cad技能鉴定考试试题

cad技能鉴定考试试题（精选14篇）

篇1：cad技能鉴定考试试题

学院国家职业技能鉴定所

关于第七期全国CAD技能等级考试报名通知

根据全国CAD技能等级考试工作委员会办公室的安排，第八期全国CAD技能等级考试将于2012年6月2日进行。

一、考试工种级别：CAD等级一级、二级

二、类别：机械类、建筑类

三、考试内容：计算机绘图

四、证书：经全国统一鉴定考试合格者，由国际几何与图学学会和中国图学学会颁发《全国CAD技能等级考试证书》。

五、收费

1.根据重庆市物价局、财政局有关文件的规定，本次CAD等级考试费用(含报名费、模拟考试费、知识考试费、技能鉴定费、评审费、办证费)

一级 170元二级 170元

2.利用业余时间自愿参加培训,一级50学时,120元；二级80学时,160元，培训时间另行通知。

六、报名咨询电话 姜老师 62550049

1．学生登陆校园网→教务管理系统→网上报名→选择报考项目，填写相关信息→确认保存。

2.各班学习委员到综合楼二楼国家职业技能鉴定所（或巴南教务科）领取报名表和报名确认单，报名时需将1张1寸彩色照片贴于报名表上。

3.网上报名截止时间：3月25日23：59，报名确认（交报名表及报名费）截止时间：3月30日11：10，巴南校区报名时间:3月28日10:00~16:10。

4.电子摄像时间另行通知。

5．报名地点：综合楼二楼国家职业技能鉴定所（巴南教务科）。

重庆工程职业技术学院国家职业技能鉴定所

2012年3月

篇2：cad技能鉴定考试试题

注意事项：

1、比赛过程中应经常注意保存文件。

2、比赛时间为120分钟

一、在E盘新建一个文件夹，文件夹命名为本人班级和姓名。

如：

二、平面图。

。（10分）

1、用CAD软件按图的尺寸要求画图

（一），并保存到自己新建E盘的文件夹中，命名为图

（一）。（10分）

图

（一）2、用CAD软件按图的尺寸要求画图

（二），并保存到自己新建E盘的文件夹中，命名为图

（二）。（15分）

图

（二）3、用CAD软件按图的尺寸要求画图

（三），并保存到自己新建E盘的文件夹中，命为名图

（三）。（15分）

图

（三）4、用CAD软件按图的尺寸要求画图

（四），并保存到自己新建E盘的文件夹中，命名为图

（四）。（15分）

图

（四）5、用CAD软件按图的尺寸要求画图

（五），并保存到自己新建E盘的文件夹中，命名为图

（五）。（15分）

图

（五）6、用CAD软件按图的尺寸要求画图

六、图七，并保存到自己新建E盘的文件夹中，命名为图

六、图七。

（1）、两图中任选一题 若两题都画出另加10分）。（20分）

图

（六）图

篇3：机械CAD职业技能考试课程探究

一、CAD以及考试概述

1. CAD概述。

CAD中文全称为计算机辅助设计, 英文全称为Computer Aided Design。从字面上可以了解到, CAD技术需要计算机作为基础, 因此CAD就是指在计算机上利用相关的软件进行二维和三维图形的绘制, 以此来帮助从事相关工作的工作人员进行设计的一种技术。在这个过程中, 需要用到大量的数据, 包括文字、数字的, 并且还需要进行非常多数据的处理和比较, 然后才能得到最优的设计方案。除此之外, CAD软件还能够进行图形的编辑并且具有放大缩小等基本功能。

2. 考试内容及其特点。

机械CAD的考试内容是多样的, 大多数的机械CAD职业技能考试的侧重点大都放在操作技能上, 考察的内容一般都是参与考试的人员是否能够利用计算机以及相关的绘图软件进行图形的绘制, 是否能够结合自身所学专业的特点, 使绘制的图形符合标准以及规范, 这些图形包括二维图形还有三维图形, 其中三维图形的绘制是重点也是难点。除此之外, 机械CAD职业技能考试还考察了考生的图形思维能力以及绘图的基础知识。

