英语案例分析

英语案例分析（精选6篇）

篇1：英语案例分析

高一英语教学案例分析

教学年级：高一年级

课题名称：Sandstorm in Asia 教材版本：外研版高中英语必修三 授课时间：40分钟

一．学情分析

教学对象为高一新生，进入高中学习已有一个学期之久。我所教授的是B层次的学生。全班大部分学生的英语基础知识和基本技能较弱，对英语学习没有太大的兴趣。因此，在英语课堂上学生会出现因不自信而不敢张嘴的情况。根据这一情况，我在课件中加入了漂亮的风景图片来引起学生的学习兴趣，设计了比较简单的阅读后的问题来帮学生增加学习英语的自信心。二．教材分析

这一课是选自外研版高中英语必修三 Module Four 的一篇阅读文章。文章讲述沙城暴的形成的原因，影响和采取的治理及预防措施。在备课时，我发现课本上的warming-up 会花费较长的时间，于是我没有采用，而是自己设计了另一种导入（用图片直接导入）。三．教学目标

Language aims: 1.To learn some useful words and expressions.2.To learn some information about the sandstorms.Ability aims: 1.To grasp some useful reading stills, such as scanning, skimming and summarizing.2.To learn how to protect the environment.Emotional aims: 1.To stimulate students’ interest in protecting the environment.2.To stimulate students’ love for nature.3.To develop students’ team-work spirit.四．教学重点、难点

Teaching important points 1.To learn some useful words and expressions.2.To learn different reading skills.3.To learn how to make a plan for the trip.Teaching difficult points To learn different reading skills.五．教法

Task-based method Discussion Cooperative learning methods 六．教学辅助手段

Multimedia and other normal teaching tools.七．教学过程设计

Step 1.Lead-in 1.Show some beautiful pictures and have students enjoy the beautiful scenery.2.Then I will show the pictures where the lands were misused by human beings.3.From the pictures, we draw the conclusion the misuse of land will result in sandstorm.Step 2.Fast reading Ask students to get the general idea of each paragraph and match the correct answer.Step 3.Careful reading 1.I divided the passage into four parts and design some questions to help them have a good understanding of the passage.2.Ask students use the reading skills, like scanning and skimming.Step 4.Summary Summarize the main idea of the passage by filling in the blanks, which will help students learn some important language points appeared in the text.Step 5.Discussing and Speaking

1.Show some pictures about smog in Beijing to arise students’ awareness of environmental protection.2.Remind students of the coming of the World Earth Day.3.Ask students to work in groups to discuss how to protect the environment.Step 6.Homework: 1.Write the composition down

2.Design a poster that encourages people to protect the earth.八．教学反思

这是本单元的第一篇reading，我在设计的时候进行了新的尝试。在上课开始展示地球的整体照片，然后向学生展示了美丽的风景图片。多媒体课件中展示的图片让学生有了直观的感受，激发了学生对自然美景的由衷热爱。之后再给学生展示由于人类破坏环境后的照片。通过前后的对比，更加激发学生环保意识。接着，根据学生的基础设计不同形式的问题，指导学生采用精读和泛读的方法理解课文。之后借助地球日的来临，让学生考虑如何保护环境。最后，布置了家庭作业：写关于保护地球的文章，之后设计一张关于环保的图片。

但在教学的实际过程中出现了一些问题：1.学生还不太适应全英课堂；2.个人口语水平有限，不能很好地引导学生；3.每一个环节的过渡不够自然；4.精读部分练习设计的太少，学生并没有完全了解课文的内容。

