一年级笔画教学

一年级笔画教学（精选10篇）

篇1：一年级笔画教学

一年级写字课基本笔画教学反思

一年级是所有学科起步阶段，写字也不例外。如何走好写字的第一步，我认为，教师一定要重视对写字的指导。教学中，我本着从长远出发的思想，精心指导学生写好字。

练习笔画是创作美字的基础。

俗话说“万丈高楼平地起”，每一个字都是由基本的笔画构成的。因此，写字时应从练习写笔画开始。汉字包括八种基本笔画，即横、竖、撇、捺、点、折、钩、提。每一笔画都有起笔、行笔和收笔的运笔过程，一般起笔较短，收笔次之，行笔较长。就用笔的力度而言，大多数笔画起笔和收笔时要用力顿按，行笔时用力较轻较快，笔略上提，这样就形成了“重（按）——轻（提）——重（按）”的运笔过程。指导时，我要让学生通过观察老师的范写、自己的练写学会找到手感，慢慢掌握每一笔画的书写以及用笔节奏的变化。书写时，有起有收、有粗有细、有快有慢、有重有轻、有顿有挫、有方有圆。

我从实践中归纳出几句简单易记的写笔画口诀：“横上斜，竖挺直；撇短捺舒展，点要快；折角顿笔收笔钩，提笔把握重准快”。“横上斜”是指横画一般要向右上方稍斜一点，在收笔时则顿笔下压，以保持稳定。这样容易得势。竖常为一字之脊梁，要使一个字立如松，书写时必须做到挺拔坚劲，正直不斜。竖有悬针、垂露之分。“悬针”即直接顺着垂直方向轻轻提起，拖出呈针尖状的竖画；“垂露”即收笔时还要略作停顿，使末端出现较圆的边缘，像是垂挂未掉的露水珠。撇捺为一字之翼，只有出锋飘逸才能有灵动之美。书写时注意撇捺要对称，不宜一高一低。撇捺又如人体之手或足，有一波三折之美，捺画一定要写出捺脚而出锋之。“点要快”是因为点为一字之眼，一个小点其中也蕴含起落的节奏，要想起到画龙点睛的效果，书写时要点到为止，眼到手到，强调一个快字。不能拖拉，写成一短线段。书写时要凌空而入，腾空而起，似小鸡吃米，时起时落。点有斜点、竖点、左点、撇点之分。其中撇点用笔时要先重后轻，其它则先轻后重。“折角顿笔收笔钩，提笔把握重准快”是指写折时用顿笔处理转折处，钩一般在收笔时出，要顿笔蓄势，快速出钩。提画书写时入笔重，由左下向右上行笔要快，看准方向，干脆出锋。

另外，在基本笔画练习时，为加强起笔、行笔、收笔三步曲的节奏感培养，要求学生边写边在心里默数一、二、三，这样容易见效。

一张普普通通的纸，一枝平平常常的笔，能创造出这么多的神奇故事。因此说，写字教学这门古老而又新鲜的艺术，只要我们教师持之以恒、坚持不懈地重视，实实在在地指导学生去发现汉字的美，学写美的汉字，定能在学生的笔尖绽放出更多的美丽和精彩，定能让师生终生受益。让我们走进汉字书法的艺术世界，尽情地挥毫泼墨！

篇2：一年级笔画教学

永年县实验小学

单晓玲

一年级是学习写字的开始，对写字的兴趣也由此萌发，因此，这一学期的启蒙教育将对学生以后的汉字学习、书写产生极大的影响。

那么,如何针对一年级学生的特点进行基本笔画教学呢？

一、培养正确的写字姿势

开学第一天，教师就要教学生正确的写字姿势。教师可以在学生写字前，利用课本上的图片，向他们讲述姿势错误的危害，直观的图片会让学生很快就有“写字要有正确姿势”的概念。然后再结合图片告诉学生：“手离笔尖一寸高，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远。”才是正确的写字姿势。当孩子们明白了为什么要有正确的姿势和怎样做姿势才正确后，教师再对学生进行反复的训练，对以上要领，教师要多示范、多纠正、多指导。

二、培养正确的执笔姿势

执笔就像拿筷子，每个人的手的大小不同、习惯不同，拿的方法也都不一样。关键是执笔方法首先要有利于写字，标准的执笔方法我是这样教的：

第一步，用大拇指与食指的指肚夹注笔杆，离笔尖一寸左右； 第二步，中指的第一关节侧面抵住笔杆，三指呈三角形包住笔杆； 第三步，无名指与小指抵在中指后面； 第四步，笔杆的后端靠在虎口处。

教师在最初教学生书写的时候，重点应放在执笔的姿势上而不是书写出来的笔画质量上，教师在这一阶段一定要特别注意学生的执笔姿势，否则错误的执笔姿势一旦形成，以后纠正就很困难了。

三、认识田字格。

田字格是低段学生练字的“好老师”，便于让学生按照一定比例，安排字的间架结构，把字写正确，写端正。为此，在学生学写第一个笔画之前，先让学生认识田字格的各部分名称。再在田字格里写字，教师要讲清每个笔画的起笔、收笔在田字格中的位置。让学生明白，原来写字是有严格规定，不能随心所欲。

四、运用儿歌、故事，识记基本笔画

儿歌深受低年级学生的喜爱，教师可把把笔画造型等编成儿歌，激发学生的写字兴趣。如：“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点，“横”像小扁担，“竖”像小棒棒，“钩”像人踢脚。这样学生一下就能记住基本笔画的形状。

五、运用多媒体，感受基本笔画的形态美

在写字教学中，恰当合理地运用多媒体教学，可以优化写字教学环节，培养学生的写字兴趣，使写字内容变抽象为形象，变难为易。

教师点击多媒体课件，向学生展示要学习的基本笔画及变化形态。在学生反复观察的基础上引导学生想像：“这些变化丰富、生动形象的笔画形态都像什么？”如：“点”像小雨点，像葵花籽；“竖”像沾着水珠的挺直的花根，像悬挂的银针；“捺”像剑，像战刀；撇像扫把，像兰花的叶子„„想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅可让学生感受到汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字笔画产生兴趣，从而产生写字的欲望，激发写字兴趣。

六、注重基本笔画的技巧教学

要让学生了解笔画三要素：一个基本笔画由三个部分构成：起笔——笔画开始的部分；行笔——笔画进行的部分；收笔——笔画结束的部分。笔画的不同，起笔，行笔，收笔的形状也不同，书写中应注意各部分的速度和力度变化。如“横”的写法：横，古人叫勒，如悬崖勒马，结束时要把笔收回来，不能信手由缰，一掠而过，必须收住缰绳。横分长横与短横，方向都是略向右上斜；力点在后，先快后慢、先轻后重。

在运笔过程中，提按是重要的技法手段。清人刘熙载说：“凡书要笔笔按，笔笔提。”提按要有变化，提按变化即轻重变化。对于刚学笔画的小学生来说，最容易出现错误的就是提按。他们在书写时，要么，提按过于明显，譬如常常把“横”画成波浪线；要么，没有提按，“横”就像一根棍子。因此，教师一开始让学生练习书写笔画时，一定得重视书写技巧。学生开始学写第一个笔画时，教学时间应放长一些，直至学生掌握书写方法。只有这样，学生学习其他笔画时才能触类旁通。