考试的基本内容主要包括四个方面:绘图软件的应用和操作能力、工程图以及基本图形的绘制能力、三维图形的绘制能力以及对于工程中零件图样的绘制能力。可以说机械CAD职业技能考试全面考察了学生对CAD相关理论知识理解和操作能力。

二、考试中存在的问题和缺陷

在许多普通考试中存在的问题, 在机械CAD职业技能考试中也同样存在。通过对学生的考试成绩进行分析, 不难发现学生对于软件的基本操作以及对提供的图形进行绘制的考核成绩都比较高, 但是对于三维立体图形的绘制的考试成绩相对来说比较差, 除此之外, 学生综合熟练使用软件的能力以及所完成图形的质量标准仍然存在一些缺陷。这些问题严重影响了学生在机械CAD职业技能考试中的成绩, 降低了学生考试的通过率。对参与考试的学生成绩进行统计可以看出, 学生通常都在固定的内容和能力考查项目上失分, 因此, 提高学生对于CAD软件的运用能力, 掌握国家绘图和设计标准的熟知程度, 以及加强学生运用CAD等绘图软件进行工程图等图样绘制的能力水平, 能够使学生顺利通过机械CAD职业技能考试。为了降低相关问题发生的概率, 则必须要针对学生的能力特点, 改善进行相关考试课程的教学方法和课程内容, 重点加强学生薄弱能力方面的培养。

三、机械CAD职业技能考试课程的改革措施

大多数学生在进行相关职业技能资格证书的考试之前, 都会参加相应的课程培训, 以此来提高自己相关知识的能力水平。因此, 培训课程的内容以及方法对提高学生操作能力有着至关重要的作用, 而对于培训课程的改革也涉及到诸多方面。

1. 改变教学方法。

信息技术的不断发展, 使教学方法也得到了极大的改变, 因此对于CAD职业技能进行培训的课程也应该跟随时代的潮流, 积极改变教学方法, 提高学生的学习热情, 进而提高学生的学习效率, 达到帮助学生通过职业技能考试的目的。在信息化不断发展的时代中, 能够使用的课程教学方法是多种多样的, 其中多媒体教学最为普遍, 并且也能够起到非常大的作用, 因此, 机械CAD职业技能考试也可以运用多媒体技术进行相关课程的培训。教师可以将每一课所要讲解的内容列在多媒体课件上, 包括基本操作以及软件各个部分的功能, 并且在讲课的过程中一边进行操作, 一边为学生讲解每一个操作步骤的意义以及功能, 这样可以使学生在学习基础知识的过程中明确教师绘图的思路, 帮助学生理解操作步骤的含义, 从而对软件和绘图产生直观的印象, 而不是通过课本上死板的软件界面图片和描述的文字进行软件操作的学习。这种教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣, 使学生认真听讲, 还能够使学生学习教师的绘图思路, 并且直观地学会操作步骤, 提高学生学习的效率和操作软件的速度。

2. 培养学生对于三维图形的感知力。

用CAD等相关绘图软件进行图形绘制时, 三维图形的绘制在CAD操作以及图形的绘制中都是重点和难点。因为在工作, 尤其是工程工作中, 使用CAD软件绘制图形, 大多数都是三维图形, 这样才能够看出工程的整体效果, 包括细节部分, 所以学会三维绘图对于提高学生CAD职业技能是十分重要的。想要学生准确、快速地进行三维图形的绘制, 首先就要使学生对三维图形有正确的感知力, 包括图形的三视图以及各个细节都要有直观的认识。所以教师应该重点进行学生空间想象力的培养, 了解三维图像在各个平面的投影, 从而学会如何根据平面图像或者轴测图来绘制完整的三维图形。教师可以将一些立体模型带入课堂, 让学生们练习绘制立体图形的三视图, 除此之外, 还可以给定学生一些三视图, 要求他们绘制出立体图形, 这样能够培养学生的空间想象能力, 明白平面投影或者轴测图与实际立体图形之间的关系。在经过一段时间的训练之后, 学生会逐渐了解二维和三维图形之间的转换, 并且能够通过大脑建立基本的影像, 这样就能够更好地完成三维图形的绘制。

