二上字词句练习（共4篇）
篇1：二上字词句练习
二上期末句子练习
班级： 姓名： 学号：
一、用加点词语造句
例：同学们有的．．在草地上打滚儿，有的．．忙着逮蚂蚱，有的．．向着蓝天亮开了嗓子。
1、同学们在做值日，有的，有的，有的，多认真啊！
2、下课了，同学们在操场上玩，有的，有的，有的，多开心啊！
3、冬天来了，孩子们有的，有的，有的。
例：小鹰高兴地喊起来：“我已经．．
会飞啦！”
4、例：梅兰芳终于．．成为世界闻名的京剧大师。
5、例：陈毅一边．．洗衣服，一边．．
和母亲唠家常。
6、二、下面是赞美老师的诗句，你能找出它的下句吗？（填序号）
1、春蚕到死丝方尽。
2、随风潜入夜。A：润物细无声 B：蜡炬成灰泪始干
三、请把下面的反问句变成陈述句。
例：我怎么会把您喝的水弄脏呢？
我不会把您喝的水弄脏。
1、我们怎能忘记老师的教导？
2、不劳动怎么会有收获？
3、功课没做完，怎么能去玩呢？
四、把下面的句子改成把字句和被字句。
例：雨水淋湿了小菲的衣服。
把字句：雨水把小菲的衣服淋湿了。被字句：小菲的衣服被雨水淋湿了。
1、陈医生治好了孩子的病。
把字句： 被字句：
2、乌云遮住了太阳。
把字句： 被字句：
3、我把作业写完了。
4、天空被夕阳染红了。
五、连词成句，加标点。
1、风伯伯 的 听到了 被 小松树 话
2、这支 爷爷
送给
铅笔
我是的
3、他
学习的好
爱
孩子
真是个
六、排列句子顺序。
（）秋天，梨树上结出了黄澄澄的梨子。（）渐渐地，它们开出了一朵朵雪白的花儿。（）我们村后有一片梨树。
（）春天到了，梨树醒了，长出了嫩绿的叶子。
（）小军连忙站起来让老奶奶坐。（）上车后小军找了一个座位。
（）老奶奶笑着说：“谢谢你，你真是一个好孩子。”（）有一天，小军坐车去爷爷家。
（）小军说：“不用谢，这是我应该做的。”（）小军坐下后，看见一位老奶奶上了车。
()过了几天，绿色的小芽从土里钻出来了。
()秋天，向日葵成熟了，看着一个个金黄色的小花盆，我们高兴地笑了。
()小苗一天天地长高了，绿油油的，真可爱。()春天，我和几个同学在教室门前的空地上，种上了
向日葵。
()每天放学后，我和几个同学给向日葵浇水、上肥、锄草、捉害虫。
篇2：二上字词句练习
二上教案 练习1
练习1 教学要求： 1、按笔顺写字。 2、熟记《汉语拼音字母表》。 3、读背儿歌、成语，能结合实际理解成语和儿歌。 4、写铅笔字，认识从左到右的笔顺规则。 5、能在贺卡上写一句祝贺的话，在送贺卡时，态度大方，有礼貌地把自己的意思说清楚。 教学时间：三课时 第一课时 教学要求： 1、按笔顺写字。 2、写铅笔字，认识从左到右的笔顺规则。 3、读背儿歌、成语，能结合实际理解成语和儿歌。 教学过程： 一、看清笔顺 1、复习笔顺规则。 2、让学生自学生字的笔顺，找出自己容易错的地方。 3、指导，特别注意“焰”“彩”的笔顺。 二、写好铅笔字。 1、认读“烟、陆、铁”三个生字。 2、讨论：着三个字都是什么结构的字，笔顺规则是什么？指名说一说。 3、强调描红要求和写字姿势。 4、学生描红，教师巡视。 三、读读背背 （一）背成语 1、看图，说说图中画的是什么季节。 2、说说你心目中的秋天。（相机出示有关成语） 3、学生自由读成语、教师范读。 理解4条成语的意思。 4、同位练习背诵。 （集体齐背、指名背） （二）背儿歌 1、学生自由读。 2、教师范读，学生了解诗歌的内容。 a. 诗歌写的是什么季节的事？ b. 第一、第二节分别写什么？ 3、学生边读边想象庄稼的样子和水果的色彩。 4、再读诗歌，读好停顿和轻声，逐步达到生动和流畅有感情。 5、练习背诵。 6、反馈：检查朗读、背诵。 第二课时 教学要求： 熟记《汉语拼音字母表》，了解大写字母的.顺序。 教学过程： 协助英语教师进行教学。 第三课时 口语交际：学会祝贺 教学要求: 使学生能在贺卡上写一句祝贺的话，在送贺卡时，态度大方，有礼貌地把自己的意思说清楚。 教学过程： 一、审题。 1、揭示说话的话题：9月10号是教师节。那天，你最想对老师说什么？ 2、 板书课题：老师，祝贺您 二、指导观察 1、 观察图片，教师节到了，图上的小朋友正在做什么？ 2、看录象，讨论录象中说的好的地方。 三、制作贺卡 比一比谁的祝福语最好。 四、指导说话。 1、想想，你愿意你把贺卡送给了哪位老师？送贺卡时，你对老师说了什么？老师又会怎样呢？ 2、分角色扮演老师和学生，练习对话。 （注意：态度大方、有礼貌） 五、作业。 把你做的贺卡送给老师。
