站儿巷九年制学校2013年工作总结

站儿巷九年制学校2013年工作总结（通用7篇）

篇1：站儿巷九年制学校2013年工作总结

站儿巷九年制学校2013年工作总结

2013年，站儿巷九年制学校在县教育局的正确领导下，在上级部门的关心支持下，根据县教育局制定的全县教育发展规划，紧紧围绕“一个中心（以提高教育质量为中心），两个载体（两当教育网和教育动态），三个机制（评价、竞争、激励），努力建设四个校园（质量校园、安全校园、文化校园、美丽校园）”的全县教育总体目标，密切配合镇党委、政府，学校各项工作顺利开展，在教师队伍建设、教学管理、学生德育、校园绿化美化、校园文化建设等方面取得了一些成绩，2013年学校被评为陇南市示范学校，陇南市交通安全示范校。现就一年来的主要工作总结如下。

一、学校管理

（一）班子建设

2013年7月，学校在教育局的安排部署下，进行了新一轮校长竞聘，新组建了学校新的领导班子，班子成员胜任工作，分工明确，具有学历合格，身体健康，结构合理，能力互补，团结合作，民主平等的氛围，在工作中能形成合力，为教师和学生服务意识强，在师生中有较高的威望。班子成员素质高，定期学习教育法规，学习先进的教育科学理论知识，学习掌握现代教育技术和专业知识，专业能力较强，各司其职，勇于负责，能保证学校各项工作的顺利实施。党支部配有兼职书记，充分发挥党组织的政治核心作用和保证监督作用。

（二）教师队伍建设

学校狠抓教师队伍建设，认真组织教师学习《教师法》，贯彻《中小学教师职业道德规范》，推行师德信用承诺制，校长向教师承诺，教师向学生承诺，进一步提高我校教师的职业道德素质。学校严格执行《站儿巷九年制学校常规管理制度》、《教师一日规范》。使学校事事有人管，人人有事干；通过各项规章制度的严格执行，实现管理的制度化、规范化。

学校实行民主管理和监督，校务公开，重大决策通过教职工大会，能征求家长委员会的意见和要求，并把家长的意见变为学校的自觉行为，在社会上树立了较高的学校威信。以人为本，创造性地运用激励机制调动教职工的积极性，评优普级上坚持公开，公正，公平原则，实行每事公示制度。建立教师岗位责任制，有比较科学的教师考核制度，做到平时考核和考核有机的结合。尊重教师的创造精神，建立以教师自评为主的校长、同事、学生、家长共同参与的教师发展性评价制度，建立了教师业务档案，详实记录，教师成长发展的全过程。全面落实绩效考核。

（三）学校后勤总务管理

学校后勤工作坚持为教学服务的宗旨，制定严格的财务管理制度。学校各类物品采购，保管制度健全，定期检查、清点。学校财产分类造册，帐物相符、专人管理，专人负责，后勤保障好师生学习、生活所需的物资供应，有卫生、消防、供水、供电生活设施，食堂有专人管理，“营养计划”全面实施，有专门的储藏间，有专人管理。

严格财经纪律，遵守财务制度。学前班收费严格依照标准规定，“生活补助”、“营养计划”按时足额发放，按期公示，做到公开、透明，接受社会监督。让家长放心，让社会满意。

学校综合统一管理教导处、总务处、财务校产、文件、学校资料等档案，记载详实，立档规范。重视档案管理专档存放，专人管理，能及时检查，方便使用。

（四）学校安全工作

学校经常性开展安全教育，有效地渗透在相应课程活动中，每学期至少集中教育3次以上，学校与学生签订《学生安全协议书》。制定学校安全十不准，定期联系家长，齐抓共管，不断提高家长对安全工作的认识。每学期学校都会以“告家长书”的形式提醒家长注意对子女的安全教育，以保证学生的安全。切实普及安全知识，培养学生安全意识、自我保护意识和自救、自护能力。学校安全工作，组织健全，责任到人，有值周、宿舍管理教师，24小时不离人，节假日双班双岗，并配有带班领导。安全制度完善，防火、防盗、用电、值班、值宿制度齐全，对突发事件有应急措施和办法，确保学校安全落到实处，一年来学校无重大安全事故发生。

六、教育教学工作

（一）教育教学质量 教育教学质量是学校的生命，是一所学校存在的根本，我校充分利用县教育局提出的教育质量“一纵（今年质量与往年质量对比），两横（我们县的质量与其他县相比），四个接点（学校与学校、班级与班级、教师与教师、学生与学生对比）”的监控对比机制，在教师当中充分树立以提高教育教学质量为中心的思想，让每一位教师都能明确，质量是学校存在的根本，建成让社会满意的“质量校园”。

2013年我校在教学质量方面有喜有忧，初中部教学质量提高幅度大，语文、政史、数学成绩有所提高，英语成绩不够理想，理化成绩较去年有所提高，全市总的排名比去年高。小学成绩较去年有所下降，去年全县第三名，今年全县第六名。2013年陶开银老师辅导的1名学生在全国物理竞赛中获得三等奖，一名学生获得全国数学竞赛二等奖；在全市中小学课题竞赛评选活动中陶开银老师获得二等奖、何慧老师获得三等奖、唐嶓老师获得二等奖、冯万平老师获得三等奖，朱剑老师辅导的1名学生在全国初中数学竞赛中获得三等奖。

