四竹溪记教案

2024-04-19

四竹溪记教案（共9篇）

篇1：四竹溪记教案

四竹溪记教案

教学目标

1.记住重点文言实词、虚词的用法。

2.根据已有的知识理解文章大意，熟读成诵。

教学重难点

记住重点字词，理解文章大意。

教学准备

课件或小黑板。

设计思路

学生先查阅工具书，掌握生字词，在此基础上，通过小组学习，大体了解文章大意，教师引导理清文章结构及写法。安排一课时。

教学过程

一、导入新课

1.教师导人。

梅、兰、竹、菊被誉为“四君子”，喜欢竹的名人很多。如清代的郑板桥画竹、写诗赞竹。古人有“宁可食无肉，不可院无竹”的说法。今天，我们学习一篇由“竹”引出的文章――《竹溪记》。(板书课题及作者。)

2.介绍作者。(出示.课件1。)

唐顺之，字应德，明初文学家，世称荆川先生。著有《荆川先生文集》。

要求：记住作者。

二、自主学习

(出示.课件或小黑板2。)

1.查阅工具书，解决生字词，大体理解文章的意思。

2.把课文划分为两部分并说出划分理由。标明记叙的段落。

3.任君贵竹与京师人贵竹有何不同?你是怎样理解“竹固可以不出江南而取贵”的含义的?

4.读了本文你有何启发?请你就中学生“追星”现象谈一下自己的看法。

5.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的.问题。

三、合作学习

1.先以小组为单位相互解答疑难问题。

2.在班上讨论并研究小组解决不了的问题。

四、反馈交流

1.读准下列加点字的读音。(出示.课件或小黑板3。)

绝徼芟臭味偃蹇孤特

明确：(指几名同学注音，让其他同学纠正。)

2.解释加点词语。 ’

明确：(尝：曾经。斩竹而薪之：名词动用，当作薪。人去乡：离开。则人益贵之：形容词活用为动词，以・…・・为贵。又稿以死：通“槁”，枯。然穷其所生之地：尽，彻底探求。取诸土.ejir有：之于。是以自古以来：因此。)

3.给课文划分两部分并说出划分理由。标明记叙的段落。

明确：(第一部分(第l～3段)：论世人对竹的态度。第一段是记叙。

第二部分(第4―6段)：颂任君知竹爱竹及其高尚人品。第四段是记叙。)

4.任君贵竹与京师人贵竹有何不同?你是怎样理解“竹固可以不出江南而取贵”的含义的?

明确：(任君在贱竹之江南竟贵竹，在于知竹，知竹又在于他的人格与竹自有某种相通之处;他“深好于竹”，是真爱竹。京师人贵竹，是因为物以稀为贵罢了，是斗富，其实不知竹，非真心爱竹。)

(对“竹固可以不出江南而取贵”的含义可这样理解：如果人们都能像任君那样知竹，真心爱竹，那么在“可以不劳力而蓊然满园”的江南，也就有人贵竹了。而不是“物去乡则益贵”。)

5.读了本文你有何启发?请你就中学生“追星”现象谈一下自己的看法。

明确：(本题是开放性题目，只要言之有理即可。)

6.研读赏析：阅读“君生长于纷华……而其好固有不存也。”

(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。(出示.课件4。)

①任君生长在怎样的环境中?从哪一个词可以看出?

②任君不沉溺于所处的环境，“凛然有偃蹇孤特之气”，从哪里可以看出来?

③任君的性格与竹有何联系?

④文章写道，即使竹子并非本地所有，任君也会“极其力以致之，而后快乎其心”，他的力量虽然“能尽致奇花石，而其好固有不存也”，这些话是什么意思，说明了什么问题?

⑤“此其于竹必有自得焉”与文章的哪一句话呼应?“自得”提示了什么问题?

(2)小组代表交流发言。

明确：

(①任君生长在繁华富贵的环境，可从“纷华”一词中看出。

②可以从两方面看出来：一是凡富人们所酣嗜的，诸如“裘马、僮奴、歌舞”之类，

“一切斥去”;二是“挺挺不妄与人交”，说明他方正刚直。

③任君的性格与竹子的性格有类似之处。任君是竹子的知己，竹子是任君精神品格的写照。

④这些内容的意思是：任君依其财力绝不是不能收致奇花异石，然而他的爱好本不在此;而即使竹子不是这里的土地所有，任君也将竭尽全力予以收集，然后心里才高兴。这里从两个方面强调指出任君爱竹是真正知竹。

篇2：四竹溪记教案

1、能通顺流畅地朗读课文，读准字音，对照注释，能把文章翻译成流畅的现代文。

2、以竹喻人，赞扬任光禄不务纷华，不陷流俗的孤高独立的人品。

二、教学要点：

1、文言实词、虚词的积累。

2、“记”体散文的议论化、杂文化。

三、教学难点：

1、记”体散文的议论化、杂文化。

四、教学时间：2课时

五、课型：精读课

第一课时

一、教学内容：

1、朗读课文，读准字音

2、借助课下注释，理解文章大意。

二、教学过程：

1、课前布置预习

①收集吟诵“梅、兰、竹、菊”的诗篇。咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。――清郑板桥《竹石》

不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

②查阅作者生平及成就。

唐顺之(1507-1560)明代散文家，字应德，一字义修，江苏武进人，世称荆川先生。作品有《荆川先生文集》、《文编》64卷。明代中期重要散文家。

2、读课文，读准字音，断句

徼jiao(缴)薪xin芟shan任ren蓊然weng臭xiu味欤yu孑jie偃蹇yanjian绰约chuo溺ni酣嗜hanshi

3、文言文实词、虚词(1)

①余尝游于京师侯家富人之园，见其所蓄，自绝徼海外，奇花石无所不致，而所不能致者惟竹。

余-我尝-曾经侯家-显贵人家蓄-收藏自-从惟-只有绝徼-极边远之地致-求取

难点翻译：见其所蓄-见到他们所收藏的东西。

②吾江南人斩而薪之，其为园亦必购求海外奇花石，或千钱买一石，百钱买一花，不自惜。

薪-把**当作柴草(名词-动词)之-竹子其-他们(江南人)为-建造或-有的人

难点翻译：不自惜-自己一点不吝惜③然有竹拒其间，或芟而去焉，曰：“毋以是占我花石地。”

