描写雪的小学作文

描写雪的小学作文（共18篇）

篇1：描写雪的小学作文

每当冬天，就会下起我最喜欢的雪，雪十分美丽，在空中飘来飘去，白白的，轻轻的，像一只只从天而降的小白仙子，给大地盖上一件雪白大衣。

雪来到花园的小花上，小花们把头从温暖的被窝里钻出来，争着看雪是什么样子的。花园的一个角落种着腊梅花。他们是冬天最耐性的花。小花们都冷死了，只有他们竞相开放，为花园增加了一道亮丽的风景线。雪又来到树林，小树们头秃秃的，只有松柏，毫无退缩，傲立风霜。

过年时，我去外婆家，满天下着白雪，地上的雪有一尺厚。我和好朋友一起去打雪仗，忽然我脚底像抹了油似的，摔了一个前扒。我吃了一口雪。怎么没有味道?我一直以为雪是甜的。

篇2：描写雪的小学作文

雪是无声无息的，但无声却胜有声。你只要静静地在雪中站一会儿，就会惊讶地发现，不知何时，衣服上早已落满了小小的雪花--雪总能给你这样的惊喜。雪落在地上，无声无息的;雪落在花上，无声无息的;雪落在石头上，无声无息的，但只要你回过神来，身边早已成了白茫茫的一片--雪的天地。

雪是冰冷冰冷的，也是暖呼呼的。手套脱了，把手摊开，雪落在散发着温暖体温的手上，瞬间即逝，留下的却是冰冷冰冷的快感。这时，雪是冷冰冰的。和好朋友们打雪仗时，毫不犹豫地把雪抓上一大把在手里，搓成雪球。脸上的笑流进了雪球里，温温的。这时，雪是暖呼呼的。雪的触感，是冰火二重天。

雪是美的，是寂寞的。独自站在雪地里，欣赏着雪，雪好美。白茫茫的一片雪，带来了无限的静谧，却又透漏出无边的寂寞、孤独。唯一值得庆幸的是在那儿，不远处，有一株梅花树。在寒冬中盛放的傲骨梅花，那万白从中的一点红，带来的是无限生机。红、白相呼应，这时的雪又是美的了。

【描写雪的作文】下雪了， 我捧起一把白雪，凉凉的，但又非常亲密。向前方走着走着，前面有人在堆一个雪马，看起来已经堆很长时间了，马上就要堆好了。我也有一个想堆一匹雪马的念头，于是就动手开工了。堆了好大功夫，我觉得离我的目标还是差得很远。但是得到了外婆的赞赏，我非常高兴，就骑在上面跳起了新潮的《骑马舞》。

雪越下越小，后来就停了。人们都陆续从屋里走出来了，有的打雪仗，有的堆雪人，有的在滚雪球......玩得不亦乐乎。过了一会儿，一个个雪人“站”了起来，这里好似是雪与雪人的世界。不一会儿的功夫，一个个大大的雪球也陆续出现了。

雪景，就是如此的美丽;雪，就是如此的可爱。我爱下雪，爱那美丽的雪景，更爱在大雪中不畏严寒仍努力工作的人。

【听雪作文】雪是有声音的，你能听见吗?每当看到雪，我都会听到自己成长的声音。

幼儿园放假时，我回到老家，雪下得很大，我和爸爸妈妈准备堆雪人。我和妈妈扫雪，爸爸堆雪，全家齐上阵，虽然很累，但是很快乐。堆起的雪人又大又好看。直到现在，我还认为那是我堆得最大的雪人。

幼儿园的我，天真烂漫。听雪，我听到了童年的欢乐。

上小学的时候，雪下得很大。在一个晚上，我和几个要好的朋友决定出去大玩一场。用着不知道从哪里拿来的铲子，想要帮人铲铲地面的冰，可是铲着铲着觉得太累，直接丢了铲子就玩起来。我们做了一个个雪球，你打我一下，我回敬你一下，玩得那叫一个爽。

小学的我，玩心太重，还有待成长。听雪，我听到了小学时代的顽皮。

成长，从幼稚到成熟，从冲动到稳重。听雪，让我听到了自己成长的脚步。

【下雪了】哇，下雪了，全世界都变白了!我发现有人在堆雪人，我也加入了他们当中。

我先抓起一把雪，揉成球形，压实了放在雪中。一只手放在球的后面慢慢滚，一只手在球的`上面轻轻拍，把球拍圆、拍结实。雪球越滚越大，不一会儿雪人的身体就做好了。我用同样的方法做了雪人的头和帽子，又在旁边的小树林里拣来了树枝、石头和一些小树叶，放在雪人身上，就这样一个活灵活现的雪人就做装扮好了!

寒冷的冬天，雪花飘飘，公园披上了一件银白色的大衣。我们在雪地上堆雪人，打雪仗，一个个雪球在头顶上横飞，帽子上、衣服上、脸上、脖子里，雪末点点。一张张脸涨得通红，冒着热气。公园处处，生机勃勃，那欢乐的叫喊声把树枝上的积雪都震落了。

一场大雪，给我的假期生活带来了无穷的乐趣。假期结束了，可那晶莹的雪花、美丽的雪景将永远藏在我的记忆里。

【以雪为题的作文】“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”是众人皆知、耳熟能详的诗句，体现了中国古代文人向往雪赞美雪。我也同他们一样爱雪，爱雪的洁白晶莹，爱她的无私大爱。

雪如玉

“花飞半夜，翠浪舞明年”。我爱雪，我爱雪如玉一般的晶莹剔透。雪花飞舞，一片片地落在我们的掌心，它的透亮，清纯让我们一了便知，不遮掩不虚伪。我爱它清白纯洁的品性。

雪如花

“不知庭霞今朝落，疑是林花昨夜开”一句选自晋代谢道韫的《咏雪联句》。我们常常把奇形怪状，各种各样的雪冰晶叫成雪花，是啊，它虽然没有其它路地上的花朵如此丰富艳丽的色彩，但是落在世界的各个角落，却比路地上的花儿更加抢眼。

雪如雨

“同于惨惨如天怒，寒龙振鬣乾雨”。唐代诗人李咸也表达出了自己对雪的赞美，把雪比作雨一般。为干涸的土地盖上了一层厚厚的棉被，用他们自己的身躯为它们浇灌。我爱它们的无私，大爱。

雪如掌

“雪花似掌难遮眼，风力如刀不断愁”中诗人也把雪花比作手掌。在寒冬恶劣的环境中，雪花纷飞正是扑面而来，人应该挡着眼睛以免视线受到阻碍，把雪花夸张比作雪花，也说明了不要藐视了小小的雪花，团结汇聚成更巨大的力量。

