国家教育行政学院2014年春季教育论坛举办

国家教育行政学院2014年春季教育论坛举办（共9篇）

篇1：国家教育行政学院2014年春季教育论坛举办

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国家教育行政学院2014年春季教育论坛举办

作者：

来源：《中小学电教》2014年第03期

国家教育行政学院2014年春季教育论坛近日成功举办。本届论坛以“推进教育治理体系与治理能力现代化”为主题，在该院研修的400余位学员会聚一堂，展开了深入的交流和热烈的探讨。

中国高等教育学会会长瞿振元，中国政治学会副会长、北京大学政治发展与政府管理研究所所长王浦劬，上海市教委巡视员尹后庆，西安欧亚学院院长胡建波分别做了主旨演讲。主旨演讲后，学员们以平行论坛的方式，围绕完善高校治理体系、促进高校内涵发展，创新教育治理方式、提升教育治理能力，转换政府职能、完善教育公共治理与服务体系三个主题进行了交流探讨。整个论坛安排紧凑，气氛活跃，台上、台下紧密互动，既有思想交锋、又有观点补充，相关议题的探讨在学员间产生了广泛而深刻的反响。

（李小伟 赵宏强）

篇2：国家教育行政学院2014年春季教育论坛举办

4月3日下午，教育科学学院“道德讲堂”在陈祖昌大礼堂举办，该学院全体党员教师和学生参加了此次道德教育活动。

“道德讲堂”分为五个环节。第一环节为“唱一首歌”，四位学生分别深情演唱了歌曲《好人好梦》、《感恩的心》。第二环节是“看一部短片”，第 四届道德模范罗阳以国家振兴和企业发展为己任，将全部精力和生命奉献给航空事业的视频让所有人感动。第三环节为“诵一段经典”，两位女生深情朗诵《道德 经》，让大家对“道德”二字有了更为深入的理解。第四环节“讲一个故事”，泉州市首届道德模范连美华女士亲临现场，讲述了她二十九年如一日照顾下身瘫痪、丧失自理能力的丈夫，用并不坚实的肩膀，孝敬公公婆婆，供养两个孩子上学并抚养成人的感人事迹。连美华的先进事迹感动了在场的每一位同学，事迹报告赢得了 一次又一次热烈的掌声。第五环节，党总支负责人作了专题点评，倡议同学们学习连美华女士坚强、勤劳、善良的高尚品格，见贤思齐，在平凡的工作中成为道德的 传播者、实践者和受益者。

篇3：国家教育行政学院2014年春季教育论坛举办

我院骨科固定床位300张, 分设脊柱外科、关节外科、小儿骨科、创伤骨科、足踝外科已有近十年, 积累了丰富的临床经验。已成功举办八届脊柱外科学习班, 取得全国各地学员一致好评。本届学习班内容包含近年脊柱外科的热点话题:脊柱矢状位平衡的相关参数临床意义、颈椎前路椎弓根基础研究与临床应用、DLIF等微创治疗腰椎退行性病变、脊柱肿瘤的外科治疗等。学习班分为专家理论授课和大会代表学术研讨两大部分, 提供学员与骨科、脊柱外科专家近距离面对面交流平台。欢迎广大骨科医师投稿进行交流。投稿要求: 500-800字四段式摘要或全文, 并详细注明作者姓名、单位、地址、联系电话等信息。

学习班结束后授予国家级I类医学继续教育学分10分。

学习班费用:800元/人 (包括注册费、餐费、资料费等) , 住宿统一安排费用自理。

请与6月1日前信函或电话回执, 以便安排。

欲参加者请于2013年6月10日前报名、投稿。

投稿邮箱:nblygk11@163.com

联系人:蒋伟宇 (13205747589, 0574-87996113) , 谢辉 (0574-87996165) 。

篇4：国家教育行政学院2014年春季教育论坛举办

教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯，中华职业教育社总干事陈广庆，辽宁省政协副主席、省中华职业教育社主任武献华，吉林省人大副主任、省中华职业教育社主任车秀兰，贵州省政协副主席、省中华职业教育社主任武鸿麟，山西省政协副主席、省中华职业教育社主任王宁，美国社区学院学士学位协会执行长贝斯.海根、副董事长罗波塔.缇痕，台湾成人及终身教育学会理事长黄富顺，大连市委常委、市海外联谊会会长董长海，大连市副市长朱程清等领导出席开幕式。来自美国24所社区学院的50余名嘉宾学者以及中国大陆30个省（自治区、直辖市）及台湾地区的专家学者、职业院校代表等共计350余人参加了论坛。

开幕式上，李重庵副理事长受第十一届全国政协副主席、中华职业教育社理事长张榕明委托，宣读了题为《加快发展现代职业教育 助推新型城镇化建设》的主旨演讲，从新型城镇化的战略选择、职业教育在城镇化建设中的突出地位和重要作用、如何以职业教育的有效举措助推新型城镇化建设等三个方面对现代职业教育与新型城镇化实现联动发展作了深刻阐述。张榕明理事长在演讲稿中提到，职业教育在新型城镇化建设中发挥着不可替代的作用，加快发展现代职业教育是新型城镇化建设的重要内容和必要条件。职业教育既能够为农村剩余劳动力合理有序转移提供保障，也是助推产业结构优化升级、增强城镇竞争力的有效手段；既是传播先进的文化、加速推动城市文明化进程的重要助推力，也是增加居民收入、实现城乡全面协调和可持续发展的迫切要求，職业教育在推进新一轮城镇化建设中地位十分重要、作用不可替代。她指出，随着城镇化的快速推进，产业结构的调整、就业结构的改变、农村劳动力的有序转移、城市就业问题的解决、技术技能型人才的培养以及现代农业的加快发展，使职业教育面临的机遇与挑战并存。