篇3：一年级笔画教学

一、数学教学与简笔画的结合, 可以美化教学课堂, 激发学生学习兴趣

提起上数学课对一部分学生来讲是非常枯燥的, 而教师在上课前, 在黑板角上随意用粉笔, 画一些色彩鲜艳的简笔画, 并说谁表现好就把谁名字写在里面, 学生便会迅速坐好, 不仅可以使学生注意力集中在老师身上, 同时也起到了装饰黑板作用。再如, 数学板书通常都是非常单一的习题式, 学生看着没兴趣。如果给板书配一个简笔画, 不仅可以美化数学板书, 给学生以视觉美的享受, 同时也可以激发学生学习数学的兴趣, 使学生感到数学不是那么枯燥。

二、利用简笔画可以帮助学生理解题意, 使抽象的内容具体化

低年级学生识字少, 语文识字与数学教学往往不能同步。学生在做一些应用题时, 学生不能很好理解题意。如:讲一个皮球5元, 买了3个多少元?教师随手用粉笔画一个○使学生把5元和皮球迅速联系到一起, 可以达到帮助学生理解题意效果。在教学中利用简笔画还可以起到突破教学重难点的作用, 这样的例子还有很多。

三、利用简笔画可以集中学生注意力

低年级学生年龄小, 注意力不容易集中, 尤其是在使用新教材时, 学习9加几时, 倡导让学生计算方法多样化。要让学生交流多种算法, 这时往往有个别学生不愿听, 或是不愿意把自己想法表达出来, 这时教师随机在黑板上画☆○□……说:“谁愿意把你的想法填在星星、圆……里”, 学生兴趣马上来了, 注意力也由简笔画集中到口算方法上。

再如:学生学习数100以内数时, 个别学生数数不专心如数到78、79、80、81……这些关键地方往往易错, 这时教师可以在黑板上画简笔画, 学生数一个教师画一笔, 如果数不对就不画给他们看, 学生便会专心数, 准确性也提高了许多。

四、利用简笔画可以激发学生练习兴趣

学生做数学计算题时往往不太有兴趣, 可以采用给学生画简笔画作为奖励, 如做对了画一面红旗或红花, 比教师总是口头表扬效果好。简笔画与数学习题结合不仅激发了学生做题的欲望, 同时也提高了计算准确率。再如, 让学生给数学作业配一个简笔画作为插图, 这样不仅激发了学生做题的兴趣, 还可以达到发挥学生想象创造力, 给学生提供一个宽松自由做题氛围的效果。课后让学生画带数学问题的简笔画, 让学生用数学画描绘生活中的数学问题, 还可以发展学生思维。

篇4：一年级笔画教学存在的问题及对策

一、目前笔画教学中存在的问题

1.流程模式化

写字教学中笔画教学的流程大体可分为出示笔画、学生观察笔画、教师讲解范写、学生临摹四大板块。这样安排本身是没有问题的，但整个过程中学生感受不到写字的乐趣，提不起精神，也缺少他们的主动参与。

2.教学走过场

有的教师为了节省时间，以便留出更多时间指导学生写字，笔画教学往往是教师讲一讲，学生写一写就过了，显得无足轻重，造成学生对笔画掌握不到位，在思想上也不重视。

3.课堂少趣味

纵观一年级的写字课堂，我们发现，和中高年级的写字课差不多，整堂课就是在观察、书写、讲评。但一年级学生的兴趣、注意力并不持久，一年级的课堂当然应该与高年级的课堂有明显区别，一年级的课堂应该是充满童趣、充满童真的。

二、改进笔画教学的策略

如何有效地改变上述情况，还笔画教学一片蓝天？笔者认为，教师要重视笔画教学，想方设法激励学生对书写的兴趣，用切实可行的方法让学生掌握笔画书写的规律，并保证足够的训练量，从而有效提高学生的书写水平。

1.情境童趣化

面对无意注意占主导、注意力不够稳定持久、常常带有情绪色彩的低龄儿童，创设一种充满童趣的教学情境无疑是提高学习兴趣的有效途径。

（1）利用故事创设情境，唤起学生学习抽象笔画的兴趣。爱听故事是儿童的天性，教师在教学中要利用听故事的形式，调动学生学习抽象笔画的兴趣。有一位教师是这样利用故事创设情境的。

片段一：教学“竖弯钩”

师：今天，老师给大家讲一个书法家王羲之的故事。（师讲故事）从故事中你明白了什么？

生：王羲之爱鹅。

师：王羲之为什么如此喜欢白鹅呢？传说与他钻研书法有关。王羲之每天观察这群鹅，欣赏它们走路的姿态，并且从鹅的形态上悟出了有关书法的奥秘。今天我们一起学习王羲之独创的竖弯钩的写法。

……

上课一开始，通过书法家与小动物之间的故事让学生了解中国书法的特色及传承，引发学生对汉字笔画的兴趣。

（2）利用多媒体课件创设情境，调动学生的多种感官参与笔画教学。利用多媒体辅助教学，可以激发学生的兴趣，变抽象为形象，更好地帮助学生突破重点、难点。笔者在笔画教学中，也经常利用多媒体创设情境。

片段二：“卧钩与斜钩”。

师：小朋友们坐得真有精神。今天，老师给大家带来了一首儿歌。（课件播放歌曲《弯弯的月儿小小的船》）

学生一起跟着唱起来。

师：瞧，弯弯的月儿多有意思呀！我们今天要学习的一个笔画，形状与它很相似，能猜出来吗？

生：卧钩。

师：看看，卧钩和弯弯的月亮有什么相似的地方呢？

……

通过多媒体，学生进入到充满童趣的情境中，最重要的一点是，卧钩这一笔画的书写难点，利用月亮的形状突破了，可谓一举两得。

（3）利用游戏创设情境，激发学生写笔画的乐趣。一年级的学生喜欢玩、爱表现，教师针对学生的年龄特点、心理特点，有意引进竞争机制，从而激发学生学习的兴趣。比如让学生当“小医生”。在实物投影下展示几位同学书写的相同笔画，让全体同学对照书中的范字评一评。这不仅激发了学生学习的兴趣，而且提高了学生对字的评判能力。

2.方法多样化

（1）活化笔画，突破难点。基本笔画看似简单，要把它写到位却不是一件容易的事情。如果一味地分析书写要领，劳心劳力不说，还收效甚微。在实际教学中，我们可以用上顺口溜、儿歌等，使书写要领通过形象浅显的语言，变得通俗易懂。如笔者在“卧钩与斜钩”教学中，就把卧钩笔画书写要领编成了一首儿歌：起笔轻，右下斜，弯度大，收笔顿，左上钩。学生边念边写，卧钩的写法就能较容易地掌握了。

