对《电子线路实验》课程教学改革的思考论文

对《电子线路实验》课程教学改革的思考论文（精选12篇）

篇1：对《电子线路实验》课程教学改革的思考论文

对《电子线路实验》课程教学改革的思考论文

摘要：本文结合教学工作实际，主要就《电子线路实验》课教学如何培养学员的实际动手能力问题进行了认真研究。提出了《电子线路实验》课教学改革的基本设想。它对于搞好《电子线路实验》教学，具有一定的借鉴意义。

关键词：电子线路实验；教学改革；研究

随着电子信息技术的飞速发展，未来社会需要的是动手能力强，具有一定创新能力的高素质专业技术人才。对此，部队院校也在就如何培养在校学员的实际动手能力问题进行深入研究。带着这个问题笔者近年来利用节假日休息时间亲赴地方高校进行了深入调研，借鉴地方高校办学经验，笔者主要就《电子线路实验》教学改革问题进行了研究。下面谈谈自己的几点思考，愿与同事们共商。

一、目前我院《电子线路实验》课程教学的基本情况

《电子线路实验》课程是我院生长干部大专班学员“军事电子技术”的基础课。该课程属于实践性教学。其教学目的是：通过本课程的学习和实践为学员学习相应的理论提供必要的实践基础并使其初步掌握电工、电子仪器仪表的使用方法，提高学员的实际动手能力。

目前，我院生长干部大专班《电子线路实验》课程只能在学院现有的电子模拟实验平台上进行一些较为简单的模拟电子实验，实验内容主要包括：电子线路高频放大器、中频放大器、低频放大器、振荡器、变频器、功率放大器、频率变换、逻辑门、组合逻辑电路的设计、时序逻辑电路设计等简单的电子电路设计实践性内容。由于《电子线路实验》课时少，可供实验的设备少，学员的实际动手能力较差，难以真正适应未来部队信息化建设的需要。

二、关于《电子线路实验》课程教学改革的思考

根据目前我院《电子线路实验》课程的教学实际，结合地方高校的成熟教学经验，笔者认为，我院生长干部大专班《电子线路实验》课程应切实从以下方面加大教学改革：

（一）从教学理念上进行教学改革。学院应从部队信息化建设的实际需要出发，真正确立起部队需要什么样的人才，院校就培养的什么样人才。要将学院的教学理念由重视基础理论和专业技术理论逐步向注重学员实际动手能力上转变，要注重提高学员利用所有知识正确分析问题和解决实际问题的能力。目前地方高校在提高学生实际动手能力方面做了不少创新，值得我们加以移植和借鉴。

（二）从实验设备上进行改革。目前，我院的电子线路实验设备比较陈旧、功能不够齐全，而且数量也比较有限。随着电子信息技术在部队的广泛应用，EDA技术已成为电子线路实验教学改革的宠儿，并已成为提高电子线路实验教学质量的有效途径。采用计算机模拟进行电子线路实验，可以大大节省实验经费，又能开展传统实践课中所难以完成的实验，可以在较短时间内完成传统实验方法需很长时间才能完成的实验课堂，有效地提高了实验效率，并可以方便地进行多种实验方案的比较、优化和筛选，从而选择出最佳的实验方案，为实际电路的实验设计与制作打下坚实基础。

另外，采用模拟手段，可使教学过程变得更加生动、直观、多样化、图文并茂，能有效提高学员实验的兴趣，以便拓展学员的视野，充实学员的知识结构，让学员把更多的精力投人到创造性实验中。目前，由Interactive Lnage Technologi公司推出的电子工作台EW13具有界面友好、形象直观、操作简便和采用图形方式创建电路的特点，对元器件既提供了理想模型和实际模型，又可以对它设置不同的故障，所用仪器的外型和操作方法与实际仪器相似，非常适合做测量方法的学习工具。因此，我们要进一步加强电子实验室建设，积极引进PLC实验室、计算机及其应用设备，高性能电工电子实验装置，数电、模电电气控制综合实验设备，电子线路实验箱等作为电子线路模拟实验平台，使我院的电子线路实验设备得到质的提高。

（三）从实验内容上进行改革。通信指挥教研室在加强电子线路基础理论教学的同时要注意及时更新教学内容、拓宽学员的知识面。大家知道，电子技术的`飞速发展主要体现在器件的不断更新，从电子管到晶体管，从晶体管到小规模、中规模、大规模、超大规模集成电路，再到可编程逻辑器件乃至数模混成电路等，然而万变不离其宗，电子线路的基本原理没有变。学员在院校学习的时间有限，所学知识应是部队信息化建设急用的基础知识和技能。因此，必须把培养学员分析问题、解决问题的能力放在突出地位，我们的教学不能只处于一种被动的跟踪，要具有一定的超前思想。电子线路中放大、振荡、频率变换、逻辑函数、逻辑门、组合逻辑电路的设计、时序逻辑电路等都是基本内容，对这些内容进行基本的验证性实验、设计性实验是十分必要的；在此基础上应更新实验教学内容，实验教学要结合理论教学，让学员多用一些由功能单元构成的通用器件进行实验。只有这样，才能有利于学员巩固和加强基础知识，加深理解、学以致用，为后续课程打下良好基础，这不仅有利于学员更好地掌握教学内容，而且有利于学员到部队后能随时适应部队信息化建设的需要。

（四）从实验的教学方式上进行改革。在实验教学过程中，教员应依据学员的知识水平，搞好有针对性的教学，对于基础理论扎实、知识面广、动手能力强的同学可以给以施展才华的机会，及时给他们提供一些选做内容。如：数字钟的设计，学员可以根据自己的能力做出1小时计数、24小时计数的数字钟等。对于一些基础比较差的学员，要进行重点指导、重点教练；也可让其编入动手能力强的学员小组内，实现以强带弱的功效；也可以单独组织他们，让他们做一些比较简单的电路设计，使每个学员都能得到不同的收获，使其分享自己成功的喜悦，进而激发学员对《电子线路实验》课程的学习兴趣。

（五）从实验的教学方法上进行改革。一是可以探索让学员自拟电子系统设计题目，开展创新实验活动。学员通过基础理论课的系统学习，具有一定的动手创造欲望。因此，采取自拟题目设计，让学员自己查阅资料，选定设计方案，实验器材，独立完成装配调试，最后写出实验报告。教员在整个实践教学过程中主要起指导作用，仅对实验原理把关，提供参考资料，引导排除故障，最后统一验收学员的设计电路。而后教员组织实验结果讲评。既要肯定成绩，也要指出存在的问题。采取这种教学方法，有效克服了传统的验证性实验教学的种种弊端，进而能有效提高学员的创造性思维能力和实际动手能力。二是将实验内容专题化。所谓专题化，就是将基础实验内容专题化，例如，低频电子线路基础实验内容专题化，是将基本实验内容划分为：RC阻容放大器，负反馈放大器，运放的线性应用、非线性应用等若干个专题。但由于实验学时的限制，学员不可能对每个专题内容都样样做到，因而，可以将专题内容分为学员选做内容和必做内容。

必做内容，应以训练学员基本技能为出发点，如RC阻容放大器应为必做专题，因为对于初次接触电子线路的学员来说，可能有些学员从未拿过烙铁，对电阻、电容、晶体管等器件还不太认识和熟悉。所以，RC阻容放大器实验是一个最基本的实验环节，学员首先应通过这个实验来熟悉、识别各种元件的特点，熟悉电子仪器、仪表的使用方法。选做内容是学员根据自己的兴趣爱好自由选择专题内容，自行设计、实验、调试，并由教师进行验收，最后由学员写出实验报告。

