描写溜冰小学生作文

2024-04-11

描写溜冰小学生作文（精选16篇）

篇1：描写溜冰小学生作文

暑假从柳州回来的我，看见大院里有许多小孩在学溜冰，为了“赶新潮”，我费了九牛二虎之力才劝得妈妈帮我买了一双溜冰鞋。

一回到家，我马上高兴地把鞋子穿上，就迫不及待地站起来，“啪啦”，还没等我站稳，就摔了个“狗啃泥”。幸亏有护膝的保护，才不至于摔得那么痛。我摸摸屁股，对妈妈说：“妈妈，你扶一下我吧!”

妈妈扶着我，我一步一步慢慢练着，妈妈不时发出“哎哟、哎哟”的叫声，因为我踩着了她的脚。慢慢地，我可以自己扶着墙溜了。呵!我的进步还挺快的嘛!我得意洋洋地想。刚想完，我“啪啦”一声又摔了一跤，引得在座的人哈哈大笑。我不顾他们的笑声，爬起来，“啪”又摔倒了，我又站起来，哈哈!终于，我站起来了!

溜了两个小时，我已经可以自己慢慢溜了，不需要妈妈扶，也不用扶墙了，只是屁股上已经青一块、紫一块了，痛死我也!可是我一点也不怕，站起来，又开始练。

听着我“啪、啪、啪”的跌跤声，老爸却在“哈、哈、哈”的笑，真是隔岸观火，见死不救，也不扶我一把，真气人。

再看表姐，还得扶着墙慢慢走，我都可以随便溜了，此时，我心里别提多高兴了。

第二天晚上，我们又去了广场溜冰。看着广场上那些溜冰高手多厉害，玩好多花样呢!再看我，只是一个学溜冰两天的菜鸟啊!他们会的花样真多，有：蹲下来溜、交叉着倒退溜等等。我想：他们学这些花样的背后一定花了许多心血吧!看着他们的高兴劲，我也跟着他们疯狂地溜起来……

从这次学溜冰，我懂得了一个道理：一分耕耘，一分收获，没有付出，你就永远学不会溜冰。

篇2：描写溜冰小学生作文

记得，那是爸爸从广州回来的一天，哥哥央求爸爸去文化岛溜冰。一转眼，我们便到了溜冰场。在溜冰场上人山人海，那些人玩得多高兴呀!连我们班的李明也和他爸爸来学习溜冰，还有时走来向我宣战呢!我不服气，于是，我叫爸爸当我的教练，教我溜冰，然后和李明那个家伙，要他当乌龟!……“烦死了烦死了，我不玩了!”我怒气冲天，四脚朝天的滋味受够了，屁股也快没了!

眼看我就要被眼前的困难压倒，膸心里已经有放弃这个念头了。爸爸似乎看穿了我的心思，说：“孩子，爸爸也有对困难低头的时候，但是爸爸坚定一个信念：不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。”听了爸爸这一句似乎包蕴着意味深长的哲理的话，我好像明白了什么，重新振作起来。

“一、二、一二……”我一边数着数，一边练。这时候，李明溜过来，对我说：“想不想跟我比试比试?”哼，敢挑衅我，真是关公门前耍大刀----自不量力。

三声只后，我们都勇往直前。啊，不好，动作掌握错误，控制不好，在这0.001秒，我来了个四脚朝天。但我不放弃，重新站起来，向前直冲，掌握好了速度，超过了李明。耶，胜利拉，顿时，周围响起了震耳欲聋的掌声，我也为自己的成功感到自豪。

篇3：侧面描写在小学生作文中的运用

一、侧面描写的意义

在记叙文写作中, 人物的描写可以分为正面描写和侧面描写。正面描写是对人物做正面的刻画, 对人物的外貌、心理、语言和动作等方面进行描写。侧面描写是指通过描写周围人物或环境等来表现所要描写的对象, 以突出主要人物的个性特点。如果说, 正面描写是红花, 那么侧面描写就是那片片绿叶。“红花也需绿叶衬”, 因为侧面描写是对正面描写的有益补充, 有利于表现人物的特点, 能使人物的个性更为鲜明突出, 起到正面描写无法替代或很难达到的艺术效果, 发挥烘云托月、锦上添花的作用。

二、侧面描写的运用

人物描写是小学作文训练的一个重点, 教师适当地指导学生在正面描写的基础上运用侧面描写, 可以使笔下的人物形象更立体生动。指导学生人物侧面描写可以从以人衬人、以景衬人、以物衬人三方面入手。

(一) 以人衬人

以人衬人即通过对其他人物的描写来衬托主要人物个性特点的方法。“对其他人物的描写”主要有以下三种。

1. 人物语言烘托法

就是通过描写旁边人物的语言来表现主要人物的某一特点。

例如, 有一个学生在描写自己的外貌时写道:“我是一个留平头的男生, 眉毛浓厚, 眼睛黑亮, 大大的耳朵特别引人注目。同学们都叫我‘大耳朵图图’, 长辈们笑谈:‘你的招风耳真可爱。’我连忙更正:‘这是招财耳, 不是招风耳。’”在这段描写中, 这位学生通过描写同学、长辈对他耳朵的议论, 以此来突出自己耳朵大的特点。这样的侧面描写胜过正面的外貌描写, 从这些旁人的语言描写中, 读者的眼前仿佛出现了一位长着大耳朵的机灵可爱的男孩子。