葛道凯司长受教育部副部长鲁昕同志委托作了演讲。他在演讲中总结了职业教育为产业转型升级、实现高质量就业、推动城镇化发展、提升居民收入水平以及调整教育结构做出的重要贡献，介绍了近年来中国职业教育的工作进展以及今后一个时期中国发展现代职业教育的工作思路和重点举措，并从完善双边合作机制、发挥社团重要作用、深化职业院校合作、加强科研机构合作等四个方面就深化中美两国职业教育合作提出了建设性意见。

篇5：国家教育行政学院2014年春季教育论坛举办

关于2014年春季论文批次申请毕业、申请学位类

本科毕业论文（设计）写作安排的通知

各校外学习中心和同学：

大连理工大学远程与继续教育学院2014年春季论文批次申请毕业、申请学位类本科毕业论文（设计）写作工作即将开始，现将具体安排通知如下：

一、论文写作方式：

1、网上指导论文写作，即由高校聘请指定的论文指导教师通过教学管理平台实施远程指导学生论文写作。（因绝大多数学生参加的是网上指导论文写作，因此本通知着重针对此类形式写作而言。）

2、自聘教师指导论文写作（线下写作），即学习中心具有相应的教师资源，可自行组织聘用教师定期实施面对面指导学生论文写作。（此种方式写作必须由学习中心提出申请，高校批准后方可进行，且写作对象仅针对申请毕业学生，拟申请学位学生必须参加网上指导论文写作。参加该种形式写作的学生写作题目及方向由所聘指导教师自主决定，所写论文必须与所学专业相关且符合高校所规定的标准论文格式规范及要求。学生最终完成论文须经高校审定通过后，成绩才予以认可。）

二、论文写作资格：1203、1109、1103、1009、1003招生入学批次各专业，已获得学分数为47学分以上（含47学分），应修最低学分满足71学分的本科学生。

对于本次论文写作，1203招生入学批次的学生如不参加本批次毕业论文写作，可不进行网上论文选题；如进行网上选题，则默认学生参加本次毕业论文写作。

三、网上指导论文写作批次：

本论文批次依然严格区分申请学位类论文写作和申请毕业类论文写作，针对仅要求正常毕业的学生安排2次申请毕业类论文写作，针对拟申请学位的学生安排1次申请学位类论文写作。

申请毕业类论文写作批次：1401批次、1402批次。

申请学位类论文写作批次：1404批次。

四、网上选题及写作要求：

1、网上选题

请学生务必根据自身的情况选择恰当的写作批次，如仅申请毕业则可在1401批次和1402批次中进行论文网上选题，如申请学位则必须在1404批次中完成论文选题操作。各“论文批次”下选题设置最大选题人数，达到最大选题人数后该论文批次下将不能进行论文选题操作。仅申请毕业学生，如1401论文批次下选题人数已满，请在1402论文批次中进行选题操作。注意：选题操作时请务必注意平台提示和说明，一旦论文批次下论文选题时间截止，学生所选择论题及写作批次将不可变更！

2、论文选题说明

目前高校毕业论文写作完全采取模板化论文写作，根据申请毕业学生和申请学位学生所要完成的论文标准不同，论文选题的写作模板进行严格区分。现对不同要求标准的论文批次进行如下详细说明：

（1）针对申请毕业学生可选择论文批次（1401批次、1402批次）

此类论题方向的特点是：给定论题模板中大体结构框架和半数内容已给定，学生只需要在老师的指导下补充适当的内容即可，论文写作完成较为容易，论文总体写作时间仅为1.5-2个月。该类论题模板示例详见附件1。

选择此类论题的学生不能申请论文答辩，平台默认设定成绩为“不及格”、“及格”、“中等”三等级。

（2）针对申请学位学生可选择论文批次（1404批次）

此类论题方向的特点是：给定论题模板中仅给定论文的基本提纲框架结构，学生需要根据框架独立完成足量的数据及相关内容，且论文样式须严格按照高校答辩论文的标准写作格式模板执行，论文写作完成有一定难度，论文总体写作时间为3个月左右。该类论题模板示例详见附件2。

选择此批次论题的学生，指导教师给定论文终稿环节成绩必须达到“中等”或以上的成绩才允许申请答辩。如选择此答辩批次论题，即使学生中途自愿放弃答辩，论文写作要求、写作难度及成绩评定标准，仍须严格按照答辩论文标准执行。

3、关于论文题目、字数、格式等其他方面的要求

对于毕业论文题目，同学间不可重复，若题目相似，必须加副标题，且在正文中必须从不同的角度进行论证和分析研究。正文字数不得少于10,000字符，并按照毕业论文（设计）写作格式模板进行写作。

