图书角警示语（通用18篇）
篇1：图书角警示语
1. 请给他人一片宁静空间
2. 请勿在这片净土下留下一片云彩
3. 人人需读书，人人须爱书
4. 人生应该生气勃勃，我们应该始终对文学充满好奇
5. 人世间的荣华富贵不如一本好书
6. 仁者必爱书，非仁者无所谓
7. 诗书不是无情，化作天使来护它
8. 书的告白：我希望尽管我已满脸皱纹,经历了岁月沧桑,你还依然把我当成手心里的宝
9. 书籍可以弥补人们的愚昧与无知
10. 带走的是知识，留下的是文明。
11. 文明的中国更加强大，文明的社会更加和谐，文明的校园更加美丽，文明的书馆更加宝贵。
12. 明亮教室是我家，宽敞整洁靠大家。
13. 轻取轻放，爱护书籍。
14. 书籍是智慧的源泉，进步的阶梯
15. 书能使人明智，教人智慧
篇2：图书角警示语
2. 眼不留情，手下要留情。
3. 书籍是人类进步的阶梯。
4. 静以修身，学以育德
5. 静中求知,维护靠大家
6. 来到书海中，心灵还怕受伤吗
7. 揽于目，静于心
8. 礼貌就在你我身边，请文明阅读
9. 两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书
10. 慢步轻声尽是淑女风范,排队让座方显男儿本色
11. 没有艰辛，便无收获
12. 没有你的日子,我真的好孤单,我想让图书,来与我相伴
13. 书籍可以是灵魂的礼貌
14. 书籍能净化人的灵魂，提高人的修养
篇3：建好图书角, 用好图书角
许老师在《教室布置艺术之策略4——小物点缀》一节里谈到配置一个温馨的图书角的做法。她认为, 一个卓越的班级, 必定是一个热爱书籍、热爱阅读的班级。每带一个班, 她都会为班级配备一个书架, 甚至是自费去家具店或网络上买一个较为简易的鞋架作为图书架。她还会和同学们为图书角起一个有趣、深刻的名字, 如三味书屋、黄金书吧等。有了书架, 有了名字, 许老师发动每个孩子从家里面带来2本书, 贴上标签, 编上号, 登记好。并且配备好四名图书管理员, 制定好图书管理的细节, 并定时开放学生借阅图书。
我的思考:教室里有没有设图书角的必要?我的看法是非常有必要。原因有二:一是有助于书香校园、书香班级的建设;二是在方便学生阅读。
图书角建起来了, 关键是要解决书源和管理的问题。作为班主任, 可以发动学生从家里拿书放到图书角里面来交流阅读, 或者是发动有能力的家长为图书角捐书。书源的问题解决后更关键的是管理的问题。建设书香班级, 不但要建起图书角, 更要管理好图书, 还要组织一些班级读书活动激发学生的阅读热情, 让图书角成为吸引学生的一片小天地。同时, 把学校图书室和班级图书角连接起来, 让图书室的功能扩大到每个班级, 这样的图书管理方法更方便学生借阅。
篇4：创办班级图书角
一、班长代表班委会，利用早自习或者班队会时间，向全班同学讲清创办班级图书角的目的、意义；
二、动员全班同学踊跃参加活动；
三、发动同学自愿捐献图书，数量不限。
【活动操练】
一、添置班级图书，构筑班级图书角
1.全班每人自愿准备内容生动的、有教育意义的、实用的图书；
2.利用课余时间（或双休日），将自己喜欢的图书捐赠到班级的图书角；
3.给捐赠的书包上书皮，并且登记（包括书名、来源、捐赠者）。
（注意：构筑班级图书角可给同学们一周的准备时间。）
二、管理班级图书，严格借阅制度
为使班级的图书角富有特色，发挥它应有的作用，应加强对它的管理。建议如下：
1.图书应分门别类管理，并且制作图书目录和编号，制作借阅证。
2.图书应有专门人员进行管理，最好由每个同学轮流担任图书管理员，并制定借阅制度：
（1）借阅证的取得必须通过图书管理员的答题过关考核方可。
（2）每次可借阅图书两册，借期七日。
（3）请爱护图书。所借图书出现批划、污损、撕页、遗失等现象，须按有关规定予以处理。
（4）借阅证限本人使用，请妥善保管。如遗失借阅证，请及时到图书管理员处挂失，并补办新证。
（5）借阅证自办理之日起，每满一年，须办理验证手续。
三、指导同学进行课外阅读
定期举行专题阅读和定向阅读活动，比如：写课外阅读笔记和读后感；举办朗诵会、演讲比赛等。
【活动提示】
一、定期评比“每月星级管理员”。方法主要是进行小组测评、民主考核，一月一星；
篇5：图书角图书借阅规则
为了让大家更方便、快捷、有序地借阅图书，特制定以下的规则：
一、管理人员职责：
1．本班设图书角，幷设定一名图书管理员负责书籍管理情况。
2．班级成员所带的书籍到班，图书管理员负责登记图书的书名以及所有者。
3．负责组织借阅，做好相关记录。
4．负责整理清查图书，监督检查阅读书目完损情况。
二、借阅规则：
1．班级图书为班级同学捐献，捐献者请在自己的书上请写好姓名。
2．借书必须到图书管理员处登记借阅时间、书名称等项目。
3．借书时要检查原书，如有污损、缺页等情况应及时说明。
4．每人每次借书不得超过两本。
5．借阅的书要爱护，不得撕页、折页、剪裁、折卷图书，不得在书上画线、批注或涂写，如有损坏或丢失要赔偿同样的新书或按照图书原价赔偿。
6．书一经借出，中途不得转借他人。7．还书要找图书管理员做好记录。
8．若利用上课时间看借来的书，被任课老师发现没收的，借阅者要对书负全责。
恳请同学们给图书角提出宝贵的意见，让我们的图书角发挥最大的作用。
最后，愿图书角带给大家的每一天都是快乐和充实的！温馨提示：
1.读书者应爱护图书，未经许可切不可私自乱**翻图书或私自带图书出教室。
2.请严格服从图书管理员的管理，以共建班级良好的读书氛围委会
阅读使人充实；会谈使人敏捷；写作与笔记使人精确。史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人深沉；伦理使人庄重；逻辑与修辞使人善辩
篇6：创建班级图书角
张家集镇中心小学王利华