又如, 有个学生描写表弟执着学习乒乓球时, 这样写道:“我看他在楼下已练得气喘如牛, 忙喊他:‘小锦, 别练了, 上来房间凉快一下。我开好空调等你。瞧你已经练了一个半小时, 快累成狗了。’可他似乎把我的话当成了耳边风, 仍然朝着墙对打。邻居张爷爷见了, 边点头边赞道:‘小锦这孩子, 每天都坚持练习, 现在村里有些大人也不是他的对手啦。’”像这样侧面描写“我”和邻居张爷爷的语言, 表现了表弟执着认真的精神, 比起直接描写他如何天天练习来得更真实, 更令人信服。

2. 人物行动烘托法

即描写旁边人物的行动来表现主要人物的方法。例如, 教师常指导学生写作有关“六一”游园“画鼻子”游戏的作文, 这样的作文除了可以指导学生把这个蒙面同学的动作写出来外, 还应指导恰当的侧面描写。“看到他把鼻子画到了额头上, 旁观的同学早就笑得前俯后仰。你瞧, 菖菖同学笑得捂住了肚子;菖菖同学爆笑开来, 再也停不下, 直接坐在了地上;还有的同学笑得抱在了一起。”像这样描写旁边人物的动作, 更能表现这个活动的滑稽有趣, 也突出了欢乐“六一”的主题思想。

3. 人物心理烘托法

顾名思义, 即通过描写旁边人物的心理活动来表现主要人物。这个写法在《“凤辣子”初见林黛玉》一文中就有运用:“一语未了, 只听后院中有人笑声, 说:‘我来迟了, 不曾迎接远客。’黛玉纳罕道:这些人个个皆敛声屏气, 恭肃严整如此, 这来者系谁, 这样放诞无礼。”这里就通过黛玉的心理描写来烘托出王熙凤泼辣、不拘小节的性格特点。教师在教学时, 可以此为例, 进行指导。于是, 有个学生在描写爸爸迷恋智能手机时写道:“自从爸爸买了那台新的手机后, 他就成为了名符其实的‘手机控’。饭饱茶足后, 他必定坐在沙发上, 拿着手机, 全神贯注地看着。遭到我和妈妈的抗议后, 他开始变着戏法和我们捉迷藏。最近几天, 他经常说他肚子痛, 一进厕所就大半个小时。我心里明白:爸爸这是在找借口, 躲到厕所里图清静了。假装肚子痛, 一来能在里面看手机, 二来还能换取我和妈妈的同情心, 家务事也不用做了。真是一举多得。哎, 大热天的, 他也能在厕所里待那么久, 真拿他没办法。”在这篇习作中, 为了表现爸爸迷恋手机这一情况, 学生用了较大的篇幅描写自己对于爸爸躲在厕所玩手机的想法, 真实生动地再现了“手机控”爸爸的画面。

教师指导学生在写作中恰当地运用以上三种方法对人物进行侧面描写, 能比正面描写来得更自由、更灵活。当然, 还应视具体情况, 推敲斟酌, 以更好地表现主要人物的个性特点。

(二) 以景衬人

自然环境的描写在记叙文中可谓常见, 它除了能交待故事发生的季节、地点、气候、场景外, 还能从侧面表现人物的特点。小学语文第十册中的课文《桥》就运用了这一写法。作者在文中用了大量的笔墨描写雨的大、山洪的险, 目的是为了突出在这样危险的环境下, 老汉沉稳、高风亮节、舍己为人、不徇私情的精神品质。以此为范文, 指导学生在写作中活用以景衬人的方法, 能为习作增添不少亮点。例如, 学生写作《一份珍贵的礼物》时, 这样描写妈妈冒雨去为他买礼物:“那天下午, 下起了倾盆大雨, 雨水像断了线的珠子, 打在窗上, 发出‘啪啪啪’的声音, ‘轰隆隆’的雷声不断地在耳边响起, 风也来助威, 把路边的树刮得东倒西歪, 大街上几乎没有行人。”小作者通过这样的环境描写, 以此表现礼物的珍贵, 有力地烘托出妈妈对他的爱。

成功的环境描写, 源于对笔下人物的用心揣摩, 源于对环境的细心观察, 源于对生活的用心感受。只有这样, 才能真正为人物描写锦上添花。

(三) 以物衬人

通过对周围事物的描写, 来表现文章中主要人物的特点, 这样的写法就是以物衬人。在《一夜的工作》中, “这时候, 值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶, 一小碟花生米, 放在写字台上”“花生米并不多, 可以数得清颗数, 好像并没有因为今夜多了一个人而增加了分量”, 这一段通过对花生米的描写, 表现了其数量的少, 烘托出了周总理生活俭朴的品质。这样以物衬人的写法, 在文章中非常常见。描写宫殿的富丽堂皇, 可以表现人物的奢侈;描写器物的破旧, 可以表现人物的贫穷;描写房屋的干净整洁, 可以表现人物的勤劳, 等等。例如, 在《过生日》一文中, 小作者写来到寿星同学家, 发现小寿星已把家里布置一新, 不仅桌上摆着蛋糕、零食、水果, 而且墙上贴着彩带, 天花板上飘着五颜六色的气球。通过对这些事物的描写来表现小寿星过生日的愉快心情, 是很恰当的。这样的侧面描写胜过直接描写小寿星开心的神态、动作, 并且赋予了读者更多的想象。

三、侧面描写方法的训练

小学只是习作的起始阶段, 教师对学生写作技巧的要求不宜太高, 而且侧面描写作为正面描写的辅助, 不宜喧宾夺主, 教师应适当点拨, 采用一些趣味练习的方法培养他们运用侧面描写的兴趣, 提高写作信心。

