笑-教案

笑-教案（精选6篇）

篇1：笑-教案

冰心 笑 教案

学习冰心的《笑》可以进一步理解冰心“爱的哲学”，培养与人为善的生活态度。

第一课时

【学习目标】

1.通过朗读，体验语言表达的准确和精炼，理解三个形象的意义，冰心的笑教案。

2.感悟本文清美的景物描写，学习情景交融的写法，掌握反复手法的运用。

3.进一步理解冰心“爱的哲学”，培养与人为善的生活态度。

【课文提示】

1.冰心，现当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心等。

2.冰心幼年接触中国古典小说和译作。19发表第一篇小说《两个家庭》，此后相继发表《斯人独惟悴》、《去国》等探索人生问题的“问题小说”。同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。1921年加入文学研究会。同年起发表散文《笑》和《往事》。1923年毕业于燕京大学文科，赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学。在旅美期间，写了《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。

【正音正字】兀wù潺chán濯zhuó漾yàng绾wǎn

【积累词语】闪闪烁烁苦雨孤灯眼花缭乱飘飘漾漾

【朗读课文】

【结构层次】

第一部分(首段)，概括描写“苦雨孤灯之后”有一幅清美的图画。

第二部分，具体描写三个笑容。

第三部分(末段)，概括点明三个笑容让作者找到了美好的精神家园和归属。

【课文分析】

我们读过冰心的哪些作品?冰心作品的核心是什么?--爱的哲学。

冰心雨后观景，一幅安琪儿的画，勾起了她的回忆，拉开思绪，回忆起了珍藏的两个笑容，抒发了这三种笑容带给自己的感受。

这三种微笑有什么相似之处呢?他们都是“抱中花儿”，对我这个陌生人“微微地笑”。他们把温暖和善意传递给我，让我体验到人世间的美好，以至于让我怀念至今。它们也体现了普通民众的乐观纯朴的情感，虽然身处困境，仍没有放弃希望，也不忘给人以关怀。

作者为什么要写这三种笑呢?文章的最后一段画龙点睛，请大家齐声朗读：“这时心下光明澄静，如登仙界，如归故乡。眼前浮现的三个笑容，一时融化在爱的调和里看不分明了。”这里，作者告诉我们：这些笑容，代表着爱，让作者找到了美好的精神家园和归属。本文写了三幅图画，把真善美和谐地统一在一起：安琪儿的笑很美丽，小男孩的笑很真切，老妇人的笑很慈善。作者不厌其烦地写三种不同人物的笑容，说明给人带来温暖的笑容随处可见，随时可见，只要你用心去发现，她婉转地谆谆告诫我们：不要感叹生活中出现的风雨，不必惋惜自己的落寞，在平常的生活中，你总会发现随时随地都有温馨的、不需要回报的爱。

通过反复修辞手法，使文章在行文中获得一种诗韵的形式，增加了文章的诗情画意。

本文的景物描写，清新优美，很好地烘托了爱的哲学这一主题。

冰心喜欢笑，她收集笑，自己的，别人的，现实的，虚幻的，她把笑融到作品中，感染了读者。

【课外作业】

1.完成“学习建议”。

2.通过图书馆、因特网，了解冰心的生平和作品。

第二课时

【朗读课文】

【思维训练】(根据自己情况，至少选做六题)

1.第1段，“这么一幅清美的图画”指的是什么?这些环境描写的作用是什么?

指的是“凉云散了，树叶上的残滴，映着月儿，好似萤光千点，闪闪烁烁地动着。”

这些环境描写的作用是：①运用比喻生动形象地写出了残滴的亮度和动态美。②以环境的清新优美，很好地烘托了文章的爱的主题。③为安琪儿的出场作铺垫。

2.文章描绘了哪三种笑容?三个“笑”的形象有什么相同之处?