然-然而拒-占据其-园亭或-有的人芟-割除焉-竹子(代词，注意与语气词区分)毋-不要以-因为是-这(代竹子)

难点翻译：占我花石地-占据我种花置石的地方。

④而京师人苟可致一竹，辄不惜数千钱;然才遇霜雪，又稿以死。

而-但是-如果致-求取辄-就惜-吝惜才-刚刚稿-同槁，枯以-修饰连词不翻译。

⑤以其难致而多稿死，则人益贵之;而江南之人甚或笑之曰：“京师人乃宝吾之所薪。”

以-因为其-它们(竹子)则――那么益-更加贵-重视之-竹子甚或-甚至之-他们(京师人)乃-竟然宝-把**当作(名词-动词)

难点翻译：宝吾之所薪-把我们看做柴草的当作宝贝

段意：记述京师人贵竹和江南人贱竹的奇怪现象。

文言文实词、虚词(2)

①呜呼!奇花石诚为京师与江南人所贵。然穷其所生之地，则绝徼海外之人视之，吾意其亦无以甚异于竹之在江以南。

诚-确实为-被贵-重视然-然而穷-彻底探求其-奇花石之-奇花石意-猜测其-奇花石无以-没有什么甚异-大不同

之-助词，取消句子独立性

难点翻译：吾意其亦无以甚异于竹之在江以南-我猜想(极边远之地和海外之人看待它们)与竹子在江南没有什么大的区别。

②而绝徼海外，或素不产竹之地，然使其人一旦见竹，吾意其必又有甚于京师之宝之者。

或-或者素-从来使其人-假如那里的人意-猜测其-竹子甚-超过之-助词，取消句子独立性

宝-重视之-竹子

难点翻译：吾意其必又有甚于京师之宝之者-我猜测他们必定比京城人更加重视竹子。

③是将不胜笑也。

是-这种情况不胜笑-笑也笑不完

段意：在上文贵竹、贱竹这一怪现象的基础上，作者深入一步，进行由此及彼的推理。把京师人、江南人、绝徼海外人对“奇花石”“竹”的不同态度进行了鲜明的对比，并指出三种人对不同物品的不同态度是一种奇特可笑的现象。

文言文实词、虚词(3)

语云：“人去乡则益贱，物去乡则益贵。”以此言之，事之好丑，亦何常之有乎?

语-常言去-离开则-就贱-卑贱以此言之-如此说来常-常规、标准何常之有-(有何常)有什么固定不变的标准。

段意-引用俗语，说明世上评价人、物的标准，是以远近多寡而论高下贵贱。

三、布置作业：

1、翻译(1-3)小节

2、预习后半部分

第二课时

一、教学内容：

1、复习上一节课内容

2、分析翻译(4-6)小节

3、总结全文

二、教学过程：

1、提问复习上文内容

2、文言文实词、虚词(4)

①余舅光禄任君治园于荆溪之上，遍植以竹，不植他木。竹间作一小楼，暇则与客吟啸其中。

余-我治-建造于-在以-把作-建造暇-有空时吟啸-吟诗唱歌

其中-在这里

②而间谓余曰：“吾不能与有力者争池亭花石之胜，独此取诸土之所有，可以不劳力而蓊然满园，亦足适也。因自谓竹溪主人。甥其为我记之。”

间-偶然谓-对**说有力者-有势力的人争-比赛胜-优美的盛况此-在这里取诸土-取之于本地土中劳力-花费蓊然-草木茂盛适-舒适其-表示希望恳求之-竹溪

短意-任光禄虽身处江南，却不随同世俗，反而在园子里栽满了竹子。

文言文实词、虚词(5)

①余以谓君岂真不能与有力者争，而漫然取诸土之所有者，无乃独有深好于竹，而不欲以告人欤?

以谓-以为岂-难道漫然-漫不经心取诸土-取之于本地土中无乃-恐怕深好-深深的喜爱以告人-以(之)告人

②昔人论竹，以为绝无声色臭味可好，故其巧怪不如石，其妖艳绰约不如花，孑孑然有似乎偃蹇孤特之士，不可以谐于俗。

昔人-过去的人臭-xiu气味好-值得喜爱故-所以其-竹子

妖艳-颜色艳丽绰约-姿态柔美

孑孑然-孤零零似乎-好象偃蹇-高傲孤特-孤高独立士-读书人谐-协调

③是以自古以来，知好竹者绝少。

是以-因此

④且彼京师人亦岂能知而贵之?不过欲以此斗富，与奇花石等耳。

彼-那贵-珍爱以此-用竹子斗富-比谁有钱

⑤故京师人之贵竹，与江南人之不贵竹，其为不知竹一也。

之-助词，取消句子独立性为-行为一-一样

⑥君生长与纷华，而能不溺乎其中，裘马童奴，凡诸富人所酣嗜，一切斥去。

纷华-热闹繁华溺-迷恋酣嗜-尽情嗜好斥-排除

⑦尤挺挺不妄与人交，凛然有偃蹇孤特之气，此其于竹必有自得焉。

尤-尤其挺挺-正直妄-随便

凛然-严肃，令人敬畏偃蹇孤特-孤高独立此-这样其-他(任光禄)自得-自有所得

⑧而举凡万物可喜可玩，固有不能间也欤?然则虽使竹非其土之所有，君犹将极其力以致之，而后快乎其心。

举凡-所有固-原来间-使**隔开然则-那么虽使-假使犹-还极-竭，尽力以-来快-高兴乎-在

难点翻译：固有不能间也欤-原来就不能使他们隔开

⑨君之力虽使能尽致花石，而其好固有不存也。

固-必然，本来

段意-从正面歌颂任光禄的人品，虽然生长于热闹繁华的环境，却不迷恋其中，孤高独立，肯定是从竹中得到了神韵。

文言文实词、虚词(6)

嗟乎!竹固可以不出江南而取贵也哉!吾重有所感矣!