可以采用以下方法进行训练:1引导学生收集、整理语文课文中采用侧面描写的片段, 在此基础上, 开展交流活动, 再拓展为阅读课外书籍, 从中摘抄侧面描写的语段, 交流感受。2判断题:下面句子属于侧面描写的请打“√”, 不是的请打“×”。3用“_”划出下列语段中的侧面描写。4小练笔:围绕“天真热”“真好笑”等主题写一段话, 要求用上侧面描写的方法。5学习在作文中运用侧面描写, 写完作文后, 用“_”划出自己运用侧面描写的句子, 在旁边为自己画上一个大拇指。

篇4：描写溜冰五年级作文

在我幼儿园的时候,我们班级里已经有不少同学学会溜冰啦!每当看见和我同龄的孩子在某个广场、公园里得意洋洋、潇洒自如地溜着冰时，我的心中就会不禁涌起羡慕之情。

于是，我便也要求我的父母给我买一双属于我自己的溜冰鞋，可是另人失望的是，他们每一次都说：“没时间，下一次再去吧。”所以，我只好一直眼巴巴的

看着别人溜冰，自己却不能满足。

终于，寒假来临了。爸爸妈妈带着满心欢喜的我，来到杭州大厦购买溜冰鞋。我挑了一双银灰色的溜冰鞋，高高兴兴地把它带回了家。啊!太棒了!我终于有了一双属于我自己的溜冰鞋了!

第二天一大早，我就迫不及待地穿上了溜冰鞋。可是，刚刚迈出了第一步我就一下子翻了个大跟斗。在爸爸帮助下我下了楼，来到了小区的路上。爸爸叮嘱我说：“你溜冰的时候一定要注意平衡。”说着，爸爸慢慢地放开了我，我却顿时像个木头人似的站在路上一动也不敢动。终于，在爸爸的鼓励下，我小心翼翼地迈出了第一步，嘿!没事，于是，有了这第一步的信心，我又大胆地快速向前滑去，可是因为我的重心没有把稳我立刻又来了一个倒栽葱，哇，好痛啊!爸爸走过来扶起了我，对我说：“拔苗助长可不行呐，慢慢来，要脚踏实地地学。”我点了点头，心里想：原来学溜冰这么不容易啊!唉，我还以为溜冰很简单呢，看来学溜冰也得吃得起苦啊!

练了三天后，我终于完全掌握了平衡能力，不过溜的时候看起来十分笨拙，但我已经过了平衡这一关，信心十足，我相信只要多练，我就一定会成功!于是，我天天起来刻苦练习，终于，在三个星期之后我也可以在平地上潇洒自如地飞速滑行了。爸爸又给我定了我的第二项训练内容------斜坡。听到这个词，我心头一震!斜坡呐，这可是会把握摔得粉身碎骨的呀!我开始打退堂鼓了。可是我又想：千万不能半途而废啊!于是我鼓起勇气冲向斜坡。在摔了好几次跟头后，我终于上了斜坡，那时我已经气喘嘘嘘了。休息了一会儿后，我又滑下了斜坡，可是让我没想到的是，我啪的一下又摔倒了。爸爸告诉我说：“下斜坡的时候两腿微微分开，人也要微微蹲下。”我照爸爸说的做了几次以后，终于成功了。

回到家里，我已经精疲力尽了，而且浑身还青一块紫一块的。但我却毫不在意，反而还十分快乐!

那一天，我真正领悟到了学什么东西都是要吃苦的，只有吃了苦才可以学到真正的本领。

第一次溜冰

人生有很多第一次，有开心的;难过的;感慨的。往往在这些第一次里我们才能体验到不一般的心酸苦辣，从而感悟到人生的哲理。我也有数不清的第一次，但我印象最深的恐怕是第一次溜冰。

那时候，我每天都缠着老爸给我买溜冰鞋。每次，他都说没空。可是，我还是不厌其烦地磨啊磨。有一天，他终于忍不住了，就给我买了两双溜冰鞋。当时把我高兴的啊!就差人飘起来了。

我刚把溜冰鞋装进袋子里，就迫不及待地往广场奔去。因为我知道雷秋怡也在那儿溜冰，得让她教教我才行。

到了那，一片热闹的景象，“唰唰唰”一个个人影从我身边飞速地滑过。看上去也不难啊。惹得我都想赶快开始溜了，反正挺简单，不如试一下吧。说做就做，我拿出溜冰鞋就穿上了。也忘了找雷秋怡。果不其然地，我才站起来就摔了，而且姿势还特丑。路过的都忍不住看了我几眼，搞得我尴尬连连。

“你在干嘛呢?杨祺。天啊，你怎么趴在地上?”雷秋怡走了过来，很鄙夷的望着我。

“呵呵。我太急了嘛。那个，你教我一下呗。”我干笑了两声，说。

“这个其实真的挺简单的，你看，脚就像这样，然后身体保持平衡。左右溜就可以了，我扶着你一点，你自己试试吧。”

于是，我们两一个摔，一个扶，开始了练习。经过N多次的失败后，我决定打道回府。哼——再也不来练什么鬼溜冰了，一点都不好玩!

“有你这样的嘛!杨祺，你就是个胆小鬼。你连点坚持的勇气都没有，失败有那么可怕吗?你到底有没有努力啊!”雷秋怡喊了出来，看来她实在是很气愤呢。

“好好好，我练!我告诉你，我一定会滑的很好的。你一边去吧，不用扶我了。”我撇撇嘴，妥协了。

然后，我就开始了“摔使”。不过，慢慢的，慢慢的，我摔的次数越来越少。每一次的摔跤，我都会总结一下为什么，最后，经过一番艰苦奋斗，我终于学会溜冰了。我和雷秋怡都笑了，笑得很甜，很甜。。。

想一想，我这第一次的溜冰过程，还真是有滋有味。因为我从中似乎看到了一种人生的哲理、如果，我当时放弃了，兴许，我就会失去某些“重要的东西”。一次溜冰，看似简单。的确，一教一学，就会了嘛!可真的是这样吗?教与学只是这样的概念吗?不是的!教和学，不一定就会。关键是看教的人和学的人，两者的心态。就像我和雷秋怡，她是真的，打心底里想把我教会的。因为她的话，我也打心底里的愿意去学，我很少非常认真的去做事，有时还有点散漫，但是那一次我做到了!

