一音乐教学总结

一音乐教学总结（通用9篇）

篇1：一音乐教学总结

一年级语文教学总结-一年级语文教学总结 小学一年级语文教学工作总

结

转眼，我担任一年级(3)班的语文教学工作一个学期了,本学期，我坚决落实学校的有关教育教学计划，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真完成各项任务，小学语文一年级上学期教学工作总结。互相听课，认真听取同年段老师的意见，改进教学方式。定期做好工作总结，总结教学经验，把经验点滴投入教学中，充分发挥学生学习的主体作用。让学生在观察、猜测、探究、讨论、交流等过程中，获得所应掌握的

语文知识，使语文学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能获得充分的发展，为学生的终身学习奠定优良的基础。

一、自身素质的提高

主动学习教育教学理论，把新课标的理念渗透到教学中，教学注重以培养学生的合作交流认识和实践创新能力为主，平时，利用各种机会不断向其他老师学习，遇到不够明白的地方虚心向组内老师请教。

二、具体教学工作

一年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，必须要为学生的成长打下坚实的基础。本学期，我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。

1、打好汉语拼音知识的基础

汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。如何让

学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与年级里、科组里的老师经常交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每天鼓励学生读课外书，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、”摘苹果”游戏等形式激发学生学习的兴趣。

发动学生父母与学生一起，利用各种方法和途径，如和孩子用卡片做读拼音的练习，给孩子每天听拼音磁带或看光碟，用各种方法来激发孩子学习拼音的兴趣。

2、抓好写字训练

写字教学是一年级语文教学工作的难点。要让每一个学生写一手好字，所谓”字如其人”，看字就能看出一个人。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注

重自己在教室板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有优良的写字习惯。所以在教室上常常提醒学生”注意做到三个一。一拳、一尺、一寸。”

3、培养学生的朗读

我自己是很喜欢读书的人，朗读也是我的强项，所以我希望我的学生在朗读方面有所收获。而书读出感情了，也就说明把握了文章。这也可以有利于建立我们的教室风格。所以在平时的教学中我特别注意学生读书的指导。

首先，调动学生读书的主动性是最为重要的，在教室上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽

生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣;其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来。第三，注重自己的示范性。一年级语文教学总结由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。有感情地读书也是我的乐趣，与孩子们一同感受读书带来的快乐，使我的教室丰富而生动。

4、做好培优补差的工作，提高教学质量

一个教室49个孩子，49个孩子都不一样，接受能力也有不同，面对孩子们的个别差异性，我努力抓好培优补差工作。坚持不放弃每一个后进生，都以优良的心态接纳他们，他们以更多的关心和爱护，相信每一个学生都能学到自己适合的知识，让他们在学习上有所进步。特别是班上一个小男孩，开始时还

很不适应学校的学习、生活，我和副教室领导找来他的爸爸妈妈，通过个方面的努力，他的学习进步是各位科任老师有目共睹的。

5、存在的问题与不足：

a、虽然注重了学生的主体性，但是学生因为年龄问题，在教学中还没有完全发挥他们的主体性，在今后的教育教学工作中应该多加以引导。教给学生学习方式比什么都重要。

篇2：一音乐教学总结

作总结

小学一年级语文下册教学工作总结

嘉积一小 梁榆翎

每到学期总结时，都会觉得时间飞逝，叶落纷纷，时光豪不留情的越出手指的缝隙。回顾本学期的工作，我能根据学校的语文教学工作计划，以新课程实验改革为契机，以全面推进素质教育为基点，在学校领导的大力支持和直接领导下，在各科任教师和家长的积极配合和耐心帮助下，圆满地完成了教育教

学任务，现将具体工作总结如下：

一、激发学生的语文学习兴趣，提高学生语文素养

语文是一门充满人文精神、充满智慧、充满思想的学科，在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、探究、交流的学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力争让学生鲜活起来，让学生学得兴味盎然，使学生在语文学习中享受学习的快乐，从而发展学生的语文素养。一年级语文教学总结

新课导入力求新颖、有创意

“兴趣是最好的老师。”在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要设计不同的导入方式，可以用画面让学生进入情景；也可用讲述故事激发兴趣；设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵

性，开启学生学习。

培养创新能力，发展求异思维

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，智者见智，大胆，各抒已见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。

因此，在教学中，我引导学生思考问题，探究问题和解决问题的方法。在练习中也采用变形题，采用不同方式解决问题。启发学生创新，求异。

二、注重朗读指导，熏陶语文情感

小学语文课本中的每一篇课文都

是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。在教学中，我领读或放多媒体带读。让学生感受语言美。在课外阅读中，也提倡学生读出完整的故事。

三、注重课内外结合

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学引入了广阔的天地，让学生阅读课外书《童话故事》《昆虫记》等，通过这些收集与阅读，为学生积累奠定基础。

其次，重视丰富多彩的语文践活动。如：学习《春雨的色彩》后，我组织学生去校园找春天；学习《小蝌蚪找妈妈》，引导学生观察、收集有关小动物的成长的过程，引导学生观察自然现象，领略大自然的风采，探索大自然的奥秘。

此外，注意学科间的整合，如给话配画，给画配话，把诗变成歌曲，让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养学生综合能力。一年级语文教学总结

四、存在的问题与不足：

1、对学困生的关注不够。班上几名学生的基础知识掌握得不够扎实，这还需要在下学期给予他们更多的关注与帮助。

2、培优工作不到位。本学期我的教学定位在中等生，期末复习有部分内容对于优生来说是“炒剩饭”，反复多次，实在乏味，也没有再去帮他们精选练习题，出现了“优生不优”的停滞状态。