①安琪儿的笑。

②五年前古道边小男孩的笑。

③十年前茅屋里老妇人抱着花的笑。

他们都是“抱中花儿”，“向着我微微地笑”。他们把笑容给了“我”这个陌生人，让我感到温暖，表现了他们的善良和心灵的美好。

3.第4段，“严闭的心幕，慢慢地拉开了”，使用了什么修辞手法?它的作用是什么?

这句使用了比喻修辞手法。其作用是：形象生动地写出了封闭的记忆渐渐开启了。

4.倒数第二段，有什么作用?

①把三种笑容和谐地统一起来。

②独立成段，引人注意，突出了表达的意思。

5.如何理解文章所写的笑?

《笑》展现了三种笑容：从图画中安琪儿的微笑，联想起五年前看见的田野旁一个小男孩的微笑，又联想起十年前在海边看见茅屋前的一个老妇人的微笑。三幅笑影都有花相伴，美丽而温柔，亲切而和善。作者怀着爱心与对“美”的向往，创造出独具魅力的艺术境界。这些“微笑”是以“爱”和“美”作基调的，真善美达到和谐统一，通过三个笑容，作者带给我们“爱”的感受,同时也把我们引进“美”的境界，通过这三个笑容，让读者体会了世间的美好。

微笑是一种无声的亲切的语言。安琪儿，小男孩，老妇人，他们的微笑，把处于孤独中的冰心打动了，他们亲切地笑，默默地笑。冰心用那隽秀的文字告诉我们：那是他们向你问好!他们想跟你交朋友呢!如此简单，却又如此复杂，简单的是那瞬间的表情，复杂的是那心灵的开启。

微笑是一种无声的动人的音乐。冰心用她的特有的纯洁的笔，奏出了一曲响彻心扉、感人至深的歌。虽然没有指挥，没有和声，甚至连明显的调都没有，但是我们能从中感悟似曾相识的旋律，心灵深处的共鸣。

微笑是人类一种高尚的表情。安琪儿是天堂的精灵，孩子是凡间的人物，妇人是德高望重的母亲。微笑只属于人类。因为人类可以用心感悟，可以尽情表达，可以无限创造。蒙娜丽莎的神秘一笑打动了全世界，人类创造了全宇宙最伟大胜利的情感。

微笑永远是生活里明亮的阳光。它的光芒照亮周围的一切，给周围的气氛增添了温暖的同情、殷切的期望和奇妙的幻景。众生为之倾倒，全球为之感动。它照亮着每一个人，温暖着每一颗心。

呵，圣洁的微笑、神奇的微笑、伟大的微笑…

6.本文的主题是什么?

作者不厌其烦地写三种不同人物的笑容，说明给人带来温暖的笑容随处可见，随时可见，只要你用心去发现，她婉转地谆谆告诫我们：不要感叹生活中出现的风雨，不必惋惜自己的落寞，在平常的生活中，你总会发现随时随地都有温馨的、不需要回报的爱。

7.生活中，你一定接受过微笑，请结合经验说说。

微笑是人世间最美好的笑容，它包含了情感上的鼓励与支持，微笑使我们震撼，使我们进步，微笑是生活中必不可少的一个无微不至的笑容。

【拓展学习】阅读冰心的《霞》，然后完成下列问题。

四十年代初期，我在重庆郊外歌乐山闲居的时候，曾看到英文《读者文摘》上，有个使我惊心的句子，是：May there be enough clouds in your life make abeautiful sunset。

我在一篇短文里曾把它译成：“愿你的生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。”

其实，这个sunset应当译成“落日”或“落霞”。

霞，是我的老朋友了!我童年在海边，在山上，她是我的最熟悉、最美丽的小伙伴。她每早每晚都在光明中和我说：“早上好”或“明天见”。但我直到几十年以后，才体会到：云彩更美，霞光才愈美丽，从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。

生命中不是只有快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成，互相衬托的。

快乐是一抹微云，痛苦是压城乌云，这不同的云彩，在你生命的天边重叠着。“夕阳无限好”的时候，就给你造成一个美丽的黄昏。一个生命如果到了“只是近黄昏”的时节，落霞也许会使人留恋、惆怅。但人类的生命是永不止息的.，地球不停地绕着太阳自转。