溜冰记

索契冬奥会进行的如火如荼，运动员们冰上英姿好精彩啊，我也想变身冰上精灵去一展身手，于是，爸爸妈妈带我到了新街口滑真冰，哈哈，太有趣了。

快到冰场时，远远的就感觉到一股寒意，我一下子奔过去：好多人在溜啊!有很多小朋友，还有稍大些哥哥姐姐，有的溜的很熟练，在冰上又快又轻松地滑来滑去，打着圈，甚至还有倒着溜的，还有的可能刚刚才开始学吧，穿着冰刀鞋，尽量地靠着边，扶着拦杆，躲着别人，小心翼翼地，一小步一小步地往前挪。场内不时有人“扑通”一下就滑倒了，还有同时摔倒的，不过，好像不疼，他们很快就努力爬起来又溜起来了。我坐在冰场外围的观台上看的兴高采烈，又摩拳擦掌，跃跃欲试，轮滑和滑板我都溜的很好的，我非常自信呢!于是，我就买了12：30场次的票，一场可以溜两个半小时。我期待着我的场次的到来!

中场休息是冰场冰面要休息，上一场次冰面被冰刀划磨后需要保养一下。我还是第一次看见保养冰面呢，也很有趣的：人全部离开冰场后，一位叔叔开着一台红白相间的很大的漂亮的机器进了冰场，这台机器有点像改版的汽车，它大约长5米，这位叔叔坐在机器后端控制机制，机器前面有2盏很亮的灯，照着前面的冰面，后端有像笤帚一样的洒水的装置，可以在冰面上洒水，再后端还有个大大长长的毛巾，用来抹平刚刚修复的冰面，使冰面更平整光滑。那个叔叔在冰上有规律地控制着机器，直到把所有冰面都走到了，然后开出冰场，关上门，让冰面静静地开始凝固。看着修复一新的光滑漂亮的冰面，我真是迫不及待!好期待啊!

我早早地进入了等待区，换好冰刀鞋，终于等到了12：30，冰场门一开，我想第一个冲进去，但是，穿着冰刀鞋，走路好艰难啊，我有些怕了，我扶着栏杆，小心地挪到冰面边上，先伸一只脚步，试探一下，哎，好像不是很滑哎，我就试着站到冰面上，谁知刚站上去，就滑了一大跤，这简直就是踩到了香蕉皮啊，我连忙爬起来，谁知，脚底直滑，站也站不稳，差点又要摔跤，我有些灰心了，站在那儿不敢动了，手扶着栏杆，悄悄往边上看看，好多人滑的很好哎，不过也有跟我差不多的。站了一会儿，我试着往前挪了挪，这次没摔了，再往前走走，竟然也行了，我又慢慢胆大了起来，开始一小步一小步地往前走，好漫长的时间啊，好难走啊，不知道过了多长时间，我竟然走了一圈!耶!我想突破，不再往前挪步，大胆往前溜了起来，开始还不错，谁知竟然有个转弯，我猝不及防，不知该怎么办，一下子，我摔了一跤，大大的一跤：冰场上的冰好漂亮啊!我的屁股摔的好疼啊!爸爸妈妈栏杆外面喊着让我起来，我努力地爬了起来，我发现这次摔了之后胆大多了，溜的也好多了，之前看别人也是这样的，可能我们的感觉差不多吧。就这样，滑、摔、爬起来，再摔，再滑，很快，2个半小时就过去了，直到结束我还觉得意犹味尽呢。

篇5：描写溜冰初二作文600字

我穿上那双堆在角落，快起蜘蛛网的溜冰鞋(只是快起蜘蛛网了，并没有真正起蜘蛛网)。我已经很久没有用过它了，本以为穿上去会小了点，没想到穿上去居然还长了一节。难道我的脚竟一年比一年短了吗?

下楼梯时，我小心翼翼地扶着楼梯间的扶手，生怕一不小心就会滑下去。虽然我以前很会滑冰，但是毕竟距现在很久了。不是看见了溜冰鞋，我都快忘记我会滑冰了。

刚出门，就有一个很斜的坡，那个地方是我最怕的地方，表哥鼓励我说：“没事儿，我教你个技巧，你把溜冰鞋横着下去，它就不会滑下去了。”我一试，果然灵!

我家门前的那段路很颠簸，到了步行街就好多了。步行街的地板滑滑的，不像我家门口那些水泥地，很容易就人人摔倒。

“太棒了!”我在步行街上飞速地划着，仿佛又找到了以前的那种快感。想当年，我刚学滑冰的时候，刘贝祎领着她的表哥表姐一起来教我溜冰。他们教我如何跨过障碍物，如何溜冰才能快，现在我还记着，那时我不知摔了多少跤，才换来我现在无忧无虑的溜冰。我们的辛苦都没有白费!