在教学中，有时还可以让学生发挥想象，这个笔画像什么。通过生动的比喻，再加上多媒体画面的显示，笔画的样子就深深地印在了学生的脑海里。有位教师在教学“捺”时，为了能突破“捺”的“一波三折”这个难点，出示了滑梯的图片和捺，然后把捺作了个形象的比喻：捺就像我们在儿童公园里玩的滑梯，中间一段是你顺着坡度滑下去的倾斜的滑道，比较直，最后还必须得有个平的出道口，不然屁股就开花喽！看很多同学的捺，只有中间那一段，怎么滑下去呢？

（2）归类指导，发现规律。首先，找不同。笔画不是一成不变的，它在不同的字当中会有相应的变化，所以在教学中，我们要进行归类指导，发现笔画的变化。如笔者在教学“卧钩与斜钩”时，就让学生观察，“心”和“必”这两个字中的卧钩有什么不同？学生通过认真观察，发现了“必”字的卧钩要比“心”字的卧钩小一点，位置也不同了。学生不仅学会了写卧钩，也掌握了汉字书写的基本规律。其次，找相同。“卧钩与斜钩”一课中，“我”和“栽”这两个字，都有“斜钩”，一般情况下，“斜钩”在整个字中是最长的笔画，这也是汉字书写的一个基本规律。在教学中，笔者先把这两个汉字一起出示，引导学生观察这两个字的“斜钩”，发现这一规律，然后再进行书写指导。学生掌握了这一规律后，以后遇到带有斜钩的字，就能准确地书写了。

（3）前后联系，学会比较。汉字的基本笔画包括点、横、竖、撇、捺、提、折、钩这八种，其他的笔画都是由这些基本笔画组合而成的，复合笔画之间是相连的，有不同的地方也有相同的地方，所以我们在笔画教学中，要前后联系，观察对比，引导学生主动建构知识。如教“竖弯”时，笔者就联系了之前曾教过的“竖折”，让学生比较“竖弯”和“竖折”的不同点和相同点。学生通过比较，发现这两个笔画的相同点是：都由竖和横构成，起笔、收笔相同。不同点是：“竖弯”转弯处不能停顿，要圆润，“竖折”则是竖写完后要停顿，转折的地方要有棱角。这样仔细加以比较，学生写字时就能胸有成竹。

（4）故意露拙，防患未然。在学生的心目中，老师是无所不能的。在指导学生书写笔画时，教师偶尔犯个错、露个拙，学生会记得很牢。这样，他们自己在书写时，就会避免犯同样的错误了。比如，“卧钩与斜钩”一课“斜钩”的书写，学生容易把“斜钩”写得太直或太弯。所以笔者在教学“斜钩”的写法时，故意把“斜钩”写得太直或太弯，然后对学生说：“老师写了两个斜钩，好像都不好看，谁来帮帮我，到底出什么问题了？”学生非常认真地充当小老师，指出了这两个“斜钩”存在的问题。

3.评价正面化

（1）充分发挥教师正面鼓励的力量。一年级学生刚接触写字，燃起学生对写字的兴趣是这个阶段的关键。因此，对于学生的点滴进步都要及时给予肯定。每次批改作业，笔者都要在学生写得好的地方画颗星。评价学生要纵向观察，只要他们跟以前比有看得见的进步，就应该得到表扬。

（2）充分发挥作品展示的力量。我们在教室里开辟了“学生作业专栏”，将学生的作品署上名全部上墙“公开发表”。一学期，每位学生至少有一次展示作品的机会。课堂上，教师穿梭在学生中间，寻找笔画写得规范的作品，张贴在专栏上。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，还时常能听到同学们的建议，潜移默化地激发了学生的上进心。

4.练习经常化

写字教学要遵循技能形成的规律，要多练、反复练，这是技能形成的重要标志。笔画教学也不例外。

（1）练习有度。一年级学生年龄小，手指的小肌肉群不够发达，所以我们不提倡多写，而要适度，但练习要保证质量。笔者在教学中是这样做的：内容的选择上，一年级第一学期会挑选最基本的笔画指导学生练习，第二学期练习复合笔画。这样操作，遵循了由易到难、循序渐进的原则，做到了练习有度。

（2）练习有序。一年级是写字的初始阶段，学习新的笔画时，刚开始对学生的要求不要太高，要让他们尝到成功的喜悦。例：学生起初写的“点”大多像短短的木棒，没有轻重感、美感。这时要对学生进行正面鼓励。几周后，再适当提高“点”的书写要求。

笔画教学在一年级的写字教学中占有举足轻重的地位，我们不仅要重视，更要不断改进教学，优化教学方法，激发学生兴趣，变枯燥为生动，变单一为多样，引领学生写好笔画，踏实走好写字的第一步。

