祁庄小学学生课外阅读情况问卷调查表

祁庄小学学生课外阅读情况问卷调查表（通用15篇）

篇1：祁庄小学学生课外阅读情况问卷调查表

祁庄小学学生课外阅读情况问卷调查表

班级：_______姓名：_____________

1、你喜欢阅读课外书吗？（）

A．喜欢B．一般C．不喜欢

2、你一般每天阅读课外书多少时间？（）

A、从来不看B、10～20分钟C、20～30分钟D、40～60分钟

3、你一般在什么地方看书？（）

A、阅览室B、教室C、家里

4、在阅读中，你感觉快乐吗？（）

A.快乐B.不快乐C.说不清

5、本学期，老师推荐的课外书你已经读完了几本？（）

A、1本B、2本C、3本D、一本都没读

6、老师有没有要求背诵必背的古诗文？（）

A、要求B、没有要求

7、老师对必背的古诗文有没有安排相应的检查？（）

A、安排人检查了B、没有安排人检查

8、老师要求背诵的诗文你都会吗？（）

A、全会，很熟练B、部分会，不太熟练C、绝大多数不会

9、在你这学期读过的书中，你最喜欢的人物是：_______________________，原因是：_________________________________________________________。

篇2：祁庄小学学生课外阅读情况问卷调查表

（学生问卷）

＿＿＿同学，您好！

我们在进行一项关于学生课外阅读情况的调查，请您在忙碌的学习中抽出一点时间，填写这张问卷。谢谢您的合作！1.双休日，你最喜欢干什么？A看电视B出去游玩C上网打游戏 D 看书

2.在如何看待课外阅读的意义？A有利于提高学习成绩B有利于提高个人文化素养C积累优美词句，提高作文水平D扩大知识面，弥补课堂阅读的不足

3.是否喜欢参与课外阅读活动？A很喜欢B喜欢C喜欢，但很少读D一点都不喜欢

4.平均每天坚持读书的时间A一个小时及以上B坚持半小时左右C偶尔读一读D一点不读

5.学生关于课外阅读的愿望A学生希望得到关于阅读内容的推荐帮助B学生希望得到阅读方法的指导C学生希望得到来自长辈或老师的监督D学生希望有一个读书交流场所或环境学生希望开展形式多样的课外阅读活动。

6.学生每天的阅读量A200字以下B200字以上C 200至500字之间D500字以上

7.能否坚持读完一本书A随便翻翻B只挑选有趣的地方读C能认真读完一本书

8.学生现有的课外阅读总量有 A10万字以下B10-30万字之间C30-145万字之间D145字以上

9.你喜欢的读书方法可多选（可多选）A摘抄好词佳句、B写读后感、C圈点批注、D讲述、E边读边思考想象 F写读后感G阅读中遇到问题能查阅工具书或是问身边的人。

10.学生对课外阅读的理解程度.A 自己不但能读懂，还有自己的想法B自己基本能读懂不认识的字太多，C读不懂D自己能读懂，没有想法

11.对自已的课外阅读有影响的人是A教师 B 父母 C 同学D伟人、名人

12.家长对课外阅读的态度A否定B不介入C赞同的D表示会主动为孩子筛选或购买的课外阅读书籍

13父母最支持看的课外书是A作文选B名著C百科全书D其他诸如上网阅读、报刊杂志E卡通漫画

14.老师对学生读课外书要求情况A经常 B 偶尔 C 没有

15.班级开展读书交流活动情况A经常B偶尔C没有

16.学生阅读图书形式：A纯图画的图书B图画为主，文字为辅的图书C纯文字图书

17.学生阅读图书类型：A教辅作文类B文学故事类C科普类D卡通漫画类 E 报刊杂志类F其它

18.学生阅读图书来源：A自己买B向学校图书馆或班里图书角借C其它

19.家里订阅报刊杂志情况：A一份以上B两份以上C一份都没有

20.家里父母能平均每天读书或报刊杂志情况：A半小时以上B一小时以上 C 一分钟都没有

21.学生有书房、书橱或其中之一A有B没有

篇3：祁庄小学学生课外阅读情况问卷调查表

一、问卷调查情况

问卷调查1:笔者首先就272份有效问卷中有关阅读频率的内容进行了统计, 统计结果如下:

从表1可以看到大部分学生都在课下进行了英语阅读, 但学生课外阅读的频率不高, 这意味着学生的课外英语阅读量比较少。阅读量少是影响学生英语阅读能力的一个重要因素。

问卷调查2:侧重对学生课外阅读的材料来源做了统计, 学生对问卷内容可多选, 统计结果如下:

表2说明学生的主要课外阅读材料来源于家长, 而一般家长认为的课外阅读就是到外面的培训机构报个英语学习班, 然后把培训班的教材、学校的教材好好读就是课外英语的阅读。

二、分析和启示

1. 鼓励学生课外进行英语阅读。

很多学生没有课外英语阅读的习惯, 把阅读能力低的主要原因归结为词汇量太低, 所以他们把大量的时间花在背单词上, 认为词汇量大了, 自然就读懂了, 但事实上并未如此。阅读能力不仅是个词汇量的问题, 与学生的逻辑思维能力、分析总结和判断能力、知识广度和熟练程度都有密切关系。课外英语对小学生英语水平的提高起着不可替代的作用, 它能使学生有机会巩固课上所学的字词句知识, 接触更多的英语习惯表达, 全面形成英语思路, 有效扩大知识面, 还能在潜移默化间帮助学生形成语感。

2. 加强课外阅读技巧的指导。

在英语教学中, 教适应注意传授给学生正确的阅读方法与技能, 从而使学生形成良好的阅读习惯, 这是提高学生阅读能力的迫切需要。阅读能力的培养和提高不是一朝一夕就能实现的, 需要经过长期的努力。小学阶段虽然只要求学生读懂一些简易的读物.难度不大, 但作为初始阶段, 方法的掌握、习惯的养成却是非常重要的。

3. 扩充阅读材料类型。

阅读理论认为, 阅读理解是文章的语言因素 (词汇、语法等) 和非语言因素 (与文章主题相关的背景知识等) 相互作用的一个动态过程。小学生课外阅读材料的类型过于单一, 英语教学的课时数也非常有限。因此, 可以通过大量阅读各种类型的材料来帮助学生了解更多的背景知识。针对学生不知道选择什么样的阅读材料这种现象, 教师可根据学生的实际英语水平来进行推荐。

总之, 教师要鼓励学生积极地去寻找自己感兴趣的阅读材料, 尽量让学生参加到阅读这一过程中来;教师还可要求学生在每节课前几分钟进行读书汇报表演, 并根据表演的质量评分, 作为学生的英语口试成绩, 与学生的期评考试成绩挂钩。同时, 教师还应加强对学生课外阅读技巧的指导, 不断纠正学生遇到生词就查词典的不良学习习惯, 培养其猜词能力, 寻找主题句和关键词的能力。

通过这次问卷调查, 笔者发现小学中高年级学生的英语课外阅读量以及阅读技巧和阅读习惯、课外材料的类型等方面有亟待改善的问题, 这些问题的解决需要教师的指导, 但纯靠教师单方面的努力是远远不够的, 还需要家长的积极配合。相信只要我们共同努力, 在英语学习这块阵营上, 学生将表现出极大的阅读热情和奋发向上的拼搏精神, 英语水平将会有极大的提升。

摘要：本文以湖南一师一附小为样本对当前小学中高年级学生英语阅读现状进行了调查, 分析了小学中高年级学生英语阅读存在以下问题:英语阅读量少, 材料来源主要是课本, 材料类型单一, 阅读技巧欠缺。小学生英语阅读需要教师的指导, 需要教师设法扩充阅读材料。教师要鼓励学生多进行英语阅读。

关键词：小学中高年级,英语阅读,阅读能力

参考文献

[1]教育部.《全日制义务教育英语课程标准》解读[M].北京师范大学出版社.2001.