东方不亮西方亮，我窗前的晚霞，正向着美国东岸的慰冰湖上走去…

一九八五年四月二十六日清晨

1.这篇短文属于散文。(A，叙事散文B，议论散文C，抒情散文)

2.写出作者对“霞”的认识过程。

阶段认识文本内容

童年情景感受霞，是我的老朋友!…是我的最熟悉、最美丽的小伙伴。

中年审美感受云彩更美，霞光才愈美丽，从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。

晚年人生感悟快乐是一抹微云，痛苦是压城乌云，这不同的云彩，在你生命的天边重叠着。“夕阳无限好”的时候，就给你造成一个美丽的黄昏。一个生命如果到了“只是近黄昏”的时节，落霞也许会使人留恋、惆怅。但人类的生命是永不止息的，地球不停地绕着太阳自转。

3.学习这篇短文后，你有什么体会?

4.你觉得“爱”有什么作用?

【相关连接】

冰心，是一颗巨星，在中国文坛亮了七十多年。这位最富有诗情的散文大家，其艺术成就曾得到许多作家的赞扬和肯定。清新婉丽，以情感人，是冰心散文的独特风格。她善于撷取生活中的片断，编织在自己的情感之中，凭着敏锐的观察和细密的情思，将情与景融合在一起，寓情于景，情景交融，给人以崇高真挚的审美感受。她那支多彩的笔，记下了自己的成长、观察、感受、爱憎、忧患…。她那光彩夺目的作品，是给祖国人民的最大奉献，是留给人类的宝贵精神遗产。

冰心的散文是一个真善美同一的艺术世界。她赞美自然，爱慕贤良，探索真理。她的前期作品如《寄小读者》、《山中杂记》等，正是她真的人格、美的灵性、善的箴言的结合体，同时也寄托了她最高的真善美理想。五六十年代，她的主要精力放在儿童文学创作上，希望把儿童培养成更诚实、更勇敢、更高尚的孩子。80年代以后，她更以切近生活的热情与力度显示自我，回首历史，以至诚至真的理念与希望完成了一个世纪的中国知识分子的心史。晚年冰心常说自己“无官可免，无权可夺，无薪可降”。她以献身品格和崇高的爱的理想，以一颗爱祖国爱人民的心，表现出强烈的忧患意识。她以一颗“老而不死的心”，写下许许多多流血的“请求”、“呼吁”，为教育请命，为民主疾呼。

冰心散文以抒情见长。她的那些最精彩，最自然，最富灵气的散文，几乎都饱含真挚的情感。在她感情的天地里，没有大海的壮阔，也没有长江的奔涌。那是山间流出的溪水，平平稳稳;那是由心流出的清泉，汩汩淙淙。她抒发感情的文笔，永远也激不起大波大澜，却能给读者带来一种细泉似的脉脉温情。在抒情的章法上，冰心有自己的风格。她善于在绵绵密密的抒情里，轻巧地插入场景的描绘，人物的刻画或哲理的思索，使文章一波三折，摇曳多姿。例如《笑》勾勒了三个场景、三个笑容，在含而不露的叙述中，表达了自己对“爱的调和”的理想生活的向往。

【课外作业】

1.预习《小巷深处》，扫除文字障碍。

2.了解新课文的内容，思考学习建议。

篇2：笑-教案

1.了解鱼宝宝哭泣的原因,知道乱扔垃圾的害处。

2.能大胆表达自己的见解,尝试动手操作让鱼宝宝的家园变漂亮。

3.体验帮助别人的快乐,树立从自己做起爱护大海的意识。

重点难点

活动重点：

了解鱼宝宝“由哭泣变微笑”的情绪变化过程,知通乱扔垃圾的害处。

活动难点：能大胆表达自己的见解,尝试动手操作帮助鱼宝宝美化家园。

活动准备

(一)经验准备

家长和幼儿一起去海边看一看,看到过海边的垃圾。

(二)物质准备

1.课件《鱼宝宝的家》、故事动画《鱼宝宝哭了》、视频

2.海洋画卷、各种生活垃圾和海洋动物的图片、垃圾桶

(三)场地准备

操作区

活动过程

(一)通过故事导入，激发幼儿的探究欲望。

教师结合动画讲述故事《鱼宝宝哭了》。

讨论:鱼宝宝为什么哭得这么伤心?到底发生了什么事情?