篇5：一年级笔画教学

1、愿意尝试有挑战性的活动，不怕困难。

2、喜欢动脑筋，想方设法丰富自己的活动和游戏。

学情分析：

本活动是让学生感受到在看不见的情况下，听别人的指挥去做事，是一件很不容易的事。有时指挥别人时感觉自己已经说清楚了，而被指挥的人却仿佛还在云里雾里。

教学用具：多媒体

教学方式：活动化教学

教学重点：让学生感受到在看不见的情况下，听别人的指挥去做事，是一件很不容易的事。

教学难点：愿意尝试有挑战性的活动，不怕困难。

教学关键：喜欢动脑筋，想方设法丰富自己的活动和游戏。

教学程序：（写清课前准备、教学过程）

一、激发兴趣，游戏导入

师：试过用一笔画出三个连环菱形和一个长方形吗？今天，徐老师就要带小朋友们来做一个游戏“挑战一笔画”，看看谁能最终挑战胜利。

二、游戏创设，挑战一笔画

1．师：小朋友们分成四组进行比赛，每组选派一名同学蒙上眼睛，在其他组员的指挥下一笔画成三个连环菱形和一个长方形，看看哪组小朋友能用最短的时间完成。

2．怎样才能说清楚，让前面画画的同学能快速地完成呢？

3．现在就正式开始我们的“挑战一笔画”比赛。

学生再次交流合作，一笔画出三个连环菱形和一个长方形，为胜利小组发标志。

（1）心有灵犀——一笔画

每组派一名小朋友上来转动大转盘，指针停在哪个数字上，这组小朋友就要来完成相应题号的`游戏。如果在规定的时间内完成，就可以得到一枚胜利的标志。

（2）迷宫乐园

帮助小山羊回家吧。各个小组比一比，看谁用的时间短。

学生按规则进行比赛：一个人蒙上眼睛，另一个指挥，用铅笔走迷宫。

师：小朋友们，你们想一想，走迷宫为什么会有的快、有的慢呢？小组之间交流一下，看看有什么好办法。

（3）迷宫大比拼

A．请你们亲手制作迷宫图，

B．师：老师把每组同学手中的迷宫图进行循环交换，同桌配合，一个蒙住眼睛，一个指挥，用铅笔走迷宫。哪组同学最先全部做完，哪组就取得胜利。

2．总结升华，提出要求

篇6：苏教版一年级上册识字笔画顺序

一

横

二

横、横

三

横、横、横

四

竖、横折、竖、撇、竖弯、横 五

横、竖、横折、横

六

点、横、撇、点 七

横、竖弯钩

八

撇、捺 九

撇、横折弯钩

十 横、竖 万

横、横折钩、撇

千

撇、横、竖 百

横、撇、竖、横折、横、横

小

竖钩、撇（点）、点 个

撇、捺、竖

太

横、撇、捺、点 鸟

撇、横折钩、点、竖折折钩、横

早

竖、横折、横、横、横、竖

上

竖、横、横。

马

横折、竖折折钩、横

水

竖钩、横撇、撇、捺

火

点、撇、撇、捺

手

撇、横、横、竖钩

又

横撇、捺

天

横、横、撇、捺

云

横、横、撇折、点

土

横、竖、横

红

撇折、撇折、提、横、竖、横

立

点、横、点、撇、横

向

撇、竖、横折钩、竖、横折、横

雨

横、竖、横折钩、竖、点、点、点、点 点

竖、横、竖、横折、横、点、点、点、点 里

竖、横折、横、横、竖、横、横

在 横、撇、竖、横、竖、横

了

横钩、竖钩

虫

竖、横折、横、竖、横、点

方

点、横、横折钩、撇

去

横、竖、横、撇折、点

开

横、横、撇、竖

也

横折钩、竖、竖弯钩

采

撇、点、点、撇、横、竖、撇、捺

林

横、竖、撇、点、横、竖、撇、捺

牛

撇、横、横、竖

丫

点、撇、竖

珍

横、横、竖、提、撇、捺、撇、撇、捺

鱼

撇、横沟、竖、横折、横、竖、横、横

犬

横、撇、捺、点

竹

撇、横、竖、撇、横、竖钩

草

横、竖、竖、竖、横折、横、横、横、竖 地

横、竖、提、横折钩、竖、竖弯钩

鸡

横撇、点、撇横折钩、点、竖折折钩、横

下

横、竖、点

牙

横、撇折、竖钩、撇 山

竖、竖折、竖 木

横、竖、撇、捺 公

撇、捺、撇折、点 人

撇、捺 大

横、撇、捺 才

横、竖钩、撇

白

撇、竖、横折、横、横 儿

撇、竖弯钩 子

横钩、竖钩、横 中

竖、横折、横、竖 正

横、竖、横、竖、横

江

点、点、提、横、竖、横 风

撇、横斜钩、撇、点 月

撇、横折钩、横、横

我 撇、横、竖钩、提、斜钩、撇、点片

撇、竖、横、横折

可

横、竖、横折、横、竖钩 不

横、撇、竖、点

田

竖、横折、横、竖、横

花

横、竖、竖、撇、竖、撇、竖弯钩沙

点、点、提、竖、撇、点、撇

羊

点、撇、横、横、横、竖

牧

撇、横、竖、提、撇、横、撇、捺

鸭

竖、横折、横、横、竖、撇、横折钩、点、竖折折钩、横

鹅

撇、横、竖钩、提、斜钩、撇、点、撇、横折钩、点、竖折折钩、横 鸦

横、撇折、竖钩、撇、撇、横折钩、点、竖折折钩、横 日

竖、横折、横、横

长

撇、横、竖提、捺

电

竖、横折、横、横、竖弯钩 有

横、撇、竖、横折钩、横、横

从

撇、点、撇、捺

回

竖、横折、竖、横折、横、横

豆

横、竖、横折、横、点、撇、横 年

撇、横、横、竖、横、竖

两

横、竖、横折、撇、点、撇、点 东

横、撇折、竖钩、撇、点

西

横、竖、横折、撇、竖弯、横 让

点、横折提、竖、横、横

会

撇、捺、横、横、撇折、点 再

横、竖、横折钩、竖、横、横

么

撇、撇折、点 他

撇、竖、横折钩、竖、竖弯钩

画

横、竖、横折、横、竖、横、竖折、竖

比

横、竖提、撇、竖弯钩

当

竖、点、撇、横折、横、横 用

撇、横折钩、横、横、竖

后

撇、撇、横、竖、横折、横 书

横折、横折钩、竖、点

雪

横、点、横钩、竖、点、点、点、点、横折、横、横

头

点、点、横、撇、点

好

撇点、撇、横、横钩、竖钩、横 放

点、横、横折钩、撇、撇、横、撇、捺

到

横、撇折、点、横、竖、提、竖、竖钩

多

撇、横钩、点、撇、横钩、点

乐

撇、竖折、竖钩、撇、点

北

竖、横、提、撇、竖弯钩

听

竖、横折、横、撇、撇、横、竖 出

竖折、竖、竖、竖折、竖

气

撇、横、横、横折弯钩 口

竖、横折、横

毛

撇、横、横、竖弯钩 见

竖、横折、撇、竖弯钩

青

横、横、竖、横、竖、横折钩、横、横 对

横撇、点、横、竖钩、点

着

点、撇、横、横、横、撇、竖、横折、横、横、横

叫

竖、横折、横、竖提、竖

分

撇、捺、横折钩、撇

干

横、横、竖

更

篇7：一年级笔画教学

今天我可激动了，因为老师让我们画一笔画。我用一笔画了一只可爱的蜗牛。它有一个小小的头，两个细细的触角，黑黑的眼睛，背着重重的壳。感觉它好像在草地上爬呀爬，好可爱呀!

后来，我妈妈还给我带回来八只活的蜗牛，我们把它们养在带沙子的盒子里，每天喂他们生菜。它的身体软软的，我好想摸摸它啊。它小小的身体让我好喜欢它们。蜗牛的触角一碰到东西就会缩回去，太有意思了!

篇8：一年级笔画教学

关键词：对外汉语,汉字书写,笔画字卡法,实证研究

本人在多年的汉语教学过程中发现, 学生很难掌握汉字写法, 特别是汉字书写的笔顺规则, 学生掌握起来尤为困难。听说读写是学习语言的必备条件, 因此书写是学习语言不可缺少的基本条件。由于泰国教育体系中普遍忽视学生书写能力的培养, 导致书写能力差。即使是小学五年级的学生, 书写礽处于很低的水平。而且泰国教育部出台的教育文件中明确规定教师不能体罚学生, 不能给学生造成很大的学习压力, 因此, 泰国没有像中国推行的“手把手”教学汉字的实施环境。为解决泰国学生汉字书写方面的困难, 笔者针对汉字教学中学生存在的问题, 在多年教学经验的基础上, 发明了一套“笔画字卡法”, 并在教学实践中引入该法, 帮助小学生学习汉字。实践结果表明, “笔画字卡法”对提高泰国学生汉字书写能力有较好的效果, 故值得在对泰汉语教学中进一步推广使用。

一、“笔画字卡法”教学步骤

“笔画字卡法”教学步骤主要由以下几个部分:第一, 讲解基本笔顺。第二, 讲解汉字笔画规则。第三, 因此针对设计“汉字窗框练习格”⿳ (以下简称窗字格, 即把正方形平分为两列, 再平分为三行。宽两格, 长三格, 每小格宽三寸, 长两寸, 以此逐步改进泰国学生书写习惯。第四, 拆分字体。把拟教的生词用电脑软件拆成一个个笔画后打印, 再用剪刀拆剪笔画并按照笔画顺序标顺序码, 之后用刀在顺序码处切缝, 便于笔画插入及循环使用部件。第五, 用笔画字卡法演示笔画顺序后让学生按照笔画步骤将该笔画擦在窗字格里。此外, 每学习一周, 对学生进行一次测试, 以考察笔画字卡法的教学效果和稳定性。

