，想一想用刚才的比较方法行不行，为什么?该如何比较呢?同桌同学互相讨论.

启发学生想：比较万以内数的大小，当两个数的位数相同时，要比较左起第一位数，第一位数大的数就大.第一位数相同时，要比较左起第二位数，第二位在的数就大.第二位相同时，再比较第三位数……，现在，这两个数位数相同，左起第一位也相同，就比较左起第二位的数：

然后引导学生比较，第一个数左起第二位是5，第二个数左起第二位是6，所以，第二个数大.356000<360000

⑥总结方法：位数相同的两个数，如何比较大小?

教师板书：位数相同的两个数，先比较左起第一位……

再比较左起第二位……

⑦反馈训练：70080○7010150140○63140

(3)总结比较亿以内数的大小的方法：

比较亿以内数的大小有几种情况?位数不相同的怎么比较?位数相同时，怎么比较?

结合板书，引导学生总结，培养学生的概括能力.

2.教学把整万的数改写成用万作单位的数.

(1)教师板书：50000和1800000

让学生读一读，想一想：这两个数有什么特点?

(这两个数都是整万的数)

(2)教师指出：为了读写方便，我们常常把整万的数改写成用万作单位的数，因为整万的数后面都有4个0，所以改写时，只要从后面去掉4个0，换上一个“万”字就可以了.

教师板书：50000=5万

(3)学生自己把1800000改写成用万作单位的数.并说一说改写方法.

180000=180万

(4)反馈训练：10页做一做.

3.教学求亿以内数的近似数.

(1)出示例6：

①读一读例6各数，想一想：整万的数可以改写成用万作单位的数，读、写都很方便，那么像例6这样不是整万的数，如果在不需要特别精确数据的情况下，也可用什么办法让它读、写方便呢?

(引导学生想：可以省略万位后面的尾数，求出近似数)

②求近似数用什么方法呢?(四舍五入法)，下面我们就用这种方法把下面各数千位后面的尾数省略，求出它们的近似数.

49269375

根据哪一位上的数进行四舍五入?学生做完后，请他们说一说.

③能不能用这种方法把例6各数万位后面的数省略，求出它们的近似数呢?

教师板书例6的题目要求.

同学试着做一做，边做边想：省略万位后面的尾数要根据哪一位上的数进行四舍五入?

(引导学生类推出：因为省略十位后面的尾数时，是根据百位上的数进行四舍五入的，所以省略万位后面的尾数时，要根据千位上的数进行四舍五入)

指名学生说出每个数的近似数，并说出自己是怎样求的?

教师板书;84380≈8万726310≈73万

(2)总结求亿以内数的近似数的方法：

讨论：怎样求一个数的近似数呢?

引导学生归纳出：求一个数的近似数，要根据要求确定尾数，然后根据尾数的最高位用四舍五入的方法，求它的近似数.

(3)反馈训练：11页做一做.

三、巩固发展

1.练习三1题后2小题.

38456○8354641020○409300

2.练习三第3题和4题.

3.练习三第2题.

四、全课小结：通过这节课的学习，你又掌握了哪些知识呢?五、布置作业：练习三第5题.

六、板书设计

比较数的大小

例5：比较下面每组中两个数的大小

99864和101010

356000和360000

99864<101010

(位数不同时，位数多的数就大)

356000<360000

(位数相同时，先比较左起第一位…再比较左起第二位……)

50000=5万

1800000=180万

近似数：

例6：把下面各数后面的尾数省略求出它们的近似数.

(1)84380(2)726310

84380≈8万

726310≈73万

(省略万后面的尾数看“千”位)

第二单元亿以内数的加法和减法

整体感知

本单元教材包括四项内容：口算、笔算加减法，加减法各部分间的关系及加减法的一些简便算法.

本单元教材内容是随着学生认数范围的扩展，计算数目的增长而安排的.因为学生在第四册已经掌握了万以内数加减法的计算方法，所以采用以学生自学为主的教学方法.加减法各部分间的关系是小学教学中重要的理论知识，学生掌握了这部分知识，可以加深对加减法的理解，并能利用这些关系对加减法进行验算;加减法的一些简便算法主要是教学一个数加减接近整十，整百数的简便算法.

总之，这四项内容是相互联系、相互制约的.教学运用多种教学手段，激发学生的参与意识，培养学生运用迁移、类推的方法主动获取新知，进一步提高学生自学、计算、表达、分析等多种能力及思维的灵活性.

口算加减法

教学内容：教材14页―15页，例1―例3，15页做一做练习四1～4题.

素质教育目标

(一)知识教学点

(1)使学生掌握几百几十加减几百几十的口算方法.

(2)学会整万数的口算方法.

(二)能力训练点

(1)培养学生正确、迅速的口算能力.

(2)培养学生的迁移类推能力及思维的灵活性.

(三)德育渗透点

激发学生积极向上的参与意识，培养学生不怕困难勇于创新的精神.

教学重点：使学生掌握几百几十加减几百几十及整万数的口算方法.