毕业论文写作的详细要求及平台操作说明详见附件3。

注意：毕业论文必须在高校指定论文指导教师指导下独立完成，如有抄袭、代写、雷同等作弊行为，一经发现，毕业论文成绩按“不及格”处理。请切勿与进行论文代写服务的社会中介、互联网、个人进行联系或交易，一经被举报，相关责任学生高校将严肃处理！

五、时间安排

1、申请毕业论文选题批次（1401论文批次、1402论文批次）

（1）1401论文批次

学生选题时间：2013年10月14日-2013年10月28日

学生写作及提交论文时间：2013年11月4日-2013年12月26日论文成绩发布时间：2013年12月31日左右

（2）1402论文批次

学生选题时间：2013年10月28日-2014年1月3日

学生写作及提交论文时间： 2014年1月13日-2014年3月18日

论文成绩发布时间： 2013年3月31日左右

2、申请学位论文选题批次（1404论文批次）

（1）学生选题时间：2013年10月14日-2013年11月20日

（2）学生写作及提交论文时间：2013年12月9日-2014年3月18日

因“申请学位论文”写作要求和难度较高，建议学生写作过程中多与指导教师沟通、修改，尽早一些提交过程稿件，指导教师才能及时给出修改建议，以免论文完成质量不高，影响最终答辩机会的获得与论文成绩。

（3）答辩名单上报及确认时间：2014年3月21日-3月25日

学习中心与本中心参加1404批次论文写作并获得“中等”以上成绩的学生确认是否参加答辩，并将参加答辩学生名单汇总发送至高校论文工作邮箱：epaper@dlut.edu.cn。

（4）纸质版论文邮寄：2014年3月25日-3月27日

学习中心将参加答辩学生最终定稿的3份纸质版论文连同答辩申请汇总表一并邮寄至高校（不参加答辩及完成情况未达到规定要求的论文不需要邮寄）。

（5）学生答辩时间（暂定）:2014年4月26日、4月27日

准确答辩时间以2014年4月初公布的答辩通知中所要求的时间为准！

（6）论文成绩发布时间：2014年4月30日左右

六、自聘教师指导论文写作具体要求

拟申请自聘教师指导论文写作的学习中心请填写附件6中的自聘指导教师写作申请表及自聘指导教师报批表，于2013年10月28日前将两表发至高校论

文工作邮箱：epaper@dlut.edu.cn，高校审核批准后才允许学生进行线下指导写作。如学生要申请学位，拟参加论文答辩则必须进行网上选题参加网上指导写作，网上选题批次为拟申请学位论文批次（1404批次），其他线下指导写作学生不能申请论文答辩；如未收到自聘申请表，则默认采取网上指导论文写作方式，符合写作资格学生必须按照网上指导写作的要求及时进行网上论文选题操作，逾期不选题者默认放弃本次写作。

1、写作时间：高校批准同意自聘写作申请日起 至 2014年2月27日

2、电子版论文相关材料及成绩上报：2014年3月3日— 3月7日（学习中心汇总本学习中心线下写作学生电子版毕业论文、任务书、评语及成绩表，并通过邮件将学生电子版相关材料汇总后发送至 epaper@dlut.edu.cn）

3、线下写作学生纸介版材料提交及邮寄：2014年3月7日前（学习中心将全部参加线下写作学生纸介版评语成绩表、任务书、成绩汇总表，统一邮寄至高校）

七、学习中心职责

1、毕业论文工作动员。认真学习、理解论文选题、写作等方面的政策，毕业论文开始前，各学习中心要通过会议或者网络进行毕业论文动员，组织学生学习《本科生毕业论文(设计)指导手册》（附件4），明确职责及要求。

2、相关政策的传达。参加网上指导写作的学习中心应在选题阶段明确告知学生：根据自身情况合理选择论文写作批次，如仅申请毕业，则可在1401批次、1402批次进行论文选题；如申请学位，则必须在1404批次进行论文选题，成绩达到规定要求后，才准予其参加论文答辩。

3、根据论文写作各环节的要求，上交相关资料。

写作前：无

写作后：①电子版资料：答辩申请表

②纸介版资料：申请答辩的学生论文（3份）、答辩申请表

八、学习中心在各时段所需上交的表格模板详见附件

5、附件6。

附件1：申请毕业类论文论题模板示例

附件2：申请学位类论文论题模版示例

附件3：毕业论文写作的详细要求及平台操作说明

附件4：本科生毕业论文指导手册

附件5：网上指导写作学习中心所提供相关表格

附件6：自聘教师指导写作学习中心所提供相关表格

大连理工大学远程与继续教育学院

篇6：国家教育行政学院2014年春季教育论坛举办

近日, 2014年通信行业节能减排论坛暨节能创新技术与成果应用交流会在北京成功召开, 工业和信息化部通信发展司司长闻库、中国通信企业协会副会长兼秘书长苗建华、中国移动集团公司计划建设部资深总经理辛凡非出席本届论坛并致辞。工业和信息化部通信发展司副司长祝军、工业和信息化部通信发展司通信建设管理处调研员王晓丽、中国通信企业协会通信网络运营专业委员会名誉主任葛镭、中国通信企业协会通信网络运营专业委员会主任靳东滨及秘书长范贵福等领导一同出席本次论坛。中国通信企业协会副秘书长赵中新主持论坛。