篇4：对小学生课外阅读情况的调查

【关键词】阅读兴趣；阅读氛围；阅读计划

古人云：读书百遍，其义自现。高尔基也说过“书籍是人类进步的阶梯”。在日常的教学实践中，我们不难发现，语文综合能力强的，往往是那些爱好读书，博览群书的学生。这表明，阅读无论在培养语文综合能力还是陶冶情操、学会做人方面都起着举足轻重的作用。

新的课程标准对小学生语文教学中阅读量也有了新的要求：小学一到二年级学生课外阅读量要达到30万字，三至五年级学生阅读书报杂志总量达200万字。这种规定不单单是阅读量上简单的增加，而是要求阅读教学中必须更加重视阅读积累，必须扩大教学的生活面，从而把语文教学推向一个更为广阔的天地。因此，培养小学生阅读课外书的兴趣已经刻不容缓，它将对孩子们养成良好的阅读习惯，提高阅读能力，有着深远的影响。

然而，由于各种原因，在学生的课外阅读中，普遍存在如下问题：

1.阅读兴趣不浓厚

在对学生的调查中发现有不少学生对阅读课外书的兴趣不浓厚，平时很少自觉阅读课外书，反而对与电视、网络游戏等兴趣较浓，把很多时间都花在了娱乐上，而用来看书的时间几乎已经没有，这样的现状非常令人担忧。

2.阅读面窄

据某教师在所教的学校的一份调查资料中发现，小学生往往根据自己的偏好来读书。如果单凭自己的偏好读书，收获就不会大，这正如鲁迅先生所说的，读书像蜜蜂一样，倘若只叮在一处，所得的就非常有限，枯燥。

3.阅读量小

据一所学校调查统计，经常阅读课外读物的学生占27﹒65%，几乎不看课外读物。学生占43﹒67%。从以上调查表明，如今，虽为信息时代，但学生课外阅读总量的规定恐怕还很难完成。

要改变这些现状，我认为可以从这几方面着手；

一、培养学生的阅读兴趣

培养学生的阅读兴趣十分重要，它是通向学习乐园的向导，只有对学习产生了兴趣，它才能引到你在知识的乐园里遨游，是你忘掉疲劳。作为一名教师尤其是语文教师要善于做一个书海的导航人，去引导学生读一些适合自己年龄特点的又是自己感兴趣的健康的书籍。

二、学校创造良好的阅读条件

学校是学生的第二个摇篮，学生每天除了睡觉、吃饭外，大部分时间都在学校。要让学生健康快乐地成长，学校应创造一个良好的学习环境。尤其是在培养学生的阅读能力方面，学校可建立一个图书室（大规模的学校可建立图书馆）让学生有书看；促进素质教育，延长学生在校的活动时间，减轻课业负担，使学生有时间看；学校还可以经常性地开展一些有益的活动，如朗读、演讲比赛等，以激发他们的课外阅读兴趣。

另外在班级中还可以设立“读书乐”阅读角。就是在教室后面摆上几张桌子和椅子，并规定这是一个专门用于课余看书的地方，是一个安静的阅读场所。接着，就动员孩子们把家中已看过的图书、杂志等“闲书刊”暂借给“读书乐”。然后，派责任心较强的一个同学全面管理，让他（她）把借来的书刊做好登记，便于日后归还。每天早上上学之前，让这位同学把部分书刊分门别类地平铺在桌子上；每天放学，再把所有书刊收起来，锁在箱子里。中午时间，可安排孩子们轮流值班。这样，孩子们就可以利用课余和中午时间在“读书乐”中随便翻翻，这简单的翻翻，无意中培养了孩子们的阅读兴趣，也为形成良好的阅读习惯打下基础。

三、家庭营造一个良好的阅读氛围

父母的一言一行对孩子都有着潜移默化的影响。现在许多年轻的懂优生学的父母对孩子的培养往往从胎教开始：母亲怀孕后经常听音乐、看古典名著、背唐诗宋词，甚至背《新华字典》，这足以说明父母对孩子有多么大的影响。因此，我认为：作为父母、家长，不要只顾挣钱，或是整日整夜坐在麻将桌旁。应养成读书的好习惯，为孩子营造一个良好的文化氛围。当然，有许多家长文化水平低，不会看书，甚至不想看，但家长们应认识到学生看书的重要性，要在条件许可的情况下，节约其它开支，多为孩子购买一些读物，督促孩子多看课外书，以吸取其精华。

四、教师对学生加强阅读指导

英国培根曾经说过：“有些书可供一尝，有些书可以吞下，有不多的几部书则应当咀嚼消化。”这就是说，有些书只要读读它们的一部分就够了；有些书可以全读，但是不必过于细心地读；还有不多的几部书则应当全读，勤读，用心地读。这就告诉我们，孩子们在阅读课外书时，教师要加强指导，要教会他们阅读方法，要引导他们有目的地去阅读，这样才能有兴趣，有长进，有收获。

五、学生制定阅读计划

功课要学好，课外阅读的时间不能少。要达到这一目的，作为主体的学生要会安排利用好时间。每天完成课内作业，不能拖拉，不要让作业占据了大量的时间，要按规定时间进行课外阅读，养成习惯；要自始至终，坚持不懈。这样不仅可以丰富知识、开阔视野，提高语文素质，也是一种精神享受。

篇5：祁庄小学学生课外阅读情况问卷调查表

（请您无须顾虑，我们调查的目的仅是为了更好地指导开展课外阅读指导，请您

和孩子共同如实填写.）

1.您的孩子一有空闲时间会做哪些事情？

出去找小朋友玩（）看电视（）玩电脑（）看书（）户外活动（）

2.您孩子看的书是

图画为主，文字为辅（）文字为主，图画为辅（）纯文字读物（）

3.你家属于孩子的课外书有多少？（不含课本）

10本以内（）10－30本（）30—50本()50本以上（）

4.孩子课外读书时间一般是

10分钟以内（）10---30分钟()30—45分钟（）45分钟以上（5.你觉得影响孩子课外阅读的最大障碍是

作业太多（）书价太贵（）兴趣不大（）识字量太少()

6.孩子在读课外书时，一般

认真读（）挑选有趣的地方读（）随便翻翻（）

7.您陪同孩子一起阅读吗？您通常陪同孩子一起阅读的时间是

几乎没有时间15分钟以下15－30分钟30－60分钟

8.您的孩子会和您交流阅读的体会吗？

经常会()有时会()很少()不会()

9.你平时在家看书吗？

从来不看()有时看一会儿()非常喜欢()

10.您经常带孩子去书店买书吗？

经常买()偶尔买()几乎没买过()

.结合您的孩子课外阅读的现状，请谈谈您对目前小学生的课外阅读的看法和

篇6：祁庄小学学生课外阅读情况问卷调查表

一、调查目的：

《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”作为一名农村教师，我也无时不在思考着农村孩子的阅读。我认为我们要开展好课外阅读活动，要把孩子们领上“阅读方舟”，尽情地畅游书海，汲取精神食粮。

为了更好的开展课外阅读活动，提高学生课外阅读的有效性，我对本班48名学生进行了一次问卷调查。这次调查问卷的目的是想更准确的掌握学生课外阅读的现状，为进行“小学生自主阅读能力培养的研究”做些参考，在研究中有的放矢。

二、阅读现状：

(一)阅读兴趣

1、你喜欢课外阅读吗?

82%的学生选择“非常喜欢”;16%的学生选择“比较喜欢”。

2、你每天用于课外阅读的时间是多少?

