各级带教老师教学职责（精选9篇）
篇1：各级带教老师教学职责
总带教护士职责
1、在护理部和护士长的领导下负责本病区的教学工作。
2、协助护士长制定科室带教计划。
3、负责实习生入科教育。
4、负责实习生排班和劳动纪律的管理。
5、指导带教老师做好实习生责任制整体护理的床位分管，护理病历批改及考评。
6、负责各种操作示范及培训。
7、安排专科知识讲座和小讲课，授课后组织老师进行教学效果反馈。
8、组织实习生进行床旁护理查房，听取学生反馈。
9、定期对实习生抽查提问，检查带教周目标和月计划的执行和完成情况。
10、对实习生书写的病历进行批改，给予综合评语。
11、安排实习生的出科理论、操作考试，出考卷和批改考卷。
12、负责实习鉴定的完成，学生出科后三天将实习鉴定交至下一轮转科室。
13、帮助学生拟定毕业论文方向。
14、负责每轮实习生全科教学反馈，做出科小结，提出整改意见及措施。
15、学期末进行实习生年终带教总结，评选优秀实习生。
16、负责教学评估文件的收集与整理。
带教老师护士职责
1、向学生介绍本科室环境、收治病种、仪器、设备、人员、规章制度等，并带领参观整个病区，使学生尽快熟悉和适应环境。
2、依据实习大纲要求，做好具体安排，并经常检查实习大纲的完成情况。
3、实习过程中，教师依据教学目标采用多种教学方法，传授护理有关知识和技能。
4、协助护士长组织护生参加教学查房、小讲课、病例讨论等。
5、指导学生应用护理程序，能针对病人的具体情况找出护理问题，进行身心整体护理。
6、教师在带教过程中，严格遵守放手不放眼原则，有计划的进行检查、督促学生，发现问题及时予以纠正。
7、及时掌握护生的思想学习等情况，做好考勤工作。
8、定期对护生进行工作评价、理论及操作考核，按要求对学生进行出科考核。
篇2：各级带教老师教学职责
3、参加科室值班及其他护理临床实践，指导带教对象各项护理技术操作规程与制度的执行，发现问题及时解决。
4、协助护理负责人拟定科室护理工作计划和年底总结，参与科室管理工作。
5、6、参加护理查房。定期对学生进行工作评价、理论及操作考核。负责本科室实习生、轮转护士、进修生及医疗本科生的护理带教工作。制定带教计划认真组织实施，并做好记录。
7、每月组织两次业务学习。学习时间、课件内容报护理部备案。
8、及时填写《轮转护士手册》鉴定部分。
篇3：各级带教老师教学职责
关键词：反思性教学,临床护理,带教
在现有教育研究领域中, 反思性教学研究已成为大家关注的热点。20世纪80年代西方的一些发达国家开始关注反思性教学[1], 并对该教学应用师范教育改革过程中出现问题进行了研究, 随后这种教学改革像风暴一样迅速席卷并影响着整个世界的教育界。受到西方反思性教学思潮的影响下, 早在20世纪90年代我国的教育工作者便开始学习反思性教学的理论, 并逐渐开始对其与实践的结合进行了研究[2,3]。为了更好的培养学生的个性化研究能力, 现结合2010年1月—2012年1月的工作经历, 将反思性教学对临床护理带教老师教学水平的影响分析如下。
1 反思性教学对临床护理带教教师的影响
1.1 反思性教学改变了临床护理带教老师教师单一身份
反思性教学使临床护理带教老师的身份不再单一, 不再单纯为教而教, 而是带着一定的研究目的, 这是一种有理性策略, 大大加强了教学实践的自觉能动性, 这就赋予教师这一神圣职业新的角色定位, 改变了教师在教育理论界的被动地位, 从只适应专家教授指导的被动灌输到积极主动的自主反思思考。因此说反思性教学的实施, 有效地促使常规单一的经验型教师向反思型的新型学者的身份的转变[4]。
1.2 反思性教学对临床护理带教老师专业自主化的影响
研究者大都认为, 反思性教学解放了教师的价值观, 从而使教师迅速成长, 丰富了他们的知识储备和自身修养, 使其更自信、站的高度更高, 从而使他们更能长远地指导他们自己的行动帮助他们取得更高的教学成就。反思性教学使老师们的专业知识更丰富, 专业化教学更自主, 大大有利于专业的自主发展[5]。
1.3 反思性教学赋予临床护理带教教师丰富的想象、创造和继续发展的能力
因为反思性教学的影响, 带教老师在教育教学活动中采用了理论与实践相结合的方式, 并且做到了边教学边反思, 所以大大提高了教师的想象创造能力。假如一个带教教师既能快速增长经验, 又能自觉地不停的反思, 那么他的进步就不会是一种短期阶段性的现象, 而会是一种持续的、不断发展的过程[6]。
1.4 反思性教学是临床护理带教教师的道德感增加和优良职业品质形成的重要手段
大家都知道, 教师的专业品质是评价教师内在水平的一个重要指标, 而反思性教学恰恰可以促进教师的专业品质发展。这说明, 它改变的不仅仅是教师教学过程中的教学手段, 还大大优化了教师的内在美。这种教师自觉反思教学行为是责任感的体现, 更是具有优秀道德品质的象征[7,8]。
2 反思性教学对临床护理带教教师的学生的影响
2.1 反思性教学方法的运用对提高学生评判性思维能力的作用
经过反思性教学方法教育的学生, 思维发散、综合能力和分析能力强、有强大的自信心、并对真理的求知欲有明显提高, 可以说使用前、使用后差异显著。反思性教学是如何提高了学生的评判性思维能力的呢?在反思性教学课程中, 学生不再是被动接受, 而是主动学习思考, 甚至根据带教老师给出的具体案例、自己分析设置的临床情景。有时还能根据具体的学习要求, 不断从网络、书籍或期刊等媒体或资料中汲取营养知识, 并将应用其有效地解决实际问题。当然, 在实际查询解决问题的过程中, 必然会出现疑问、不懂的地方, 这就要求学生互相帮助, 积极讨论。这些不仅激发学生的求知欲, 更是大大了提高他们分析、解决问题的能力和寻求真理的热情[9]。
2.2 反思性教学方法的运用对提高学生评判性思维能力的方法
要想培养学生的评判性思维能力, 必须多学科相结合。丰富的知识储备和多角度分析问题是提高学生评判性思维能力的基础。理性和审慎是临床工作者必须具备的品质, 是评判性思维、创造性思维、求异思维和博采众长是解决各种临床问题的必要手段。假如在临床实际中应用反思性教学的方法, 就会让学生感到置身于临床实例的真实情境中, 身临其境的学习和操作能大大加强学生的责任意识, 真正做到理解所学知识, 真真切切地做到学有所用, 这对增加学生们的自信心有不可言语的好处。通过反思性教学在各课程学习过程中的应用, 让学生们敢于怀疑和创新, 这也就是我们常说的求异思维和创新思维。所以说反思性教学不仅仅打开了学生的思路, 开放了思想, 而且还有效地增强了学生分析解决实际问题的能力, 这些都是我们传统教学所达不到的[10]。
3 总结
临床护理带教是护理教学中的一个重要环节, 是理论联系实际、变知识为技能的一个重要过程。临床护理带教质量的高低直接决定着学生的学习效果, 并关系到能否培养出大批高素质的人才, 所以临床护理带教老师的教学水平成为大家关注的重点, 而反思性教学理论的出现大大提高了老师在这方面的教学水平。
参考文献
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[10]林月.循证护理在妇产科临床带教中的应用研究[J].中国高等医学教育, 2011 (5) :84, 131.
