习作训练《洗手帕》

2024-05-23

习作训练《洗手帕》（共14篇）

篇1：习作训练《洗手帕》

(习作训练)《洗手帕》

一、教材分析

1.背景知识

(1)本单元阅读创if练的重点是理解按事情发展的顺序写的段式。教材开头用问话的形式指出了这次训练重点：能有顺序地完整地写出洗手帕的过程。这体现了读写结合。指导时，可让学生回忆本单元学过的按事情发展顺序记叙的3篇课文。

(2)写好这篇作文的关键是要有洗手帕的实践体会，所以必须加强实践活动。在实践活动中还要注意引导学生仔细观察。

2.教材特点

(1)教材分4个自然段。第1自然段提出了习作的要求，有顺序地写“洗手帕”的过程。第2自然段向我们提出了观察重点：洗手帕的过程分几步?第3自然段要求我们自己通过实践感受洗手帕的过程。第4自然段为我们提供了写洗手帕的词语。

(2)这是一类“做做说说写写”的习作训练。做前让学生。明确目的，认真观察全过程，同时让学生自己找感受，然后有顺序地说一说活动的过程，再有条理地记叙下来。这是学生感兴趣的.一项训练。

二、教学目标

1.能把洗手帕的过程用恰当的语句分几步写下来。

2.培养学生自我服务的劳动观念。

三、教学重点与难点

教学重点：把活动的重点观察清楚，并能一步一步按顺序写清楚。

教学难点：能有顺序地完整地记叙清楚洗手帕的全过程。

四、教学准备

脏手帕、脸盆、肥皂、刷子、自来水。

五、教学时间：2课时

第1课时

(一)教学目标

1.仔细观察洗手帕的过程。

2.有顺序地说清楚洗手帕的过程。

(二)教学过程

1.揭示课题，导人新课。

(1)今天，我们要学习“习作训练”《洗手帕》。

(2)你洗过手帕吗?你还记得是怎样洗手帕的?

2.示范“洗手帕”。

(1)读课文第2、3两个自然段，说说：“洗手帕”时要注意什么?记住什么?

(2)请一生或老师示范，大家观察。

(3)讨论。

①洗手帕的过程一般分几步?

②先做什么，接着做什么，再做什么，最后做什么?边讨论边板书。

洗手帕(过程)1.用脸盆打水――→2.将手帕浸湿――→3.在脏手帕上擦上肥皂――→4.用力搓洗――→5.用清水漂清、洗净――→6.晾干

3.分组操作。

同桌准备一只脸盆。

边洗边观察手帕的变化，观察水的变化，肥皂泡的形状、颜色及手的感觉。

4.口头说说洗手帕的过程。

(1)说说洗手帕的过程可分几步。

(2)具体说说每一步的操作过程，用上以下词语。(打出投影)

准备：手帕、准备洗、打水、浸湿

擦皂：湿透、捞起、挤干、擦皂

搓洗：用力搓洗、滑油油、肥皂泡、脏水

漂清：漂洗、拧干、继续漂洗，直到

晾干：干净、捞起、拧干、甩干、夹住、晾在竹竿上、心里感到

5.评讲。

(1)各自按提纲练说。(说完整)

(2)连起来说。(说得连贯)

(3)抽生大声说说。

6.小结：这节课我们学会了什么?

第2课时

(一)教学目标

记下洗手帕的过程，按顺序一步一步地将洗手帕的过程记叙下来。

(二)教学过程

1.提出目标。

上节课我们动手洗了手帕，说了洗手帕的过程，这节课我们写一篇“洗手帕”的文章。

2.出示提示语。;

打水、浸湿、擦肥皂、搓洗、漂清、晾晒

3.习作与讲评。

(1)分组分别写“擦肥皂、搓洗、漂清、晾晒”四步。

(2)交流讲评：观察得仔细吗?哪些词语用得好?这一步写清了吗?

(3)讨论：每一步之间应用上哪一些表示事情发展先后顺序的词语?