表哥提出跟我比赛溜冰，我同意了。“三!二!一!”表哥喊道。我俩一起出发。不好，表哥领先一步!我赶紧追上去。表哥也奋力地追了上来，眼看着他就要赢了。突然“砰!”的一声，他居然摔倒了。我赶紧追了上去，赢得了胜利。表哥是因为加速太猛了，才摔倒的。我哈哈大笑起来，表哥无语了。

篇6：描写溜冰鞋的作文

今天我去同学家玩。我偶然的发现她家有一双溜冰鞋，便要求她借我玩一玩。（我很喜欢玩溜冰鞋）

我刚拿到溜冰鞋，便迫不及待的穿上溜冰鞋走出大院。这溜冰鞋好像跟我有仇似的，不听我使唤。（我不会玩溜冰鞋）我刚走了几步，就逮了个兔子。（看来今天晚上有兔子肉吃了）。我惨叫一声：“啊！好疼。”我想：学溜冰居然要受这等皮肉之苦，我还不如去学斯文一点的运动呢！可我又想：哪个人学溜冰没有摔过跤呢！俗话说“种瓜得瓜，种豆得豆”，不付出劳动怎能有收获呢？想到这儿，我的心里似乎宽慰了许多。接着我又这样跌了好几跤，但我觉的还是很值得，因为我学会了溜冰。

最让我高兴的是妈妈也要给我买一双溜冰鞋。可是她有一个条件：这次期中考试要考好。大家祝我的溜冰鞋早日到我的怀抱！

篇7：描写溜冰小学生作文

关键词：小学语文,作文教学,人物描写

丁玲曾说过: “有许多人物是我们大家都熟悉的。但是要把这个人物画出来, 让读者认得, 理解, 体会, 引起自然的爱憎, 是需要许多手法的。”因此, 在写作时写出真实个性的人物, 只有平常的了解还不行, 还需要运用一些写作方法和技巧。

一、找准人物特点

有人说, 写人要写“魂”, 这里所说的“魂”就是指人物的思想品质和性格特点。叶圣陶先生曾指出: 心有所思, 情有所感, 而后撰作。由此可见, 只有对所作文章中心已心中有数, 即在写作前先给人物的思想定位: 他是一个思想高尚的人, 还是一个自私自利的人; 是一个有着品学兼优的人, 还是一个多才多艺的人等等, 只有你确定了这个中心, 你才能更有目的的根据这个“魂”去恰当的选择材料。

例如, 人教版语文六年级上册第五单元习作要求: 《少年闰土》写了有关闰土的几件事情, 使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍你的小伙伴, 要写出小伙伴的特点。

《少年闰土》一文作者就抓住了农村少年闰土的聪明能干、活泼可爱、机智勇敢、知识丰富的特点, 给读者留下了深刻的印象。因此在介绍小伙伴时就要先确定小伙伴与众不同的特点, 进而才能更好地思考表达方法。

二、选好典型事例

写人离不开事, 但写事是为写人服务的, 而这些事件的选择必须典型。所谓典型, 就是能集中反映中心思想的事, 能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。这样的事表面上看, 都是普普通通的平凡小事, 但是其中却蕴涵着深刻的意义, 这就是我们常说的“以小见大”。对小学生来说, 最好是选择一件最能反映此人某一特点的事, 即时选择两件事例, 也不要平均使用笔墨, 应当详略结合。在具体安排详略时, 可以围绕中心, 比较每个材料与中心的关系, 与中心关系密切的、最能突出中心的, 要详写, 次之则略。

三、抓住人物描写

我们在写作中可以用个性化的语言表现出人物的身分、职业、年龄、文化层次等; 可以用具有生动性和典型性的动作来彰显人物个性; 可以对人物作入木三分的内心世界的刻画; 可以采用细节描写来为文章增添光彩, 使读者如观其形, 如闻其声, 如临其境, 如见其人。

1. 外貌描写, 以形传神

人物的外貌, 就是人物的外形特征, 包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发, 要求抓住人物的本质特征, 有选择、有重点地描写。切忌从头写到脚、千人一貌的写法。恰当的外貌描写, 不仅可以丰盈人物形象, 还可以揭示人物的内心世界, 表现人物性格、精神面貌和思想品质。《少年闰土》一文写闰土的外貌并不是眉毛胡子一把抓, 而是抓住了紫色圆脸, 项带银圈的特征, 把一个绍兴农村少年的形象鲜活地表现了出来。

2. 语言描写, 言必由衷

语言是人物内心世界的直接表露, 对表现人物的思想性格起重要作用。成功的语言描写, 要求使用的语言必须是具体感性的、生动的, 即形象化的语言; 必须是精确而凝炼的; 必须是个性化的。只有这样, 才能克服一般化、雷同化的弊病。如《少年闰土》一文, 从语言描写中, 我们知道闰土心中有无穷无尽的希奇的事, 闰土作为生长在海边的农村孩子, 这正是他所熟悉的事, 因此, 他说起来滔滔不绝。这些语言的描写是多么地恰如其分, 符合闰土的身份啊!

3. 动作描写, 形神兼备

一个人的行为、动作, 往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人, 不仅要听他怎么说, 更要看他如何做, 正所谓“听其言, 观其行”。那么, 怎样描写人物的动作呢? 首先, 要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候, 会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。其次, 要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示, 但只有那些有特色, 最能反映人物气质的动词, 才能把人写“活”。

4. 心理描写, 升入心灵

心理是人物内心的活动, 是无声的语言。人物的内心世界, 指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中, 恰当地描写人物心理, 可以更有效地刻画人物, 突出中心思想。心理描写不仅要真实、自然, 还要为文章的中心思想服务。作文时, 大多采用“我想”的形式来写人物的心理活动, 有时可以使用假设, 自然流露心理活动, 还可以有感而发, 直接抒发心中所想。

5. 侧面描写, 烘托人物

侧面烘托, 就是通过对其他人物、事件的叙述、描写, 来渲染气氛、烘托主要人物, 它是正面描写的一种补充。“山之精神写不出, 以烟霞写之; 春之精神写不出, 以草树写之。”为避免正面描写的平淡、拖沓, 可用侧面烘托法。侧面烘托可以物衬物, 或以景物烘托人物, 或借助他人来刻画人物。

人人有个性, 世界上没有两个完全相同的人。因此, 在刻画人物形象时, 一定要抓住人物的个性, 人物才鲜活, 才生动, 才能让读者久久不忘。

参考文献

[1]叶圣陶.作文论.上海商务印书馆, 1924.