篇4：带教老师职责[推荐]
1、引导学生尽快适应临床实习工作，培养其主人翁责任感，完成医学生向实习医师的角色转变；
2、关心并了解学生的学习、生活情况和思想状态，进行针对性教育与引导，培养学生树立刻苦学习的精神和严谨的工作态度；
3、在整个临床实习过程中，要教育学生发扬救死扶伤的人道主义精神，关心病人的疾苦，爱护病人，加强医患沟通交流，全心全意为病人服务。实习行为必须符合医学伦理、相关法律法规及医院规章制度的要求；
4、重视基础理论、基本知识和基本技能的学习，自己对“三基”要熟练掌握，对学生进行巩固、考核；
5、病历书写和体格检查是两项重要的基本训练，必须予以高度重视。带教老师对每名实习医师分管病人的病历应认真、细致的修改，指导实习医师掌握各项检查单、医嘱、处方及其他医疗文件的规范化书写；
6、查房时，要结合病例，理论联系实际，传授临床经验，培养实习医师的临床思维、表达、分析和解决问题的能力；
7、指导实习医师规范化完成各种临床技术操作；
8、对刚入科的实习医师进行入科教育，带领实习医师参加临床疑难病例、死亡病例讨论，定期针对本科室常见疾病进行小讲课，副主任医师以上职称带教教师要定期主持教学查房；
9、配合科室做好实习生出科考试及考核工作，检查实习生的考勤情况，必须按计划进度进行实习，不地擅自缩短或延长实习时间；
篇5：临床带教老师职责
临床护理带教老师职责及要求
1、在护理部主任、科护士长的领导下，护士长的指导下，根据学校实习计划，制定实施计划，按计划做好护生的带教工作。
2、带教老师要关心护生德、智、体全面发展，严格要求，耐心教育，与学校配合共同做好护生的思想工作。
3、总带教老师必须履行职责，对科室的带教工作全权负责，同时必须监督和指导其他带教老师的带教工作，定期对科室带教工作进行总结。
4、带教老师必须有三年以上工作经历或护师以上职称（特殊情况，酌情考虑），有较强责任心和专业能力。总带教和带教老师严格履行各自职责，出现问题，层层问责。
5、科室确定带教老师3-4名，严格杜绝资历较轻护士进行带教工作。
6、言传身教。认真执行各项护理核心制度，严格按照护理技术操作规程教学，对护生教学要做到放手不放眼，杜绝差错、事故的发生。
7、协助护生护理个案的选择，依照学生程度（成熟度、学习进度）选择合适的个案疾病种类和数量。按整体护理程序、收集资料、制定护理计划，对病人进行系统观察、正确评估、真实记录，认真写好护理病历。对护理病历要评阅、修改、签字。
8、带教老师对每批实习护生必须介绍本科环境、相关制度、各班职责、专科特点等。要求护生对工作认真负责，严格遵守护理工作程序及护理技术操作规程。为护生争取学习锻炼的机会，帮其疏通实习场所的紧张压力，尽可能为护生提供宽松的学习环境。
9、根据本专科特色，结合临床典型病例，对护生进行专科理论小讲课以及护理操作的演示。
10、指导护生认真做好临床实习学习笔记，记录内容与老师讲授内容相符，从而审查证实教学计划落实情况。
11、按护理部选定课题备课，对全院护生进行专题讲课。讲课资料经护理部审核，通过试讲后方能授课。
12、每月专题讲课时组织实习生评选当月优秀带教老师，并征求护理教学的意见。实习结束时依据每月评选的优秀带教老师结果，最终评定优秀带教老师，并且评选结果与星级护士及优秀工作者挂钩。
13、认真填写带教情况记录本，按护理部要求，详细记录护生实习时间、姓名及护生实习计划的落实情况。
14、在带教过程中，发生差错事故，及时向科护士长、护理部报告。
15、实习结束前一周，组织护生复习，并进行理论考试和操作考试。实事求是的填写好护生的实习鉴定。
16、按要求填写带教统计表，认真全面的进行带教工作的总结，并作出自我评价。
篇6：专科护士临床实践带教老师职责
1、在医院护理部和实习基地领导的指导下，负责专科护士学习班学员的临床实践带教、管理工作。
2、重视专科护士综合素质培养，临床实践要结合理论、技能、沟通技巧、应变能力，努力发挥学员的“主体”作用，积极参与教学活动，完成实习目标。
3、按“实习手册”要求，通过看、听、做，指导学员临床实践，在实习中做到理论联系实际，培养学员分析问题、解决问题的独立工作能力。
4、合理安排实习带教计划，组织教学查房、业务学习及技能训练。
5、教学态度认真，教学作风严谨，保证实习目标的实施，严格要求，严格训练，每周进行测评及反馈，检查学员的工作完成情况。
6、尊重学员，增进相互交流，做学员的良师益友，听取学员的意见和要求，总结教学质量和实习效果，不断提高实习带教质量。
7、努力钻研业务，储备知识，积极进行教学改革，有创新精神，做到教学内容充实，教学方法新颖，教学效果优良。
篇7：各级带教老师教学职责
1 对象与方法
1.1 研究对象
课题组于2014年5月选取江西省人民医院9名临床带教老师和教学管理人员进行专家访谈。选取标准:①具有10年以上临床带教或教学管理经验;②副高以上职称;③年度教学考核为优秀;④本科以上学历。选取3名内科、3名外科、1名医技、2名教学管理人员作为访谈专家。访谈内容包括界定教学能力的概念、内涵、基本内容和特征等。
课题组于2014年6～7月进行德尔菲法专家咨询。德尔菲专家咨询法,又名专家意见法或专家函询调查法,是采用背对背的通信方式征询专家小组成员的预测意见,经过几轮征询,使专家小组的预测意见趋于集中,最后做出符合未来发展趋势的预测结论。运用德尔菲专家咨询法选取16名专家。纳入标准:①5年以上临床带教经验;②中级以上职称;③年度教学考核为优秀;④本科以上学历。包括教学医院带教老师和教学管理人员、医学院校实习管理人员和教学人员。