在以后的教学中要注意的是，在尝试新想法的同时不能丢了最根本的一些教学方法。

篇2：英语案例分析

Last December Trevor decided to buy a second-hand car.He looked at a number of cars which his friend Joe, a car mechanic, checked for him before Trevor made his final choice.In order to buy the car Trevor borrowed £12,000 from his stepfather Damien.They agreed an annual rate of interest of 5% and that Trevor would repay the loan over three years by equal monthly installments of capital and interest, payment to be on the first day of each month.In January, Trevor lost his job and could not afford the full monthly repayments on the loan.Damien, mindful of the fact that it would be better for him to get some money rather than none, agreed to forego the interest.Trevor has continued to repay the capital.At the beginning of March, Trevor managed to get some well-paid employment.He did not tell Damien.When Damien eventually found out about the new job last week he immediately telephoned Trevor and said that, as from the end of June, Trevor would have to resume paying interest, including the arrears from 1st February.A few weeks ago Trevor telephoned Joe and told him that the car was running really well and that he had always meant to give him something for all of his help.Trevor said he would give Joe £100 when he next saw him.Joe said that he was not expecting any payment but that the money would certainly come in handy.Trevor does not think he should have to pay the increased monthly payments to Damien or the arrears of interest.He is also having second thoughts about paying £100 to Joe and wonders whether he is bound to do so.Advise Trevor 要求：

请结合我国相关法律规定，对案件进行分析，答题语言为英文。字数不少于 800 字，不能照抄法条，注意内在逻辑关系。

本案中，Trevor的朋友Joe帮助Trevor在购买汽车时把关的行为，由于Joe没有向Trevor收取任何费用，也没有签订任何相关合同，属于我国民法上的好意帮助行为，事后，由于Joe帮助把关购买的汽车状况良好，Trevor为了感谢Joe提出给予Joe100英镑的行为属于我国民法上的赠与行为，双方之间形成赠与合同法律关系。

赠与合同只需要赠与人有将自己的财产无偿赠与给受赠与人的意思表示，受赠与人表示接受即可成立。案例中Trevor通过电话向Joe做出了明确的意思表示，Joe也表示接受，因此他们之间的赠与合同法律关系已经成立，后来Trevor考虑到他每个月要支付更多的钱以及之前所欠的利息给Damien时，Trevor想要不给Joe支付这100英镑报酬的行为，是一种撤销赠与合同的行为，按照我国法律规定：赠与人在赠与财产的权利转移之前可以撤销赠与，但是具有救灾、扶贫等社会公益、道德义务性质的赠与合同或者经过公证的赠与合同不能撤销。显然，Trevor对Joe的赠与合同并不属于法律明确禁止撤销情形中的任何一种，Trevor可以在交付这100英镑之前撤销赠与合同。因此，Trevor没有义务必须给Joe100英镑。

篇3：职高英语教法案例分析

一、激发学生学习英语的兴趣

新课程强调对学生实际运用英语语言能力的培养, 强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发, 倡导体验、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。我们应让学生明白学习英语的目的在于交流, 让他们有学习英语的欲望, 乐于参与各种英语实践活动, 尽量对他们多鼓励, 使他们树立学好英语的信心, 敢于用英语进行表达。有时我们课本的编写是死文字, 但操作起来我们可以使它成为活文字, 内容不切实际的通过筛选可以让它们成为合乎实际的东西。

案例一:动作演示法。在教学一些动词短语时, 为了让学生能更快地掌握并运用, 我就边朗读, 边示范表演相应的情景, 如在教学play basketball, fly a kite, have a swim等短语时, 让学生仔细听, 用心观察, 待学生将这组有关运动词语的音、形、义相结合后, 再让学生运用, 通过同学之间的身体语言互相询问和猜测对方所表演的意义来运用, 让其大脑皮层处于兴奋状态, 让其积极地动脑、动口、动手, 在听、说得到充分训练后, 要求各组派代表到黑板上写出动词词组, 以准确无误、个数多的一组为冠军。这样, 在有限的时间内创设引起学生兴趣的活动, 让学生掌握了意义, 加深了对所学知识的理解, 兴趣盎然地去迎接新知识的来临。

