五年级暑假作文：夏雨

五年级暑假作文：夏雨（精选6篇）

篇1：五年级暑假作文：夏雨

春雨是细密的，它唤醒了沉睡的万物;秋雨是淅沥的，它诉说着丰收后的寂寞;冬雪是轻盈的，它预言着下一个春天的到来。那夏雨呢?毫无疑问，夏雨是激情的，是昂扬的，是奔放的，它让一切事物都喷发出生命的活力。

夏是一个开朗的季节，她的脸上从没有出现过沮丧的表情。夏天是活力四射的，而夏雨更是活力四射的。

当乌云层层压住明亮的日光，风就迫不及待地打开了音箱。雷用低沉的声音打着鼓点，闪电把聚光灯全部点亮。看——雨来了!她冲破乌云，以雷为鼓，以闪电为袖，随风而舞，开始妙曼，如春江花月;继而激昂，如命运交响;终而疯狂，如蓝色摇滚。每一粒雨滴都在风中自由翩跹，钻入沃土，田野便焕发勃勃生机，呈现一派青翠欲滴;落在街道，立刻便有朵朵雨花，争先恐后汇成万千条小溪;挂在屋檐，一颗颗雨珠便串成道道雨帘……和着夏雨的舞步，树叶在风中哗哗鼓掌，小草也摇头晃脑发出称赞，青蛙呱呱发表演讲，小河随着节奏哼起小调…..繁忙的农民在雨中挖渠蓄水，灌溉农田;顽皮的孩子在雨中嬉戏打闹;漂亮的姑娘举着花伞在雨中漫步……而雨也随舞而歌，唱出自己蓬勃的朝气，奔放的激情和焕发质感的生命力……

冲破心灵的藩篱，像夏雨一样自由挥洒，唱出生命的欢歌;摒弃所有条框的束缚，像夏雨般自由翩跹，描绘出生命的绿色;摆脱所有思想的桎梏，如夏雨般激情洋溢，超越自我，诠释出生命的意义;放下所有的包袱，如夏雨般斗志昂扬，尽显生命的魅力……

夏雨终于停止了她欢快的舞蹈，在一片掌声中缓缓谢幕。乌云终于躲在了幕后，闪电也黯然失色，雷声只能偃旗息鼓……而夏雨，却用喷薄的热情滋养着万物，感动着世界，唱响了一曲生命的赞歌!

篇2：五年级暑假作文：夏雨

春天的雨十分轻盈。轻悄悄地，软绵绵地，她悄悄地跑过田野，唤醒了一个又一个沉睡了一冬的生命;她轻轻地掠过湖面，湖面上便微波荡漾，泛起了一圈圈的涟漪。春雨宛如一位轻盈的少女，轻柔而又充满了活力，在她的滋润下，万物复苏，处处透着生机。

夏天的雨则充满了激情。一粒粒豆大的雨珠从天而降，落在房檐上发出“噼里啪啦”的声音，还不时夹杂着电闪雷鸣，好似一位鼓手正在创作打击乐。天地间仿佛拉起了一道雨帘，远处山峦被云雾笼罩着，隐隐约约能看到些山峰的轮廓，模模糊糊的，充满了朦胧感。雨越下越大，这时一道水帘从窗上滑过，顿时连轮廓也消失在了雨中。

秋天的雨则是“无情又有情”的。原本已经枯黄的树叶，在秋雨无情地击打下，纷纷凋零，落了一地。可菊花却依然傲放着，在经历过秋雨的洗礼后，变得越来越美丽，显得越发芬芳了。

冬天的雨则带着丝丝寒意。冬日的雨并不多见，虽然只是淅淅沥沥的小雨，却往往伴随着凛冽的寒风，使人感到刺骨的寒意，预示着隆冬的到来。

篇3：浅析五年级作文教学

关键词：五年级,作文习作,教学

语文教育是我国教育体系的一门支柱科目, 写作, 也称书面表达, 是语文教育的重要目标之一。但是, 纵观近年来的小学语文教育情况, 写作问题一直以来是小学语文中高年级教学开展的难点所在, 学生普遍存在兴趣低下, 无话可说等状况, 作为多年的小学语文教师, 笔者认为, 五年级的写作教学对于小学阶段的写作与初中阶段的习作来说, 是一个基础过渡的重要环节, 因此, 做好五年级作文教学工作是每一个语文教育者不可忽视的重大责任。

