小学生英语作文 写人（通用14篇）
篇1：小学生英语作文 写人
小学生英语作文 写人
默认分类 2010-06-02 09:52:43 阅读223 评论0字号：大中小 订阅
大家好！日志：小学生英语作文 仅供大家参考，注意作文和段落的不同点在于：作文有标题。标题要居中，第一个单词的首字母要大写。看看范文的格式，语言组织。你们也可以试着练习：介绍你的房子，卧室，客厅；你喜欢的小动物等等!
My good friend
My name is ×××.I have a good friend.Her name is Liu Yun.She lives in China.Her mother is a singer（歌手）.She likes swimming.Her father is a TV reporter（电视台记者）.He likes listening to music(听音乐).Liu Yun likes playing the violin and riding her bike（骑自行车）.Every morning（每天早上）, she goes to school on foot（步行）.Every evening, she reads newspaper at home.Then she goes
to bed（上床睡觉）at nine.This is my good friend Liu Yun.My favourite teacher
Hello,my name is Steven.I have many good teachers, but my favourite teacher is Miss Li.She is a
very good teacher.She is very young, but her English is very good.She teaches（教）usEnglish every day（每天）.Her class has so muchfun（如此多的乐趣）.She sings songs with us, plays games with us.We are so happy.And we learn Englishwell（英语学的很好）.Our English are very very good.So（所以）I like
her very much.She likes reading booksand playing sports.After class, Miss Li often plays sports with us.We
are very happy.We all love her very much.This is my favourite teacher.She is a good teacher.I like my English teacher very much.What
about you ?（你呢？）Do you have a good teacher, too?
篇2：小学生英语作文 写人
My new teacher I have four new teachers.An English teacher, a music teacher, an art teacher and a computer teacher.My English teacher is Miss Shi.She speaks English very well.She is short and young, and she is very kind.We all like her.My computer teacher is very funny and he is tall.My music teacher sings nice songs.My art teacher is short and thin.I like them very much.My friend I have a good friend.She‟s a girl.Her name is Liang Huiwen.She has short black hair, big eyes and ears.She has a small nose.She is thin and tall.She‟s cute and quiet.She likes blue.She likes bananas very much.She likes dogs.She has a little dog.I love her very much.Who‟s your best friend? Haha!Myself Hi I a happy and quiet girl.I am form Kumming.I am twelve years old.I am a pupil.I an in class Three.Grade six.I am tall.I have a round face.There are two big eyes, a small mouth and a small nose on my face.I have long black hair.I k=like animals, such as ducks, pandas, rabbits, birds and so on.They are lovely.I like eating apples, bananas, chicken and……So many!I like music,singing, drawing,running.......I also love books.I often say book is my good friend!Do you like me? Myself I‟m a tall girl.I have long black hair and big bright eyes.My favorite sport is ping-pong.I often watch TV.I like listening to music.I„m good at playing the piano.I also like reading all kinds of books.I can learn a lot from books.Reading helps to open my eyes.Books are really my best friends.I like to help others.I often help my mother do the homework at home.I can make cakes.My cakes are very delicious.Do you want some cakes?
This is me.Do you like me? My Classmates I have many friends in my class.They are lovely and interesting.I would like to introduce some of them.Alice is very cute.She‟s also kind to everyone.She‟s always ready to help everyone, but she is forgetful.She often forgets to bring her textbooks, but our teacher always forgive her.Ben is the most talkative boy in our class.His nickname is “chatter box”.He has a great sense of humor and he always makes me laugh.Linda is a quiet student.She is good at every subject.Allen is a very tall boy.He plays basketball very well and he is on our school team.He often says, “Playing basketball is good for your health.”