80%的学生选择“半个小时”;15%的学生选择“1小时”;5%的学生选择“一小时以上”。

3、你现在最喜欢阅读哪类课外书?(可多选)

71%的学生选择“漫画卡通”;20%的学生选择“寓言、成语故事”;5%的学生选择“科普(百科)知识”;4%的学生选择“中外侦探故事”。

4、一个学期中你能读多少本课外书?

68%的学生选择“5-10本”;20%的学生选择“10-20本”;10%的学生选择“20本以上”;2%的学生选择“几乎没有”。

5、你的父母指导过你读书吗?

80%的学生选择“从来没有”;10%的学生选择“很少”;10%的学生选择“有”;

6、你父母平时在家阅读书报吗?

41%的学生选择“从来不看”;39%的学生选择“有时会看一会儿”;20%的学生选择“非常喜欢看”。

7、你家有多少适合你读的书(杂志)?

68%的学生选择“10本以下”;16%的学生选择“10-20本”;9%的学生选择“20本以上”;7%的学生选择“几乎没有”。

8、你的购书情况如何?

5%的学生选择“父母选购”;41%的学生选择“自己选购”;55%的.学生选择“从来不买”。

9、你是否喜欢告诉同伴自己看了哪些课外书?

92%的学生选择“是”;8%的学生选择“否”。

10、在阅读时，遇到不认识的字或不明白的地方，你是怎样做的?

70%的学生选择“跳过”;19%的学生选择“查字典”;11%的学生选择“请教他人”。

三、结果分析：

学生课外阅读的主动需求性还是比较强的，但是课外阅读书的数量还是比较有限，书的种类也比较少，学生的阅读面比较狭窄，大多数学生只中意卡通漫画系列的课外读物，经典名著读得太少;大多学生对科学阅读方法的掌握不够，好的阅读习惯没有养成，大多数学生在遇到不认识的字或不明白的地方时，跳过去读的比较多，很少有做读书笔记的习惯，因而学生课外阅读的质量无法得到评估;农村学生没有较好的家庭阅读氛围，很多学生父母外出打工，家庭成员中大多没有读书看报的习惯，家长的文化水平不高，家长对课外阅读的认识也较为浮浅，学生的课外阅读得不到家庭成员有力的监督和指导。

四、应对策略

在全面实施素质教育的今天，读书应该成为每一个孩子的需要，成为优化课堂教学质量的有力保证。语文教师应让学生明白“读书好”;引导学生“好读书”;达到人人“读好书”的境界。结合本次课外阅读的调查，针对农村小学生的课外阅读情况特提出以下建议：

要有效地指导学生进行课外阅读活动，提高学生的阅读能力，养成良好的读书看报习惯。

一、培养兴趣。

结合小学生喜欢听故事的特点，有意识地挑选一些精彩生动的儿童读物的故事片断。在课余或课堂上讲讲。当学生听得津津有味时便戛然而止，引发学生产生想迫切看看这本书的愿望。在平时教学中应注意发掘部分比较适合学生阅读的课外书。对于一些知识面广的学生应多予以肯定和表扬。这样，既激发他们努力向上的信心，也为同学树立榜样，增强学生阅读课外书籍的兴趣。

二、丰富资源

针对农村小学生课外读物量少、类型少的特点，要加强学生课外读物的资源建设，可以在班级建立“图书角”，让学生们交换图书，做到课外读物资源共享：好书一起看;提高学校图书室的图书藏书数量、质量，为学生提供一个良好的读书氛围。

三、选择读物。

帮助学生选择课外读物，经常性地为学生介绍有益书报。为了让学生有选择的余地，注意配合教学进度大力介绍有益读物，教师应有责任相机诱导，提高学生的辨别能力，引导他们吸收多方面知识，防止课外阅读过程中出现的“偏食”现象避免学生只中意那些卡通漫画系列的图书。

四、教给方法。

帮助学生掌握读书的基本方法是很有必要的，教师要提供一些常用的读书方法给学生。学生阅读能力的提高，往往是“得法于课内，受益于课外。”因此，要在语文学科的教学中教给学生一定的学习方法：使学生处理好精读与粗读的关系。注意读书既要有深度，又应有广度。既要以读带写，又以写促读。

五、配合教学。

应注意结合学科的教学进度，引导、介绍学生看一些与课文内容有关的书籍或文章。让学生在预习课文时可供参考。这样，不仅提高学生阅读的积极性，加深对课文内容的理解，有效地缩短了教学时间，提高教学质量，更重要的是提高了学生的阅读能力，逐步养成自觉读书的好习惯。

六、创设环境。

在广泛阅读的基础上，认真开展好系列读书活动，把讲、读、写、做几个环节有机地结合起来，最大限度地激发学生的阅读兴趣和热情。开展学科知识竞赛、读书演讲、读书征文比赛、经典诵读活动等，培养学生“多读书、读好书、好读书”的良好学习习惯。使学生的注意力、想象力、语言表达能力、动手操作能力都能得以发展。

篇7：中学生课外阅读情况调查问卷

为了推动“科教兴国”和“人才强国”战略的贯彻实施，关注中小学生的全面发展，提高学生素质拓展的实用性，为教学改革提供可靠依据。我们将对舟山市中学生的课外阅读情况进行了随机调查。通过此次调查，了解了众多同学们的心声。请同学们不要有所顾虑和担心，我们开展本活动的目的是了解中学生整体的阅读情况，不针对个人，不必填写真实姓名，您只要按照您的实际情况填写就可以了，诚挚感谢您的配合！

1.年级:______________A.一年级B.二年级C.三年级

2.如果你是二年级或三年级，那你是_____________A文科B理科

3.性别:______________A.男B.女

4.您来自：_____________A.县城B.乡镇

1.你对课外阅读的态度

A热爱B喜欢C一般D讨厌

2.阅读时间段

A双休日B完成学习任务后C随时读

3.通常每天阅读课外书和报刊的时间有多少

A 2小时以上B 1小时至2小时C半小时至1小时D半小时以内E没有

4.以下哪一种是你最常通过哪种方式阅读？

A.纸质书籍B.手机、MP4、电纸书等电子工具C.电脑

5.以下各种获得书籍的方式中，你大多属于？

A.书店购买(不包括二手书籍)B.在二手市场选购C.图书馆借阅

D.他人赠送E.网上购买

6.一学期阅读量有多少？

A.10本以上B.5-10本C.1-4本D.0本

7.你在暑假或寒假一般会读几本课外书？

A.10本以上B.5-10本C.1-4本D.0本

8..你平均每学期花在购买期刊或书籍上的金额大约为

A10元以下B10~50元C50~100元D 100元~200元E 200元~300元F 300元以上

9.你去书店或图书馆的次数多吗？

A.经常去B偶尔去C.从来不去

10.你通常比较感兴趣的题材是：

A.文史B.革命C.娱乐D.军事E.武侠F.言情G.其他

11.平时你是如何进行阅读的：

A随便翻翻，了解大意就够了B只挑选有趣的地方读

C 能有选择性的精读、细读，反复品味D摘抄好词佳句

E能有自己的独特感受、启发，并写读感和赏析

F能对文章的思想观点质疑，并提出自我独特见解

12.在文学作品中，你对以下哪些较有兴趣？

A.小说 B.散文 C.诗歌 D.人物传记E.戏剧 F.其它

13.对课外阅读目的的认识。

A认为课外阅读分散精力、影响学习

B认为课外阅读是为了消遣、解闷调节学习张驰度

C认为课外阅读对学习有促进作用

D 认为课外阅读是学习中不可缺少的组成部分

E.其它

问答题：

篇8：中文系学生课外阅读情况调查分析

一、调查内容

中文系学生课外阅读的调查对象为延边大学2014级中文专业学生, 主要调查他们的课外阅读意识、兴趣、习惯、感悟、价值、专业相关性等内容。调查发现, 中文系学生在课外阅读方面存在很多问题, 为此, 本文提出了一些合理建议, 以促进校园良好读书风气和学术氛围的形成, 让学生获取真知, 受到熏陶。本次调查共发放130份问卷, 收回120份, 有效问卷100份, 回收率83.3%。