（二）德育工作

1、建立德育管理机构，依据制定的《学校德育制度》，把德育工作放在首位，由政教主任具体抓，形成党、政、工、青齐抓共管的局面，建立校级领导负责德育的工作体制和工作制度，学校德育机构健全，有教导主任、少先队辅导员、班主任、品德课教师、家长、校外辅导员为骨干的德育队伍。学校每学期都制定德育工作计划。有措施、方法、总结经验，以爱国主义和社会主义教育为主线，以为人民服务为核心，集体主义为原则，诚实守信为重点，开展了德育系列活动。

2、抓一日常规，养成习惯

学校结合不同年级学生身心发展情况，利用班队活动，升旗讲话对学生进行思想教育，在抓好日常行为规范上下工夫，学生能严格遵守一日常规。学生在家能尊敬父母，到校见到教师能问好，课堂教学秩序好，教师爱护学生以慰然成风。学校规定开学第一月是规范教育活动月，通过熟记中小学生一日常规，学习《中、小学生日常行为规范》，《中、小学生守则》做到贯彻落实。利用主题班会开展各项主题教育。

3、充分利用活动，强化德育教育

建立行之有效的德育工作制度，实行教书育人，管理育人，服务育人，环境育人。思想品德课联系生活实际，各科教学均向学生渗透德育内容，寓德育与各科教学之中。学校常规是周周班会，主题明确，内容丰富，发挥学生自我管理能力和自我教育作用。配合社区开展公民道德教育和社会文明活动，开展警校共建活动，聘请派出所长任法制副校长，每学期到校进行普法讲座3次。每学期召开一次家长座谈会，形成家长、社会、学校三结合教育网，建立与家长联系制度，重视教师家访活动，解决学生学习上、心理上等负担。把班级管理中上好晨会做为日常规范来抓，每学期评选一次优秀学生，优秀干部，人人争做好学生，学校打架、骂人现象很少发生，秩序井然。开展常规教育，传统教育，经常性进行时事教育，重大会议和国内国际重大事件，都及时进行专题教育，并做到有记录总结。

（三）、课程实施

1、规范教学管理，加强教学研究

全面执行国家课程方案和课程标准，开齐开全各类课程，无增减课程。认真落实国家、地方和校本课程，学校有总课程表，班级课程表，教师课程表，作息时间表。健全教学常规管理，严格执行《站儿巷九年制学校课堂教学规范》，《教案书写规范》，《作业批改制度》，《站儿巷九年制学校教研活动基本要求》对教师备课，设计教案，组织教学，教学评价，作业批阅做出明确的规定和要求，对教学过程有检查、分析和改进措施。积极开展教研活动，学校主要领导每学年听课不少于20节，中层领导不少于30节，校长经常深入教学一线。认真落实减负文件精神，一、二年级不留作业，三四年级半小时，五六年级每天不超过一小时，初中作业酌情安排。统一并保证学生的在校时间，小学不少于6小时，初中不少于7小时。

积极开展利用校内课程资源，发挥学校图书室、实验室作用，定期组织学生参加劳动，开展好“第二课堂”，培养了学生的实践能力。

2、转变教学观念，改变教学方法

转变传统教学观念，注重基础，探索符合课改要求的教学方法和模式，注重教学中基础知识和基本技能的同时，关注学生的学习过程与方法，情感态度与价值观的形成，努力营造民主、平等、互动的师生关系和教学环境，引导学生独立思考、自主探索、合作交流动手实践，充分发挥学生的自主性和创造性。

3、认真落实学校体育卫生工作条例

认真落实学校体育工作条例，保证体育课，课间操，体育活动的时间，2013年5月在全县中小学文艺汇演暨师生书画展上，我校参赛节目和作品取得优异成绩。

学校认真执行卫生工作条例，搞好校园和个人卫生，做到室内外卫生天天净，天天评，培养学生良好的卫生习惯。

4、重视信息技术、英语教学。

重视信息技术对教学的作用，年轻教师人人能制作课件，能熟练地操作微机，合理运用信息技术在教学中作用，极大地提高了教与学的效果。3——9年级开了微机课，保证两人一机，学生已经初步掌握使用微机的能力，开阔了视野，10个班级安装了电子白板，学校基本实现了信息化教学，促进了学校教育工作的发展。3—9年级开设了英语课，有专任教师上课。

（四）、学生发展

教育学生遵纪守法，诚实守信，维护社会公德，关心集体，团结同学，保护环境，要求学生做到自信、自尊，自强，自律，勤奋，对个人行为负责，积极参加社会公益活动，要具备社会责任感。学生具有主动学习的愿望和兴趣，学生学习刻苦。学生能合作学习，主动参与学习，自觉地养成对自己学习过程和学习结果进行反思的习惯。能运用各种交流和沟通的方法进行合作，学生热爱体育运动和艺术活动，养成锻炼身体的好习惯。用各种方式进行艺术表现，形成健康快乐的生活方式，我校学生体质健康，眼睛近视发病率低。