参考文献：

1。王澄非主编，《电路与数字逻辑设计实践》，东南大学出版社

2。马克联主编，《电工基本技能实训指导》，化学工业出版社

3。吴新开、于立言主编，《电工电子实践教程》，人民邮电出版社

4。艾兰、田文杰，《电子技术基础课程教学改革的探讨》，第五届全国高校电气工程及其自动化专业教学改革研讨会论文集，

篇2：对《电子线路实验》课程教学改革的思考论文

1.要求

每位同学根据教材附录的matlab源码独立完成以下仿真要求，并将仿真代码和仿真结果写成实验报告，由各班统一收齐并于5月31日前提交。

2.仿真题目

（1）线性频谱搬移电路仿真

根据线性频谱搬移原理，仿真普通调幅波。

基本要求：载波频率为8kHz，调制信号频率为400Hz，调幅度为0.3；画出调制信号、载波信号、已调信号波形，以及对应的频谱图。

扩展要求1：根据你的学号更改相应参数和代码完成仿真上述仿真；载波频率改为学号的后5位，调制信号改为学号后3位，调幅度设为最后1位/10。（学号中为0的全部替换为1，例如学号2010101014，则载波为11114Hz，调制信号频率为114，调幅度为0.4）。

扩展要求2：根据扩展要求1的条件，仿真设计相应滤波器，并获取DSB-SC和SSB的信号和频谱。

（2）调频信号仿真

根据调频原理，仿真调频波。

基本要求：载波频率为30KHz，调制信号为1KHz，调频灵敏度kf23103，仿真调制信号，瞬时角频率，瞬时相位偏移的波形。扩展要求：调制信号改为1KHz的方波，其它条件不变，完成上述仿真。

3.说明

（1）仿真的基本要求每位同学都要完成，并且记入实验基本成绩。

（2）扩展要求可以选择完成，但需要进行相应的检查才能获得成绩。

（3）适用范围：通信工程2010级1、2班；微电子2010级1、2班

篇3：优化通信电子线路实验课程的思考

通信电子线路是电子信息工程与通信工程类专业的一门核心课程,作为教学的一个重要环节,其实验课程即通过让学生自己动手操作对组成现代通信系统的典型基本电路及理论进行验证、分析和研究。来达到帮助了解知识要点,激发学生的求知欲,增强动手能力的目的。

1 课程现状

目前国内高校大部分通信电子线路实验室的配备多为实验箱+示波器模式。实验箱由高频小信号放大器等固定功能电路模块组成,与之对应的实验项目和内容都是固定的,学生只是在规定的时间定按照实验指导书和老师讲解的步骤,将固定电路模块组合测试电路性能和参数,以达到验证理论教材的目的。这样容易造成学生机械地按照指导操作,不积极思考,只动手不动脑[2]。另一方面,实验箱电路多由分立元件组成,性能稳定性差,实验中的信号源多为高频信号,电路系统更易受到外界干扰。这给学生调试电路和测试数据都带来了不少的困难。因此传统课程无法调动学生的学习积极性,制约了他们创新性思维的发展,不利于培养学生独立思考、分析解决问题的能力。

2 具体措施

2.1 精选实验内容

实验课时有限与通信电子技术快速更新是矛盾的。对于实验内容必须进行合理的选择,所选实验项目应既能涵盖通信电子线路中的经典理论,又能体现高频技术的新发展。

现代电子技术的发展趋势是集成化越来越高,以传统的二极管和三极管为核心的分立元件小规模集成电路所占份额越来越少,学生在今后的工作环境中接触此类基础单元电路的机会也相对很少,相关实验内容可适当淡化,而增强模块化和集成化电路的实验内容[3]。

注重环保是我国目前高度重视的一个问题,电子产业也如此。有关节能减排研究最近成为电子领域的一个新的研究热点。在日常教学中也应该给学生加强环保意识,让学生认识到电路耗能的大小也是衡量电路好坏的重要指标。落实到实验课,可让学生通过实测几种功能相同,原理不同的电路进行对比,侧重对耗能小的电路进行研究实验。例如,从目前技术应用的角度来看,丁类、戊类功放因其工作在线性状态耗能小逐渐取代丙类功放成为主流技术。传统实验却还是仅以丙类功放[1]为研究内容,在功率放大电路这个实验项目上,可将几种典型功放电路对比实验。

2.2 仿真与实际操作相结合

电子类实验设备尤其是专业课实验箱通常存在造价高,使用寿命短、技术落后等缺点。各实验室往往是投入了大量的财力物力,却跟不上技术更新的速度,学生接触的还是“老一套”,得不到应有的效果。而且在高频领域,电路的分布参数是影响电路性能的重要参数[5],单纯地依靠计算获得电路参数往往和实际情况相差甚远。采用计算机仿真技术为实验提供了一种既方便又节约的辅助手段。

一方面随着硬件集成技术的发展导致成本迅速下降给计算机普及带来了方便;另一方面,虚拟仪器等软件技术的发展,在电子领域开发出了大量通用或专用仿真软件。虽然仿真不及实际调试直观,但其干扰少,易于观测结果,对于实物实验是个很好的补充,而且软件更换或升级方便,比实物实验更能追踪新技术的发展且成本较低。

2.3 因材施教,注意层次

各个学生基础不一样,对专业内各研究方向的兴趣也不统一,体现在学生在完成实验的速度和效果上也就千差万别。无差别的实验内容容易造成一部分学生“吃不饱”、另一部分学生“吃不透”的现象。可采用实验项目的必做与选做,课堂与兴趣小组相结合的方式解决学生水平参差的问题。

在实验课堂内将紧扣书本,最基本的电路测试内容作为必做项目,帮助知识掌握不足的学生了解基本原理;将一些灵活性综合性较强的实验内容作为选做项目,让在课堂时间内完成必做项目能力有余的学生根据自己的实际情况选择完成。

成立高频技术兴趣小组[4],指导对高频技术有浓厚性兴趣的学生课外时间研究一些科技信息较新的系统的设计和制作,比如射频识别技术、无线通信技术等。对于这类实践活动,老师只给出实践课题和任务,整个实践过程由学生自主思考动手。对于设计制作中出现的问题,老师更多地是与学生探讨或引导学生通过查找资料等方式自己解决,授予学生“渔”而不是“鱼”。

3 结束语

通信电子线路实验课程的改革和优化不是一蹴而就的,需要老师不断学习、总结、研究和改进。让实验课程开阔学生的视野,激发学生的好奇心,提高他们的学习兴趣和主动性,增强学生综合素质。更好地为理论课教学服务,起到积极辅助补充作用。

摘要：通信电子线路实验课程普遍被认为教师难教、学生难做的一门课程。本文针对目前课程存在的问题,提出了具体的优化措施,使实验内容和手段既能覆盖书本知识又能涉及主流技术的发展,因材施教满足不同层次学生的需要。

关键词：通信电子线路,优化,精选,因材施教

参考文献

[1]胡宴如.高频电子线路[M].北京:高等教育出版社,2004:30-57.

[2]宫芳.高频电子线路实验课程研究性教学的探索[J].北华航天工业学院学报,2009,(19):11-12.

[3]范瑜.“高频电子线路”的教学现状与改革思路[J].电气电子教学学报,2009,31(4):20-21.

[4]兰萍.对高频电子线路教学改革的探讨[J].中国西部科技,2009,8(28):91-92.