篇8：描写溜冰鞋的作文

我把想要溜冰鞋的想法告诉了姥姥，姥姥同意了，但她有一个要求：这次考试要考95分以上。我觉得有些难，但是为了要一双溜冰鞋，我开始发奋学习。终于，我取得了好成绩，姥姥也实现了她的诺言，给我买了一双溜冰鞋。

我非常高兴，抱着溜冰鞋就往广场上跑。我本以为我会和别人一样，可我一穿上溜冰鞋，就没有平衡了，刚站起来，就要朝地上摔，幸好我及时抓住了旁边的围栏。

我没有放弃，仍在继续尝试，我一次又一次摔倒，但一次又一次地爬起来，我的手都摔麻了。可我仍然坚持着。渐渐地，我可以滑出几步距离了。我又一使劲，猛地向旁边滑去，就在这时，一位阿姨走了过来，我不会停，一下子把她推倒了，我也摔了个“狗啃泥”。那位阿姨一边站起来一边骂到：“你这孩子，怎么那么没素质，不懂事，看到我了还向我这滑！”我心里很不是滋味，连忙向她道歉：“对不起，我刚学，不是故意的！”那位阿姨瞪了一眼，好像嘴里还在说着什么。我继续练习，在练习时，有一个滑冰的哥哥，他主动上前来帮助我。

在他的帮助下，我很快就学会了滑冰，但还是不熟练。

篇9：溜冰的小学生作文

到了溜冰的地方，只见大家随着优美动听的音乐飞快地滑来滑去。他们有的像敏捷的燕子来回穿梭，有的像一条条游来游去的“长龙”。再看看那些初学者，只能扶着栏杆小心翼翼慢慢地移动，天生好动的我被这种热闹的气氛而感染了，跃跃欲试。我笑呵呵地换上了轱辘溜冰鞋，像企鹅一样走进了溜冰场。我刚想迈步，心里就发慌，双脚也像灌了铅一样沉重，不听使唤。我硬着头皮滑了几步，这才刚滑就给了我来了一个“下马威”——大劈叉。我揉揉疼处，皱着眉头站起来。由于，刚摔了一跤，胆子也摔小了，身体发颤了，整个人都紧张起来了，心怦怦直跳。

“敏敏休息一下吧！要不，咱们回家？”“不！”我坚定地说，“再让我试试！”我慢慢地走着。

过了一个小时，我会简单地走前后几步，又过了一个小时，我会了几个动作，我得意地看了爸爸一眼，只看见爸爸正含笑地看着我呢！

★ 学溜冰小学生作文

★ 小学生学溜冰作文200字

★ 第一次溜冰小学生作文600字

★ 我学会了溜冰小学生作文

★ 溜冰的作文

篇10：学溜冰小学生作文

我到了衢州广场上把溜冰鞋换了，我一到溜冰场上就摔倒了，我坐到了座位上，先看教练溜。我整整看了半个小时了，以为会了。我一站起来，又摔倒了，这次更严重了，大腿都乌青了。今天我回家跟外婆说s“溜冰这么难学啊!”外婆说s“你一定要坚持，不能放弃，一定要到学会为止，”“我每明白了。”我说。

第二天，我让教练拉着我的手，带我一起溜，我感觉溜冰非常有乐趣。教练偷偷放开了我的手。我又一次摔倒。这样我经历了一次、二次、三次、四次……无数次的摔倒。我终于学会了溜冰了。我兴奋不得了。回家立刻让外婆打电话给爸爸。

篇11：描写溜冰小学生作文

一、心理描写在记叙文中的应用

指导学生将心理描写应用到记叙文中,这个想法源于我们学校一位老师的一堂作文课。一直苦于学生流水账般的作文教学无从入手,直到那天听了许老师的课,感受颇深。许老师结合自己多年的教学经验提出了写作的一个新方法,将其概括为矛盾纠结法。他举了八年级上册的一篇文章李森祥的《台阶》。《台阶》主要表述的是父亲物质与精神上的差距,父亲始终无法协调这两者之间的矛盾。通过这个例子,许老师希望学生能理解矛盾的心理描写并能应用到写作中去。后来,我专门给学生上了一堂如何将心理描写落实到记叙文中的作文课,重点传授了许老师的矛盾纠结法。结果写上来的作文效果非常好。学生对这一方法学得很快,且应用得恰到好处。一个班级40几个学生,只有寥寥无几的孩子作文字数不到。如描写一个在马路上拾到钱包的人的心理活动,一个学生是这样写的:钱包归自己还是还给失主呢?这是拾到的又不是偷的,归了自己谁也不知道。但这时他耳边响起了老师教过的话。经过一番思想斗争以后,决定把失物归还失主。但是去哪里找失主呢?把失物拿去派出所,又怕失主返回路上找。怎么办呢?最后他决定把失物拿到派出所。这样,通过一连串的心理描写,学生的作文内容更充实更具体了。由此可见,在一篇记叙文中若能恰到好处地用上一些描写手法,不仅会使文章具体充实,而且能让文章有真情实感,会生动不少。