3、学生作业书写不理想。下学期将作为重点，狠抓作业的规范书写。

总之，本学期学生有了很大进步，很多学生已养成了良好的学习习惯，理解能力逐渐增强，并积累了很多语文知识，每个的学生的语文成绩都有了不同

篇3：一音乐教学总结

1.在原理图编辑器中原理图库提供大量的原理图符号用于满足设计电路的需要, 但是由于现在的元器件更新换代速度太快, 原理图库中并不包含所有元器件的原理图符号。若原理图库中没有设计电路所需的原理图符号, 则需要设计者在原理图库编辑器中自己手动绘制原理图符号。

2.在原理图绘制完成后, 需要将元器件封装, 将网络表载入到PCB编辑器中进行电路板设计。但在导入网络表之前, 一定要确保元器件封装库中含有原理图中的所有元器件的封装。若是没有则将导致加载网络表失败。这时需要在元器件封装库编辑器中手动绘制元器件的封装。

因此, 整个印制电路板的设计是由4个常用编辑器完成的:原理图编辑器、原理图库编辑器、PCB编辑器和元器件封装库编辑器。它们之间的关系是:

这4个编辑器的关系看似简单, 但是需要注意很多细小的问题。学生往往就是因为没有将这些细小的问题处理好, 才导致无法顺利完成PCB电路板的绘制。现将教学中学生常见的小困惑及其解决方法总结如下:

理论1:初学Protel 99 SE为了最大限度地保护用户的设计文件, Protel 99 SE提供了自动创建备份文件的功能, 即在软件窗口左上角按钮下, 选择并打开“Preferences”对话框中“Create Backup Files”选项, 即可设置自动创建备份文件功能。选中该功能后, 每次执行保存操作后, 备份文件都会保存在设计文件的相同位置, 以前缀“Backup of”和“Previous Backup of”来区别。这个自动创建备份文件功能软件默认选定。

学生困惑1:某些学生不能在一个项目文件夹中的众多文件中区分用户设计文件和自动备份文件。提交作业时常常会把自动备份文件 (可能是不包含最终设计结果的设计文件) 当成用户设计文件交给老师。

教师解惑1:有两种方法解决:其一, 区别自动备份文件前缀;其二:在“Preferences”对话框中取消对“Create Backup Files”选项的选择, 这种方法可以使项目文件夹简洁, 但会导致未保存文件在突发状态下丢失。

理论2:打开原理图设计文件, 单击Browse sch按钮, 将浏览器管理窗口切换到原理图编辑器管理窗口, 该窗口Browse选项区域的下拉菜单中包括“Libraries”和“Primitives”两个选项。

学生困惑2:学生对于“Browse Libraries”比较熟悉, 知道可以通过该选项直接浏览、查找该库文件下的所有元器件。但是对“Primitives”选项容易忽略其功能, 特别是对于常画简单电路的学生。

教师解惑2:“Primitives”选项, 即图件选项, 包括图件分类列表栏和图件列表栏两部分。其中在图件分类列表栏中包括“Parts” (元器件) 、“Net Labels” (网络标号) 和“Wires” (导线) 等图件。在含有较多元器件或较复杂原理图中使用它们较方便。例如, 点击“Parts”, 在其下面的元件框中浏览一遍, 可检查出是否有相同元件标号, 双击该元件, 可在原理图中迅速找到它们的位置, 即快捷又方便。

理论3:原理图编辑器工具栏“Toolbars”中有7个工具栏, 其中“Wiring Tools”布线工具栏和“Drawing Tools”画图工具栏较常用, 它们的区别是“Wiring Tools”中的选项具有电气连接属性, 而“Drawing Tools”中的选项不具有电气连接属性。

学生困惑3:某些学生会把“Drawing Tools”工具栏中的“Place Line” (直线) 当成“Wiring Tools”工具栏中的“Wire” (导线) 来使用。它们的外观一样, 但在电气规则检查之后, 导线地方会报错。

教师解惑3:“Wire” (导线) 具有电气连接属性, 而“Place Line” (直线) 没有电气连接属性, 元件之间若是使用“Place Line” (直线) 没有任何连接关系, 在其生成的网络表中, 也没有网络连接关系。

理论4:在设计电路板时, 电路板的类型选择主要从电路板的可靠性、工艺性和经济性等方面进行综合考虑。而从设计角度考虑, 影响印制电路板可靠性的首要因素是所选择印制电路板的类型, 即印制电路板是单面板、双面板还是多层板。

学生困惑4:学生想得到可靠性高的电路板, 不知道该选择单面板还是双面板。

教师解惑4:各类型印制电路板的可靠性由高到低的顺序是单面板—双面板—多层板, 并且多层板的可靠性会随着层数的增加而降低。若元器件数量不多, 可选用单面板;元器件数目较多可选择双面板, 若实验条件允许, 也可选择多层板。这只是常规选择, 不是定式。

理论5:焊盘属性里面的“Advanced”中的“Solder Mask” (阻焊层) 下有两个选项:“Tenting”和“Override”。

学生困惑5:学生对“Tenting”和“Override”的区别模糊。

教师解惑5:“Tenting”表示无阻焊层, 直接在焊盘上过漆 (阻焊层:焊盘外成绯红色的圆环, 它可以防止在给PCB添加防护层的时候不会将焊盘覆盖住) ;“Override”表示有阻焊层, 焊盘不会有过漆。

理论6:为了方便对电路板性能进行检测, 可在相应位置处添加测试点。

学生困惑6:如何设置测试点呢?