教学难点：口算几百几十数加减几百几十数过程中数的记忆方法.

教具、学具准备：投影仪、投影片.

教学步骤

一、铺垫孕伏(投影出示，抢答)

27+38 64-38 29+15 46-27

670+80 530-400 780+90 540-80

350+200+70 280+300+90 920-700-30

二、探究新知

1.教学例1：

(1)准备题：25+47，学生口述计算过程.

导语：25+47我们会算了，那么现在老师把这道题改变一下(在末尾添上一个0变成例2)又该怎样口算呢?

教师板书例2：250+470

(2)引导学生观察这两个加数有什么特点?怎样把这道题化成以前学过的口算?

(3)同桌小声商量.

(4)启发学生说出不同的想法，教师把有代表性的想法板书出来.

①25+47=72所以250+470=720

②25个十加47个十是72个十，也就是720

③250+400=650 650+70=720

④250+450=700 700+20=720

⑤200+400=600 50+70=120 600+120=720

⑥250+500=750 750-30=720

(5)请学生打开书本，看哪种方法和课本中小明、小华的想法是一样的，然后引导学生分小组讨论：哪种方法最简便?

(6)讨论后，教师提示：以后做这样的口算题时，可以根据自己的具体情况选择口算方法，怎样算得快就怎样算.

(7)反馈练习：(15页最上面做一做中的部分题)

250+490 520+480

360+180 260+160

请学生说思考过程及得数，不拘限于一种算法.

2.教学例2

(1)准备题;170+370怎样算?

(2)板书例2：口算540-370

导语：170+370我们已经会口算了，那么540-370会算吗?

(3)鼓励学生抢答540-370的口算方法，教师给予适当点拔，激励学生积极参与.

(4)教师根据学生的回答简要板书：

①540-300=240 240-70=170

②54个十减去37个十是17个十，也就是170

③因为170+370=540所以540-370=170

④540-400=140 140+30=170

⑤540-340=200 200-30=170

(5)教师引导学生讨论：哪种方法最简便?

(6)反馈练习：(做一做中部分题目)

410-240 520-150 330-80

说出思考过程及得数.

3.教学例3

(1)准备题：把下列各数简写成用“万”作单位的数.

40000简写成( )，70000简写成( )

40000+70000简写成( )+( )得( )

(2)请学生打开书，把例3在书上填充完整，一生在胶片上做.

(3)集体订正，投影出示学生试做的式题，引导学生说说口算整万数加减时应注意什么?

(4)反馈练习：

口算：34万+18万 23万-18万 24万+6万

250万+750万 50万-27万 15万+35万

69万+26万 82万-54万 40万-18万

(抢答：直接说出得数)

三、巩固发展

1.填空：(幻灯出示)

(1)370+280=( )想：370+( )=( )

( )+( )=( )

520-360=( ) 520-( )=( )

( )-( )=( )

(2)250+( )=720 ( )-480=290

520-( )=360 ( )-150万=390万

2.填上“>”“<”或“=”

170+320()850-390 650+180()860-47

910-180()502+290 100-51()460-380

3.列式计算：

(1)一个数是390，另一个数比它多150，另一个数是多少?

(2)一个数是820万，另一个数比它少150万，这个数是多少?

4.比一比，赛一赛：

练习四第2、3题.

5.抢答：说出与下列各数组成1000的数，

470、290、380、990、860

6.开火车游戏：上面或下面的数每移动一格，口算上下两数的和差各是多少?

四、全课小结

这节课你学会了什么?整百整十数加减整百整十数，要想算得又对又快，必须记好每一步的得数，怎样算比较简便就怎样算.

五、布置作业：练习四.4.

六、板书设计

口算加减法

例1：250+470=720想：①25个十加47个十得72个十

所以：250+470=720

②250+400=650

650+70=720

③200+400=600

600+120=720

……

例2：540-370=170想：①54个十减37个十是17个十，

所以540-370=170

②540-300=240

240-70=170

③540-400=140

140+30=170

……

笔算加减法

教学内容：教材25页-29页例1、例2、25页做一做，练习六1―8题.

素质教育目标

(一)知识教学点

(1)使学生掌握笔算多位数加法和减法的算法.

(2)能正确进行多位数连加的笔算.

(二)能力训练点

(1)培养学生养成认真细致和验算的良好习惯.

(2)培养学生迁移类推和自学能力.

(三)德育渗透点

通过讨论、抢答、竞赛等形式，培养学生的合作意识与参与意识.

教学重点：正确、迅速地进行笔算多位数加、减法及多位数连加法.

教学难点：多位数连加法的验算方法.

教具、学具准备：口算卡片、投影仪.

教学步骤

一、铺垫孕伏

1.口算.

6+9+47+2+89+7+1

5+8+58+3+79+5+5

2.笔算.

(1)练后订正，引导学生回忆计算法则.

(2)计算万以内数的加减法，我们常常要验算.启发学生回忆验算方法.

教师板书：

二、探究新知

1.教学例1.

导入：我们已经掌握万以内数的加、减法，请同学们自己阅读教材例1.