案例二:学习制作贺卡。针对学生中出现的送礼成风的现象, 鼓励学生亲手制作贺卡。礼轻情意重。让他们用所学的英语知识来写贺卡内容, 表达他们内心的真实情感, 相信学生会很感兴趣, 并且会努力把英语学好。同时, 还可以让他们到商店里收集不同内容的英语贺卡, 带到课堂上交流, 探讨并学习英语在现实中的运用, 发现身边的英语, 还可以让他们发现并找出其中的语言错误来激励他们。

二、强化学生的自信心

平时, 在任务型教学活动的实施过程中, 教师要当好设计者、示范者、指挥者的同时, 还要善于观察学生, 因为学生的自信心可以表现为他们对学习活动的积极参与, 对自己和他人的语言差错的态度以及对自己学习进步的关注。而教师对学生自信心的培养, 则可以体现在为他们设计难度适中的学习活动中, 在设计活动中有清晰明确的指引步骤和提示, 使他们通过努力便可以获得成功。另外, 教师要能够容忍学生学习过程中的错误, 对学生的英语表达以表扬和鼓励为主。给予实质性的反馈评价也是帮助学生树立自信心的有效途径。有时, 我们还必须通过控制任务难度来提高学习者的自信心。如听写单词时, 可分次进行, 分层进行, 尽量让学习者获得成功感, 让他们感到自己行, 能学好外语。比如, 在一次公开课上, 我就从学生的实际出发, 对教材内容加以处理, 删除难的, 适当补充些学生感兴趣的、容易一些的内容, 这样就培养了学生的自信心, 调动了他们学英语的积极性。

案例三:教学“询问方向和指示方向的”内容时, 教师可先创设情境。如教师说I want to a bookshop, 学生马上会联想到书店, 然后教师说出I want to go to a big bookshop, Can you tell me the way?让学生讨论, 将教室内的过道想象为街道, 指定某位置学生为某标志性建筑物, 令其标上英语地名, 让学生根据简易地图做a stranger in Yangcheng 与a policeman的对话, 让学生身临其境, 学以致用, 成功的体验将促使他们迅速地掌握英语知识和技能, 并获得自信心。

三、培养学生的合作精神

如今是信息全球化和国际经济一体化的时代, 学会与他人合作, 已经成为全球教育改革的四大支柱之一。在英语教学中培养学生的合作精神的一个重要途径是通过设计和提供大量合作型的语言活动, 让学生在学习过程中感受到与他人合作, 分享知识和成功的感受。合作型的学习活动是必须有两人或多人参与的, 还有竞赛性质的团队活动。在英语课堂实践活动中, 教师应设法尝试多种合作型学习活动。

案例四:在讲Unit2的speaking部分时, 教师可就学生英语情况的不同进行编组, 从学生熟悉的句子入手, 延伸到英语中的问候语和介绍第三者, 让小组中的每个成员都要进行角色表演, 只要有一个人开不了口, 该组得分就少来培养学生学会合作, 学会帮助他人, 使团体积极向上。使学生在理解语言意义的前提下从事学习活动, 并通过语言学习活动来学习其他学科的有关知识。

四、培养学生掌握学习策略

使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一, 教师要有意识地加强对学生学习策略的指导, 让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。

篇4：职高英语教法案例分析

职高 英语教法案例 学习兴趣

由于种种原因，职高生的英语基础比普高生要差得多，学习习惯与学习意志力与普高生相比也有一定距离。面对这样的学生，教师教法稍有不当，带来的负面影响非常大。作为教师必须明白(尤其是职高教师)，教师是人类灵魂的工程师，我们的任务是艰巨而伟大的；职高生也是社会的有用之才，他们同样肩负着兴国富民的光荣任务。因此，我们不能放弃对职高生的英语教育。当前，我们处在知识爆炸信息全球化的时代，更应让学生学会运用英语。那么，怎样才能培养他们实际运用英语语言的能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力并为他们今后的发展奠定基础呢？下面就以我平时在教学过程中探索的一些案例来作简要的分析。