小结：因为人们不注意保护环境，向海里倾倒了许多垃圾，被鱼宝宝吃到肚子里，结果生病了。它的家也不漂亮了，鱼儿们都离开了这里，去其它地方生活，鱼宝宝伤心的哭了。

(二)出示课件《鱼宝宝的家》,探究鱼宝宝哭的原因。

教师：我们一起去鱼宝宝的家看一看吧，你都看到了什么?

引导幼儿找出大海里的垃圾，如：饮料瓶、烂水果、塑料袋等。

结合图片，请幼儿讨论:这些垃圾从哪里来?大海变得怎么样了?小鱼会喜欢这样的环境吗?它们会给鱼儿们带来什么样的危害?

小结：有人往大海里扔了垃圾，大海被污染了，鱼宝宝的家变得不漂亮了，而且很危险，不能继续在这里生活了。

(三)创设情景，引导幼儿动手操作,帮助鱼宝宝美化家园。

提问:鱼宝宝哭的这么伤心，小朋友们想不想帮一帮它呀!怎样才能把鱼宝宝的家变地又干净又漂亮呢?

小结：我们可以把垃圾清理到垃圾桶里，把水草和海洋小动物们送回家，帮助鱼宝宝美化家园。

导语：小朋友们有这么多帮助鱼宝宝净化家园的好方法，那我们就赶快行动起来吧!

1.请幼儿将“垃圾”捡起来,扔到垃圾桶里。引导幼儿将海洋画卷上的垃圾图片揭下来，粘贴到垃圾桶上。

2.从小筐里的选择合适的图片，用水草、海星、海螺等图案装饰鱼宝宝的家园。跟自己的好朋友说一说，你都为鱼宝宝做了什么?

3.课件展示“鱼宝宝的信”：教师用小鱼的口吻读信，感谢小朋友们的帮助，表扬孩子们有爱心、讲卫生，让鱼宝宝的家园又恢复了往日的美丽。

(四)播放视频《保护海洋》，帮助幼儿树立保护大海的意识。

1.观看视频《保护海洋》，了解更多保护大海的做法，萌发爱护海洋动物的情感。

提问：你看到了什么?我们还可以怎样保护大海?

2.讨论：怎么做能让我们生活的环境越来越美丽呢?

小结：从自己做起，不乱扔垃圾;看到垃圾时，主动捡起来扔到垃圾箱里。

3.结束部分：在小朋友们的帮助下，大海越来越美丽了，让我们和小鱼一起快乐的游戏吧。

活动总结

篇3：笑面人生——英语笑的表达方式

sm ile微笑, 例如:she wassm iling broadly.她在微笑。H e sm iled at Shelley.他向谢利微笑。sm iling faces.微笑的面庞。H e sm iled his adm iration ofthe greatstone circle.他用微笑表达了他对宏伟石圈列石的赞美。当sm ile做及物动词讲的时候, 含义是:露出 (某种笑容) 。例如:G uy sm iled a grim sm ile.盖伊露出一丝冷笑。

grin咧嘴笑, 露齿而笑, 例如:D ennis appeared, grinning cheerfully.丹尼斯出现了, 高兴地咧着嘴笑。a grinning skull.龇着牙的头骨。Iknow she isjoking because she hasa big grin on herface.我知道她是在开玩笑, 因为她满脸笑容。She grinned with delight.她高兴地咧开嘴笑。H e was grinning proudly, delighted with his achievem ents.他为自己的成就感到喜悦, 自豪地咧着嘴笑。She sat there grinning like a Cheshire catwhile we tried to putthe tentup.我们搭帐篷时, 她坐在那里咧着嘴傻笑。