(1)学生阅读例1，把例1填完整.

(学生完成例1的同时，教师把例1板书在黑板上)

(2)启发学生把例1填完整，说一说是怎么计算的，并引导学生明确：

①亿以内数的加、减法的计算方法和万以内数的加、减法的计算方法是一样的;

②笔算加法时要特别注意哪一位上的数相加满十，向前一位进1;

③笔算减法时要注意哪一位上退位了，不要忘记退1;

④凡是要求验算的，一定要写出验算的竖式.

(3)反馈练习：25页做一做，做后同桌订正.

2.教学例2.

板书例26845+14270+9238=

这道连加法应该怎样计算?

(1)引导学生明确：①计算时注意相同数位上的数对齐;②从个位加起.

(2)启发学生想一想，怎样算比较快就怎样算.学生自己完成，填在书上，教师巡视.

(3)引导学生交流：哪种计算方法比较简便?

教师说明：几个数连加时，能凑十的先凑十.每一位上的数相加满几十，向前一位进几.

(4)教学连加法的验算方法.

导入：几个数连加时，也要验算.怎样验算连加法呢?同桌商量一下.引导学生回答：

①只用原来的坚式，从下往上再加一遍.这种方法适用于题目中没有明确要求验算的.

②调换加数的位置再加一遍，并提示学生验算例2，写在书上.

(5)反馈练习：25真做一做13465+8972+27035

三、巩固发展

1.计算并验算.练习六3、4题前两小题.(同桌相互订正.)

2.投影出示，手势判断对错.(练习六3、4后两小题的变式)

3.练习六第7题.

教师提示：谁知道我们国家的植树节是哪一天?

投影出示：3月12日植树节，某市少先队员今年计划植树25850棵，比去年多植树4156棵.去年植树多少棵?

4.填合适的数.

练习六1题的变式，投影出示.

5.争冠军.

练习六第11题.(学生在书上填，又对又快者为冠军)四、全课小结

这节课你学会了什么?笔算亿以内数的加、减法时应注意什么?计算连加法时怎样算比较快?

五、布置作业：练习六2、5题.

六、板书设计

笔算加、减法

例1

例2

6845+14270+9238=30353

加法各部分间的关系

教学内容：教材30-31页例1、例2及相应的“做一做”，练习七1-4题.

素质教育目标

(一)知识教学点

1.使学生掌握加法各部分间的关系，加深对加法的理解.

2.会根据加法各部分间的关系，对加法进行验算和求未知数X.

(二)能力训练点

1.培养初步的判断推理能力.

2.提高检查计算结果的能力.

(三)德育渗透点

1.在知识迁移、归纳整理过程中，渗透事物是相互联系的、变化的观点.

2.通过求未知数X，渗透方程思想.

教学重点：加法各部分间的关系.

教学难点：加法各部分间关系的应用.

教具、学具准备：投影片，学生课前准备20、30、50的数字卡片各3个，“+”、“-”符号各2个.

教学步骤

一、铺垫孕伏

1.口算：35+25 40-15 20÷5

66-18 640-80 80×60

2.填空：( )+25=60 35+( )=60

( )+8=15 300+( )=360

二、探究新知

1.课前引入：

请同学们用学具摆一摆，能摆出几种算式?

得出：20+30=50

50-20=30

50-30=20

这样的3个数为什么可以组成不同的算式?它们之间存在着怎样的关系呢?这节课我们就学习加法各部分间的关系.

板书课题：加法各部分间的关系

2.教学例1.

(1)出示例1第1幅图.

互相讨论：理解图意，列式并注明各部分名称，你知道了什么?

引导学生明确：列式：35+25=60(本)

名称：加数加数和

知道加法算式：加数+加数=和

教师提示：算式也可以写成另一种形式：和=加数+加数

交流后板书：35+25=60(本)加数+加数=和

加数加数和和=加数+加数

(2)出示例1中的第(2)、(3)幅图：

讨论：通过看图与(1)题比较，你又知道了什么?

引导学生小结：通过看图知道(2)题已知的是和、第二个加数，求第一个加数;第(3)题已知的是和、第一个加数，求第二个加数.

归纳出：第一个加数=和-第二个加数

第二个加数=和-第一个加数

交流后教师板书上面两个关系式.

(如果学生说不全面，教师加以提示.)

启发学生思考：能不能用一个关系式来概括呢?为什么?使学生明确：不论求加法算式中哪个加数，都用和减去另一个加数进行计算.

归纳出：一个加数=和-另一个加数.

教师板书：一个加数=和-另一个加数.

3.用加法各部分间的关系验算加法：

(1)引导学生自读教材30页“做一做”上边一段话.

提问：知道了什么?

使学生明确：验算时，从和里减去一个加数，如果得另一个加数，加法就做对了.

(2)反馈练习：30页“做一做”验算加法.

学生试做，教师巡视，指导书写格式.

订正时强调：用减法验算时，先确定用哪个数减去哪个数，再用竖式计算.

4.教学例2：

(1)引入题：()+15=40

请同学们思考：()里表示的什么数?