篇3：小学生英语作文 写人
一、兴趣先行
写人作文自改的起步阶段, 是要学生理解作文自改的重要意义, 培养学生自改作文的兴趣。《义务教育语文课程教育标准》“学段目标”提出:“修改自己的习作, 并主动与他人交换修改, 做到语句通顺, 行款正确, 书写规范、整洁”。可见, 作文自改, 是课程标准提出的明确要求。其次, 古今中外有很多文章修改的名人故事。如唐代贾岛月夜“推敲”的故事千古传诵、宋朝王安石为一句“春风又绿江南岸”茶饭不思、鲁迅写作数易其稿等。无数事实告诉我们, 对自己作品精益求精的学术态度, 主动修改作品的主观愿望, 是优秀作品诞生的基础。
二、能力引路
培养了写人作文自改的兴趣, 就要在掌握作文自改方法上下功夫。任何一种能力的习得都是一个纵向的发展过程, 这种能力的培养分为两个部分来陈述。
(一) 在课外阅读中感悟人物描写的方法及表达效果
鼓励学生有计划地阅读课外人物描写作品。除大范围涉猎人物描写的作品外, 还可以根据课程进度, 结合写人文章的学习进行对应的课外阅读。课内与课外的有机融合, 将对文章感悟有更深入体会。如根据人教版标准实验教科书五语下册第四单元四篇“感人至深”故事的课文特点, 鼓励学生有计划地阅读《五年级下册同步阅读——童年的玩与学》中相关的文章和其他课外的有关书籍, 并在摘抄本上做好读书笔记, 让学生在阅读积累中感悟人物描写的方法及表达效果。
(二) 以课文为载体进行文章分析并初步实践习作自改
从现代认知心理学的广义知识来看, 语文阅读能力是由三类知识构成的。第一类是有关反映社会生活内容的知识。第二类通过对字、词、句的解码, 从中获得意义的技能。第三类理解作者的主旨、构思、组材与表达技巧方面的技能, 也称为高级技能。掌握第三类知识正是自改作文基础, 而这种技能需要学生在课堂上不断尝试训练。
在同类课文中, 将运用以下方法来指导学生以做批注的形式进行文章分析和习作训练:第一步, 善于发现, 画出人物描写的句子:正面描写 (外貌描写、语言描写、心理描写、动作描写、神态描写) , 侧面描写。第二步, 聚焦批注。首先旁批, 抓住关键词写下感受, 以“从 (词语) 中, 我知道了 (人物) 是个怎样的人”, 或“从这句话, 我认为 (人物) 心里想……”的形式写下来。接着补充相关人物描写, 从一种到多种, 避免人物刻画形式单一乏味。最后对句子进行优化, 修改画出的句子, 使其更具体、生动、形象。第三步, 拓展训练。对课文有初步的自我分析后, 有相应的拓展训练。可以是对比阅读, 文段优化前后对比, 进一步体会人物描写效果。可以是课外拓展阅读, 摘录课外文段, 巩固“感悟、补充、优化”训练。可以是片段练习, 通过“感悟、补充、优化”进行片段自改训练。
课文文本分析的过程注重掌握在批注中写下“感悟”的方法, “补充”与“优化”在拓展训练环节体现。在具体实施过程中, 不可一蹴而就, 而应该根据每一课的训练点, 重点聚焦人物描写两到三种方法, 让学生体会人物描写的好处, 以达到让学生掌握写人作文自改的方法。
三、实践检验
掌握了在课文中以做批注的形式赏析文章后, 便要真正把这种能力运用到自己的习作中去。在对单元习作要求认真读透后, 老师帮助学生进一步复习本单元文章, 回顾、总结人物描写方法, 如:正面描写 (外貌描写、语言描写、心理描写、动作描写、神态描写) 、侧面描写。自由习作后, 进入作文自改阶段。
(一) 对习作进行初步自改
“反躬而自省”, 学生通读自己的作文, 在字词、标点上有误的先进行修改。然后根据“画出人物描写的句子——作批注——补充——优化”四步走流程进行写人作文的自改。老师要有针对性地提出指导意见, 帮助学生更好地进行修改。
(二) 在小组内交换修改
互改, 是给同伴初步修改的作文做补充, 做批注时多写写赞扬性的评语, 补充优化时向同伴提出自己的修改意见, 既能发表自己的看法, 也能善于发现同伴的优点。学生在用心读评同伴的作文中, 发挥了自主性, 提高了积极性
(三) 全班范围内自荐, 进行展示交流
这是一个全班交流的环节, 学生自由发言, 肯定优点, 提出建议。作文经过自己与同伴的修改后, 已初步成熟。在全班范围内深入讨论, 使作文自改更全面深刻。
(四) 教师批阅, 反馈
学生修改后的作文, 教师要给予客观公正的评价。根据学生的差异, 对学生批改的内容进行指点、鼓励, 以帮助学生整理思路, 妥善表达, 从而进一步提升学生的认识。
写人作文自改能力的培养是一个长期积累的过程。在作文评改中, 要把自主尝试的权利交给学生, 躬亲而为, 才能更好地激发学生的学习积极性。参与作文自改, 学生的思维能力得到好的训练, 更好地掌握写作方法, 也才能达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教” 的目的!
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程教育标准.实验稿[M].北京师范大学出版社, 2001.
[2]广州市教育局教学研究室.广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准 (语文) [M].广州:广东省教育出版社, 2009.