Beam面露喜色;满脸堆笑, 例如:she beam ed with pleasure.她欣喜得满面笑容。a beam ing sm ile.灿烂的笑容。同时beam还可以表达微笑着流露出 (感情) , 例如:the instructress beam ed her approval.女教官微笑着表示赞同

chuckle轻声笑;暗自笑, 例如:Ichuckled atthe astonishm enton herface.我暗自笑她脸上露出的惊讶表情。在直接引语中使用, 例如:That'sa bitstrong, isn'tit?’he chuckled.“有点浓了, 是吧?”他轻笑道。

laugh笑, 嘲笑, 例如:She couldn'thelp laughing athis jokes.她忍不住因为他的笑话笑起来。A llthe critics had laughed athim—well, the laugh was on them now.所有的批评家都曾嘲笑他———啊, 现在他们可成了嘲笑对象了。

belly laugh捧腹大笑, 例如:"Say, did you hear Johnny Carson lastnight?It'shard to be funny five nightsa week, butlastnightwas one ofhis bestshows in a long tim e.H e gotsom e greatbelly laughs trading jokes with his gueststar, Bob H ope."这个人说:“喂, 你昨晚看了Johnny Carson的节目没有要做到一星期五天都很滑稽是不容易的。但是, 昨晚的节目是他很久以来最好的一次。他和他请来的著名演员Bob H ope一起讲笑话, 好几次引得大家捧腹大笑。”

chortle哈哈大笑;抿嘴轻笑, 例如:H e chortled athis own execrable pun.他对自己拙劣的双关语大笑了起来。Thom as gave a chortle.托马斯大笑起来。W hen Itold them whathad happened to m e, they allchortled with m irth.我把我的事告诉他们以后, 他们咯咯地笑起来了。To uttera chortle orexpress with a chortle.大笑发出哈哈大笑或用哈哈大笑来表达。

crack up[俚]讥讽, 笑话别人, 例如:N obody likeshim, because he alwayscracksup otherpeople.没有人喜欢他, 因为他总是笑话别人。

giggle (紧张做作地) 轻笑;傻笑, 例如:They giggled atsom e private joke.他们听到一些隐秘的笑话就咯咯地笑起来。three young, giggling girls.三个咯咯笑着的年轻女孩。A llthatgiggle and whisperistoo m uch form e.我受不了那些咯咯的笑声和交头接耳的样子。There isa giggle from the back ofthe class从教室後面传来咯咯的笑。

guffaw大笑, 狂笑, 例如:Both m en guffawed atthe rem ark.两人对此言都报以狂笑。W hile a m ingled guffaw from H eathcliff and H areton, putthe copestone on m y rage and hum iliation.同时希刺克厉夫与哈里顿一起放声大笑, 这大大地激怒着我, 也使我感到羞辱。

A llthe boys burstoutinto a guffaw atthe joke.听到这个笑话, 男孩子们发出一声狂笑。Iinherited his laugh, the sam e big guffaw that can turn heads in a restaurantand send cats running from the room.我继承了他的笑声, 那种可以让人在餐馆中回头和把猫从屋里吓跑的大笑。

roar with laughter哄堂大笑, 例如:A clown tries to stealtheir lim e lightby m aking the crowd roarwith laughter.一个小丑努力用让人哄堂大笑的方法来吸引人们的注意力。She spoke very little English, and roared with laughter ateverything I said.她几乎不会英文, 并且无论我说什么, 她都哈哈大笑。H is joke m ade everyone roarwith laughter.他的笑话引得大家哄堂大笑。

snigger窃笑, 偷偷笑, 例如:The boys atschoolwere sure to sniggerathim behind his back.学校里的男孩们肯定会在背后讥笑他的。]‘D oesn'the look a fool?’they sniggered.“难道他不像个傻瓜吗?”他们窃笑道。H ere the unfeeling Toad broke into a snigger, and then pulled him selftogetherand tried to look particularly solem n.听到这里, 没心肝的蟾蜍居然偷偷地噗嗤笑了出来, 跟着又敛容正色, 做出特别庄重严肃的样子。