4.全体.写作练习。

中上学生要求写具体。困难学生要求写清步骤。教师巡回指导困难生，要求他们能基本上达到写清过程的目标。

5.随时点评。

对有新意的片断。典型的片断立即进行讲评。

6.完成习作。

7.小结。

归纳出“观察须细”、“表达有序”、“过程要清”等方法。

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篇2：习作训练《洗手帕》

教学时间:20 年月日

教学目标:

记下洗手怕的过程，按顺序一步一步地将洗手怕的过程记叙下来

教学重点、难点:

教学重点：把活动的重点观察清楚，并能一步一步按顺序写清楚。

教学难点：能有顺序地完整地记叙清楚洗手怕的全过程。

教学过程:

1.提出目标

上节课我们动手洗了手怕，说了洗手怕的过程，这节课我们写一篇“洗手怕”的文章。

2.出示提示语。

打水、浸湿、擦肥皂、搓洗、漂清、晾晒

3.习作与讲评。

(1)分组分别写“擦肥皂、搓洗、漂清、晾晒”四步。

(2)交流讲评：观察得仔细吗?哪些词语用得好?这一步写清了吗?

(3)讨论：每一步之间应用上哪一些表示事情发展先后顺序的词语?

4.全体写作练习。

中上学生要求写具体。困难学生要求写清步骤。教师巡回指导。重点辅导困难生，要求他们能基本上达到写清过程的目标。

5.随时点评。

对有新意的片断、典型的片断立即进行讲评。

6.完成习作。

7.小结。

归纳出“观察须细”、“表达有序”、“过程要清”等方法。

板书设计:

教学反思

篇3：洗手帕

回到家,小红先拿来一个塑料盆,然后在盆里装上水,搬到院子里,拿了一把小椅子,再拿来一块肥皂,搓上一点儿,抹在手帕上,上搓搓,下搓搓,很快她就搓出了一个又一个小泡泡,她越搓越用劲儿……搓好后,她打来了一盆清水,把手帕一遍一遍漂洗干净。最后,小红把手帕晾在竹竿上,还用夹子夹住呢!一阵微风吹来,小手帕随风舞动,像在荡秋千呢!

风儿说:“嘿!小手帕,你可真香啊!”

“我的主人可爱我了,刚给我洗过澡呢!”小手帕说。

小红好像听见了,自言自语地说:“我是爱干净的小姑娘,小手帕要天天干干净净的。”

妈妈回来看到竹竿上干净的小手帕,对着小红竖起了大拇指:“你真棒!”

小红心里甜滋滋的!

篇4：浅谈习作训练

关键词：写作；训练

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-174-01

常言说“良好的开端是成功的一半”，“万事开头难”。做事情如此，写文章也是这样。文题恰当、新颖的开头，不仅能使你笔下生花，而且能增加文采，吸引读者。

我们可以这样写开头。第一种交待四要素开头法，即开头简单交代时间、地点、人物和事件。这种方法直接点出文章时代背景，为下文展开故事情节作准备，它适合于以记事为主的记叙文。第二种开门见山开头法，文章一开头不拐弯抹角，不兜圈子，而是把要描述的主要人、事或物直截了当地摆出来，引入正文。直接表述作者的观点，点明中心，统帅全文。这种方法给人一种直截了当、简洁明了的感觉。使读者对文章的主要内容或中心思想一目了然，它是我们写简短记叙文（写人，记事、状物）最常用的一种方法。如《伟大的友谊》、《我爱故乡的杨梅》等开头均采用了这种方法。第三种提出问题开头法，即文章的开头先提出问题让人思考，以引起读者的注意和兴趣。第四种、倒叙开头法，即文章开头先写出事情的结果，再写出事情的原因和经过。