营造书香校园，需要让每位学生多接触图书。最接近学生、最实用的就是班级图书角。图书角的建设，是班级文化建设的重要组成部分，也是张家集镇中心小学创建书香校园，深化养成教育的一项重要举措。张家集镇中心小学从图书室小、学生多、借书不方便的实际出发，立足班级文化建设，发动师生捐书，以班级为单位开设班级图书角，创建班级图书角，为学生课间阅读提供机会和方便。4月12日，这一惠及全体学生的举措，得到了广大师生的积极响应，科任教师和学生从家里捐献好书作为班级公用图书，由班级图书管理员登记造册，并负责学生的借阅登记。截止4月13日早，各班主任反映，捐献的图书种类纷呈，多数是儿童读物，符合儿童阅读特点。经过努力，各班的图书角都成功建立，精心布置图书角，表现出了对读书的极大热情与强烈愿望。
现在在张家集镇中心小学每一个班级教室内，都会看到一张书桌上摆放着整齐的各类经典书籍，这是各班建立的班级图书角，收录了名著、作文日记指导、科学解谜、推理侦探等丰富多样的课外读物。课余时间时常会看到同学们围在图书角，翻看喜欢的图书。班级图书角自建立以来，受到了同学们的广泛喜爱，闲暇时看上几页，成了同学们最喜欢做的事。各班为了加强对图书的管理还纷纷建立起《图书借用制度》，《图书登记表》及借阅记录等，规范使用图书角，确保图书角发挥积极作用。
同时各班引导学生与书为友，增强自我学习的能力，丰富学生的学习素养，积极营造“好读书，读好书，读书好”的书香校园阅读氛围。通过开展各种读书活动，促进学生读好课外书，扩大视野，全面提升学生的整体素质，从而提高教育质量，创建特色示范学校。
篇7：教室图书角标语
读一本好书交一个朋友 梦想书屋 阅读吧 书海漫步
今天你阅读了吗？ 读书好读好书好读书 不动笔墨不读书
篇8：班级图书角的建设和利用
首先要建好图书角。图书角最好选在既能摆放书柜又方便学生取放图书的位置, 一般来说, 讲台旁边的墙角是设置图书角的最佳选择。书柜的大小、高低、颜色、造型要和教室的整体布局协调, 书柜的顶部和周围可摆放些花盆、模型、奇石等物品, 营造一种舒适、和谐、安静的读书氛围。在书柜里面, 可按照图书的类别设立专格, 如中外诗词专格、世界名著专格、自然书籍专格、人物传记专格、优秀习作专格等。
图书角的图书从哪里来呢?当然是自己的事情自己解决, 要学生积极参与到图书角的建设中来。首先要解
筝广东珠海市香洲区第十一小学
决购书的资金问题。卖废品是解决购书资金的主要途径, 学生用过的作业本、喝完的饮料瓶、读过的旧报纸, 都可以拿去卖钱, 用卖废品积攒下来的钱去购买图书。其次是动员学生量力而行, 每学期为班级捐几本新书。另外, 鼓励学生往班级“存书”。目前读书已成为人们的一种生活习惯, 每个学生的家里都有较丰富的藏书。那些看过的书多被作为家里的摆设, 与其放在家里, 倒不如让它在班级发挥更大的作用。因此, 每个学期开学之初, 老师可动员学生把家里看过的书暂时存放在班级的图书角让全班阅读, 到期末再取回。这样既“盘活”了家庭藏书资源, 又丰富了班级图书角的书源。最后, 可以通过班级间图书的交流来不断更新图书角的藏书。每个班级图书角的藏书不尽相同, 教师还可以把本班学生看过的书拿到其他班级交换, 定期交换, 定期返还, 实现图书资源的共享。书不管是从哪儿来的, 都要登记、编号、造册, 分门别类摆入专格。
合理利用好图书角是非常重要的。图书角“全天候”向学生开放, 学生只要有时间, 随时随地都可取书来读。每天早晨、课间、放学前后、自习课, 都可以是读书的时间。学生在读
武斌
书的时候要养成不折叠、不涂画、不乱放的好习惯, 把看完的书及时放回原位, 摆放整齐。图书角的书可以借走, 但通常情况下一周后就要返还。图书角由学生选出的图书管理员负责借书、还书及其他管理工作。
在图书角读书, 形式上应该有别于课堂, 体现一种休闲与放松。在课堂上的许多时间里学生总是抬头挺胸, 坐得端端正正, 一堂课下来身体会觉得很累。因此, 建议学生要选择适合自己的形式去读书, 不必像上课那样坐得规规矩矩, 可以席地读、倚墙读、站着读、坐着读, 让读书成为自己在班级休闲时候的一份美味快餐。
读书的兴趣在于培养和引导, 老师如果在教室里陪着学生一起读书, 会极大提高学生读书的积极性, 另外也能了解学生读书的动态, 同时对不爱读书的学生加以引导。“陪读”的好处还有很多, 学生读书遇到问题时, 教师可以及时为他们解惑答疑, 同时针对他们读书中存在的一些问题当面进行方法的指导, 以提高他们的读书效果和读书效率。“陪读”中, 老师也能在少儿读物中找回许多失落的回忆, 平添几分童趣, 会得到一份意想不到的温馨。
篇9：让图书角内外兼修
一、风格独特，共修外在美
作为一个老师要抓住孩子的心，首先得了解孩子。孩子们充满童趣，喜欢亮丽的色彩和图案。在布置图书角时，教师可以把图书角布置成适合孩子们口味的一个风格独特的天地，发动全班孩子，让他们出谋划策，同心协力设计，布置。在设计中，教师在放手的同时也要注意适时地指导，为孩子们提供一些好的建议，为他们做做服务生。孩子需要把图书角布置成温馨的小屋，老师就可以和他们一同合作，为他们提供材料，为他们粘粘涂涂；孩子们想要把这儿变成一个“吸氧吧”，老师就可以发动大家带些易养活的绿色植物为图书角增添生命的气息；孩子们想放个洋娃娃或放只可爱的小熊，那就一路绿灯给他们自主的快乐……这样一来，一个富有童趣的图书角便走进了孩子的心灵，变成了孩子们真正关注的一个乐园。
除了把图书角变漂亮，变温馨，一个好的名字也必不可少。“图书角”三个光秃秃的字虽实在，但少了几分天真，少了几分童趣。而孩子们的想法总是洋洋洒洒的，“书虫部落、读书吧、红果果书吧、流连书韵”等等，一个个名字是那么含义深远又寄予厚望，设计是那么的新颖有趣，光听名字就急着想和它亲密接触。
当这凝聚着班级集体智慧的特色图书角展现在我们眼前时，孩子们又怎能不被深深吸引，进而迫切想走近它一探究竟呢？
二、丰富多彩，彰显内在美
如果图书角光有令人耳目一新的外表而无内在，那么一切都是枉然。只有让它散发浓郁的书香，流淌醇美的书韵，孩子们才能饱尝甘甜而陶醉于此。
1.充足“主料”，让图书角充满活力