篇4：借用教材，指导学生写好写人作文
一、通过具体的事件来写人
展现一个人物的形象，必须通过具体的事件，这些事件通常是表现人物的某种品质或性格的某个方面。需要注意的是，写人作文不同于写事作文，前者要以人为中心，全文要表现文中主人翁的思想品质，写事的目的是为了写人。从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映人物特点的事，并把这件事写好，这就要求我们选择典型的、能集中反映人物品质或特点的事。对小学生来说，所谓典型事例，即要着眼于小事，就是那些看起来普普通通、却蕴涵着深刻道理的事情，这就是我们常说的“以小见大”。
《李时珍夜宿古寺》一文讲述了李时珍师徒在察访药材的过程中，投宿一所破败的古寺的故事。为了编写《本草纲目》，李时珍耗费30年的时间，倾注了毕生的精力和心血，经历过的事情如果一一罗列，恐怕两天两夜也讲不完。但课文只选取了寻访药材中的一天，围绕“夜宿古寺”这一核心事件，表现了李时珍师徒“不怕吃苦”的精神和对待学问“严谨认真”的科学态度。
二、抓住细节，学会刻画人物
刻画一个人物，就要表现出人物的特点，即有别于其他人的东西，需要通过事例来表现。因此在记叙时力求抓住细节之处，对所要刻画的人物进行必要的语言、动作、神态等方面的描写。
1.抓住人物的语言
语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。《李时珍夜宿古寺》一文就多次出现了李时珍师徒间的对话。
如，当庞宪看到房屋轮廓时，忍不住“拉住李时珍的衣角”喜出望外地说：“先生，你瞧！”而李时珍却什么话也没有说。可是“近前一看”是“一座破败的古寺”时，庞宪便没有再说话了，可见失望的程度。但此时李时珍却对庞宪说：“我们就在这里住一夜吧。”对比师徒二人之间的对话，不难发现徒弟由喜到悲的情绪变化，而作为师父的李时珍却始终波澜不惊，医圣的坦然、淡定可见一斑。
2.紧扣人物的动作
动作描写是通过人物的行为、动作，来表现人物思想性格的一种方法。一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征最真实的外化。因此，评价一个人，不仅要听他怎么说，更要看他如何做。
“李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写……”当李时珍对“鸡肠草”和“鹅肠草”区分不开时，先“端详了”一阵，仍不能区分，就“各扯下一点放在嘴里嚼嚼”。是药三分毒，有些药甚至会危及生命，李时珍会不知道吗？有史记载，李时珍为了尝试曼陀罗的药性，因为麻醉性太强，昏迷了几天几夜未醒。看似简单的动作，却隐藏着巨大的危险，恰恰体现了一代医圣严谨认真、一丝不苟的科学态度。
3.捕捉人物的神态
在破庙里的火堆边，李时珍“笑”着问徒弟苦不苦。好一个“笑”字！面对为寻访药材，翻山越岭、跋山涉水的旅途之苦；面对在露天的破庙里过夜的住宿之苦；面对喝泉水、啃干粮的饮食之苦，李时珍却仍能“笑”问徒弟，他的这种以苦为乐，坦然、乐观的精神让人肃然起敬！
三、重视环境描写的作用，为塑造人物形象营造意境
环境描写主要作用是交代事件发生的时间、地点，用以渲染气氛，烘托人物心情。在《李时珍夜宿古寺》一文中，环境描写起着至关重要的作用，如：“近前一看，原来是一座破败的古寺。李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像上蒙上了厚厚的蜘蛛网。”通过描写如此恶劣的环境，衬托出李时珍吃苦耐劳、甘于奉献的品质。
文章的结尾“寺外山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮，慢慢移到了当空”。表面上看，这一段话并没有写到李时珍，但联系全文，我们不难看出，“山风呼啸”“猫头鹰尖叫”让我们对阴森森的古寺有了一种毛骨悚然的感觉，而“圆月当空”，正是李时珍的心境写照。佛教中常以月亮来比喻世界与本性的空明澄澈，为什么在如此阴森的环境下，李时珍却心似明月？作者正是借环境描写，来烘托李时珍为编写《本草纲目》心无杂念，忘记了害怕，忘记了休息。读到这里，文章虽然结束了，一个鲜活的李时珍却留在了我们的脑海里：他是慈祥的长者，是一丝不苟的探索者，是不畏艰苦、一心为民的一代医圣。
篇5：小学生英语作文 写人
爷爷生病了，整日躺在病床上，面容憔悴，愁眉紧锁。原本光滑圆润的脸上一下子增添了许多皱纹，乌黑发亮的头发也失去了往日的`光泽，几缕白发悄悄地爬上头顶。
Grandpa was ill. He was lying on the bed all day. He looked haggard and frowned. Originally smooth and round face suddenly added a lot of wrinkles, black and shiny hair also lost the luster of the past, a few strands of white hair quietly climbed to the top of the head.