本届论坛由工业和信息化部通信发展司、中国通信企业协会为指导单位, 中国通信企业协会通信网络运营专业委员会主办, 华为技术有限公司、深圳科士达科技股份有限公司、宁波世用电池科技有限公司协办, 中国电信、中国移动、中国联通提供支持。论坛以“推动节能创新构建绿色网络”为主题, 旨在以政策宣贯、IDC云数据中心节能减排实践、4G节能、电源空调节能创新技术与成果应用、资源循环利用等热门话题展开经验交流与技术分享, 促进通信行业节能减排的健康可持续发展。

2014年通信行业节能减排论坛暨节能创新技术与成果应用交流会已成功举办五届, 历届大会汇集了行业领袖和技术精英, 全方位、多渠道展示了业内企业对于节能减排发展的新思路、新技术、新产品, 积极推动通信行业的可持续发展。短短五届, 2014年通信行业节能减排论坛暨节能创新技术与成果应用交流会已迅速发展成为国内通信节能领域颇具知名度和影响力的行业盛会。

篇7：国家教育行政学院2014年春季教育论坛举办

考察中国当代艺术三十多年的历史，我们会发现一个奇特而怪异的现象，这就是中国当代艺术界所有成功的艺术家，包括那些蜚声国际艺坛的中国当代艺术家，都有学院背景，都是从美术学院毕业的，甚至很多著名当代艺术家都是美术学院的教师，但是导致他们成功的那些创作观念和艺术语言都不是从美术学院里学到的，也就是说不是从美术学院的教材和课堂里获得的，他们要么是从某位老师的个人观念中得到启发，要么是通过某个展览，特别是外国的展览，或者是通过一本外国画册，或者通过其他信息渠道，获得新的知识，激发了自己的创造力，从而走上了当代艺术创作之路并获得了成功。

谈到学院艺术和当代艺术的关系，我认为这两者不是指的艺术家的身份，而是指不同的艺术观念。对于美术学院而言，永远只有两个问题，就是教什么、学什么；对艺术家来说，就是做什么、怎么做。学院艺术与当代艺术的差异也是体现在这两个方面。而这其中最根本的差异还是观念。学院的本质，或者说学院的品格，最根本的还是学术。因为在西方语言里“学院”与“学术”是同一个词，就是academy。我认为对于美术学院来说，还是应该坚持以学术为本。与学术相对的概念就是非学术，非学术有很多的内容，比如政治和经济就属于这方面的东西。对学术的坚守就是要认清艺术的发展规律，并且按照这个规律，从艺术自身的出发来设计我们的课程内容，采取合理的教学方式，这样才能培养出优秀人才。

如果说塞尚的形式主义问题不能也未能从美术学院找到解决方案，那么自杜尚的观念主义艺术产生之后，学院教育更是陷入了无能为力的境地。在装置艺术、行为艺术和影像艺术占主导地位的今天，艺术不再是技术问题，或者说，当代艺术创作已经超越了技术的比拼而变成了观念的较量。在国际当代艺术界已经出现了这样一种创作现象，就是观念与技术的分工，艺术家出创意也就是创作方案，由技术人员制作完成。这种创作方式不仅出现在装置艺术、影像艺术和数字艺术领域，也出现在表演艺术领域。也就是说，在今天的当代艺术界，不但装置艺术、影像艺术和数字艺术无需艺术家亲手制作，甚至表演艺术也看不到艺术家的亲自出场。

导致学院教育与当代艺术脱节和背离的本质问题在于，学院教育是艺术知识体制化、规范化和标准化的产物，而当代艺术的价值和生命恰恰就在于不断打破既定的包括社会和艺术自身在内的各种体制和规范。在我看来，两者之间的根本矛盾是难以解决的，因为艺术创作总是扮演冲锋陷阵、开疆拓土的角色，而艺术教育始终肩负的是安营扎寨、坚守阵地的使命。因此，让我们记住那句老话，伟大的艺术家是天生的，而不是教出来的。

——中国艺术研究院美术研究所研究员 王端廷

当代艺术与设计艺术教育

我做的这个题目是当代艺术与设计艺术教育。三年前我和我的同事有幸参加了中国十年艺术教育大会，并且观摩了“和而不同——第二届学院实验艺术”的现场。之后受到了很大的鼓舞，因为我们看到在这个学院范围内，当代艺术的发展有一个很广大的前景。

这个大会是2009年4月开幕的，当时我们的实验艺术专业还没有开设，是在当年4月份选课，选专业的时候才出现的，一个正式的实验艺术专业。设计学院经过多年的发展，有了一个学科的细分，但是从另外一个角度而言，也是一个各专业固步自封的一个过程，在绘画界有一句名言叫“功夫在画外”其实大家都知道学设计更是需要天才，设计师也应该知道并了解许多画家、哲学家等人及其所代表的思想和潮流，当代艺术对于设计教育来说，绝对是一个可以发掘的宝藏，我们设计学院的情况和其他的美术院校确实有所不同，设计是我们的主导，我们主张当代艺术进入设计语境，而不是反过来。我们设计学院的基础课，虽然是设计专业，但是我们在基础课中也融入了大量当代艺术的一些内容。