课题组于2014年10月选取江西省人民医院进行实证性调查分析。
1.2 研究方法
首先进行文献查阅,界定教学能力的概念和包含基本内容,再对教学能力内涵和特性进行分析、归纳,总结关键内容。对遴选出的资深临床带教老师进行深入访谈,做好记录,对访谈结果总结和归类,提炼教学能力关键词条。结合理论分析内容,拟定30个教学能力关键词条作为研究指标。然后进行小组讨论,总结出专家咨询问卷的研究指标和条目。按照Delphi法制作专家咨询问卷,整理组合反馈意见,根据专家最终意见,确立教学医院临床带教老师教学能力综合评价体系的各级指标及其具体内涵,并赋予指标权重,最终确定教学医院临床带教老师教学能力评价体系。
1.3 研究内容
Delphi专家咨询法运用界值法进行指标筛选。采用Likert 5级评分法计分,根据指标得分计算咨询专家总体认可率、均数、标准差和变异系数。选取专家总体认可率、均数得分高于界值、变异系数得分低于界值的指标。对于有一项或两项不符的指标,采用小组讨论方式根据全面性、科学性、可行性等原则决定是否纳入。指标的权重系数采用专家权重赋值法确定[4]。
2 结果
2.1 专家积极程度
本次研究共遴选出16位资深专家,第一轮专家咨询共发出问卷16份,收回问卷15份,专家积极系数为93.33%;第二轮专家咨询共发出问卷15分,收回问卷14份,专家积极系数为93.33%。两轮综合积极系数为87.5%。
2.2 专家基本情况
14名专家中,男10人,占71.43%,女4人,占28.57%;30～<40岁9人,占64.29%,40岁及以上5人,占35.71%;中级职称5人,占35.71%,高级职称9人,占64.29%;从事临床教学工作1 0人,占71.43%,从事教学管理工作4人,占2857%;工作年限为5～<10年4人,占28.57%,10～<20年7人,占50.00%,≥20年3人,占21.43%。
2.3 专家权威程度
专家权威程度用来判断结果的可靠性。通过专家本人填写“影响程度及判断依据量化表”和“指标熟悉程度量化表”作为评价方法来计算。权威系数为熟悉程度系数和判断系数的算术平均值[5]。
专家判断系数由专家自填的“影响程度及判断依据量化表”计算得分。判断依据分为理论分析、实践经验、国内外同行的了解和直觉四个评价指标,每个指标对专家做出判断的影响程度分为大、中、小三个等级,由专家分别对思想品德、认知能力和带教能力3个一级指标进行评判。判断系数的得分分为3个等级,不同得分表示专家判断影响程度,赋分情况如下:影响程度大为1,影响程度中等为0.8,影响程度小为0.6[6,7]。专家熟悉程度分为6个等级,对各等级进行赋分:很熟悉为0.9,熟悉为0.7,较熟悉为0.5,一般为0.3,较不熟悉为0.1,很不熟悉为0.0。
数据分析显示,专家判断系数均值为0.9214,熟悉程度系数均值为0.7524,权威系数均值为0.8369,见表1。
2.4 专家意见协调程度
衡量专家意见协调程度有两个指标:各指标评价结果的变异系数(CV)和专家意见协调系数(W)。CV是用来描述数据离散程度的统计指标。本课题使用CV来比较单个指标评价结果的波动程度。CV值越小,说明不同专家意见的协调程度越高[8]。经过数据分析,两轮专家咨询中各评价指标重要性的CV分别为0.1374～0.4522,0.0889～0.3285。
专家意见协调系数以肯德尔协调系数(W)表示。表示所有专家对全部指标评价结果的协调程度。W得分分布在0～1之间,W值越大表示专家协调程度越好。根据国内几项大型德尔菲法在卫生系统的应用研究,经过几轮咨询后,协调程度较好,最后一轮的W值一般在0.5左右[9,10,11]。经过数据分析,本课题专家意见协调系数W值接近0.5,经χ2检验,差异有统计学意义(P<0.05),说明专家意见协调性好。
2.5 两轮咨询专家意见
第一轮专家咨询各条目总体认可率为83.33%,重要性均值范围为6.0000～8.7143,4名专家提出4条意见,减去2条指标,更改1条指标内容,2条指标重新归类。根据第一轮专家咨询结果反馈情况,综合考虑指标的评分结果,做出调整后进行了第二轮专家咨询。第二轮专家咨询各条目总体认可率为92.86%,重要性均值范围为7.1429～9.2857,专家未提出意见。
2.6 评价指标体系的构建
采用专家咨询法和层次分析加权法相结合,计算各指标权重[12,13,14,15,16]。将专家咨询结果汇总、整理、分析后,确定教学医院临床带教老师教学能力评价体系包括3项一级指标、9项二级指标、30项三级指标。将各个评价指标重要性得分计算算术平均值,确定各级指标中各指标的单层权重。然后将相应层级指标的单层权重相乘,算出三级指标的组合权重值。教学能力的一级指标包括3项,分别为思想品德、认知能力和带教能力,二级指标、三级指标内容及各级指标权重见表2,其中带教能力权重>认知能力权重>思想品德权重。
2.7 实证性分析
本研究选取了江西省人民医院进行实证性调查分析。运用整群随机抽样方法抽取了内科20名、外科20名、医技10名共50名临床带教老师进行评价。每项评价指标10分,由课题组对研究对象进行评分。评分乘以各指标的组合权重算出得分,再运用标化法计算,以便于比较,得分范围为0～100分。结果显示,研究对象平均得分为(86.46±2.31)分,最高得分为98.42分,最低得分为71.83分。得分分布与各研究对象年度教学考核结果基本一致。
3 讨论
3.1 临床带教老师教学能力评价指标体系构建的意义