篇4：电子线路实验课教学的思考与实践

尽管老师经常苦口婆心地告诉学生,电子线路实验课的重要性,认真学好这门课程,可提高学生分析问题、解决问题的能力,对于他们的就业有极大的帮助,但是仍然难以引起重视。通过反思教学过程,笔者认为要想提高学生参与电子线路实验积极性必须做好以下几项工作。

一、精选实验内容注重趣味性

如果实验的内容仅仅是测量和记录几个数据,确实是枯燥乏味的。对于一些所谓正确的结论,学生只有抽象的概念,如果能在实验过程中通过多方面的体会,增强感性认识,那么学生在实验课上就会有积极的表现。

例如,功率放大器的实验课上,老师让学生上课时把MP4带来,由学生自己选择其中的音乐信号作为输入信号,输出端的负载是扬声器。由于学生平时都是载着耳机听的,在这次实验课上他们直接听到了从扬声器里发出的音乐,许多学生兴奋不已,互相比较音乐的清晰和悦耳程度,结果不用老师要求,他们就开始琢磨怎样才能得到最好的音质,怎样才能使音量的调节范围变宽;这一节实验课上所有学生都充满热情、积极参与,直到下课还在津津有味地讨论着实验中的问题。课后,有的学生兴致勃勃的告诉老师,这堂实验课有乐趣最有收获,询问以后还有没有类似的实验课。

由此可见,选择实验内容非常重要,电子线路实验和任何一门学科一样,只有学生感兴趣了才能自主地投入时间和精力认真学好。

二、促使学生积极做好实验准备工作

电子线路实验仅仅靠课上的时间是远远不够的,每一次实验课,都需要学生课前的充分准备才能有较多的收获。那么,怎样才能调动学生对实验准备工作的积极性呢?

深入到企业、公司去调研,去感受电子线路与实际工作是如何紧密联系的,由学生自己发现电子线路实验课的重要性。

每位学生都想知道自己所学的东西将来能不能用上。如果提前告诉学生,某一门课程不是很重要,与将来的工作关系不大,那么,学生很快就会丧失学习的动力,甚至完全放弃;相反,如果学生从实践中了解到电子线路实验与实际生活是有密切联系的,那么他就会想方设法把这门课学好。实践证明,让学生亲身体会到电子线路实验课程的重要性比老师口头上的强调效果好得多。

三、检查预习效果

为了使学生预习时能够有的放矢,每次实验课前准备几个问题,上课时随机提问,并把回答问题的情况与实验成绩挂钩;同时,要求学生写出预习报告,引导学生自主进行实验的准备工作。每次上课都要认真记录学生回答问题的情况,老师可以从回答问题的过程中发现学生有没有仔细深入地思考这些问题,并对能认真思考问题的学生给予肯定和表扬。这样,学生就会好好去准备,他会担心,下次课老师会不会问到我,而好好准备的学生则希望能回答问题,希望被老师发现我在好好学习,从而充分调动了学生课外学习的主动性,形成一个良性循环。

四、不要轻易把答案告诉学生

学生在进行电子线路实验过程中难免会遇到各种问题,通过不断解决实验过程中出现的问题,才能使实验能力逐步提高,从这个意义上说,没有问题的解决就是没有收获。现在的学生普遍比较懒,并不是说他们不聪明,而是他们不愿意多思考,因此,老师要设法引导学生自己来思考问题,特别是遇到问题的时候,老师不要直接告诉他答案,否则,他很快就会把刚才的问题忘掉,下次遇到类似问题时还是不知道怎么办。寻找答案的方法和过程比答案本身更重要,而且,有些问题是没有标准答案的。因此,要启发学生思考,如何解决问题,大概有哪些思路,有没有其他的想法,并把一些问题留到课外去思考。

另外,老师可以把平时实验过程中遇到的一些故障和问题,经常性的进行总结、整理,做成题库,学生遇到问题时,可以自己到题库中去找答案。

五、利用计算机辅助教学提高效率

对于电子线路实验课,常常需要处理一些突发的实际问题,这需要到实验桌上去调试动手解决,有时还要通过老师和学生的讨论才能解决。但是有些问题是比较普遍的、常见的,这些内容可以做成课件,如常用仪器仪表的使用方法,一些典型的实验电路,焊接、搭接和调试电路的一般流程,常见故障的排除方法等。需要了解的时候,学生直接看一下课件里的内容就可以了,而不需要老师一个一个的讲解或者是演示,可以节省大量的时间。

另外,通过计算机软件,对电路功能进行仿真,分析比较电路性能的好坏,可以帮助我们在较少的时间内判断出电路是否达到设计要求,如果每个电路都通过硬件搭出来,再进行调试就会浪费很多时间。举个例子,修改一个参数,通过Multisim看仿真结果只需要30秒,而在硬件电路中,更换一个元件就需要大约1分钟时间,再调试看输出结果,至少需要5分钟,而这些工作交给计算机来完成只要几分之一的时间。可见,合理利用计算机辅助教学,可以提高教学效率。

六、改革考试形式

通过一节课的考试来决定学生电子线路实验课的成绩有失客观性,作为实验课程,应该更注重实验能力的提高。因此,将考试融合到课程进行过程中,把平时预习报告的情况,提问讨论的内容,实验过程中独立思考问题、解决问题的情况和每次实验报告等都作为考试的一部分,更能真实的反映学习情况。这样,考试就在平时的实验过程中进行,给学生比较充裕的时间去思考和把握。

另外,可以要求学生将一些实验的结论写成小论文,作为考核学生综合能力的补充手段。实践发现,学生写小论文的时候能对问题进行较深入的思考,这对培养学生的创新能力很有帮助。写得好的小论文,可以组织学生进行一些讨论,这会大大增加学生的成就感,可以进一步激发学习的主动性。

实践证明,将以上几个关键因素有机地融合到电子线路实验课的教学过程中,可以提高学生参与电子线路实验的积极性和学习主动性,可以有效地培养学生独立思考问题、解决问题的能力和创新精神。

篇5：对《电子线路实验》课程教学改革的思考论文

摘要：虚拟技术的发展使电子线路的分析设计过程得以在计算机上轻松、准确、快捷地完成。这样，一方面克服了实验室在元器件和规格上的限制，避免了损坏仪器等不利因素，另一方面使得实验不受时间及空间的限制，从而促进电子线路实验教学的现代化。

关键词： 电子线路EDA技术多媒体技术虚拟实验 1．电子线路虚拟实验概述

虚拟技术是近年发展起来的，利用计算机模仿真实过程的实用技术。电子线路虚拟实验是利用计算机构造一个实验模拟环境，通过电路的建立和对数据与电路功能的分析，达到实验效果和目的的一种新的实验方法。EDA技术是一种以计算机为基本工作平台，以高级语言描述、具有系统级仿真和综合能力的软件工具。软件有多种，其中Multisim软件是较常见的电子技术设计和实训的工具。通常工具软件的元器件库储存有许多大公司的晶体管、阻容元件、集成电路和数字门电路芯片等元器件，仪器库则有万用表、示波器、信号发生器、扫频仪、逻辑分析仪、数字信号发生器、逻辑转换等仪器，接通开关就可以进行和实物实验一样的测试分析了。但这类软件的缺点是元件均是以电路符号实现的,与实物试验差别很大.我们所完成的多媒体电子技术实验系统软件的突出优点是:元件及仪表均以实物形式重现,直观性强,可操作性高。

2．电子线路虚拟实验的实现 2.1实行虚拟实验的必要性

电子线路是一门较为抽象的理论型课程。在学习电路理论时必须理论联系实际，抓好教学中的实验环节，让学生能根据自己的实际情况，结合教师的教学要求进行实验操作，验证所学到的电路原理。但是，学生在实验中出现的种种现象又不尽人意，暴露了传统实物实验的一些固有缺陷。例如：