一位哲人曾说过这样一段话：“你我手中各有一个苹果，交换过来，仍旧各自拥有一个苹果；如果你我心中各有一个想法，交换过来，各人心中就有了两个想法。”无疑在班级建立图书角时让孩子有这种奉献、共享的心态很重要。我发动全体孩子让他们从自己的书柜中挑一本最喜欢、觉得最有价值的课外书推荐给大家，充足图书角的“主料”，让图书角充满活力。在孩子们挑选好图书后，我让大家带着自己的这本最爱之书在班上开一个“好书推荐会”，我也参与其中，把家里的好书带一部分过来推荐给孩子阅读，而孩子们听了介绍后早就对图书角中的书“垂涎三尺”了。这样，一个内容丰富的班级图书角就建立起来了。这样的图书角是大家齐心协力建立起来的，图书丰富又充满了凝聚力。不过，一定要让图书角的书呈动态状况，新书不断地被带来，学生读过的“旧书”则被定时清理出来，由学生带回去。这样，图书角的主养分才能像人体内多多益善的益生菌一样丰富多彩而又充满活力。
2.适量“辅食”，让营养更加全面
一个人要长得健康壮实，营养必须全面。而在图书角内增设一些小栏目无疑就是一份很好的“辅食”，它能更有利于激发学生阅读的兴趣，提高学生阅读的能力。比如可开设“新书介绍”“经典名句推荐”“读后感”“手抄报”“小书签展”等小栏目，以进一步调动学生读书用书的积极性。产品再好也得靠广告打响知名度。想要学生拿来放在图书角的书籍“人气旺旺”，可在图书角旁边开辟一个广告栏，给孩子们留点“广告”时间。他们为了让自己的广告能打动人心，必得先到“书海”中畅游个遍，捞出点经典名句，冥思苦想点绝妙创意。说者有心，听者也难无意，结果心动不如行动，干脆借来读个痛快吧。图书广告能提升孩子的阅读兴趣，使图书角的效能充分发挥出来。
3.阅读“接力”，让书籍动态漂流
儿童最迷恋的是游戏，他们需要自由和精力的释放。为使他们永久保持读书的热情，我和孩子们一起把图书变成了“幸运漂流瓶”，封面贴上漂流标记，扉页贴上漂流标签以供幸运者签名，并写上阅读开始和结束的时间。而且还贴上了漂流活动提示：“幸运的读者朋友，恭喜您得到这本不期而遇的图书，希望您能在惊喜的同时喜欢它爱护它，并在阅读之后将它投放在教室某个地方等待下一次漂流。您可在书中圈画并写上自己的读书心得，让它承载着您的思想，继续漂流书香，播撒一段文明美丽的奇妙旅程。”在每本图书的封底前，都贴上一张图书的漂流日记，以表格的形式出现，日记可以简明扼要一些，这样便让每一个“漂流瓶”都拥有一份特别的“漂流日记”。图书“漂”得越远，“漂流日记”就越长，就这样，学生在快乐阅读的过程中，享受着一份精神大餐。大家进行着阅读的接力，阅读感受能得到更充分的交流与碰撞，它们可以是共鸣，可以是异议，这使阅读变得那么有趣！漂流活动中，班内还要评选出一系列表现突出的孩子，给他们冠以有趣的称号，并进行表彰。
4.走廊“超市”，让空间广阔无垠
教室的空间是极其有限的，我们的图书角不一定只局限于室内，校园里、走廊中、拐角处都可以是图书角的“安家之所”。我们学校各个班级就把多余的图书放在走廊或者楼梯转角处，书架上提供的都是阅读“快餐”——小故事、小知识等，篇幅短小，内容通俗，图文并茂。每一个“走廊超市”都有一句激人奋进的话语和一个充满诗意的名字。如“书是面包（加油站）”“书是奇迹（淘金坊）”“书是源泉（采蜜园）”“书是良药（医疗室）”“书是阶梯（登高处）”“书是益友（知心吧）”“书是营养品（三味屋）”。课余午后，常常可以看到孩子们在书架前驻足读书的身影，因为走廊图书的书只可读，不能借，更不能带走，所以孩子们更加珍惜看书的时间，读书的效率大大提高了。现在走进我校，大到校园，小到班级，时时处处都洋溢着浓郁的书香。学生一走进学校，就有读书的去处，也有了“顺手翻翻”的方便，从而激发了学生读书的欲望，课余时间也得到了充分利用。
5.模拟“企业”，让管理轻松有效
建立好图书角后，最重要的工作便是管理。图书角的管理工作其实一点也不简单，靠老师一个人的力量是远远不够的，必须选好小助手。在这一方面我采用企业式管理，把图书角设想成一个企业，把全体学生看作是班级图书角入股的小股东，管理的权利全部交给学生，让学生在一种全新的状态下参与管理。我把图书角的工作实行岗位承包制，把所有事务承包给学生，把学生真正推到主人翁的地位。我在班级通过公开竞聘，选出馆长一名，业务经理两名，法律顾问两名。馆长负责设想、规范、管理班级图书角的策略；业务经理负责图书角图书的登记工作，登记时，为了方便、省时就以学号和书目编号来登记，如果发现有损坏现象要及时报告法律顾问；法律顾问负责善后处理，制订切实可行的处罚条例，除了相应的赔偿条款，还要对认真读书、积极服务的同学制订奖赏条例。而其他同学则为图书角的社会监督员。学生的积极性提高了，管理自然就容易多了。但是在放手让孩子们自主管理的同时，老师也应经常性地指导，还应长期关注图书角，不能忽冷忽热，要让图书角成为孩子们生活和学习必不可少的空间。
篇10：图书角设计方案
书是知识的源泉，是开发人类智力的钥匙。现在很多家庭为孩子也进行了大量的书籍方面的投资，但收效仍然有限。因为家庭不能给其一个许多人边看边交流的环境，其图书购置是因父母的好恶而决定子女的阅读范围。如果将学生喜好的书籍放到一起，他们可能会找到知音，找到对共同感兴趣的话题进行探究，使他们在看书中知识得以提高。那么学生在看书、读书中也不会感到枯燥与乏味，在这样的环境中他们便更能快速成才。在课外学习阅读中，同学与同学之间对相同问题的争论产生了，交流更频繁了。图书角的建立，有力地促进了班级集体精神文明建设，它把学校精神文明建设的内容有效地渗透到活跃的班级文化氛围中去。
一、书的来源
1、班级统一购买。
由班主任和班委选购有益学生发展的书放置于图书角，使学生从中看到许多新鲜的东西。
2、学生提供
学生提供家中闲置的书籍拿到教室放置于图书角中，这样既可以不浪费资源，又可以提供更多的书籍。
3、动手制订
自制书是发挥学生主观能动性的一个方面。我们要求学生将每次活动的内容在信纸或稿纸上写成日记，每人一篇，要求认真写，然后订成一本。再用厚纸加上封面封底，起个好名字。在里面写上内容提要，编上目录、标上页码，自制书就做成了。于是关于某一种活动的具体情况的方方面面都在这里，学生看完这样一本自制书就会对此项活动有了全方位的了解。此外，我们还要求学生将摘抄的奇闻轶事、科学知识、名人名言、谜语等均按上面的方法制成了书。于是，图书角里就有了学生自编、自版、自读的“白皮书”，大大丰富了图角的内容，且增强了孩子们的写作能力。