固-本来取贵-受重视重-深深

段意：抒发江南自有爱竹之士的感慨。

3、中心：本文记录了任光禄治园植株一事，通过不同地方人对竹子的不同态度，讥笑批评了世俗不知竹而盲目贵竹或贱竹的怪现象，赞扬了任光禄君知竹、爱竹和不务纷华，不陷流俗的孤高独立的人品。

3、完成练习

三、布置作业：

1、翻译文章

篇3：四竹溪记教案

一是把监督位置前移。自去年4月淹没线以下单位大规模搬迁以来, 县财政局根据需要及时向兵营、新洲、县河委派移民会计3名, 依托“天扬慧博资产管理信息系统”, 着重加强移民乡镇资金、资产、资源清理和跟踪监督管理, 完善资产信息数据库相关信息。

二是规范报废变价处理程序。被淹没的土地和报废房屋必须逐项造册登记面积和固定资产原值, 需报废或变价处理的办公设备等由单位分项造册登记, 由单位责任人签字后, 连同申请报县财政局批准后, 发布公告, 在规定时间内实行公开拍卖, 其变价收入纳入单位部门预算管理, 并且依据财政局批复后调减资产信息数据库相关信息。

三是公开招投标采购。对新建或新购置的固定资产, 通过报请实行公开招投标, 集中采购, 严禁私自购买或化整为零避开政府采购环节进行购买, 要及时分类登记并录入资产信息数据库 (房屋及构筑物需图片) , 属于主管局统一管理的账务同时报主管局负责登记和录入。

篇4：《竹溪记》教学设计

课题

竹溪记

课型

新授

课时

备课时间

2-21

授课时间

教学目标

1.掌握文中文言实词、虚词的用法。

2.学习文章借题发挥，批评世俗不知竹而盲目贵竹或贱竹的怪现象，赞扬那些不务纷华、不谄流俗的孤高独立的人品。

重点阐述

1.正确朗读课文，理解文言意思。

2.通过反复对比、衬托，精心布局，点明主旨。

难点突破

通过反复对比、衬托，精心布局，点明主旨。

教具准备

主备

徐开明

审核

初二语文备课组

教学过程：

第一课时

教学目标：

1.正确朗读课文，理解文言意思。

2、整体感知课文，弄清文章内容的表层含义。

教学过程：

一、出示本课学习目标，检查词语预习情况。

1.给下列加点字注音。

绝徼(jiáo) 薪之(xīn) 芟而去焉(shān)

毋(wú) 辄(zhé) 蓊然(wěng)

深好(hào) 绰约(chu) 孑孑然(jié)

偃蹇(yǎn jiǎn) 裘马(qiú) 僮奴(tóng)

酣嗜(shì) 凛然(lǐn) 臭味(xiù) 溺(nì)

2.朗读课文，借助注释、工具书了解大意。

二、导入。

先让学生说说自己对竹的认识，各抒已见。教师引出清代的郑板桥画竹，写诗赞竹，他写过一首著名的《竹石》诗：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风!”进而引入新课。

作者唐顺之(1507—1560)，明代散文家。字应德，一字义修，武进(今属江苏常州)人。学者称“荆川先生”。唐顺之学识渊博，对天文、地理、数学、历法、兵法及乐律皆有研究。他是明中叶重要散文家，与王慎中、茅坤、归有光等同为明代重要文学流派唐宋派代表。著作有《荆川先生文集》。

作者唐顺之的舅父任光禄在荆溪上修筑园林，园中遍植绿竹，而不种其他树木，本文是作者为园林写的“记”。

三、朗读课文，整体感知

要求：读准字音、读准停顿、读出感情。

教师范读，后学生自由朗读课文。

四、学习课文

(一)学习第一段。

1.学生朗读第一段。

2.质疑，弄清文意。

明确：

京师：京城，首都，此指北京。

侯家：指封侯的显贵人家。

绝徼：极边远之地。徼，边赛。

薪之：把它当作柴草。薪，柴草，这里用作动词。之，指竹子。

或芟而去焉：有时就将它砍去，芟，割除。去，除掉，去掉。焉，表指代，相当于“之”，指竹子。

又稿以死：例又冻枯而死，稿，通“槁”，枯。

则人益贵之：那么人们就更珍爱它。贵，动词，重视，珍爱。

分析：

文章一提笔就写“余尝游于京师侯家富人之园”的见闻感受，那里奇花异石屡见不鲜，惟竹不可得。接着两句，写竹子在作者家乡—江南的命运。人们把把竹子砍掉当柴草烧。要建造园林，总要把竹子“芟而去焉”，说“毋以是占我花石地”，宁可花“千钱买一石，百钱买一花”，也决不要一竿竹。最后两句写京城人贵竹，不惜数千钱而致一竹，但因为气候关系，往往难以成活，所以愈显珍贵。听说京城人贵竹，江南人还会感到可笑：“京师人乃宝吾之所薪。”

这一段写人们对待竹子的不同态度，一贵一贱，京师人与江南人形成鲜明的对照。

(二)学习第二、三段。

1.学生朗读第二、三段。

2.质疑、弄清文意。

明确：

为……所：表被动。

无以：没有什么。

使其人：假如那里的人。

一旦，忽然有一天。

不胜笑：笑也笑不完。

语云：常言道。

去乡：离乡。

以此言之：如此说来。

何常之有：“有何常”的倒装。

分析：

第二段在上文揭示京师人贵竹江南人贱竹这一现象的基础上，作者深入一步，进行了由此及彼的`推理，奇花异石虽为京师人和江南人所贵，但在其产地一定与竹子在江南的命运相似。反之，在奇花异石的家乡“绝徼海外”，或者在其他从来不产竹子的地方，一旦有人看见竹子，又必定比京师的人更加珍爱它。这里把京师人、江南人、绝徼海外人对“奇花石”和“竹”的不同态度进行了鲜明的对比，并指出三种人对不同物品的不同态度是一种奇特可笑的现象。

第三段，作者深入地进行了由表及里的分析，引用俗语，说明世上评价人、物的标准，是依远近多寡而论高下贵贱。面对这种习俗的偏见，作者忍不住发问：“事之好丑，亦何常有之乎?”这一反诘句，有力地表现了对人才和竹子的不幸命运的愤愤不平，抒发了对世俗偏见的强烈不满之情。