3. 扎实基础知识。

对于机械CAD职业技能考试而言, 扎实的基础知识是非常重要的, 因为只有奠定了良好的基础, 才能够提高自身的综合绘图能力。众所周知, 利用CAD进行绘制的图形, 尤其是零件图通常都需要标注尺寸或者是材料, 但是由于不少学生对制图标准的理解不够, 在对图形的相关信息进行标注时常常会出现错误, 无论是字体大小、标注方向还是线型等都是主要问题。因此教师在对学生进行培训的时候, 必须要始终强调国家绘图标准的重要性, 并且利用相关的几节操作课程对学生进行连续的加强训练, 这样才能够使绘图标准在学生的大脑中得到相应的强化, 保证学生理解并且记住相关的国家标准, 在进行相关图形绘制的时候才能够严格按照标准执行。这样的训练使学生在进行机械CAD考试的过程中提高绘图的准确率, 并且还能够在日后进行工作的时候保持这样一个良好的习惯, 使经过他们的手绘制出来的图形都是准确、标准并且合格的。

4. 加强学生的实际操作能力。

理论知识并不能够保证学生的成绩, 提高学生对于机械制图的操作能力还需要加强练习, 尤其是进行实际的上机操作。进行上机操作能够帮助学生掌握CAD的基本绘图指令, 熟练掌握快捷键, 提高绘图的速度, 并且教师还可以在指导的过程中及时发现学生存在的问题并进行纠正。所以应该增加实际操作课程的课时, 配备较多的指导教师, 对学生的操作能力进行提高。

学生操作能力的培养并不单单是指对于相关软件的基本操作, 还应该培养学生的综合操作能力, 让学生在进行实验课程的时候能够通过大量的练习掌握操作的技巧, 并且将课堂上教师传授的理论知识进行巩固和结合。同时, 在进行基本操作训练的时候教师应该引导学生的绘图思路, 保证学生通过最少的操作步骤绘制出完整的图形, 提高学生的绘图效率。

5. 提高教师的职业素养。

学生进行机械CAD职业技能考试的培训, 他们的主要目的都是为了能够通过相关考试, 从而拿到职业资格证书, 因此培训课程的教师在整个过程中扮演着重要的角色。首先教师应该具有非常娴熟的操作水平以及丰富的知识内涵, 这样才能够在对学生进行教学的时候通过自己的经验积累和知识水平对学生进行指导, 在学生遇到困难的时候也能够帮助学生解决;其次, 教师的道德素养十分重要。他们应该具有较高的师德, 并且认为每一个学生都是自己的责任, 而不是根据学生的能力以及成绩区别对待。教师应该对自己的教学工作充满热情, 在教学中提高自己的能力;最后, 教师应该根据学生的程度进行教学方式的适当调整, 而不是一味采用统一的教学模式, 应该利用有效的方法努力提高教学的效率, 并将提高学生的机械CAD操作能力作为主要目标。除此之外, 教师还应该在教学的过程中与学生多交流, 掌握学生的学习情况, 并且对学生提出的问题进行准确及时的回答。

四、结语

机械CAD职业资格证书对于相关专业学生的学习和工作都是很重要的, 因此提高学生的操作效率和准确性是目前需要解决的主要问题, 只有改变教学方法才能够真正提高学生对于CAD软件的操作技能和水平。

摘要：本文根据近年来CAD职业资格证书的考试情况以及考试课程进行分析, 对机械CAD职业技能考试的课程进行研究和改善, 希望能够提高机械CAD职业技能考试通过的效率。

关键词：机械CAD,职业技能考试,课程

参考文献

[1]李峰博, 张朝晖.CAD课程考试考核方法改革的实践[J].现代企业教育, 2014, (10) .