教师解惑6:在需要对电路测试的地方放入焊盘, 并将焊盘的孔径大小设置为0 (Hole Size=0) 。测试点可以是通孔的, 也可以是盲孔的。若是通孔的话, 可以直接测试;若是盲孔的话, 有Top、Bottom层区分。

理论7:电路板布线是指采用具有电气特性的导线将具有相同网络连接的焊盘、过孔等导电图件连接到一起的过程。

学生困惑7:那么多元器件怎么布线啊?

教师解惑7:在画板布线之前, 可以通过任务管理窗口中的“Nets”, 找到相应的网络标号并查看该网络标号的走线情况, 将所有的网络标号的连接关系在大脑中有个大致印象, 才好规划板进行布线。

结论

随着电子技术行业的快速发展, 电路设计越来越复杂, 设计者掌握一门EDA设计软件是十分必要的, 而Protel 99 SE以其强大的功能、实用的操作界面等优良性能被业界广泛认可。本文中的内容对于初学者而言仅仅是沧海一粟, 初学者可利用Protel 99 SE软件多设计一些电路板, 在实践中查缺补漏效果更好。

参考文献

[1]赵景波, 向华.Protel 99 SE基础教程[M].北京:人民邮电出版社, 2009.

[2]赵建领, 等.Protel 99 SE设计宝典 (第2版) [M].北京:电子工业出版社, 2013.

[3]古良玲, 李双, 陈新岗.初学Protel 99 SE的常见问题及应对技巧[J].实验室研究与探索, 2011, (30) :245-247, 264.

[4]李云阳.基于项目教学法的Protel99se教学[J].农业科技与装备, 2010, (08) .

[5]朱向军.课堂有效教学之我见——基于“Protel99SE”的教学反思[J].职业技术, 2010, (04) .

[6]刘振宇, 王海昌.Protel99软件在更新实验设备中的应用研究[J].山西农业大学学报 (自然科学版) , 2002, (01) .

[7]王志秦, 闫晓东, 姜丽飞.针对电子工程实践的Protel99se教学研究[J].中国现代教育装备, 2008, (02) .

篇4：一音乐教学总结

一、认真备课，熟悉字经

《中华字经》是我国继过去《三字经》后推出的四字一句并赋予新内容的又一先进识字教材，很受社会欢迎并得到了大力推广。为使学生扩大识字量，提高识字能力，我在熟悉字经的基础上，认真备好每一节课。挤时间多听磁带正音，只有自己的发音正确，才能正确地教学生，并且在教学中认真倾听学生的发音，以便及时地纠正错误。课前和其他教师交流、讨论、总结，也是我的必备工作。只有这样，才能更好地发挥自己的聪明才智，更好地面对学生，不断使学生觉得老师的知识是无穷的。

在新授课中，我始终坚持语气高昂，声音洪亮，全心全意地用自己的情绪、手势、语气、表情去感染学生，吸引学生的注意力，调动学生的情绪，抓住学生上课时前段时间的兴奋点，在学生精力集中时，快速地把教学内容输入到学生的大脑中，让学生熟悉字经，熟悉口诀。然后运用各种游戏，不断地反复复习巩固，加深学生对这些字形的印象，达到认识目的，使学生逐步提高对识字的兴趣，最后，再不断训练，从分句指认到单个指认。

二、创设快乐课堂，培养快速识字

1．游戏识字

爱做游戏是小孩子的共性，因此，教学中教师要抓住小学生的这一特性。我在识字教学中融入游戏，使学生在游戏中识字，乐此不疲，使学生始终处于精神集中的状态下。再如，学了一些容易找到图片的字词之后，和学生一起玩“贴膏药”“找地雷”“补补丁”等游戏，学生在玩中学、学中玩。

2．儿歌识字

儿歌一直是学生们感兴趣的，因为儿歌读起来朗朗上口，易学易记。因此，对于一些笔画繁琐，难以识记的生字，我们就把它们变成儿歌。如教学“碧”字，编成“王老头、白老头，同坐一块石头上。”这样学生边读边写，儿歌读完了，字也学完了，同时也培养了孩子对识字的兴趣。时间长了，学生也逐渐学会了自编儿歌识记生字，如学“坐”字时，学生自己编“两人土上坐”，有的学生用“两个儿小，头上长草”来识记“蒜”字。如此一编，易学易记，妙趣横生，给学生留下了深刻的印象。

3．互助接龙赛

学生把生字卡带入课堂进行接龙游戏。游戏以个人为单位进行，自己会读的字一个接一个地读下去，不会的放在一边，请教四人小组中的“小老师”，学生互相帮助，使自己的生字接龙不断地进行下去，最后，以接得最长的为优胜者。这种轻松、有趣的识字方式，不仅使学生在快乐中认识了这些字，而且，增强了学生的互助意识，提高了学生的合作能力。