七、教师队伍建设

全校教职工42名，大学本科学历20名，专科学历13名，中专8名，各科均有骨干教师，各学科年龄结构合理，以中青年教师为主体。

（一）学校重视教师职业道德建设，经常性开展职业道德教育，有教育计划有内容，具体可行。有师德方面好的典型，教师能为人师表，不搞有偿家教、教师爱岗敬业、具有高度责任感。教师早来晚走、教书育人、无私奉献、尊重学生、尊重家长，不训斥、不责备家长。

教师有自我发展意识，注重学习，更新观念，能在教学实践中不断总结、反思、改进和提高。

（二）教师都能自觉进行教育教学理念更新，理念是实践的先导，观念不转变，实践行为也不会转变，通过培训，丰富和提升教师理论水平和理念的更新。全体教师积极参与课程改革中，并形成新的教育教学方法。倡导和鼓励教师勇于展现对教材的独到见解。教师能熟练掌握课程标准，设计教学方案和实施教案，不断提高现代化教学手段，在课堂教学中的应用，教师中能应用现代化教育技术占80%以上。

（三）能大力开发和利用校内外教育资源，适应学生已有的经验、知识水平、理解能力和兴趣爱好，教师善于与学生共同创造学习环境，为学生提供讨论、质疑、探索、合作交流的机会，全面正确的了解，研究、评价学生、尊重学生，师生之间建立一种民主平等、相互鼓励，教学相长的师生关系，赢得社会的信任和尊重。

（四）教师都能积极主动与同事进行交流和沟通，能对自己的教育观念、教学质量进行反思改进，教师有明确自我的发展目标。学校坚持校本培训，重视通识培训、专业培训、信息技术培训，骨干教师培训，坚持开展教师基本功大赛，努力提高教师自身的综合素质。加强校本培训，加强与兄弟学校间的交流，学习、讨论并作为汇报课，全校示范。能够按计划按要求完成教师培训任务，今年我校教师做到全员培训。

（五）教师的理论水平和工作能力有明显提高，教学设计、课题开发、教学评价能力不断提高，教师学历、职称胜任教学工作，比例合理。专任教师信息技术培训率达100%以上，现任教师人人普通话过关，并取得证书。

（六）加强骨干教师和名师的培养，建立培养梯队，树立典型，以点带面，有效地带动学校教学质量全面提升，提高学校办学知名度。

（七）人人参与科研，做到以科研促教研，以教研促教改，学校每月组织一次理论学习，每周二为科研、教研日，每周周三为学年校本教研活动日，听后大家有评价，交流教学所长。今年共有3名教师参加了市教育局组织的“三优课”评选，朱剑教师的论文获得省级二等奖。

八、学校环境与办学条件

我校以“打造四个个校园”（文化校园、质量校园，平安校美丽校园）为目的，以创建“优美育人环境”为办学特色。一年来，在建设过程中，学校形成明确的、有特色的办学思想，为办特色学校，奠定了坚实的思想基础，有步骤地推进学校特色建设，得到社会和主管部门的认可，起到了一定的示范作用。目前学校环境优美，能充分体现办学理念，初步形成了特色的校园文化。学校占14300平方米，校舍总建筑面积5045平方米，10个教学班，教师办公室、生均校舍建筑面积符合规定，实验室3个，录播教室1个。学校图书室藏书10000余册，阅览室设有40个座位，体育活动面积4000平方米，工会、团委、少先队活动室、档案室、展室健全。

教学实验仪器标本，满足教学需要，实验药品齐全，常用药品充足，满足演示和分组实验需要、演示和分组实验开题率达98%，电教器材配备齐全。

校园建设有规划，布局合理，有校门、围墙、旗杆、校徽、厕所等，校园绿化，绿化面积1500平方米，花园面积800平方米，学校周边环境良好，学校各部卫生责任区落实到班，到人，有日查、日检总结评比制度。学校200米以内无游戏厅、歌厅、台球厅、网吧，师生身心健康和安全得到保证。学校认真组织师生学习教育法规、教师法、未成年人权益保护法，全校师生知法、懂法、守法。一年来，学校教职工和学生无严重违法，违纪现象，从未出现重大恶性事故。

九、存在不足

1、由于经济和外部环境条件制约，现代化教学设备不能充分使用，电教器材、信息化设备维护更新有困难。

2、音体美活动室、卫生室没有，并且器材短缺。

3、教师的教育教学观念与目前素质教育教育发展的要求，教师在对课堂教学尤其是对素质教育的的反思、教师研修等方面都还有待进一步提高，名师培养还有待加强。

4、如何结合学校教育教学的改革加强学校与家庭、社会的联系以便为学生提供更好的素质教育环境还需深入研究。

5、教学质量还需进一步提高，质量观没有全面深入人心，个别教师缺乏责任心，得过且过、混日子思想仍存在。初中理化成绩不高，英语成绩多年原地不前，小学数学、科学教学还要进一步加强。

站儿巷九年制学校 2014年1月9日

篇2：站儿巷九年制学校2013年工作总结

工作实施方案

为了深入贯彻市委关于深化“平安陇南”建设的决策部署，全面巩固我县省级“平安县”工作成果，推动全县平安建设工作再上新台阶，现就进一步深化“平安两当”建设工作，站儿巷九年制学校创建“平安校园”特制定如下实施方案。