教师点拨：未知数可以用字母X表示.

(2)读、写X.

X是拉丁字母，读作〔eks〕，用汉字注音读“爱克斯”，一般用来表示未知数.

(3)把()+15=40的未知数，换成X就变成例2.

出示例2：X+15=40

引问：在加法算式中，根据什么求未知数X?用什么方法来计算?学生回答后，教师边说明书写格式，边板书：

X+15=40

X=40-15

X=25

强调：①每一步等号必须对齐;②每一步X必须写下来.

(4)指导检验：把X=25代入原式中，看等式两边是否相等.

(5)反馈练习：学生独立做例2下面的做一做，教师巡视，如有不正确的格式，加以纠正.订正时，让学生说一说根据什么算的.

三、巩固发展

1.填空：

加数+( )=和

一个加数=( )-( )

100+80=( )

( )-80=100

180-( )=80

2.练习七1题.

3.练习七3题.

4.判断下列计算的格式对吗?结果不对请改正：

5.求未知数X：

X+80=176 X+361=890

6.练习七2题(填在书上)

四、全课小结

今天我们学习了加法各部分之间的关系，谁能说出它们之间的关系是什么?利用这种关系，怎样对加法进行检验和求未知数X?

五、布置作业：教材32页4题右边3个题.

六、板书设计

加法各部分间的关系

例1.(1)35+25=60和=加数+加数

加数+加数=和一个加数=和-另一个加数

(2)60-25=35

和-第二个加数=第一个加数例2.X+15=40

(3)60-35=25X=40-15

和-第一个加数=第二个加数X=25

减法各部分间的关系

教学内容：教材34-35页例4例5及相应的“做一做”，练习八1-4题.

素质教育目标

(一)知识教学点

1.使学生初步掌握减法算式中各部分间的关系，加深对减法的理解.2.会根据减法各部分间的关系，对减法进行验算和求未知数X.

(二)能力训练点

1.培养学生初步的判断推理能力.

2.提高检查计算结果的能力.

(三)德育渗透点

1.在知识的迁移、归纳整理的过程中，渗透事物是相互联系发展变化的观点.

2.通过求未知数X渗透方程思想.

教学重点：减法各部分间的关系.

教学难点：减法各部分间关系的应用.

教具、学具准备：投影片.

教学步骤

一、铺垫孕伏

1.口算：

30-1835+4818+1225×40

350-170370+15-98350÷70

2.填空：

加数+()=和一个加数=和-()

3.求未知数X(口述)：

X+25=60140+X=760

二、探求新知

1.导入：出示减法算式：30-10=20

要求：把这个算式转化成其它关系的式子：

第一种：30-20=10

第二种：10+20=30

这个减法算式能转化成其它两种算式，减法各部分间存在着怎样的关系呢?这节课我们就共同研究它.

板书课题：减法各部分间的关系

2.学习例4：

(1)出示例4的第(1)幅线段图：

互相讨论：理解图意，列式并标明各部分名称，你知道了什么?引导学生明确算式：30-18=12(米)

名称：被减数减数差

知道减法算式：被减数-减数=差

教师提示：上述减法算式也可以写成差=被减数-减数

交流后板书：30-18=12(米)被减数-减数=差

被减数减数差差=被减数-减数

(2)出示例4的第(2)、(3)幅线段图：

讨论：通过看图与(1)题比较，你又知道了什么?

(如果学生说不全面，教师点拨.)

引导学生小结：

通过看图知道②题已知被减数、差，求减数.

③题已知减数、差，求被减数

从而归纳出：减数=被减数-差

被减数=差+减数

教师板书两个关系式.

启发学生思考：求减数和求被减数的方法为什么不同?

使学生明确：被减数中包括减数和差两部分，去掉一部分就得另一部分，所以求减数用减法.把减数和差这两部分合起来就得被减数，所以求被减数用加法计算.

3.用减法各部分之间的关系验算减法：

(1)引导学生自读课本34页的“做一做”上面两句话，知道了什么?使学生明确：验算时，如果用减数加差得到被减数，或者用被减数减去差得到减数，就是减法做对了.

教师说明：因为减数加差得被减数的验算方法以前就学过了，所以今天我们主要用减法来验算减法.

(2)反馈练习：34页“做一做”.

学生试做，教师巡视，要看学生验算的格式是否符合要求，对没有用减法验算的学生给予纠正.

4.教学例5.

(1)出示例5，求未知数X.

①X-48=35②135-X=98

引导学生观察：X在两个减法算式中各是什么数?根据什么求未知数X?用什么方法计算?

指名板演，全班齐练，教师巡视，注意学生的书写格式.

(2)引导学生口述检验过程.

(3)反馈练习：例5下面的“做一做”

学生独立完成，教师巡视.订正时指名口述求未知数X的根据.

三、巩固发展

1.填空：

(1)被减数-()=差

减数=()-差

被减数=()+减数

(2)38-12=()

38-()=12

26+()=38

2.练习八1题

3.练习八3题

4.判断：

5.求未知数X(口述解题根据).