医院是各专业医学生进行临床实践、把理论结合实际的必不可少的学习场所,医院教学及教学管理对医学人才的培养起着极其重要的作用。临床带教老师具有临床实践和教学的双重身份,为保证实习的带教质量,遴选、考核合格的临床带教老师就尤为重要。临床教学和管理工作也需要更加科学系统的测评工具。为此课题组构建了医院临床带教老师教学能力评价指标体系,并选取江西省人民医院进行实证性调查分析,为客观评价医院临床带教老师教学能力情况提供工具,为临床带教老师的聘用、考核、培养提供了客观的参考标准,为构建完善的医学临床教育评价体系和医院教学评审体系提供依据。同时,为我国进一步规范教学医院临床带教老师管理提出建议,大力促进医学科学技术的发展和医学人才的培养。
3.2 构建方法的优先性
临床带教老师教学能力评价指标体系的构建是通过收集、整理和分析数据,从而建立评价体系。目前建立评价体系的工具主要包括小组讨论法、专家访谈法、问卷调查法、工作分析法、模糊数学评价法等方法,这些方法各有优缺点[17,18,19]。本研究选取德尔菲专家咨询法、深入访谈法和小组讨论法3种方法,互为补充、相辅相成,能客观、完整地制订出教学能力评价指标。
3.3 德尔菲专家咨询法的应用
专家积极程度是指咨询专家对本次研究的关注和支持程度[20]。通过问卷的回收率来反映专家积极性。一般认为70%的问卷回收率具有较好的结果,能达到研究目的[11]。本课题的两轮专家咨询综合积极系数为87.5%,说明咨询专家具有非常高的应答率,非常支持本次研究。专家权威系数为0.8369,说明此次咨询专家具有很好的权威性,显著提高了咨询结果和研究结果的信服力。前后两轮专家咨询的变异系数波动减少,专家意见协调系数W值接近0.5,显著性检验有意义,说明专家意见协调性好,结论可靠。
3.4 指标体系的意义
本研究中教学医院临床带教老师教学能力评价体系包括3项维度、9项二级指标、30项三级指标,完整体现出教学能力概念和内涵。指标体系的一级指标中,权重系数带教能力>认知能力>思想品德,说明重点评估带教老师业务能力和职业素质。二级指标中业务能力、人际沟通能力、实践教学能力在各自类别中权重系数较高,充分反映临床带教老师双重性角色的特点,对临床带教老师综合素质要求较高。构建的临床带教老师教学能力评价体系可作为医院教学管理中非常实用的评价工具。
摘要：目的 构建教学医院临床带教老师教学能力评价指标体系,并进行实证性分析。方法 运用德尔菲专家咨询法、深入访谈法、小组讨论法确定评价体系指标并赋权重。选取相关领域具备一定资质的16名专家进行德尔菲法专家咨询,以江西省人民医院为研究对象进行实证性调查分析。结果临床带教老师教学能力评价体系包括一级指标3项,二级指标9项,三级指标30项。专家积极系数为87.5%,专家权威系数为0.8369,协调系数W值接近0.5。结论临床带教老师教学能力评价体系评价结果能充分体现临床带教老师教学能力,可为医院教学管理提供实用评价工具。
篇8：各级带教老师教学职责
魏国霞
【摘要】
目的：利用分层次带教，使各级护士在最短的时间内掌握更多，更全面的知识，探索一条理论教学与实践相结合的路子，使学生毕业即“成型”。方法：立足突出专科特色，培养急救专科能力为出发点，制定考核项目、各项目评分等级、各等级的细则标准及护士的达标要求，并根据标准要求进行分层带教（A组），然后与未分层次带教的实习护士（B组）进行比较。
结果：两组实习生急救能力A组优于B组，差异有显著性（P＜0.01）。结论：分层
次带教在急救能力量化评价体系中，护士的急救综合能力显著提高。
【关键词】
急诊；分层次带教；能力测评
急诊科是医院抢救急、危、重患者的第一线，也是衡量医院服务质量的窗口。急诊护理时一门用最少数据，最短时间和最佳技能来挽救患者生命，减轻患者痛苦的护理护士的临床工作能力培养是临床护理教育中不容忽视的问题，临床实习中除了传授基础知识外，还要注重提高护士的临床应急工作能力等。为此，对上一年进入急诊科的护士实施分层次带教，重点培养护士的急救能力，在原有基础上探索出一套较为客观的评价护士急救能力的评价体系，经2年的教学实践取得较好的效果。报告如下：
1、资料与方法
1.1一般资料：院教学组与急诊科主管带教教师机经验丰富的带教老师组成阶梯式带教模式，由上至下，层层质控，层层知道，立足于突出专科特点[3]，培养急救能力为出发点，共同制定出考核项目、各项目评分等级、各等级的细则标准及学生的达标要求，并根据所定项目要求进行带教。
1.2制定评价内容与评分标准：评价内容包括：出诊分诊能力、疫情观察能力、急救动手能力和应急配合能力4项，每项满分100分。将能力分为5级：1级＜60分，2及61～70分，3级71～80分，4级81～90分，5级91～100分。根据要求，能力达标等级应为3级以上。
1.3急诊科实习护士能力量化测评（见表1）表1急诊科实习护士能力量化测评表
[2]
[1]
搏监护、多参数监护、呼吸机使用、心肺复苏、气管插管、除颤、洗胃、输液泵、吸氧、血糖测定、吸痰、静脉留置BD针。评分标准：操作正确、熟练91～100分，操作正确、基本熟练81～90分，操作基本正确、基本熟练71～80分，操作基本正确、不熟练61～70分，操作欠正确、欠熟练＜60分。
1.5方法：根据评价体系及能力达标要求，对上一年进入急诊科实习的48名护士均发一份“急诊科实习护士能力量化测评表”根据标准3级以上能力达标要求，制定带教月计划、周安排、有计划、有目的地合理安排时间进行分层次带教，首先由带教老师知道尽快让护士熟悉环境，了解急诊科的工作特点。