一、激发学生学习英语的兴趣

新课程强调对学生实际运用英语语言能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。我们应让学生明白学习英语的目的在于交流，让他们有学习英语的欲望，乐于参与各种英语实践活动，尽量对他们多鼓励，使他们树立学好英语的信心，敢于用英语进行表达。有时我们课本的编写是死文字，但操作起来我们可以使它成为活文字，内容不切实际的通过筛选可以让它们成为合乎实际的东西。

案例一：动作演示法。在教学一些动词短语时，为了让学生能更快地掌握并运用，我就边朗读，边示范表演相应的情景，如在教学play basketball，fly a kite，have a swim等短语时，让学生仔细听，用心观察，待学生将这组有关运动词语的音、形、义相结合后，再让学生运用，通过同学之间的身体语言互相询问和猜测对方所表演的意义来运用，让其大脑皮层处于兴奋状态，让其积极地动脑、动口、动手，在听、说得到充分训练后，要求各组派代表到黑板上写出动词词组，以准确无误、个数多的一组为冠军。这样，在有限的时间内创设引起学生兴趣的活动，让学生掌握了意义，加深了对所学知识的理解，兴趣盎然地去迎接新知识的来临。

案例二：学习制作贺卡。针对学生中出现的送礼成风的现象，鼓励学生亲手制作贺卡。礼轻情意重。让他们用所学的英语知识来写贺卡内容，表达他们内心的真实情感，相信学生会很感兴趣，并且会努力把英语学好。同时，还可以让他们到商店里收集不同内容的英语贺卡，带到课堂上交流，探讨并学习英语在现实中的运用，发现身边的英语，还可以让他们发现并找出其中的语言错误来激励他们。

二、强化学生的自信心

平时，在任务型教学活动的实施过程中，教师要当好设计者、示范者、指挥者的同时，还要善于观察学生，因为学生的自信心可以表现为他们对学习活动的积极参与，对自己和他人的语言差错的态度以及对自己学习进步的关注。而教师对学生自信心的培养，则可以体现在为他们设计难度适中的学习活动中，在设计活动中有清晰明确的指引步骤和提示，使他们通过努力便可以获得成功。另外，教师要能够容忍学生学习过程中的错误，对学生的英语表达以表扬和鼓励为主。给予实质性的反馈评价也是帮助学生树立自信心的有效途径。有时，我们还必须通过控制任务难度来提高学习者的自信心。如听写单词时，可分次进行，分层进行，尽量让学习者获得成功感，让他们感到自己行，能学好外语。比如，在一次公开课上，我就从学生的实际出发，对教材内容加以处理，删除难的，适当补充些学生感兴趣的、容易一些的内容，这样就培养了学生的自信心，调动了他们学英语的积极性。

案例三：教学“询问方向和指示方向的”内容时，教师可先创设情境。如教师说I want to a bookshop，学生马上会联想到书店，然后教师说出I want to go to a big bookshop，Can you tell me the way？让学生讨论，将教室内的过道想象为街道，指定某位置学生为某标志性建筑物，令其标上英语地名，让学生根据简易地图做a stranger in Yangcheng 与a policeman的对话，让学生身临其境，学以致用，成功的体验将促使他们迅速地掌握英语知识和技能，并获得自信心。

三、培养学生的合作精神

如今是信息全球化和国际经济一体化的时代，学会与他人合作，已经成为全球教育改革的四大支柱之一。在英语教学中培养学生的合作精神的一个重要途径是通过设计和提供大量合作型的语言活动，让学生在学习过程中感受到与他人合作，分享知识和成功的感受。合作型的学习活动是必须有两人或多人参与的，还有竞赛性质的团队活动。在英语课堂实践活动中，教师应设法尝试多种合作型学习活动。