篇3：侧面描写在小学生作文中的运用

一、侧面描写的意义

在记叙文写作中, 人物的描写可以分为正面描写和侧面描写。正面描写是对人物做正面的刻画, 对人物的外貌、心理、语言和动作等方面进行描写。侧面描写是指通过描写周围人物或环境等来表现所要描写的对象, 以突出主要人物的个性特点。如果说, 正面描写是红花, 那么侧面描写就是那片片绿叶。“红花也需绿叶衬”, 因为侧面描写是对正面描写的有益补充, 有利于表现人物的特点, 能使人物的个性更为鲜明突出, 起到正面描写无法替代或很难达到的艺术效果, 发挥烘云托月、锦上添花的作用。

二、侧面描写的运用

人物描写是小学作文训练的一个重点, 教师适当地指导学生在正面描写的基础上运用侧面描写, 可以使笔下的人物形象更立体生动。指导学生人物侧面描写可以从以人衬人、以景衬人、以物衬人三方面入手。

(一) 以人衬人

以人衬人即通过对其他人物的描写来衬托主要人物个性特点的方法。“对其他人物的描写”主要有以下三种。

1. 人物语言烘托法

就是通过描写旁边人物的语言来表现主要人物的某一特点。

例如, 有一个学生在描写自己的外貌时写道:“我是一个留平头的男生, 眉毛浓厚, 眼睛黑亮, 大大的耳朵特别引人注目。同学们都叫我‘大耳朵图图’, 长辈们笑谈:‘你的招风耳真可爱。’我连忙更正:‘这是招财耳, 不是招风耳。’”在这段描写中, 这位学生通过描写同学、长辈对他耳朵的议论, 以此来突出自己耳朵大的特点。这样的侧面描写胜过正面的外貌描写, 从这些旁人的语言描写中, 读者的眼前仿佛出现了一位长着大耳朵的机灵可爱的男孩子。

又如, 有个学生描写表弟执着学习乒乓球时, 这样写道:“我看他在楼下已练得气喘如牛, 忙喊他:‘小锦, 别练了, 上来房间凉快一下。我开好空调等你。瞧你已经练了一个半小时, 快累成狗了。’可他似乎把我的话当成了耳边风, 仍然朝着墙对打。邻居张爷爷见了, 边点头边赞道:‘小锦这孩子, 每天都坚持练习, 现在村里有些大人也不是他的对手啦。’”像这样侧面描写“我”和邻居张爷爷的语言, 表现了表弟执着认真的精神, 比起直接描写他如何天天练习来得更真实, 更令人信服。

2. 人物行动烘托法

即描写旁边人物的行动来表现主要人物的方法。例如, 教师常指导学生写作有关“六一”游园“画鼻子”游戏的作文, 这样的作文除了可以指导学生把这个蒙面同学的动作写出来外, 还应指导恰当的侧面描写。“看到他把鼻子画到了额头上, 旁观的同学早就笑得前俯后仰。你瞧, 菖菖同学笑得捂住了肚子;菖菖同学爆笑开来, 再也停不下, 直接坐在了地上;还有的同学笑得抱在了一起。”像这样描写旁边人物的动作, 更能表现这个活动的滑稽有趣, 也突出了欢乐“六一”的主题思想。

3. 人物心理烘托法

顾名思义, 即通过描写旁边人物的心理活动来表现主要人物。这个写法在《“凤辣子”初见林黛玉》一文中就有运用:“一语未了, 只听后院中有人笑声, 说:‘我来迟了, 不曾迎接远客。’黛玉纳罕道:这些人个个皆敛声屏气, 恭肃严整如此, 这来者系谁, 这样放诞无礼。”这里就通过黛玉的心理描写来烘托出王熙凤泼辣、不拘小节的性格特点。教师在教学时, 可以此为例, 进行指导。于是, 有个学生在描写爸爸迷恋智能手机时写道:“自从爸爸买了那台新的手机后, 他就成为了名符其实的‘手机控’。饭饱茶足后, 他必定坐在沙发上, 拿着手机, 全神贯注地看着。遭到我和妈妈的抗议后, 他开始变着戏法和我们捉迷藏。最近几天, 他经常说他肚子痛, 一进厕所就大半个小时。我心里明白:爸爸这是在找借口, 躲到厕所里图清静了。假装肚子痛, 一来能在里面看手机, 二来还能换取我和妈妈的同情心, 家务事也不用做了。真是一举多得。哎, 大热天的, 他也能在厕所里待那么久, 真拿他没办法。”在这篇习作中, 为了表现爸爸迷恋手机这一情况, 学生用了较大的篇幅描写自己对于爸爸躲在厕所玩手机的想法, 真实生动地再现了“手机控”爸爸的画面。

教师指导学生在写作中恰当地运用以上三种方法对人物进行侧面描写, 能比正面描写来得更自由、更灵活。当然, 还应视具体情况, 推敲斟酌, 以更好地表现主要人物的个性特点。

(二) 以景衬人

自然环境的描写在记叙文中可谓常见, 它除了能交待故事发生的季节、地点、气候、场景外, 还能从侧面表现人物的特点。小学语文第十册中的课文《桥》就运用了这一写法。作者在文中用了大量的笔墨描写雨的大、山洪的险, 目的是为了突出在这样危险的环境下, 老汉沉稳、高风亮节、舍己为人、不徇私情的精神品质。以此为范文, 指导学生在写作中活用以景衬人的方法, 能为习作增添不少亮点。例如, 学生写作《一份珍贵的礼物》时, 这样描写妈妈冒雨去为他买礼物:“那天下午, 下起了倾盆大雨, 雨水像断了线的珠子, 打在窗上, 发出‘啪啪啪’的声音, ‘轰隆隆’的雷声不断地在耳边响起, 风也来助威, 把路边的树刮得东倒西歪, 大街上几乎没有行人。”小作者通过这样的环境描写, 以此表现礼物的珍贵, 有力地烘托出妈妈对他的爱。

成功的环境描写, 源于对笔下人物的用心揣摩, 源于对环境的细心观察, 源于对生活的用心感受。只有这样, 才能真正为人物描写锦上添花。

(三) 以物衬人

通过对周围事物的描写, 来表现文章中主要人物的特点, 这样的写法就是以物衬人。在《一夜的工作》中, “这时候, 值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶, 一小碟花生米, 放在写字台上”“花生米并不多, 可以数得清颗数, 好像并没有因为今夜多了一个人而增加了分量”, 这一段通过对花生米的描写, 表现了其数量的少, 烘托出了周总理生活俭朴的品质。这样以物衬人的写法, 在文章中非常常见。描写宫殿的富丽堂皇, 可以表现人物的奢侈;描写器物的破旧, 可以表现人物的贫穷;描写房屋的干净整洁, 可以表现人物的勤劳, 等等。例如, 在《过生日》一文中, 小作者写来到寿星同学家, 发现小寿星已把家里布置一新, 不仅桌上摆着蛋糕、零食、水果, 而且墙上贴着彩带, 天花板上飘着五颜六色的气球。通过对这些事物的描写来表现小寿星过生日的愉快心情, 是很恰当的。这样的侧面描写胜过直接描写小寿星开心的神态、动作, 并且赋予了读者更多的想象。