五、小结

第一至第三段，论述世人对竹的态度。这一部分为两个层次。第一层(第一段)，记述京师人贵竹和江南人贱竹的奇怪现象。第二层(第二、三段)，作者就贵竹，贱竹现象。第二层(第二、三段)，作者就贵竹、贱竹现象发表议论，指出物之高下贵贱是以物之远近多寡而论的，并进而说明世人的好恶无常。

六、布置作业

板书设计：

篇5：四竹溪记教案

作品简介《任光禄竹溪记》是作者唐顺之为舅父的竹溪园所作的记文，传达了“人去乡则益贱，物去乡则益贵”的道理，同时通过竹溪园，刻画了舅父不合流俗的高雅形象。该文的标题为“记”，所记的中心事件是舅父任君治园植竹一事，但作者并没有在“记”上大做文章，而是借题发挥，通过对比、衬托，自然地托出文章的主旨。

作品原文

任光禄(1)竹溪记

余尝游于京师侯家富人之园，见其所蓄，自绝徼(2)海外奇花石无所不致，而所不能致者惟竹。吾江南人斩竹而薪之，其为园，亦必购求海外奇花石，或千钱买一石、百钱买一花，不自惜。然有竹据其间，或芟(3)而去焉，曰：“毋以是(4)占我花石地。”而京师人苟可致一竹，辄不惜数千钱;然才遇霜雪，又槁以死。以其难致而又多槁死，则人益贵之。而江南人甚或笑之曰：“京师人乃宝吾之所薪。”

呜呼!奇花石诚为京师与江南人所贵。然穷其所生之地(5)，则绝徼海外之人视之，吾意其亦无以甚异于竹之在江以南。而绝徼海外，或素不产竹之地，然使其人一旦见竹，吾意其必又有甚于京师人之宝之者。是将不胜笑也。

语云：“人去乡则益贱，物去乡(6)则益贵。”以此言之，世之好丑(7)，亦何常之有乎!

余舅光禄任君治园于荆溪(8)之上，遍植以竹，不植他木。竹间(9)作一小楼，暇则与客吟啸其中。而间谓余曰：“吾不能与有力者争池亭花石之胜，独此取诸土(10)之所有，可以不劳力而蓊然(11)满园，亦足适(12)也。因自谓竹溪主人。甥其为我记之。”

余以谓君岂真不能与有力者争，而漫然取诸其土之所有者?无乃独有所深好于竹，而不欲以告人欤?昔人论竹，以为绝无声色臭味(13)可好。故其巧怪不如石，其妖艳绰约(14)不如花。孑孑然(15)有似乎偃蹇孤特之士(16)，不可以谐于俗。是以自古以来，知好竹者绝少。且彼京师人亦岂能知而贵之?不过欲以此斗富，与奇花石等耳。故京师人之贵竹，与江南人之不贵竹，其为不知竹一(17)也。

君生长于纷华(18)而能不溺乎其中，裘马、僮奴、歌舞，凡诸富人所酣嗜，一切斥去。尤挺挺不妄与人交，凛然有偃蹇孤特之气，此其于竹，必有自得焉。而举凡万物可喜可玩，固有不能间也欤(19)?然则(20)虽使竹非其土之所有，君犹将极其力以致之，而后快乎其心。君之力虽使能尽致奇花石，而其好固有不存也。

嗟乎!竹固可以不出江南而取贵也哉!吾重有所感矣!

作品注释

(1)光禄：官名，光禄寺卿或少卿。任氏，名卿，字世臣，号竹溪，宜兴人，生于明宏治戊午五月十六日，卒于嘉靖甲寅八月初十日。曾历任光禄寺署丞、湖广都御史等职。所居皆艺竹，故号竹溪。其后人多名士，如清名臣任宏嘉、任道镕，近现代名人任凤苞、任显群、任百尊、任九皋、任筑山、任晋生等。

(2)绝徼：极远的边地。徼，边界。

(3)芟：锄除。去：去除。

(4)是：这。

(5)穷其所生之地：探求它的原产地。穷，追溯。

(6)去乡：离开本土。

(7)世之好丑，亦何常之有乎：这两句是说，世人对于美丑的看法，是不固定的。

(8)荆溪：水名，在江苏南部，经溧阳、宜兴，注入太湖。

(9)间：间隙。这里指偶然。

(10)土：这里指本土，本地。

(11)蓊然：丛密的样子。

(12)适：《广韵》：“适，乐也。”

(13)臭(xiù)味：气味。

(14)绰约：柔美的样子。

(15)孑孑然：形容孤高的样子。偃蹇孤特：偃蹇，高傲的样子。《左传·哀公六年》：“彼皆偃蹇，将弃子之命。”杜预注：“偃蹇，骄傲。”孤特，孤高、独立。

(16)谐：协调。

(17)一：一样的。

(18)纷华：指富贵繁华的生活。

(19)而举凡万物，可喜可玩，固有不能间也欤：这两句是说，只要人们喜爱某种东西，那就没有什么办法可以阻止他对于那种东西的追求。间，间隔，阻止。

(20)然则：既然这样……那么。

(21)素：向来

(22)宝：把...当做宝贝

原文

余尝游于京师侯家富人之园，见其所蓄，自绝徼海外，奇花石无所不致，而所不能致者惟竹。吾江南人斩竹而薪之，其为园亦必购求海外奇花石，或千钱买一石、百钱买一花，不自惜。然有竹据其间，或芟而去焉，曰：“毋以是占我花石地。”而京师人苟可致一竹，辄不惜数千钱;然才遇霜雪，又稿以死。以其难致而又多稿死，则人益贵之;而江南人甚或笑之曰：“京师人乃宝吾之所薪。”

呜呼!奇花石诚为京师与江南人所贵。然穷其所生之地，则绝徼海外之人视之，吾意其亦无以甚异于竹之在江以南。而绝徼海外，或素不产竹之地，然使其人一旦见竹，吾意其必又有甚于京师人之宝之者。是将不胜笑也。语云：“人去乡则益贱，物去乡则益贵。”以此言之，世之好丑，亦何常之有乎!