一、有效结合生活现实, 引导学生打开思路

生活是创作的源泉, 新课程标准指出:小学写作教学一定要贴近学生的生活, 引导学生关注生活、热爱生活、表达真实感情。对于小学生来说, 他们缺乏充足的社会经历, 在习作中难免会感到无力, 因而, 作为语文教师, 要引导学生的习作从生活开始, 从身边的事物和人物开始。首先, 要引导学生善于观察生活、回忆生活。生活不缺乏美, 而是缺乏发现美的眼睛。对于小学生的习作来说, 习作不是缺乏素材, 而是缺乏观察。作为语文教师, 我们要引导学生做到善于观察、善于回忆, 如在写《我的__》 (写一个人物) 这篇作文时, 很多学生看到题目无从下手, 因为爸爸、妈妈、老师等人物在生活中出现得太频繁, 学生除了能对这些人物做简要的介绍以外, 会认为没有什么素材可以去深化人物的形象, 这时教师便要充分发挥引导作用, 如一个学生准备写《我的妈妈》, 此时教师要善于引导:“你的妈妈长得什么样子啊?她跟三年前相比现在有什么变化吗?为什么会出现这些变化呢?妈妈做得最让你难忘的事情是什么呢?你有没有对妈妈做出什么事情至今很后悔的?……”以此引导学生逐步扩开思路, 进一步开展写作。其次, 要引导学生善于联想、发散思维。在写作过程中, 生活中的某些现象虽然很普通很平常, 但通过思维发散, 仍能成为很好的习作素材。如在以“我发现了美”为主题习作时, 窗外正是夕阳西下之时, 我顺机引导学生:“窗外的夕阳美不美?”当学生们回答:“美”时, 我问到:“美除了这些自然的景色美, 还有什么美?”当学生回答到:“还有心灵美”时, 我问:“那么, 我们的这个主题是不是可以从多个方面开始写呢?比如, 现在的夕阳, 它是不是也像我们人类一样, 经历了出生、成长、成熟、衰老四个阶段呢?那这个夕阳是不是你们的爷爷奶奶所处的阶段呢?夕阳这么美, 你们有没有想到爷爷奶奶的美呢?……”以此循序渐进, 一步一步引导学生联想、发散思维, 打开学生的思路之门, 让学生能愉快地选材习作。

二、丰富学生的生活体验和阅读素材, 为写作储备资源

小学生的生活阅历受到年龄和生活环境的限制, 因而较狭隘, 作为教师, 要牢牢把握学生习作的素材资源问题, 丰富素材的储备。

首先, 要丰富学生的生活体验。小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成, 家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的, 作为教师, 我们无法改变, 因而我们要从学校生活上努力, 丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动:拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等, 丰富阅历, 与其他任课教师沟通, 如让自然科学教师带学生种植树木、让音乐教师带领学生参加歌唱比赛等, 同时还可以将语文教学带进生活, 如建议国庆长假家长带孩子参观博物馆、革命纪念馆等, 开拓视野。

其次, 要加强学生的阅读积累, 提高写作的语言运用能力。很多学生在面对写作时, 并非没有素材可写, 而是不知道如何下手组织语言去写, 只有通过加强学生的课外阅读, 进一步开拓眼界和思维, 增加语言的积累, 才能逐步改变这种有话说不出的状况。1.在语文课文的教学过程中, 遇到优美的词语、句子、片段, 教师应引导学生进行简要的赏析, 明白这么优美的内容描绘的是什么, 具体内涵是什么, 加深学生的理解, 并要求学生会背诵, 并最好是能熟练运用;2.有针对性地引导学生多看书, 如《儿童文学》《小学生天地》《读者》等书籍, 充分利用课余时间, 并有针对性地摘录书中的优美句子、片段, 并加以背诵和运用, 以此丰富学生的写作材料, 提高语言的运用能力。