4．有趣的贴字词游戏

贴字词游戏是学生喜闻乐见的活动方式，把它引进识字教学会收到意想不到的效果。字与字之间在结构上也有着很大的联系，如“草”是由“早”字加上一个草字头组成的。教学中，教师要调动学生的思维，让他们从大脑中寻找可以组成生字的部件，一旦找到，那么这个生字就与已识记的汉字就有了联系，也就难以忘记。例如，“拔”与“拨”，因这两个字的字形太相近，所以学生往往容易混淆。运用“部件加减法”，先记住“拔”，然后再加上一笔，就组成了“拨”。学生用这种方法来识记，就很牢固。对于部分生字尤其是一些在发展演变过程中已失去其原来形体特征的字，我们则通常采用“熟字加偏旁”“熟字换偏旁”“熟字去偏旁”“熟字换笔画”等方法。如“动”由“云”和“力”组成，“浇”可把“烧”字换偏旁再根据其形旁记忆。

5．争夺小红花

科学的激励机制也是激发学生快速记忆识字的好方法。我把争夺红花和记忆生字结合起来，学生每记住5个生字，教师就奖励一朵红花；记住8个生字，就奖励两朵红花，这样，学生的学习热情一下子就激发出来了，教师马上利用一节课的时间复习学生已经学过的字，提高了学生的识字效率。

另外，我还运用“快速抢答”，利用竞争的形式加快速抢答度，把学生的情绪调动起来。这样，学生更是信心十足，毕竟是展示自己的时候来到了，谁也不肯落后，声音非常响亮，真是争先恐后，情绪高昂。

《中华字经》学了一学期了，共学习1000字，其中大部分学生的识字率达到百分之八十左右。通过字经课的教学，我感到很有效果，自己的辛勤付出有了很大收获，同时也感到学校对《中华字经》的引用是成功的。

识字不是学生学习的最终目的，可是，它是学生阅读和学习的基础。扩大学生的识字量，提高学生的识字能力，就能提高学生的阅读兴趣、阅读能力，从而提高学生对文章的理解能力，增强自己的语言表达能力，使阅读和写作不再困难，使语文学习变得轻松有趣，使语文真正成为学生学习科学、认识社会的有利工具，为全面开展“快速识字阅读”打下坚实基础，创造有利的条件。

【责编 张景贤】

篇5：一年级音乐教学总结

一年级的孩子们热爱生活、热爱音乐，多数儿童有较强的乐感，有一定的审美能力，基本能跟着音乐的节奏边舞边唱，有较浓厚的学习兴趣。第二册音乐教学工作我遵循了新课程标准，渗透音乐素质教育，用音乐陶冶孩子们的情操，启迪儿童心灵，让孩子们热爱音乐，感受音乐的美。在教学中注重挖掘教材内涵，用音乐的节奏、旋律打动孩子们的心。现作总结如下：

一、主要成绩

1.按时保质地完成了本学期的音乐教学任务。2.在教学中激发和培养了学生的音乐学习兴趣。

3.课堂上开发了学生对音乐的感知力，体验了音乐的美感。

4.学生能自然的、有表情的歌唱，乐于参与其他音乐表现和即兴创造活动。5.培养了学生乐观的态度和友爱的精神。

二、存在问题

1.一年级小学生，尚未经过听辨、比较等听觉训练，往往会产生不同程度的差异性。

2.他们在唱歌时常会走调。二年级较好。3.节拍、节奏也不稳，在唱音阶时也常易走音。

这些现象都说明了低年级多数学生他们尚不具备准确的音高、时值概念。当然，这种音高、时值概念的培养，必须遵循学习音乐的感知规律。注意学生的趣味性和可接受性，使教学方法既符合教学原则又符和音乐学科的特点，从而取得良好的教学效果。平时侧重情感、兴趣的培养，和对学生乐理知识的传授。毕竟三者是相互作用、相互促进的。掌握了乐理知识才能更深层次地感受、理解音乐。对于学生的一些扰乱课堂的行为批评力度不够。总以为学生不是恶意，只是不成熟的表现。今后我将在这几方面多加注意，努力做到更好。

三、采取措施

1.在教学中，我坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情

感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动（听、看、唱，讨论、联想、想象及律动）中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。我还加入了一项让学生自己介绍音乐，表达自己艺术见解的实践活动，这也使学生的能力得到了锻炼。

2.在唱歌教学中，我一方面引导学生演唱要有良好的姿势，正确的呼吸准确的发音，清晰的咬字，吐词，另一方面逐步要求学生做到自然音色圆润，不断提高唱歌的艺术技巧，在懂得音准的和节奏的基础上提高对音乐形象的理解能力，培养良好的听觉和造就音乐的“耳朵”。

3.端正教育思想，面向全体学生，全面了解学生的思想品德，安全，学习和生活、深入了解和引导学生。

为人师表，言行得体大方，积极配合学校教育教学工作，认真完成学校临时交给的任务。深入课堂，充分调动学生学习音乐的主动性和积极性，注意启发和诱导学生的参与性参与性。参与学生活动，注意观察并引导部分“不出头的学生”。鼓励他们参与各项活动，从而促进学生的身心健康。在课堂中渗透思想品德教育与政治教育，不断培养和提高学生的思想道德素质和文化素质，时期在的德、智、体美等全面发展。积极参与学校及其校区举行的各种有益的活动，并进行记录与总结。在工作中不断总结与思考，虚心听取和请教各位教师的意见和建议。有成绩，也存在问题，在今后的工作中，我将不断完善自己的思想，不断学习，不断研究，与和谐中求创新，更加努力。

2011——2012学第二学期一年级（2）班

音

乐 教 学 总 结

篇6：一年级音乐教学总结

（2011——2012学年第一学期）教师：刘笑

回首一学期的音乐教学工作，有一定的成绩，但也有一定的不足。现将这一学期的教学工作总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。