有了精彩的开头，就要写正文了，我们可以采用作文训练三部曲：

一、单项训练

教师在设计训练时，做到次次有训练重点。这一阶段教师要精心设计，精心组织活动。要详细进行指导后，在让学生动笔写，使学生真正体会到作文就是把看到的、听到的、想到的写下来，体会到作文并不难，使学生下笔“有文”。我曾设计过一次以训练学生写对话为重点的片段：先于学生复习提示语，并将句式写在黑板上。而后，要求学生仔细观察老师向课代表收作业的一段对话。接着我引导学生将对话内容理一理重点。继而，我引导学生分布描述所见所想。这样的训练进行了一段时间后，可以放手让学生运用教师指导的方法自行习作。这种训练的形式重在指导学会如何观察，如何生动的表达，为学生提供了写作素材，降低了写作文的能力，能有效的帮助学生学会表达。一石数鸟，岂不乐哉。

二、片段训练

读写结合，进行“言之有序”的训练：片断练习中，以仿写和训练“言之有序”为重点。仿写是小学生作文的基本形式，是引导学生写作上路的阶梯。学生在教师引导下，从读中悟出写的门径后，有规可循，写起来就不难。根据三年级教材中连句成段的一些规律，我们采用了下列几种训练形式进行仿写。

1、点仿：

如《我的礼物》的第一小节具体介绍了礼物的构造，以及作者的心情。教学后让学生仿造文章的写法，介绍以下自己的铅笔盒。在指导学生写作时，告诉学生应从外到里来写，按顺序地介绍。（例举学生文章）

2、迁移写话：

一般是运用原来课文的内容写话，由于文体发生了变化或者段落结构重新编排，语句组织也要做相应调整。这个训练看似简单，实际上有一定难度。首先学生对新的文体、段落结构有一个认识的过程，接下来必须灵活运用课文内容，如果让学生独立完成，可能很困难，因此教师做详细指导，并提供帮助。

3、展开想象和联想，进行创造性的续写和改写：

除了继续进行片断仿写外，应进一步把培养想象和发展思维、丰富语言紧密结合起来。这样既能培养想象能力，又能把想象的结果用语言形式表达出来，从而丰富了语言。

三、篇的训练

进行了以上两个阶段的训练，就要进行篇的训练。

首先要学以致用，所谓“学以致用”，就是要通过写作训练，切实提高运用现代语文进行写作的能力。写作训练中，脱离学生思想和生活实际的情形，还仍然不同程度地存在着。使写作训练始终和学生的思想实际结合在一起，并且采取切实的措施，着重培养学生的观察、分析、想象、构思等能力。不然，学以致用的原则就无法坚持下去。

其次激发写作兴趣，写作训练不是教师“训”，学生“练”，而是以教师为主导，学生为主体的教学活动，具有双边、双向的特性。因此，在教学中必须充分调动学生的学习积极性，尤其是写作积极性，这里的关键是激发学生的写作兴趣。写作兴趣是一种对写作的爱好的情绪，或者是对写作的积极的特殊倾向。写作兴趣有暂时兴趣与稳定兴趣两种。暂时的写作兴趣，往往是由几种特殊的条件或偶然的因素所引起的，随着这些条件或因素的消失，写作兴趣也就消失了。稳定的写作兴趣，则是写作者的一种性心理特征。我们要培养学生稳定的写作兴趣，对于暂时的写作兴趣，要积极引导，促使它转化为稳定的写作兴趣。这样，就会将教师要学生写作文转变为学生自己要写作文，使学生写作者的主体性得到充分的发挥，从而取得写作训练的成功。

学校进行写作训练的对象是学生。虽然都是学生，年龄和心理上却有很大的差异。再说，同一个年级和各个班级会有不同的情况，同一个班级的各个学生也各不相同。因此，作文训练必须注意因材施教。要做到因材施教，应该注意以下三点：

1、循序渐进。就人类认识运动的秩序说来，总是由认识个别的和特殊的事物，逐渐地扩大到一般的事物。人们总是首先认识了许多不同的事物的特殊的本质，然后才有可能进行概括工作，认识诸种事物的共同的本质。

2、先放后收。欧阳修在《与渑池徐宰》中提出：“作文之体，初欲奔驰。”意思是，开始作文，不要设下许多框框来束缚学生，要任他驰骋思想、情感。苏轼在《与侄简书》里主张：“凡文字，少小时须令气象峥嵘，彩色绚烂，渐熟乃造平淡。其实不是平淡，乃绚烂之极也。”意思是，少年人作文要任其自由表现，可以写得气势磅礴，文采绚丽。