使护士快速进入角色，然后按各项能力要求进行带教。如：在把好出诊关方面，要求护士在接到电话后立即通知医生及司机，携带物品、药品在3min内出诊。在病情观察方面：先让护士对常见危重患者实际的临床表现与理论结合，并加以熟悉。带教教室结合典型病例进行个案分析，并对观察要点进行讲解，再由主管带教老师给予难点、疑点、经验传授。经过多层次带教，促进了带教老师的知识更新，提高了护理队伍的理论实践水平。使护士能在最短的时间内学会多方面、多脏器、多系统的病情观察，掌握了更多更全面的医学知识，从而实现分层次带教的目的。
1.5.1急救动手能力方面：带教老师对常见仪器及急救技能进行讲解，知道护士操作，然后让护士独立规范完成各项操作，教学组长对每项操作均有相关内容的理论考试作为知道，注意点、相关参数、禁忌证、适应证、关键定位等都是理论考试和试剂操作的考核内容，争取达到每项操作都人人能讲，个个能操作。
1.5.2应急配合能力方面：熟悉常见急救药品的名称、作用、常用剂量、给药途径及固定放置位置，口头医嘱必须执行三清、一复核。三清即听清、问清、看清，一复核是指与医生复核药物的名称、剂量、浓度及方法。执行正规操作程序，熟练掌握急、危、重症患者的抢救及急救用物准备，常用急救一起的正确使用与急救技能的规范操作。出科时，由带教老师根据评价标准对护士进行全面考评，并对2007年未按分层次带教体系标准的52名护士用同一方法在离开急诊科时进行考评，数据采用SPSS10.0进行统计分析。
2结果（见表2）
表2两组护士急救能力比较
＜0.01）。A组护士4级、5级比率明显高于B组（P＜0.01）。
3讨论
精选带教老师，加强理论知识培训，增强对专业的认识。因此，各科室都要选择1-2名临床经验丰富，责任心强，具有一定教学能力的主管护师作为本病区的带教老师，才能使课堂教学得到延续和补充，实习护士才能获得真实的护理体验，巩固理论知识。急救护理学是一门实践性很强的学科，他是科学性、技术性、服务性很强的工作，培养护士的各种能力是教学工作的当务之急，如何将临床实习效果进行较客观的量化评比，从中了解和提高护士的实际能力，这是分层次教学效果的重要手段。我院于2008年开始，以改变传统的经验带教与模糊评价教学作对比。说明分层次带教在对护士的急救综合能力方面有显著提高，也说明各级护理人员有各级的重点和讲学内容。使护士能在最短的时间内接受由简单到复杂的理论知识和丰富的临床经验及解决问题的能力，使护士少走弯路，直接道道几年或更长时间的工作经验积累，从而使护理迈上一个新的台阶，让新护士在前人已经研究过的道路上向前更进一步，而不是探索以前的一些临床经验。
总之，通过分层次带教及评价体系要求的目标进行，使每个护士都明确了自己的预期目标，主动查找资料，补充不足，提高护士的自学能力，打打激发了护士的学习兴趣，从而提高学习效果。
参考文献
[1]张亚卓，韩悦荣，冯洋，等。我国急诊护理发展的现状与展望。中国实用护理杂志，2005，21，（12B）：52-53.[2]杨丽，陈立梅，何菁菁，等。急诊科实习护生能力评价体系的建立与实践[J].护理研究，2003,17（6）：665
[3]王思琛，张振路，谭坚玲，等。分层次分阶段带教模式在临床教学中的应用[J].护理研究，2002,16（8）：488
篇9：教学管理机构、各级各类人员职责
一、贯彻执行教育方针和党的各项政策、法令，并结合学校实际制定学年或学期工作计划。
二、抓好学校安全工作，把安全稳定工作放在首位，为师生营造一个和谐的工作、学习环境。
三、制定学校各项规章制度，确保各项工作有序进行。
四、坚持德育为首，育人为本，抓好学校教学、思想教育和体育卫生教育工作。
五、切实做到为教育服务，为师生服务，努力改善办学条件和教学条件。
六、组织教职工学习政治、文化和教育理论，逐步提高教职工的思想、文化和业务素质。
七、指导和帮助学校的团、队和学生会的工作。
八、做好学校的长远规划，严谨治校，提高管理水平，更新办学观念。
法制副校长岗位职责
一、贯彻执行社会治安综合治理的方针，把法制教育、素质教育、纪律教育纳入教学规划，加强校园民主与法制建设。
二、制订学校法制教育规划和师生法制教育计划。
三、协助校长制定学校章程及相关制度，使学校办校行为符合相关的法律法规。
四、协助学校加强内部安全管理工作，健全完善规章制度。
五、指导学校法制办工作，维护师生合法权益。
六、提出开展学校周边治安秩序整治的工作建议，协助维护学校周边地区的治安秩序。
七、完善学校、家庭、社会“三位一体”法制教育机制。
办公室主任岗位职责
1、协助校长处理日常校务和协调各职能部门关系，主持办公室工作，负责贯彻落实校长办公会议和行政办公会议的决议；
2、负责校内外文件的收发、统计、文书档案的管理和机要保密工作；
3、负责办理借聘（试用）、调入人员的审查报批工作和人事档案管理；
4、负责全校安全保卫工作和住校教师的管理工作；
5、负责办理教职员工的退休、返聘工作；
6、负责起草学校综合性行政工作报告、决议以及以学校名义发布有关事项的公示、通知；
7、负责对来校检查、视察、参观的上级领导和其他人员的接待工作；
8、负责教职工的考勤和工作量的计算以及加班费的核发；
9、负责病、事假的审批工作和学校鉴印的管理与使用；
10、负责重大节日的宣传庆典的组织工作和会议场地的管理工作；
11、协助校长做好职称评定和教职工聘任工作；协助校长做好年度工作计划、工作总结以及教职工的年终考核工作；
12、完成校长分配的其他工作。
政教主任岗位职责
1、在校长和主管副校长的领导下，制订德育工作计划并组织实施；
2、协助校长选配班主任，定期召开班主任例会，制定班主任工作考核细则，实施班级量化考核工作，适时对班主任工作进行检查评估；