二、中文系学生课外阅读情况调查结果

1. 阅读意识较强, 阅读时间不足。

中文系学生应具备与专业相关的知识储备, 而阅读是获得知识的首要来源和途径。本次调查数据显示, 中文专业的学生在阅读意识和兴趣方面比较强。针对“你喜欢课外阅读吗?”这一问题, 统计结果为:非常喜欢占32%, 喜欢占45%, 一般20%, 不喜欢占3%。这说明大多数中文系学生是喜欢阅读的, 只有少数不喜欢阅读。针对中文系学生是否需要大量的阅读这一问题, 调查数据显示, 34%的学生非常喜欢阅读, 45%的学生喜欢阅读, 只有少部分学生认为自己一般喜欢阅读。但是, 62%的学生认为中文系学生非常需要阅读, 33%的学生认为中文系学生需要阅读, 只有5%的学生认为一般需要, 可见中文系学生的阅读兴趣和阅读意识较为强烈。中文系学生虽然对阅读有着强烈的兴趣和意识, 但阅读时间明显不足。针对中文系学生阅读时间的调查, 3%的学生每天不阅读, 42%的学生每天读书时间在半小时到一小时, 41%的学生每天阅读时间在一个小时到两小时, 只有12%的学生每天阅读在三个小时以上。时间是效果的保证, 没有充足的时间, 是没有办法保证效果的。对一个中文系学生来说, 这样的时间远远达不到所要求的读书效果, 中文系学生每周至少保证3个小时的读书时间。然而, 从调查结果看, 仅11%的学生可以做到, 这值得深思。所以, 必须提高学生的阅读时间。面对读书时间少的问题, 问卷中的其中一个问题就是针对学生是否感觉应增加阅读时间或阅读量, 结果显示, 学生对自身阅读时间少、阅读量不够的情况, 有很客观的认识, 大多数学生可以认清自身情况, 但仍有部分学生认识不到自身存在的问题。

2. 中文系学生对古代经典著作阅读感兴趣, 其他则与专业相关性差。

通过分析中文系学生喜欢阅读的课外书籍种类, 可以发现他们对古代经典著作有着很大的阅读兴趣, 对时下的一些热门小说、青春文学和成功励志方面的书籍也有着非常高的阅读兴趣。这些书籍涵盖方方面面, 但与中文专业的相关性并不是很高, 可见学生对阅读与本专业发展相关书籍, 并没有足够的意识。这与时下的社会发展和自身兴趣爱好有关, 其实更需要中文系教师的引导与教育。针对“你会因为授课教师的推荐而阅读相应书籍吗?”这一问题, 数据显示30%的学生经常阅读授课教师推荐的相关书籍, 65%的学生只是偶尔阅读, 所以授课教师应加强对学生课外阅读的引导。

三、影响中文系学生阅读的主要因素

1. 网络环境与交往环境影响中文系学生的阅读。

对“你会从什么渠道获得书籍?”的调查结果显示:网络和他人推荐占有很大的比例, 这说明随着现在科技的发展, 网络越来越成为制约因素, 学生所阅读图书的数目和网络有着密不可分的关系。他人推荐是第二大原因。学生的读书信息多来自身边的同学、朋友、家人, 可见日常生活和交往与学生阅读书籍有着很大的关系。因此, 我们要多交流、多沟通, 才能对书籍有更多的认识和了解。中文系学生的读书动机相对明确, 带有一定的功利性。再加上科技和网络的发展, 个人兴趣爱好的不同, 他们的阅读方向自然会受到很大影响。

2. 学校图书馆馆藏量不足。

通过“你觉得学校的图书馆是否能满足你的读书需求?”这一问题, 调查数据显示, 52%的学生认为学校对中文系学生的书籍满足情况一般, 31%的学生认为学校图书馆不能满足中文系学生的阅读需求, 仅有17%的学生认为可以满足。足以看出, 学校需要加强中文系学生阅读书籍的馆藏量, 尽量满足中文系学生的需求。

3. 中文系学生课业重, 活动多, 阅读时间明显不足。

中文系学生大部分是喜欢阅读的, 但课程过多、作业过重、自制力较差等原因, 造成他们阅读时间不足。延边大学中文系课程由中文专业课程与师范类课程叠加组成, 学生的专业课程与师范类课程齐头并进, 造成学生学业重。加之学生各项活动较多, 这也是他们阅读时间不足的主要原因。

4. 中文系学生阅读与专业要求偏离严重。

教师在教学中要因势利导, 提供相应的文献与相关的书籍, 在深入思考、研究中查阅文献与书籍, 完成教师交给的学习任务。教师要学会引导学生, 引发他们对相关专业书籍的兴趣, 提高学生对专业书籍的认识。

中文系学生的阅读有待提高, 需学校、教师、学生三方的共同努力。学校要加强中文专业书籍的增设, 完善图书馆书籍资源和相关阅读设施, 及时更新书目, 适应学生的专业发展和社会潮流。教师要加强对学生的指导, 在专业课程教学中强调专业重点书目, 在学生的学习中提出与专业学习相关的阅读任务, 提高阅读质量。学生要找到自己的阅读兴趣, 有效地利用时间进行阅读, 学会细读、精读、略读。此外, 学生自身也要加强自制力, 抵制网络与科技的不良影响;科学利用手机上网, 减少不良信息的影响, 辨别有利和不利信息;加强判断能力, 注重阅读与专业发展相关的书籍, 加大专业阅读比重, 争取通过阅读提高自身专业成绩。

摘要：课外阅读是人们开阔眼界、提升个人品质、提高阅读能力、提升文化修养的重要途径。对中文系学生来说, 阅读是提高中文素养的有效方式之一, 对其文化素养、知识水平的提高也极为重要。本文采用问卷调查法和统计分析法, 以延边大学中文系学生为对象, 对其课外阅读情况开展调查。分析发现:中文系学生的阅读意识较强, 但阅读时间不足;阅读的专业相关性不大;阅读受多方面的影响。

关键词：中文系学生,课外阅读,现状调查

参考文献

[1]魏世民.中文系学生课外阅读情况调查分析——以三年级本科生为中心[J].苏州教育学院学报, 2015, (4) .

[2]耿春红, 彩霞.谈中文系大学生课外阅读指导[J].衡水学院学报, 2009, 11 (2) .