三、侧面描写方法的训练

小学只是习作的起始阶段, 教师对学生写作技巧的要求不宜太高, 而且侧面描写作为正面描写的辅助, 不宜喧宾夺主, 教师应适当点拨, 采用一些趣味练习的方法培养他们运用侧面描写的兴趣, 提高写作信心。

可以采用以下方法进行训练:1引导学生收集、整理语文课文中采用侧面描写的片段, 在此基础上, 开展交流活动, 再拓展为阅读课外书籍, 从中摘抄侧面描写的语段, 交流感受。2判断题:下面句子属于侧面描写的请打“√”, 不是的请打“×”。3用“_”划出下列语段中的侧面描写。4小练笔:围绕“天真热”“真好笑”等主题写一段话, 要求用上侧面描写的方法。5学习在作文中运用侧面描写, 写完作文后, 用“_”划出自己运用侧面描写的句子, 在旁边为自己画上一个大拇指。

篇4：描写雪的小学作文

【关键词】小学语文；景物描写；作文教学；分析

有一定阅读量的人们都会发现，一段好的景物描写能够良好地展现出一个画面，有效地烘托出当时的气氛，让人们很容易接收到作者所要表达的情感。比如，朱自清在《春》中这样写道：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”这段对春的描写，选取了春天最吸引人的特征，给人一种身临其境的感受。但是，在小学作文中，我们几乎不会发现这样的描写，所以在小学作文教学中，我们应该在启发学生的同时，把一些有助于掌握景物描写的方法传授给学生。

一、训练学生的感受观察能力

景物描写中，无论是对所写事物粗略地描绘，还是细致地刻画，都要抓住事物特征，这是关键。如果没有真实、准确的把握住所写对象的特点，那么写出来的东西往往是空洞甚至是错误的。小学生是一群活泼好动的孩子，这个年龄段的小孩喜欢跑跑跳跳，往往没有耐心停下来好好观察、感受什么。所以，在课堂上训练学生们的观察感受能力是很好的方法，这样不仅使学生们得到了训练，一旦学生养成了善于发现、勤于观察的好品质，这样在生活中他们就会不自觉地进行训练，是个良性循环的过程。人们对于事物的感知往往来源于五感，即视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉，而景物描写也是在此基础上进行升华。

二、鼓励学生说出感受

“一切景语皆情语”，文章中的景物描写最终表达的都是感情，没有感情的景物描写是没有血肉的。所以，对于事物的观察，都要落脚到情感上。

小学生想象力丰富，有很多想法，这时就要利用这种天性加强训练。课堂上，老师可以准备一幅风景画或者一段文字作为材料，让同学们在观察和阅读过后发表自己的感想。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个人对于同一事物的感受不会完全相同，应该请不同同学发表感想，这时的感想不要求文字优美，只要能正确反映出自己的想法即可。

这种训练应该和观察事物联系起来，这样能让学生在观察过后就能立即说出自己的想法，一举两得。

三、加强阅读，模仿写作

有的学生观察到位，想法丰富，但是到动笔的时候往往无从下手，自己丰富的想法反映不到纸上，这说明对于写作的方法还没有掌握。

“读书破万卷，下笔如有神”。只有多加阅读，才能慢慢体会到别人是如何把感情通过一支笔描绘出来，如何让读者切身感受到自己的想法。这是个长期的过程，短时间内很难看出效果，但是依然要持之以恒地坚持。

读书也要求读好书，只有读有益的书才能从根本上提升自己的素质。这就要求老师做好推荐书目的工作，在语文课本之外，老师应该给学生留阅读作业，将对学生景物描写写作有益的文章或者图书推荐给学生，并要求学生在阅读过后根据某一段进行模仿写作，这项工作也可以偶尔放到课堂中进行。在进行长期训练后，学生或多或少会产生一些语感，能用一段景物描写表达出自己的感情或者烘托出某个气氛，这就达到了目的，而学生的内在素质也得到了提高。

四、综合训练

前面一些训练都是基础工作，属于准备材料，只有前面一些是不够的。有的学生会观察、有想法、能写出一段不错的景物描写，但是全文结构混乱，条理不清，这也是不行的。

第一，老师应该教授文章的条理顺序。无论是文章还是观察事物，顺序都是重要的，有序的观察和结构能让文章表达清楚，让读者清楚明了。所以，在进行观察训练时，老师要加入对观察顺序的引导，在进行写作训练时，老师也要时刻提醒描写事物的顺序，这样有助于学生养成良好的观察、写作习惯。

第二，老师应该教授修饰方法。没有修饰的文章写的好叫朴实，写的不好叫平淡。而小学生几乎达不到朴实的效果。在进行模仿写作时，学生往往会不经意地掌握几种修辞手法，但这对于他们是模糊的。在对修辞手法进行系统地讲解和专项练习过后，学生们才会在理论上有所领悟，对于修辞手法的运用也会更加熟练，这样会对文章增色不少。

第三，在小学作文中，景物描写往往服务于记叙文，老师在给学生布置作文题目时，应该多加强调景物描写的运用。在作文批改时，对于用的好的景物描写要给予鼓励，不恰当的景物描写给出修改意见，这样对于学生的写作水平的提高大有裨益。

五、小结

小学作文对学生以后的写作起到奠基作用，不能忽视，所以需要老师有足够的耐心、巧妙的方法来指导小学生进行作文训练。当学生把景物描写成功的运用到文章中时，说明他对写作已有了初步的感觉，对于以后的写作很有帮助。在实际教学中，学生努力会成功，老师努力一样会成功。

参考文献：

[1]王秀丽.如何进行小学语文作文教学[J].学周刊，2012（23）

篇5：描写雪的小学作文

冬天，下起了鹅毛大雪，洁白的雪花满天飞舞。那雪花洁白如玉，简直就是天宫玉树上的雪花。雪花像美丽的白色蝴蝶，似舞如醉;像吹落的蒲公英;似飘如飞;像天使赏赠的小白花儿;忽散忽聚，飘飘悠悠，轻轻盈盈，无愧是大地的杰作!只见眼前的雪花像蝴蝶一样调皮，一会儿落在屋檐下，一会落在树枝上，还不时飘在行人的脸上。动物们钻进了暖暖的被窝，开始冬眠。一棵棵树光秃秃的，像一个个小木偶在地上，只有松树勇敢的保护着它的叶子。

小朋友们在雪地上堆雪人，打雪仗，玩的可开心了。农民伯伯边笑边说：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。真是瑞雪兆丰年啊!”