三、加强学生的想象能力培养, 提高写作水平

想象让语言插上翅膀, 爱因斯坦曾说, 想象比知识本身更重要, 通过想象, 有限的知识能朗阔万物, 是推动知识进步的源泉。很多学生在习作过程中, 总会感觉想表达的总是不能深刻表达, 写作出来的内容不具体、不形象, 感染力和表现力都不强, 因而, 这就需要教师在学生写作教学中, 加强学生的想象能力的培养, 提高学生的写作水平。如在描写蒲公英时, 让学生通过对蒲公英静态和动态的仔细观察, 并加以想象, 学生写道:“像一个个毛茸茸的足球”“飘飞起来, 就像漫天飞舞的白丝带, 又像是一片片浪花”, 通过这种简单的想象加以点缀, 整个句子、片段的表达便显得更加形象具体, 文章的表现力凸显。

篇4：浅析五年级作文教学

关键词：五年级 作文习作 教学

语文教育是我国教育体系的一门支柱科目，写作，也称书面表达，是语文教育的重要目标之一。但是，纵观近年来的小学语文教育情况，写作问题一直以来是小学语文中高年级教学开展的难点所在，学生普遍存在兴趣低下，无话可说等状况，作为多年的小学语文教师，笔者认为，五年级的写作教学对于小学阶段的写作与初中阶段的习作来说，是一个基础过渡的重要环节，因此，做好五年级作文教学工作是每一个语文教育者不可忽视的重大责任。

一、有效结合生活现实，引导学生打开思路

生活是创作的源泉，新课程标准指出：小学写作教学一定要贴近学生的生活，引导学生关注生活、热爱生活、表达真实感情。对于小学生来说，他们缺乏充足的社会经历，在习作中难免会感到无力，因而，作为语文教师，要引导学生的习作从生活开始，从身边的事物和人物开始。首先，要引导学生善于观察生活、回忆生活。生活不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。对于小学生的习作来说，习作不是缺乏素材，而是缺乏观察。作为语文教师，我们要引导学生做到善于观察、善于回忆，如在写《我的__》（写一个人物）这篇作文时，很多学生看到题目无从下手，因为爸爸、妈妈、老师等人物在生活中出现得太频繁，学生除了能对这些人物做简要的介绍以外，会认为没有什么素材可以去深化人物的形象，这时教师便要充分发挥引导作用，如一个学生准备写《我的妈妈》，此时教师要善于引导：“你的妈妈长得什么样子啊？她跟三年前相比现在有什么变化吗？为什么会出现这些变化呢？妈妈做得最让你难忘的事情是什么呢？你有没有对妈妈做出什么事情至今很后悔的？……”以此引导学生逐步扩开思路，进一步开展写作。其次，要引导学生善于联想、发散思维。在写作过程中，生活中的某些现象虽然很普通很平常，但通过思维发散，仍能成为很好的习作素材。如在以“我发现了美”为主题习作时，窗外正是夕阳西下之时，我顺机引导学生：“窗外的夕阳美不美？”当学生们回答：“美”时，我问到：“美除了这些自然的景色美，还有什么美？”当学生回答到：“还有心灵美”时，我问：“那么，我们的这个主题是不是可以从多个方面开始写呢？比如，现在的夕阳，它是不是也像我们人类一样，经历了出生、成长、成熟、衰老四个阶段呢？那这个夕阳是不是你们的爷爷奶奶所处的阶段呢？夕阳这么美，你们有没有想到爷爷奶奶的美呢？……”以此循序渐进，一步一步引导学生联想、发散思维，打开学生的思路之门，让学生能愉快地选材习作。

二、丰富学生的生活体验和阅读素材，为写作储备资源

小学生的生活阅历受到年龄和生活环境的限制，因而较狭隘，作为教师，要牢牢把握学生习作的素材资源问题，丰富素材的储备。

首先，要丰富学生的生活体验。小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成，家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的，作为教师，我们无法改变，因而我们要从学校生活上努力，丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动：拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等，丰富阅历，与其他任课教师沟通，如让自然科学教师带学生种植树木、让音乐教师带领学生参加歌唱比赛等，同时还可以将语文教学带进生活，如建议国庆长假家长带孩子参观博物馆、革命纪念馆等，开拓视野。

其次，要加强学生的阅读积累，提高写作的语言运用能力。很多学生在面对写作时，并非没有素材可写，而是不知道如何下手组织语言去写，只有通过加强学生的课外阅读，进一步开拓眼界和思维，增加语言的积累，才能逐步改变这种有话说不出的状况。1.在语文课文的教学过程中，遇到优美的词语、句子、片段，教师应引导学生进行简要的赏析，明白这么优美的内容描绘的是什么，具体内涵是什么，加深学生的理解，并要求学生会背诵，并最好是能熟练运用；2.有针对性地引导学生多看书，如《儿童文学》《小学生天地》《读者》等书籍，充分利用课余时间，并有针对性地摘录书中的优美句子、片段，并加以背诵和运用，以此丰富学生的写作材料，提高语言的运用能力。