二、细节描写在记叙文中的应用

当代著名作家贾平凹曾说:“细节是生动的,像春天的树干上生出的绿叶和花朵。有了它,文章就有了生气。”细节描写是指抓住生活中的细微而具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节描写包括肖像细节描写、行动细节描写、语言细节描写、心理活动细节描写等。这里举一个例子,在杨绛的《老王》一文中,有这样一处细节描写:“他一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转过身子。”这里,我们要注意动词,尤其是这个“攥”字,我们可以设问:老王为什么要把钱攥在手里?也许是因为对钱的珍惜,也许是对作者帮助他的理解,也许还有更深层的意思,但通过这个动词,老王这一形象真实地展现在了我们眼前。再来看“滞笨”一词,会让人想到当时的老王那种羸弱不堪的模样,同时我们是不是还能揣测老王当时内心的一种矛盾,他是真心要来感谢作者但最后却无奈地接受这份钱财。通过这一细节描写,人物形象变得更为丰满,文章内容更为具体。细节描写确实能使学生作文增色不少,那么如何进行细节描写,在细节描写时要注意什么呢?

(1)细节描写要真实。一篇优秀的文章一定是具有真情实感的,它取材于生活实际而又高于生活。好的细节也一定来源于生活,而且必须是细心观察的人才能捕捉得到,不能为写细节而瞎编乱造。我曾经读到过学生写母亲半夜背他去医院看病这个细节,觉得很是真实感人。他是这样写的:“我母亲是一个很瘦的女人,而我是个正长个子的高大后生。那天她背着我下楼的时候我真实地听到她急促而不均匀的喘气声。在尽管昏暗的楼梯灯光下,我分明看见她额头沁出的汗珠一滴滴落了下来……”这个细节很是逼真传神。他一定是用心在感悟母爱,所以才观察得这样细微。这样的细节如果不是自己亲身经历,又怎能写得如此传神呢?因此,要写出一个好的细节还必须做生活中的有心人,能仔细观察身边的事物。

(2)细节描写要典型。典型,就是要抓住最能反映人物性格,表现文章中心的细节来写。正如张允玫在《瞬间的闪光———谈谈细节描写的典型性》中所言:细节描写虽然细小,却不以多取胜,它贵在传神,细小描写必须典型,具有代表性,能够通过真实的、个别的、细小的事物,反映一般与全貌,现象与本质。我们这里也举一个例子,《核舟记》中对佛印的描写:“佛印绝类弥勒,袒胸露乳,矫首昂视,神情与苏、黄不属。卧右膝,诎右臂支船,而竖其左膝,左臂挂念珠倚之———珠可历历数也。”通过一系列动作描写,生动形象地写出了佛印这一出家人洒脱不羁的形象。这就是抓住了人物典型的性格特征,能够使人物形象更加突出。

(3)细节描写要简明。细节描写不是越细越好,也不是越多越好。一篇优秀的文章中,能够抓住几个细节生动传神地表现人物性格就足够了,更不能用累赘的词语反复表述同一层意思。比如朱自清的《背影》描写他父亲如何过铁道的情景:“他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。”仅寥寥数语,却将父亲如何过铁道真实清晰地展现在读者眼前。

篇12：学溜冰小学生作文

自从那一次，她看见我在广场溜冰，就一直嚷嚷着要跟我学。于是，爸爸给她买了一双粉红色的溜冰鞋。

刚开始，她只敢扶着沙发溜。她的两只小手紧紧地抓住沙发，小心翼翼地从这边滑到那边，又溜回来，动作很慢。溜了一会儿，可能她觉得有点把握，可以松手了。结果一松手，整个人往前扑，两个膝盖重重磕在地板上，她大叫一声：“啊!”

可妹妹没哭，爬起来再尝试。这次，她觉得光靠自己扶着沙发练进步不大，于是请求妈妈当陪练，扶着她溜。

练了一个小时左右，妹妹轻轻推开妈妈的手，说：“让我自己来吧。”妈妈不放心，可妹妹很执着：“你不放手，我怎么学得会嘛!”可能是说话分散了注意力，妹妹身体晃得很厉害。她赶紧张开双手，平衡身体。慢慢地，她的动作越来越舒展，越来越自如。这时，才四岁的妹妹学会了溜冰!

篇13：溜冰记小学作文

我还在地面上划一次，来看看多长时间，结果吗，那就是――嘻嘻，7秒!

滑着滑者，人逐渐的多起来了，我还必须特别小心，但是，来得人大多都是高手，滑的特别快，我毕竟一下子躲不过那麽多人，我特别惨，先是被一个大哥哥撞在了栏杆上，又差点撞上了一个外国人，又三次差点撞上刚才那个大哥哥。

篇14：溜冰小学作文

回到家后就对妈妈说：‘‘妈妈，我看见有好多人在玩溜冰鞋，我也想要一双。’’妈妈对我说：‘‘你作业都没写完还想要溜冰鞋?’’我低下了头，妈妈又对我说：‘‘只要你到达了我的要求，我就给你买。’’

于是我就跟爸爸和妈妈约定好了，等我把作业全部写完就带我去买溜冰鞋。于是我就开始写作业，别的同学在玩的时候我在家里写作业。每次与爸爸妈妈下楼散步的时候，看着别人穿着溜冰鞋滑来滑去，我心里想玩的心都没了，所以我就拉着妈妈回家叫她陪着我教我写作业。每次院子里有人叫我下楼玩的时候，我都会压着想下楼玩的冲动，对他们说：‘‘你们下去玩吧，我还有好多作业没写呢，所以不想下去了。’’