二、活动开展
1、将图书按书的内容题材、大小进行分类，标上目录，然后逐个贴上标签（1——160），再按序排列放整齐。
2、①专人管理。图书角必须有等人看管，以免图书流失或损坏，这是图书角良性运行的保证。
②互相监督。要想图书在流通中良陆循环，必须监督，让每个人都关心图书角建设，充分享受其权力又履行其义务，使图书在流通中有去有回，有借有还。
③自律。这要在互相监督的前提下进行一系列思想教育和自身的切实体验才可实现，但这种自律制度却又是必须的。实际上这是一个由他律走向自律教育能使图书正常运行，又能使学生培养集体主义的情感。
④定期整理修复。图书要定期整理，以保证图书的完好无损和方便流通，也可及时发现并解决其中存在的些问题。流通久了，必须要修复或更换。这是图书在运行流通中不可缺少的一个环节。
3、运行流通。每天、周末采取自愿带书回家翻阅，并同父母、亲友、伙伴探讨交流。倡导课间、活动时间互相交流、探讨。并且每周用一节自习课作为交流课，让学生畅谈体会及得失。让学生互相交流经验，相互启示，使学生在交流中丰富与提高。
三、管理制度
1、图书借阅要求
①每次只能借一本，借去后必须认真阅读；
②借书时如发现书已破及时向图书管理员说明；
③每次借阅时间不得超过2周；
④借书后谨慎保管，如若弄破、弄丢要赔偿；
2、图书管理员职责
①做好每位学生借阅、归还的记录（记录本始终放在书橱内）；
②如若发现图书有损坏，能修补的及时修补；如若弄丢及时向老师反映；
3、借书手续：
欲借书者，在借书卡上填写要借的书目及编号，借书日期，管理员签上名后收下借书卡方可将书借走。图书归还时，由图书管理员检查是否有损坏，签名确认无损坏后将借书卡归还本人。如发现有损坏的，要修复，不能修复的，要赔偿。
4、违规处罚：
如不按规定办理手续借阅，私自拿走图书的，视作严重违纪，取消一个月借书资格，并且责令其向图书角提供一本新书，期末归还本人。每周二为捐书时间，图书管理员将同学所捐的书登记造册，编号存放。
5、每个同学都要爱惜图书。在借阅过程中不能将书弄破、弄脏、弄丢，否则照价赔偿。
6、以下情况不能借书：
1）上周被老师批评5次以上本周不能借书。
2）上课期间看书被老师发现本月不能借书。
四、管理人员
篇11：图书角建设方案
一、活动目的
倡导“人人学习、自觉学习、学以致用”的读书文化氛围 深化企业文化建设，创建学习型团队。
二、图书角定位及功能
1、收集技术类、管理类等各类书籍，以员工真实需求为定位。
2、培养为工作增添原动力的“悦读”文化。
3、增设员工繁忙工作之余放松身心、享受阅读时光的场所。
4、条件成熟时，建设集“学习、娱乐、休闲”为一体的阅览室（培训室或党建活动室）。
三、图书角选择地点
1、前台右则玻璃桌边设杂志报刊架
2、会议室（1）玻璃窗侧设书架
书架尺寸约为1.8M*0.24M.1.8M(会议室窗户一侧实际尺寸为3M*1.3M)
四、资源配置及资金预算
1、制作一个X展架海报（捐书倡议书），由员工捐赠书籍。捐书活动待书架订购时开始,见附件《捐书活动倡议书》。
2、绿化（书架两侧）
3、四人桌椅（已配备）
4、影音资料（备用）
5、资金预算：X倡议海报约60元、报刊架约90元、宜家书架含运费约470元（可另外购置）、小盆栽及小礼品约200元，共计约900元。
五、图书角管理规定
1、图书角开放对象：仅供公司内部员工阅览及外借，不对外借阅。
2、图书角内设《借阅登记本》，员工自助办理登记手续进行借阅。
3、每人每次仅能自觉借阅图书1本，借阅期限15天；到期应归还，未读完须续借者应至办理续借手续，仅能续借一次，逾期将由管理人员催促收回。
4、员工要爱护图书、妥善保管、不得遗失、撕毁、污损涂写等；丢失或严重损毁者需捐出一本书或新购书籍抵赔。
以上方案妥否，请裁示。
附件：捐书活动倡议书 公司全体员工：
一本好书，是一段专业纵深的阶梯，是一把开启心智的钥匙，是一眼获取知识的源泉。
为深化企业文化建设，创建学习型团队，营造读书文化氛围，公司特向全体员工发出倡议，希望大家能奉献出健康向上、知识性强的书籍，使阅览角的书籍更加丰富，相信您的每一点付出、每一丝光芒都将是对我们的莫大帮助！衷心感谢您的参与！
具体事宜：
1、捐书时间：12月24日开始
2、捐书地点：前台
3、捐书要求：有益于利于身心发展的所有书籍杂志，包括：科学技术、经济管理、中外文学、人物传记、工具书籍等，新旧皆可。
4、特别说明：各位同事所捐的书籍都将进行捐赠登记，为回馈每位捐书者，我们将对来阅览室捐书的员工，送上一份精美的小礼物！
希望各位员工踊跃捐书，再次对您的举动表示衷心的感谢！
篇12：观察记录 图书角
时间：2012年3月21日 记录人：蔡艳 地点：活动室图书角 观察对象：赵梓月、王秋子 观察人：蔡艳 事件记录：
区域游戏开始了，我看见赵梓月小朋友第一个搬着椅子走进了图书角，坐好后在一叠书中慢慢地挑选着，一边挑选，一边自言自语道：“这本书看过了，这本书也看过了„„”当拿起《最好的爸爸》这本书时，迟疑了一会儿，并对封面仔细看起来。看她的表情和手势，她很想知道并读一读书的名字，但是不认识，所以愣了好一会儿。我及时过去告诉了她这本书的名字，她很开心，跟我念了一遍书名后，认真翻阅起来，一边小心地翻阅着，一边轻轻地讲述„„这时她看到王秋子也搬了小椅子过来看书了，就连忙让她坐在自己的身边，说：“我们一起看这本书吧！我还可以给你讲一讲呢！”王秋子愉快地点点头并坐了下来，于是她俩亲密地边看边讲了起来。
游戏结束讲评的时候，我引导大家观察了一下她们看过的这本书，大家发现书的角都是平的，我及时表扬了她们，希望其他小朋友也能爱护书籍，看懂看好每一本书，并送给了她们一枚漂亮的小贴画。
分析：