540-X=80-64=174

6.练习八2题

四、全课小结

今天我们学习了减法各部分间的关系，谁能说一说减法各部分间的关系是什么?应用这些关系，怎样检验减法和求未知数X?

五、布置作业：练习八4题最后2个.

六、板书设计

减法各部分间的关系

加、减法的一些简便算法

教学内容：教材43―44页例1-例3及相应的做一做，练习十1-5题.

素质教育目标

(一)知识教学点

1.使学生理解和掌握加数和减数接近整十、整百数的加减法的简便计算的算理.

2.使学生能根据简便计算的方法正确灵活地计算.

(二)能力训练点

1.培养学生的观察比较能力、类比迁移能力、概括能力.

2.培养学生思维的灵活性.

(三)德育渗透点

1.培养认真审题的良好的学习习惯.

2.在知识的迁移、归纳整理的过程中，渗透事物是相互联系和发展变化的观点.

教学重点：使学生能根据简便算法正确灵活地计算.

教学难点：理解算理

教具、学具准备：投影仪、投影片.

教学步骤

一、铺垫孕伏

1.填空.

78=80-()99=100-()87=90-()

101=100+()56=60-()

2.口算.(出示两组算式，第一组为三位数加减整十或整百的数;第二组为三位数加减两位或三位数.)

第一组 113+60 276+100 574+200 165-100 453-300

第二组 113+59 276+98 574+198 165-97 453-299

要求：让两名学生到前面进行口算，比一比看谁算得又对又快，其他同

学和老师一起当好裁判.

订正后教师宣布结果.如果学生有想法，教师给予鼓励和肯定，并指出如果我们掌握了加减法的一些简便算法，第二组题照样能算得很快.

二、探究新知

1.导语：请同学们仔细观察第二组加数或减数有什么特点?(第二组题的加数、减数都是接近整十、整百的数.)

接近整十、整百的数的加减法，怎样计算简便呢?这就是我们这节课要研究的内容.

板书课题：加减法的一些简便算法

2.学习例1.113+59

出示例1.113+59

(1)引问：59接近几十?(60)可以把59写成几十减几(注意要使减数最小)?113+59怎样算最简便?

引导学生回答：计算113+59先算113+60再减去1.

如果还有其它算法老师要给予鼓励，然后比较哪一种最简便，从而认识到113+60-1最简便.

(2)追问：为什么加60?为什么再减1呢(多让学生说理由)

交流后板书113+59=113+60-1=172

多加1还要减1

教师指出，因为刚学习简算，过程要写出来.计算熟练后，思考过程可以省略不写.

(3)反馈：

①113+58怎样简算?把58看成60，应写成113+60-2=171

为什么减2而不减1呢?

根据学生的回答，教师把思考过程对应式子板书：多加2要减2.

②如果113+57呢?把57看成60，如果113加60多加了3要减去3所以113+57=113+60-3=170

③计算：113+67113+77(口述)

3.学习例2.276+98

(1)观察题的特点，怎样简算，把教材42页例2的简算过程补充完整.

(2)让学生说出思考过程.

教师板书：276+98=276+100-2=374

多加2要减2

4.观察比较.

引导学生观察例1和例2这两道题的第二个加数有什么特点，是怎么简算的，用语言概括一下.

引导学生概括出：在计算加法时，如果加数是一个接近整十、整百的数，把它们先看作整十、整百的数，然后多加了几就要减去几.

5.反馈练习.43页中间例2的“做一做”.

6.教学例3.165-97

(1)尝试练习：

互相讨论后，学生自己试算(教师巡视后，指名说出简算过程.)

可能出现的两种做法：

第一种：165-97=165-100-3=62

第二种：165-97=165-100+3=68

比较两种算式哪一步相同，再讨论减去100后，究竟是减去3还是加上3?

(2)演示说明算理.

出示投影图(纸盒上标的数字是鸡蛋的个数).

要取走97个鸡蛋怎么办?(先拿出大箱100个鸡蛋.)

思考：要取走97个鸡蛋，结果取走了100个，应再取走3个还是把多取的3个送回来(边说边演示)?

出示图：

师：指名说出正确的思考过程应该是哪个算式，并说明理由.

追问：多减3再加上3，如果多减去2呢?多减去1呢?

(3)总结规律：引导学生概括减去接近整十、整百的数怎样算简便.

得出：在计算减法时，如果减数是接近整十、整百的数，把它们看成整十、整百的数，多减了几就要加上几.

(4)反馈练习：43页下面例3的“做一做”.

三、巩固发展

1.练习十1题(填在书上)

2.板演.99+36250-199

3.在○里填上>、<或=

195+238○200-5+238 386-199○386-200-1

357+980○357+100+2 901+577○577+900-1

4.判断.

(1)X+297=X+300-3() (2)X-297=X-300-3()

(3)X+799=X+800-1() (4)X-799=X-800-1()

5.分组比赛：86+89 54+97 299+435

155-99 148-791176-98

6.选择(把正确解法的序号填入括号内).