案例四：在讲Unit2的speaking部分时，教师可就学生英语情况的不同进行编组，从学生熟悉的句子入手，延伸到英语中的问候语和介绍第三者，让小组中的每个成员都要进行角色表演，只要有一个人开不了口，该组得分就少来培养学生学会合作，学会帮助他人，使团体积极向上。使学生在理解语言意义的前提下从事学习活动，并通过语言学习活动来学习其他学科的有关知识。

四、培养学生掌握学习策略

使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一，教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。

篇5：英语单词教学案例分析

仁寿华兴中学 黄冬英

初中英语教学中，如何引导学生轻松记单词是一个重要的工作。许多学生困难的持之以恒地轻松记单词，导致学习英语兴趣全无，或是记得辛苦费劲，忘得又快。还有学生在记单词过程中将英文单词与汉语意思张冠李戴。针对这些问题，我采用张思中教学方法中的“适当集中，反复循环”的卡片式教学方式。具体方法是：

1.制作单词卡。单词卡正面写英文单词，音标和词性，背面写汉语。

2、分析词音词形。根据音标拼读规则，将单词分音节，逐一展示给学生。每个单词让学生先整体掌握读音，再利用卡片，翻动卡片，向学生展示英文面，并将音节标注单词下，先慢后快的原则将单词英文读音和词形有机结合，学生会随着卡片的翻动快速朗读单词读音。如information，信息。

3、分节反复拼读词形，初步记下单词。单词的各音节，反复拼读各音节拼读各音节的字母构成。如：information 可分成 in-for-ma-tion四个音节，再将［in］拼成i-n，for拼成f-o-r，ma拼成m-a，tion拼成t-i-o-n，再整合information，i-n-f-o-r-m-a-t-i-o-n。这样大多数初中生都能很快记下一个较长的单词，这样的瞬间记忆快，但持久性不强。

4、翻动卡片，英汉面互换，反复拼记。

在学生已经掌握本单元单词读音，并已会分析拼读单词的情况下，再注意将单词卡展示英文面记汉语，再据汉语面准确读出英文单词，并试着拼记词形，一张又一张翻动卡片并拼记完全部卡片，并挑出不会拼的单词卡，再反复拼记单词。这样由学生自己翻动英文面或汉语面反复几轮，多数学生能在一节课内记下50—70个单词。

5、定期翻卡片，巩固记忆效果。

针对初中生记性好忘性大的记忆特点，定期复习所记单词是非常有必要的。一般来说，当天记下单词，第二天就得及时复习。充分利用卡片，翻动汉语面记英文，看英文面想汉语面，费时不超过几分钟。再按2天—4天—6天—12天的间隔时间，进行复习。

6、利用多种方式激发学生记单词的兴趣。

为了增强学生记单词的兴趣，我在课堂上规定时间规定单词任务，比赛看谁先背完。先背完者加操行分，或买奖品，并将他们的名字展示在黑板上。许多孩子为了获得奖励，背单词的积极性大大提高，争先恐后地上讲台来亮名字，一脸的成就感和光荣感。从老师手中乐滋滋地接过糖果等奖品。在老师的特许下，破例在课堂上嚼糖的样子更是美滋滋，令没过关的同学羡慕不已。

7、学生查字典，拓展单词量，并做单词笔记。

为了巩固单词记忆效果，克服卡片记单词不牢固的问题，由学生自己查字

典，拓展单词变化形式，拟定单词练习题，以自由方式由学生自主上台写出单词问题，再由其他学生通过查字典，找资料写出问题答案。这样就由老师“喂知识”变为学生自主“找知识”。如，学习health时，学生会查到形容词healthy，健康的；unhealthy，不健康的。部分优生还能拟出这类习题：①Please eat healthily.②You should look after your health.③I am healthy.④He looks thin.He may eat unhealthily.单词用在句子中，自然又巩固了单词的用法，使单词在运用中巩固记单词的效果。