在我上学的日子里，幸好还有小猫陪在他身边，带给他一些快乐。希望爷爷早日好起来，继续和我一起幸福地生活。
篇6：写人英语作文
她的眼睛大而亮，生气的时候就会眯成一条缝，我们都不愿见到这条缝，因为每当看到这条缝的时候，就意味着我们又挨批了。她的.嘴不大，话却很多，嘴唇厚厚的，我们都说是因为说话太多，被磨厚的。她笑的时候，总是把嘴歪向一边，看起来很好笑，不过保持的时间很短，转瞬即逝。
有一天，老师大概是道听途说到几句我们班同学说她的“好话”，作为班主任，面子挂不住，心中不爽，刚一上课就对我们大吼开“德育课”，说了将近半小时也没有停下来的意思，大家见形势不妙，都忍气吞声、一言不发，我却按捺不住了，就起身说了句：“老师，该上课了!”，这下我可惹了祸了，老师把她的怒火都烧在了我的身上。她用手撑着讲台，眯着眼睛，不住的数落我，直到第二节课的铃声响起，她才不得不结束了她无休止的责备。
但从这次起，老师对我要求特别严格，但凡有一点做得不到位的事情，老师就会把我叫到办公室里批评，对我做错的题和不会的题也会仔细讲解并直到我听明白为止。这对我英语成绩的提升无疑起了莫大的作用。
至于老师总爱拖堂、总绷着脸、布置作业多，归根结底，还是为了能提高我们的成绩，虽然办法略有不妥，可也不能直接否定。
篇7：写人英语作文
大家好！小学生英语作文 仅供大家参考，注意作文和段落的不同点在于：作文有标题。标题要居中，第一个单词的首字母要大写。看看范文的格式，语言组织。你们也可以试着练习：介绍你的房子，卧室，客厅；你喜欢的小动物等等!My good friend
My name is ×××.I have a good friend.Her name is Liu Yun.She lives in China.Her mother is a singer（歌手）.She likes swimming.Her father is a TV reporter（电视台记者）.He likes listening to music(听音乐).Liu Yun likes playing the violin and riding her bike（骑自行车）.Every morning（每天早上）, she goes to school on foot（步行）.Every evening, she reads newspaper at home.Then she goes to bed（上床睡觉）at nine.This is my good friend Liu Yun.My favourite teacher
Hello,my name is Steven.I have many good teachers, but my favourite teacher is Miss Li.She is a very good teacher.She is very young, but her English is very good.She teaches（教）us English every day（每天）.Her class has so much fun（如此多的乐趣）.She sings songs with us, plays games with us.We are so happy.And we learn English well（英语学的很好）.Our English are very very good.So（所以）I like her very much.She likes reading books and playing sports.After class, Miss Li often plays sports with us.We are very happy.We all love her very much.This is my favourite teacher.She is a good teacher.I like my English teacher very much.What about you ?（你呢？）Do you have a good teacher, too?
篇8：写人作文方法指导谈
作文是一项创造性、实践性很强的活动, 是学生语文综合素质的体现。然而, 要教好学生的作文对教师的教学方法、教学理念也有一定的要求。在作文教学过程中, 教师生怕学生写不好作文, 教师从备课开始就从审题立意、文章结构、写作素材等各方面着手考虑, 在教学时将这些内容一一教给学生, 并不考虑学生是否真正消化吸收。下面我就如何写人谈谈个人看法。
通过一件事来写人
通过一件事来写人, 通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物, 对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是, 从以事写人这个角度来说, 最好是选择一件最能反映此人某一特点的事, 并把这件事写好。在写事情的时候, 要选择典型的事例。所谓典型, 就是能集中反映中心思想的事, 能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说, 选择典型事例, 要着眼于小事, 选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看, 都是普普通通的凡人小事, 但是其中却蕴涵着深刻的意义, 这就是我们常说的“小中见大”。
学会刻画人物
写人的文章要会在叙事的过程中, 对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写, 也就是学会刻画人物。
1. 也叫肖像描写, 是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系, 具体说:通过外貌描写, 使人物的形象更丰满, 能给读者留下深刻印象;通过外貌描写, 揭示人物的身份;通过外貌描写, 展示人物在特定场合的内心世界;通过外貌描写, 表现人物性格、精神面貌和思想品质。
总之, 外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神, 切忌脸谱化, 反对那种不分主次, 从头写到脚、千人一貌的写法。
2. 语言描写有对话和独白两种。
对话是两个人或几个人的谈话;独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露, 对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言, 见其人”的作用。语言描写要注意以下两点:一是文章中人物的语言要精心筛选, 把那些最能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言, 写进文章中;二是好的语言描写, 一定是符合当时的情景, 符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。
3. 动作描写
是通过人物的行动、动作, 来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作, 往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人, 不仅要听他怎么说, 更要看他如何做, 正所谓“听其言, 观其行”, 因此, 动作描写是直接刻画人物形象, 展示人物精神面貌, 把人物写“活”的重要手段。那么, 怎样描写人物的动作呢?