splitone's sides (with laughter) 捧腹大笑, 例如:The m em bers of the audience alm ostsplittheirsides with laughter.几乎所有的观众都捧腹大笑。W hen I heard whathappened to Tom, I alm ostsplitm y sides.当我得知汤姆身上发生的事时, 我忍不住捧腹大笑起来。W e nearly splitoursideslaughing watching Paultrying to give the rabbit a bath.当看到保罗给兔子洗澡时, 我们都忍不住捧腹大笑。laugh one's head off.也是捧腹大笑的意思, 例如:Jane laughed herhead off when she saw R ob's costum e.当简看到罗伯的服装时, 捧腹大笑起来。

titter窃笑;咯咯笑, 例如:H erstuttercaused the children to titter.她的口吃引得孩子们窃笑起来O n Sunday evenings we used to be perm itted to play, ifwe did notm ake m uch noise;now a m ere titter is sufficientto send usinto com ers!从前一到星期天晚上, 还准许我们玩玩, 只要我们不太吵, 现在我们只要偷偷一笑, 就得罚站墙角啦!There was an indrawn breath ofhorror from the audience and then the anxiousand everlasting titter.观众里传来因恐怖而倒吸气的声音, 然后便是一直不停的不安的窃笑声。

m ock嘲笑, 讥笑;嘲弄, 例如:O pposition M Ps m ocked the governm ent's decision.反对党议员嘲讽政府的决定。The m ocking hostility in his voice m ade herwince.他语调中带嘲弄的敌意使她畏缩。"A lthough he failed in the m aths test, it was wrong to m ock his efforts."

"虽然他的数学没有考及格, 但是嘲笑他的努力是不对的。"M ock的另一层含义是:使显得徒劳, 使显得可笑, 例如:A t Christm as, argum ents and friction m ock our pretence atpeace.圣诞节时争吵和摩擦使我们想佯装平安无

在人生的长河中, 微笑是我们欣赏到的最美的风景, 它是我们最能接受的笑, 最需要的笑, 最爱的笑。笑对人生, 微笑人间, 情注生活, 我们的意义和价值便在其中了, 我们的乐趣便是为笑而笑。———选自《千华随笔》

摘要：本文阐述了各种小的英文表达方式, 掌握了这些表达方式可以使我们在跨文化交际中更加准确地表达我们的意思, 从而是沟通更加顺畅。

关键词：笑,种类,表达方式

参考文献

[1]Collins (2004) .Paperback Thesaurus.Great Britain:An Imprint of HarperCollins Publishers

篇4：笑可笑，非常笑

9月20日至10月23日，香港海港城首次为著名中国当代艺术大师岳敏君举办其香港首个个人艺术展﹣“笑可笑，非常笑”。展览主题演绎自老子《道德经》中心思想“道可道，非常道”。岳敏君的作品以其著名的自画像—“傻笑人”作主角，他形容“傻笑人”的精神内涵源于传统的老庄哲学，以超然度外及一笑了之的态度面对，任何问题都可一笑了之，转变成虚无，从而达至超平静的内心世界：“人在笑的时候是不思想、最空洞、最无情。重复地笑，是想表现丧失信仰、没有任何价值支撑的这一代人；笑，与其说是掩饰内心的空虚，不如说是一种无奈的释放。我就是想把一个复杂的问题用漂亮简单的方法说出来。”

岳敏君亦特别为此次展览制作全新共五件的雕塑，于海港城海运大厦露天广场展出，并创造了一个近200平方米的艺术空间。全新雕塑正是以“傻笑人”为主角，一组共五件的雕塑每件高约三米，透过不断复制自己的形象，创造了一个新偶像，反映当代社会的偶像文化，并展现其广为人所熟悉的狂喜风格。而于「海港城.美术馆」所展出的12幅丝印画作，则是一间法国画廊特别邀请岳敏君合作制作，每幅画皆由一位西班牙诗人题诗，观众可从诗画中感受艺术家的精神世界。