一、指导思想 坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想及科学发展观为指导，以贯彻十八大精神为目标，以“面向全体，全面发展”为根本要求，以实施校园安全教育为核心，以实现学校均衡、协调、可持续发展，全面提高教育安全为目的，大力推进我校全面贯彻教育方针，充分调动我校教师实施安全教育的主动性和创造性，切实办好人民满意的学校，办好人民满意的教育。

二、领导小组

为了深入贯彻市委关于深化“平安陇南”建设的决策部署，全面巩固我县省级“平安县”工作成果，推动全县平安建设工作再上新台阶，现就进一步深化“平安两当”，切实加强学校管理，推动教育事业的发展，我校本着“坚持原则，实事求是，全体动员，自我认识，自我调节，自我完善，显优抑劣，发展创新”的原则，充分准备，统一安排，细致分工，现组建站儿巷九年制学校创建平安校园领导小组：

（一）成立领导小组

组长： 王 屹（校长）

副组长： 孙东仓李春凯

组员： 刘凤琪赵岁全唐嶓

（二）小组人员分工：

王屹全面负责校园安全工作的组织安排，督促检查，召集有关会议，汇总自查的有关情况；孙东仓、李春凯负责教导工作及文件整理；刘凤琪，负责思想政治品德教育工作；赵岁全负责总务后勤工作；唐嶓，负责各项文件的草拟工作和各种档案资料的汇总归类整理。

三、工作内容：

（一）完善各项规章制度建立安全责任制度、安全管理制度、安全工作检查制度、安全工作考核制度、安全事故报告制度、警校共建制度、责任追究制度和学校领导带班、干部教师值班制度。使学校安全工作有章可循，形成安全工作层层有目标、人人有责任、事事有人管的局面。

（二）开会宣传“平安校园”内容；

（三）政教处、少先队、团委积极组织开展以创建“平安校园”为主题的活动，通过一系列的活动，师生共同创建“平安校园”，努力营造文明、进步的学习环境。

四、工作要求：

（一）切实抓好班级安全工作。

1、抓好各项安全保卫措施的落实。做到随时检查室内门窗，特别是电器设备的隐患。保证用电安全检查，不乱动电源插座，信息课上要按规定程序操作机器。

2、严格遵守制度饮用水卫生制度，做好卫生教育工作，保证在校就餐学生不到流动小摊小贩购买食物，不吃不洁食物，注意身体健康。

3、加强内部管理，严格报告制度。保证学校学生的人身安全,校内课间不乱跑，不拥挤，上下楼梯快步轻声，靠右边。放学按时离校，不经老师允许不能随意在校园内逗留。入校后不得随便出校门。上体育-2-

课、实验课及课外活动是要注意与他人合作，防止机械伤人，保证安全。

(二)大力加强学生的法制教育和青少年自护教育。

1、在学生中开展普法教育，是抓好教育法律法规的学习。

2、组织学生积极参与“平安校园”创建活动，使学生在创建中增强安全意识和法制意识。

3、组织开展各种形式的青少年自我保护教育。利用班会、安全课等渠道，采取多种方式对学生进行自我保护教育，传授自护的知识和技能，切实增强学生的自护意识和自护能力。加大防范力度，防患于未燃。

4、加强对学生心理健康的指导和服务。开展心理健康教育宣传活动等措施，帮助学生了解心理健康的基本知识，树立心理健康意识，优化个性心理品质，进行挫折教育，增强心理调适和适应社会生活的能力。加强自我教育，培养自身良好的心理品质，与同学、老师保持和谐的关系，以积极的态度对待学习和生活。不看不健康的书、报等；不参与封建迷信活动。

5、加强未成年人思想道德建设。做好“行为不良”学生的转化工作，进一步加强家访谈话制度。

6、做到关爱，关心学生，特别要关心贫困学生的学习和生活。

（三）开展校园周边安全活动。

1、开展“学生远离网吧”和“学生远离无证摊贩”的活动。防止高年级学生敲诈勒索财物现象。

2、上学、放学途中要遵守交通规则，未满十二周岁不允许骑自行车上学，防止交通事故的发生。没有经过家长的允许，不能私自骑自行车上街。

3、放学后按时回家，不在街上逗留，不与陌生人交往，不能接受陌生人馈赠礼物，受到不法侵害时及时打急救电话和必备电话求得110帮助。

五、活动安排。

结合班级特点，有重点地开展创建活动，在规定的时间内达到规定的创建标准。

1、召开动员会，部署“平安班级”活动的各项工作。

2、以黑板报、手抄报、宣传栏为载体，以广播、班会、升国旗为主阵地，进行广泛深入的宣传活动。

3、对班级的设备安全进行一次自查。

4、开展调查研究，摸清校内外现存在的安全隐患和学生中存在的违规现象，突出重点，制定防范措施。

5、切实加强安全文化建设，采取多种形式，开展丰富多彩的宣传教育活动。将安全教育切实纳入教育的轨道，不断研究安全教育工作的新情况，新问题，探索新方法。

6、加强家校联系，班主任和任科教师对品行有缺陷、学业有困难、家境贫困的学生积极开展家访，记好每次家访记录，取得家长的理解和支持，帮助和引导学生及时认识错误，改正缺点、克服困难、树立信心、努力上进。