一、基本情况概述

首先，我给自己定一个教学指导思想，我深知自己现在所从事的是普通教育，将来去当音乐家的毕竟是少数，而绝大多数学生长大后只能成为喜欢音乐、爱听音乐的人。所以我的音乐教育是为众多的将来不是音乐家的孩子着想，让他们在愉快的音乐教学活动中，自觉主动地感受音乐，自己动手去创造音乐，从而获得音乐素质的提高，智能的开发和个性的发展。

其次，给班级制定短期目标进行分层次学习，从总的完成情况来看，同学们的音乐素养是越来越好.在教学中，我坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践中活动

二、取得的成绩与经验

1、在教学中，经常运用范唱方式于音乐艺术形象感染学生启发学生的艺术形象思维，使他们做到有感情地歌唱，通过艺术形象的感染来完成学生的思想教育。学生在全面的学习音乐的同时也被音乐课的独特魅力所吸引.2、在唱歌教学中，一方面引导学生演唱要有良好的演唱姿势、正确的呼吸、准确的发音、清晰的咬字吐词，另一方面是逐步要求学生做到自然音色圆润，不断提高唱歌的艺术技巧，3、在教唱一首新歌，为了使学生能达到学会全歌，利用示范教学法，都是先将全歌唱一遍，作为一次示范，然后利用电子琴教唱歌谱，最后讲解歌词大意，教唱歌词，这样利于音乐程度的提高，利于复杂歌曲的学习，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]以后自学的能力。

三、采取的方法和措施

1、为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，经常多用鼓励的语言使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。

篇7：一年级音乐下册教学总结

本学期已经圆满结束，为了今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精，更好地完成教学任务，达到教学目的，现作总结如下：

一、主要成绩

1、学生能用口风琴准确地吹奏两首乐曲。

2、在教学中激发和培养了学生的音乐学习兴趣。

3、课堂上开发了学生对音乐的感知力，体验了音乐的美感。

4、学生能自然的、有表情的歌唱，乐于参与其他音乐表现和即兴创造活动。

5、培养了学生乐观的态度和友爱的精神。

二、存在问题

1、一年级小学生，尚未经过听辨、比较等听觉训练，往往会产生不同程度的差异性。

2、他们在唱歌时会走调。

3、节拍、节奏也不稳，在唱音阶时也常易走音。

这些现象都说明了低年级多数学生他们尚不具备准确的音高、时值概念。当然，这种音高、时值概念的培养，必须遵循学习音乐的感知规律。注意学生的趣味性和可接受性，使教学方法既符合教学原则又符和音乐学科的特点，从而取得良好的教学效果。平时侧重情感、兴趣的培养，和对学生乐理知识的传授。毕竟三者是相互作用、相互促进的。掌握了乐理知识才能更深层次地感受、理解音乐。

三、改进措施

1、在教学中，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动（听、看、唱，讨论、联想、想象及律动）中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。让学生自己介绍音乐，表达自己艺术见解，使学生的能力得到锻炼。

2、在唱歌教学中，一方面引导学生演唱要有良好的姿势，正确的呼吸准确的发音，清晰的咬字，吐词，另一方面逐步要求学生做到自然音色圆润，不断提高唱歌的艺术技巧，在懂得音准和节奏的基础上提高对音乐形象的理解能力，培养良好的听觉和造就音乐的“耳朵”。

3、端正教育思想，面向全体学生，全面了解学生的思想品德，安全，学习和生活、深入了解和引导学生。

篇8：一音乐教学总结

技能要强化, 理论知识要实用、够用是当前专业课教师的新认识。可在实际教学中, 普遍存在着理论与实践脱节现象, 在学生心态还没有真正进入专业领域时, 已经将所有的理论课程授完。没有消化好的理论学习使得本来学习能力就弱的学生“望学而生畏”, 注意力常常游离于学习之外, 致使学生情感上消极对待学习, 行为上主动远离学习。而在实训时因没有专业理论知识的指导, 技能的提高又遇到“瓶颈”, 停滞不前, 直接导致部分学生学习专业技能效率下降。

为了更好地解决这些现实问题, 通过分析多年的实际教学经验, 笔者初步形成了一个理论教学和实践教学有机整合的教学方法。

依据

人本主义学习理论 美国心理学家罗杰斯提出了“以学生为中心”的人本主义学习理论。他认为, 学习的内容应该是学习者认为是有价值、有意义的知识或经验。只有当学生正确地了解所学内容的用处时, 学习才会成为最有效的学习;在合适的条件下, 每个人所具有的学习、发现、丰富知识与经验的潜能、愿望是能够释放出来的。

建构主义学习理论 所谓建构的意义是指:事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。建构主义学习观点认为:知识不是通过教师传授得到, 而是学习者在一定的情景下, 借助他人 (包括教师和学习伙伴) 的帮助, 利用必要的学习资料, 通过建构意义的方式而获得的。在施教过程中创设情境、引出知识点、总结规律, 就是在帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及事物之间的内在联系达到较深刻的理解。

掌握学习理论 当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的掌握学习理论认为:“只要提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间, 几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”

这些理论给我们这样启示:我们的教学是不能脱离学生的实际。埋怨条件不好, 常常是我们自己不好;埋怨学生太难教育, 常常是我们自己方法太少;没有教不好的学生, 只有不会教的老师。比较好的做法是先从改变自己做起, 以学生为主体, 创设一定的生产情境, 提供适当的学习环境, 引导学生自觉地、主动地参与学习与探究中, 激发学生的学习潜能, 通过实践、合作等环节使所学知识得到内化 (深刻理解、与原有知识融合, 形成新的认知结构) , 并转化为解决具体问题的技能 (将知识外化) 。