余舅光禄任君治园于荆溪之上，遍植以竹，不植他木。竹间作一小楼，暇则与客吟啸其中。而间谓余曰：“吾不能与有力者争池亭花石之胜，独此取诸土之所有，可以不劳力而蓊然满园，亦足适也。因自谓竹溪主人。甥其为我记之。”

余以谓君岂真不能与有力者争，而漫然取诸其土之所有者;无乃独有所深好于竹，而不欲以告人欤?昔人论竹，以为绝无声色臭味可好。故其巧怪不如石，其妖艳绰约不如花，孑孑然孑孑然有似乎偃蹇孤特之士，不可以谐于俗。是以自古以来，知好竹者绝少。且彼京师人亦岂能知而贵之?不过欲以此斗富与奇花石等耳。故京师人之贵竹，与江南人之不贵竹，其为不知竹一也。君生长于纷华，而能不溺乎其中，裘马僮奴歌舞，凡诸富人所酣嗜，一切斥去。尤挺挺不妄与人交，凛然有偃蹇孤特之气，此其于竹必有自得焉。而举凡万物可喜可玩，固有不能间也欤?然则虽使竹非其土之所有，君犹将极其力以致之，而后快乎其心。君之力虽使能尽致奇花石，而其好固有不存也。

嗟乎!竹固可以不出江南而取贵也哉!吾重有所感矣。

作品译文

我曾经游览过国都世宦富贵人家的花园，看见那里积聚的东西，从极远的边地(到)海外的奇异的花卉石头没有不能得到的，然而不能得到的只有竹子。我们江南人砍伐竹子把它当柴烧。江南人修建花园，一定购买寻求海外的奇花异石，有人用千钱买一块石头，有人用百钱买一棵花，(并)不吝惜，然而如有竹子占据在当中，有人就将它锄除并抛弃它。说：“不要让它占了我种花置石的地方。”但国都的人如果能觅到一竿竹子，就不惜(花费)数千钱(来购买)。然而一遇到下霜降雪，(竹子)又干枯而死。由于它难以寻觅而且又多(易)枯死，人们就更加珍爱它。可是江南的人甚至讥笑他们说：“国都的人竟把我们当柴烧的竹子当做珍宝。”唉!奇花异石，确实被国都的人与江南的人所珍爱，然而追究它们的原产地，那么边地和海外的人看待奇花异石，我料想它们与竹子在江南(一样)也没有什么不同。而边地海外，也许是一向不出产竹子的地方，然而假如让那里的人一旦看到竹子，我想他们必定比国都的人更加珍爱和看重它，这种情况(恐怕)是笑不完的。由这些看来，世上的美丑(好恶)，也哪里有固定不变的(标准)呢?

我的舅舅光禄大夫任君在荆溪的边上修建了一个花园，到处种植竹子，不种其它的花木。竹林间造了一座小楼，(他)有空就与客人在那里吟诗啸歌，偶然对我说：“我不能与有势力的人比池亭花石的美好，单独在这里取本地本来就有的东西，可以不花费劳力而使满园苍翠葱茏，也完全可以(使自己)满足。因此自称是竹溪主人，请外甥替我记述一下。”我认为任君哪里是真的不能与有势力者攀比，而随意取其当地所有?恐怕还是对竹子独有的特殊爱好，而不愿意把它告诉别人吧?任君生活在富贵繁华中却能不沉溺在其中，衣饰车马、僮仆、歌舞，凡是那些富贵人家沉湎嗜好的，一切摒斥而去，尤其是方正刚直不随意与人交往，令人敬畏有高傲(而)不同一般的气节，这正是任君对于竹子一定有自己心得的地方。但是万物中只要人们喜爱的某种东西，哪有什么办法可以阻止他对于那种东西的追求呢?既然这样那么即使竹子不是这里的土地上所有，任君也将竭尽自己的力量得到它，然后心里才高兴。任君的力量虽然使他能尽量寻觅奇花异石，但是他的爱好本不在此啊。唉!竹子本可以不离开江南就获得人们的尊重啊!(对此)我重新有了感受。

作品赏析

该文的标题为“记”，所记的`中心事件是舅父任君治园植竹一事，但作者并没有在“记”上大做文章，而是借题发挥，通过对比、衬托，自然地托出文章的主旨。

文章起笔写京师人与南方人对待竹子的不同态度，一贵一贱，形成鲜明的对照;进而推理叙写“绝徼海外人”可能有的态度，从而发出“世之好丑，亦何常之有”的慨叹。在这大段铺垫的基础上，文章才开始点题。光禄任君虽身处江南，却不以世俗贱竹而贱之，反而在园中“遍植以竹”，并自号“竹溪主人”。虽寥寥几笔，却刻画了一个不苟合流俗、志趣高雅的人物形象。接下来的议论，既写人又写竹，借竹的形象对任光禄的人品进行了充分的肯定，点明他知竹爱竹的根源在于他“孑孑然，有似乎偃蹇孤特之士”的不流于俗的美好品德。告诉了我们，在人世间往往都是只有越少的东西才会越令人珍惜和爱护。

作者简介

篇6：四年级语文记金华的双龙洞教案

1、有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

2、理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式;体会作者用词造句的准确和朴实。

3、感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。

教学设计

导入

一、复习检查，导入新课。

1、检查，指名学生朗读课文。

2、谈话导入新课：上节课我们学习了课文，领略了溶洞外的美丽风光。这节课，我们将继续跟随叶圣陶先生走进溶洞，去感受大自然的神奇与美丽。

新课教学

二、“初入溶洞”，感受“美丽”。

思考：作者在去双龙洞的途中所见的景物有哪些?

1、粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

(由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。)

2、一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。

引导发现这句话的特点。(如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音)

说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。

预设：一个“迎”字，点明作者是逆溪流而上。

“时而……时而……”说明了溪流蜿蜒曲折，因为溪流的宽窄不一，所以才形成流水速度的缓急不同。

作者巧妙地运用“宽、窄;缓、急”两对反义词准确地表达溪流的形和声。由于溪流缓急不一，听到的流水声也就各不相同，犹如在“时时变换调子”。

(板书：宽、窄;缓、急)

(3)这句话烘托了作者当时的游兴有多浓，对涓涓溪流发出如此赞叹!