197+98=() 98+299=()

(1)197+98=197+100-2 (1)98+299=98+300-1

(2)197+98=197+100+2 (2)98+299=98+300+1

(3)197+98=98+200-3 (3)98+299=299+100-2

(4)197+98=98+200+3 (4)98+299=299+100+2

(5)197+98=200+100-3-2 (5)98+299=100+300-2-1

四、全课小结

回顾加法和减法的一些简便算法，比较加、减法简算的异同点：

相同点：把加数或减数都看作整十、整百进行加减;

不同点：计算加法时多加几就要减去几，计算减法时，多减几就要加上几.

五、布置作业：练习十4题后2个5题.

六、板书设计

加、减法的一些简便算法

例1.113+59=113+60-1=172113+58=113+60-2=170

多加1要减去1 多加2要减去2

例2.276+98=276+100-2=374计算加法时，多加几要减去几

多加2要减去2

例3.165-97=165-100+3=68计算减法时，多减几要加上几

多减3加上3

篇2：第七册教案1赵州桥

聋校语文第七册教案-基础训练1

基础训练1 教学内容：基础训练1中的习题 教学目的： 1、巩固汉语拼音字母表；认识名词。 2、能把句子写具体；体会“把”字句、“被”字句的变换。 3、训练学生看（听）话的能力、阅读能力。 4、培养学生的观察能力、思维能力和语言能力。 教学重、难点：能阅读短文，理解段中各层次的意思。 教学准备：看图说、写一段话的图。 教学方法：练习法、讲解法、观察法 教学时间：5课时 教学过程:   第一课时 教学内容：习题一、二 教学目的：巩固汉语拼音字母表；认识名词。 教学过程： 一、练习习题一 1、让学生背诵汉语拼音字母表。 2、读题，理解题目的要求。 3、按顺序排字母。排完后检查、订正。 4、齐读排列好的字母表。 二、练习习题二 1、出示题目中的词语。 2、读词语，说说这些词语表示的是什么。 3、告诉学生像这些表示人或事物名称的词语，叫名词。 4、让学生从学过的课文中找出十个名词。如：蛐蛐、小沟、小羊羔、月亮、云彩、汽车、座位、裤子、上衣、胡子、服务员，等等。 5、齐读以上名词语。 三、作业： 1、默写汉语拼音字母表。 2、比一比：看谁写的名词多？ 课后分析：字母表学生都很熟悉，所以第一题对学生来说显得非常简单。第二题是初次接触，但在通过举例讲解后，学生兴趣很高，都能较熟练地完成这一类题目了。当然，对于词性的教学贵在平时在教学中坚持不断渗透，方能真正让学生熟练掌握。   第二课时 教学内容：习题三、四 教学目的：能把句子写具体；体会“把”字句、“被”字句的变换。 教学过程： 一、练习习题三 1、出示题目。讲解例题，理解题目的要求。 2、读题中的句子及括号里的词语，理解句子的意思和词语的意思。 3、想想怎样把括号里的词语加到句子中去。 4、学生练习后，让学生再读读句子，并和原句比较一下，看看哪句写得具体。 二、练习习题四 1、读每组中的两个句子。 2、理解每组中两个句子的意思，看这两个句子的意思是不是相同？ 3、小结：这两组中的句子句式不同，一个是“把”字句，一个是“被”字句，但所表达的意思是一样的。 三、作业：让学生根据第四题，说出句式不同、意思相同的句子。 课后分析：“把词语加到句子中去”这样的题目，同学们以前已经接触过，理解题意、知道解题方法，但由于表达能力的局限性，孩子们还是需要在老师的指导下才能顺利完成。通过举例讲解，学生已经理解了“把”字句与“被”字句只是句式不同，所表达的意思一样。   第三课时 教学内容：习题五；听（看）话、说话 教学目的：培养学生的看（听）话的能力、阅读能力。 教学过程： 一、练习习题五 1、出示题目。 2、讲读例句，理解句意，让学生理解题目的要求。 3、读句子，看左边的.句子应和右边的哪一个句子想连。 4、让学生练习，加标点。 5、师生评议后，集体读句子。 二、看（听）话・说话 1、提出要求：听得要专心，看得要仔细、正确，并要记住内容。 2、看（听）写题中的一段话：    我们村里种了许多果树。春天，桃花开了，梨花开了，苹果花也开了。我们村成了花园。秋天，桃子熟了，梨熟了，苹果也熟了。我们村成了果园。 3、指导学生读懂这一段话，明白这段话讲的是果树春天开花，秋天结果的知识。 4、指名说说这一段话。 三、作业：抄写看（听）话・说话中的一段话。 课后分析:学生学习兴致较高，掌握情况较好，但看话能力还有待培养。 第四课时 教学内容:阅读训练 教学目的：培养学生的阅读理解能力 教学过程： 一、阅读训练： 说说下面这段话先讲什么，再讲什么，最后讲什么。 星期六下午，老师带领我们到校园里平整一块地，准备在那儿种菜。大家一齐动手，有的拨草，有的翻土，有的捡砖头。不到一小时，就把这块地平整好了。同学们说：“咱们干得真快。要是一个人干，一天也干不完。大家一齐动手，一会儿就干完了。”老师说：“对！人多力量大，做起事来又快又好。” 1、师领读短文。 2、生自由读全文。 3、说说这段话有几句话？ 4、说一说每句话的意思。 5、想想哪几句话的意思是一样的？ 6、指导学生给这段话分层次。 7、指名说说这段短文先讲什么，再讲什么，最后讲什么。 8、小结：短文先讲老师带同学们平整一块地；再讲大家一齐动手，分工合作，一会儿就把地平整好了；最后讲通过这件事，大家体会到人多力量大的道理。 9、集体齐读全文。 二、作业：熟读短文 课后分析:阅读训练主要让学生读，学生在读的过程中基本领悟了短文的意思，但是给短文分层、归纳层意对学生来说还是很困难，在今后的教学中还需要加强阅读、分析、表达能力的训练。  第五课时 教学内容：叙述 教学目的：培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。 教学过程： 一、指导观察图画 1、出示图画。 2、让学生抓住图画的主要内容进行观察 （1）图上画的是谁？ （2）他们在干什么？ （3）他们为什么要送礼物给老师？ 二、组织语句口述、笔述 1、让学生边看图边说句子。 2、观察图画，看图说、写一段话。 三、作业  看图说、写一段语句通顺、意思连贯的话。 课后分析：学生能在教师的指导下，有顺序地观察，并能用零星的词语说出图画的主要内容，但要用完整、通顺的句子表达出图意和自己的想法，还是显得很困难。指导看图、指导说话，依然是现今语文教学的重点和难点。