内涵

第一层:整合与分工 是指理论课教师和实训指导教师 (或理论实践一体化教师) 在接到教学任务后, 根据相关课程标准及专业教学计划的要求, 对教学目标创造性地整合, 把单独的专业知识点整合成跟生产实践相关的具有代表性、学习目标明确的课题;从而以课题为载体, 根据教学要求进行理论与实践教学, 做到统一目标, 合理分工。

第二层:模拟与实践 是让学生带着目的, 在一定的情境中按照教师整合后确定的课题要求进行软件模拟训练, 在模拟中让学生形成一定的实践理念;进而按照模拟后学到的知识, 进行技能训练即实训, 进一步加强对专业知识的理解。在训练中让学生“知其然”, 并形成职业技能。

第三层:追根与解惑目 的是让学生“知其所以然”, 将学生在理论学习或技能训练中遇到的困惑、难点问题, 用专业理论知识来解释和升华, 形成经验。经验追根溯源最终也是和理论知识紧密相关, 只有掌握了扎实的基础知识, 练出精湛的技能, 才能做到殊途同归。

梳理与总结 是帮助学生将通过理论和实践学习所获得的知识进行整理、疏通、合成、归纳, 使之系统化、结构化, 从而达到学习知识螺旋式提升的目的。

这种教学模式的好处是学习成为学生的自主行为, 是变教师中心为学生主体。学生真正成为学习的主人, 而教师则成为学生学习的组织者、咨询者、协调员、整个学习过程的“幕后操纵者”;专业学习再也不是理论教学和实践教学“两张皮”, 而是真正地相辅相成;理论知识也不再是抽象无物的东西, 而是实实在在对实际操作的帮助和支持;实践教学也不是单纯的加强技能训练, 而是将职业实践活动融入整个教学活动之中。

数控车课程教学实例

第一层:整合与分工根据《国家职业标准》, 结合本校数控专业数控车课程标准对教学内容、目标进行整合, 把整本书整理成七个课题, 即数控车基本操作知识、一次成形外圆加工、简单台阶轴加工、锥度轴加工、球面/球头轴加工、外三角螺纹轴加工、综合零件加工。理论课教师负责讲解指令、程序以及对程序的软件模拟。实训指导教师要注重对机床的正确操作和零件加工完成后质量保证的教学。理论课教师所授程序要符合生产实际操作, 实训指导教师要用专业理论知识来解答零件尺寸精度和技术难点。要想理论和实训有机结合, 达到理论实训相辅相成, 需任课教师理解、消化课题内涵, 以课题为中心定时交流、协调教学内容。

第二层:模拟与实践理论课教师有计划地按照整合后确定的课题, 结合车间实际生产创设情境, 采用一定教学方法讲解相关知识点。如车外三角螺纹轴课题可以创造一个模拟工厂教学环境, 从模拟螺纹轴加工的招标入手, 以加工螺纹轴的整个生产过程为主线, 让学生在教学实践中获得知识;学生则学习、掌握理论知识, 进而应用知识点进行本课题零件的编程和软件模拟。在此课题中, 学生需要依次完成以下工作:填写投标报价单→学生互评→合作自学→学生抢答示范G92指令→评技术分→填写工艺卡与综合编程→软件模拟→学生互评。值得注意的是, 理论课教师要在模拟中确保零件程序和工艺的正确性、规范性, 让学生在模拟中形成理念, 然后进行实践, 让学生在做中学, 这是中心环节。实训指导教师进行完必要的安全知识讲解后, 要将本课题零件在实际加工中所需的操作知识, 如机床操作方法、操作注意事项、量具测量姿势、零件质量保证方法等规范操作示范给学生。示范完成后, 学生上机操作。在上述课题中要完成的工作有:学生训练→操作技能比赛→教师进行工件检测与技术评分→发中标通知书→学生对本堂课掌握情况的自我评价。在此环节中, 教师应多巡回、多指导, 及时纠正学生不安全、不规范的操作。如每个课题初有些学生因某些因素的影响, 模仿的动作不规范、不协调, 不能保证加工质量, 这时, 教师不应过多指责, 应耐心指导, 并加以辅导, 以便学生及时更正。要注重学生个性, 挖掘学生学习潜能, 因势利导, 多加鼓励, 正确引导, 使学生在实习过程中产生浓厚兴趣, 敢于发问。这样才能创造良好的实习期学习氛围。在整个实训过程中, 教师要做好“三把关”, 即对安全文明生产把关, 对动作姿势把关, 对工件质量分析把关。学生可相互示范、相互检查、相互纠正, 以此培养学生的合作意识和竞争意识。

第三层:追根与解惑“知其然, 不知其所以然”是行不通的。学生在实训过程中, 由于对理论知识的理解不够深刻, 会遇到各种情况。如在上述课题中, 部分学生按照模拟后的程序加工后, 发现环规检测通不过, 这时要分析是对刀、装刀还是刀具磨损原因。又如, 在车削圆弧练习中, 加工出的圆弧和模拟时情况不一致, 是什么原因引起的呢?这时教师可以指出原因是车刀刀尖半径不同, 刀补量不同的刀补理论知识点。学生有了感性的认识, 再加上实践中遇到的现实问题, 学生对这些原本很难理解的概念就容易理解, 真正做到理论指导实践、实践验证理论的有机结合。