篇6：描写雪的小学作文

下雪了!

洁白纯净的雪花降临了这个小城。

一开始，没有人注意到它，只有零星几片从空中飞落在大地上，像一个个洁白的小天使降临人间。渐渐的，越来越多，像雾一样笼罩整个城市。不一会，就给大地铺上了一层雪白的地毯。再后来，那些小天使叫来了更多的伙伴一起到人间嬉戏。雪下了好一会儿，视线里的一切几乎都染成了白色，连一座座小屋都穿上了厚厚的大衣，显得如梦如幻。

篇7：描写雪的小学作文

虽然寒冷的冬季过去了，但那苍茫的雪景人们都记在心中。

下雪的时候，天空飞来小精灵。雪越下越大，偶尔会落在我的身上，凉凉的，柔柔的，特别好看。它总是像天真的孩子那样活泼机灵。我爱它，它给了我快乐!我爱它，它给我了笑脸。它给了我快乐。

我爱你白皑皑的雪花!

篇8：描写雪的小学作文

关键词：小学语文,作文教学,人物描写

丁玲曾说过: “有许多人物是我们大家都熟悉的。但是要把这个人物画出来, 让读者认得, 理解, 体会, 引起自然的爱憎, 是需要许多手法的。”因此, 在写作时写出真实个性的人物, 只有平常的了解还不行, 还需要运用一些写作方法和技巧。

一、找准人物特点

有人说, 写人要写“魂”, 这里所说的“魂”就是指人物的思想品质和性格特点。叶圣陶先生曾指出: 心有所思, 情有所感, 而后撰作。由此可见, 只有对所作文章中心已心中有数, 即在写作前先给人物的思想定位: 他是一个思想高尚的人, 还是一个自私自利的人; 是一个有着品学兼优的人, 还是一个多才多艺的人等等, 只有你确定了这个中心, 你才能更有目的的根据这个“魂”去恰当的选择材料。

例如, 人教版语文六年级上册第五单元习作要求: 《少年闰土》写了有关闰土的几件事情, 使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍你的小伙伴, 要写出小伙伴的特点。

《少年闰土》一文作者就抓住了农村少年闰土的聪明能干、活泼可爱、机智勇敢、知识丰富的特点, 给读者留下了深刻的印象。因此在介绍小伙伴时就要先确定小伙伴与众不同的特点, 进而才能更好地思考表达方法。

二、选好典型事例

写人离不开事, 但写事是为写人服务的, 而这些事件的选择必须典型。所谓典型, 就是能集中反映中心思想的事, 能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。这样的事表面上看, 都是普普通通的平凡小事, 但是其中却蕴涵着深刻的意义, 这就是我们常说的“以小见大”。对小学生来说, 最好是选择一件最能反映此人某一特点的事, 即时选择两件事例, 也不要平均使用笔墨, 应当详略结合。在具体安排详略时, 可以围绕中心, 比较每个材料与中心的关系, 与中心关系密切的、最能突出中心的, 要详写, 次之则略。

三、抓住人物描写

我们在写作中可以用个性化的语言表现出人物的身分、职业、年龄、文化层次等; 可以用具有生动性和典型性的动作来彰显人物个性; 可以对人物作入木三分的内心世界的刻画; 可以采用细节描写来为文章增添光彩, 使读者如观其形, 如闻其声, 如临其境, 如见其人。

1. 外貌描写, 以形传神

人物的外貌, 就是人物的外形特征, 包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发, 要求抓住人物的本质特征, 有选择、有重点地描写。切忌从头写到脚、千人一貌的写法。恰当的外貌描写, 不仅可以丰盈人物形象, 还可以揭示人物的内心世界, 表现人物性格、精神面貌和思想品质。《少年闰土》一文写闰土的外貌并不是眉毛胡子一把抓, 而是抓住了紫色圆脸, 项带银圈的特征, 把一个绍兴农村少年的形象鲜活地表现了出来。

2. 语言描写, 言必由衷

语言是人物内心世界的直接表露, 对表现人物的思想性格起重要作用。成功的语言描写, 要求使用的语言必须是具体感性的、生动的, 即形象化的语言; 必须是精确而凝炼的; 必须是个性化的。只有这样, 才能克服一般化、雷同化的弊病。如《少年闰土》一文, 从语言描写中, 我们知道闰土心中有无穷无尽的希奇的事, 闰土作为生长在海边的农村孩子, 这正是他所熟悉的事, 因此, 他说起来滔滔不绝。这些语言的描写是多么地恰如其分, 符合闰土的身份啊!

3. 动作描写, 形神兼备

一个人的行为、动作, 往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人, 不仅要听他怎么说, 更要看他如何做, 正所谓“听其言, 观其行”。那么, 怎样描写人物的动作呢? 首先, 要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候, 会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。其次, 要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示, 但只有那些有特色, 最能反映人物气质的动词, 才能把人写“活”。

4. 心理描写, 升入心灵

心理是人物内心的活动, 是无声的语言。人物的内心世界, 指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中, 恰当地描写人物心理, 可以更有效地刻画人物, 突出中心思想。心理描写不仅要真实、自然, 还要为文章的中心思想服务。作文时, 大多采用“我想”的形式来写人物的心理活动, 有时可以使用假设, 自然流露心理活动, 还可以有感而发, 直接抒发心中所想。

5. 侧面描写, 烘托人物

侧面烘托, 就是通过对其他人物、事件的叙述、描写, 来渲染气氛、烘托主要人物, 它是正面描写的一种补充。“山之精神写不出, 以烟霞写之; 春之精神写不出, 以草树写之。”为避免正面描写的平淡、拖沓, 可用侧面烘托法。侧面烘托可以物衬物, 或以景物烘托人物, 或借助他人来刻画人物。

人人有个性, 世界上没有两个完全相同的人。因此, 在刻画人物形象时, 一定要抓住人物的个性, 人物才鲜活, 才生动, 才能让读者久久不忘。

参考文献

[1]叶圣陶.作文论.上海商务印书馆, 1924.