篇5：习作训练《洗手帕》

一个星期日的下午，小红不小心把手帕掉到水洼里去了。小红想：妈妈整天工作太忙了。于是小红决定自己在家洗手帕。

小红翻开箱子，发现之前的手帕也没洗。于是小红把所有的脏手帕浸泡在水里。首先，小红在手帕上擦满肥皂，接着使劲儿地搓。然后，又把手帕放进清水里冲洗。最后，把手帕拧干，晾在铁丝上。

小红看着自己洗完的手帕在铁丝上晾成一排，干干净净的，在风中飘扬，五颜六色的好看极了!小红心里可美了。

篇6：洗手帕

洗手帕

洗手帕正文：

中国科技大学附属中学(南区小学部) 二(2)班李君茹今天，我来洗手帕。首先我用我的洗脸盆装了满满一盆温水，又将手帕放入了水里。大约10分钟从水里拿出来，又再上面抹了一些肥皂，放在洗衣板上搓来搓去。可我每一次洗完手帕，再用清水冲一冲，一看，咦，手帕怎么还是脏的呢?仔细一看，原来是肥皂和污垢正在说话。污垢说：“我好不容易才跑到了手帕上，让人们的生活变得更糟糕。可你呢，却不珍惜我的.劳动，偏偏和我作对。”可肥皂却笑笑说：“人类制造我，就是为了消灭你，我的工作也是消灭你。你想想看，会有多少人喜欢你呢?”污垢听了，不好意思的走了。污垢一走，我的手帕也就干净了。人一定要讲卫生，让病毒和细菌永久的远离我们。(投稿：xszw 于 -7-6 11:09:20 编审: )

篇7：洗手帕作文

阳光明媚的星期天，小红和妈妈在家里打扫卫生。小红在整理自已的房间，在床底发现一块脏了的小手帕，仔细一看，这不是我最喜欢的手帕吗?之前一直找不到，原来落在床底了。看着脏兮兮的小手帕，小红心想：以前都是妈妈帮我洗的，现在我长大了，自已的事情自已做。今天我自已动手洗吧!

小红先端来一盆水，放入洗衣液，接着把小手帕放在脸盆里浸湿，然后开始上搓搓，下搓搓。不一会儿，小手帕上搓出了许多泡沫，在阳光的照耀下，散发出五颜色的光芒，好看极了!最后，小红用清水将小手帕冲洗干净。灰不溜湫的小手帕终于变白了，白如雪。小红把小手帕挂在阳台上，一阵微风吹来，小手帕在风的怀抱里荡秋千，好像在说：“小主人，我终于又变漂亮了!谢谢你!”

小红看着干净的小手帕，心里美滋滋的，心想：我可真能干!

篇8：洗手帕作文

洗手帕

我有一块十分美丽的新手帕，用了一天就脏了。于是我决定把它洗干净。

我先端来一盆清水，拿了一块肥皂，把脏手帕放在盆里浸泡，再把手帕捞起来，挤掉一些水作文你也可以投稿，在手帕上擦了一些肥皂。接着我使劲地搓洗，手帕上脏的.地方，就多搓几下。手帕上有两个黄点，我就重点搓洗那里。不一会儿，手帕立刻出现出现了许多五光十色的泡沫，有趣极了!我忍不住对满手的泡沫使劲一吹，泡沫立即飞起来了，到处都是，多美呀!有几个泡沫还跑到我的鼻尖上、脸上，痒痒的。我伸手一碰，它就消失了。然后，我把手帕放进清水里漂洗，直到手帕上闻不到肥皂的味道，才把手帕那起来拧干。最后，我把手帕晾在铁丝上，用夹子夹住，不让风吹走。我看者干干净净的手帕，迎风起舞，好象在感谢我，我高兴地笑了。