[2]关意鹏.高职“计算机辅助设计”课程考核方法的改革与实践[J].柳州职业技术学院学报, 2014, (6) .

[3]田春德.全国CAD技能等级考试通过技巧[J].网友世界·云教育, 2014, (19) .

篇4：CAD绘制工程图样的技能技巧

关键词:CAD应用技术 样板图 图块 修改命令

0 引言

随着计算机技术的迅猛发展,计算机辅助设计(CAD)技术在工程设计的各个方面得到了广泛的普及和应用,使得各设计部门实现了“甩图板”的目标。一些大型有实力的设计部门在CAD的平台上专门开发了专业的设计软件,使CAD的应用更加专业化和专门化,提高了企业在市场的竞争力。但是大部分中小企业或非专业设计单位还是在单纯的CAD平台上绘图,使用CAD最基本的绘图功能,设计效率较低,设计图形也不够规范,没有发挥出CAD本身的高质量、高速度和高效益的优势。笔者在多年使用CAD实践中,总结了一些直接利用CAD平台,快速高效绘制工程图样的方法与技巧,在这里与同仁沟通。

1 创建工程图样的样板文件

在运用CAD绘制工程图样时,必须首先定义符合制图标准的绘图环境,如指定绘图单位、图形界限、设计比例、布局、图层、图块、文字样式和标注样式等参数,这项工作即绘图环境设置。在实际工作中,每完成一项设计任务都需要做相同或类似的工作,如果一个设计部门内部,每个设计人员都自己来做这个工作,不但效率低,还将导致图纸规范的不统一。对此,用户可以把设置好的绘图环境保存为样板文件,以后便能直接使用或稍加修改该样板文件所定制的绘图环境,无须重复定义,这样可以最大程度地规范设计部门内部的图纸,减少重复劳动,减轻工作量,提高绘图效率,并使图样更加标准化。

1.1 设置绘图环境 根据工程图样的内容创建所需要的绘图环境:①用“选项”对话框修改系统配置,依绘图需要和绘图习惯而异。②设置“图形单位”、“图形界限”和“辅助绘图工具模式”。③设置对象的基本特性:“图层”及相应的“颜色”、“线型”、“线宽”等。④设置“汉字”与“数字”文字样式。⑤创建工程图样中必需且常用的各种“图块”。

1.2 创建样板文件 ①单击“文件”/“另存为”,弹出“图形另存为”对话框。②在“文件类型”选项列表中选择“AutoCAD图形样板(*.dwt)”。③在“保存于”选择保存样板文件的文件夹,在“文件名”输入框输入文件名。④单击“保存”按钮,完成设置。

这样,在绘制新图时,可以通过“新建”直接选取样板文件。

2 构建图块,简化绘图

图块是把一个或多个图形对象组合成一个整体,为其命名保存,并在以后的使用过程中将它视为一个独立、完整的对象进行调用和编辑。图块是CAD操作中比较核心的工作,如果在绘图前能够建立各种各样的图块,在作图时就可以像盖房子使用砖瓦一样地使用这些图块,为我们的绘图带来极大的方便。用户还可创建带有附加信息的块,这些附加信息被称为属性。利用图块属性来预定义文字的位置、内容或缺省值,标记块中的所有可变参数。在插入图块时,输入不同的文字信息,可以使相同的图块表达不同的信息。

创建带有属性的块,需要先绘制希望作为块元素的图形,然后创建希望作为元素的属性,最后同时选取图形及属性,将其统一定义为块或保存为块文件。

例如,标注标高是土木建筑工程图中频繁使用的,是中国的国标,但不是ISO标准内容,CAD本身没有这个符号。这样最好的办法就是将其创建为图块保存起来,需要时以图块的形式插入到图形中。下面以标高为例,说明其属性块的创建与使用。