7、对照标准，对创平安班级活动的开展情况进行总结，并对照标准查漏补缺。

8、力争被评为“平安班级”。

9、学校和教师、家长和学校签订安全责任书。

六．时间安排

今年的“平安校园”创建工作，分为三个阶段：

（一）第一阶段（2013年9月—2014年1月）

第一阶段的主要任务是宣传发动、组织落实、规章制度的建立健全和必要的物防技防建设。

1.制定创建“平安校园”的实施方案。

2.构建创建“平安校园”活动的组织网络。

3.进行“平安校园”创建的宣传发动。

4.建立健全学院安全工作的规章制度。

5.提出物防技防的建设方案并逐步实施。

（二）第二阶段（2014年3月—2014年7月）

第二阶段的主要任务是按照评估指标，逐项对照检查，发现存在问题，及时进行整改。

1．对创建材料整理归档。

2．针对“平安校园”评估指标，逐项进行对照，发现存在问题和隐患，及时进行整改。

3、上交“平安校园”创建工作的材料。

（三）第三阶段（根据上级主管部门的要求）

第三阶段的主要任务是申报迎评，建立健全长效工作机制

1、在全校范围内开展“两当县-平安校园”检查自评活动。

2、根据学校自查自评情况向两当县教育局申报。

站儿巷镇九年制学校

篇3：站儿巷九年制学校2013年工作总结

【关键词】农村学校；九年一贯制；德育工作；教学环境；创新

在相关教育部门下发的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中，针对德育教育明确指出，在“十五规划”的推进过程中，国家相关部门将整体推进九年制义务教育课程。在学校德育教育工作的开展中，农村九年一贯制工作模式的确立，形成了“三位一体”的教学模式。这种系统化、全面化的德育教育形式，有助于学生完善人格，具有深刻的教育意义。

在众多学习科目中，德育教育是一项理论课程与实践课程并重的教育项目。对于广大教育工作者来说，“教书育人”是德育教育的发展核心。德育教育作为塑造学生性格、提高自身修养、增进学习能力的重要项目，在学生的学习生活中担负着重要的作用。

一、开展农村九年一贯制学校德育工作的发展现状

多年来，农村九年制学校德育工作一直处于缓慢发展的阶段。针对于农村学校的德育问题，教师德育工作也呈现出多元化的发展趋势。

在笔者对当前农村九年制学校德育工作的调查中分析中可以看出，在随机抽取的100名来自不同年级、不同性别的学生中，有65.3%的学生认为德育工作没有什么实际意义。而在50名不同年级、不同性别的教队伍中，有41.2的教师认为德育教育需要改进，有12.1%的教师认为，德育工作存在教学目标倾斜的发展现象。同时，笔者还对若干名学生家长进行了调查，有70%以上的家长都认为，德育教育工作不占有分值，因此对考试成绩无益，没有较大的学习价值。这些错误的思想也再一次制约了德育工作的推进情况。

二、农村九年一贯制学校德育工作中的常见问题

从调查结果中可以看出，当前形势下，德育工作存在着一定的无序性。尽管各个农村学校的教学条件已经有所改善，但是“重智育、轻德育”的思维想法依然存在。家庭、学校与社会对学生长期化德育教育的深化并不重视。农村九年一贯制学校中，学生的年龄跨度较大、生理心理需求大不相同，所以难以规避学生性格、思想上的各项发展劣势。

（一）德育教师缺乏专业特性

在当前农村九年一贯制学校德育工作的发展上，由于九年一贯制学校由很多学生合并而成，所以在当前的学生人员中，小学教师、小学领导转化了工作模式，“外在角色”进行了转变。因此，德育教育的开展模式出现了新的发展。这样的情况导致，德育教师面临新的发展情况，缺乏必要的经验储备，德育教师的专业性亟待增强。同时，德育教师对学生心理的研究也遇到了阻碍，教师对心理学、情绪学等知识的掌握亟待增强。

（二）未能达到德育教学的系统化

经历了资源重组后，德育教育模式呈现出了“机遇和挑战并存的局面”。在学生的年龄中，从8—16岁的学生都处于九年一贯制学校之中，他们的年龄跨度较大，传统的德育教学模式难见成效。同时，“满堂灌”“吃大锅饭”的教学形式使学校德育教育工作更加的无序和松散。在德育教师的教学效果上，德育成效较弱、学生的吸收能力不足、家长的关注力度也有待提升。造成农村德育整体工作的发展缺乏系统的规划，难以实现农村学校德育教育的长效机制。

（三）实践性未能融入德育教学

有很多德育教师认为，理论知识是增进德育教学成效的主要方式，因此在课堂上，很多教师都采用了“知识性”灌输的方式，帮助学生学习课本、书籍上的知识，却忽略了德育实践工作的深入发展。特别是在一些农村学校，受教学条件、交通环境、地理位置等因素的影响，德育实践活动的开展使教师、学生面临着局限性。为此，在农村九年一贯制德育教育中，教师要立足于德育教育的发展性，着力构建德育教学的实践模式，能鼓励学生融入德育实践活动中。