反复朗读上述句子。

三、精读感悟，感受“狭窄”。

研读洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。

1、引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。

根据学生回答，教师总结

洞口：像桥洞似的，很宽。

外洞：宽敞。

孔隙：窄小。

内洞：昏暗。比外洞大，有双龙和石钟乳。

2、从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来的。

(让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法)

着重感悟下列句子：

1、我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。

体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。这句话写出作者通过孔隙时的真实感受，“稍微”，“一点儿”告诉我们只有一动不动地平躺在小船上，才能通过孔隙，以此说明孔隙小的特点，非常逼真。运用“要是……准”的假设句式，准确地表达了作者当时受“挤压”的感觉。

2、这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。

着重理解“即使”这部分的强调作用。这句话的意思是说石钟乳和石笋是非常值得观赏的，原因是形状变化多端，颜色又各异。用“即使”这个关联词作强调，即退一步讲，如果不把这些石钟乳、石笋具体比作什么也值得观赏，说明它本身已经够吸引人了，无需再比作什么了。

四、复述课文，写段训练。

1、任选双龙洞其中一个景点进行复述，可采用导游介绍等形式进行。

2、用“时而……时而”写句子。

(飞机在高空表演，时而盘旋上升，时而俯冲下降，真让人提心吊胆。)

3、把下面两个句子表达的意思分别写具体。

汽车行驶：

自然天气：

课堂小结及拓展延伸

五、课堂总结，布置作业。

1、启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。

从内容和写作方法两方面谈自己的收获。

2、教师小结。

文章开门见山，直接点明游览的时间和地点。又以简洁的语言写了途中所见的景物，用“眼前一片明艳”概括了山区生机盎然的春色，再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点。在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。

3、作业：搜集有关溶洞的图片或文字资料。

板书内容

17记金华的双龙洞

路上(宽、窄;缓、急)――外洞(很宽)

――孔隙(窄小)――内洞昏暗――出洞

教学反思

《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记。本文语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。在教学中，主要引导学生在读中理解，读中感悟，来把握外洞、孔隙和内洞的特点。另外，还大胆尝试了各种教学方式，收到了很好的效果。下面谈一下自己的几点感触：

成功之处：

一、对于这篇文章的讲解，大胆尝试、创新。在没有预习本课之前，我先给学生放了《记金华的双龙洞》音频朗读。让学生闭上眼睛仔细聆听这段音频。然后让学生谈谈听到了哪些内容。在听完第一遍的时候，有十几位学生谈了感受。然后我又放了一遍，又有二十几位同学要谈感受。此时，学生基本上把本课的重点都说出来了。我很高兴，因为达到了我理想的效果。我发现这种尝试还是不错的。先让学生听文章，再讲，这样比直接讲学生接受得快，印象更深。

二、这是一篇游记，讲课时首先要让学生知道作者的游览顺序。这也为学生理清文章思路做准备。因此，我设计的第一个问题就是“作者的游览路线是什么?圈划出表示作者游览顺序的词。”学生们先自学后小组交流讨论作者的游览路线。紧接着，我又设计一道题目：“根据课文内容，画出一幅游览图，注意内洞、外洞、孔隙的画法”。通过这道题，可以看出学生是否理解了本课。另外，学生更容易掌握每个洞的特点。

不足之处：

篇7：四竹溪记教案

知识目标：学会 12个生字及新词，认读3个生字。

能力目标：在充分阅读、理解、感悟的基础上体会并学习游览顺序连段成篇的方法及过度句在文中的作用。学习“空隙”一段的描写方法，写一段话。

情感目标：了解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国山河的情感。

教学重点：

1.以本课为例继续训练学生从整体上把握课文主要内容的能力。

2.在充分阅读、理解、感悟的基础上体会并学习课文联段成片的方法。

3.体会重点词句的意思，进行读写结合的训练。

教学难点：

体会重点词句的意思，抓住景物特点，仿写一段话。

课时安排：

3 课时

第一课时

教学目标：

学会个生字及新词，认读1个生字。初读课文，了解课文的写作顺序，找到文章的过渡句。

教学过程：

一、引入新课。

说一说咱们学过那些叶老写的文章。

请同学说一说自己在课外读过哪些叶老写的文章。

二、新授。

(一)学习生字。

1.默读课文，在课文中画出本课要求会认和会写的生字

两个同学互相读这些生字，要求读准字音

2.生字从课文中走了出来，出示会认的生字，你们认识吗?

找同学读。

全班齐读。

回忆课文中所组的词语。

全班齐读词语。

3.出示会写的生字。

分成小组利用部首查字法，把这些生字注上拼音

小组内读这些生字，把字音读正确

读课文中的词语

4.记住生字字形。

自己看生字，找到易写错的地方

同学互相交流

观察田字格里的生字，说一说怎样写才能漂亮

自己练写生字

全班进行交流

5.这些生字你们都认识了，能把课文读得更加熟练吗?

自己练习朗读课文

请同学读课文

全班齐读课文

6.课文中有哪些词语的意思你还不理解，画下来。

查阅汉语词典，掌握词语的意思

请同学交流这些词语的意思，说一说他们在课文中是什么意思。

(二)初读课文。

1.自己小声读课文，一边读一边想，课文讲了什么

用自己的话说一说

思考文章是按照什么顺序写的，引导学生体会按照游览的顺序写的

理清泉水流动的线路。泉水怎样流，用笔画下来。

(深黑的石洞)(内洞)(孔隙)(外洞)(洞口)(路上)

两条线索对比体会句子意思“一路迎着溪流，顺势而上。”

2.你能把文章每一段的意思用简单的话说一说吗?