篇3：二上字词句练习
关键词：课后 思考练习 词句训练
词和句作为语言的基本构成单位，小学阶段的学生，无论是语言还是行为上都还未完全形成一套属于自己的固有模式，可塑性较强，因此，通过语文这门学科加强对他们的词字训练，显得尤为重要。
一、当前小学语文教学中开展词句训练情况及问题
对于小学生来说，他们的知识储备量有限，自身对学习方式选择也相对盲目，要使其正确的把握对语言文字的运用，进行反复的训练是必须的。但是，传统的教学观念认为，训练就是教师单方面的灌输书本知识和学生机械地抄写、练习，这样也不可避免的带来了一些弊端。
目前，教师常常不能在课堂上很好的把握训练点，训练的逻辑层次也不够明确；而课外训练几乎都是以“作业”这种单一的形式来开展，不能及时有效的检验和反馈。教师常常会忽视了课后思考练习这一最直接和最重要的文本资源。而小学语文教材的课后思考练习，是由编写者根据小学生的特点精心设计，实用性极强，它配合课堂教学内容，将语言和词句训练进行合理整合，有助于培养学生积极探索的精神和良好的学习习惯，
二、运用课后的思考练习，加强学生的词句训练
（一）结合课后思考练习和教学大纲要求，选定训练项目，有目的地开展词句训练。
语文教师常常喜欢在课堂这样提问：“请做一下比较，哪个词（句）用得更好，好在什么地方？”而绝大多数学生会回答：课本的词（句）好，因为它们更加形象、生动、具体。殊不知，这样缺乏目的性的训练，已经成为了一种模式。但这也提示我们，开展训练之前，教师首先应对训练的内容、目的等等做到心中有谱。
例如，在我们对学生开展比喻句的训练时，就应该针对不同年级学生的情况，制定出不同的训练计划和要求。对于低年级学生，他们能说出“什么像什么”就可以达到训练的目的，而对于中高年段的学生来说，我们还应引导他们学会在比喻的同时，能够较为准确的描述场景和表达自己的情感。要使训练目标达到我们的预期，还要求我们要能准确把握训练点，这就应该与课后思考练习紧密的结合起来，我就来举个例子：
人教实验版语文课本五年级下册《晏子使楚》课后有这样一个练习：你觉得晏子是一个怎样的人？结合课文内容说出来。这其实就是很好的词语训练点，学生可以在仔细体味晏子和对手的几次对话之后，用自己的词语对晏子进行描述，学生一般可以说出像机智勇双全、能说会道、伶牙俐齿等词语，但并不是每个词语都适用于文中的情况。但是，实际的训练往往在学生说出那些教师心目中既定的词语之后就戛然而止，而不再进行比较和分析。殊不知，这样的训练对于高年级的学生来说是远远不够的，我们应该让他们明白，近义词虽然意思相近，但放在不同的语境当中是不能任意互换的。
（二）合理设置作业的类型，有计划有步骤地开展词句训练。
现阶段，小学的语文作业主要包括几种类型：训练型、积累型、拓展型、资料型。但目前从低年级到高年级，语文作业的形式和内容都显得较为零散，缺乏有效的衔接。教师往往会比较重视那些容易检查的作业，对于读、说、复述、表演这类练习，我们则可以在课堂上进行，这样更有利于学生在群体训练中获得成就感，激发他们的竞争意识。另外，小学生的词句训练，即便是相同的内容，我们在具体开展的时候，应该针对低年级段和中高年级段的不同情况在训练形式和要求上有所区分。低年级段学生的作业，形式不宜复杂，以课堂完成为主，中高年级段学生的作业，则可以适当鼓励学生独立思考，在课外完成，还鼓励师生之间、同学之间对课外作业进行讨论和交流，互相学习，共同进步。
（三）不断反思课堂的教学设计，逐步达到词句训练效果。
有的教师在进行词句训练时，不注重引导学生联系整个句子、整个段落和文章进行理解，而常常让学生逐词逐句地简单讨论，这种形式训练的结果往往会导致学生无法真正理解和感悟词句和文章的含义。其实，课后思考练习中的问答题，正是针对不同年级学生的情况而编写，非常有助于训练学生语言的准确性、规范性、抽象概括能力和逻辑表达能力。因此，在小学中高年级段，教师完全可以根据课后思考练习本，选择能反映课文重点内容的知识点，引导学生在课堂阅读教学之后，用书面语言来归纳总结课堂上重点的学习内容，这样，不仅能够锻炼学生抽象、概括、分析和总结的能力，还有助于他们养成思维习惯。有的课文词汇丰富、生字较多，但描写非常生动，对于这种情况，我们采取朗读课文、讲述故事的练习方式，让学生有充分的时间朗读、练讲故事，以此来检测练习效果；而针对读抄词语类的练习，我们应该通过讲解生字，读拼音、辨字形、解字义的方式来进行学习，并及时检验学习效果。这样就保证了课堂的教学效率。