时间：45分钟。教学过程：

第一、对学生进行思想动员工作，让学生形成浓厚的记单词兴趣。拟出比赛题目：“看谁记得快”。宣布奖励方案，有效地激起学生的干劲。

第二、拼读单词并正音，同时给单词分节。

第三，快速多次翻读单词卡英文面。确保人人会读每一个新单词。

第四，再读英文面猜汉语，再据汉语面反复拼读英文单词，如此反复多次。第五，过关阶段。学生确信自己已记下全部单词后到小组长处过关。激励方式：1.本节课过关者加操行分一分。

2.奖励糖果一颗。最先过关2名周末去英语老师家吃饺子，和老师拍照。3.在光荣榜上留名。教学效果：

当我对初09级1班同学宣布奖励方式时，有人在热情高涨地喊：“老师我想吃汤圆哦！”看来已经有人动心了。然后我又用激将法说：“同学们算了吧，这么多单词，这么短时间，记起来太苦了，不记吧？”克同学们立马抗议：“No！”一节课下来，有二十五名同学完成拼词任务。我当时请前5名同学拍手机照，笑得好开心好自豪。那时，还听到身边同学说：“哦，Bill（吕恒）好幸运哦！”羡慕之情溢于言表。后来，汪娣和左淼两位同学还真到老师家吃了饺子。

教学反思：

1.充分利用激励机制，调动了学生记单词的兴趣。2.学生在开心，快乐中完成记单词任务。3.师生逐渐形成融洽的情感交流。

4.帮助学生树立信心，利于形成自觉主动的学习态度，增加了记单词的乐趣，增强学习的成就感。

教学不足处：

1.本节课未达到大面积学生过关任务的目标。

2.仍存在部分学生不感兴趣，表情木然，未跟着老师动起来。

3.学生的主动学习态度还有待提高。自主意识不强，自控力不够，导致课堂内记单词效率低下。

篇6：英语教学案例分析

时间：40 分钟

学生：三年级

教材分析：

修订后教材中的字母教学不仅要求学生学习听、说、读、写，辨析字母本身的音和形，还要求学生掌握26个字母在单词中的发音规律。本节课教学内容是e f g h i ,在掌握字母的音形后帮助学生了解字母（letter）与语音（sound）之间的对应关系，学习字母在单词中的发音规律。

教学目标：能听、说、读、写所学字母：e f g h i，并在学习字母音、形的基础上，初步掌握两个元音字母在单词中的发音和三个辅音字母作为单词首字母时的发音。

教学重点：能认读e f g h i 的音和形。教学难点：两个元音字母e和i 的发音。教学过程： 1 Warm-up 1)复习26个Letter name 【设计意图】：按顺序认读26个字母并且可以把字母表作为学习phonics的学习地图

T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Miss Lu.T: First let’s review the letters.Can you read?(指着黑板上贴着的字母表)Ss: A, a [æ ] [æ ];b,b [b ] [b ];c,c [k ] [k ];d,d [d ] [d ]

T: OK, it’s an easy job for you.Can you remember the letter sounds what we had learned?(通过课件圈出已学字母，让学生跟着老师的指示回忆已学字母的发音)T: All of you have a good remember.2)复习部分CVC词。