篇9：洗手帕作文

开始洗手帕了，我心里非常紧张。我把手帕浸湿，再把手帕揉一揉，又捞起来拧干。我再拿起手帕摊开，用香皂在手帕上抹啊抹，直到手帕上挤满泡沫，有一些泡沫还飞到了我鼻子上，脸上，痒痒的。打香皂时手帕很容易掉到地上，因为手帕上有些泡沫，我的手帕每次掉到地上我心里就很不耐烦。

然后我把手帕放到水里搓洗，我用力一捏，好多好多的水都直往下流，我用手揉着我的手帕，好多泡沫都流了下来，都不见了，我把手帕搓搓搓，搓手帕时我的胳膊一直很酸痛，我心里在想一定要把手帕洗干净。

最后我把手帕拿起来，用水把手帕冲洗干净，直到手帕上没有肥皂的味道。我非常高兴，我把手帕晾起来用夹子夹住，不让风吹走。

篇10：洗手帕小学作文

今天，我在家里没事可做。

忽然，我想起我所有的手帕还没洗，我就决定洗手帕。

我先打了一盆清水，再把所有的手帕放到水里，我看了湿的差不多了，就把手帕捞起来挤掉一点水，然后，我把肥皂擦在手帕上，我搓啊搓，搓啊搓，本来是洁白的泡泡，现在却是灰灰的.泡泡，我把手帕浸到水里，水一下子变成了灰不溜秋，真脏啊!我把脏水倒掉，换了一盆清水，我洗啊洗，又洗脏了，又换了一盆清水，照这样的速度，我一共换了四盆水，终于洗干净了，我把手帕拧干，然后我就拿出去晒了，我一直一直的晒上去，晒好后，我去房间做作业，过了一会儿我做玩了作业，出去一看手帕都干了。我一只一只的收起来，收完了，我就一只一只配成双后叠起来，叠好后我把手帕放在衣柜里，之后，我就躺在床上睡觉了。晚上妈妈回来了，看到我躺在床上，妈妈就把我叫醒，又叫我吃药，我把事情告诉了妈妈，妈妈夸我是懂事的孩子。

篇11：洗手帕

哪儿脏了擦一擦。

擦脏了，

泡水里，

篇12：《洗手帕》教学反思

在这节《洗手帕》教学中，老师为孩子们提供了幻灯片，便于学生深入了解这一课的重点，能够全方位投入课文中，老师应该在每个环节中都要观察学生对所学知识掌握的情况，由于智力因素要鼓励学生多观察图片，能够认真回答问题。不足之处就是感觉语速快，对于接受能力很差的学生有一定的影响，当然，针对没有完全掌握了的学生课下会认真辅导和指导。

智残学生最大的缺陷就是思维发展迟缓，缺乏逻辑思维能力，在本课中为了补偿学生的这种缺陷，我精心设计了一系列练习，引导学生积极、正确地进行思考，培养学生逻辑思维能力，根据对这节课的全面分析和实际学生能较好的掌握本节课的教学重点和教学难点，在教学过程中，我始终面向全体学生，结合学生的实际，选择适当的教学起点和方法，精心设计各种教学环节，让每个学生都有所得。

篇13：洗手帕作文300字

记得在一个阳光灿烂的早晨,爸爸妈妈都去上班了,我做完了所有的作业,想去看电视,路过阳台,发现有两个脸盆,一个是洗好了的衣服裤子等,另个脸盆是放着一个脏兮兮的白手帕.我想:这一定是妈妈来不及洗准晚上再洗的手帕,妈妈这么累,我帮妈妈洗掉这手帕吧! 说干就干,我在一个脸盆里放满了清水,把手帕放进去浸浸湿,又稍稍挤干,涂上肥皂,用力地搓着.顿时,泡沫在太阳的照射下五颜六色,好看极了.我又把手帕在水里洗干净,又在水龙头下再洗一下,接着又挤干.手帕洗干净了,我看着这干净的又清香扑鼻的手帕,心里像吃了蜜一样甜. 傍晚,妈妈回来了,正准备去阳台洗手帕,刚抬头,就发现了被我洗干净的手帕,就表扬了我,说我长大了.听了妈妈的夸奖,我别提有多高兴了.