篇9：祁庄小学学生课外阅读情况问卷调查表

高尔基说过：书是人类进步的阶梯。我发现，现在课外书对我们的吸引力越来越小了。我们到底还要不要读课外书？我们的读书情况如何？在妈妈的带领下，我在小区中进行了调查。

二、调查内容及数据分析

我根据小学生课外书阅读的实际情况及存在的问题提出了以下几个问题：（1）你是否喜欢阅读？（2）你在读课外书中遇到的最大困难是什么？（3）平时读的课外书中种类最多的是什么类的书？（4）课外书的来源？

1.小学生喜不喜欢课外书

从我调查的情况来看，有95%的同学选择了喜欢读课外书，只有5%的同学选择了不喜欢，选择不喜欢的同学都是语文成绩极差的。“为什么喜欢读课外书？读课外书对我们有什么好处？”大部分同学的回答比较含糊，大部分是“多读课外书有利于学习，有利于提高写作水平”等，他们并没有认识到读课外书同样是学习。其实，健康有益的课外书也能像语文、数学书一样增长我们的知识。如果把学习比做吃饭，语文、数学等学校里学习的科目是主食，课外阅读应该是副食了，我们难道能只要“主食”，不要课外阅读这一“副食”吗？

2.同学们不读课外书的主要原因分析

通过调查，我发现同学们不读课外书的主要原因是：看电视比读课外书有劲；没有课外书可读；老师没有要求；家长不给钱买课外书。

调查结果表明，现在小学生放学后做完作业就是看电视，对热播的电视剧如数家珍，但是有益的课外书却看得甚少。有37%的同学认为“看电视比看书来得有劲”，有45%的同学说自己家中没有适合自己的课外书，家里基本没有书，有书的同学也反应家中大多是幼儿读物及小学生作文、奥数之类的教辅用书……从中，可以看出中高年级往往看重的是学生在校的成绩，一般不重视课外阅读。

3.课外书来源渠道

从我的调查情况来看，从学校图书室借书的占40%，同学相互借阅的占30%，家长买的占21%，学校中订的报刊杂志占9%。由于家长对孩子的课外书阅读不够重视，没有主动给孩子买书的习惯，更不可能在孩子的阅读上进行有益的指导。大部分同学的课外书主要来自于学校的图书馆与同学处借的。但是，学校图书馆书籍也有限。同学互相借书，往往属于口袋书，没有多大好处。这也是主要原因之一。

4.同学们对课外书的涉猎

调查结果表明，同学们所读课外书籍涉及面较广，有小说、散文、诗歌、科普、科普读物、报刊等。但结构不合理，小说类占65%，诗歌占5%，科普读物占10%，报刊杂志占20%。从阅读情况来看，小说类偏多，占总量的65%。同学们的读书随意性强，喜欢读什么就读什么，碰上什么就读什么。我认为小学生会读书、读好书，养成良好的读书习惯，是非常重要的。

三、结论

篇10：祁庄小学学生课外阅读情况问卷调查表

院系 ＿＿班级 ＿＿＿

为了了解目前大学生的阅读情况及兴趣，我们特作此调查，请您在每一个题中选

一个您会认为最符合自己实际情况的选项，并填入问卷调查表中。1.在空闲的时间里，你喜欢阅读书籍吗?

A 非常喜欢B喜欢C不太喜欢D完全不喜欢 2.你通常在什么时候阅读？

A课余时间3.你经常去图书馆吗？A经常4.你喜欢在什么地方阅读？A图书馆5.你最喜欢阅读哪类书籍？A人文社科6.下列所列作家中，你比较欣赏哪些？A郭敬明.韩寒 E其他

7.在信息爆炸的今天，你喜欢采取哪种途径阅读？A书本阅读8.在平常的阅读中，你有怎样良好的阅读习惯？A批注E没有或其他9.在如此忙碌的学习和生活中，你制定的阅读计划实施了吗？A很好的实施了

10.你认为影响课外阅读的主要原因是什么？A时间11.作为一名学生，你阅读的主要目的是什么？A为了顺利通过考试12.你认为大学生应该多读古典名著还是更应该多读符合现代发展形势的著作？A古典名著B双休日

B偶尔

B书店

B专业相关B易中天B手机阅读B摘抄B没有实施B兴趣B B现代著作C上课时间C很少C 教室C娱乐休闲

.于丹C鲁迅C 网上阅读CCC书籍价格为了增长见识C都一样

D其他时间D 不去D宿舍D.老舍D托尔斯泰

D

D 写读后感D其他

C 为了打发时间D其他

管工.泰戈尔

D其他理由

1103班某小组制

其他书籍其他途径剪贴

篇11：祁庄小学学生课外阅读情况问卷调查表

分析报告

为更好了解学生的课外阅读状况，更好地对课题展开有效地研究，自己特别针对本班的学生家长进行了问卷调查。这次调查的内容比较广泛，从读书的习惯、读书的方式、读书的方法、书的来源，亲子共读情况等这几个方面进行调查。问卷调查后，又针对一些相关数据进行了汇总梳理，现将有关情况分析如下：

一、调查对象：

本次问卷调查选取了 年级 班共 名学生进行调查。

二、调查时间： 2016年 月 日

三、问卷相关内容及数据：

道北小学低年级学生课外阅读情况家长调查问卷

一、您的孩子喜欢读书吗？(请在括号里填写选项)A酷爱

B喜欢

C 一般

D 没兴趣

1、主动要求去书店看书买书。（）选A 8人, 占总人数

16%

选B 24人 , 占总人数

48%

选C 16人 , 占总人数

32%

选D 2人, 占总人数

4%

2、主动拿起书来读。（）

填“能”的人数有30人，占总人数 60%，填“不能”的人数有20人，占总人数 40%

2、每次读书时很专注。（）

填“能”的人数有40人，占总人数80%，填“不能”的人数有10人，占总人数20 %

3、每次能主动拿起书来读。（）

填“能”的人数有30人，占总人数 60%，填“不能”的人数有20人，占总人数 40%

4、读书时喜欢与别人交流感受。（）

填“能”的人数有35人，占总人数70%，填“不能”的人数有15人，占总人数30%

5、读书时乐于拿起笔来做摘抄。（）

填“能”的人数有21人，占总人数42%，填“不能”的人数有29人，占总人数58%

6、坚持认真做读书笔记。（）

填“能”的人数有5人，占总人数10%，填“不能”的人数有45人，占总人数90%

7、被动读书，不提醒不要求就不读书。（）

填“能”的人数有14人，占总人数28%，填“不能”的人数有36人，占总人数72%

8、读书时翻来翻去，不投入。（）

填“能”的人数有8人，占总人数16%，填“不能”的人数有42人，占总人数84%

9、做读书笔记时烦躁、没耐心。（）

填“能”的人数有7人，占总人数14%，填“不能”的人数有43人，占总人数86%

有17人打“√”，占总人数34%，有33人没打“√”，占总人数66%

四、书的来源（请打“√”，可多选）

1、自己选书。（）

有35人打“√”，占总人数70%，有15人没打“√”，占总人数30%

2、父母选书买书。（）

有36人打“√”，占总人数72%，有14人没打“√”，占总人数28%

3、从朋友那借来的书。（）

有18人打“√”，占总人数36%，有32人没打“√”，占总人数64%

4、网上订购。（）

有13人打“√”，占总人数26%，有37人没打“√”，占总人数74%

5、家中书的种类少、数量少。（）

有17人打“√”，占总人数34%，有33人没打“√”，占总人数66%

6、家中书的种类丰富、适合孩子读的书很多。（）有35人打“√”，占总人数70%，有15人没打“√”，占总人数30%

五、亲子共读（请打“√”，可多选）

1、爸爸爱读书吗? 喜欢（）不喜欢（）一般（）

选“一般”的人数最多，有38人，占总人数76%。选“不喜欢”的人数最少，有10人，占总人数20%

不经常（）从不（）

选“经常”的人数最多，有26人，占总人数52%。选“从不”的人数最少，有1人，占总人数2%

六、您和孩子怎样读书？（请在括号里打√，可多选）

1、读书15分钟以上。（）

有25人打“√”，占总人数50%，有25人没打“√”，占总人数50%

2、看着孩子读。（）

有30人打“√”，占总人数60%，有20人没打“√”，占总人数40%

3、让孩子自己读，不管。（）

有11人打“√”，占总人数22%，有39人没打“√”，占总人数79%

4、指导孩子读书，和他交流读书的感受。（）

有33人打“√”，占总人数66%，有17人没打“√”，占总人数34%

七、你对孩子的读书有下面哪种看法？（请在括号里打√，可多选）

1、读书成为孩子一定的习惯。（）

有45人打“√”，占总人数90%，有5人没打“√”，占总人数10%

2、读书只是孩子的事。（）

有1人打“√”，占总人数2%，有49人没打“√”，占总人数98%

3、和孩子一起读书很烦。（）

有0人打“√”，占总人数0%，有50人没打“√”，占总人数100%

4、太忙了，没时间和孩子一起读书。（）

有18人打“√”，占总人数36%，有32人没打“√”，占总人数34%

来的孩子只有21人，占总人数42%，另外有29人不会读出声来，占总人数58%。这说明大部分孩子习惯不读出声来。古人读书都是吟诵的，读得响亮，准确，抑扬顿挫，饱含感情，他们读过的书终生都不会忘记。所以，读出声来这一点对于低年级孩子来说是十分有必要的。朗读时，孩子的注意力特别集中，处于全神贯注的状态，这种有意注意是可以培养出来的。经常性的朗读，能让孩子在“润物细无声”中受到潜移默化的熏陶。学生在这种注意状态下学习，最能取得显著的成效。