2.1 绘制标高符号 在0层以细实线绘制高度为2.5mm的等腰直角三角形:打开极轴(设置极轴增量角为45°)、对象捕捉和对象追踪,以直线命令自左向右绘制长为5mm的水平线,然后自右向左画与水平线呈45°的斜线,同时使极轴线追踪捕捉水平线的中点,此时45°线与极轴线的交点即三角形顶点,封闭三角形,完成三角形的绘制。

注:如果将块中对象的颜色、线型和线宽设置为BYLAYER(随层),并且绘制在0层上,则将块插入图形中时,使用图形中当前图层的颜色、线型和线宽。

2.2 定义属性 通过“菜单”绘图/块/定义属性,打开“属性定义”对话框,填写各项内容及选项。确定后,鼠标拖着“标记”,命令行提示“指定起点”,用户在三角形符号的右侧指定一点作为每次插入信息的起始点。

2.3 创建属性块 使用“BLOCK”命令,打开“块定义”对话框,输入要创建的图块名称为“标高符号”,确定图块的插入点(三角形的顶点),选择要定义的实体(直角三角形及其标记),单击“确定”完成创建。

2.4 使用属性块 使用“Inset”(插入块)命令,打开“插入”对话框,从“名称”下拉列表中选择图块名称“标高符号”,单击“确定”,在当前图形中指定插入点,根据命令行提示输入标高数值,确定即完成插入。

这样,标高图块中的标高数字是一个可变参数,即标高数值,需每次插入图块时及时输入。如创建钢筋标注图块,其中就有两个可变参数,即钢筋编号和钢筋直径,在每次插入时分别输入;如创建标题栏图块,其中有数个可变参数,均需在每次插入图块时分别输入。

3 使用修改命令快速绘图

对于CAD绘图工作人员来说,一幅图60%-70%是修改,只有30%-40%是作图,这一点并不难理解。所以能够把修改命令运用得好,可以大大加块作图的速度。

3.1 标题栏的绘制:当图框线画好后,可以将图框线偏移、修剪,形成标题栏的外框线;然后再以其外框由外向内进行偏移并修剪,形成标题栏的分格线。

3.2 文字注写:在注写文字时每次都需要输入命令、指定文字的起点、指定文字的旋转角度、才能注写具体内容,很繁锁。但,对于相同的字号,如果只注写一处,然后将此文字多重复制到指定位置,再进行文字编辑,修改文字,就可以大大提高注写的速度。

3.3 轴承的绘制:一个轴承的绘图,只需两条互相垂直的直线,而后进行偏移、圆角、倒角等一系列操作便能精确地完成轴承的绘制。

3.4 土坝上下游坡面线的绘制:从坝顶开始自上而下“偏移”各高程线,然后用“LINE”命令从坝顶肩部向下按坡度画出一段坡面线(用相对直角坐标,而不必计算),运用“EXTEND”(延伸到边界)命令延长到下一高程线,至戗台上边缘;按戗台宽度画水平直线至戗台下边缘,再用“LINE”命令自戗台下边缘继续按坡度画坡面线,并“延伸到边界”至下一高程线,以此完成坝面各坡面线的绘制。

4 结束语

CAD有它自身极丰富的内涵和广泛的应用领域,CAD用户有责任和义务充分发挥CAD技术的潜在功能,使其更好地为工程设计服务,使企业在市场竞争中更有优势。

参考文献:

篇5：cad技能鉴定考试试题

说明：

1.本次考试时间180分钟

2.在C盘根目录下，创建参赛选手文件夹，统一编号为2011CAD，机号为01，则创建文件夹的具体名称为 “2011CAD01”。文件名称中间不允许出现空格。

3.本次竞赛所有题目的完成结果必须保存在上述参赛选手文件夹中，如“C:2011CAD01”。

3.考试过程中，所使用的纸质打印图纸，由考场工作人员准时向考生发放。4.评分细则：

1）图纸基本内容是否绘制完整。

2）图层规范程度（如线型颜色等）。

3）尺寸标注与文字标注。

4）在保证绘图质量相同的前提下，速度的快慢。

一、理论知识(10*2=20分)(选手将试题复制到考生文件夹下)1． 在CAD网络系统中，以下说法不正确的是（）a．设计资料可以共享 b．硬件可以共享 c．电脑文件可以共享 d．可以方便管理设计进度 2． 在CAD命令输入方式中以下不可采用的方式有（）a．点取命令图标 b．在菜单栏点取命令 c．用键盘直接输入 d．利用数字键输入 3． 在工作移动图形时，可利用以下方式实现（）a．利用ctrl+p键 b．利用shifl+p键 c．按住鼠标中键拖动 d．滚动鼠标中键移动 4． 在设置点样式时可以（）a． 选择【格式】【点样式】命令

b． 右击鼠标，在弹出的快捷菜单中单击【点样式】命令 c． 选取该项点后，在其对应的【特性】对话框中进行设置 d． 单击【图案填充】按钮

5． 要从键盘上输入命令，只须在命令行中输入下列（）形式的命令名。a．用小写字母 b．用大写字母

c．或a或b或两者相结合 d．不能通过键盘输入命令

6．下面关于选取对象的说法正确的是（）a． 直接单击所要选取的对象

b． 在选取对象时先确定左上角，再向右下角拖动，框在选择框内的对象被选中 c． 交叉选取对象时先确定右上角，再向右下角拖动，框在选择框内的对象被选中 d． 多边形选取对象的方法是单击移动+按钮，命令行内输入WP，然后确定选择范围 7．下面关于拉伸对象的说法不正确的是（）a． 直线在窗口内的端点不动，在窗口外的端点移动

b． 在对区域填充部分拉伸对象时，窗口外的端点不动，窗口内的端点移动 c． 在拉伸圆弧时，圆弧的弦高不变，主要调整圆心的位置和圆弧的起始角和终止角 d． 多段线两端的宽度、切线方向以及曲线及拟合信息均不改变

8．有一实物的某个尺寸为10，绘图是采用的比例为2：1。标注是应标注()