（1）学生不熟悉电路连接，还没有掌握好锡焊技术，所以连接电路时极易出错。

（2）电路连接错误，易造成电子元器件及测试仪器的损坏。学生不熟悉仪器操作也是造成仪器容易损坏的原因。

（3）学生不能根据自己的学习进度安排实验时间，更不能像做家庭作业一样在课余时间进行练习。有限的教学时数与学生技能的提高矛盾突出。

（4）实验的元器件离散性大，环境变化引起的温漂、干扰等因素会造成实验数据的偏差。（5）传统的电子技术实验是以实物为主的，设备易磨损老化，需要定期更新；教学实验室的设备配置与教学大纲的教学要求相对应，随着教学要求的提高及电子技术的飞速发展，实验设备的技术水平也不断提高，数量也要有所增加，这要消耗我们有限的教学经费。EDA技术恰好能够弥补实验的不足。它的优点是：

（1）在计算机上即可完成和实现电路的电气连接，检测电路的电性能。例如，显示检测点的电压电流波形及对电路进行直流分析、交流分析、瞬态分析、傅立叶分析等多种分析，及时获得实验结果。

（2）评估元器件参数变化（包括故障）对电路造成的影响。分析一些较难测量的电路特性，如进行噪声（Noise）、频谱（Fourier）、器件灵敏度（Sensitivity）、温度特性（Temperature）分析等。

（3）可以在短暂的实验时间里快速完成较复杂的电路连接、测试工作。（4）可以很容易地实现对学生的量化评估。

2.2实验室的建构

作为传统电子技术实验的补充，使学生初步掌握仿真软件技术，可使实验内容紧密联系课本内容，比较全面地概括和反映部分所学的知识点，将课堂内容具体化。一方面继承实物

实验可操作性、参与性强的优点，另一方面又可利用计算机优势，发挥其直观、动态模拟、迅速准确、资源共享、资金投入量少等特点，从而建立一种新型的实验教学方式，进一步提高教学效率。系统配置是：一台多媒体计算机+多媒体电子技术实验系统应用软件。

3．虚拟实验示例

现以“单管基本电压放大器”为例，说明具体实验在虚拟实验室中是怎样开展的。实验中进行了一系列参数设置、波形观察和数据读取，以验证虚拟实验的可操作性。

首先计算机装上具有电子技术实验系统功能的软件，然后利用软件提供的元件和仪器在屏幕上搭建单管电压放大电路，如图1所示。

图1单管电压放大电路

图中信号发生器的输出信号频率为1kHz，幅度为VP-P=20mV的正弦波；万用表用于测量各点的工作电压；示波器用于测量各点的波形。

接通虚拟直流电源开关，调整电位器Rw，使电路处于最佳放大状态，示波器就显示出波形失真最小、输出信号幅度最大的反相放大波形；Rw调至阻值最大时，三级管接近截止，输出幅度较小的截止失真波形；调至阻值最小时，三级管接近饱和，输出饱和失真波形。图1中显示为三极管放大状态时示波器面板显示图。

通过一系列电路的测试和数据的读取分析与实物实验所得结果进行比较，得出基于EDA软件的电子线路虚拟实验能完整、准确、快速地达到所有电子线路课程的实验要求和实验目的的结论。

4虚拟实验在教学中的应用 4.1功能作用

a.辅助课堂教学

传统的电子线路教学往往是理论教学和实验部分分开进行。教师在教室内用粉笔、黑板传授抽象的理论知识，在黑板上画电路图，给学生分析电路特性，分析电路随着某一元件的

变化而变化的情况。教师讲得辛苦，却得不到理想的效果；学生听课吃力，往往不得要领，很难对有关理论留下深刻的印象。进行实验，其主要目的就是为了检验课堂上传授的理论知识，加深对理论的理解和记忆。但是我们很难将一个实验搬到课堂中来，倘若有虚拟实验室，便可以很方便地利用其在课堂上进行演示，让抽象的理论及时得到检验，给予学生感官上的认识，达到从感性认识到理性认识的有机过渡。

b.代表实物实验中理论的验证、电路分析和数据获取等部分的操作 辅助实验教学的开展，为学习者提供一个检验电子线路理论和知识的环境。充分利用计算机快速准确将繁琐的计算公式通过编制程序计算出结果，画出精确仿真图线，帮助学生理解和分析复杂的电路。学生可以独立使用自己计算机中构建的虚拟实验室，主动设疑、实验，不断地得到实验结果；并且可以修改参数，在不必担心损坏仪器的情况下，迅速进行实验仿真，检验自己对所学知识的掌握情况，这对提高学生的学习积极性，提高教学水平是有益处的。

c.便于学生发挥创造性思维

教育的目的在于提高学生的分析能力、判断能力及创新能力，提高学生的综合素质。我们知道用实物设计制作复杂一点的电路，单是搭建时准备零件、制作电路板、焊接就要花费不少功夫；接好电路后，为了使电路处于满意的工作状态，不断地更换零件、调整参数也是十分费时费工的。学生要运用自己学到的知识设计制作新颖的电路是一件很困难的事。现在，虚拟实验室给学生创造一个优良环境，学生可以充分发挥他们的智慧，展现他们的才华。

d.完善电子线路的远程教学 实验虚拟化，把实验室搬到了网络，对于电子线路这门操作性很强的课程来说，更加完善了电子线路的远程教学。

4.2运用基础

与传统实验一样，实验仿真软件在设置实验时，首先明确该实验要解决什么问题。这就要求教学人员不仅要对课程内容和教学任务做系统深入的研究，认识该学科的特点，划分知识点，尤其是重点、难点，而且还要充分考虑学生的学习特点，在此基础上确定实验内容，编写实验指导书，让学生在具备电子线路基本知识的基础上开展虚拟实验。

4.3工作流程

在虚拟实验室中做实验的基本流程程序结构（如图2所示）。

图2实验基本流程方框图

因为我们的教学主要是理论传授，不需要去开发和设计电路，所以上述的实验流程并不包括电路设计开发部分。但是EDA软件在极大地满足我们的实验要求的基础上，还有非凡的应用潜力，这无疑是个广阔的天地。

在计算机辅助教学实践中，学生上机普遍存在两个问题：一是面对众多的计算机，教师难以准确、全面地掌握学生练习的实际情况，及时进行个别辅导；二是难以做到上机时学生之间、师生之间进行情况交流，使上机操作变成学生自己的活动，影响教学。因此就要求建立一种虚拟试验的教学模式，使教学信息交流双向化。

4.4虚拟实验室课堂的教学模式

由于虚拟实验室加入了教学的环节，打破了传统教学的流程，势必要求制定出新的教学模式以适应发展的需要。根据建构主义理论和教学设计理论的有关知识，可建立以下两个教学模式（如图3所示）：

图3a实物实验教学模式方框图图

图3b虚拟实验教学模式方框图

第一种模式是先做1~2次实物实验，学生有了形象体验后再做虚拟实验，对于从事没有实物操作经验或抽象思维能力、形象化能力较差的人，这样做效果会好些；理工科的学生关于电子实物制作一般都已有所接触，所以第一、二种教学模式他们都能较好地接受。教师可根据教学和实验效果适当变更。

5建立虚拟实验室，推广电子线路远程教学

在信息社会中，知识的更新速度很快，各学科间的相互交叉渗透更为普遍，一次性的学校学习将不能满足信息社会对人才的需求。这就使得各层次的教育必须面向社会，以服务于不同需求的社会人群。这个教学任务是传统的教学手段所不能胜任的。Internet的飞速发展和普及，使这一教学任务的实现成为可能。

教学软件与Internet接轨才能在人们广泛的继续教育、培训教育乃至终身教育中显示其优势性能，充分发挥重要作用。本软件就是让电子线路实验教学与Internet接轨的良好工具。使用本技术的虚拟实验室可以有效地配合网上电子线路理论教学，原有的电子线路CAI加上虚拟实验将使网络教学更加完善，便于推广电子线路教学的远程化。

篇6：对《电子线路实验》课程教学改革的思考论文

基于《实用电子线路制作》课程教学改革探讨

<实用电子线路制作>是高职电子技术类专业一门重要的`专业课程,实践环节教学比例占60%以上.在教学环节上采用任务驱动,充分调动和培养学生学习兴趣,并分步骤地进行过程考核或汇报,完成了该课程的教学改革.