4、广大家长支持学校开展课外阅读活动。

从家长的反馈来看，大多数家长都会给孩子买书、班里有35人家中书的种类丰富、适合孩子读的书也很多，占总人数70%。这说明这次调查起到了一个认识引导作用，激发了家长们对孩子课外阅读的关注与思考。父母必须为孩子创造读书的好时机，帮助他们养成这种最重要的习惯。就像其他习惯一样，孩子一旦有了兴趣，自己就会不断阅读，并从中获益。读书是个再好不过的习惯，培养孩子喜欢读书是家长的一个重要目标和任务，帮助孩子养成读书习惯就等于为孩子找到了拥有世界的捷径。

5、亲子共读家校携手，家长与孩子一同幸福在共读时光 读书是一件缓慢而美丽的事，需要持之以恒。要让学生留一份热忱给读书，需要家长、学校倾力配合。问卷调查中第五大题的第八小题“您和孩子一起读书的时间”一题，选“经常”的人数最多，有26人，占总人数52%。还有第七大题的第一小

教师推荐书目要精心，要符合孩子的年龄特点，低年级主要以古诗童话选为主，其中一部分最好是课内文本的拓展，可以使内容的拓展，也可是写作方法的拓展。拓展知识面，强化记忆和理解，达到学懂会用，学以致用的目的。总之，我们要选择思想健康，内容积极向上的优秀图书，如一些名人故事、名人传记，像《十万个为什么》、《科学家的故事》、《哥白尼》、《安徒生》等，如中外儿童文学名著、少年版世界名著，像《三国演义》、《水浒传》等等，学会从书中吸取精华，有所感悟，陶冶情操。

4．要有足够的阅读时间作保证。

小学生平均每天2500字的读书量如果没有足够的时间作后盾，只能走马观花，甚至只作为形式而已，不会留下任何痕迹。所以，每天要至少留一个小时的阅读时间。仅仅依靠每周一节阅读课的时间是不够的，要善于利用早读和中午到校的时间，让学生精心来读书，再加上每天布臵半小时的课外阅读作业，学生每天有摘抄，让读书当成必不可少的饭菜，阅读的任务也真正落到实处。与此同时，我们要合理利用教学，注重减轻学生过重作业负担，给学生留出时间，让他们在轻松愉快之中去进行阅读、去接受新知识。

篇12：祁庄小学学生课外阅读情况问卷调查表

年级：性别：

同学你好,请你根据自己的课外阅读情况回答下面的问题。

本次问卷采取不记名的方式，请放心填写。

请在（）里填入适合你的选项。

课外阅读的认识方面

1、你喜欢读课外书吗？（单选）（）

A.十分喜欢B.比较喜欢C.不喜欢

2、你读课外书是为了（可多选）（）

A.积累知识B.完成老师和家长布置的任务

C.自己对阅读感兴趣D.没有目的3、你读课外书的最大收获是（单选）（）

A.丰富课余生活B.增长知识C.提高阅读写作能力

4、你觉得阅读有那些益处？（）

A.扩大知识面B.提高学习成绩C.能积累好多优美词句D.好玩

5、你的课外读物来自哪儿？（可多选）（）

A.自己购买、订阅B.向同学借C.图书馆借阅D.网络阅读

6、你读的课外读物大多是（单选）（）

A.自己选择的B.学校推荐的C.家长选择的D.你与家长一起选择的7、你最喜欢哪方面的课外书?（可多选：请按喜欢的程度由高到低选择）（）

A.文学、故事类B.科普类C.名著类

D.卡通、漫画类E.课业辅导类F.其他

8、你看的最多的是哪类课外书？（单选）（）

A.文学、故事类B.科普类C.名著类

D.卡通、漫画类E.课业辅导类F.其他

9、你读课外书通常（单选）（）

A..读整本书B.只选择感兴趣的部分读C.两种情况都有

10.下面这些书你读过吗?请在读过的书名上打“√”

《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》《朝花夕拾》《繁星·春水》、《西游记》《水浒》《骆驼祥子》《鲁滨逊漂流记》 《格列佛游记》《名人传》《童年》《钢铁是怎样炼成的》

12、你平均每天用多长时间读课外书？（单选）（）

A.一般不看B.10—20分钟C.20—40分钟

D.40—60分钟E.１小时以上

13、你有多少本课外读物（不包括杂志、报刊）？（单选）（）

A.10 本以内B.10 本以内C.30 本以内

D.50 本以内E.100 本以内F.100 本以上

14、你的课外藏书类别：（单选）（）

A.文学、故事类占多数B.科普类占多数C.卡通、漫画类占多数

D.课业辅导类占多数E.各类都有

15、你的课外书：（单选）（）

A.全部读过B.大多数读过C.少数读过

11.你一般会选择什么时间进行阅读？（）

A.双休日B.午间休息时C.晚上睡觉前一段时间D.其它

16、你以哪种读书方式为主?（单选）（）

A.精读B.略读C.浏览D.三种方式都有

17、阅读后通常你还做哪些事情？（可多选）（）

A.摘抄、剪贴B.写读书笔记C.与他人交流D.不做什么

18、读课外书时有不明白的地方怎么办？（）

A.不去管它B.问他人或查询C.两种情况都有

19、你看课外书有固定的时间吗？（单选）（）

A.有B.没有

20、读课外书时有读书计划吗？（单选）（）

A.有B.没有

21、你看一本课外书大多数情况下：（单选）（）

A.只看一遍B.看２－５遍C.看５遍以上

22、什么原因导致您的读书时间过短？(可多选)（）

A.书价过高B.功课太忙，没时间C.缺乏读书氛围

D.可看的书太少E.不喜欢读书F.不读书也没什么影响

23、家长对你的课外阅读支持、关心吗？（单选）（）

A.很关心B.一般C.不关心D.反对

24、家长对你的课外阅读：（单选）（）

A.经常指导B.有时指导C.不指导

25、你的老师会经常布置课外阅读的任务吗？（）

A、经常会B、有时会C、很少布置

26、你希望学校安排校内阅读的时间吗？（）

A.很希望B.比较希望C.随便D.不需要

27、你认为你有足够的课外阅读时间吗？（单选）（）

A.有B.没有

28、你父母的文化程度:父()母()

篇13：祁庄小学学生课外阅读情况问卷调查表

一、调查结果

1. 课外阅读的倾向

调查结果表明, 65%的学生在网络阅读中只是浏览新闻和娱乐新资讯, 阅览人文知识电子书籍的只占20%;90%的同学是通过阅读报纸、文摘等形式来获取最直接的信息;51%的同学在阅读书籍的选择上更多关注娱乐消遣书籍;80%的同学的阅读目的是为了各类考试的复习备考。

2. 课外阅读的影响因素

调查显示, 大学生表现出的课外阅读倾向很大程度上是由相关的环境因素造成的。40%的同学认为家庭教育因素对自己的课外阅读兴趣有很大影响, 选择影响小的只有20%;65%的同学表示所学专业对阅读方向影响很大, 认为影响小的只有30%;60%的同学希望课程设置和教师课堂教学能成为课外阅读的引导主体。