虽难我这样的要求自己，可是我还是控制不了想看电视的冲动，着样一来就浪费了许多的时间。于是我就要求自己一定要把作业写完才能去看电视。

就这样坚持了两个礼拜我终于把作业写完了，到了第二天早上爸爸和妈妈带我去买溜冰鞋了。

篇15：谈谈提高小学生景物描写的技巧

一、要注意观察, 把握景物的特征

一般说来, 我们先要确定观察的对象, 否则会无的放矢。一旦选择了观察的对象, 我们要对其进行长期的、全面的、仔细的、深入的观察。我们不仅要观察它的整体 (大致轮廓) , 还要聚焦它的局部 (特写镜头) ;不仅要观察它的动态 (生长过程、四季变化、风吹雨打) , 还要注目它的静态 (形状、大小、颜色、数量、结构) 。我们还要善于将自己观察的对象, 与别的景物进行比较, 通过比较, 寻找出与其他景物的区别之处, 只有这样, 才能把握住景物的特征。

二、要确定位置, 选好观察的角度

要想达到观察的目的, 我们要选择好观察的角度并确立观察的最佳位置——观察点。所谓观察点, 就是观察景物的立足点。观察的角度选好了, 观察点确定了, 才能搞清方位, 清楚的叙述, 正确的描写。有时为了更加全面、更加细致地观察描写对象, 我们不仅需要固定的立足点, 还需要变换立足点, 并按照一定的空间关系进行观察。从观察的顺序看, 或由近及远、由远及近、自上而下、自下而上, 从左到右、从右到左, 或从外到内、从内到外, 或先中间后两边、先两边后中间, 或从整体到局部、从局部到整体。从观察的角度看, 可以远眺, 可以近瞧, 可以平视, 可以仰视, 可以扫视, 可以环视, 可以透视, 可以腑视。只有这样, 我们才能对景物做出多角度、多侧面的描写, 有道是:“横看成岭侧成峰”, 不同的观察角, 看到的景物也不一样。

三、要描写有序, 避免杂乱无章

文无定法, 但也要有序可循。描写景物的顺序通常有两种, 其一是空间顺序, 其二是时间顺序。空间顺序, 通常是选取一固定的最佳的观察位置, 随着视线的移动顺序, 依次地写出各个位置上的景物。还有一种空间顺序, 是不选取固定的观察位置, 而是随着观察者位置的移动来描写景物, 如瞻仰人民英雄纪念碑:“南 (正面) →东→北 (背面) →西”, 这叫瞻仰顺序, 也叫游览顺序。而时间顺序是指同一景物, 在不同的时间里也是有所变化的, 如柳树在“春、夏、秋、冬”的不同季节里, 是有变化的, 即使在同一个下午的“暴风雨前→暴风雨中→暴风雨后”也会全然不同。我们将这些景物按照一定的时间段来写, 也能描绘得多姿多彩, 给人以美的感受。实践证明, 按空间顺序或时间顺序描写出来的景物, 才会井然有序, 而避免杂乱无章。

四、多感官并用, 让文章更加出彩

观察的立足点确定了, 角度选好了, 描写的景物就会条理有序、层次分明, 但不一定给人以深刻的印象。古人云:“言之无文, 行而不远。”它说明了文章的语言, 如果没有文采, 写得不生动形象, 就不能给人留下深刻印象, 更谈不上流传很远。小学生在自己的写景作文中, 最好的方法就是全方位地调动自己的感官, 大开“五觉”, 以视觉绘其形, 以听觉摹其声, 以嗅觉闻其息, 以味觉尝其味, 以肤觉体其感。我们要善于发挥自己的联想和想象, 再辅之以诸如比喻、拟人、夸张、排比等修辞方法, 这样流淌在学生笔下的景物就会栩栩如生, 就会使人触手可及, 就会使人如临其境、如闻其声, 学生的文章就会更加出彩, 行之远矣!

五、要动静结合, 让画面更具动感

在一篇写景的文章中, 如果一味地写静景, 文章就难免显得呆板;如果一味地写动景, 文章又难免失去稳定, 正确的做法是动和静交织。静态描写擅于表现景物形态特征, 动态描写利于景物生动传神, 两种描写各有所长, 只有将两者的长处结合起来, 所写景物才能各具情态。景物的静态和动态, 有时在人们的感觉中常常难以割裂, 如果你的联想和想象足够丰富, 即使静态的景物在你的笔下也会变为动态景物。如毛主席《沁园春·雪》中的“山舞银蛇, 原驰蜡象”就是把蜿蜒的雪中群山比作了飞舞的银蛇, 将莽莽的雪域高原比作了奔驰的蜡象。“巍峨的高山”和“起伏的丘陵”这些本来静止不动的景物, 在诗人想象的笔下却成了飞舞灵动的景物。所以, 在景物描写中, 坚决不能流于一般化, 一定要体物入微, 给自己的思维插上联想和想象的翅膀, 善于抓住景物的特征, 既写静, 也写动, 动中有静, 静中有动, 动静交织, 以动写静。如此, 方能绘形、绘声、绘色, 使人能够看得见、听得到、摸得着, 但还应注意不要堆砌词藻。

六、要融情于景, 表达主观感受

纵观古今中外写景之佳作, 没有一篇是纯粹写景的, 或者说为了写景而写景的。我国的国学大师王国维曾说过“一切景语皆情语”。景物是客观的, 没有感情, 可是写景的人对自己笔下的任何景物总是会倾注自己满腔的感情, 它最终的目的就是要表达一种主观感受——情感。我们知道, 如果景物失去了感情的色彩, 充其量也只能算一具苍白而美丽的“躯壳”, 是难以感动人的, 写景贵在有情。所以, 在写景的过程中, 我们一定要注意处理好“景”与“情”的关系, 将自己的喜怒哀乐等主观感受倾注到作品的字里行间, 做到景中有情, 情中有景, 情景交融, 物我一体, 进而与读者产生情感上的共鸣。