首先, 要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候, 会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。
其次, 要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示, 但只有那些有特色, 最能反映人物气质的动词, 才能把人写“活”。有一位作家说过, 最难的不是写动作, 而是写出有特点的动作, 从动作中写出人来。
4. 心理描写
心理的人物内心的活动, 是无声的语言。人物内心世界, 指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中, 恰当地描写人物心理, 可以更有效地刻画人物, 突出中心思想。心理描写的要求是:要真实, 要有根据;人物的心理变化要自然, 合情合理;心理描写要为文章的中心思想服务;在描写人物的心理活动时, 要客观、谨慎, 不能以己之心, 度人之意。
总之, 写人作文与叙事作文总是你中有我, 我中有你, 叙事之中离不了人物, 写人之时少不了叙事, 但二者之间也有着区别。我们只有多阅读, 多练习, 才能真正体会二者之间的区别与联系, 才能把文章写好。
摘要：写人, 是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中, 人和事是不可分的, 关键是看题目如何要求。要求写事的题目, 文中的人要为事服务;要求写人的题目, 文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文, 就是要通过一件或几件事, 来表现人物一种或多种品质。写人的记叙文, 叙事不要求完整;记事的记叙文, 虚实要求完整, 而且要贯穿文章始终。
篇9：写人作文范例谈
[关键词]写人作文 漫画 取舍 范文
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）16-087
小学阶段，写人的习作每个学段都会涉及，翻看学生的作文本，写人的外貌无外乎“大大的眼睛，小小的鼻子，红红的嘴唇，扎着一个马尾辫……”。怎样将写人的文章写出特色呢？近期，我校就三年级写人文章展开了研讨，数位教师上了研究课，现在笔者就三年级下册“习作二”的几个指导片段谈谈自己的一些想法。
一、妙用漫画，激发写作兴趣
（课堂伊始，老师故作神秘走进教室）
师：现在，老师展示几幅图，你们猜猜他们是谁？
（图片一：红太狼）
生1：这是红太狼。
师：你怎么看出来是红太狼的？
生2：我从她手上抓着的平底锅看出来的。
生3：我从她脸上的黑痣看出来的。
师：对，这些就是红太狼的特点。（板书“特点”）
（图片二：《西游记》中介绍猪八戒外貌的一段文字）
师：这个人没有画图，而是用一段文字介绍他，他是谁呢？（猪八戒）
师：你们是怎么猜出来的？
生4：从他的肥头大耳、五齿钉耙看出来。
师：瞧，这些是猪八戒独有的特点。（板书“独有”）
用画漫画的方法，让学生将自己想要写的人形象地画出来，巧妙地调动了学生的学习积极性。同时，用学生喜闻乐见的两个动画片和名著中的人物——红太狼和猪八戒的形象，拉近了学生和文本的距离。在“猜一猜”的环节中，教师让学生说出是怎么猜出来的，突出了作文的一个重点要求：写人要抓住特点。
二、巧用范文，避免邯郸学步
师：让我们看看赵建设同学是怎么介绍他的好朋友——武建设的。看看武建设的画像，再读读范文，看看赵建设画的像不像。
生1：我觉得他的外貌写得很形象。他喜欢留小平头，眼睛不大，一笑起来几乎看不见眼珠，但视力很好。
师：是的，这些地方让我们看出来。那么你的朋友是什么样的外貌呢？谁来说一说？
生2：我的朋友×××眼睛不大，笑起来几乎看不见眼珠，但他的视力很棒。
生3：老师，我有意见，我虽然眼睛不大，但是他说的太夸张了！
师：是呀，我看他的眼睛也不小啊，为什么你会这么说呢？
生2：（不好意思的）我是模仿范文说的，老师，你不是说可以模仿范文吗？
师：是的，我们可以模仿范文，但是也要巧妙地运用，不能照抄，要真实。×××同学的外貌到底是什么样的？你现在能准确地描述一下吗？（学生沉思）
师：你们瞧，老师为你们准备了一些关于眼睛的词语和句子，你们可以看看，说不定能用得上。
范文常常被用来教孩子写作与表达。但是，有的孩子只会机械地模仿。《义务教育语文课程标准》强调：“要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”教师应该让学生明白范文之所以写得好，是因为它流露出真情实感，描绘了真实的生活。借鉴范文里好的地方，再加上自己独特的视角，一定能写出具有自己特色的优秀作文。
三、学会取舍，选材新颖独特
师：大家都有眼睛、鼻子、耳朵、头发、身材，是不是都要写上去呢？
生：（齐声回答）不是。
师：例如猪八戒，你会怎么写？
生1：我会写“他长得肥头大耳，鼻孔朝天，肚子大大的”。
生2：我会写他背着一个九齿钉耙，好吃懒做。
师：为什么你们只写这些内容呢？
生3：因为这些是猪八戒的特点。
师：说得好，不是所有的内容都要写，一定要选取别人没有的，或者特别的地方写，这就是有取舍。
《义务教育语文课程标准》指出：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”有些材料人人皆知，当学生就同一题目写作文时，许多人往往会不约而同地想到这些材料。用雷同的材料写出来的文章往往缺少新意。因此，选材时要尽量避开人们容易想到的材料，尽量选取别人不容易想到的材料。
总之，教师应该在指导学生写作时，通过多种形式，消除学生的畏难心理，同时注意避免千篇一律现象的出现，写出个性鲜活的人物形象。
篇10：写人的英语作文
We became friends by accident. One day Jack was playing basketball on the playground. Amazed at how skillful he was, I made up my mind to play as well as him. I was grateful when he agreed to teach me. Every time when I wanted to give up halfway, it was Jack who encouraged me. Gradually, I mastered the skills and became confident enough to challenge the best players in our school.
(2)我帮助别人
It happened on a Friday when I was seated in a crowded bus, heading for my school. It was just at that moment that an elderly lady with her little grandson stepped onto the bus. Immediately, I offered my seat to them without hesitation. The elderly lady expressed her great appreciation to me and we enjoyed a pleasant short trip together.
(3)做家务表示对父母的感恩
篇11：写人的英语作文
They seem very ordinary on the surface, in fact, they are the greatest. Where there is sanitation, they go clean and clean, whether its cold or hot, whether its windy or rainy. They always do their duty and do nothing to neglect.