3. 图书馆的利用

调查显示, 一个月中, 几乎没去过图书馆的同学有8%, 光顾校图书馆10次以上的同学不足30%;40%的同学是在考前一个月去图书馆借阅考试辅导书籍;文艺类阅览室的进入人数占45%, 文史哲阅览室则不到25%;50%的同学认为图书馆服务方式过于传统, 在时间和空间上对课外阅读形成了限制;60%的同学希望加强信息检索等课程的普及, 以提高学生对图书馆的利用效率。

二、调查结果分析

1. 大学生个人的认识不足

这主要表现在大学生课外阅读的目的不明确和对课外阅读作用的认识不深刻。通过调查发现, 大学生课外阅读表现出“消遣性”“方便面式”和“功利性”的特点, 课外阅读侧重于服务专业知识、技能的学习和各种考试的备考。过分强调课外阅读的实用价值, 必然会使学生逐渐丧失兴趣, 导致学习能力的低下和知识结构的缺损。

2. 学校教学引导不够

(1) 教师课堂教学缺乏引导。课堂教学侧重于课本知识的传授, 而由课本衍生出来的知识较少, 容易导致学生在课外阅读中视野的短浅。

(2) 信息检索课程教学普及的欠缺。学校缺少对学生进行文献检索课和信息检索专题讲座等信息素质教育课程的教育或培训, 使学生对图书馆现有资源如藏书结构、书籍分布、新书推荐方面的信息了解严重滞后, 在图书借阅中表现出较大的随意性和盲目性。

(3) 学校课程理念过分理论化。“以学生发展为本, 培养符合专业特色的创新精神和实践能力人才”已经成为大学国家课程政策的新理念, 也就是学生发展本位的价值取向。这是学生发展与所学专业在根本溯源和价值体系上的统一。但目前大学课程设置在社会发展、科技进步、生产方式变革的新环境下, 始终还是以学生的专业能力为前提。对学生学习价值取向目标的过分理论化, 造成了学生课外阅读的单向化和不全面性。

3. 图书馆功能的欠缺

(1) 图书馆服务方式较传统。“面对面”的传统服务方式的缺陷日益暴露, 如:对读者的借阅次数和数量有一定的限制, 服务时间相对学生学习时间过短, 某些书籍限在阅览室阅读, 借出书籍规定归还时间过早等规定, 在时间和空间上严重影响了学生阅读的便利性与积极性。

(2) 图书馆资源的利用缺乏保障。目前图书馆的管理模式和文献布局, 使图书资源的利用缺乏保障。由于图书馆书籍的主要阅读方式为借阅, 学校近年招生数量迅速增长, 校内藏书已经不能完全满足大学生的需要, 常出现要借阅的图书已经被其他同学借阅, 或是今天看过的书明天看不到等矛盾。

(3) 图书馆信息检索利用困难。图书馆的书刊阅览管理员一岗多职, 使得对读者的基础参考咨询、导读辅导和管理工作显得很薄弱, 迫切需要分层次的、多点分布的、专业的信息服务、导读与辅导等方面的人员。

三、建议与对策

1. 学生自身要转变课外阅读的观念

中国共产党十六届三中全会明确指出:“教育教学应当坚持以人为本, 树立全面、协调、可持续发展的教育教学体制, 促进经济社会和人的全面发展。”大学生要摆脱被动的考试性读书模式, 应主动在国际化的视野下读书学习, 寻找最前沿的一流的知识, 并主动通过良性的课外阅读提高自己的动脑、动手能力。

2. 加强对大学生课外阅读的科学引导

(1) 课堂教学要积极引导学生课外阅读的良性发展。一方面, 高校教师在教学过程中除讲述课本所列出知识点外, 应尽可能多地给学生提供相关的阅读数目引导, 使课堂教学实现良好的延伸和拓展;另一方面, 在注重课堂教学目的的同时应考虑学生的社会需求, 使学生明白社会需要的是“有用的人”而不仅仅是“高分的人”, 让学生积极参与到课外阅读中来。

(2) 第二课堂的辅助引导。在完善课堂引导机制的同时, 应合理指导学生的阅读行为。可以引导、发动学生成立读书团体或读书会, 组织读书活动, 强化学生对知识的渴望程度, 培养学生课外阅读的自主性和规划性。

3. 加强图书馆建设

(1) 适时调整图书馆藏书结构。要根据学校学科建设的发展、学生规模以及社会“热”等方面进行图书资源的良好整合, 并且不定时地进行学生需求反馈调查, 从源头上进行藏书结构的良性优化, 让图书馆的“大学灵魂”作用发挥得淋漓尽致。要进一步加强网络资源的建设, 特别是引进更多优秀的电子资源, 如数据库、电子期刊、电子报纸等, 加强高校间的网际交流, 达到资源的共享和最优化配置。

(2) 改变图书馆传统的服务方式。在信息日趋数字化、全球化的环境下, 网络信息资源的建设将成为高校图书馆工作的一项重要任务和长期目标。图书馆应合理购买计算机、服务器等硬件设备, 设立电子阅览室, 为师生利用网络信息资源提供现代化的信息环境。在网络信息资源采集上, 依据本校学科专业特点、课程设置情况和图书馆信息资源现状及未来发展方向, 购买维普科技期刊全文数据库等。要整合互联网上分散的信息资源, 自建馆藏书目数据库、网站导航中心、信息检索系统等, 多方位、多层次满足并保障师生对现代信息资源的需求。同时, 应及时开展培训, 详细向读者介绍各种数据库、检索工具的使用方法, 使读者能够轻松自如地使用数字资源。

篇14：祁庄小学学生课外阅读情况问卷调查表

一、课外阅读调查结果与分析

1. 绝大多数学生阅读兴趣较为浓厚

每天读书10-20分钟53.5%,20-30分钟27.9%,40-60分钟占6.9%,1小时以上6.2%,偶尔看一点占5.42%。孩子刚上学对阅读有百分之百的热情与渴望,几乎每天都读,但因处于短时注意阶段,阅读时间也相对较短,观察时发现有些学生读书漫不经心,快速翻完一本又换一本,缺乏目的与耐心。说明孩子阅读兴趣还处于较朦胧的自流状态,为时短暂不稳定,为读而读,容易转移。急需阅读方法的指导与来自成人的引领与帮助。

2. 阅读选择倾向于图画类、故事类作品

最喜欢看的读物为漫画卡通50%,文学故事22%,作文选11%,课外辅导读物10%,科普读物7%。这符合其年龄特征、儿童文化和识字量少的现状。他们思维主要依赖于对事物的具体形象、表象以及表象的联想,决定儿童的阅读兴趣是自由的、游戏的、想象的……卡通漫画类与图画故事类作品以夸张、诙谐、奇巧怪异、充满幻想等特点,恰好满足了这个时期儿童的需要。

3. 课外阅读途径单一

购买图书阅读72%,借书读15%,租书读9%,网络阅读4%。学生拥有图书10本以下31%,10本到20本41%,更多的28%。课外阅读途径非常单一,虽平无每人都拥有10本以上图书,但包括课外辅导读物和幼儿园时存的极其简单的图画书。个人占有图书量低,严重限制学生读书范围,影响读书热情,有好多好书到不了孩子手中。孩子最常去的图书馆阅览室也形同虚设,馆内藏书少,且很少对学生开放。