三、强化农村九年一贯制学校德育工作的具体策略

（一）增进德育教育教师的专业性

在农村学校中，学校自身的发展没有一线、二线城市学校的发展规模，因此在教师队伍的培养上，也缺少必要的教师队伍和资金投入。俗话说：“为人师表”。在德育教学中，为了强化教师的专业性，广大学校管理者要立足当前教学模式，进一步强化广大教职工的自学意识。

例如，教师可以针对九年一贯制教育的学习模式，形成不同阶段的教育层次递进，按照序列化的德育教育历程，对广大教师进行定时、定期的专业培训。还要鼓励广大德育教育和语文、数学、英语等其他学科教师结合在一起，和其他任课教师一起，共同推进爱国主义、集体主义等方面的心理教育。除了“语数外”等主要学科，还要结合体育、音乐、美术等艺术学科，培养学生的审美情趣。以德育知识凝聚巨大的感染力，帮助九年一贯制教师积累教学经验，增进教学效果。

（二）推行科学系统的德育模式

九年一貫制教学所跨越的时间性较大，因此，德育教师要根据每个学生的学习特点，分层次的制定德育教育模式，根据课程设立学科教学模式和年级目标。将1—6年级的小学生设定为德育教育的初级模式。在这一教育阶段，教师要从基础的生活细节讲起，鼓励学生热爱祖国、热爱社会主义，并了解一些浅显的思想政治教育内容。同时，为了增进教学效果，教师可以由学校政教处、德育教师、家长代表构建一个“三角形”的德育支架，提升德育教育的发展程度。在7—9年级的发展中，中等层次的德育教育项目能够帮助学生树立良好的性格修养、养成正确的道德行为。结合《中学生日常行为规范》，提升学生对社会主义民主法治意识的教育手段，培养学生的认识能力，培养良好的行为，增进学生适应社会的各项能力。

（三）增加学生的教育实践效果

在具体的实践活动中，通过积极引导学生的思想观念，能够促使学生的道德修养不断提高。广大教育工作者要以实践活动作为发展载体，在各项社会活动中，激发学生的主动参与意识，提升九年一贯制学生的德育效果。

例如，在重大节日，可以利用“舞蹈表演”、“演讲比赛”、“创造发明” 等形式，提高学生的参与意识，从而鼓励学生不断发挥主观能动性，提升学生热爱党、热爱祖国、热爱生命等方面的教育感受。而在具体的学习实践类项目上，可以通过课前德育小讲堂的形式，要求一二年级的学生用两分钟的时间背诵感人的话语；三四年级说明“美好品德”的意义；五六年级的学生讲一个关于“真善美”的小故事；七八年级可以针对“中国梦”内容进行融合；而九年级的学生则可以将这些内容综合起来，进行组织演讲，做到德育演讲感情真挚、字字有情、句句有理。

在其他社会实践项目上，要组织学生定期参加敬老院、爱心幼儿园等公益社会团体，从中开展“主题教育活动”。积极利用教育互动，组织学生参加到系列活动中来。

四、总结

综上所述，在农村九年一贯制学校教育互动中，德育教育能够培养学生的价值观念和思想水平。因此，广大教育工作者要立足于农村学生的发展现实上，摒弃传统的说教，利用各项丰富多彩的实践活动，使德育教育能够走出课堂，走入农村学生的内心。

参考文献：

[1]李秀艳.浅谈德育教育的重要性及其途径[J].科学大众科学教育2011（12）.

[2]王建媛，宋春光.初中德育教育的优势和必要性[J].学周刊：B，2013（04）.

[3]姜安丽.护理教育学.人民卫生出版社.护理教育中的德育[J].2011（24）.

篇4：站儿巷学校解说词

站儿巷学校运动会解说词： 迎面走来的是站儿巷代表队，站儿巷学校曾在历届全县中小学田径运动会中取得了良好成绩，多年来，学校的始终坚持以“创造适合学生发展的教育，办人民满意的学校”为目标。坚持走具有山区特色的办学之路，构建和谐校园，使教育教学质量不断得到提高。看！他们排着整齐的队伍，迈着矫健的步伐，喊着响亮的口号。他们有着共同的心声：运动刷新纪录；学习突破极限；生活创造美好；人生努力奋斗！他们还会努力，再努力，再创辉煌。

篇5：谈九年一贯制学校的团队建设

关键词： 九年一贯制 团队建设 团队工作

近年来，随着教育改革及学校布局的调整，一种新型办学模式——九年一贯制学校逐渐出现增多。我校便是一所九年一贯制学校，在校学生要在此接受小学和初中连贯性、一体化的教育。实行一贯制以来，我校团队工作充分发挥九年一贯制学校的优势，共青团、少先队工作做到环环相扣、面对面交流，同时团、队根据各自特点开展有特色的活动，逐步呈现团队工作的连续性、层次性及递进性，为九年一贯制学校的团队教育提供良好的办学模式和育人氛围。

一、端正态度，在全体师生中树立团队一体化思想

人心齐，泰山移。在工作中，要积极向教职工宣传实施九年一贯制教育的意义，统一思想，提高认识，转变观念，凝聚人心，稳定队伍。同时，通过举办各式各样的少先队活动，帮助全体师生逐步增强一体化意识，树立一体化思想。此外，充分利用先进人物、先进事迹的影响力进行全校表彰。