【设计意图】：让学生巩固已学知识并渐渐学会拼读。T：Let’s blend the words.• Ss: c-at cat • t-an tan • s-ap sap • b-ag bag • d-ad dad 2 Presentation 1)Know about which letters sound we learn today.【设计意图】：让学生对本节课的教学内容有一个整体认识。T: Today we will learn 5 letters.They are„（呈现五个目标字母）Ss: e f g h i T: Great!Activity: Action Phonics 【设计意图】：低年级的孩子大都好动，给每个音配上一个动作，把语音学习与TPR相结合，让学生一边做动作一边说，能有效地帮助学生更好地掌握和记住这个发音，也使phonics学习生动有趣，而且还 可以利用TPR开展音素识记的练习。给音素配动作时，老师的动作要夸张一点，学生才知道如何模仿。2)Enjoy a song.【设计意图】：通过歌谣的方式，让学生初步感知字母e的发音。T：After the song, do you know the sound of e? Ss: Yes!/e/ 我能过让学生看嘴型并加入TPR让学生学习/e/.再用Let’s chant 的形式教学egg, elephant.3)学习字母f的发音。通过已学单词face, foot引导学生感知f的发音。【设计意图】：学习phonics的目的就是为了帮助学生学会拼读，帮助他们轻松拼读单词，blending（拼读）是最关键的一步。老师在教拼读时，要紧记“从左到右”的规则。

f-a-ce让学生初步感知元音字母在以e结尾的重读开音节发回字母本音。f-oo-t 4)学习字母g的发音。通过水道灌水的声音让学生感知字母g的发音。【设计意图】：水管流水的声音/g//g//g/，能通过具体形象的方式让学生自己领悟g的发音。T: Oh, what sound? Ss: 水声。

T：Can you sound?(提问)S1：/g/ S2: /g/ T: You’re right!G g Ss: /g/ /g/ T：g g /g/ /g/.加入TPR。齐读，个别读。

5）The sound of letter h在教授[h]的时候，我呈现一张兔子跑步的图片，让学生模仿兔子跑步的动作以及跑步时的呼吸声音。

T: Oh, it’s a rabbit.It runs fast。T：/h/ /h/ Ss:/h/ /h/ T：h h /h//h/加入TPR 学生做动作并跟读

6）以Phonics kids的一种歌谣方式让学生试拼 CVC words.【设计意图】：教师考虑到三年级的学生精神集中的时间不长，通过歌谣的方式调动起快要沉闷的课堂气氛，而且以歌谣的形式拼读单词学生易上口。b-ed bed b-eg beg g-et get b-et bet m-en men r-ed red 7)教学字母i.以chant的形式教学，学生易上口。8)Write the letters and chant.【设计意图】: 每一个字母我都要求学生以的形式把字母书写出来，目的是学生比较容易记住字母的书写与笔画顺序。3 Extension 【设计意图】：测试学生对Letter name与Letter sound的发音。1）做课本P26 Listen and circle.2）Let’s chant the letters and words.4 Homework Try to blend the new words.【设计意图】：学生有不同的层次，要满足他们的不同需求，就必须为他们提供足够多的资源，让掌握得较好的同学“吃得饱”，让暂时较落后的同学有进步努力的方向。

教学反思：

1上课时，我没有意识到字母表的意义，更没有意识到字母表可以作为学生的学习地图。我执着于学会五个目标字母的每一个字母的发音和拼读，没有想过要帮助学生建立体系，结果希望学生们可以很顺利按照我的指挥棒走是很难的。

2在教学开始时，我没有做好示范，让学生知道每一个Letter sound都可以配有一个独特的action.(Action phonics)学生开始时并没有意识到我所做的动作与/e/的发音有关，但当我观察到学生一个莫名其妙的表情后，我发觉应该让学生知道为何我要以一个打鸡蛋的动作作为e的发音。我马上转到课件的Jolly Phonics的图片上。学生明白了，It’s an /e/gg.It’s an elephant.3 在拼读的过程中，由于以歌谣的形式来拼读，学生对这节课的学习兴趣大大提高。但在这个过程中，没有给点时间学生自由拼读，一下子就集体拼读。集体拼读的短处是未能真正考察到每一个学生对这节课所授内容是否掌握，留有时间让学生自由拼读可在巡堂时帮助学生并了解教学成果。

教学建议：

1、在时间的把握上还有需提高，学生的拼读语汇还不足。

2、在语言的过渡中尽量运用比较简单、易懂，同时在做示范的时候能够做得更加清晰，让学生一目了然。