Remember, there was a downpour in the sky. I squatted in front of the door and muttered, “is this damn weather just not so clear?” How does the monkey face change?......“ When I complained, suddenly found a sanitation worker in front of the street in the cleaning. I put on my umbrella and walked quickly. Ah! It was an old woman who had been wasted. Although she wore a poncho, but the body is basically wet. It seems to have been hit by a sudden heavy rain. She soon found me, I smiled and said: ”the kids go home, outside the rain shelter!“ ”Youre not going home?“” I asked her in surprise. “Im going to clean up before I can go home,” she said, smiling at me while cleaning the house. “Why?”“ ”Because its my job.“!” I was deeply moved. So I stood next to her and looked at all the garbage she had done......
篇12：写人的英语作文
My English teacher is a woman of medium-height.She is in her thirties.She always has a smile on her face and a kind word for her students.As she is also a little plump, she gives people the impression that she is a patient, responsible and easygoing teacher.This picture of my teacher is true.She devotes herself to the cause of education.She prepares and organizes her lessons so well that we are fully attentive in her class.After class she often gives lessons to the students who have been absent from school because of illness.With her help we have become more and more interested in our English study.Whenever we have problems we will turn to her for help.As a matter of fact, she is more an intimate friend to us than a respected teacher.We have learnt a great deal from her devotion to her work, her conscientiousness in teaching, and her readiness to help others.
篇13：小学生英语作文 写人
小学阶段的作文大部分是有关写人、记事的, 一般来说, 记叙的事情里必然会出现人物, 那人物描写就显得格外重要, 是使文章出彩的关键内容。人物描写就是运用生动形象的语言, 刻画人物的外貌、语言、动作、心理等方面, 使其“鲜活”起来。我们可以订好计划, 一段时间内完成人物描写的专题训练。下面我就谈谈平时指导写人片段的一些做法:
一、适时仿写, 写实人物的外貌描写
外貌描写有两方面:一是容貌, 二是衣着。容貌和衣着的描写, 常常是结合在一起的, 它们的作用是相同的——刻画人物的性格特征。语文教材里不乏数量众多的经典写人段落, 写作方法、表达技巧都蕴含在其中, 可以引导学生阅读、欣赏, 并熟读成诵, 而后仿写。例如, 苏教版四年级《爱因斯坦和小女孩》中有这么一段描写:“老人蓄着一撮短而硬的小胡子, 一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里, 长着一头蓬乱的灰白头发。……只见他穿的衣服又肥又长, 整个人就像裹在一张大被单里, 脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。”寥寥数语勾画了老人衣冠不整的模样, 衣着的随意透露出他在生活中的不拘小节, 让我们认识了一位活生生的科学“怪人”——爱因斯坦。教师教课文时, 可抓住课文中某个细节或片断, 结合作文要求加以分析, 布置为片段仿写。仿写, 不可照抄照搬, 要同中求异, 从相同点悟出不同点, “照猫画虎”要画出虎气。照上例, 学习了老人的肖像“漫画”后, 可让学生写有类似个性的现实人物外貌, 既描写其相同之处, 又表现其不同处:爱因斯坦是头发蓬乱, 趿拉着拖鞋, 而现实中也常有不讲卫生不修边幅之人。另外, 写人应多关注他们的眼睛。“眼睛是心灵的窗户。”鲁迅也曾说过, 刻画一个人, 最好倾尽全力刻画好他的眼睛。