在此基础上，共青团和少先队组织联合开展团队活动，实现团队一体化。如：（1）团课走进毕业班活动，请初三年级各班支部书记给六年级少先队员上团课，少先队辅导员给初一年级的中队辅导员做如何做好少先队工作的讲座。（2）一年级小学生入队仪式，请初中的共青团员为小学生佩戴红领巾，并共同宣誓。（3）定期开展全校师生联谊活动。通过一系列团队活动的开展，缩短共青团员和少先队员的距离，团队一体化思想初步树立。

二、确定团队一体化的工作管理模式

团队一体化的管理模式是九年一贯制学校管理模式的一部分，是学校内部体制改革的重要组成部分。学校统一领导，形成分条管理、分块负责、条块结合的团队管理模式，明确各个部门、岗位之间的分工、合作关系。

这个模式有三个特点：（1）打破原中小学的界限，可以最大限度地发挥九年一贯制学校的办学优势，以最短的时间实现一体化的管理；（2）有利于管理人员的取长补短，以全局的观念思考工作，实施管理；（3）有利于团队工作的渗透和融合。

三、规范一体化衔接制度、组织规范

健全规范的组织机构是做好各项工作的基础。学校成立以校长为顾问，团委书记、少先队总辅导员为辅导员，团员队员干部为组员的实验学校青少联合委员会。委员由团支部、少先队双方民主选出组织能力强的团员、队员担任，分别根据需要设置委员长、组织委员、宣传委员、联络员等岗位。工作范围以我校为主，在岗位安排上，团支部书记负责全面工作，与总队辅导员联系做好活动的安排组织工作。组织管理规范，在学校团队工作中建立适合团员、队员的管理机制。如：小学设计并使用“我写童年”的少先队员个人光荣档案，此档案伴随队员升入中学，直至离队。这个“我写童年”的少先队个人光荣档案，小学毕业后将以档案形式移交给队员所升入的中学团支部，作为小学少先队组织向中学团队组织推荐优秀少先队员为发展团员的培养对象。中学团支部建立了“我的初中生活”个人档案，由个人定期记录，各支部负责保管。这样从小学二年级到初中三年级就形成了比较完整的个人档案。

四、做好团队工作，探索团队衔接的有效途径

少先队组织是少年儿童的群众组织，共青团是青少年的群众组织，无论是儿童还是青少年，他们所处的时间段正是九年義务教育阶段。九年一贯制学校要全面实现一体化，做好团队衔接是关键。本着团建带队建，队建促团建，团队一体化全程发展的工作思路，可以通过以下三个实现途径：

途径一：通过团队日常工作，促进衔接。根据以点带面、点面结合的工作思路，下沉工作重心，学校加强对中队干部的指导和监管力度，及时调整初中少先队领导机构，在学校团委会中设立大队部，实现团队工作领导一体化。同时，加强初中辅导员队伍的建设，建立中小学辅导员联系制度，聘请有经验的小学少先队辅导员为中学的辅导员进行讲座，召开中小学少先队辅导员专题研讨会，将小学优秀辅导员的评选延伸到中学，为团队衔接奠定坚实基础。

途径二：通过初中团队建设，促进衔接。按照双向延伸、双向渗透的原则，实行“初一建团，初三离队”的组织机制。即在初中实行团队组织并存，团的建设向初一乃至小学高年级扩展，队的建设则一直延续到初三结束。同时，充分发挥中学生团校的作用，对队员进行团的基本知识教育，团队员仍保留队籍，留队带队。在初一普及团知识教育，加大推优入团力度，实现建团强队的目标；初三延伸少先队的建设与教育，加快推优入团，实现强团带队的目标。

途径三：通过典型引路，促进衔接。充分发挥典型引路作用，开展团员队员手拉手，支部中队心连心系列活动。在管理中建立适合队员心理需要的管理机制，让学生在组织中接受教育和自我教育。

篇6：三措并举办好九年一贯制学校

兴山县高桥中心学校是全县唯一的一所九年一贯制学校，几年来，学校在“阳光九年，幸福一生”办学理念的指引下，三措并举谋发展，各项工作取得显著成效。

注重管理落实，切实提高教学质量。一是对教师备课、上课、批改、辅导等情况，做到月查月评月公示，保证每堂课达到课标和教材规定的要求。不定期检查教案质量及作业批改情况，“迫使”教师深入钻研大纲和教材，认真撰写教案，按要求布置作业，并能做到全批全改。学校还组织了期中和期末调研考试，做好培优补差，跟踪服务，加强学困生学习兴趣、学习态度和学习习惯的培养。二是让每一位教师学有所得，学有所用。学校认真组织每周一次的教研活动，做到了时间、地点、人员、内容、主持人“五落实”，安排教师做“高效课堂”专题辅导，师徒结对子。青年教师在师傅们的指导下，课堂语言在不断规范，教学方法在逐步更新，教学效果明显提高。通过六年的师徒共勉，丰富多彩的教法与学法研讨使全体教师日益精进。

抓好特色教育，发展学生的兴趣爱好和个性特长。学校乡村少年宫开设了三大类活动，即经典诵读、文体活动和科学技能操作，并为每个班配备了专业指导教师，利用周日时间授课，每次授课时间四十分钟。辅导教师在上课前备好课，在教学中进行示范和讲解，技能练习当堂指导。