在此引导学生从文章中找准确的词语进行概括。

帮助学生把写相同内容的段落进行归并。

途中的风光(1—3);双龙洞口和外洞(4);通过孔隙到内洞(5—7);出洞(8)

读了课文你感受到了什么?和同学们说一说

你还有什么不理解的问题，写在书上提出来。

请同学试着提出几个问题，大家一起点评

使学生明白提出的问题不仅仅是不理解的词语，应该是对文章的理解有帮助的。

可以从文章的题目、重点句子、重点词语等方面提问

三、巩固。

朗读课文

自由结合小组画简单的示意图

四、作业。

1.熟读课文

2.写生字词语

3.收集相关的资料

课后反思：

请同学们自己读课文后画图，然后对照课件进行检验，利用这种方法检查了学生初读课文的情况。

第二课时

教学目标：

在充分阅读、理解、感悟的基础上体会并学习游览顺序连段成篇的方法及过度句在文中的作用。了解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国山河的情感。

教学重点：

以本课为例继续训练学生从整体上把握课文主要内容的能力。在充分阅读、理解、感悟的基础上体会并学习课文联段成片的方法。

教学过程：

一、引入新课。

北山的双龙洞景色奇丽，洞内景物更是引人入胜，让我们跟随着叶老一起游双龙洞。

二、新授。

1.请学生通读全文，然后以小组为单位展示游览路线。

2.品词句，抓景物特点。

提问：叶老站在外洞洞口抬头望，看到了什么?有什么感觉?读读有关的段落。

(山高、突兀森郁、感觉有气势)

谁能说说“突兀森郁”是什么样的景象?同桌之间可以交流，也可以查字典。

洞口像什么?外洞像什么?叶老师怎样感觉的?用了什么句式?(洞口宽，像桥洞似的。外洞像大会堂。这里用了比喻句)

顺着泉水走，来到靠左边石壁下方的孔隙，请同学朗读课文，然后讲出空隙有什么特点?

(窄，只能容两人并排仰卧的小船。)

(矮，小船进出靠工人拉、人仰卧在船内)

(险，左右和上方的石头是似乎都在朝我挤压过来)

朗读描写内洞的两个自然段，想一想：内洞景物有什么特点?用笔画出来。(黑、大、奇)

提问：为什么“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙?叶老为什么说有点像，到底是像还是不像?(引起争论，发散思维，最后得出结论。)

其次看到的是石钟乳和石笋，游览过溶洞的同学见到石钟乳和石笋。谁能给我们讲解一下，石钟乳和石笋是怎样形成的?没有游览过溶洞的同学也别遗憾，老师这就带你们观看录像，请你们一边看一边展开想象，说说这些石钟乳或石笋的样子都像什么?

教师小结：双龙洞无论外洞、孔隙、内洞景色各异都值得观赏。可是请同学们看，课文的二三自然段写的却是沿途景色，为什么也纳入文中啊?

学生读后谈出自己的理解。

教师小结：沿途景色犹如悬挂在天地间的一幅巨大的彩色山水风景画。它那么吸引人，双龙洞在此山水之中，不是景中景，画中画了吗?它就更美了。洞内外浑然一体，美不可言。

三、巩固。

1.课文里有一个“向导“陪着我们一路游玩过来，大家知道它是谁吗?

引导学生从泉水着眼，再拟游踪。

2.做个小练习，把溪流的走向填下来。

(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(内洞)(深黑的石洞)

3.这个“向导不仅陪着我们，一路上也陪着作者，想象作者的游览顺序是怎样的?

(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(内洞)(深黑的石洞)

作者进洞游览顺序与溪流走向相反。

这样引导学生以溪流走向为起点，再拟游览顺序，使学生对作者“溪水流向、景点转移”的写作顺序有了更为清醒的认识。

四、作业：

1.背诵自己喜欢的段落。

2.摘抄感兴趣的句子。

板书：

记金华的双龙洞

路上景色明艳

洞口望山高、有气势

经外洞入内洞路狭小

内洞景美、宽阔

课后反思：

在体会“空隙小”这个环节中，启发学生思考“空隙小为什么还能容纳小船呢?”经过学生讨论学生能够理解这个“小”是相对而言的，同时补充相关的资料，难点解决较好。

第三课时

教学目标：

学习“空隙”一段的描写方法，写一段话。

教学重点：

体会重点词句的意思，进行读写结合的训练。

教学难点：

体会重点词句的意思，抓住景物特点，仿写一段话。

教学过程：

一、整体朗读这一段，读中学写，感悟写作方法。

教师出示一段于原文不同的文字引导学生默读。(很窄、很小、很黑。)

对比后谈一谈喜欢哪一种表达方式?为什么?

师生共同归纳：形象生动。结合自己的真实体验和感受来突出特点更加真实自然。

再读这段，体会写法。

二、练习围绕一句话写具体。

篇8：四竹溪记教案

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《记承天寺夜游》教案

教材分析

《记承天寺夜游》这篇文言文，是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中所写的。这篇仅有84字的短文，写一个月光皎洁的夜晚，作者无法睡眠，到承天寺去找好友张怀民，两个人一同在月光入水的庭院中漫步。作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬中自我排遣的特殊心境。它好像一首清冷的月光曲，每一个音符都闪耀着银色的寒光，都倾诉着作者悲凉的情怀。

《语文课程标准》总目标中，明确要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感的体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解基本内容。” 《语文课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，强调“学生是学习的主体”，新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。通过《语文课程标准》的学习和对课文的分析，结合学生已在七年级学过苏轼的词《浣溪沙》、《水调歌头明月几时有》这一学生实际，我决定以“读”为突破口，以“自主、合作、探究”的学习方式，学习课文。为此我设计了以下教学方案：

（一）精心设计导语，走进苏轼。宋代有个大诗人（出示课件——苏轼像图），大家认识吗？（有人会说认识，有人会说不认识）谁来给大家说一说？（视学生介绍的情况，教师小结）。苏轼这位大文豪，才华横溢，但他的命运却不太好。1079年他因“乌台诗案”被被贬到黄州做团练副使，其心情可想而知。但他善于自我解脱，同友人张怀民夜游承天寺，承天寺的月色在他的笔下，澄澈透明，如诗似画。现在让我们与这位大诗人共同夜游承天寺吧！（板题）

（设计说明：由学生介绍苏轼可以使学生在自主参与的过程中交流处理信息，教师作必要的小结点拨，能够为阅读感悟奠定基础）

（二）出示学习目标朗读课文，读准字音，读通文句，读出文章的韵味，理解文章的意境 2 联系作者的写作背景，理解作者的特殊心境，能当堂背诵全文

（设计说明：新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式。教师不是提出一系列问题，而是确定学习目标，提出学习要求，使学生在自主实践的过程中明白课堂教学要达到的目标，做到有的放矢）