（四）引导学生避免乱用和单用词句，让词句训练真正发挥其效果。
新课程背景下的教育理念越来越重视反思，那么，我们应该怎样反思，反思什么？是今天值得我们探讨的话题。而课后思考练习，就恰恰为我们提供一个反思的突破点。
首先，课后思考练习应根据课本适当补充，并合理加以取舍。有一些课文，涉及的知识面非常广，我们可以利用课外书籍、网络等多种方式，收集资料作为补充练习，扩展学生的知识范围；对适合于迁移练笔的文章，则可以让学生模仿写作技巧，提高学生的写作水平；思考性题目可以在课堂上简单带过，练习性题目就应要求学生在课后加以巩固复习。
其次，我们要善于利用课后练习及时检查和反馈课堂教学的效果，做到个别错误单独反馈，遇到一些学生容易共同出现的问题，就应在课堂上给予及时的指导和讲解。
新课标对小学语文词句训练提出了明确要求，学生词句训练需要各种各样的形式，仅仅依靠课后思考练习，还远远不能满足词句训练的要求。作为教师，应在自身的教学实践中勤于思考，及时总结，切实采取有效方法，提高学生的听说读写能力，让学生充分享受学习语文的乐趣。
参考文献：
[1] 语文课程标准(试验稿)[M]．北京：北京师范大学出版社．200l，7．
篇4：二上教案 练习6
二上教案 练习6
练习6 教学要求： 1、 认识表示天气的几种图标。会看天气预报。 2、 照样子，练写铅笔字。 3、 熟记四条成语和古诗《长歌行（节选）》。 4、 知道所收集标志的意思。 5、 会和生病的老师进行口语交际。 教学重难点：1、认识表示天气的几种图标。会看天气预报。 2、会和生病的老师进行口语交际。 教学时间:三课时 第一课时 一、教学第一题。 1、 审题 2、 指导 （1） 讨论书中图标表示什么天气。 （2） 把图标与天气相连。 （3） 讨论“霜雾雷雪”为什么是雨字头。 3、 练习（1）你还知道哪些雨字头的字？把雨字头的字写出来 （2） 动手画图标 （3 ）收集有关天气的图标 4、 反馈 5、开辟“小小气象站”专栏。轮流看当地电视台当晚的天气预报，第二天早晨在专栏里发布。 日期 地区 天气 温度 二、教学第二题 1、 审题 2、 指导 （1）出示卡片，让学生认读“莫 菜 算”。 （2）引导归纳三个字的结构。（上中下结构的字） （3）指导书写 （4）学生练习描红。 3、练习。 教师个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。 4、反馈。 教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在地问题，并进行纠正训练。 第二课时 一、教学第三题 1、审题 2、指导 （1） 出示标志，说说在什么地方见过它，并说出它的意思。 （2）讨论：见到这些标志，我们应该怎样做。 （3）扩展练习：我们在什么地方还见过什么标志，它代表什么意思，展示课前收集的资料，张贴出来，互相交流一下。 （4）动手画这些标志 二、教学第四题 （一）熟记成语 1、 审题 2、 指导 （1） 看图，谁来讲一讲《龟兔赛跑》的`故事。听了这个故事，你明白了什么？今天，我们所学的成语把你们刚才讲的全概括的起来。 （2）学生自由读成语。教师范读。 （3） 学生自读。 （4） 理解4条成语的意思。 人一己百：别人做一次，自己做一百次。 勤能补拙：勤快能弥补笨拙。 3、 练习（1） 学生自由练读。 （2） 同桌练习背诵。 4、 反馈。 (二)古诗《长歌行（节选）》 1、看图 看到谁在干什么？你觉得他是一个怎样的人？ 2、指导 （1）、让学生借助拼音读句子。 ①指名试读。 ②教师范读。 ③解释意思。“少壮不努力，老大徒伤悲” （2）、学生练读、背诵。 3、联系实际，说说你读懂了什么？ 第三课时 口语交际 一、读题 。（ 口语交际） 二、指导 1、读题目内容 （1） 借助拼音读懂题目要求 （2） 说说有哪些人物？表达的是什么样的事情。 2、丁大勇去看李小燕同学会说些什么？ （安慰、祝福） 3、王小娅有事不能去，请丁大勇带信，丁大勇该怎样对李小燕说？ 三、练习1、小组演练，练习对话。 2、分组汇报，及时进行评议指导 3、评选最佳小组。 四、小结