篇5：《石榴笑了》教案

皂市镇李场小学 方孟诗

教学目标：

1.认识“笑、棵、就、什、么、王、力、想、讲、还、秋、出”12 个生字，会写“了、力、王、不、牙、出”6 个字。

2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

3．让学生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。

重点：通过边读边思考，理解课文内容，知道“石榴笑了”的含义。难点：体会所有植物的生长都有一定的规律。教学准备：课件 教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣

（一）猜谜语：老师知道小朋友们猜谜语很厉害，今天老师又给小朋友们带来了一则谜语：

小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。猜一种水果。

（二）认识石榴。小朋友们真聪明，一下子就猜出来了。石榴到底是什么样子的呢？板书：石榴，指导认读，“石”是翘舌音，“榴”读轻声。

（三）这节课我们要和石榴交朋友。板书“笑了”，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

（一）教师范读课文。

（二）指导学生自由读文。

师：读课文时，遇到不认识的字怎么办？遇到难读的句子怎么办？

生交流读书的方法：遇到不认识的字读拼音，问同桌或老师；遇到难读的句子多读读，把长句子读成短句子。

（三）学生自由读课文。

（四）检查生字认读情况。

1．出示带音节的生字，检查认读情况。2．指名读，齐读。

3．去掉音节，巩固生字认读，开火车读。

（五）朗读课文。

1．淘气的生字宝宝又躲回了课文中，我们去找找他们吧。请小朋友们再读读课文，给自然段标上序号。2．指名分自然段读课文，师生评价。

三、理解课文，品读感悟

（一）学习第一自然段。

1．石榴要在什么时候吃呢？妈妈是怎样告诉力力的？谁再读第一自然段？

2．出示课文第一自然段，指名读。其他同学数一数这段有几句话。3．大家看，这就是石榴树，石榴树上挂着的是什么？（石榴）看到这些又大又红的石榴，你有什么想法？

4．是啊！王力力也想吃呢。妈妈怎么告诉她的？谁把妈妈的话读一遍？（板书：笑）

（二）学习第二自然段。

1．石榴会笑吗？王力力想了哪些办法让它笑？出示课文第二自然段，女生齐读第二自然段。

2．交流：王力力想了哪些办法？（板书：唱歌 跳舞 讲笑话）3．请三个同学分别读这三句话，理解“还”。4．石榴笑了吗？（板书：不笑）

（三）学习第三自然段。

1．石榴究竟什么时候才会笑呢？出示课文第三自然段，男生齐读第三自然段。

2．交流：石榴什么时候笑的？（板书：秋天）3．指导看图，说一说：你看到了什么？

4．“笑”是什么意思现在你们知道了吗？（板书：成熟）读一读描写石榴笑了的句子。

5．小朋友们，请你想一想，石榴一笑，王力力会想些什么呢？ 6．你还知道哪些水果是在什么季节成熟的？它们笑起来是什么样子的？

四、再读课文，积累词语

（一）自由读自己喜欢的段落或句子。

篇6：笑-教案

【教学目标】

1、通过对三幅“笑”的画面的品读，理解“笑”的内涵，并初步了解冰心“爱的哲学”。

2、感受“冰心体”典雅、凝练的散文语言特点，初步体会作者的巧妙构思。【教学重点与难点】

重点:通过朗读、圈画等方法理解作者描绘的三幅画面所传递的内涵，初步理解冰心“爱的哲学”。

难点：通过朗读品味“冰心体”散文语言特点。【预习建议】

1、抄写词语、文常。

2、查找冰心的资料。

3、思考：文章写了什么？要表达什么？这篇文章的语言给你什么样的感受?举例摘抄。并提出困惑(在思考以上三个问题时产生的困惑)。（4、《品读》第一部分内容。)【教学过程】