二、“笔画字卡法”的测试实验

为了测试笔画字卡教学法的实际效果, 笔者对越巴吞小学五年级六十名学生中成绩最差的十五名学生采用笔画字卡法进行教学, 通过前后测试对比评估其记忆稳定性。本次实验教学时间为四周 (2011年11月7~28日) , 每周一课时 (六十分钟) , 步骤如下:第一周:第一步, 实验前测试教材《体验汉语》 (小学第一册) 上的“十、王、八、人、木、本、六、下”八个汉字, 测试时间为八分钟, 测试学生掌握汉字书写笔画规则的情况。第二步, 教师用笔画字卡法教教学, 用时四十四分钟, 实施期安排在周二 (下同) 。第三步, 考察学生学习情况, 测试时间为八分钟。对比前后测试结果以考察使用笔画字卡法的效果。第二周:第一步, 课前测试旧知识“十、王、八、人、木、本、六、下”八个汉字。第二步, 选取教材《体验汉语》 (第二册) 中的四个新单词“大、太、小、丁”作为新课学习的内容。第三步, 课后测试学生掌握新单词笔画规则情况。测试时长为四分钟。课前对旧知识的测试主要考察学生使用笔画字卡法的稳定性, 课后对新知识的测试主要考察学生对新知识的掌握情况, 以便考察笔画字卡法对学生产生的作用和效果。第三周:第一步, 课前测试学生掌握旧知识“十、王、八、人、木、本、六、下、大、太、小、丁”十二个汉字的情况。第二步, 从教材《体验汉语》 (第二册) 中所存在要学习的四个新单词“火、父、不、手”作为新课学习的内容。第三步, 同上。第四周:总体测试, 用时二十分钟。考察学生使用笔画字卡法的稳定性。

三、测试结果分析

十五名学生在使用笔画字卡法之前的测验成绩为零, 八个字连一个字都不会写, 书写能力很低。通过运用笔画字卡法作为教学辅助工具教学后, 一些智力晚熟、书写汉字有困难的学生, 都相应地提高了汉字的习得能力, 教学效果较为理想 (如下表所示) 。

测试实验发现, 学生使用“笔画字卡法”学习汉字前, 书写出来的汉字, 存在较多书写错误。在“笔画字卡法”之后, 类似的错误现象明显下降, 学生认识到笔画书写的正确顺序, 并且能够从汉字的“整体”把握到汉字各细小部分之间的差异, 按照正确的笔画顺序书写出汉字。“笔画字卡法”还活跃了枯燥的汉字教学气氛, 消除了学生认为汉语难记、难认、难读的恐惧心理, 使学生在不知不觉的“寓教于乐”气氛中自然而然地掌握汉语, 重新树立起学习汉语的自信心;让学生感觉到学习汉字的重要性, 自发学习汉语的积极性被调动起来, 自我监控意识得到提高。学生掌握汉字的能力逐步增多, “笔画字卡法”有利地避免了泰国学生由于母语对第二语言产生的负迁移影响, 是汉字教学得以提高和教学总体效果良好的推动因素, 同时也是增强学生对汉字记忆力的“兴奋剂”。简而言之, 笔画字卡法是专门针对泰国小学生学习汉字设计的教学方法, 简单易行, 行之有效, 具有一定的推广意义。

为了保证教学质量, 提高汉字教学效率, 在使用笔画字卡法的同时, 对遇到的以下四个教学问题提出建议:建议在使用笔画字卡为教学辅导工具的同时, 以临摹笔画顺序为辅助方式做练习, 便于学生有充足的时间书写完整汉字;建议在使用笔画字卡为教学辅导工具的同时, 设计与课堂内容相关的课堂活动, 活跃课堂气氛, 减少课堂纪律失控情况;建议先教学生书写笔画少的字或常用语中的字词, 待学生掌握后再循序渐进, 逐步增加难度, 减少学生对笔画较多的汉字的烦躁情绪;建议采用多媒体技术作为提高笔画字卡法的教学辅助工具, 辅助学生加强对汉字的理解, 消除其阅读障碍。

参考文献

[1]赵金铭.汉语作为第二语言的学习者语言系统研究[M].商务印书馆, 2006.

[2]朱志平.汉语第二语言教学理论概要[M].北京:北京大学出版社, 2008.

篇9：一年级笔画教学

关键词： 苏格拉底教学法 一笔画 哥尼斯堡七桥问题

苏格拉底不仅是一位伟大的哲学家，而且是一位最让人尊重的老师.他认为教育的目的在于通过自己认识获得知识，最终成为有智慧、有完善道德品质的人.他在教学中总结出一套教学方法——“产婆术”，又被称为问答法，称为思想之接生.这种方法的目的就是教人学会逻辑思考，引导人们形成正确的思想，从而获得普遍的知识.他的这一方法对我们今天数学中的一笔画问题解决有很大的启示作用.

一、了解苏格拉底“产婆术”的实质

苏格拉底教学法又称问答法、产婆术，在苏格拉底看来教师教学的过程就像助产婆把胎儿从母亲肚子里接出来一样，即思想之接生的过程.他认为通过自己的引导可以帮助别人获得知识，正如他的母亲是助产士，虽年老不能生育，但能帮助别人生产一样，所以称为产婆术.苏格拉底的“产婆术”分为三个步骤：1.讽刺：教师对于问题不予讲解，而是让学生利用已知的知识在老师设置有关问题后开始思考并让学生就提出的问题进行回答，在回答过程中找出学生自相矛盾之处，使学生意识到自己原有的观点和现在的问题产生混乱和矛盾，让学生承认自己的无知，只有意识到自己的无知，才有可能学习知识.2.助产：教师进一步启发引导学生，使学生通过自己的思考得到结论和答案.3.归纳和定义：从各种具体事物中找到事物的一般共性和本质.得到关于事物的普遍概念，这是一个现象、个别到普遍、一般的过程.

二、苏格拉底“产婆术”在一笔画问题教学中的应用

例1：下面是某展厅的平面图，它由五个展室组成，任两个展室之间都有门相通，整个展厅还要一个进口和出口，问游人能否一次不重复地穿过所有的门，并且从入口进，从出口出.

1.产生矛盾，看似简单实则不知如何解决.拿到这个题目时，教师要做的第一件事就是让学生自己先做一下这个题目，对于这样贴近现实的问题，学生很感兴趣，但是在做题过程中很多同学不懂怎么处理这个问题，学生经过反复试画后大部分同学达不到上面的要求.有的同学虽然做出来了，但是也不知道做出来的原因，学生此时的兴奋点被提到最高处，基于这样的情况，教师要进行引导但不给出最终答案.