在鼓励年轻老师出国深造的同时，从2007年开启了一个欧洲行走十年计划。每年利用暑假期间，大家自费对欧洲进行深入的考察，2007年的时候正值12届卡塞尔文献展，大家感受了最重要的当代艺术，到2013年第十三届卡塞尔文献展时，已经有很多的本科生，研究生加入到我们的行动中来，今年是第七次组团欧洲行了。许多参加过欧洲行的老师，都亲身感受到了欧洲当代艺术的魅力，对设计也产生了一种正能量，还有就是，我们鼓励年轻的老师参与外教课程，全程参与外教的学习，如何上课，如何沟通，如何指导。说起外教课程，不得不提起南艺设计学院的对外交流，设计学院有很多的外教课程，有外教主体工作坊，有外教精英课程工作坊，还有国际竞赛，还有很多很多外教的讲座，来自德国、荷兰的平面设计师，来自德国柏林的教授，还有卡塞尔艺术学院的陶瓷大师，以及其他很多的来自国外的教授，包括荷兰艺术学院。他们的学生和我们的学生一起进行合作完成课程。我们的实验艺术和公共艺术其实是一个很小的群体，人数少，影响也不大，三年前在实验艺术交流大会上，央美的胡建安老师说的话我还记忆犹新，他说要把实验艺术打造成一个战斗力特别强的特种部队，记得当时广州美院的冯峰老师反对特种部队的说法，说杀气太重。其实我们一直都在努力，我们谈不上特种兵，可能还是新兵营的阶段，但是我们也下了很多的功夫，比如，我们能够创作这样的当代艺术作品，我们也能为百年南艺校庆创作一些严肃的历史主题壁画，也能参加完成一些社会项目。

南京并不是一个可以滋养当代艺术的城市，在顾丞峰老师这个《2013年江苏当代艺术年鉴》中，我撰写了一篇反映南京艺术生态的文章，但是在南京，南艺，顾丞峰老师说，如果你喜欢当代艺术你可以玩得很嗨，如果你是纯粹的当代艺术或者结合当代艺术的设计在这里都是被支持的，被理解的，被关注的。当代艺术在很多地方与设计相处的并不融洽，但是在南京艺术学院设计学院当代艺术与设计艺术相得益彰，相互促进，也代表着当代艺术在学院旗帜下的另一种生存方式，谢谢大家。

——南京艺术学院设计学院副教授季 鹏

和而不同，关于中央美院的实验艺术系

在此我想分享一些教学上面的经验，尤其是本科阶段的基础教育经验。在一个学院建立过程中，要根据本土情况，来面对广阔的世界当代艺术现状。面对当代艺术，中国艺术家永远会对自身传统文化立场进行追问。在从八十年代以来的中国当代艺术发展的进程中，非常多的艺术家，他们作品或多或少与国际当代艺术的发展有相应的关系。那么中央美术学院既要探讨国际当代艺术下这种多元的文化环境对学术对艺术家的直接反应，同时也要强调中国本土文化的立场和身份的语境。央美实验艺术系的学术定位就是建立在这个立场上，而学术定位则与教学实践紧密相关。中央美院实验艺术系的结构分成几个部分。第一是基础部，一年级都在基础部。往上二年级就在专业课部。专业课是很多老师、艺术家一起共同决定、建立起来的。专业课部还分成两个部分：其中一个是基础教研室，课程包括：视觉造型、艺术方法、社会知行，实验制造，这个和物质化和装置有关系；摄影录像，这个课是由贾樟柯老师在负责；最后我们还有民间美术，包括剪纸这种形式怎么样转换到当代艺术中去表达。在这个体系里面还有区分，有不同的方法论教给学生，那么就能及时发现每个学生的愿望和能力。学生从三年级开始就可以加入各种工作室，他们这种广泛性地介入社会性的艺术方式实际上就是导师工作室制，我个人是这么认为的。通过这样四年的培养，学生就可以获得一套基本的能力体系。至于怎么用，就是学生自己的事了。

专业基础教研室也被细分为好几个单位。视觉造型教研室负责教授类似素描基础和色彩基础的课程，但和传统的方法有巨大的区别。艺术方法和思维有关系，所以会安排了艺术史解读和体验的课程。方案课不仅是一个课程，而是我们整个实验艺术教学的基础。还有思维方式的课程，这个课是由好几个老师共同上课，在不同的阶段有不同方式介入。还有社会知行教研室，当代艺术永远在与社会发生关系，这是介入社会重要的一环。实验制造是作为面对物的体系，是对装置的一种物化的方法化研究。传统架上绘画面对材料的，还有一个摄影录像的系统专门摄影语言的表达，有观念性的，有纪录性的，也有故事性的。最后是民间美术，是面对传统语言的非常重要的系统，课程指向很明确，每年也会有民间美术考察。