作 者：作者单位：刊 名：内江科技英文刊名：NEIJIANG KEJI年，卷(期)：30(12)分类号：G71关键词：教学改革 实用电子线路制作 任务驱动

篇7：对《电子线路实验》课程教学改革的思考论文

【摘要】建设一个优秀的电子商务实验室已成为电子商务专业建设中的重点。本文深入分析了电子商务实验室建设的目的和意义,以及电子商务实验室的使用现状和存在的主要问题,提出了如何建设一个规范化的电子商务实验室的思路,对电子商务实验室的建设有一定的实践参考价值。

【关键词】电子商务 实验室建设 实验教学

篇8：电工电子实验课程改革的思考

关键词：电工电子,实验,改革,开放

电工电子技术课程是理工科各专业的重要技术基础课, 其相应的实验教学巩固了学生的专业基础, 为学生系统掌握本专业后续课程和毕业后从事相关专业技术工作提供必要的专业实践技能, 是培养学生掌握本专业知识, 应用理论知识解决实际问题, 训练科学实践能力和创新能力的重要环节。如何做好理论与实践的紧密结合, 如何优化课堂结构, 强化专业技能训练, 提高课堂教学效率, 是各类高等学校潜心研究的热门课题。

在实验教学环节中, “重知识、轻能力, 重学术、轻应用, 重说理、轻实效”是工科教学存在的普遍问题。而实践性教学存在的问题和现象主要表现为:在教育思想上, 缺乏研究与重视不够, 工程教育思想与观念存在模糊不清。在教学体系上, 缺乏整体优化与应有的相对独立性, 被当作课堂教学的附属物。在教学内容上, 缺乏认真的梳理与更新, 理论与实践之间存在脱节。在教学方法上, 缺乏有效的手段与载体, 教师与学生之间互动性差。在教学条件上, 缺乏应有的投入, 实践环节的设备与师资队伍的建设管理有待加强。在教育观念上, 教师包办代替, 学生缺乏自主学习意识与能力。在学生自身的情况上, 功利思潮带来的轻视专业思想, 以及学习积极性不高, 眼高手低等等。这些存在的问题和现象急需重视和解决。

随着电工电子课程的教学内容不断扩充, 电工电子实验也需要同步发展更新, 如何紧跟国内外时代发展步伐, 不断探索和发展实验教学改革, 实现人才培养的目标是电工电子实验教学最为迫切的改革任务。具体改革方案包括以下几方面:

(1) 实验内容要跟上时代的步伐, 不断更新实验内容。

电子技术的发展日新月异, 教师精心设计与之相适应的各个实验, 按要求设计各测试项目、测试要求等符合该理论的各个环节。全面提高学生的动手操作能力、知识应用能力及创新能力。必须建立新的实验模式, 改革实验内容。将传统的实验教学以验证性实验为主的局面扭转到以部分验证性实验为基础, 增加应用性、综合性实验内容, 采用应用技术与基本实验相结合的方式, 既侧重实际操作, 又强化实验课所必须掌握的各项基本训练内容, 从而提高了学生动手能力, 使在有限时间内发挥更大的效能。对综合性实验, 采用开放式实验教学模式, 在老师指导下, 学生自主地开展实验研究, 处于主动探索的状态, 养成独立思考和积极进取的精神。学生在实验过程中必须认真完成实验操作, 写全实验报告, 做好实验分析, 要求学生在实验过程中学会对实验故障的分析及处理, 实现了培养学生创新意识、观察能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力。

(2) 改革实验教学方法, 强化学生能力培养。

传统的教学模式是利用固定的课时, 教师讲解实验步骤、实际操作、仪器设备使用的方法等, 学生按照教师讲的去做, 完全不用动脑思考, 学生处于被动做实验的地位, 制约了学生能力的提高。我们应当打破传统的实验教学模式, 优化实验教学过程, 培养学生的创新能力, 激发学生的潜力, 发挥学生的特长, 由被动变为主动, 让学生独立思考, 自由发挥, 自主学习, 不断提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力, 培养学生的创新意识和创新能力。可以通过实际的硬件设备进行也可以通过仿真的方式进行实验内容, 设置多种实验模式, 将EDA技术引入电工电子实验教学中, 使学生将仿真实验与硬件模拟实验对比完成, 不仅提高学生对软件使用的兴趣, 而且有利于教学在空间上的拓展。通过完善网络建设, 把教学要求, 实验内容、仪器仪表的使用方法、特殊故障处理等教学材料编制成网络课件, 便于学生查阅, 预习, 实现网络开放式辅助教学, 保障实验室的高效运行。

(3) 建立开放式实验室, 是新形势下实验室教学改革的发展方向。

实验室开放的内容有三个方面:一是管理层面的开放, 即学生可以自由确定实验的时间;二是内容层面的开放, 学生可以自主选择实验内容, 或是在教师指定的范围来选定实验内容;三是对学生课外的科技创新活动进行开放。实行管理层面开放, 主要是实验室时间上的开放, 比如可实行周一至周五12小时对学生开放, 节假日和周末采取预约形式对学生开放, 这种模式大量占用了教师的时间, 如何对教师工作量进行评定是一个棘手问题;内容层面的开放, 是在内容选择范围上给予了一定的开放, 使学生可以根据个人兴趣、能力选择不同的实验, 教师只是起到辅导的作用。这种模式对实验设备的要求非常高, 给学校的硬件建设带来了一定的困难。

(4) 考评体系多元化, 不拘泥一种形式。

考核包括知识掌握、应用能力、学习态度、道德修养四方面内容。知识掌握:是学生通过学习可以获得的认识和积累的经验, 一般指验证性实验。如:设计实验、完成相关的实验报告、课堂辩论、回答老师的提问等。分值所占比例为30%。应用能力:是学生能够运用知识来解决实际问题的能力, 一般指设计性实验。如:综合练习、设计课内课外实验、实验分析、实验改进方案等。分值所占比例为40%。学习态度:师生配合、同学之间的协作等相关情况。如:出勤率、课堂笔记、作业完成情况、小组讨论等。课堂笔记分值所占比例为10%, 其他内容分值所占比例为10%。道德修养:是学生在学习过程中的精神面貌等综合素质。如:上课的精神面貌、言语方式、行为礼貌、师生交流互动等。分值所占比例为10%。

考核制度改革注重学生实践能力的考查, 采用“考试成绩=平时成绩60%+期末成绩40%”的原则, 平时成绩包括知识掌握、应用能力、学习态度、道德修养等。

(5) 新编实验课程教材, 与实验改革相呼应。

在新编的实验教材中, 大幅度更新实验内容, 使综合性, 设计性和自主性实验选择的范围扩大, 根据实验要求, 让学生查阅资料, 合理选取仪器, 制定实验方案, 经指导教师审核好后, 由实验室提供器材设备, 学生自己动手操作完成, 这对学生来说有一定的自主权, 面对实验中出现的各种问题, 可充分发挥学生的聪明才智, 也可检验每个学生的学识水平和解决问题的能力。

结束语:电工电子实验是电气信息类专业重要的实践平台, 为适应电气信息类学科的发展, 培养适合现代企业需求的工程技术人才, 在分析了目前工科院校实践教学现状的基础上, 针对电工电子的实验内容、教学模式、管理模式、实施过程和评价手段提出建议, 希望对于应用型本科学生的工程实践能力和创新思维的培养起到一定的作用。

参考文献

[1]燕并男.电工电子实验实行开放式教学的探讨[J].科技信息, 2010 (6) .