一、导入

交流预习，对这篇文章的理解。

同学们都谈了自己的理解和感受，那么我们的感受究竟对不对？全面不全面？我们在阅读过程中思考的方法是否准确？接下去我们在课堂上来验证，看看我自己阅读文本时，是不是也是这样的思路。

二、初读课文，整体感知。(写了什么？)

1、请同学们大声地有感情地朗读课文，说说文章描绘了怎样的三幅画面。（概括：找原文概括）

①白衣的安琪儿，抱着花儿，扬着翅儿，向着我微微地笑。

②道边的孩子，抱着花儿，赤着脚儿，向着我微微地笑。③茅屋里的老妇人，倚着门儿，向我微微地笑。

三、研读课文，把握内涵。（为什么写？）

主问题1:指名朗读2、4、6三节（分别由三名学生朗读。）思考：作者为什么要描绘这三幅画面？（材料与材料间的关系）（怎么写？）思考的角度：

1、这三幅画之间有什么关联？（内容、感受）

内容：三幅画面都是抱着花儿对陌生人微笑；都是以雨后月夜为背景。给读者的感受：安琪儿——纯洁美丽。（补充安琪儿的来历、图片）孩子——纯真朴实。

老人——和善慈祥。

三幅画面的主人公都传递着友爱与和善，让“我”感受到了世间的美好。

2、三幅画的顺序安排有什么用意？（怎么写？）

从孩子的笑到老人的笑，一方面涵盖了整个人生的历程；另一方面，从天界 的笑，返回人间，到现实中的笑；又从眼前的笑到十年前的笑，作者要告诉我们 什么呢？生活中时时、处处都有爱，要善于在生活中发现美、感受美。

主问题2：解到这里我们已经把握住了作者描写这三幅画面的意图，那么这是不 是作者写作全文的意图呢？是不是还要再往里往文章深处走走呢？这就需要我 们再看看文章中有没有我们疏忽的只言片语，再找找。看文章结构（2、4、6是 内容、材料，3、5是过渡），发现第1、7、8段（开头、结尾）还可以关注。集 体朗读1、7、8段，结合前面的分析，思考作者想要表达的内容。

前后变化：“孤灯苦雨”“这时心下光明澄净，如登仙界，如归故乡。”理 解作者在“苦雨孤灯”后看到想到的这三幅画面让她豁然开朗，心情舒畅，找到 了自己的精神家园。因此，这种“爱”是面对人生困境，不尽如人意时，时时处 处能够感受到的温暖与鼓舞，它可以给人以精神力量，战胜一切。

补充背景、总结：冰心这篇散文写于她20岁时的1920年，在此前，她也开始创作小说了。她中学时代在教会女子学校学习，“中学四年之中——因着基督教义的影响，潜隐的形成了我自己的‘爱’的哲学”，冰心“爱的哲学”具体表现母爱、童心和自然。

《笑》就是这种哲学的图解。“柔和的笑影”，是冰心对世间万物博大的爱，这种爱是她对崇高精神世界的追求，也是她针对社会种种问题开出的一剂“药方”。

四、再读课文，品味语言。（怎么写？）

三幅“笑”的画面给我们留下了深刻的印象，不仅是因为传递出的“爱”温暖人心，冰心所营造的氛围更是把我们带入了诗般的意境。圈画文中营造了诗般意境的句子，读一读，说说这些描写有什么特点？

回忆冰心的《忆读书》。冰心自幼读了大量的古典文学，加上西方文学的熏陶，她散文的语言有清新流利、典雅凝练的特点。人们把这种有鲜明个性特色的语言称为“冰心体”。

五、总结：

1、文章主旨、冰心语言特点。

2、阅读文章的思路、方法：写了什么？（材料）——为什么选择这些材料？（材料间的关联，顺序的安排，遣词造句）——关注材料外的其他重要内容（开头、结尾、过渡等）——（结合背景）——理解文章，得出主旨（为什么写）