同时还有评课检查的制度，所有老师都到，对上课的状态还有结果等一系列的东西进行一个评定，然后给出建议。通过和这样一个过程，央美就建立起来一个完整体系的教学体系。

——中央美术学院实验艺术系主任孙 磊

实验艺术课程的设置

我想在今天讨论这个课程设置之前，我想先讲一下我对课程设置的一种看法和态度。我自己觉得像实验艺术这种专业，或者说当代艺术在学校里进行教学，的确存在着矛盾。在学院里面确实我们教学需要有比较稳定的体系和规律，那么当代艺术或者说实验艺术它整个核心恰恰是要突破这样的一个矛盾，但这种矛盾恰恰构成了实验艺术在学院中的价值，就是说，在这样一个相对确定和稳定的结构里面可以容纳一个相对不太确定的这样的一个系统。这才构成了一个对学校这样一个兼运体制的改变的可能性，因为我们说，无论怎么样的一个兼运的系统或者体系，它也不是恒定不变的，只不过它变得慢一点，那么我们可以这样说，在这个时候，其实我们匆忙的制定一个过于坚硬的一个教学体系的话，我觉得恐怕反而会屏蔽了一些可能性。

现在全国有多家美院都增加了这个专业，但每一家都做的不一样，这也才是它存在的价值：每个都不一样，因为它的条件和组合都不一样。那么广美的情况是这样，这个系的组建是从10年开始，组建的时候其实是有两拨人，一是设计学院原来从事实验教学的老师；二是在油画系从事实验艺术教学的老师，最后合并在一起共有7位老师，3位是设计的，3位是来自造型专业的，我自己我不太确定是属于哪个专业的。在实验艺术的教学里，也面临着很多的问题，比如说，应该教什么？扪心自问，我教不了什么，但是我可以跟同学一起尝试去寻找。这里有一个基本的核心，就是我并不把这样的一种教学看成一个关于艺术与设计的，我更愿意看成是一种生存的练习。那么就是说，假设你是在一个荒岛上，就像鲁滨逊一样，那么所生活的这个城市就是那座荒岛，那么你遭遇了什么就利用什么去开始你的工作，因为在我看来创作和生活始终是连在一起的，它几乎是无法分割的。

我做过一个关于解构的课题，其实就是拆散和重组的课题。当时我们合作的是两个英国的老师，把材料的设定在衣服上，我们称之为“衣服的考古学”。就叫同学把一些不用的衣服都带来，然后把它都拆散，把所有的细节像考古学的方式都摊开来，然后重新去组造。那么，最后的一个方式就是关于致身体的，就是关于身体的故事。这个是跟英国的专家合作，两边同时进行的一个课题，交换教师，我们的教师去英国带他们的学生，他们来带我们的学生，两边同时做，做一个展览，出版了一本书。这样的课题就是基于身体的记忆，我们童年都有很多与身体有关的记忆，比如说剪头发、打针、亲吻、拥抱等。这个当时是一个混血儿，就是一个印巴血统的学生用他爷爷奶奶小时候的照片与他小时候的照片做一个遗传学的探究，探究他什么地方是哪里来的。那我想，在地性最大的特点就是具有限定的条件，而且我觉得它的核心就是把限制，或者说把局限转化为特点。那么再回归我的论点：无论艺术和设计都是探讨生活的一种方式。

——广州美术学院实验艺术系主任、教授冯 峰

当代艺术与艺术教育

我今天演讲的题目是《当代艺术与艺术教育》，我今天讲得是个体经验，但是要把个人的教学体会放到一个合适的语境当中，这个语境是实验艺术是怎么回事，我认为艺术教学要有一个宏观的眼光，你想象你是一个卫星在太空当中飞，你往下看地球，逐渐放大这个图像，你看到结冰的大海上有一条大船，大船的身就是我们今天的艺术教育，那个三角形的船头那就是实验性的教育，或者是当代艺术教育。我个人认为，不管是艺术本身还是艺术教育本身，应该是一种健全的体制，大家都承认，大家都接受，无论是理论还是实践没有什么缺陷，不会误人子弟。这个船头是尖的，是先锋性的，像一个破冰船一样，船头在领着船身向前走，船身比船头大很多，船身是船头的后盾。这个船头，你是不是要求他在理论上和实践上都是完美无缺的，我觉得没有必要这样要求它。如果这样要求就不具有实验性，它的目的仅仅是用它锋利的三角形前锋来破冰，让大船向前走。这是我对当代艺术教育与艺术教育体制关系的理解，船头和船身也是不可能分开的。