[2]赵月飞, 冯长江.电工电子实验教学体系改革与实践[C].全国高等学校电子技术研究理论文集, 2010, 20.

[3]宋启超.电气工程及其自动化专业CDIO模式实践教学改革探索[J].中国科技信息, 2010 (20) .

[4]钱青.浅谈我校电工电子中心的开放式实验教学[J].科技信息 (学术研究) , 2008 (28) .

篇9：对《电子线路实验》课程教学改革的思考论文

【关键词】高频电子线路；教学；改革

1、引言

随着移动通信技术的升级、3G、4G通信的成熟与普及、无线局域网WLAN、卫星通信等无线通信应用的迅猛发展，社会对高频通信技术人员的需求越来越大[1]，而高频电子线路是电子、信息等相关专业一门重要的专业基础课，有很强的理论性、工程性和实践性。笔者根据多年的教学实践体会，对《高频电子线路》课程教学的思考与实践进行阐述。

2、教学现状

近年来各高校教学改革均压缩教学学时，造成教学内容多与教学课时少的矛盾，虽然多媒体教学、实验、实训模式的应用极大改善了教学效果，但由于信息量大、进度快，教学中大量繁杂的公式理论推导，使得课堂教学仍然存在“满堂灌”，不能充分调动学生的学习主动性和积极性[2]；课堂中实际的电子产品及电路接触机会少，实验又多以验证为主，创新性和自主性极度缺乏，实践教学和理论教学相脱节的现象比比皆是；教学主要沿用较为经典的内容，与学科前沿之间的巨大差距使学生难以进行实用的射频电路设计，甚至连文献资料也看不懂。如何解决上述问题，并采取行之有效的措施提高学生学习兴趣和实践能力，取得理想的教学效果成为本课程教学的难点之一。

3、对课程教学方法改革的几点思考

3.1合理选用教材，更新精简教学内容

教材的合理选用是教学活动的关键环节，是教学过程中信息沟通的主要桥梁。随着通信技术不断发展，高频电子线路的课程教学内容也应不断更新，在满足教学要求的前提下，选择紧跟应用技术发展，同时摒弃一些已经淘汰电路的教材实属不易。我们选用的是胡宴如老师编著的《高频电子线路》，这本书内容详实，有理有据，非常适于首次接触高频电路的学生学习。

在教学过程中我们也应该将教学的主要内容从电路分析转换到电路与系统的功能分析上来。对于应用型电子学科的学生而言，学习电路的基本功能和使用方法远比了解模块或者芯片内部结构更加有用，所以在教学内容的把握上适当减少分离元件电路，比如混频、调制和解调等目前功能基本上都已经集成化电路的课时，进一步强化模块和集成电路的应用，略讲理论推导过程，重点讲原理和结论，让学生从复杂的推导过程中解脱出来[3]。

3.2改革教学模式，多种模式联动增强教学效果

启发式教学是指教师从学生的实际出发，充分调动学生学习的主动性、积极性，引导学生积极地思考，主动地获取知识、发展能力的一种教学方式[2]，比如在调制解调章节中，我们首先提问学生：无线电通信为什么要进行调制？调制能起到什么作用？如何进行调制？调制有哪几种方式？等等。让学生带着这些问题去学习，才能探索问题的根源，思考问题的实质，从而找到合理的解决方案。

案例教学的特点是运用实际电路或电子产品进行说明和展示，依照提出问题-分析问题-解决问题的思路，使学生融会贯通、增强知识、提高综合能力和水平。在课程第一堂课，就给出实际工程设计项目或下达课程设计任务，以典型电路的介绍、分析为主线，将重点、难点融入到案例中来讲解。

互动式教学方式可以克服传统教学模式一贯注重讲解，忽视学生主动性发挥的问题，因此在课堂中应提倡学生多问多质疑，根据问题教师及时给予解答，同时，可以针对某些应用性较强的章节，通过他们课下查找资料、制作幻灯片、上台讲解的方式，增强学习兴趣，加深对相关内容的理解。这种方式不仅有效发挥了学生的主观能动性，而且能提高了他们的语言表达能力、分析和解决问题的能力[4]。

3.3丰富教学手段，充分发挥多媒体手段的优势

为了进一步增强教学效果，合理选择和运用多媒体手段，并与传统教学手段有机组合是目前大部分教师的主要方法。然而，课堂信息量大、教学进度快，学生在听课时思维处于持续紧张状态，缺乏足够的时间去理解、消化、吸收，也成了一个不容忽视现象[5]。在制作课件时，要注重搭配选用协调的色彩、清晰的图表、合理的动态效果来突出难点和重点，体现对知识点不同层次的要求，尽量拓展应用空间和专业前沿，并资源充足、旁征博引。比如谐振回路，课本上只介绍了并联回路，在教学的过程中，我们再将串联回路补充进来，通过列表对比进行推导和讲解两种结构的联系与区别，加深学生对谐振回路的了解和应用。

如何使学生更好更快地学习高频电子线路及其对复杂调制解调方法进行验证，是一个比较繁琐的问题，利用Multisim、Matlab等软件进行仿真，使教学多样化，进一步加强理论和实践教学之间的联系，是十分有效的方法。笔者通过Multisim11.0，模拟了各种调制与解调过程，用户图形界面显示各种调制方式下的时域和频域波形，并可以通过改变参数来观察仿真波形的变化。通过这样的仿真演示，可以将抽象难懂的内容生动形象地演示出来，加深学生对理论知识的理解，并有助于提高学习兴趣和实践动手能力。

3.4加强实验教学，强化课程设计

实验是知识与能力、理论与实际相结合的关键教学环节，是训练技能和培养创新能力的重要手段。因此，加强实验环节，是学生掌握知识的可靠保证[6]。在原有基础上要加大综合性和设计性实验的比例，开设系统级仿真设计实验，在模块电路的基础上加以改进或自制合适的实验电路，增大学生动手设计、调试环节的比例。通过增加课程设计或积极组织学生参加各种类型的电子大赛，使学生分析问题、解决问题、设计电路的能力有质的飞跃，并且提高团队协作意识和竞争意识。

4、结束语

笔者在多年《高频电子线路》课程教学中进行了一些探索和实践，取得了比较好的教学效果，学生的学习兴趣、动手能力和创新能力都有很大提高。但随着通讯技术的迅猛发展，关于教学方法和手段的探讨是永无止境的，我们必须不断学习新的知识，不断更新调整教学思路，通过各种可能的方法来提高教学水平，才能达到预期的效果。希望本文能够对其他课程的改革有一定的借鉴作用。

参考文献

[1]常书惠.“高频电子线路”课程的教学探讨[J].中国电力教育，2010（10）：69-70.

[2]徐丽莎.启发-案例-探究式教学在高频电子线路课程中的应用[J].福建电脑，2013（7）：60-61.

[3]陈芳妮.高频电子线路课程教学改革探讨[J].浙江科技学院学报，2011（8）：21-23.