3、组织文明班级评比及学部各项纪律卫生安全等检查评比工作,负责对学生的考勤和教师安全值班工作；
4、负责校风校纪工作的督促检查，抓好学校团、队、学生会的建设；
5、组织好文体、公益、讲座等大型活动；
6、搞好学生学年操行评定、毕业鉴定和评优工作，组织学生干部培训，不断提高其工作能力；
7、做到上情下达，下情上报，及时排除安全隐患。
教导主任岗位职责
一、依据学校工作计划，制定教学教研工作计划，检查指导学校的教育教学工作。
二、掌握各科教师贯彻执行教学大纲和教学计划的情况，开展学科教学教研活动。
三、助政教处对学生进行思想教育，检查班主任工作，组织校外教育活动和家长会。
组织安排学生的体育卫生工作，抓好“两课”、“两操”，（体育课、活动课、课间操、眼保健操），搞好卫生保健工作。
四、组织有关人员搞好招生编班、考勤考绩、以及图书室、实验室、电教室等有关工作.五、学期期末对教育教学、思想教育、体育卫生工作进行总结，并制定出学校工作计划。
总务主任岗位职责
1、协助校长及主管校长做好学校总务工作，制订学校总务工作计划，并组织实施和检查落实，以及做好总结工作；
2、协助校长编制实施年度预算与结算，为学校理好财，服好务；
3、深入了解学校各部门需要，主动客观地做好各项物资供应，努力改善办学条件；
4、加强物资管理工作，提高经费使用效果；
5、经常巡查学校财产保管情况，发现问题及时解决；
6、年末做好财产管理先进班级评选工作，定期对学校设施、设备进行安全厉行检查，建好台帐，及时排除安全隐患，保证教学需要；
7、落实总务人员岗位责任制，做好年度考核工作；完成学校分配的其它工作。
法制办公室职责
1、负责教育维权,治理教育乱收费。
2、负责学校章程、制度的修订完善。
3、负责学校办学、管理及对外交往行为的合法性审查。
4、负责学生法制教育和学校普法工作。
5、负责规划协调学校依法治校的有关工作。
6、负责调解学校纠纷及教师和学生的申诉。
7、负责学生意外事故的处理。
8、负责学校文化建设的有关工作。
9、负责协助学校法律顾问处理学校应诉工作。
少先队辅导员职责
1.根据上级精神制定符合学校实际，符合少年儿童特点的少先队工作计划。确定每学期和每月的教育中心，安排好重大的活动，引导队员全面发展。
2.加强小干部队伍建设，培养小干部热心为他人服务的精神，积极开展工作的能力，指导他们积极参与学校管理。
3.配合政教处开好班主任工作例会，组织学习、讨论工作。4.认真填写少先队工作日志，及时记录各个时期的大事。
5.做好每学期优秀队员、队长、优秀少先队集体的评选工作，做好优秀集体评选。
6.组织和指导每年一届的少先队员代表大会，做好发展、编队、改选等有关组织工作。7.争取社会力量共同关心少先队组织，做好校外辅导员的聘请工作。8.认真贯彻《国旗法》，搞好每周一的升旗仪式，做好培训升旗手、护旗手、鼓号队等工作。
档案管理员岗位职责
（一）档案员职责：
1.贯彻执行有关档案工作的法律、法规和各级规定；
2.指导有关部门做好文件资料的收集、整理、立卷和归档工作；
3.统一管理学校各种门类和载体的档案，积极开发档案信息资源，为各项工作服务；
4.做好档案的鉴定、销毁和统计工作。
（二）档案室管理：
1.学校档案部门应对接收的档案进行分类、排列和编目，并定期对档案进行鉴定。对失去保存价值的档案应列出销毁清册，按照国家有关规定予以销毁。
2.学校应提供保管档案的专用库房，库房要保持适当的温、湿度，应有防盗、防渍、防光、防尘、防虫、防污染等安全措施。
3.学校要有计划地为档案部门配置档案保管和提供利用地必要设备，同时结合学校管理的现代化进程，逐步实现档案管理现代化。
（三）档案的利用：
1.学校综合档案室保存的档案，主要供本校利用，其他单位或个人需持有效证件，经主管档案工作的领导批准后方可查阅。
2.档案的利用工作应坚持主动、方便的原则，档案室应为利用者提供必要的检索工具和参考资料。
图书室管理员岗位职责
1、认真履行岗位职责，遵守各项规章制度，积极主动地为教育教学服务。
2、努力学习和熟练掌握图书馆管理业务，做好图书的分类、编目；新书及时上架，投入使用，努力提高图书的利用率的周转率，未登记的图书不外借。
3、严格按照有关规定完成书刊资料的采集、分编、上架和借阅工作。
4、做好馆藏书刊的验收、登记、造册工作，保管好各类报、期刊、杂志和有价值的教案，定期将其装订成册并编目归档，保持资料完整无损，便于读者查找。
5、做好破旧图书和有重要价值资料修补、装裱工作，提出馆藏的注销、剔除意见。
6、负责图书排架、整架，做好各类统计、清点、记录工作，图书书标、卡片、登录号、索书号及帐目要清楚、齐全规范，做到书帐相符。
7、帮助和指导学生借阅图书和查找资料，严格借阅手续。教育学生爱护图书，归还时要求做到不污损，不丢失，不无故延期。
8、做好图书馆、阅览室的清洁工作，防火、防盗、防尘、防晒、防虫、防潮等工作。
9、负责学生课本、教学用书的领取、发放工作。
实验室管理员岗位职责
1、实验员必须树立为教学服务的思想，认真学习教材和有关资料，不断钻研业务，掌握各类仪器设备的规格、性能，熟悉各种仪器、药品的管理知识，努力学习维修仪器的技能，会修配一般的仪器。
2、负责仪器、设备等检查验收、登记造册工作，对于新进设备和发现单据与实物不符或有损坏现象，要及时向领导反映。
3、实验前，在有关教师的指导与协助下，按照教师预先提出的学生分组实验计划、演示实验计划，准备好仪器和所有需要的器材，要提前将演示仪器配备在准备台上，或放在提盒内，分组实验原器材要配置在实验台上。