篇9：描写雪的小学作文

作文是语文学习的综合运用，也是学生文化蕴含的体现，能提高学生的书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加强学生对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和个性品质，为今后的学习、工作和生活奠定良好的写作基础。新的《语文课程标准》指出五六年级的习作要求是：“懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。”不难看出，对六年级学生的习作要求已升到了一个更高的层次。但是，在小学六年级语文作文教学中，我常常为学生在写作过程中出现诸多问题感到苦恼：如作文中字迹潦草，错别字连篇；文理不通，思路混乱；假话、套话、空话长篇累赘，不知道自己写什么、怎么写，为什么写；无病呻吟，矫揉造作等等。一直思考着该怎么样进行写作教学，让学生们学到实处，真正提高写作水平。于是苦口婆心的说教，反复纠正错误，却收效不佳。思考着是不是可以改变一种方式，于是在实际作文教学中，发现通过以片段写作训练提高小学六年级学生作文能力，使学生的学习积极性得到了高涨，作文水平较差的学生也有明显进步，学习态度变得更加端正，增强了写作的兴趣。

所谓“作文片断”是指用一段一节的小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对某事某现象的一点看法，而进行的片断写作练习。著名语言学家张志公先生曾经说过：“几乎可以断言，能够写好一段，一定能写好一篇 。反之，连一段都说不流利，一整篇就必然更加夹缠不清了。”可见，片段训练是为篇的训练打下基础的，基础不扎实，将直接影响学生作文水平和表达能力的提高，影响写篇的训练。片段训练则比写一篇文章更具可操作性，小学生生活积累有限，即使到了六年级，也有很多学生缺乏细腻、生动的描写，让学生进行环境、场面、四季、人物外貌、语言、动作、心理描写、想象意境等片段训练则比较现实，也可以增强他们写作的信心。片段训练的实质也就是分解训练，先分解，后综合才能得心应手，才能达到出神入化的境界。六年级学生面临升学，任务重，压力大，如何在教学中快速地提高学生的作文能力？为此，结合我的亲身教学实践和所阅读的资料，在实际作文教学中对学生进行片断描写的训练中作了以下几方面的尝试：

一、巧用文本，举一反三

1.随文情境，练习片段。

为了激发学生的习作兴趣和表达欲望，利用现有课本资源，依据课文创设的情景写话，让学生在语文课上有动笔实践的机会。比如，在教《海水为什么是蓝的》时，我们可以引导学生对海水为什么是蓝的发表自己的看法，并写下来；在读《理想的风筝》时，课前先让学生说说理想的风筝到底是怎么样的风筝，为什么要以理想的风筝作题目；学了课文之后再让学生说说自己现在所理解的理想的风筝，再让学生把这两次的感受写下来。这些片段的训练在帮助学生更好地理解课文的同时，培养了学生的逻辑思维能力，使得学生在进行其他习作训练的时候会尝试表达自己的感想。

2.大胆想象，抒发情感。

课文中有许多地方留有艺术空白，让读者去想象、揣摩。教学时鼓励学生大胆想象，然后把学生自己的理解与想象表达出来。如：《卖火柴的小女孩儿》，先让学生想象假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？然后把自己想到的写下来；又如《开国大典》，可以让学生想象：假如你是一名当年参加开国大典的学生，把自己看到的某一个动人场面及感受写下来。这样在读中练写，使学生在与课本的对话中自然而然地倾吐了自己的思想，表达了个人的见解；还有些课文故事性强，结尾意犹未尽，耐人寻味。如《稻草人》，先引导学生联系课文和生活实际，展开合理想象，延伸课文内容，进行续写。

3.仿写迁移，提高能力。

课文提供的素材很多，比如语言表达的方式、安排材料的方法、写作的顺序等等均可借鉴。所以，在阅读教学中，相机进行仿写便是常用的且极有实效的练笔方法。课文中的名篇佳句是语言大师们苦心孤诣锤炼语言的杰作，是语言运用的范本。因此在感知课文后，抓住文中的美句让学生仿写，既能加深学生对课文的理解，又能促进学生对语言的运用能力。仿写的形式可以是固定的结构，是课文中结构整齐的句子或段落，可以是句式優美的句子。比如学了《怒吼吧，黄河》，可以仿照文章第四自然段的“时而。。。。。。时而。。。。。。时而。。。。。。时而。。。。。。”写一段话，内容可以是自己的亲身经历、所见、所闻等生活情景片断；还可以利用仿句侧重于训练学生的排比等修辞意识，增加语言的文采。如学了《山海关》可以仿照课文第四段“我真想……我又想……我还想……”的句式，展开联想和想象写一段话。又如在教学《永远的歌声》开头和结尾时，可引导学生细读开头和结尾，理清这两个自然段的写作方法---首尾呼应，分析理解内容后，让学生学习它的表达方法，并用首尾呼应的方法仿写一个开头和结尾。学生在仿写的过程中会不知不觉地提高自己的思维逻辑能力和语言表达能力。

二、留心生活，积累材料。

没有平时的积累，就没有“文思如泉，笔走如神”，把学生多姿多彩的生活设计成一个个小片断。校园生活学生亲身经历，耳闻目睹，是学生练习片断的好材料；自然课上介绍的大千世界的形形色色，科学课上的小实验、小制作；体育课上生龙活虎的场面，以及丰富多彩的游戏活动……都是学生的习作内容，也是学生表达材料的来源之一。常常引导学生用自己的语言表达所学所思、所感。如：有一次语文课上，突然天空乌云密布，雷鸣电闪，快要下雨了。于是，我因势利导，指导学生围绕“快要下雨了”说写片断。你看到了什么？听到了什么？想到什么？学生言之有物，言之有序。校外生活，社会见闻，家庭生活，大自然的万事万物，景色的千变万化等等，更是取之不尽的材料，启发学生留心观察并试着用恰当的语言来描绘，养成勤观察、勤思考、勤动笔的好习惯，积累表达材料。

三、广泛阅读，厚积薄发。

在学生学习课文的同时，鼓励学生广泛阅读课外书刊，开拓视野。阅读时注意作者是怎样造词造句、表情达意的，细心推敲好词佳句，并摘录优美的词句段，细读成诵。全班学生轮流上台朗诵，师生欣赏评析。当学生朗诵完后，有意识问他从什么书报上看到的，为什么选这些句段。原来我做法是每天看课外书后进行摘抄，然而效果并不是很好，作用也不大，久而久之，还出现应付了事的现象，能够坚持下来的学生并不多。后来在网上我发现有老师变“摘抄”为“摘默” 。比如：给学生的摘默内容是：“描写春天景物的好句” ，要求学生选中好句以后，要读读背背，然后默写下来。两周以后进行“背诵比赛”，可以是一对一，也可以进行擂台赛，形式可以多样化。这样，就给了学生一个展示“摘默”成果的舞台，大大激发了学生对“摘默”的兴趣。而且摘默的语言通过各种形式的背诵交流，深深印在了学生的脑子里，在习作时就可以“顺口拈来”，从而做到“厚积薄发”。既激发了学生的阅读兴趣，又有效提高了学生的写作能力。

篇10：描写雪的小学作文300字

洁白的雪纷纷扬扬的撒了下来。那一个个调皮的小精灵，没有一丝瑕疵，如玉，如银。一片片在我头发上轻柔的降落。似乎一瞬间，大地就经不住严寒，变法似的披上了一件气派的大衣，它是那么松软，让我不禁有想躺于上的冲动。