梳理与总结在一个课题结束后, 学生要对理论知识点进行梳理, 对操作方法进行总结, 评价课题教学目标达成度和学习任务的完成度;教师则对教学过程进行反思, 反思三维教学目标是否达成, 反思学生所掌握的基本知识和操作技能是否能做到举一反三, 反思教学过程中出现的突发事件是否应加入本课题等等。

中等职业学校机械专业数控车课程采用“三层一总结”教学法有助于改善目前理论教学与实践教学相脱节的现象, 对提高专业课教学质量大有帮助, 能大大提高学生的专业技能, 拓宽学生的就业面, 促进学校的建设和发展。

摘要：“重理论, 轻技能”的传统专业教学理念行不通, 技能培训代替专业教学也不可持续。本文在学习理论的指导下, 在以技能传授为重点, 知识实用、够用为原则的教育教学理念引导下, 探索出机械专业课程“三层一总结”教学法, 并以数控车课程为实例, 说明该教学法的实施过程。实践证明, 这是一种理论教学和实践教学有机整合的教学方法, 能较好地解决专业课理论教学与实践教学相脱节的问题。

关键词：职校,机械专业课,三层一总结,教学法

参考文献

[1]刘宣文.罗杰斯人本主义教学观述评[J].浙江师范大学学报, 1999 (2) :81-86.

[2]刘宣文.人本主义教学观述评[J].浙江师范大学学报, 2002 (1) :91-94.

[3]何克抗.建构主义———革新传统教学的理论基础 (上) [J].电化教育研究, 1997 (3) :3-9.

篇9：中考英语热点考点归纳总结（一）

1. family， home和house

home， house， family这三个词都有“家”的意思，但是含义上有所不同。

（1） home作名词，指家庭成员在一起生活居住的地方，如：家、家乡、本国，带有感情色彩。

例如：

East or west， home is best.

His home is in Hunan.

They have a comfortable home.

（2） house作名词，主要指建筑物、住宅、房子，不带有感情色彩。

例如：

New houses are going up everywhere.

He is staying at his friends house.

（3） family作名词，指家中成员或子女，如父母、子女、妻子、丈夫、兄妹等，一般不涉及房屋。但需注意：family意为“家庭”做主语时，谓语动词用单数；family意为“家人”做主语时，谓语动词用复数。

例如：

How many people are there in Simons family？

His family is a happy family. Look！All his family are watching TV together now.

【中考链接】

Mr. Li regards Ningxia as his second _______ because he has been here for over twenty years. （2010宁夏）

A. family B. house

C. room D. home

【答案】 D

【解析】 home作名词，指家乡。

2. little， a little与few， a few

区别一：a little和little修饰或指代不可数名词，与much相对；a few和few修饰或指代可数名词与many相对。

区别二：a little和a few含肯定语气， little和few含否定语气。一般说来，在only， just， still， quite， not等词后用a little或a few；在very， so， some， the， no等词后用little或few。

【中考链接】

Wed better wait _______ more minutes. I think Jeff will come soon. （2011河北）

A. a few B. few

C. a little D. little

【答案】 A

【解析】 考查词语辨析，minutes是可数名词复数，排除C和D；由Jeff will come soon可知：前句用肯定形式。“我们最好多等几分钟”，用a few more minutes表示。

3. join， take part in和attend

这几个词或短语都有“参加”的意思，但用法不同。

（1） join有两个用法：

①指加入某个党派、团体组织等，成为其成员之一，意为“参军；入团；入党”等。

例如：

When did your brother join the army？ 你哥哥什么时候参军的？

She joined the Young Pioneers. 她加入了少先队。

②和某人一起做某事，其结构为：join sb. in （doing） sth.，根据上下文，in （doing） sth. 也可以省去。

例如：

Will you join us in the discussion？ 你参加我们的讨论吗？

Hell join us in singing the song. 他将和我们一起唱歌。

Were going to the East Lake Park on Sunday. Will you join us？ 我们打算星期天去东湖公园。你跟我们一起去好吗？

（2） join in多指参加小规模的活动，如“球赛、游戏”等，常用于日常口语。

例如：

Come along， and join in the ball game. 快，来参加球赛。

Why didnt you join in the talk last night？ 昨晚你为什么没参加座谈？

（3） take part in 指参加会议或群众性活动等，着重说明句子主语参加该项活动并在活动中发挥作用。

例如：

Well take part in social practice during the summer vacation. 暑假期间我们将参加社会实践。

We often take part in physical labour. 我们经常参加体力劳动。

（4） attend是正式用语，及物动词，指参加会议、婚礼、葬礼、典礼等；去上课、上学、听报告等。句子的主语只是去听、去看，自己不一定起主导作用。

例如：

Hell attend an important meeting tomorrow. 他明天要参加一个重要的会议。endprint

I attended his lecture. 我听了他的讲课。

【中考链接】

Anyone who sings well can _______ the activity in our school. （2011陕西）

A. take part in B. take off

C. take out D. take care of

【答案】 A

【解析】 本题考查动词词组词义的辨析。take part in“参加”；take off“起飞”；take out“取出；拿出”；take care of“照顾；照看”。句意为“任何歌唱得好的人都可以参加我们学校的这个活动”。故选A。

4. pay， spend， cost和take

（1） pay作动词时意为“付钱；支付”，主语为人，后面可以接用来表示“人”的名词或表示“钱”的数目；当表示“花钱买某物”时，常用sb. pay （some money） for （sth.） 结构。

例如：

How soon can you pay me （for the work）？

I paid 200 dollars for the painting.