4、坚守工作岗位，对实验中突然出现的问题（如调换仪器设备）能予以及时解决。
5、每节课实验完毕，和教师共同清点数量，检查仪器有无损坏，然后再清洗整理。如发现仪器损坏，要查明原因，并登记上报。
6、经常保持仪器室、实验室、仪器柜设备的清洁卫生，每周至少打扫擦拭一次。
7、防火、盗、爆、锈、腐蚀，做好仪器设备的安全工作。贵重仪器及易燃易爆有毒药品必须按要求妥善保管放置，并经常检查，特别是在春夏之交，因气候变化检查更要认真、细致、彻底，每天下班之前，必须关好门窗、水电。
8、带头遵守、执行仪器室、实验室的各项管理制度，有权对违犯管理制度的现象进行批评，并提出处理意见。
9、协助教师自制教具，弥补教学仪器的不足，要积极支持或组织学生的课外科技活动。
10、每学期放假前，要清点一次仪器药品，向学校申报需要添置的仪器药品计划。
11、实验员如因工作调动或其他原因调离实验室时，必须认真办好财务的移交手续。
12、完成领导交办的临时任务。
（注：兼职实验员在确保完成自身教学任务的前提下，应努力达到以上工作要求。）
财产保管员岗位职责
1.认真管好校产，对新添资产和其他物品及时作好验收、编号、登记等工作。2.建立必要的选购、验收、领用、报废等制度，定期与学校管理部门、财务部门、使用部门及有关人员进行抽查核对工作，做到账账相符，账、物相符。
3.定期检查各处室及各班级的课桌及其他校产的使用情况。
4.确立为教学一线提供优质服务的思想，及时做好教师办公用品和劳保用品的分发工作。
5.严格把好验收关，凡属伪劣商品一律拒收，督促相关人员退货。6.管好仓库，保持仓库的整洁，杜绝浪费或公物私用。
7.协助总务主任，组织人力、物力对校舍设备定期维修保养，及时做好报废工作，积极提出添置更新的建议。
门卫人员岗位职责
1.要对学校的安全负责，认真坚守岗位，当班期间不喝酒、不睡觉、不搞娱乐活动。
2.在岗期间，要注意个人的仪容、仪表，不能因个人形象影响学校的名誉。3.对来访人员要认真询问，并要求其认真填写会客登记单。
4.对于外校人员到校听课、开会、办事，要及时通知有关人员，主动了解来校人数，引导来访人员进入相关科室。
5.制止外来车辆入校，如有特殊情况要及时向有关部门汇报，同意后方可进入。
6.不得让学生家长进入校内接送学生，并耐心做好解释工作。7.对学校各部门进行经常巡视，尤其要加强对重要部门的巡查。
8.发现情况及时处理，并上报值班领导；遇寻衅滋事等特殊情况立即报“110”，通知学校领导，配合公安机关排除险情。
9.认真清扫传达室周围及大门前的卫生，保持环境清洁。10.要按作息时间锁好学校大门。
班主任岗位职责
1.根据本班实际，进行思想品德教育，教育学生学会做人、学会求知、学会生存、学会健体，培养学生良好的习惯。
2.搞好班级管理工作，指导班委会、少先队工作，做好问题学生的工作。培养团结友爱、积极向上的集体，建立良好班风。
3.对学生进行德育常规训练，做好学生综合评价，期末按时完成学生的品德评定工作。
4.了解学生的思想动态，有目的地找学生谈心，做学生的知心朋友。5.关心学生身体健康，教育学生坚持体育锻炼，注意保护视力，定期组织好大扫除，培养良好的卫生习惯。
6.教育学生增强和提高安全意识和自我保护意识，班主任老师对学生在校学习、生活安全、卫生保健有监护职责。班中如有突发事件应及时采取有效措施，同时向学校主管领导通报。
7.指导学生参加实践活动，关心学生的课外生活，支持并组织学生开展丰富多彩的课外活动。
8.按学校要求做好教育工作，特别是安全教育、纪律教育、文明礼貌教育和社会公德教育。
9.经常与科任教师进行交流，了解学生的学习情况，就本班学生的意见和建议交换意见，对学生进行学习目的的教育，掌握学生的课业负担。
10.经常与家长保持联系，取得家长的支持和配合，指导家长正确教育子女，形成学校、家庭、社会三位一体的教育体系。
班主任工作操作细则 班级是学校进行教育、教学工作的基本单位。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导实施教育、教学工作计划的得力助手。班主任负有协调本班各科的教学工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的责任，在学生全面健康的成长中起着重要的作用。
一、班主任的基本任务和要求
1、重视班级教育常规工作
（1）根据学校工作要求和计划，制订每学期的班级工作计划。（2）掌握全班学生基本情况并作好记录和分析。
（3）建立健全行之有效的班级管理制度（主要有班长负责制、干部会议制、干部值勤制、干部轮换制、每周讲评制、社会实践活动制等）。
（4）指导关心学生双休日、寒、暑假生活。
2、负责做好本班学生思想教育工作
（1）根据学生年龄特点和班级实际，有针对性、有计划地开展集体教育活动，班会有计划，队会有内容，每学期组织二至三次有质量的专题教育活动。
（2）采用谈心、周记等多种形式，经常了解学生思想，有针对性地选择“跟踪教育”对象，连续教育、定期分析、积累资料。
（3）以多种形式加强与家长和社会力量等方面的联系，每学期相机召开一至两次家长会。主动进行家访，及时填写学校、家庭联系册并向家长发放。
（4）认真做好学生思想品德测评工作每学期组织学生自定目标、小结交流、互相评议。指导学生认真写好有个性的品德评语，做好“三好学生”评选工作。毕业班要做好毕业鉴定和升学指导工作。
3、教育学生遵守社会公德、《中小学生日常行为规范》和学校各项规章制度（1）时刻重视以社会主义、集体主义为重点的道德教育、纪律教育、劳动教育、合作竞争教育并引导于自身实践。班级在集会、出操、出勤、劳动值日等方面表现出良好风貌。