[4] 戴小珍，葛春亮，黄秀珍.高频电子线路课程改革的探索与实践[J].中国科教创新导刊，2011（5）：61.

[5]姚澄，朱昌平，高远.高频电子线路0课程教学改革探索[J].电气电子教学学报，2009（9）：44-46.

篇10：对《电子线路实验》课程教学改革的思考论文

在科技飞速发展的今天， 各个国家之间的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。一个民族没有了创新人才，那么它便是一个落后的民族。创新能力是一个民族进步的不歇动力、经济竞争的核心;在这样的背景下，从年轻一代就开始对学生创新能力的培养是摆在我们每一个教育工作者面前一个紧迫的课题。因此，在中职教育教学中，除了培养学生扎实的专业知识基础和职业技术能力外，更为重要的是加强学生创新能力和创新精神的培养，以创新的思维解决问题。在未来的工作岗位上创新自己工作能力，产生新的思路，方法，措施，产生新的工作效果，效益。笔者所从事的是中职《电子线路》的教学，通过对教学观念的更新、教学过程与教学方法的改革，就学生的创新能力培养做了探索和尝试。

一、学生创新能力的培养首先要更新教师的教学观念

《电子线路》是电类专业很重要的一门基础课程，该课程的特点是理论太多、概念抽象。长期以来，教师对这门课程的讲解都是采用的“填鸭式”教学，就是传统的一本教材、一支粉笔、一块黑板的教学模式，学生则死记硬背公式、概念，作业套用例题完成。这种模式下培养的学生对所学的专业知识似懂非懂，理解肤浅，思维单一，更谈不上发挥他们的创造力。为此，教师应该摒弃传统的以传授知识为主的灌输式教学模式，而应采用多种形式的启发式教学方式，让学生由被动接受教育向创造性教育转变。这就需要教师在课堂中让学生参与到教学中来，鼓励学生多提问题、多讨论、多交流，这样有利于开动学生的思维并激发其创造性。

二、理论教学中采用创新的教学方法和教学手段激发学生的创新能力

(一)“头脑风暴法”在教学中的应用。长期以来，专业理论教学都是由教师主讲，学生听讲，这个过程中学生不参与教学活动，教师和学生之间没有互动性，学生的创新思维被抑制。为了提供一个良好的创造性思维环境，笔者在电子线路教学中导入了“头脑风暴法”。“头脑风暴法”(Brainstorming)又称集体思考法或智力激荡法。头脑风暴的特点是让参与者在自由愉快、畅所欲言的气氛中敞开思想，集体讨论，相互启发，引起创造性设想的连锁反应。在教学中实施头脑风暴法有助于培养学生的创造思维，让每个学生的脑子动起来，极大的提高课堂教学效果。例如在讲解三极管的电流分配关系时运用了头脑风暴法教学，首先我通过实验获得了三极管三个电极电流的数据表格。然后将班级学生平均分成五组，然后老师提出问题：三极管三个电极之间存在什么关系?接下来学生在限定的时间内进行讨论，教师则鼓励学生大胆想象，积极思考，主动探索。活动结束后教师作个小结，纠正明显不妥的表达。实践证明，“头脑风暴法”的教学方式确实能够促进学生灵活地思考，激发学生创造的`欲望，最大限度地发挥创造性的思维能力，培养了学生的创新能力。

(二)仿真软件在教学中的应用。《电子线路》是一门实践性很强的学科，课程中涉及到很多电路的参数，比如电压电流参数、电路中关键点的波形等。传统的理论讲解和数学推导缺乏直观性，学生难以理解，甚至不能理解，逐渐形成了对电子线路“抽象、难学”的思想障碍，从而失去了学习的热情，难以激发他们的求知欲和创新精神。为了提高电子线路的教学效果，需要配合实验演示，这样学生能够很直观地看到电路中相关的电压电流及波形等，可以增强学生对电路的感性认识，加深对电路的原理的理解。但实验演示存在以下问题，一是需要将仪器设备搬到教室里，使用不便;二是实验演示需要搭建电路，占用的时间太长影响了教学进度;在电子线路教学中引入EDA(电路设计自动化)软件辅助教学，可以很好的解决上述问题。笔者在电子线路教学中引入了Proteus仿真软件，利用Proteus软件的虚拟实验平台，搭建电路，讲解、分析仿真电路，将电路的工作状态立体化、直观化的展现在学生面前，使得枯燥的理论生动有趣，这样的教学效果可想而知。例如在讲述分压偏置式放大电路的工作原理时，学生只能凭空想象：输入信号被放大了是怎样的?饱和失真、截止失真输出信号又是怎样的?这些问题都很抽象，学生脑海里没有形象的答案，学生理解起来非常困难。可在讲解分压偏置式放大电路的工作原理时，利用Proteus软件搭建出电路(见图1)，通过自带的虚拟仪器，可以很形象地演示输入输出波形之间的关系(见图2);通过调节电位器RV1还可以演示示波器中波形饱和失真和截止失真现象;不仅如此，通过软件还可以在教学中模拟各种故障，加深了学生对知识的理解，对培养学生的探索精神和创新能力有很大的帮助。

三、实践教学中采用项目教学法给学生提供创新环境

电子线路教学既包括理论教学，还包括实践教学。在实践教学中，学生可以通过实验操作能够验证所学的理论知识，加深对理论知识的理解。更为重要的是由于实践教学，有较好的直观性、启发性和探索性等优点，可以培养学生应用能力和创新能力。笔者在电子线路实践教学中采用了项目教学法，项目教学法是在建构主义的指导下，通过进行一个完整的“项目”工作而进行的实践教学活动。这种方法盛行于德国，尤其适用于职业技术教育。项目教学法是将“教、学、做”结合在一起的课程形式，是由教师布置任务、学生分析任务、完成任务、进行成果展示和总结评价等环节组成的工作过程。它注重的是使教学过程成为学生主动认知的过程，学生在整个教学过程中自己进行讨论、协作，最后共同完成项目。这种教学环境使学生的主观能动性得到了充分的发挥，他们的思维得到开拓，潜能得到发挥，创新能力得以有效培养。

篇11：电子线路CAD实验报告

学生实验报告

课程名称：电子线路 CAD

专业班级：11 级电信*班

学

号： **************

姓

名：

所属院部：湘南学院物电系 指导老师： 戴勤

2012---2013 学年

第 2学期

湘南学院物电系 实验报告书写要求

实验报告要求书写工整，若因课程特点需要打印，要遵照以下字 体，字号，间距等地要求，纸张一律采用 4 纸

实验报告书写要求

实验报告中一至四内容为必填项，包括实验目的和要求； 实验仪器和设备，实验内容与过程，实验结果与分析，各院部可根据 学科特点和实验的具体要求增加项 填写注意事项

（1）细致的观察，及时，准确，如实的记录

（2）准确说明，层次清晰

（3）尽量采用专业术语来说明事物

（4）外文，符号，公式要准确，应使用统一的名词和符号

（5）应独立的完成实验报告的书写，严禁抄袭，复制，一经发

现，零分处理

实验报告批改说明

试验报告批改要及时，认真，仔细，一律用红笔批改，实验报告 的批改成绩采用百分制，具体评分由各院部自行制定 实验报告装订要求

实验报告改完后，任课老师将每门课程的每个实验项目以自然班 为单位，按学号升序排列，装订成册，并附上一份该门课程的实验大 纲 实验项目名称：Protel使用基础 实验学时：2 学生姓名：*** 实验地点：4-214 试验时间：2012-2-27 实验成绩： 批改老师：戴勤 批改时间：2012-3-6