She tried to leave the shop without paying for the dress.

（2） 动词spend意为“用（钱）；花费；度过（时间）”，其主语通常为人，常用于sb. spend time / money （in） doing / on sth. 结构中，意为“某人花费时间 / 金钱做某事”。

例如：

He spends half an hour （in） doing his homework every day.

They spend a lot of money in advertising.

（3） cost作动词时也意为“花费”，但是它的主语只能是物，不能是人，其结构为：sth. costs （sb.） money。有时指“付出……代价”。

例如：

The book costs me ten yuan.

—How much do these shoes cost？

—They cost 30 dollars.

（4） take表示“花费”时是指花费时间或金钱，句型为：It takes sb. + 时间 / 金钱 + to do sth. 意为“某人干某事花了多少时间 / 钱”。

例如：

It took me two hours to finish my homework.

It took me 300 yuan to buy this MP3.

【中考链接】

—Whats your plan for this weekend？

—Im going to ______ it with my

grandparents. （2011连云港）

A. costB. spendC. giveD. pay

【答案】 B

【解析】考查动词的辨析。cost“值多少钱”，物作主语；spend“花费；度过”，人作主语；give“给某人某物”；pay“付款”，人作主语。排除A。句意：我打算跟我爷爷奶奶度过周末。故选B。

【中考链接】

I ______ some of my free time playing basketball for my school team. （2011天津）

A. spendB. costC. takeD. pay

【答案】 A

【解析】词义辨析。这四个选项都有“花费”的意思，其中只有spend可用于spend time （in） doing sth. 题干中有playing，所以选择A。

5. surprised与surprising

两者都是形容词，surprised意为“感到惊讶的”，通常修饰人，常见句型有：be surprised at sb. / sth.， be surprised to do sth.， be surprised that ...； surprising意为“令人惊讶的”，通常修饰物。

例如：

We were surprised at this news.

Im surprised to see you here.

Im surprised that he didnt come.

She made a surprising decision.

Its surprising that they lost the match.

类似以上区别的词汇还有：interested与interesting； excited与exciting； disappointed与disappointing等。

【中考链接】

—We all like Miss Wang.

—I agree with you. She always makes her English classes ______. （2011福州中考）

A. interested B. interestendprint

C. interesting

【答案】 C

【解析】考查make + sb. / sth. + adj.的用法。句意：——我们都喜欢王老师。——我同意你的看法。她总是使她的英语课堂有趣。interested修饰人，而interesting则修饰物。故选C。

6. wear， put on， dress和have on

（1） wear意为“穿；戴”，表示穿的状态。还可以用于“佩戴”装饰品等。

例如：

She always wears sunglasses and a red dress.

（2） put on意为“穿上； 戴上”， 强调的是穿的动作。

例如：

Put on this coat. Its cold outside.

（3） dress也表示“穿衣服”，用法与结构为：dress sb.“给某人穿衣服”；dress oneself “穿衣”，这两种用法强调动作。be dressed in + 颜色，“穿……颜色的衣服”，强调状态；dress up“装扮；打扮”。

例如：

The girl was dressed in white at the meeting.

（4）have on“穿戴”，强调状态。此短语不能用于进行时态。

例如：

He always has on T-shirts.

【中考链接】

Most British high school children ______ uniforms at school. （2011山东济宁）

A. wear B. dress

C. put on D. dress up

【答案】 A

【解析】词汇辨析。wear“穿着”；put on “穿上”；dress“给……穿衣”；dress up“装扮；打扮”，由句意“大多数英国中学生在学校穿校服”可知，用wear。故选A。

【中考链接】

Mary is used to _______ a T-shirt and jeans. （2011兰州）

A. wear B. put on

C. wearing D. putting on

【答案】 C

【解析】词义辨析。句意“玛丽习惯于穿T恤衫和牛仔裤”，be used to doing sth.“习惯于做某事”，因此排除选项A、B，wear强调状态，put on强调动作，由句意可知此处表示状态，因此选C。

7. turn

turn意为“转动；变为”。

例如：

Turn left at the second crossing and you will see the park.

The weather is turning cold.

与turn 相关的短语有：

turn over 翻转

turn off 关掉；关上

turn on 打开

turn down调小（音量）

turn up 调大（音量）

turn out 证明是；结果是；生产

turn to sb. 向某人求助

take turns to do sth. 轮流做某事

Its ones turn to do sth. 轮到某人做某事

例如：

Lets take turns to be on duty.

If you turn over， you might find it easier to get to sleep.

Its my turn to clean the room.

【中考链接】

I can hardly hear what it is saying on TV. Would you please _______？ （2011安徽）

A. turn it up B. turn it down

C. turn it on D. turn it off

【答案】 A

【解析】选A. turn up“调大”； turn down“调小”； turn on “打开”；turn off“关闭”。由前句“我几乎听不见电视在说什么”可知，应该是A项。

【中考链接】

Mike _______ his computer and checked his e-mail. （2010河北省卷）

A. turned on B. turned off

C. turned up D. turned down

【答案】 A

【解析】词汇辨析题。看答案四个词组的词义，turned on “打开”，turned off“关掉”，turned up“调大音量”，turned down“调小音量”。句意为“Mike打开电脑，检查他的e-mail.” 故选A。

8. other， another， the other， others和 the others

（1） other做形容词，意为“（泛指）其余的；别的”。

例如：