篇3：苏教版第七册《雾凇》教案

读一读，并选用其中的词语说一段话，描绘一处雾景或雪景。（笼罩、凝结、模糊、弥漫、洁白晶莹、蒸腾、缀满、缭绕、淹没、琼枝玉树）

过渡：这些优美的词语都是文中用来描写吉林雾凇的，想亲眼看看雾凇的美吗？

二、精读第一自然段

生看课件；师述：隆冬时节，走进东北的吉林市，沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白云，排排雪浪，十分壮观。这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。看到如此美丽的雾凇，你有什么感受？（师根据学生回答板书：美、奇）能把你的感受读出来吗？自由朗读第一自然段，想想这段课文中哪些词句描写雾凇的奇特景象，在关键词下面加圆点。

生讨论；师出示词语：洁白晶莹、银光闪烁（指导朗读）

映示：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。

师指名读，齐读。生有感情地齐读第一自然段。

过渡：雾凇那如雪般洁白、似银样闪烁的容颜，……难怪作者要说它是……（生：奇观）

三、精读第二自然段

师：看到这么美丽动人的雾凇，你的心中有什么疑问吗？（雾凇是怎样形成的？）是啊，所有来到这儿的游客心中都有这样的疑问，要是有一名专业的导游能给大家讲解一下这个问题就好了。你想做一名专业的导游吗？老师这里有一个导游证，你把第二节读懂了，就有可能拿到这个导游证了。

生快速默读第二自然段，思考：哪一句话概括地写雾凇是怎么形成的？

交流。映示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。从这句话中，我们知道，雾凇形成需要哪些条件？（生：严寒季节——过于饱和的水气——遇冷凝结）（句中词语变红）

师指导学生朗读此句。（抓住重点词语）

这些条件是一般雾凇形成所缺一不可的，吉林雾凇的形成符合这些条件吗？

生自由朗读第2～7句，边读课文边思考，然后小组讨论。

师：你们读懂了什么？

①雾气是什么时候形成的？（生：“当年12月至第二年”或“严寒季节”）

师：课文第一自然段中是怎样写“严寒季节”的？（生：三九严寒、大地冰封）

②过于饱和的水汽是从哪里来的？（生：从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气）

师指名朗读。

③当气温下降到零下30摄氏度，遇冷后雾气有什么变化？

映示：每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。

师：自由朗读这句话，你觉得这雾气怎么样？（生：浓）是的，雾气非常浓，达到了饱和的状态，从哪些词中可以看出？（生：涌向弥漫）

生再齐读这句话。

④师引读：“这时，树木被雾气……渐渐地……”

⑤师：雾气是怎么凝结成雾凇的呢？

映示：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

生齐读。师小结：这个过程就叫“凝结”。（板书：凝结）

师：再读这句话。雾气是怎样镀在松针、柳枝上的？圈出有关的词语。

“慢慢地”——写出了什么？（凝结的速度慢）指名读句。

“轻轻地”——写出了什么？（样子轻，无声无息）女生读。

“一层又一层地”——说明什么？（雾气不断，逐步结成）齐读。

其实作者只用了一句话，把雾气凝结时的情形写得既具体生动，又十分精炼。让我们再来欣赏一下。（生齐读）

师：这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地逐步凝结而成的，需要一个很长的过程。课文中的哪句话更进一步说明了这一点？（最初……，逐渐……，最后……）