2.教师启发引导，找出解决问题的方法.一笔画理论的基础：一笔画问题就是从图的一点出发笔不离纸，辩理每条边恰好一次，即每条边都只画一次，不准重复.一笔画不仅是个有趣的图画问题，还是图论研究的重要内容之一.判断一个图是不是一笔画，用图论的语言来说就是判断一个图形是否存在一条“欧拉通路”或“欧拉回路”.欧拉是著名的瑞士数学家，1935年他发表了图论的第一篇论文《哥尼斯堡七桥问题》.问题的由来是这样的：在哥尼斯堡的普雷洛尔河中两个岸及两个岛域由七座桥连接起来，当地人就提出一个问题：“是否可以从这四块陆地中一块出发，怎样散步才能不重复走过每座桥？”下面是哥尼斯堡地图：

我们先看以下例子.让学生了解下面四个图形：

图1是个连通的图有四个顶点，我们试画无论从哪一点出发都可以回到原点；再看图2也有四个顶点，试画过程中有的时候可以做到一笔画，有的时候不能做到；接着看图3也有四个顶点，无论怎样试画都不成功，这让我们知道能不能一笔画和顶点的个数没有关系，仔细观察看出一笔画问题和顶点的度有关系，顶点的度为奇数的，称之为奇数点；顶点的度为偶数的，称之为偶数点.①图1是可以从任何一点出发回到原点，看他们奇数点个数为0个，其余为偶数点.②图2有两个顶点是奇数点，只有从一个奇数点开始、另一个奇数点结束，才可以实施一笔画，如v -v -v -v -v -v ，考虑奇数点个数为2.③第三个图，我们无法实施一笔画，此时考虑奇数点个数为4个.④第四个图我们也无法实施一笔画，此时考虑奇数点个数为8个.

学生通过上面四个图思考以下问题：①研究图形一笔画问题，关键是考虑什么点？②有奇数点的图形实施一笔画，应该从什么点开始，在什么点结束？③实施一笔画的图形应该具备什么特点？

3.归纳实施一笔画的图形特点.在学生回答完这些问题，归纳总结：①由顶点的度为偶数的组成的图形，画时可以从任一点开始，并且可以在该点结束.②只有2个顶点的度为奇数，其余顶点的度为偶数的图形，能够一笔画完，画时从一个奇数点开始，从另一个奇数点结束.③其他情况都不能实施一笔画.

基于以上归纳，“七桥”问题不难回答：

首先我们将城市两岸和两个岛屿抽象成四个点，而将连接它们之间的桥梁看成关联于这些点的七条边.我们看到此图中有四个奇数点，所以不可能从这四块陆地中一块出发，恰好通过每座桥回到原点.

4.下面我们解决前面提到的“展厅”问题.现在的关键问题是将展览馆的平面图化成一笔画图形，我们将图中所有的门（连通物）去掉；观察图形将平面分成了几部分（注意图形外面还有一部分）；将每一部分看成点如图（a），再按照字母顺序连接，如F点有三个门A、E、C、D，连接FA、FE、FC、FD，同样看A、B、C、D、E，就连成了一笔画图形图（b），那么再看图（b）中，所有的结点都是偶点，因此一定可以以A作为起点和终点一笔画完此图.即游人可以从入口进，一次不重复地穿过所有的门，最后从出口出来.比如：A→E→B→C→E→F→C→D→F→A.

（a） （b）

5.我們再看下面一个例题.例2：甲、乙两个邮递员去送信，两人以同样的速度走遍所有的街道，甲从a点出发，乙从b点出发，最后都回到邮局（e点）.如果要选择最短的线路，谁先回到邮局？

设置问题：1.怎样看出这个问题是不是一笔画图形问题？2.通过上面学过的知识怎样把一笔画问题和邮递员送信问题结合起来？3.从图中我们能不能看出两个邮递员谁先回到邮局？说说你的理由.

通过学生回答总结出问题解决的方法：我们首先看出这图形是一笔画图形，由于上图有5个顶点，有3个顶点的度是偶数即点a、c、d，并且恰好有2个顶点的度是奇数即点b、e，因此是一笔画图形.再看看从a点出发和从b点出发，是不是能够把上图一笔画成，通过已有的知识，我们知道顶点的度是奇数和偶数混合的图形，要一笔画成必须从顶点的度是奇数的点开始，并且从顶点的度是奇数的另一点处结束才行.我们看邮递员甲是在a点，它的度是偶数，邮递员乙b点的度是奇数，而且存在另一个奇数点e（邮局）.邮递员乙从b点出发，正好把图中各条边都走过一遍到达另一个奇数点e（邮局）；我们以a点作为出发点到达e点，不可以一笔画走完，邮递员甲要重复经过一条或几条边才可以达到邮局所在点e，如果邮递员甲知道是一笔画问题，他要用最短的距离走完9条线，可以采用从a点出发到达b点，然后在走完9条边到达邮局点e点，这个路程中甲比乙多走了一个边ab的距离，所以以同样的速度走完9条边，一定是邮递员乙先到达e点.

三、苏格拉底教学法在教学中的积极意义

1.苏格拉底教学法改变了教师“填鸭式”教学.传统数学教学采用的是老师讲、学生听的填鸭式教学模式，苏格拉底教学法转化为以学生为中心的提问式教学模式，在教学过程中师生互动、和谐地进行教学工作，有利于培养一定思维，符合提高学生素质的要求.

2.确保学生的主体地位.苏格拉底教学法确保学生学习的主体地位和教师的主导地位，让学生成为教学中的主动者，并在自己原有知识上构建新的知识体系，提高学生的自主能力，在提问中不断进步.

3.激发学生学习动机.学生通过自己思考问题得出答案，一是记忆深刻，对于同类问题可以达到举一反三；二是每次自己学习新知识都有所获，提高学生学习积极性；三是获得一定的成就感.

四、在实施苏格拉底教学法时应思考的问题

苏格拉底教学法在一笔画图形教学中具有积极的作用，但是我们实施苏格拉底教学法的时候需要思考以下问题.

1.精心编制提出的问题.提出的问题要注意逻辑思维的渗透，设置问题要从简单到复杂.注意知识问题的层次性，回答问题时老师要时时引导、鼓励，让学生和老师互动起来，这样才能有效完成教学任务.

2.考虑学生的知识基础.苏格拉底教学法不是凭空提问，需要学生有一定的数学知识基础，才能让学生在已有的知识基础上回答老师的提问，并在原有知识基础上进一步完善，让学生的知识层次更上一层楼.如在以上一笔画图形问题上，我们需要学生知道什么是顶点的度、欧拉定理、奇数点、偶数点等，只有这样才能更好地进行教学活动.

3.因材施教.苏格拉底教学法对于大部分同学来说可以使用，但是要考虑到个体的差异性，在提问过程中不善于思考的学生，不主动回答问题的学生，在接受新知识上就显得迟钝.针对这种情况，我们在采用苏格拉底教学法时要用其他教学法进行查漏补缺，以减少教学中出现的不足，让更多学生掌握知识.

4.采用小班教学.按照苏格拉底教学法如果授课人数过于多，则不但课堂纪律难以控制，讨论过程也难以控制；再者，学生人数过多讨论时间没法控制，影响正常教学.

5.加强学生课后总结.苏格拉底教学法注重讨论，但是讨论只是手段不是目的，为此不管老师做出什么样的结论，课后都应要求学生对討论过程和讨论结果进行精心总结，从而加深学生对讨论过程和结论的记忆，这样才能优化教学效果.