这段时间随着优秀儿童读本不断投入语言区，激发了孩子们的阅读兴趣及阅读的积极性。由于孩子的年龄特点，虽然她们喜欢看图书，但是有一部分孩子还没养成看图讲述的习惯及爱护图书、有序翻看的好习惯。
措施：
今天我抓住赵梓月这个典型事例，及时让孩子们分享她看书的乐趣，并引导孩子学习她好的习惯和方法，还在集体面前对她进行了奖励，相信对孩子们会有一定的促进作用。效果：
篇13：图书角警示语
一、教师为幼儿创设舒适的阅读环境, 营造温馨的阅读氛围
1.图书角位置的选择
理想的图书角应该具备四个基本条件:安静、光线充足、在幼儿视线范围内和空间适宜。教师应根据教室空间合理布局, 选择靠近光源、安静的角落, 且至少能容6- 8 名幼儿大小。一般来说, 在建构区旁、靠近窗户、光线充足的角落适合作为图书角。
2.图书角辅助材料配备
在图书角里准备图书角登记册, 记录幼儿进入图书角阅读的次数、时间、所阅读的图书等信息;可以提供手偶或毛绒玩具, 供幼儿进行故事表演;可以配备一些笔和纸以鼓励幼儿将阅读活动拓展到书写活动, 并进行故事的续编、仿编和创编或自制图书。
二、投放内容丰富的图书, 满足幼儿个性化的阅读需求
1.结合主题, 定期更换图书
关于一次摆放多少图书, 有一个公式可供参考:图书的数量应是允许进入图书角的幼儿数的两倍。也就是说, 如果是可以同时容纳5 名幼儿的图书角。那么书架上至少应有10 本书。图书应以最吸引入的方式加以陈列, 如果封面破损或撕掉, 就要及时修补或者更换, 教师可以根据班级课程的安排, 投放对应主题的图书, 为幼儿对主题内容的深化提供丰富的知识宝库。教师要注意图书的更新, 但不要一次性全部更换新的图书。图书最好每周部分更换, 要尽量保证有幼儿熟悉、不太熟悉、不熟悉三类图书在书架上。
2.符合幼儿的年龄特征
投放适宜的、符合年龄特点的阅读材料是优化图书角的根本保证。小班幼儿保持注意力的时间较短, 对生动、具体、形象的事物感兴趣, 应为他们选择情节短小生动、贴近日常生活经验的书籍。中班幼儿乐于学习、欣赏具有清晰情节, 富有想象力、感染力的图书, 情节有变化、有悬念但又不过于曲折。他们喜欢故事情节描述多和人物内心情感丰富的书籍。大班幼儿对新奇事物充满了好奇与探究, 他们乐于欣赏多种题材的优秀故事、童话故事、奇思妙想。为大班幼儿选择的图书情节应该跌宕起伏, 人物心理和情感应该富于变化, 轻松幽默富有丰富的想象力和浪漫色彩。
3.符合幼儿的兴趣爱好
幼儿碰到感兴趣的内容时, 话题讲起来往往会滔滔不绝。教师应时刻注意观察本班幼儿感兴趣的内容, 还可以请家长协助观察, 随时掌握幼儿的阅读兴趣趋向, 及时、有效地更新图书角, 调整图书角各类书的比例, 使得不同层次的孩子都能找到自己感兴趣的图书。
三、充分发挥图书角的作用并与其它活动整合
1.加强阅读指导, 提升幼儿的阅读水平
幼儿进入图书角阅读后教师可以在一旁进行指导, 培养幼儿良好的阅读习惯, 告诉幼儿看书时应该坐正身体, 不躺着、歪着看书;翻页时要一页一页地翻开, 不用手沾唾液翻书等, 引导幼儿养成良好的阅读习惯。教师还要教会幼儿正确的阅读方法, 指导幼儿学会有序地观察。
2.制定合理的图书角规则, 培养幼儿规则意识
区角规则是否合理, 是保证幼儿能否顺利进行阅读的主要条件之一。教师可以根据本班幼儿人数、图书角面积大小、图书数量, 确定一次允许进入图书角的幼儿数。在创设图书角之前, 教师还可组织幼儿讨论、集体制订图书角阅览规则, 教师可将幼儿制订的规则制成醒目的标贴, 张贴在图书角的墙壁上, 以时刻提醒幼儿自觉遵守。
3.设计专门的观察记录
图书角为教师提供了一个观察和评价幼儿能力发展的平台。教师可采用轶事记录法, 简要记录幼儿在图书角中的行为和一些重要事件, 注意观察幼儿感兴趣的书籍类型及幼儿对投放的辅助材料的兴趣, 做好记录, 为图书的更换和图书角布置的进一步完善做好准备。
4.与各类活动有机结合
在图书角中, 以孩子们喜欢的方式, 围绕读书开展各项新颖有趣的活动。可以举办各类“故事会”“、故事播讲节目”等活动, 发展幼儿的语言能力;教师可以将阅读和书写活动联系起来, 鼓励孩子续编、仿编和创编故事;将图书角和幼儿喜爱的角色游戏整合起来, 开展以“图书馆”为主题的角色游戏, 扮演图书馆的管理人员和阅读者, 以游戏的身份为图书编码, 共同整理图书。可以围绕自由阅读开展形式多样的借阅活动, 如各班交换图书, 幼儿之间借阅图书等, 使幼儿真正体验到“图书是自己的好朋友”。
四、幼儿园与教师加强对图书角的重视程度
图书角是一种典型而有效的早期阅读环境, 通过组织安排图书角活动, 能为幼儿提供最佳的阅读机会。阅读能力是幼儿学习的基础, 是幼儿增长知识、开拓眼界和陶冶情操的有效途径, 对幼儿今后的发展将产生深远的影响。
1.幼儿园教师必须加强对早期阅读重要性和早期阅读内涵的理解
幼儿园早期阅读的含义是教师通过为孩子提供丰富的阅读材料和大量的阅读机会, 来培养孩子自主阅读的意识和技能。不理解早期阅读的重要性, 教师便不会把精力和时间花在图书角的创设上, 即便是创设了图书角, 教师的工作也可能仅仅浮于表面, 幼儿的阅读行为缺乏教师正确的引导与干预。如果没有正确理解早期阅读的内涵, 教师在为幼儿选择图书、提供指导时容易产生偏差。
2.教师应将开展阅读活动纳入日常工作
阅读活动应该纳入教师的日常工作中, 定时为幼儿读书或者讲故事。教师可以在班级开展一天一个好故事的活动, 利用吃饭前后或离园前的时间, 从图书区取出图书给幼儿讲故事或者读书。
3.幼儿园应加大对图书角的资金投入
篇14：筹建班级图书角,让学生爱上阅读
下面我谈谈自己的具体做法：
一、争取家长支持
尝试开展班级图书角的第一步，首先是要争取到家长的支持。于是在开学初，我给家长发了“致家长的一封信”，信中讲述了课外阅读的重要性，并提出筹建班级图书角。要求家长能在百忙之中，抽出一点时间陪孩子到书店或图书馆，班级图书角的建设，需要的书籍来源全是学生从家里捐出、借出或购买。于是向家长提出资源共享，每人至少捐献一到两本书。购买图书这方面，我给家长推荐了一些书，大部分是国内外的经典读物，家长参考这些去买。