二、情境再现, 抓实人物的语言描写
言为心声, 无论你是字斟句酌, 还是随口说说, 一个人说话的内容和方式常常体现着一定的思想和心理。人物的语言描写, 可以表现出不同人的不同思想, 更可刻画鲜明的人物个性。所以, 语言描写在文章中起着至关重要的作用。人物的语言要求精炼和个性化。精炼就是言简意赅, 用少量的文字, 表现丰富的内容。人物语言个性化, 就是什么人说什么话, 使读者观其言知其人, 闻其声便明其性。例如《第一朵杏花》中有一段精彩的语言描写:“‘爷爷, 您又看花啦?’那孩子仰起脸来天真地问。‘是啊, 杏花开了。’说着, 竺爷爷弯下腰来, 习惯地问, ‘你知道杏花是哪天开放的吗?’‘哪天?今天开的。’孩子有些奇怪。‘我是问第一朵是哪天开的。’竺爷爷补充了一句。”这样, 竺可桢对待科学一丝不苟的形象顿时跃然纸上了。那么, 我们怎么去促动学生进行人物的语言描写呢?平时的指导习作中完全可以运用情境再现法, 如学生课间发生矛盾, 找老师评理。我会按照学生的描述, 组织他们表演。表演过程实际上就是展现片段作文的内容, 因为这是学生身边的事, 容易使他们的注意力更为集中, 同时也能练就学生的观察能力和描写能力, 培养他们的作文意识。
三、生发想象, 练实人物的行动、心理描写
行动描写就是写人物的举止动作, 通过动作的描写来刻画人物的性格。心理描写是揣度人物的心理活动, 直接揭示人物心理活动。指导习作时, 我们可以采用生发迁移法, 就是根据课文情节, 合理想象, 生发开去, 加上或延伸课文中的情节, 再造细节, 这比仿写更进了一步。例如, 学习了《祁黄羊》后, 可布置“解狐和祁午听到祁黄羊的举荐后的片段作文”;学习了《第八次》后, 可以发挥自己的想象, 以“第九次”为题写一段话, 如果布鲁斯第八次又失败了, 你想他会怎么做?怎么想?当然, 这些内容不必限于课文, 还可以找有关的文章作为范文分析, 让学生根据其中适合的材料进行片断练习。
当然, 上述各法可以交替并用, 并不是作文片段训练的所有教法。我们应结合实际不断加以选用、改进, 保证训练的针对性、多样性和时效性, 从而让写作教学变得丰富多样。一段时间内专门就某一内容定期进行专项训练, 那么整篇文章质量的提升就会水到渠成, 写作水平就能竹子开花——节节高了。
作文片断训练是个“积水成渊”的活动, 必须把细致的观察思考和写作结合起来, 逐步提高, 不能求之过争, 不可半途而废, 且每前进一步, 都作一次小结, 写作水平才能竹子开花——节节高。
摘要：在具体的教学实践中, 努力做好作文片段训练, 是指导学生写好作文的良策。在写人片段训练中, 运用适时仿写、情境再现和生发迁移等方法, 提高学生的作文水平。
篇14：写人的作文怎样写
（小博士）
写人的作文，就是通过记叙人物的具体活动，表现人物的性格特点、道德品质、精神风貌及思想感情。怎样才能写好写人的作文呢？同学们可以从以下几个方面去努力。
一、人物的外貌描写
外貌描写就是对人物的容貌、衣着、姿态和神情等方面的描写。写人物的外貌是为了反映人物的思想品质和性格特征，同学们要注意以下两点：
第一，写人物的外貌，要抓住特点，表现出人物的个性。就拿眼睛来说，千百万人就有千百万双不同的眼睛。即使是同一个人，在不同情况下，眼睛的神情也不同。比如，当你成绩考得好时，眼睛会闪烁出欣喜的光芒；当你受到委屈时，眼睛又会流露出哀怨的神情；当你看到不良行为时，眼睛立刻会投以鄙夷的目光。抓住了这些特征，你写的眼睛就活了。
有一次，我让同学们写《我的妈妈》。一个同学是这样描写他妈妈的外貌的——“我的妈妈长长的头发，圆圆的脸蛋，大大的眼睛，红红的嘴唇。”后来，我又让他写《我的妹妹》，结果他写道：“我的妹妹长长的头发，圆圆的脸蛋，大大的眼睛，红红的嘴唇。”我心想，他这么写也有“理由”，他的妹妹长得像妈妈，这没什么不对。过了一段时间，我又让他写《我的奶奶》。结果，他写道：“我的奶奶长长的头发，圆圆的脸蛋，大大的眼睛，红红的嘴唇。”同学们，你们说他这样写对吗？如果按照他写的样子，把人物画下来，那这三个人就是一个样子。这个例子说明，这个同学描写人物外貌的时候没有抓住人物的特点来写。
那么，怎样才能抓住人物的特点呢？其实，我们抓住这个人特有的、与众不同的外貌特征来写就可以了。比如，班里来了一个瘦瘦的男孩子，有一个同学在日记中写道：“他长着细细的胳膊，细细的腿，细细的脖子，连眼睛也是细细的。还有些害羞，像个女孩子。”看了这样的描写，一个瘦弱的、有些腼腆的男孩子的形象就活灵活现地出现在我们的眼前。再比如，有一次我让我班上的学生来写一写我。因为我的头发长长的，一个学生写道：“老师有一头浓密的、乌黑的长发，像瀑布一样，真漂亮。”这样的描写，抓住了我的外貌特点——乌黑的长发，形象地表达出我与众不同的外貌特点。
第二，写人物的外貌，要有先后顺序。外貌描写的顺序可以按照由上到下的顺序，有条不紊地进行。描写的时候，东一笔，西一笔，就没有条理了。
总之，写人物的外貌时，要细致观察人物的长相、衣着、姿态、表情等，这是整体的观察。然后再抓住人物最突出的独特之处，进行重点观察。
二、人物的动作描写