关于艺术教育，那么在前现代时期是一种职业教育，这种传统可以回溯到文艺复兴时期，那时的艺术教育是培养画工、匠人来做艺术作品，包括米开朗基罗，他是一个高级的匠人，后人将他当做艺术家。在现代主义时期，艺术教育是精英教育，国内的艺术教育继承了西方精英艺术教育的传统，我们的艺术教育家心理的结解不开，为什么艺术院校要扩张，将艺术院校变成工厂，想想当年中央美术学院有几个学生，老师一对一的教出来。精英教育，现在已经完全没有这个生态环境，不适应今天环境的发展。这就回到我刚才所讲的大船，这所大船是艺术教育的工厂，培养艺术家工厂，在老音乐片《pinkfloyd》中，很多人唱着歌走，一直走到绞肉机，出来变成香肠，今天的艺术教育就是这样的，本来大家是活生生的人，现在大家变成没有生命的香肠，摆在超市出售。但是大船这座工厂在做这样的事情，船头有一个实验基地，在船头这一部分有些人很有力量，能够破冰，在西方的艺术理论中有这样一种说法叫做“影响的焦虑”，有些人叫做“strongpoem”，即强者诗人，有那个力量破冰，由那些人领着人破冰。我们现在的艺术教育要生产没有个性、人格的香肠，同时，我们也应该有精英的部分，放在船头乘风破浪，去做危险的事情，如果失败了、死掉了活该，成功了是英雄，这就是我们说的英雄史观，他们牺牲为后来碌碌无为的人都活得很好。我们的教育的确是这样的，如果让大家都到船头去都死掉是不可能的，也是不人性的。当代的艺术教育是职业和精英并举的理念，我提了几个问题请大家思考一下：问题：艺术院校该不该开设应用型新专业？美院该不该扩招？怎样继续进行精英教育？再问：艺术院系是职业培训学校还是通识教育学院（例如师范学院）？什么是教育？什么是艺术教育？三问：当你咒骂当代艺术教育时，你是否真的清醒知道你究竟在骂什么、为什么要骂？你的出发点是什么？目的是什么？你真有目的么？

——加拿大康科迪亚大学教授、批评家段 炼

学院与当代艺术展示

大家都讨论的都是与当代艺术有关的学院教。从不同的角度，实验艺术、综合艺术等等。但是大家没有提到展览，或许大家认为在教学过程中展览就是一个很自然而然的组成部分，就像是作业展示或者是毕业创作展示，是个自然而然的事情，不必强调。事实的确如此，展览应该是一个自然的事情。当我们进一步追究的话，展览又是一个不自然的事情。最近的展览叫《2012上海大学美术学院年度展》。这个年度展实际上是被学院的体制认可并且支撑的一个展览。这个展览经过了整个学院严格体制的流程。比如说学院的班子会议，关键是落实到了美术学院的学术委员会，最终学术委员会被班子会议确认为这个展览的主办单位。虽然是一个小小的展览。但是当学术委员会在起一个很实际的作用的时候，这个展览的意味是不一样的，而且学术委员会又决定这个展览运用策展人机制。案例则是通过展览的方式完成的，那展览还有一个很重要的动作就是改造了我们的美院大厅。把原本酒店大堂式的大厅改造成了天光的展厅，说明了学院里不仅仅发生了展览问题，是发生了展览观念的问题，而展览观念最重要的一个基础就是展览空间问题。这个展览空间是谁人在做，谁人在要求，这与展览的发生是有着决定性关系的。虽然上大美院到了2012年才如梦初醒，浪费了12年的空间，现在想来是有耻辱感的。只有这样的展厅才可能发生所谓当代的展览，也就是真正意义上的展览。好的当代艺术如果没有一个合适的展厅，它也不能够呈现出来。所以这是我在介入到这个活动并且作为一个全程的参与者的一个非常重要的体会。布展公司也有专门的职业队伍，这个队伍来自于M50。因为M50能够发生一些直接与当代对接的活动，甚至引领了一些活动。我们第一次展览的现场就是他做总监布展的，这个展厅里还有两个放video的小厅，我们把它涂成了黑色，就是黑与白的相互关联。我们的在2013年的第二届年度展的主题叫《视觉的维度》，它与第一届展览的主题《形象的对视》是有上下文关联的。总之，第一届年度展是一个开局，而我的这个极端的方式，结果让我很意外，大家表示的不是理解而是激赏，这让我感到了学院的希望。我在试水，我在触碰一种底线，却没有想到大家还有最基本的专业精神。

我们做的活动有一种很明确的、很饱和的、很充分也很完整的学术诉求。这个展览的经历让我有这样一个小小的体会。学院艺术走向当代其实里面隐含着体制内艺术与体制外艺术之间的纠结。可是学院艺术的确是在这种特殊的生态环境下实现的，这种实验让我有一个感慨，学院不能够非黑即白的理解学院是灰色的。这个“灰色“是一种提醒，歌德说：“理论是灰色的，生命之树常绿。”学院如果作为灰色，它是与理论有关的，或是与理性有关的，与建设性和系统性都有关系，同时这个灰色还有我们经常提到的“灰色地带”，它都有可能。它有可能很黑，也有可能很白。同时，学院又是“绿色”的，起码我们大学永远面对的是学生，永远是最青春的，最充满张力的，最充满活力的。这就让体制内外学院的灰色地带与绿色的生机里形成一种持续的张力，所以学院有多种可能。

——上海大学美术学院艺术研究院副院长李晓峰

川音美院实验教学案例分析

我所在的川音美院是2000年成立的院校，师资来自四川美院。在2001年带了差不多四川美院骨干老师的一半，来创立了这个学院。相比于八大美院川音美院的出现事，不太会引人注意，除非闹得太大。在川音美院的开创之初，确立了新思想新方法，我在川音美院的教学是02年被邀请到这个学院，我的身份也许比今天在做的其他老师复杂一点，因为我既做批评，又是一个活跃的策展人，在学院有一定的教学，比较杂，但这种混乱也许对丰富我们学生的资源也是有好处的。