实验项目1

Protel使用基础

一、实验目的和要求

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二、实验仪器和设备

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三、实验内容

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四、实验结果与分析

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五、思考题：

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实验项目名称：原理图设计

实验学时：4 学生姓名：***

实验地点：4-214 试验时间：2012-3-6

实验成绩：

批改老师：戴勤

批改时间：2012-3-20

实验项目2

原理图设计

一、实验目的和要求

**************************

二、实验仪器和设备

********************************

三、实验内容

******************************

四、实验结果与分析

************************************

五、思考题：

实验项目名称：印刷电路板的设计

实验学时：4 学生姓名：***

实验地点：4-214 试验时间：2012-3-20

实验成绩：

批改老师：戴勤

批改时间：2012-4-3

实验项目4 印刷电路板的设计

一、实验目的和要求

**************************

二、实验仪器和设备

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三、实验内容

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四、实验结果与分析

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五、思考题：

实验项目名称：印刷电路板的布局与布线

实验学时：2 学生姓名：***

实验地点：4-214 试验时间：2012-4-实验成绩：

批改老师：戴勤

批改时间：2012-4-10

实验项目3 印刷电路板的布局与布线

一、实验目的和要求

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二、实验仪器和设备

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三、实验内容

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四、实验结果与分析

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五、思考题：

实验项目名称：单片机最小系统的设计

实验学时：4 学生姓名：***

实验地点：4-214 试验时间：2012-4-10

实验成绩：

批改老师：戴勤

批改时间：2012-4-20

实验项目4 单片机最小系统的设计

一、实验目的和要求

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二、实验仪器和设备

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三、实验内容

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四、实验结果与分析

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篇12：对《电子线路实验》课程教学改革的思考论文

【摘要】全英语教学是高校适应教育国际化的趋势，也是高校人才培养模式的创新。针对“电子技术实验”课程教学目前存在的问题，从教材建设、教学内容、考核方式、师资队伍等方面来进行了研究、改革与实践，旨在培养出具有国际竞争力、创新实践能力的专业技术人才。

【关键词】全英语教学 电子技术实验 教学改革与实践 创新能力

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0123-02

引言

随着我国教育领域国际化水平的不断提高，为全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，进一步推进人才培养模式改革，深化创新课程建设，各高校争相开设全英语教学课程，旨在培养出能和国际接轨的专业技术人才。

“电子技术实验”课程是高等学校学生重要的学科基础必修课，也是学生在大学教育阶段进入的第一个工程性实践环节，它在培养学生的素质和能力方面占有十分重要的地位，其教学效果直接影响学生后继专业课程的学习及专业技能的培养。因此，本文主要对“电子技术实验”课程全英语教学进行分析和探索，并结合其特点及教学中存在的问题，改革教学方法，提高教学水平。

1.“电子技术实验”课程教学现状分析

“电子技术实验”课程以基础英语和专业课程为基础，全英语教学为特色，将模拟电子技术和数字电子技术相结合，培养学生理论联系实际的能力，提高学生的专业英语水平，综合素质和工程实践能力。本课程旨在培养出具有专业外语综合应用能力的专业技术人才，并且配合我校进行的全英语专业建设及学校学科、课程不断发展的需求，也为留学生在我校深造提供了一个课程平台。但是该实验课程全英语教学还是较为罕见的，因此，该课程的教材、教学手段、教学设备、考核方式还处在初级阶段，需要我们在教学过程中不断摸索与完善。主要存在的问题有：（1）教材与课程脱节；（2）教学手段单一；（3）实验内容大多以验证性为主，依附理论教学，缺乏创新性，无法激发学生的潜力和创新思维；（4）教师的专业英语水平有待提高。

2.“电子技术实验”课程的教学改革与实践

2.1 “电子技术实验”课程教材建设

目前，我校“电子技术实验”课程使用的中文版实验教材是《电工与电子实验实习指导书》。该教材经过多次修订和完善，能实现“电子技术实验”课程的培养目标。因此，我们拟对现有中文版实验教材中的电子技术实验方面的内容进行改进，编写“电子技术实验”的英文版实验指导书。英语版的《电子技术实验指导书》尽量协调全英语化教学与专业难度的关系，突出了专业英语的科技性和时代性，其实验目的、方法、步骤明确并配有相应的阅读材料，使学生能通过实验和课后阅读了解该实验的专业英语知识及先进的科技发展。

2.2 “电子技术实验”课程教学内容改革

教学内容的选择必须贯彻“少而精”的原则。目前，该课程主要针对中美合作的班级开设，相对其他学生来说，这部分学生英语基础较好，但是专业英语水平一般，仍需要花费较多的时间在专业英语单词句型等学习上，而不是实验的具体内容上，因此，要精选实验内容，做到由点及面，让学生在基础实验的基础上，自己要求学习进一步的知识，从而激发求知欲望和创新欲望。“电子技术实验”课程现有实验分为为基础性实验、验证性实验，创新性实验和综合实验，可从这些实验中精选部分实验，并从中延伸出创新性实验，如：数字显示实验能使学生掌握基础的数字显示方式，了解其在现实生活中的实际运用（抢答器即为数字显示的一种运用），通过自行设计抢答器能让学生在实践过程中，发展创新思维并提高了英语能力。

2.3“电子技术实验”课程考核方式改进与完善

实验课程成绩评定是检验和评价教学效果的重要手段。“电子技术实验”课程考核以平时成绩为主，占70%，最终考试为辅，占30%，注重学生平时表现，避免个别学生因为考试紧张等原因考核失败而失去学习的信心。平时成绩包括学生的专业英语能力、预习情况、课堂互动情况、实验完成情况、实验报告、出勤率等。在实验教学过程中，鼓励学生用实验验证理论知识并且开拓创新，对于有自主设计实验方案并独立完成的学生给予适当加分。

3.加强师资队伍的建设

在师资队伍的建设上，坚持优化人力资源配置，以理论课教师为主体，实验教师为辅，为“电子技术实验”课程可持续发展提供了组织保障。目前，“电子技术实验”课程由于处于摸索阶段，课时数不多，主要由资深海归教师担任主讲教师，并配有专任实验教师作为辅助。我校还特别邀请了美国劳伦斯理工大学的Ghassan M.Azar教授参与该课程的教学，弥补了语言环境的缺憾，增加了师生间的互动，并结合美国的教学方式，对“电子技术实验”课程的教学内容和方式提出了新的见解，使教师获益匪浅。

4.结束语

全英语教学是高等学校为适应教育国际化的趋势，努力培养出适应国际竞争，富于开拓创新精神的高素质的外向型复合人才。通过“电子技术实验”课程的教学摸索与研究，建设出适应我校特色的全英语实验教材、教学内容，采用合理的中西结合的教学方式、多元化的考核方式，加强师资队伍的建设，为我们在该课程的全英语教学改革方面打下了坚实的基础，对切实提高学生英语水平、实践动手能力和创新意识具有积极的作用。

参考文献：

[1]侯加林，张军，黄在范等.全面实施电子技术实验改革，提高学生创新能力[J].实验室研究与探索，2009，（1）：104-107.[2]李锡，林连山，麻志滨等.加强实验教学改革与创新，推动电工电子实验中心建设[J].实验技术与管理，2012，（7）：118-120.[3]张文婷，王紫婷.电路分析实验课程教学改革的研究与探索[J].实验室研究与探索，2010，（5）：11-12，15.[4]邓子新.实验室重在培养创新型的人才[J].实验室研究与探索，2007，（3）：1-4.[5]黄道凤，李怀健，朱玉华.提高实验教学质量的措施[J].实验室研究与探索，2010（2）：120-122.作者简介：