综上所述，苏格拉底教学法不直接告诉学生问题解决方法，而是通过启发引导学生自己找出答案，对培养学生创新意识有一定的积极作用，也对我们进行学习模式改革有很大的启示.

参考文献：

[1]李新.苏格拉底教学法在思想品德课教学中的应用，和田师范专科学校学报，2010年3月15日.

[2]全国硕士研究生入学统一考试备考指南教育学专业综合基础.2008.

[3]张素芬.欧拉定理的应用——一笔画问题浅析，现代经济信息，2008年3月15日.

[4]洪燕君.苏格拉底教学法的现在启示，牡丹江教育学院学报，2011年第6期.

[5]郑大湖.苏格拉底教学法对大学英语课堂教学的启示和作用，上海理工大学学报，第34卷第2期2012年6月.

篇10：一年级笔画教学

1、元宵节

节

（节日 元宵节 国庆节 节约 节气 节省 节制）

欢（欢乐 欢笑 欢快 欢喜 雨下的欢）

吃(吃饭 吃东西 吃得消 吃得住 坐吃山空)正（正月）（正在 正好）

庆（欢庆 庆祝 国庆 校庆 庆贺

庆丰收）

团（团结 团聚 团圆

团员 花团锦簇）

花（花灯 花朵 花费 花钱 花时间 鸟语花香）

金（金色 金黄 五金 合金 金子 金属 金口玉言）

吐（吐痰 吐泡泡 吐露 谈吐 扬眉吐气）

立（立正 立正 订立 立功 立法 坐立不安 顶天立地）

各（各种 各界 各自 天各一方）

年（新年 明年 今年 去年 一年 年月 幼年 少年 百年大计）

2、家园

家

（家人 家乡 回家 大家 家电 家禽）

林

（树林 森林 竹林 林业）时（时间 时候 有时 按时 时下 时事 时来运转）

看（看见 看望 看待 看电影 另眼相看）

间（中间 山间 人间 车间 弹指之间）

方（方向 地方 处方 方法 东方 方正 天各一方 千方百计 四面八方）

(注：第三笔先写丿再写横折钩也可以）曲

（弯曲 曲线 曲折 歌曲）

乡（故乡 乡村 家乡 水乡 乡下 背井离乡 入乡随俗）

条（面条 枝条 纸条 一条河 一条鱼 四条腿 井井有条）

清风）

（清水 清明 清新 明月清河（河水 河流 江河 银河 母亲河 大好河山）

片（一片 几片 片面 片言 科教片 影视片 只言片语）

首（首脑 首相一首 回首 首屈一指）

活（生活 活动 活跃 细活 活灵活现 生龙活虎）

3、春天

乐（快乐 欢乐 乐此不彼 逗乐了 乐不可支）

拍（拍手 节拍 拍案而起 拍电影 拍照片 一拍即可）朋（朋友 亲朋 朋比为奸 宾朋满座）

友（朋友 友好 友人 团结友爱 友好往来 友谊）

拉（拉手 拉货 手拉手 拉过来 东拉西扯）

心田映（心脏 中心 心中 重心 用心 心得 心思 心灵手巧）（田野 田地 麦田 水田）

（倒映 映象 投映 交相辉映 相映生辉）

云（白云 乌云 云彩 云朵 云开雾散 风云变幻）

树（树木 树林 绿树 建树 独树一帜 植树造林）

农（农民 农业 菜农 务农 不误农时）

民（人民 农民 渔民 民歌 民族 民主 为民除害 国泰民安）

4、植物

老（老师 老人 老手 老地方 尊老爱幼 老气横秋）

百（一百分 百货 百草 百家争鸣 百花齐放）

安（平安 安全 安家 安静 安置 心神不安 安居乐业）

话（电话 说话 谈话 话别 茶话会 实话实说）

告（告诉 告知 广告 忠告 大功告成）诉（告诉 倾诉 上诉 如泣如诉）

粒（米粒 颗粒 一粒米 一粒种子）

种（种子 麦种 高粱种 玉米种）

点（有点儿 一点儿 雨点儿 掉点儿）

声（声音 雨声 声誉）

音（音乐 音响 声音 读音 音容笑貌）

说（说话 说明 学说 说三道四 说一不二）

赶（赶快 赶紧 追赶 你追我赶）

5、动物

玩（玩耍 游玩 玩儿足球 玩儿电脑 玩忽职守）

怀（怀抱 怀旧 怀念 怀恨 豪情满怀）

星（星星 星空 星罗棋布 吐沫星儿 月明星稀）

曲（歌曲 曲目 作曲 摇篮曲 高歌一曲）

做（做事 做工 做文章 小题大做）

把 乎

（把头一歪 门把手 把着 把握 把大门 把酒临风）

（在乎 几乎 胖乎乎 满足在乎）四（四周 四季 四海为家 四面楚歌 四通八达）

黑

（黑色 黑板 黑暗 黑夜 黑白分

明）

耳（耳朵 木耳 银耳 耳闻目睹 耳目一新）

两（两岸 两全其美 三番两次 半斤八两）

爪（爪子 鸡爪 猫爪）

呼（呼吸 呼气 呼唤 呼喊 欢呼 一呼百应）

6、爱护

应（应该 答应 应允 应许 应有尽有）

名（名字 报名 有名 名声 名山 名画 举世闻名）

字（汉字 文字 写字 字典 字里行间）

台（台阶 塔台 舞台 台湾 台商近水楼台）

阶（石阶 台阶 阶段 阶层 阶级矛盾）

站（站台 站岗 站立 玩岗放哨）

六（五颜六色 六亲不认 六神无主）

作（作业 自作自受 以身作则）业（学业 农业 行业 创业 事业 工业 安居乐业）

昨（昨天 昨晚 昨日 今是而昨非）

今（今天 当今 古为今用 古今中外）

玉（玉兰 玉兰花 亭亭玉立 冰清玉洁）

护（爱护 保护 护理 护短 官官相护）

让（让座 拱手相让）

7、认真

瓜（瓜地 冬瓜 黄瓜 西瓜 瓜田李下 滚瓜烂熟）

认（认真 认知 人情是非 认亲 认老师 矢口否认）

真（真实 真情 真迹 写真 真心诚意）

次（再次 名次 层次 次品 依次前进）

皮（肚皮 毛皮 果皮 皮肤 调皮 顽皮 浮皮潦草）

写（写字 写诗 写文章 写文章 写景 写作 描写 真实写照）

好（好人 美好 好处 好办法 友好 花好月圆）

对（对了 对立 对付 对待 对症下药 对答如流）

拿（拿笔 拿东西 捉拿 拿下 十拿九稳）笔（毛笔 铅笔 神来之笔 笔墨官司 妙笔生花）

丢（丢下 丢掉 丢失 丢三落四）

身（身体 身边 修身 奋不顾身 立身处世 以身作则）

8、车的世界

识

（认识 识字 识别 知识 见识 老马识途）

公（公务 办公 公布 公共汽车 大公无私）

共（共同 共性 和平共处 同舟共济 同甘共苦）

车（轿车 火车 汽车 货车 开车 车间 车水马龙）

电（电话 电脑 电子 电视 电动 电线 电闪雷鸣）