如果，雨是天使感动的眼泪，那雪就是天使悲伤的眼泪。它把热泪加上了一层盔甲，包裹起它脆弱的心。那么安静的流泪，我不禁伤感起来。仰头一看快要倾泻下来的天空。

它不知道，它的悲伤，就是我们的快乐。它没有看见，公园里它的眼泪成了孩子们手中可爱的雪人；它的眼泪，成了恋人们浪漫的理由；它创造了太多幸福，可是，它还在角落里一个人默默流泪？

阳光那么和煦，

夕阳那么绚烂，

为什么，

篇11：描写雪的小学作文300字

今天，是我这一年中最开心的一天，因为今天下了冬天的第一场雪，大家欢呼雀跃，有的想着明天怎么堆雪人、打雪仗、有的离家远的就会在想明天到底怎么来学校、有的让雪花落在手中来观察。而一下课我就跑出了班，来接受这雪的洗礼，我用手接着那些雪，看着它们在我的手心里慢慢地、慢慢地融化。

我们每一个人在心里都有着一个季节，而在我的.心里就是冬天那洁白，纯洁的雪花。

篇12：小学4年级描写雪的作文

第二天，往日那金叶黄花，在风中的翠绿景象已不存在，换来的是银光闪耀。

黄金的叶已经变的银光灿灿，哇!第一场雪已经来了，所有的绿树都披上了银色的衣服，上面点缀着金色光点，像童话中仙子们最为珍贵的仙粉。树叶用它的手臂把金叶连接在一起，托起银白色的仙山，不时的一阵风将一点飞雪吹落，闪着灿灿金光。

飞叶，被银雪包裹着，显得有些笨重，飘飘而坠，竟碎裂了它的银衣。这一>景色成为了美丽的景象，它们纷纷落坠，散出碎片，像一个个小喷泉。

天很冷，雪化了之后，凝成了冰面，映出了树的影子，远远望去，竟形成了90 度的角，连树叶也被映中。这立体的影象，可谓是家乡一奇啊!

有的柳树为了加厚身上的雪衣，已经把腰变弯了，形成了独特的自然景观。房上也落上了一层薄雪，远望时，一片银白尽收眼底。

晚秋的家乡，所有的事物都是银白色的，真称得上是雪天一色啊!

我爱这第一场雪，它送走了金色了秋天，迎来了不远的冬天。

篇13：有雪的春节不一样

早上一出门,我就看见到处都是白茫茫的,连树也好像开了一朵朵白花。这真是“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”呀!再看这雪,白得如同玉石一般,毫无杂质,在阳光的照射下,闪闪发光。这雪景真是令人心旷神怡呀……

我大声叫来邻居家的小姐姐。她想和我打雪仗,我满口答应。要知道,她一个小女子,在实力上肯定远不如我,我才不会怕她呢!嬉笑中,我乘她不备,搞起了偷袭。哈,一下子就打中了!我的心也随着雪球的爆绽乐开了花。可是,小姐姐似乎火了,一边扔雪球,一边说:“你还算不算一个男子汉,竟玩偷袭,看我今天不把你打得满地找牙!”我反驳道:“两雄相争,没有君子!”正当我在讲“大道理”时,小姐姐却发起了“反攻”,冷不丁扔出一个雪球。我躲闪不及,中弹了。但是雪球打在身上,毫无痛感,仿佛是在挠痒痒。于是,我对小姐姐做个鬼脸,嘻嘻笑道:“打得好,打得好,好像是你在给我挠痒痒!”

话虽这样说,但我毕竟是男子汉,中了弹,脸上也不光彩。于是我琢磨:虽然对方是女孩,力量没有我强,但是速度并不比我慢,我最好别硬来。就在我考虑对策之时,一个雪球以迅雷不及掩耳之势,“嗖”地飞过来。我大声叫道:“来得好!”然后一个大弯腰,想躲过雪球。没想到雪球正好打到我的后脑,雪球一下子散开,有些雪花顺势滑进了我的脖子里,凉得我直打颤。小姐姐见我如此,马上帮我打扫脑袋上的雪,嘴上却还示威道:“怎么样,你服不服!不服,我就把雪全灌进你的脖子!”我连忙举手投降:“我服了!我服了!”可趁小姐姐不注意,将拂到的雪一把塞进了她的脖领里。“好你个坏小子!”小姐姐的笑骂声传出好远好远……

这次春节,我既收获了快乐,又收获了友谊。你看,有雪的春节与没雪的春节相比,就是不一样吧。

教师点评

篇14：如雪的寒意

小学三年级的时候，我爸在联合国工作，只好由我妈每天骑着脚踏车驮着我上下学。但我们两个都是慢性子，因此我几乎天天迟到，每天都要被罚站很久。一开始我还会可怜巴巴声泪俱下地说自己家远，老师就把眼睛一翻，说某某某家比你还远呢。于是我就不吱声了。我想人家是比我远呀，可人家妈妈饭烧得多快，爸爸车骑得多快，我妈怎么能比得过人家两个人呢？后来我妈每次在学校门口把我从车后座上放下来时，都教我如何趁老师们做操的时候偷偷溜进教室。然而我怎么都跟她解释不清楚，老师在做操前就点过人数了，就算我趁机偷溜进去没被发现，等她们做完了操也还会把我拎出教室。这样三天两头地站久了，我也就“屡教不改、老脸皮厚”，也就学会什么都懒得说了。

临近放寒假的一天，天降大雪，有点像今天的这一场。我一如既往地被罚站，于是便趴在走廊栏杆上看下雪，看得特别入神。小孩子对下雪总还是憧憬的，我感觉到那些坐在教室里的同学都羡慕地看着我，因此非常得意。忽然我看见我妈推着车走进了校园，不禁站在阳台上朝她大喊大叫起来。老师冲出来说：“厚脸皮的，你还高兴得很啊你。”我回过头去看着她，脸上竟带着微笑，心中突然觉得前所未有的畅快。接着我妈就径直走到班级门口对我说：“我就是想进来看看你是不是还站在外面看下雪呢，果然不出所料啊。考试都考完了，下学期开学之前我们不用再来了，你今天就上我公司去待着。老师啊，我代我小孩儿请个假。”那天我特别高兴，觉得雪下得像天上放的烟花，一团一团的，那么大那么密那么那么美丽。