（2）及时处理班级中发生的违纪偶发事件，并组织有关同学或全班开展批评与自我批评的教育活动。避免重大违纪违法事故发生，有逃学、旷课等突发事件应及时向有关方面汇报。
4、培养良好学风与班风，努力提高班级整体学习质量。（1）开展学习目的教育，经常有针对性地进行学风教育（包括学习方法指导交流和良好的学习习惯培养），使班级有良好的课堂纪律和学习气氛。（2）加强与任课老师联系，定期分类型地分析学生主要学科学习状况，督促并帮助学生不断提高学习的效果。
（3）指导学生做好活动课、特别是研究性学习活动的安排。
5、发挥少先队、班委会作用，培养学生干部自治能力。
（1）做好班干部选拔、培养、指导工作，定期召开干部会议，主要内容、决定有记录。有计划地培养典型、发扬先进。
（2）按照班级基础，逐步培养并不断发展学生干部的自理能力。尽量要求由学生干部筹办各种班级集体活动，在班级常规管理中注重学生的自我管理能力。（3）主动关心指导和支持团队工作，使班级团队活动生动活泼，引导团员、队干部间开展批评、自我批评，并在班级中影响带动其他同学。
6、关心班级体育、卫生、文娱、科技工作，不断提高学生综合素质。
7、组织学生积极开展学校各项竞赛评优活动。
二、班主任常规工作
（一）周常规
1、星期一上午早度前到校组织班级学生参加全校升旗仪式。
2、星期一上午负责主持班会课，并写好班会记录。
3、星期三下午第三节及时组织好团队活动。
4、凡学校组织的集体活动应负责到场组织。
5、每天课间操须到场督促检查本班学生作操情况。
6、协助组织本班学生体育锻炼。
7、检查学生出勤情况，遇学生无故缺席应马上通知家长。
8、督促值日班委记好日记，及时对违反校规校纪的学生进行教育。
9、安排好每天班级值日生和包干区卫生。
（二）月常规
1、根据学校工作计划制订本班工作要点。
2、至少主持召开二次班干部会议。
3、督促检查教室内的黑板报（一般情况下每二周出一期）。
4、安排各种活动月的工作
（三）学期常规
1、期初
（1）填写学生基本情况表，做好建档工作。
（2）班内环境布置：教师内要张贴国旗、班风、班训、学习园地、卫生值日表、《小学生守则》、《中小学生日常行为规范》、名人名言等。（3）确定班干部，做到分工清楚、职责明确。（4）排好课间操与升旗集合队形。
（5）检查仪容仪表制定班规，提出班级学期奋斗目标。（6）制订班级工作计划并上学校（在开学第二周内）。（7）建立班级后进生帮教档案和班会工作记录。
2、期中
（1）动员学生积极反思自身优缺点。
（2）分析学生学习、班内生活情况，明确下半学期班级工作的努力方向。（3）召开一次班级学生座谈会，了解学生对班级工作的反映。（4）召开全班家长会。
（5）召开班级表彰会，表彰班级先进学生。
3、期末
（1）按规定和程序搞好学生操行评定和评语工作，并将学生评语送教导处通过。
（2）写一篇班级学期工作总结学校。（3）写一篇德育论文。（4）安排布置假期班级活动。
（5）对学生进行假期遵纪守法和安全教育。（6）填写并发放家长通知书。
（四）教育活动常规
1、第一学期
（1）一年级进行入学、爱校教育，规范教育、安全教育、学法指导。（2）庆祝教师节、国庆节活动（九月至十月初）
2、第二学期
（1）绿化、环保教育活动。（2）革命传统教育活动。（3）庆祝“六一”活动。
（4）评选、表彰三好学生、优干、先进班级活动。
教研组长岗位职责
1.教研组长是学科的领航员，是教书育人的带头人，要对本学科教学质量负责。
2.在教研活动中，坚持“学习理论、专题研究、教学实践、总结交流”四结合，把教学研究和提高各年级教学质量切实结合起来，和提高教师的业务水平、理论水平、教学能力结合起来，使教师在教研活动中有所收获。
3.抓好教育理论的学习，坚持理论联系实际的原则。组织学习好新课程标准和科学的教育理论。
4.结合教学实际及当前工作的重点，有计划有目的地抓好“专题研究”。5.结合专题研究开展本组的“研究课”、“观摩课”。每组每学期不少于2节。教研组长每学期听课不少于12节。
6.认真总结本学科行之有效的经验，交流宣传推广。本教研组每学期至少推荐一节课参加学校的“评优课”。
7.对学校提出的教学工作要求，要配合抓好贯彻落实。要了解教师的教学指导思想和教学常规的执行情况和教学效果，定期分析学科教学质量情况，向校长、主管校长（或教学主任）汇报。
8.要不断提高全体教师的业务水平和教学水平。根据教材的不断更新，组织全组教师不断进修和学习，组织教师对教材进行讲解和分析，帮助教师不断提高，动员和组织教师积极参加“学科教学经验”评选工作。
9.协助教导处落实本学科的课外学习小组、兴趣小组活动，加深加广学生的知识，培养有特长的学生，积极组织好学生参加各级各类竞赛活动。
10.要抓好本组的资料积累和经验积累。
11发动教师制作教具，把电化教学手段引进课堂，提高教学质量。12.要关心本组教师、搞好团结，把教研组建设成为一个积极向上的教师集体。
13.根据学校工作计划要求，结合本组的实际，制定本学科的工作计划，期末作出工作总结。
教师工作职责
1、热爱教育事业，安心本职工作，保证教学时间，完成教学任务。
2、爱护学生，对学生热忱关怀，耐心教育，严格要求，严禁体罚和变相体罚学生。
3、制定所任学科的教学计划，钻透教材，教好每一堂课。
4、努力改革教学方法，坚持既教书又教人，指导预习，耐心辅导，认真批改作业，适时组织复习，巩固并发展教学成果。
5、以身作则，为人师表。在思想品德、文化修养、生活作风、言谈举止等方面做学生的表率。