4. 家长对课外阅读影响巨大

家长从不看书5%,有时看一会67%,经常看28%;从不跟孩子一起读13%,有时与孩子一起读69%,经常跟孩子一起读18%,受社会文化环境及家长文化程度影响,家长虽意识到课外阅读的重要性,但大多数无阅读习惯。虽支持孩子阅读,但大多数只偶尔陪孩子读书。凡家长喜欢且经常看书的,孩子阅读视野宽、范围广,有较长持久性。种种信号表明,家庭是引发阅读兴趣的第一动力。

5. 课外阅读认识积极向上

49%孩子以自己的喜好为读书理由,不为别的只为喜欢。这也是孩子对阅读最朴素、最原生态的理解,他们喜欢图书带来的愉悦感,喜欢图书带来的未知世界,喜欢图书带给他们充满想象的自由空间。41%孩子认为读课外书能扩大知识面。这与师长平时教育熏陶有关。5%认为读课外书会影响学习,5%孩子说不清楚,33%随意阅读,37%能做到读后跟别人讨论,14%能做到圈圈点点做记录,16%摘抄好词好句。

二、课外阅读指导建议

1. 寻求宽泛的读书资源,创设浓郁的读书氛围

拥有丰富的读书资源是爱读书、会读书的重要物质基础。要为孩子提供更多读书机会,利用一切可利用的资源,引导孩子自助分享自己拥有的图书,通过捐书建立流动图书室,班级订阅报刊杂志。为家长提供优秀书目,说服家长为孩子买好书。师长自身热爱读书的示范行为和心理暗示非常重要,教室和家中张贴、悬挂读书的名人名言,书桌上贴读书座右铭,如“读书破万卷,下笔如有神”、“博览群书而晓天下”等,给孩子讲伟人读书获智故事,创设浓郁的读书氛围激励暗示,激起孩子读书欲望。

2. 及时帮助学生获取读书快乐

一年级学生开始不能独立读书,要充分调动家长积极性,激发孩子在家读书的欲望,使亲子阅读在家庭生根。适时推荐读物,定期请家长到学校交流经验,观察反馈孩子阅读后变化,请家长在课堂上为孩子讲故事、读文学作品或指导阅读。孩子的阅读能力和听力在八年级时会达到相同程度,在这之前,通常听力比阅读能力强。孩子能听懂理解复杂、有趣的故事,却无法自己看懂故事书。就需要由老师和家长讲故事孩子看书,或家长与孩子一起读书。孩子会把较高程度的词不自觉中记忆下来,增强阅读能力。还可买带磁带的故事书,让孩子边听边看。孩子喜欢表演,就让他们在大声朗读中充分自我展示,采用多样评价激励方式,引导孩子学会自我欣赏。在表演和大声朗读过程中感受文学作品的无限魅力,吸引孩子热爱渴望阅读。

篇15：祁庄小学学生课外阅读情况问卷调查表

一、指导思想

课外阅读，是提高语文素养的很好途径。学生在课内学习了许多名家名篇，但是阅读量很有限，特别是农村的小学生，他们还需要在课外作大量的补充阅读才能有效提高自身的语文素养。因此课外阅读是一种有效的教学补充，其好处是不言而喻的。新课标中也提出： “培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”为了更好地了解我班学生目前阅读情况，特进行了本次家长问卷调查。

二、家长问卷调查结果及分析

调查结果很不乐观，98％的家长觉得他们现在读“书”是笑话，90％的家长只给孩子买作文书或《课堂全解》，家长只在意孩子考试成绩，觉得课外书是闲书。

从这次家长调查报告中，我们收集到这样的信息。首先是，大多数学生并没有养成课外阅读的好习惯，而面对这样的状况，家长并没有感到焦急，对学生的课外阅读表现出的是可有可无的态度。其次是，很多家长督促学生读书，只停留在督促读课文的粗浅层面。更有甚者，觉得所谓的读书就是读课本，课外读物还是少读为妙，不然会影响学生的学习成绩。很明显，家长对课外阅读的认识还是不到位的。还有一个问题是值得重视的，很多家长都说自己常常给孩子们买课外书，开始时孩子们很积极，天天捧着看。但没过多久，孩子们就不愿意再看了，大有虎头蛇尾的状态。令家长是非费解。可喜的是，我们从这份家长调查报告中看到了，很多家长还是很支持学生读书的，虽然他们没有接触过多少书籍，却很愿意自己的孩子喜欢读书。他们纷纷表示，对学校开展这样的课外阅读课题很是支持，并希望学校能关注学生的阅读情况，为学生创造良好的阅读环境。

这份家长调查问卷，让我看到，我班的孩子目前的课外阅读习惯没有养成，虽然学生家长声称很支持学生课外阅读，但很多家长也都表示，并不知应该给孩子买什么书，(本文来自于范-文-先-生-网)不能为孩子的阅读指明方向。同时，由于本身没有阅读习惯，因此，不能很好地与孩子进行阅读方面的交流。如何开展这次的课外阅读指导课题呢？我想，任重而道远呀！

三、原因所在我校位于集镇，学生将近五百多人，大多数都是走读生，住校生只占全校的1/6。这些孩子来自我镇的各个村，他们接触最多的书籍就是课本。由于乡镇中并没有书店或图书馆，因此，想要免费阅读课外书籍，就只能长途跋涉，到县城去。根本没有养成读书的习惯。现如今，每个学校，每个班级都有图书室或图书角，每天都能读到自己喜欢的书。可是平时借书读书的人却寥寥无几。走读的学生每天照顾的回家看电视或玩游戏，根本没心思看书，住宿生每天沦陷在追逐打闹、嬉戏中度过每一天。一小部分因一个星期没有回家，心中堆积了很深的思念。因此，一到周末，就会飞奔回家，阅读的连续性得不到保障，对培养孩子们的阅读习惯是没有帮助的。

其次，因为大多数家长外出打工加上爷奶的溺爱或文化水平较低，所以没有什么课外书。孩子们有时提出买书，家长们会敷衍了事。常常说到无法做到。久而久之，孩子们就不会主动要求家长买书了。这样的结果就是，孩子们渐渐没有了读书的兴趣。

其实，还是有个别家长十分支持学生读课外书的。但他们却只能是盲目的支持，因为他们本身的阅读量就比较低，无法辨别好书坏书。所以，当孩子们要求给钱买书时，很多家长就掏钱了，根本不去了解孩子要买什么书？这些书对孩子的健康成长是否有益？他们想着，爱看书嘛，也不是坏事。是的，以前，我也是常跟孩子们说，爱看书的人，再坏也坏不到哪儿去。可现如今，放眼图书市场，书籍的品种可谓琳琅满目。有些漫画充斥着暴力、色情，这样的书籍由于具有画面感、阅读要求低等特点，一时吸引了学生的目光。如果不加于引导，学生很容易受到这些书籍的影响，从而走上歧途。

当然，不仅仅是我们班的孩子们存在这样的现象，很多农村学生都普遍存在这样的问题。所以，改变必须从现在开始。

四、解决办法预想

如何改变呢？我想，空说无凭。只有制定详细的计划才是正道。因此，我决定分三个阶段进行。第一阶段，收集资料。这一阶段，主要的工作是了解学生目前的阅读力、家长的支持力，以及学生现如今的写作能力等，通过了解，才能有针对性地制定下一步的教学方式方法。第二阶段，推荐图书，撰写读书笔记。开展各项活动等。这一阶段，主要工作是通过教师的引导，学生阅读优秀的健康书籍，同时养成撰写读书笔记的习惯。在开展活动时，培养学生与人分享阅读感受的习惯，同时能从分享中体验阅读快乐。在此期间，教师要定期开展相关检测工作，例如学生的习作能力是否提高等等。第三阶段，整理材料，总结经验。这一阶段，主要工作是整理第二阶段中的相关材料，形成可存档的文本，或编辑成册，作为本次活动的成果集。同时要透过成绩看到学生的进步与否，总结经验，为今后的课外阅读指导提供方向。