为了更好地培养学生的阅读兴趣，在这里也给我班的家长一些提议：每个星期规定一天为“亲子阅读日”。在这一天里，每个家长放下手头所有的事，与孩子一起阅读。再者，每个月至少带孩子去书店一次，购买一本书，因为书店的气氛很能感染孩子的阅读心情，激发孩子的阅读兴趣。而且希望能在家长的协助下，制定一学期的阅读计划。
二、制定图书管理制度
我从班级实际出发，制定班级图书借阅制度、“阅读之星”评比细则、课外阅读作息时间表等。这些制度的具体内容主要还是让学生自己讨论自己制定，我只是作适当的指导。虽然是班级自己的图书，但也要让学生养成良好的借阅习惯。图书角的管理，开始一段时间由我自己来进行，经过一段时间后，我采取竞争上岗的方式，招聘了班级图书馆管理人员，每天整理一次。平时在班级里可以自由借，假如要带回家看的，需要登记。另外还可以进行资源共享，与其他班级建立合作关系，进行资源互换。让学生能够花最少的钱看最多的书。
三、营造书香氛围
（一）让墙壁“说话”。
学生每天一走进教室都会面对墙壁，因此要充分利用墙壁的空白空间，让每一面墙壁都能“说话”。这里的让墙壁说话不同于把整面墙都贴得花花绿绿，让墙壁说话，是通过墙壁创设班级文化，营造氛围，体现班级建设特色。我在教室的墙壁上设计了“成语苑”“好书推荐台”等。把教室的墙壁创设成多才多艺的“展台”，合作竞争的“擂台”，相映生辉的“舞台”。
（二）让老师的身体“说话”。
成立班级图书角后，我每天下午放学后总会留在教室，手拿一本自己喜欢的书，坐在讲台上或门口，静静的读着，并不时地在读书笔记本做一些记录。我班里的学生，看到我专注的样子，谁都不敢在课室里打闹了，拿一本书坐在自己的座位上也静静地看起来。再后来，外面瞎逛的学生也跟着进来看书了。
课外阅读要用心去触碰每一个文字符号，是身心的愉悦和洗礼，看名著是阅读，翻阅报纸杂志更是阅读。象这些道理我没有直接和他们说，而是用自己的行动来告诉他们。我还经常高兴地跟学生这样说，“我最近发现了一本好书”，“我读到了一篇好文章”……如此下去，良好的阅读氛围便会逐渐形成。
四、分享阅读成果
为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，我每学期进行若干次不定期的阅读展示和定期的评比。
（一）制作读书导读卡。
每个学生都会读到打动他心灵的书籍，这么好的书怎么推荐给周围的同学呢，只用言语或许只能让一个孩子受益，那么不如制作读书导读卡，挂在“好书推荐台”上，这样一本好书被阅读的几率就提高了。
（二）做好阅读书目的统计。
从图书角建立之日起，从学生开始借阅第一本图书时，就让学生做好统计，一学期结束后，看看自己读了多少本书，大约几天完成，读书效果如何。再评选出“持之以恒读书奖”若干名。当然，我会和学生一起来做这一项工作。
（三）读书笔记、手抄报展览。
“记”是读的强化，读的深化。为使读书笔记成为学生自由吸收和创造的快乐小天地，我认真教给学生读书笔记方法，让学生做好读书笔记，以培养学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。通过办报，既锻炼了学生动手动脑的能力，培养了学生之间的合作意识，同时也留下了班集体和个人成长的历程。采、编、抄让学生自己完成。完稿之后，存于班级图书角，让学生欣赏、品位、回顾，并向学校橱窗推荐、张贴，激发了同学们创作和创造的热情，同时也向全校展示了班级风采，增强了班级自信心、凝聚力。
（四）开展读书竞赛与交流。
第个星期四下午的第二节课是我们班的阅读汇报课，我们的活动有：经典诵读展示、赏诗会、故事会、演讲比赛、读书经验交流、调查报告、书签制作、读书征文比赛、报刊剪辑、“小荷尖尖——学生优秀阅读报告展”等系列活动。
（五）评选班级“阅读之星”等。
评选班级阅读之星、藏书大王、成语大王等，在各评比鼓励下，让好书陪伴学生，学生的阅读兴趣就更浓厚了。
有句话说的好：“再怎么忙也要看书，再怎么穷也要买书，再怎么没交情也要送书。”我把这句话与我的学生共勉，希望有一天，大家都成为名副其实的读书人。
篇15：图书角通讯稿
英才学校开展“读书月”活动
“最是书香能致远”，为了培养广大师生良好的读书习惯，营造良好的读书氛围，丰富师生的课余生活，加快师生成长的步伐，4月1日，英才学校第三届“读书月”活动正式拉开了序幕。
篇16：丰富校园图书角
本学期以来，为优化学生读书环境，实现图书资源共享，促进学生好读书、读好书，打造书香校园，姜山镇中心小学开展了“献一本好书，读一篇经典，添一点知识”的班级图书角建设活动。
一、图书角的建设和管理。学校统一为各班级购置图书柜，为各班级提供30册图书，各班级组织学生在自愿互利原则的基础上，捐书20-30余册不等，使图书柜进一步丰富充实。各年级每个月在班级之间定期进行图书交流阅读，保证了图书的及时更新。各班级对图书角进行了精心布置，出现了诸多个性化图书角，如“书香阁”“小书虫俱乐部”“博知阁”等，充满了浓郁书香气息。各班级均设立图书管理员，对所有图书、杂志登记造册，统一管理，所有书本做到按类摆放，如科技类、儿童文学类、作文舞台、童话故事类等等，便于学生查找和阅读。
篇17：图书角
记得有一次，我们班的小亮去借书，但图书角排着长长的队伍。于是他想这么多人要排到什么时候呀。一会就上课了。啊我可以于是他叫，玲玲老师叫你过去，好像有很重要的事情，她说叫你立刻过去。很着急：可是我排了好久马上就到我了。没事要不然我帮你排队，你快去快回，好吧那谢谢你了，我会尽量快去快回的。可是过了一会儿，玲玲回来一看，小亮正他自己在自己的位置上读起《淘气包马小跳》，来了，这时他她才知道自己被耍了，她刚才还奇怪呢，老师说没事，小亮却说有事，还很着急。他知道自己被耍后生气极了，眼睛一直等瞪着小亮，好像要登出火来似的，牙咬的直响。全身都好像个大火球，他揪起小亮就生气的问：你为什么要耍我，我问你，你是不是嫌队太长了，所以想插队，又看我是个女生，所以就耍我说老师叫我。是呀那又怎样。听完玲玲生气的走了。