（三）学习方法指导 1.自读课文，“三看一查”，顺畅诵读。

2.尝试翻译全文，并与同桌或在小组中先讨论交流（设计说明：自读是“自主”学习的具体体现。“三看一查”要求学生自读时认真看课文、看注释、看探究与练习；查工具书，结合上下文，理解字、词语的意思。尝试翻译全文，是为了通过学生的自身实践，再现课文所描写的情景。安排讨论，是一种交互型活动，让学生学会和其他同学一起学习，一起讨论，彼此听取对方的意见，共同完成语文学习。

（四）探究合作交流

1.作者为什么要想着夜里去承天寺游玩？他是怎样描写月色的？

2.作者描绘的这幅月夜图有什么特点？文中哪些句子表达了作者的情感？ 3.文章结尾句流露出作者怎样的情绪？

（设计说明：在学生充分自主学习的基础上进一步悟情、悟境）

（五）走进苏轼的内心世界，与作者对话：

当你面对如诗似画的月色，难道不想对苏轼说点什么吗？（设计说明：教师要在课堂上给学生提供个性化学习、体验的时间和空间，发展学生的思维，亿库教育网

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进一步体验作者的情感，感悟作品的意境，培养学生的情感、态度、价值观。）

（六）教师小结。运用纲要信号简洁明了的将文章内容展现在学生面前，便于知识的巩固、积累和运用

（七）当堂背诵课文。

从教学的实际效果来看，学生的学习积极性很高，思维活跃，发言踊跃，特别是当教师问到：当你面对如诗似画的月色，难道不想对苏轼说点什么吗？课堂气氛更是达到了高潮，学生几乎是抢着发言。吴代军同学说：“你虽然被贬，在以后的官场上很难再站起来，也就不可能为朝廷尽忠了，但是你的爱国心终究不变，那颗忠心既然无法在朝廷中燃烧，那么就用你的诗，你的词以及你的那颗心去陶冶人们吧！” 刘腾飞同学说：“宰相肚里能撑船，将军额头跑得马。要胸怀大志，不要为被贬而忧愁，保持乐观心态，总有一天‘骥遇伯乐’为朝廷出力的。” 宋杰同学说：“你可真是乐观，在被贬之时，还有心情赏月，不过经你这么一写，这月亮真是太美了！你虽然遭贬，但不要灰心丧气，在文学方面好好发展，你将会名垂青史的，加油吧！”

汪俐俐同学说：“苏轼老前辈，趁这美好月色，下几盘棋如何？人生会遇到到许多不如人意的事情，何不对酒当歌？这才是人生几何呀！” 邓婕同学说：“何必总汲汲于仕途？仕途的路途上开满了美丽的玫瑰，玫瑰上总是长满了刺，倒不如归隐田园，赏月观花自在，何必如此悲伤？” 谢东亚同学说：“ 既然你的抱负没有实现，就不要气馁，爱拼才会赢。在黑暗中，你一定会找到光明的，大好年华不可以游山玩水而闲之！” 谢冰莹同学说：“苏轼老前辈，什么事都要想开点，对那些追名逐利的人，不要放在眼里。所谓‘愁一愁，白了头，笑一笑，十年少’你不要为那些事感到悲伤，只要你这一生是幸福的，没有白活也就足够了。要想到‘此处不留爷，自有留爷处’，在文学方面多写点好诗、好词，照样可以青史留名。

学生的精彩发言，大大出乎我的意料。课后我及时的将学生的发言记在“ 课后记 ”中。它促使我进一步认识到了：现代教师角色不再仅仅是传统意义上韩愈所说的“传道、授业、解惑”的人了，更为重要的是，教师应该是学生学习的伙伴，是与学生彼此平等的沟通的对象。教师应该是学生学习活动的组织者、激发者、引导者、指导者。教师要在课堂上给学生提供个性化学习、体验的时间和空间，搭建一个学生与学生对话、学生与老师对话、学生与作者对话、学生与文本对话的平台，发展学生的思维，进一步体验作者的情感，感悟作品的意境，培养学生的情感、态度、价值观。）

以上是我在教学实践中的一些做法和想法，不妥之处，请予指正。

亿库教育网

篇9：四竹溪记教案

教学目的

1.认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。

2.有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

3.领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。

教学重点

1．了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

2．理解课文的条理，练习给课文编提纲。

教学难点

通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生热爱大自然。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

1．揭示课题：今天我们一起来学习《记金华的双龙洞》。（板书课题）

2．让学生解释“记”是什么意思。（记载）

3．本文是一篇游记。这篇游记是叶圣陶先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。

4．创设情境，激发兴趣：金华的双龙洞景致美丽奇特，吸引了许多中外游客，同学们是不是也想去双龙洞看一看，那就让我们和文中的我一起去游览，好吗？

二、初读课文，整体感知

1．教师出示电脑软件，点击课文朗读，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。

2．自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。

3．检查自读情况。

（l）用生字词卡片检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。

（2）抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。

（3）根据作者的游览路线，画一张游览示意图，说说课文主要描写了哪些景点。学生边回答，教师边板书。

（4）教师：作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。

三、细读课文，探究解疑

1．齐读第1自然段，思考：这段交待了什么？（游览的时间和目的地。）

2．探究2、3自然段。

（l）教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。

（2）学生默读、思考、勾画。

（3）小组讨论、交流。

（4）全班交流。

①交流第2自然段中沿途看到的美景。

a．教师引导学生先找出沿途看到的景物，再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答，教师边板书：

理解“或浓或淡的新绿”，为什么会出现这样的颜色？“明艳”什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？

（“明艳”，指色彩明亮鲜艳。“新绿”，指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽、嫩叶冒出来。刚长出时的颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就变深、变浓了。作者说“或浓或淡的新绿”，准确地描绘了春天绿色的特点。因为有“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿”，所以作者感到“眼前一片明艳”。）

b．出示电脑课件，将沿途看到的山、花、树出现在电视屏幕上，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。

c．指导感情朗读第2自然段。

②交流对第3自然段的理解。

a．教师：沿途不仅有有特色的山、花、树，还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流，听听溪水的歌唱。

b．讨论交流：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？

（溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势”的变化而产生的。听，溪流的声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。）

C．指导感情朗读第3自然段。

（5）小结：第2、3自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。

四、布置作业

1．熟读课文。

2．交流搜集到的有关金华观龙洞的资料。

第二课时