师指名填空。生感情朗读。

师小结：雾凇形成的过程是那样的奇特！我们拿起课本齐读第二段，再次来感受雾凇神奇的形成过程。（生齐读第二自然段）读的真不错，可是作为一名合格的导游，可不能捧着书本为游客做介绍啊。请看着屏幕，围绕着雾凇形成不可缺少的几个条件，试着脱稿介绍一下吧，想不起来的可以看书。（提醒注意：导游要懂礼貌，说话要清晰、完整）

指生上台做导游给游客做介绍，其余生评价，颁发导游证。

四、精读第三自然段

过渡：美丽的雾凇就是这样逐渐形成的，我们跟着导游一起再去欣赏一下吧。要边看边想，雾凇有哪些姿态？它们像什么？自由浏览点击，欣赏雾凇图片。

师：多美的雾凇呀！用上这句式，将你看到、想象到的景象描绘出来吧。（生略）

师：说得真不错，那你能用书上一个词来概括吗？（板书：千姿百态）你还能用哪些词概括？

同学们，此时此刻，假如你也站在松花江畔，观赏着这美丽的雾凇奇观，你会如何赞叹？（学生谈感想）

那么，松花江畔的人们是怎样赞叹的呢？自由朗读第3段。

映示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

①你们见过梨花吗？什么颜色？

师：请联系课文想想，这里的“梨花”比喻什么呢？

②此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那般美丽。人们看到这美丽奇特的景观，都会不由自主地赞叹——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”让我们饱含赞美之情，齐读最后一段。

篇4：第七册教案1赵州桥

教学目标：

1.通过小组活动，进一步感受亿以内大数的实际意义。2.会用生活周围的具体数据形象地描述大数，并能解决生活中的实际问题。3.在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。

教学难点：

用具体数据形象地描述大数，并能解决生活中的实际问题。

教

一、学

创

设

过

情

程

景

：

：

1.课前要求学生查找生活中的大数，并在班上汇报。2.3.学生体出

会

较

示大的数课的实

际件

意

义

。：

问：2008年奥运会在哪个国家举行？电脑出示北京申奥的资料。国家体育场是2008年北京奥运会的主会场，它的占地面积约为20万平方米，能容纳约10万观众。

二、建

立

模

型。

1.学生根据课本实际情景图的要求，小组活动。2.引导学生观察，以小组为单位估测自己所在的教室的面积。120(1)说万平方米的面积大约相当于多少间这样的教室？

万一说

平了

解

方了

哪

米些

已呢知

条？

件。

(2)首先学生独立试做，然后以小组合作的方式进行探究。全班交流。3.课前要求学生统计好：我们学校的学生数大约有多少？大约有多少这样的学校的学生数才4.达到小

10些

1万

人

组

万人，怎样描述

估

算的？

万讨20例人

呢

？ 论

万平方米？

子

。你们小组能怎样描述5.举出

一引导学生先用估算的方法，然后再进行计算验证。

三、知

识1言思

应数到，考或

1者，用

及

拓

展。

1.你不间断地从(1)(2)学先生自独由立发

亿大约需要多少时间？ 小再组

内讨

互论相

说交

一流说

。

2.让学生说一说数学书的某一页的字数，根据自己的估算，1万字大约要几页？ 3.先让学生

说

说

自

己

还

可

以

估

计

什

么

篇5：第七册练习教案

1.区别形近韵母。

2.多音字组词。

3.补充成语。

4.熟记成语。

5.读读背背。

6.口语交际。

7.写毛笔字。

训练时间：

三课时

教学过程：

第一课时

学习目标：

能按要求独立完成各题。

教学过程：

一、区别形近韵母

1.自读，要求：读准字音，注意韵母。

2.学生独立完成题目。

3.集体讨论，归纳区别方法。

二、多音字组词。

1.自读，思考不同音时字音有何变化。

2.学生独立完成题目。

3.集体订正。

4.齐读。

三、补充成语。

1.自读。

2.学生做题。

3.集体订正。

4.齐读。

四、熟记成语。

1.自读，想一想每个词语是什么意思？

2.学生汇报理解的词语。

3.熟读成语。

4.发散练习：将这些成语连起来说一段话。

五、读一读

1.自读，将文章读通顺。

2.分段指读，理解诗句意思。

3.自由读，读出感情。

4.朗读比赛。

第二课时

学习目标：

能够将周围发生的事说给同学们听。

教学过程：

一、明确要求

1.自读，明确要求。

2.讨论说话要点。

3.分小组排练的要求。

二、分小组排练，教师指导。

三、集体交流。

1.指名上台表演。

2.学生评议。

3.老师指导要点。

4.表演竞赛。

第三课时

学习目标：

能按照题目要求，独立完成各题。

教学过程：

一、观察字形

1.仔细看书，明确练习内容。

2.观察立刀旁和双耳旁有什么特点？

3.看看指示线显示这两个偏旁该怎么写？

二、指导书写

教师板书，并讲授书写要领。