人的思想品质和性格往往通过人物的行动表现出来，要写好人物，就要写他做了什么和怎样做的。写人物的行动，既要仔细观察动作的全过程，又要观察整个动作是分几个环节进行的，分辨出动作的变化，这样才能将一连串的动作写好。同时还要使用确切的词语，特别是动词来描写人物的动作，加强文章的表现力。
三、人物的语言描写
精彩的语言会使读者闻其声而见其人。写人物的语言，要合乎人物的年龄、身份、职业、经历和性格，要有人物的个性特点，不能千人一腔。
语言描写的两个基本组成部分是引语和提示语。引语指引用的人物原话，反映到书面，就是引号之内的内容；提示语则在引号之外，交待说话者及其情态。按提示语和引语位置的不同，语言描写有以下几种基本形式。
1.提示语在前，引语在后，“说”后用冒号。如：
他们齐声说：“请看！新衣服缝好了！”
2.引语在前，提示语在后，“说”后用句号。如：
“一点也不错。”所有的骑士都说。
3.提示语在中间，前后都有引语，“说”后用逗号。如：
“现在请皇上脱下衣服，”两个骗子说，“好让我们在这个大镜子面前为您换上新衣。”
4.只有引语，没有提示语。如：
“他并没穿什么衣服！”“有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀！”
应该注意的是，使用最后一种形式时，读者应能根据上下文完全清楚哪句话是哪个人说的，或者语境很清楚没有必要点明说话者。
以上是语言描写的四种基本形式。在写作中我们应根据实际需要，合理地选用不同的表现形式。
四、人物的心理活动描写
心理描写，是对人物的内心活动的描写，是揭示人物的精神世界和思想感情的一种表现手法，是展示人物形象的重要手段。
俗语说“人心隔肚皮”，写自己的心理活动还可以，写别人的心理活动，别人怎么想的，我们怎么能知道？其实，写人物的心理活动，可以直接写出人物对事物的感受，表露人物的内心活动；也可以通过语言、动作描写，暗示人物的心理状态。
人物的内心活动，往往可以通过人物的语言、动作、表情等反映出来。例如，人害羞的时候往往会脸红，犯错的时候往往会耷拉着脑袋不吭声，兴奋的时候往往眉飞色舞，痛苦的时候往往会满脸愁苦……这些心理活动可以借助外貌、神态的描写反映出来。
那么，我们怎样去描写人物的心理活动呢？
1.直接地描写心理活动，展示人物形象。在写作时，可以用“我想”“他心想”“心里嘀咕着”“心里盘算着”等句式表达出来。例如，下面这段文章，就是人物独白式的心理描写：
这时，我想起我们班的好班长田洋。田洋平时乐于助人，别人有困难，他总是非常热心地伸出援手。在班上，他为同学解答疑难问题；在路上，他替行动不便的同学背书包；每天放学，他还护送同学过斑马线……那我怎么能不帮助小弟弟呢？想到这里，我停住了脚步，仿佛眼前站着田洋同学，他正满腔热情地帮助这个小弟弟寻找丢失的小狗。
2.间接地描写心理活动，通过对人物的动作、语言、神态的描写，表现人物的内心世界。
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人物的心理描写离不开人物的动作、语言描写，因为一个人的想、做、说，总是互相关联的。请看下面这段心理活动描写：
明明最怕放鞭炮。除夕那天，屋外响起了震耳欲聋的鞭炮声。明明一听，跑到床上，钻进了被子里。过了一会儿，鞭炮声停了，被子里传出咯咯的笑声，明明慢慢地露出头来。看着他那通红的小脸蛋儿，我们都笑了。
第二天，我正在做功课，不知谁在院子里放了一个“二踢脚”，吓了我一跳，明明也吓得捂住了耳朵。可是，他看到了我的神情，马上露出顽皮的笑容，大声说：“原来哥哥也害怕鞭炮！”我回头瞪了他一眼，他立刻不出声了，还朝我吐了吐舌头。
作者抓住了能够反映人物内心状态的动作来表现人物的性格特点。放鞭炮时，明明钻进被子里，一阵咯咯的笑声过后，才慢慢地露出头来，这样，就把小朋友既害怕又觉得有趣好玩儿的心态形象地表现出来。见‘我’被鞭炮声吓了一跳，他“捂住耳朵”，大声笑话‘我’，还朝‘我’吐舌头。这些描写，把明明顽皮的性格惟妙惟肖地表现出来。
综上所述，我们要抓住人物的外貌特征，通过人物的语言、动作、心理活动描写，刻画人物的性格特征，展示人物的精神面貌，让人物在笔下栩栩如生，写出人物的个性来。
下面有几道写人的练习，请同学们动手练一练吧！
[挑战自我]
1.下面这段话，写了不同人物的笑：
晚上，弟弟拿着一张讽刺画跑进屋里。大家看了，都笑起来了。奶奶笑，爸爸笑，妈妈笑，姐姐笑，我也笑了。
你能将他们笑的神态写得更具体、生动吗？
2.请同学们阅读下面的话，思考一下：徐新踢足球的连贯动作是按哪三个环节叙述的？找一找描写徐新踢足球的动词，并体会这些动词为什么用得确切生动。
放学后，操场上沸腾起来了。我跑去一看，啊！一场小足球赛正在紧张地进行哩！只见徐新同学脚下生风，带球左闪右躲，直奔对方球门。突然，一个队员冲过去阻拦他。只见徐新用右脚把球一点，猛地一停，又用脚把球往左轻轻一拨，晃过了对方。然后，徐新飞起一脚，小足球飞进了对方的球门。
3.以《XX和XX的对话》为题，写一个对话片段。要求围绕一个中心来写，体现人物的感情、性格，刻画出人物说话时的神态、语气，并注意运用对话的形式，如：医生关心病人、老师教育学生、父母爱抚子女、同学之间的一场辩论、售货员对待顾客的态度等。
4.读下面这段话，用波浪线画出写人物动作的词语，想一想，这些动作反映了人物什么样的心理状态。
每当我看到那两只小兔子甜美地大口嚼着我们采来的青草时，心里美极了。我常常情不自禁地蹲在兔笼边，看个不停。有时，我甚至把兔子抱在怀里，一手喂草，一手给它捋毛，有时还把脸贴在兔子身上。
5.通过语言描写表现一个人的粗鲁。