三、加强学生的想象能力培养，提高写作水平

想象让语言插上翅膀，爱因斯坦曾说，想象比知识本身更重要，通过想象，有限的知识能朗阔万物，是推动知识进步的源泉。很多学生在习作过程中，总会感觉想表达的总是不能深刻表达，写作出来的内容不具体、不形象，感染力和表现力都不强，因而，这就需要教师在学生写作教学中，加强学生的想象能力的培养，提高学生的写作水平。如在描写蒲公英时，让学生通过对蒲公英静态和动态的仔细观察，并加以想象，学生写道：“像一个个毛茸茸的足球”“飘飞起来，就像漫天飞舞的白丝带，又像是一片片浪花”，通过这种简单的想象加以点缀，整个句子、片段的表达便显得更加形象具体，文章的表现力凸显。

总而言之，小学五年级的作文教学，任重道远，提高学生的写作水平是值得每一个小学语文工作者深思的重要问题。作为小学语文教师，在写作教学中，我们要牢牢把握学生的年龄特点和环境限制，引导学生从生活中发现素材，并仔细观察素材，历练出一双善于观察的眼睛，同时也要注意采取多样化的措施丰富学生的生活，并引导学生扩大阅读，增加自己的语言素材的积累，除此之外，还要善于培养学生的想象能力，为写作插上翅膀，形象化、具体化、饱满化习作内容，提高写作水平，实现小学五年级写作教学的最终目标。

篇5：五年级暑假作文：夏雨

在这时，一阵阵大风拂过，大树和小草都轻轻弯下了腰。突然狂风大作，那一道道闪电划破了天空。天空开始变脸了，开始下起狂风暴雨，令人步步难行。忽然雷公公赶原来他是来助威的，只见它开始打起鼓来，那声音令人闻风丧胆，令人震耳欲聋，令人心惊肉跳。

之后，雨越下越大，犹如珍珠泻地、银河决堤一样。风也越刮越大，它将银色的雨幕挂了起来。雷声更是越来越大，那声音可以夸张的说，真是响彻云霄。

过了许久，雨越下越少，天空中太阳公公见雨、雷、电都退了它才大胆地从云中走出来，露出那可爱的、温和的笑脸出来。地上那坑坑洼洼的水坑，像一面镜子，映照着那雨后的美丽“图画”。一直被雨点打得抖个不停的小花朵，看见了那耀眼的阳光，便顽强地伸展开来了。大树和小草也渐渐地挺直腰来了......

篇6：夏雨-五年级作文

清清夏雨夏天的天，就像小孩子的脸说变就变！这不刚才还是艳阳当空照，现在就乌云布满天了。

风，渐渐打了，变成了一根魔棍，无情的抽打着田里的庄稼，地里的桑树，路边的野花……天，渐渐暗了，黑云像打翻了墨汁似的遮住了天空，天边看不到一丝光亮。突然，一道巨大的闪电照亮天际。它在树丛的黑影里蜿蜒疾驰，接踵而来的是“隆隆隆的”的雷声，似巨人的怒吼声。风依旧呼啸，天仍旧阴暗。“唰”的一声，倾盆大雨欣然而下。风夹杂着雨，掠过翠绿的竹林，掠过大片的庄稼，掠过……所到之处，无不发出“噼里啪啦”的声响。好似一支扣人心弦的进行曲，惊心动魄。几道闪电又一次划过了天际，照亮了大地，如雷贯耳的闷雷声如鬼魅般从天的另一端传来，声声敲在胸膛上，让人喘不过起来。

渐渐的，风柔了，雨小了，不再那么暗了，雷电也玩起了捉迷藏。经过雨水的洗礼，树叶都焕发着新的光彩，更显苍翠，花朵更显娇媚妖娆。打开窗，泥土的芳香扑鼻而来，为风夹杂着雨细雨，带着雨后清新的空气，吹在脸上，湿湿的，痒痒的，凉凉的，舒适极了。夏天的雨真是，来也匆匆，去也匆匆啊！