由于学校师资力量有限，为了让更多的孩子参与到乡村少年宫活动中来，学校少年宫领导决定把各项活动穿插到大课间中去。在篮球场上设置了投篮活动，在乒乓球台前由体育教师组织学生参加乒乓球训练，在操场上开设了健美操、跳绳、呼啦圈等活动，通过增加这些活动，扩大了学生的参与面，也让学生有了更多的选择，真正做到投其所好、学其所用。在课余时间，学校还开放图书室和心理咨询室，学生可以根据自己的兴趣借阅图书，还可以就自己的一些心理问题去咨询心理辅导教师。

整合优势资源，提高教学效率。九年一贯制的办学模式，将原中学、小学的教育资源进行整合，重新规划调整教学设施，科学分工，发挥其互补作用；减少行政班子数量，充实教学一线；师师之间、生生之间也能取长补短。一般来说，小学教师知识面宽泛，初中教师则较专业，在工作中可以进行优势借鉴，如初中教师可以学习小学教师营造轻松活泼的课堂教学气氛，小学教师可以学习初中教师严谨的教学结构。同时，同学之间也可以形成优势互补，小学部的同学在学习上遇到疑难可以有更大的请教空间，毕业后进入初中的学习状态也更容易；而初中部的同学可以学习小学部学生的好奇心、发散思维等。这样，通过优势资源的整合以及师师、生生之间的优势互补，大大提高了教学效率。

（作者单位：兴山县高桥中心学校）

篇7：九年一贯制学校能缓解择校难吗

近日，北京市教委相关负责人表示，十八届三中全会决定提出，义务教育免试就近入学，试行学区制和九年一贯制对口招生。北京将研究义务教育阶段入学政策，明年小升初的政策会有所调整，同时进一步扩大和增加九年一贯制学校。

九年一贯制的目的是为了均衡配置教育资源，缓解择校难的压力。不难看出，实行学区制和九年一贯制将是义务教育阶段发展方向。然而，对九年一贯制学校，家长的态度却是冰火两重天，喜忧参半。

九年制将成义务教育发展方向

九年一贯制是指一所学校的小学部和初中部施行一体化的教育，学生小学毕业后直升本校初中，小升初原则上不许择校流动，以保持学生教育的连贯性。

其实，早在2007年，为了促进教育资源均衡，缓解择校难，北京市教委就制定了小学、初中入学方案，划片免试就近入学。此前北京的九年一贯制学校约有20多所，今年9月新学期开学，北京又增加多所九年一贯制学校。

目前北京的九年一贯制学校已有成功的办学模式，如东城区的景山学校，作为专门进行城市中小学教育试验的学校，其“大教育观”具有相当的影响力；育英学校是海淀区一所集小学、初中、高中于一体的全日制学校，办学成绩不俗；陈经纶中学嘉铭分校，近年来中考合格率达100%，优秀率50%，中考70%的学生进入了重点名校。

加强学生成长的连贯性

为了升入好的初中，许多孩子小学6年，拼奥数，拼英语，拼特长，拼爹娘，拼得精疲力尽，小小年纪就体验到社会竞争的残酷。试行九年一贯制学校，小升初不用考试、选拔，家长不用操心，孩子也没有升学压力，缓解了小升初的压力。

教育专家表示，九年一贯制学校弥补了分散办学的不足，可以集中某个区域的办学优势，合理利用教育资源，有利于义务教育的均衡发展；同时学校管理人员精简，教师所占的比例扩大，投入到教学一线中的资源和精力就会更多，有利于教育教学的改革，突出了学生成长的连贯性。

小学、初中阶段，在培养目标、教学方法、评价等方面存在差异，特别是小升初的第一年，学生的学习心态、学习习惯、知识结构均保持着小学阶段的惯性，与中学学段学生应有的表现存在着缝隙。对此京源学校白宏宽校长表示，小学和初中的教育衔接十分重要，不是将二者简单地合并对接，而是要做好教学理念上的衔接。如京源学校将中华文化融入了课程体系改革，幼儿园的孩子能熟练背诵三字经，小学生都会背诵千字文，初高中生能熟练掌握《论语》《大学》等。

对九年一贯制学校，教育专家也有些担忧，学校规模扩大了，学校年级跨度大，管理难度也相应加大。由于小学没有升学任务，小学部管理容易被忽视，学校会在很大程度上将管理精力和教学资源放在中学阶段，导致小学、初中阶段发展的失衡。

能否为小升初择校热降温

显然，实行九年一贯制，可以解决中小学在教育教学上衔接过渡难题，优化中小学布局，减轻学生过重的课业负担，实现教育均衡化。但是，这也让家长心怀疑虑，到底能在多大程度上缓解择校热？

有的家长表示，九年一贯制义务教育，小升初择校压力减小了，但幼升小的压力却增加了。因为幼升小、小升初的阶段，只能有一次择校的机会。如果自家周边没有好的小学、中学，还是要择校，择校由小升初提前到幼升小阶段。

中国教育科学院研究员储朝晖认为：“小学和初中阶段，学校教育的侧重点不同，这就要求不同的阶段具备针对性的教育。如何实现小学和初中之间的衔接？这个问题很重要。”