没想到一波未平又来一波。下午小红要借一本《红楼梦》，但正好被小亮看见了，小亮说，不准动，我要你不准动，这是我的书，你看你，瓜子脸厚嘴唇，还带着两个后啤酒瓶底。，傻里傻气的。像个矮冬瓜似的还想借我的书，她听后大哭起来，于是小红和玲玲一起把这俩事情告诉了老师。
第2天老师说，我宣布，图书角今天定下了几条新规定，一：不准插队，二：只要你把书放在这里谁都可以看，三：不要给别人弄坏，四：不要玷污别人人格
篇18：2016年名师押题：三无图书角
本学期学校根据我校学生课外阅读稀少，图书馆管理便利性不足的状况，在教学大楼各楼层设置了“课间阅读角”，摆放了一个大书架，陈列了近年来的各类杂志和学习有关的新图书。实行“无人管理，自动登记，借还自动”的管理形式，无门，无管理员，无归还期，堪称“三无图书角”，全靠师生诚信。但是图书盘点中发现，图书在无人管理中不断丢失或损坏，但是也有同学将自己私人的杂志和书籍添加到书架上，也有老师将自己班级书籍和杂志添加到书架上。这种现象引起很多师生的讨论，有人说这样管理科学，方便了师生，给了大家信任，但也有人说这样管理不叫管理，是考验师生道德，甚至助长自私蔓延。
请依据你自己的思考和分析，做出判断，写一篇800字以上的文章，表达对这件事情的看法。
【押题理由】
新课标作文试卷连续两年改变原有命题内涵过于宽泛的要求，为防止不同形式的“套作”在命题中提出更鲜明准确的写作指令，有专家指出这是“任务驱动型作文”。本文的题目就是典型的任务驱动型作文命题。
这类结合现实生活的命题，紧扣生活中的新闻事件、焦点，具备了当今社会转型中，人们对待事件的看法多样性，具备了社会核心价值观在现实生活里的多样化表现，因此具有天然的“矛盾性”“思辨性”“辩证性”。这就需要考生自己对事件做出客观科学的分析和判断论说，也就是常说的“时事评论”文体要求的表达。
作为高考作文命题的社会性材料，有如下特点：
1.材料体现多元化理解的基础。也就是说所提供的材料其思想是多元化的。图书管理方式采用“信任师生”而不用以往严格管理的方式，是为了方便师生，有其合理合情的一面，但是否通过一个“信任”就能够赢得所有师生在面对公共财产时实现“自我管理”呢？这是很难确定的，因此这种管理方式是否有待商榷或改进等，都是考生的思考和写作的空间。
2.材料内容提供了辩证思考的多维性空间。“无人管理”结果出现两种情况，师生的自律和自私，在图书的借还和使用中表现出来。给予信任是应该的，管理也是应该的，不同的管理方式，其价值都能体现，就看自己如何看待。
【思路导航】
对观点看法“二者择一，辩证思考”为优秀起点。如管理方式的变革，除了方便师生，更是信任师生，给予信任，是一种尊重；师生回报以诚实，促进自律，管理方式改变值得赞扬。但是，要看到不足，因为任何信任，不是所有人都能够接受和承担的，尤其是在人生观不成熟的中学生身上，应该结合其他管理方式来辅助。反之站在反对的立场也可以，同样是要辩证认识，要承认“三无管理”方式的正面价值。
其思路可以概括为：
文章开篇要评价材料，亮明观点；文章主体部分要分层次从不同角度评说，辩证认识；文章收尾处要提出自己的建议或总结给自己或事件相关人的启发。
这类“任务驱动型作文”，极其不宜只执着一端而论，因为材料提供了“辩证认识”的不同角度和讨论评价的空间。考试中，有不少同学就是执于一端，因而出现偏颇之论。在各地模拟测试中，已经完全适用本类问题的评分标准，一旦没有思辨性，辩证性认识，将只能在起评分上下浮动，而且多是下浮。
另外，不能搬用原来的材料引申出一个概念就可以算是扣题的写作，比如，提炼出一两个相关的概念词语，就开始“罗列古今名人，排比中外名言”“搬弄僵尸故事”“上下几千年，纵横几万里”而“神思飞扬”，结果是离开材料内容而无限引申，如此，将在及格线以下评分，尤其是已经连续两年的“任务驱动型作文命题”形式完备后，大家一定要充分地重视。
【写作支招】
“任务驱动型作文”，写作必须紧扣材料论说，而且有不同的论述层次和表达层面。这个材料里，既有管理者和赞同者层面，也有反对者层面，各自的理由和价值有些什么角度，就是值得思考切入的点；不同对象的做法、看法，有什么价值，就是产生辩证认识的基础。
在进行这类命题写作时，可以从对社会正面和负面的价值、个人的正面和负面意义、社会及某类群体的正負价值等角度切入思考，比较判断而写作。
突围角度一：正面立意，多角度分析材料，辩证认识事物
【佳作赏析】
以自律助诚信
□四川省雅安中学高三（1）班 陆相羽
法律的约束、传统的美德教育、外界的舆论压力使我们大部分人不会去偷盗、诈骗。但当外界约束消失时，面对金钱或名利的诱惑，我们是否能坚守住道德底线，做诚信之人呢？材料中图书馆的“三无”管理，即是以促进师生自律来帮助诚信养成的典范，可以说能够从根本上促进广大师生的道德发展。（从法律层面切入，紧接着进行设问，从而亮明自己观点。注：考场写作的观点鲜明，“鲜”，多体现为准确；“明”，多表放置位置）
学校“楼道图书馆”，无管理员，无约束，本希望师生能借书之后珍惜图书，按时还书，然而月末盘点，图书虽增加了图书数量，却仍有丢失、损坏。（概括引述）由此可知，在同一种管理制度之下，既有人选择坚守自己的道德准则，走向自律，也有人将公共图书据为己有，弃诚信于不顾。出现这样的情况到底是为什么呢？在约束自我的他律之力不复存在的前提下，人如果缺少自律之心，紧绷的诚信之弦将会松弛，诚信也会随书籍不翼而飞。（推论出失却他律管理，自律管理会大大减效的结论）
他律的确使我们“诚信”，正如“没有规矩，不成方圆”。古今中外，没有哪一个朝代、国家不拥有自己的法典，领导者依靠“陟罚臧否，不宜异同”来约束人的行为，使社会秩序井井有条，维护社会安定。然而这只是促使人们守信而不是诚信，并且不守信的现象仍然存在！假冒伪劣产品屡受惩处仍难根除，累犯一次次受到法律制裁仍难回头……人是趋利避害的动物，他律所构筑的框架一旦出现漏洞，约束不足，一旦有利可图，人便可能回归兽性，为所欲为。他律具有强制性和不完善性，只能治标，但不能治人心。（本段从他律切入强调外在控制的不足，并得出末句的结论，为下段正面论述打基础）