面（面包 面孔 脸面 正面 前面 春风拂面）

包（药包 邮包 书包 包罗万象）

卡（卡片 贺卡 磁卡 电话卡 银行卡）

机（机器 机会 时机 动机 拖拉机 打字机 随机应变 机智灵活）

司（司机 公司 各司其事 司空见惯）

员（学员 演员 会员 党员 售货员 幅员辽阔）

勿（勿动 切勿上当 请勿入内）专（专座 专用 专心 专长 专业 专心致志）

火（灯火 火光 火红 刀山火海）

辆（一辆 车辆）

交（交通 交叉 立交桥 交工 交付 百感交集）

9、朋友

课

（主课 上课 下课 语文课 课余活动）

文（文学 文章 文武双全 文艺 文雅 文弱 能文能武）

师（教师 老师 医师 工程师 为人师表）

同（同学 同岁 相同 同甘共苦 一同 共同）

笑（微笑 见笑 眉开眼笑 笑眯眯 笑容满面）

边(海边 边防 边界 边缘 边疆 漫无边际)半过转

（半天 半圆 半夜 一星半点儿 一知半解）（过年 过桥 过来 雨过天晴）

（转动 旋转 转圈子 转来转去 晕头转向）

连（连连点头 心连心 连根拔起 连续 连接 骨肉相连）

10、雨

雨

（雨点 雨水 暴雨 下雨 风吹雨打）响（声响 响声 钟响了 响亮 响彻云霄）

房（房屋 楼房 住房 卧房 客房 书房 文房四宝）

挂（挂上 挂着笑 挂念 牵肠挂肚）

串（一串 串串 贯串 串讲 串通一气）

招（招呼 招手 招生 招工 迎风招展）

快（赶快 快来 快乐 大快人心 快马加鞭）

空（天空 晴空 空忙 空欢喜 碧空如洗）

丁（园丁 人丁兴旺）

定（一定 立定 定时 定国安邦）

七（七月 七上八下 七手八脚）

巨（巨大 巨款 巨轮 巨变 事无巨细）

色（颜色 五光十色 景色 夜色 五颜六色）

11、愿望

王（国王 君王 女王 占山为王）

久（久久 不久 悠久 久别 久别重逢）

足（满足 富足 足球 充足 足够 微不足道 丰衣足食）往（往上爬 往来 往年 往事 一如既往）

路

（马路 铁路 水路 同路 路见不平）

高

（高兴 身高 高山 高度 高风亮节）

兴（兴趣 兴致 助兴 雅兴 兴高采烈）

听（听见 听音乐 听话 言听计从）

吧（走吧 好吧 是吧 回家吧）

要（要下雨 想要 定要 要言不烦）

想

（浮想 想办法 想要 想方设法）法

（方法 办法 合法 婚姻法 执法如山）

重任）掉

（很重 重量 重于泰山 尊重 敬重 身负重

（扔掉 丢掉）

12、星空

坐

（坐姿 坐在 请坐 坐船 坐火车 坐井观天）

直（直笑 直点头 笔直 直线 奋起直追）

很（很多 很好 很快 很喜欢 好得很）先（祖先 先辈 先进 先例 先声夺人）

祖（祖国 祖父 祖屋 祖先）

还（还有 还是）

闪（亮闪闪 闪电 打闪 闪念 闪耀 电闪雷鸣）

远（远方 远处 差得远 远远超过 远走高飞）

没（没有 没事 没趣 没头没脑 心中没底 没完没了）

那（那个 那里 那边）

胡（胡须 胡子 胡说 胡闹 胡言乱语 胡思乱想）

客客）能

（客人 做客 客居 作客他乡 不速之

（能走 能不能 能够 能力 技能 才能 爱莫能助）

13、时间

川（山川 百川归海 一马平川 川流不息）

到（到来 到达 一年到头 办得到 面面俱到）

海（海洋 大海 火海 人山人海 天南海北）

何（何人 无可奈何 谈何容易 何足挂齿 何去何从）

努（努力 努嘴 怒了腰 张眉努眼）力（力争上游 脑力 努力 力量 能力 说服力 理解力 自不量力）

伤（忧伤 悲伤 受伤 伤口 伤天害理）

闹（热闹 闹市 闹哄哄 大闹天宫 无理取闹）

钟（闹钟 座钟 挂钟 六点钟 老态龙钟）

完（完成 完好 完工 完整 完结 完整无缺）

已（已经 已知 已往 争论不已 迫不得已）

经（已经 经理 经年累月 经常 久经考验）

院（院子 前院 法院 电影院）

劲（使劲儿 干劲儿 没劲 干劲十足）

14、丁丁东东学识字

材

（木材 药材 素材 材料 就地取材）

休（休息 午休 休会 争论不休 休养生息）

息关）

（休息 消息 作息 信息 息息相床（床头 床单 床铺 车床 冰床 病床 卧床不起）

李（李子树 瓜田李下 桃李满园）

萝

（萝卜 胡萝卜）菜

（白菜 饭菜 川菜 荤菜 面带菜色）

萝（萝卜 胡萝卜）

卜（萝卜 胡萝卜）

（药物 农药 火药 药材 不可救药）药茶（茶叶 茶水 茶树 喝茶 茶余饭后）

竹（竹子 竹竿 竹笋 青梅竹马 胸有成竹）

爸（爸爸）

笛（笛子 长笛 汽笛）

起（起来 起立 起床 起风 起早贪黑）

饭（米饭 稀饭 吃饭 干饭 早饭 晚饭 粗茶淡饭）

香（香水 芳香 清香 香味 香甜可口）

传（传说 流传 宣传 传播 传言 流传千古）

15、长大

道

（道路 铁道 头头是道）

阿（阿姨 阿妈 阿爸）

红（红色 红领巾 红布 鲜红 万紫千红）奶

（奶奶 牛奶 羊奶 奶粉）

爷（爷爷 四爷 老大爷）

但（但是 但求无过 但愿如此）

记（记住 记忆 忘记 标记 记录在案）

气（天气 气候 香气 气味 气壮山河）

于（于是 大于 取之于民）

事（故事 事情 做事 差事 某事 好人好事）

情（事情 情形 热情 人情）

如（如果 如意 如愿 如同 胆小如鼠 如饥似渴）

别（别人 告别 别离 别有用心 别具一格）

给（送给 还给）

16、快乐

以（可以 以前 以上 长江以南 不以为然）

广（广场 广告 大庭广众 推广 广阔天地）

故（故事 故意 明知故犯 故步自封）

众（观众 群众 众多 众人 万众一心）学（学习学校 学会 学问 博学多才 学无止境）

许（许多 少许 许可 准许 特许 也许 或许 以身许国）

更（更加 更好 更上一层楼 更进一步）

样（样子 各种各样 装模作样）

跑（跑步 东奔西跑 白跑一趟）

牛（黄牛 水牛 牛气 牛脾气 九牛一毛）

帮（帮助 帮忙 帮派 互相帮助）

助（互助 助手 辅助 助人为乐 爱莫能助）

虫（小虫 虫子 害虫 书虫 可怜虫 糊涂虫 雕虫小技）

丛