我讨厌我小学六年里的大部分老师，那是一种夹杂着厌恶和恐惧的愤恨。我的第一位班主任是个女语文老师，可一点儿也没有女性特有的亲和力。她制定了许多规矩，比如不可以用自动铅笔写字，必须用木头的，而且铅笔的牌子与型号必须统一；课本必须包得整整齐齐，只能用白色挂历纸包……我妈为此还跟她理论过。我觉得那些办公室里的女老师都不喜欢我妈，并且也都不怎么喜欢我。她们还总喜欢让女生和男生当同桌，说是为了防止上课讲话。然而我跟男生同桌反而谈得更欢，动得更厉害，于是她们嗔怪地说我多动得跟猴子似的。领导来听课时她们就真的让我上台表演课本剧里的那只猴子，我受宠若惊，分外卖力，事后她们都高兴得直夸我演得跟真的猴子一模一样。

在我眼里星期一是最可怕的一天，从头到尾六节课都是语文数学轮流着上。特别是语文课，老师总喜欢拖堂。有一次一个女孩子举手说要上厕所，她恶狠狠地说，你下课干什么去了？可是她给的下课时间只有两分钟，根本来不及跑到厕所门口。那女孩子隔了一会儿又举手，这次她急哭了，于是老师不耐烦地说行了行了去吧你。结果女孩子刚到教室门外就尿在了裤子上。这个尿裤子的女生后来成了我小学时代最好的朋友。

二年级的时候学校发桌布，老师让每个人带回去请家长在左下角（不可以是右下角）缝上学号。等大家把桌布带回学校时，她仔仔细细地检查了一遍。最后拿起两块桌布进行比较，其中一块上的学号每一笔都由线细细密密地绣成，绣得像一个美丽的图案，而另一块上的则粗针大线，一笔一针只草草勾勒了一下。她举起那块草草勾勒的桌布，仿佛早有所料似的说，请你们叫你们家长别偷懒，这样的桌布都给我拿回去好好重缝。那时我就很羡慕那个会做针线活的同学的妈妈，心里不禁惭愧我妈妈不那么贤惠，因为我桌布上的学号是一笔一针粗粗缝制的。

五年级的时候我换了班主任，那是个喜欢一边手里攥着玉石一边批改作业的男语文老师，说话慢条斯理的。他的儿子也在我们班，父子俩都有一张可怕的尖酸刻薄的嘴。“你的作文写得不错，可真是天花乱坠。”一次他这样在班上讲评我的作文。从那之后的很长一段时间，我都不太确定“天花乱坠”到底是什么性质的词。有一次，我和他儿子还有另一个同学在教室里写作业。他儿子写着写着就跟那个男生哄闹起来，轮流把对方锁在教室外面，结果被他突击巡视时逮了个正着。我看着他拎起他儿子的耳朵就把他拽到外面，劈头盖脸地扇他耳光，还不停地往他脸上吐口水。我和另外一个男生都被当场吓傻了。这件事我一直没敢对任何人说。

从小学到高中毕业，在我的整个学生生涯中，一次三好生都没当过，一次文明生都没当过，一次进步生都没当过，别说班干部连小组长都没干过，也就更不用提获得奖学金了。不过所幸我似乎也照样无比茁壮地成长起来了。

篇15：描写雪的小学作文：雪・新学期

雪精灵仿佛知道今天是我们开学的日子，所以特意飘来，好好庆祝一下。

从昨夜到今天傍晚，雪精灵们一直用它们的热情，来净化我们的心灵，来装扮这个世界。天空中，纷纷扬扬的雪花，像柳絮一样，飘落下来。一片片银白色的雪花编织成一件大大的、厚厚的棉衣，献给了大地母亲。这个世界顿时净了，亮了……

高兴的不仅是大地母亲，还有我们。雪花是我的朋友，也是我的“开心果”。堆雪人，是我们女孩子特别喜欢的活动，一场堆雪人比赛瞬间就拉开了帷幕，两组队员分别在李礼燃和张杨梓的`带领下，分工明确。有的运雪，有的搭身体，有的搭脑袋。雪过于松软，拍，推，堆，挖，反复几次，雪人便初具模型。成果刚刚显露，就听见“集合了”的呼喊声。我们只好恋恋不舍地放下手中的雪，与雪人挥手作别。

俗话说“瑞雪兆丰年”。开学日里，洁白的雪花为我们送上这份厚礼。我想，一定是雪花在祝福我们快乐学习，快乐生活。我们一定不负雪花的期待，新学期，新气象，我一定脚踏实地，在洁白的雪地上留下我的足迹!

篇16：小学描写飘雪的作文：雪花飘落

小学四年级描写飘雪的作文：雪花飘落

啊，好凉啊-

我猛吸了一口冷气，原来是一粒雪掉在了我的脖子里了。抬头四望，无数颗米粒大小的雪纷纷落下，打在屋顶上，“沙沙”地演奏着

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四年级作文：走进冬天

篇17：小学生描写雪的作文：雪花飘飘

呼呼呼呼，雪花吹到了洁白的屋顶上，屋顶盖上了一层洁白棉被。

叮零叮零，雪花落在了窗外的风铃上，风铃唱起了一首好听歌曲。

嘻嘻哈哈，雪花飞到了小孩子们的脸上，小孩子们都开心地笑起来了。

呜呜呜的寒风声，像有人吹喇叭似的从北面传来，高兴得呼呼呼，呼呼呼，边跑边吹。

戴上一条鲜红的围巾，走在花园里雪白的小径上，听雪飘在松树上，飘在梅花上，飘在竹子上，飘在树的枝干上…….呼呼呼，哗啦啦，嘻嘻哈哈，叮铃叮铃，发出各种不同的声音，整个花园里就像一片音乐厅一样。

小雪花在枝干上聚在一块，形成一堆雪。忽然一股风，把雪吹堆到了地上，像打鼓似的。

“啪!”

“咚——咚!”

“嗵——嗵嗵!”

“啪啪啪” “咚咚!” “嗵!所有的鼓敲起来了，敲在帽子上，敲在雪地上。地球就像一面鼓，雪堆们啪啪嗵嗵地要把地球敲响。

站在后面院里看雪。

篇18：小学语文写作教学之人物描写

一、外貌描写

外貌描写, 亦称肖像描写, 主要包括容貌、体形、衣着、神情、姿态等方面的描写。外貌特征的描写应尽可能真实, 且突出人物特点。优秀的外貌描写能够在勾勒出人物的基本特征的同时, 反映出描写对象的身份、职业、经历等。

如:教师在教学生如何进行外貌描写时, 可以给出以下两个片段:

片段一:浓密的眉毛下是一双炯炯有神的大眼睛, 高高的鼻梁, 还有一张红彤彤的小嘴巴, 这就构成了我。

片段二:圆圆的瓜子脸像我的母亲, 浓眉大眼像我的父亲, 干净利落的马尾辫是我永恒的主题。我的脸称不上白净且有一些褐色的雀斑, 高高的鼻梁不堪重负似地努力架着一副近视眼镜。虽说不够漂亮, 可我从未因容貌而烦恼。

教师:以上两段都是对“我”外貌的描写, 你们认为哪个抓住了具体内容?