nlc202309090601
唯有用自律助诚信，才能治人心。人之为人，在于对正义与非正义的理性权衡，在于对非正义诱惑的“漠然视之”。唐朝张九龄在《刺史制》中说：“不能自律，何以正人。”可见人的自律于诚信之重要性。图书馆的新管理制度是对引导自律的一次尝试，在其增多的书中可见其成效，而自律之心驱使其他师生用自己的书去弥补，从而以这种方式回报图书馆的信任。如果这种管理方式坚持下去，一定会有更多的师生走向自律。常怀自律之心的人，会使自律转化成一种内在修养，一种内在习惯。纵使有千金诱惑，也可以做到不改本心，对背信弃义之事，唯恐避之不及。（本段是关键主体部分，还可以从管理者给予师生信任，引导师生回报信任角度论述，使论说更加充实）
何以自律？何以诚信？（设问过渡到全文收尾）
作为监管者，应给自律一个机会，信任大众，在适当的场合实行“三无”管理，进而从小范围推行到大范围，使整个社会充满自律之风。而作为被信任者，应不辜负这种难得的信任，严于律己，规范自己的行为。（此处适当肯定管理方式的合理性，避免了缺少客观分析，同时用语稳妥恰当，如“适当的场合”等没有过度的夸张、赞美）
诚信之人不仅需靠规则的条律支撑，更需要自律铸成的诚信之基而立足社会，学校的“三无管理”无疑会在坚持下助学子走向诚信。（最后结合自己观点，强调条律和个人合力作用）
名师点评：这篇文章，题目亮眼！将管理方式的目的意义，用“自律”概括；将对阅读者的作用概括为“助诚信”。阅卷教师一看即知道考生审题立意切合写作要求。
其次，本文没有从一般的“先肯定，后辩证”的套路着手，而是亮明自己观点后，从“他律的局限”入手，这无疑是个难题！但是考生一段就将其证明：“他律具有强制性和不完善性，只能治标，但不能治人心”。然后顺势而下，得出“唯有用自律助诚信，才能治人心”结论，回扣首段观点。引证和分析紧扣管理方式促进自律的价值，一气呵成。虽有不足，但瑕不掩瑜。
最后的“建议”，从小范围方式推及社会的管理，对管理者的建议，对个人自律的号召，对促进社会诚信的改变充满信心。
突围角度二：反向立意，从人性出发，表明约束之力
【佳作赏析】
以法制教育规范诚信
□四川省雅安中学高三（1）班 任星蓉
学校为了表示对师生的方便和信任，开展了“三无图书阅读”管理，无门，无管理员，无归还期，全靠师生诚信。但盘点时，虽然书籍数量可观，可仍有书籍丢失、损毁。这引发我的思索：诚信，仅靠简单自我约束就能得以保证吗？我认为，诚信只是一个道德要求，而公共财产不可能仅仅用道德来保证。（开篇定向引述材料，设问而亮明自己观点）
诚然，这种管理方式可以对具备自律的人提供便利。然而，学校楼梯间阅读角书籍的丢失和损坏，恰恰暴露出没有法规条例约束诚信的不可靠，仅依靠自律保证诚信效果不好。规则必须实行，然后才能约束人们的行为而走向文明。（“诚然”先肯定正面价值，“然而”一转分析，末句观点鲜明）
诚信需要法治的规范。在法律法规之下，在有人监督之下，人们都会自觉爱护书籍，按时归还书籍，虽然此时显现出了诚信，但当独处于无约束的环境中时，很多人却失了诚信。没有监督下的诚信终将浮于表层，停于浅薄，缺乏思想上的认可和规则的判断执行。（观点鲜明，语言准确，正反分析事理）
像无人图书馆丢失书籍的现象早已屡见不鲜。有人曾在素有“首善之区”和“人间天堂”的北京和杭州开设了一日的无人管理的自助超市活动。结果也是与无人图书馆颇为相似。许多人选择了少付甚至不付，堂而皇之行违背诚信之事。在无规则的督促之下，大多数人选择让“自律和诚信”屈服于“自我利益”。对此，我们不禁深思学校教导的诚信为何不曾体现在日常生活中？原因在于，人是变化的，人是必有自私之心的。这就体现了法制规范诚信的重要性。（拓展开去，以首善之地类比，简洁论明无管理下的道德陷落，进一步指出人心变化、人有自私心是要害）
学校所传播的“诚信”大多只是说起有理，实行很难的“自律”二字。即使人人手中写着诚信，却从未让其驻留于意识，体现于行动。这样的教育必然是肤浅的。对此，我们该做的便是从学校着手，改良教育制度，强化法制教育观念，制定恰当的管理条例。学校也应该做各种诚信模拟情景训练，深入法的理念，讓教育与法不再是嘴边的一句话，而是心中的一道底线。只有如此，学生才能够带着深层次的诚信踏入社会，才会做一个守法执法的现代化公民。（深入一层，直指教育方式不当而提出深入法治教育，构筑守法底线）
以学校为基点的诚信教育的传播和有效施行，更离不开国家强有力的管理制度和严格的执法。（递进，从国家层面深入一层）
观望欧洲国家四处普及的无人售票、无人超市等，他们的成功足以让我们羞愧，也更让我们思考。实际上，看着是诚信自律的背后是强有力的法规执行。在欧洲，即使是一次小小的逃票行为，被发现以后也会受到严厉的惩罚，甚至影响其一生的工作和生活。而反观中国，不诚信行为面对的后果，却只是简单的处理，温和的批评，或是没有后果。正是这样的轻处罚助长了不“诚信”和捡利（生造词语了“贪图小利”）行为，也可以从这里反观，正是因为执法的力度的不足，法规的价值没有体现，才有了不诚信的泛滥。（对比欧洲，论说诚信背后是强有力的执法支撑）
要改变现状就需要国家制定完善的法律，建立严密的检查系统，当然这里所指的检查系统是指对个人在无人自主公共场所的购买付额记录的核实，同时对于不诚信行为也应该实行严格的惩罚，只有如此，才能让人们在法治之下，渐渐养成诚信。学校的无人图书馆才会不再有书丢失和损坏。（强调执法力度塑造诚信，末句回扣材料，高度上升）
名师点评：1.题目简单明了，是全文观点的浓缩和概括。和上一篇的题目一样，这是考场作文拟定标题的好示例。
2.本文论述内容紧扣材料而讲道理，适当的同类性质的其他材料（欧洲的无人售票）引用，也很好地帮助论说，使论证的深广度得到拓展。这在“时事评论”的写作中运用，不同于原来的“引申性生发开去”的散漫写法，是切合题意的好办法。
3.“时事评论”的写作，同样讲究语言美，只是客观分析，让形象性、文学性表达受到了一定的抑制。但是语言美不仅仅是形象性、文学性，同样的，简明准确，客观适度也是最佳表达，本文就充分体现了这个特点。