进川音美院是有个条件，给我开新课，如果不开，我就不去教学。原本给的美术史和艺术概论课已经过时了。后来尝试自编办了新的教材，就是《现当代艺术思潮》，把国内最先进、前沿的东西汇编在一起，边教学边向前推进。在有了这个教材后，我就有施展的空间。现当代艺术思潮这门课中就有观念艺术课、行为艺术课，而且行为艺术课结束要策划展览的。这就需要学校批给我经费，在现当代艺术思潮有些贫困的学生，他的材料费是需要在学校给的策展费里出。还需要做小册子，这样每次做展览，我们都有一定的积累。2002年我们都还是在做小展览，到了2003年1月21号，“老区经验——当代艺术展”在四川仪陇县朱德纪念园实施。离成都500公里到了朱德的家乡。在朱德纪念馆做了一个当代艺术展。邱志杰到成都去做当代艺术的田野调查，专门去了解这一事件。这是一个政治很敏感的区域，但这个问题被我们巧妙的绕过去了。这个展览一共32个艺术家，其中30个是在校学生。其中请了一个职业艺术家在现场做了一个行为，用10位不同分工的女职员，穿着制服，踩着各自相关法律法规，每个人抱一只鹅，变换阵形，背后就是朱德的头像。为这个展览，在全校进行总动员，2000多学生都交了方案，删选后，落实下来是30余个。这件作品《42个扁担》我们一行42个人，每个人都有一个扁担，朱德有一个扁担，这个作品换个地方就没有意义了，它很调侃，也让同学们很兴奋。这个作品是《听诊器》，在校学生把医院的两幅听诊器进行了概念偷换，探头去掉，加长管子，两头都是听诊器，一头是在朱德的耳朵上，一头是在学生的耳朵上，两个人互听一小时。这些都会短期根据现场想出作品。按照职业艺术家的要求，这样的作品应该提前一两个月去看场地，然后做方案，但是我们做不到，学生都凭“空想”，到现场再去修改。作品《肉包子》是油画系一名女生的，这是她定了1000多个肉包子，她做了一个巨大的五星，请了100多个农民工，要求在开始时一分钟内全部吃掉。这也是学生挺智慧的作品。这件作品叫《红米饭南瓜粥》，他把南瓜掏空，里面放着水，放上红色的蜡烛飘着。做这样的展览并不是引导学生去反政府，颠覆前辈，颠覆红色记忆，而是让他们学会怎么样历史资源，包括红色资源，我们的艺术能不能进入现场，介入已知的记忆的东西。这个展的一个先决条件是，这个县的县委书记是院长的学生，也是老川美毕业的。所以他起了很重要的作用，政治上的风险帮我们藏着。

篇8：国家教育行政学院2014年春季教育论坛举办

动员会现场

动员会上, 各区县幼儿园代表就2014年北京学前教育装备论坛的演讲主题报告、各幼儿园视频展示、自制玩教具展示以及幼儿园室内环境展示等议题进行了热烈讨论。会议决定, 在论坛期间, 北京市西城区洁民幼儿园、北京市十一建华实验幼儿园、北京市丰台区丰台第一幼儿园等15家园所将就室内与户外环境创设、园所文化建设、幼儿早期阅读教育、信息技术手段促进保教工作等内容展开专题报告;明天幼稚集团第一幼儿园、北京大学幼儿园、北京市丰台区方庄第二幼儿园、北京市海淀区恩济里幼儿园等31家园所将提供专门视频, 展示各自办园特色与教研成果;北京市第六幼儿园、北京市丰台区青塔第二幼儿园等4家园所将进行自制教具与室内游戏区域实景展示。同时, 本届论坛参会通知将发往各区县教委学前教研室, 传达到北京市各区县1 000余家幼儿园。

篇9：国家教育行政学院2014年春季教育论坛举办

由复旦大学附属中山医院、首都医科大学附属安贞医院、解放军总医院共同举办的“中国血管论坛(CEC)暨2009年国家继续教育学习班”将于2009年11月6～8日在上海国际会议中心举行。大会主席由符伟国教授、陈忠教授、郭伟教授共同担任。论坛为期三天,预计将有国内外800余名血管病及相关领域专家、医师参加。会议主要内容:(1)本着中国血管科医师规范化继续教育的初衷,就腔内技术等国内血管病领域的学术进展进行广泛交流及深入探讨。(2)将近一年来国际血管病领域及其相关学科的新概念、新技术和新近的研究成果展现给受众。(3)会议以血管腔内技术为主题、以手术演示为特色,通过两地三院卫星转播实现互动交流,在给现场提供更好交流平台的同时,也让更多未能亲临现场的医护人员同步学习。CEC2009涉及了多种动脉及静脉疾病的诊断与治疗,倡导多学科交叉发展,促使诊疗规范化:心内科、心外科、介入科、神经内科、神经外科专家齐聚本届论坛共同交流培训,促进血管病医师对疾病的综合治疗能力和知识普及;CEC2009还设立了“周围血管疾病基本问题及药物治疗”专场,邀请到有关专家对血管疾病的基本知识、诊断方法和治疗策略作以解读。参会代表还将获得国家继续教育项目学分10分。