学生1:第一个只是直观的描写, 而第二个则进行了细致具体的描写。

学生2:第一个只是一个大概轮廓, 而第二个则清晰地形成了一个人脸的模样。

教师:大家说的都对。片段一的容貌描写过于模式化, 不够具体;而片段二则具体形象, 抓住了人物容貌的主要特征, 读者阅读后在脑海中会形成一个喜欢干净、热爱学习、充满自信的学生模样, 若加上体形、着装描写, 会更加生动真实。

接下来为了让学生明白外貌描写必须抓住不同人物的特征, 教师举出以下两个片段:

片段三:晨晨今年一岁半, 红扑扑的小脸像一个半熟的桃子。她浓黑的眉毛下, 有一双大眼睛闪着智慧的光芒。小辫儿朝天翘着, 桃红色的发带像两只蝴蝶飞来飞去。尤其惹人喜爱的是她那樱桃小嘴。

片段四:老伯伯今年七十岁, 虽然头发、胡子已花白, 但是其脸色紫红, 并且具有一双炯炯有神的大眼睛。尤其是其有一个依然明亮的嗓子, 跟年青小伙子似的。

教师:晨晨和老伯伯都有什么样不同的外貌特征?

学生1:年龄不一样, 头发颜色不同, 老伯伯长胡子。

学生2:晨晨红扑扑的小脸, 而老伯伯则是脸色紫红。

学生3:晨晨有着智慧的眼睛, 而老伯伯的眼睛仅比较大。

……

教师:晨晨和老伯伯都有着他们年龄段特有的外貌特征。人物的年龄不同, 在长相和形态特征上会有很大差异。

成功而深刻的外貌描写可以反映出人物的性格、思想和情感, 加深读者对该人物的印象, 甚至能够对情节起到铺垫、推动的作用。外貌描写是人物描写中的基础, 也是必不可少的一个环节, 更是写作教学的重中之重。

二、动作描写

成功的动作描写也有助于整体人物的塑造。

小学生的动作描写训练, 应从最基本的观察着手。教师应带领学生观察身边的人, 并用语言准确地描述出人物的动作。

训练学生使用动词的能力, 可以通过两方面的练习进行, 一是加强阅读训练, 着重分析人物动作描写篇章, 如朱自清散文《背影》中的一个片段:

我看见他戴着黑布小帽, 穿着黑布大马褂, 深青布棉袍, 蹒跚 (腿脚不灵便, 走起路来摇摇摆摆) 地走到铁道边, 慢慢探身下去, 尚不大难。可是他穿过铁道, 要爬上那边月台, 就不容易了。他用两手攀着上面, 两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子。这时我看见他的背影, 我的泪很快地流下来了。

教师:此片段写一位父亲为儿子买橘子的过程。文中都用了哪些动词描写父亲, 通过这些动词的描写你们能感受到什么?

学生:戴着、穿着、蹒跚地走、慢慢探身、穿过、攀着、向上缩、向左微倾, 通过这段动作描写, 作者形象地描写出父亲为儿子买橘子的艰难, 将父亲对儿子的爱充分展现出来。

教师:分析得很正确, 抓住了动作描写的特点。优秀的动作描写能够让读者触摸到栩栩如生的、拥有丰富精神世界的、灵魂饱满的人物。

另外一种方式就是填空练习。如“啊!7点20分! 都怪我昨天晚上电视看得太晚了。我迅速A起一件衣服, B在身上, 抓起一条裤子C了进去。裤脚怎么这么长?原来是爸爸的。我又匆匆忙忙D进洗手间。去刷牙, 嘴里没有泡, 嗨, 忘了挤牙膏!算啦!我E起书包, F出家门。”学生通过思考, 选择最能体现主人公心理和状况的动词, 进而提高动作描写水平。

动作描写还常常和语言描写相结合, 用人物的语言、语气衬托出动作背后隐藏的心理。

三、语言描写

语言描写是指通过描写人物对话、独白或说话语气, 表现出人物的身份、性格、思想及情感的写作方法。小学生学习写作时主要掌握独白和对话这两种形式, 且要学会交替使用, 避免枯燥或歧义。

学生在了解语言描写的作用后, 才会主动、努力地进行学习和使用, 教师也应该在寓教于乐的氛围中让学生体会到语言描写就是利用不同感情色彩、不同程度的词汇, 来表达不同人物的身份和态度。

学生在初学语言描写时, 经常会犯同样的错误——往往只会使用“我说”“他说”这些死板的表达方式, 使得文章中塑造的人物缺乏生气, 人物形象略显单薄。为了缓解这一现象, 可以先教给学生一些公式。公式一:人物+动作 (+神态) +语言。如:许多男生抢过女生手中的铁锹, (自信满满地) 说:“让我来!”公式二:人物+动作+ 动作+语言。如:李老师在一叠试卷的最上方拿起两张, 贴在黑板上说:“这两篇作文作为范文给大家学习。”当然, 这些公式只是作为语言描写入门的辅助手段, 学生进入更高等级的学习阶段后, 则要大胆摒弃公式。

四、心理描写

心理描写是人物描写中的点睛之笔, 是指将人物在某一情境中的心理状态和内心活动描写出来。心理描写应紧紧围绕文章主旨、符合人物的身份、能够体现人物性格, 不能脱离故事发生的环境。如:教师给出了以下片段:

刚上课, 老师就将已经批好的试卷发给大家。看着老师一个一个地发试卷, 我的心好紧张, 怕自己考得不好。终于发到我手上了, 我一看59分, 我非常伤心, 要是再多做对一道题就好了。

教师:这是一个学生写的作文中的一段, 写的是他得知考试成绩前后的心理描写。请大家指出有哪些心理描写, 并发表自己的看法。

学生:心理描写有“心好紧张、怕、伤心、要是”。我感觉他心理描写过于简单, 并没有将其内心完全表达出来。

……

教师:很有道理。虽然该学生用了“好紧张、非常伤心”等词, 但是他仅仅抽象地概述了自己的内心, 并没有将其内心的具体感想写出来。

常见的心理描写方法分为直接描写和间接描写。直接描写包括内心独白和心理剖析;间接描写包括环境烘托和动作语言描写。环境烘托是指通过描写人物所处的环境和身边的景物, 烘托出人物的内心世界。如, 用“连绵不绝”和“黑压压一片”描写同一片森林, 能够反映出主人公的心理状态是积极还是消极的。就小学生写作而言, 更常用的心理描写是内心独白。教师再通过指导学生对上文内心独白进行改写, 让学生进一步实践心理描写, 并明确心理描写的注意事项。

五、结语