a．5 b．10 c．20 d．5mm 9.“Windows xp是一个多任务操作系统”指的是（）a)Windows可运行多种类型各异的应用程序

b)Windows可同时运行多个应用程序

c)Windows可供多个用户同时使用

d)Windows可同时管理多种资源

10.在AUTOCAD画图状态下，只想复制选定图形的内容而不需要复制未选定的图形,则应()A)直接使用粘贴按钮 B)选择“编辑”→“选择性粘贴”操作

C)选择“编辑”→“复制”→“粘贴”操作 D)在指定位置按鼠标右键

二、技能操作（80分）

抄绘建筑平面图、立面图、剖面图：

1.根据图形，设立图形界限，从桌面上的“CAD制图”文件夹中插入图框块“图框.dwg”。

2.按要求设置图层。

3.在相应的图层中按1∶1比例绘制下面的图形。

4.在相应的图层中设置标注样式，标注全部尺寸。

5.在相应的图层中设置汉字、数字样式，按要求标注全部文字。

6.绘制完毕，将文件命名为“建筑施工图.dwg”，并保存到已经创建的参赛选手文件夹下。7.根据考场提供的打印机，将本工程图纸以A3幅面，在打印机上输出图形。

1． AutoCAD的图标菜单栏可以定制，可以删除，也可以增加。（对）2． AutoCAD是美国Autodesk公司的计算机制图软件。（对）

3． 在CAD中，可采用鼠标二中键滚轮代替图标菜单中的缩放和旋转操作。（对）

4． 所有的命令都可以采用键盘输入（即快捷方式）以提高绘图制度，快捷方式的字母可由用户自己来定义。（对）

5． 正交线指的是水平线和竖直线。（错）

6． 正交线指的是在正交方式下绘制的直线。（对）

7． 使用编辑图形命令时（如移动、阵列等）可以先点命令，再选图形，也可首先选图形，再点命令。（对）

8． 使用外部块命令时，当外部块图形改变时，引用部会也会随之改变。（错）9． 创建图案填充时，当选区取比例1，表明构成图案填充的直线间距为1。（错）10． CAD设计与常规设计方法相比，有利于产品的标准化、分列化、通用化。（对）11． 机械制图中，GB/T为推荐性国家标准的代号，一般可简称为“国标”（错）12． 国家标准中。A4图纸的幅面尺寸为210X297，A3的图纸的幅面尺寸为295X420（对）13． 在标准制图中，每张图纸都应该画出标题栏，标题栏的位置应位于图样的右下角（对）14． 在机械制图中，2：1的比例成为放大的比例，如实物的尺寸为10，那么图中图形应画5（错）15． 在机械制图中，投影采用的是正投影法，即投射线与投影面相垂直的平行投影法。（对）16．平面四边形与投影面倾斜时，其投影变小，投影的形状有可能会变成三角形（错）17． 在三面投影体系中，主视图，俯视图，左视图之间保持长对正，高平齐，宽相等的原则（对）18． 一个平面图形在三面投影体系中的投影有可能是一个点、一条直线或一个平面（错）19． 任何复杂的物体，仔细分析起来，都可看成是由若干个基本几何体组合而成的（对）20． 为了将尺寸标注的完谧楹咸宓氖油忌希话阈枰曜⒍ㄐ纬叽纭⒍ㄎ怀叽纭⒆芴宄叽绲瘸叽纭＃ǘ裕?br> 21． 为了使图形清晰，应尽量将尺寸注在视图的外面，以免尺寸线、数字和轮廓线相交。（对）

22． 在制图中画出的粗实线，虚线是在实物上面真正存在的轮廓线（对）23． 波浪线在制图中一般应用在断裂处的边界线，视图和剖视的分解线（对）

24． 将机件的某一部分向基本投影面投射所得到的视图，称为局部视图，所以局部视图一定会使某个基本视图的一部分。（对）

25． 将机件向不平行于任何基本投射面的平面投射所得到的视图，称为斜视图。斜视图是基本视图的一部分。（错）

26． 在局部视图和斜视图中，任何情况下都要做断裂位置的标识，视图方向的标识和视图位置的标识（错）

27． 因为剖切是假想的，并不是真的把机件切开并拿走一部分。因此，当一个视图取剖视后，其余视图应按完整机件画出（对）

28． 当图形中的主要轮廓线与水平线成45度角时，该图形的剖面线应画成与水平线成30度或60度的平行线，其倾斜的方向与其他图形的剖面线一致，由于剖切是假想的，所以在剖视图上剖切平面的转折处应该画线（错）

29． 剖面图常用于表达机件上的断面形状，如肋，轮辐，键槽等，剖面图也叫剖视图。（错）30． 将机件的部分结构，用大于原图形所采用的比例画出的图形，称为局部放大图。局部放大图的画图比例由可能采用1：1（对）

31． 较长的机件(轴、型材、连杆等)沿长度方向的形状一致或按一定规律变化时，可断开后缩短绘制。（对）

32． 我们国家标准规定，当采用第三视角画法时，必须在图样中画出第三角画法的识别符号（对）33． 一个竖立摆放的右旋弹簧，如果将它上下倒置摆放，会变成左旋弹簧（错）34． 螺纹要素全部相同的内、外螺纹方能连接（对）

35． 两个互相配合的齿轮，一定会保持齿形相同，模数相等的关系，在装配时节圆保持相切（对）36． 将一根自由长度为50mm的弹簧，拉伸到52mm，所需要的力和将这根弹簧压缩到48mm所需要的力是不一样的（错）

37． 选择一个零件的主视图一般会考虑到表现形体特征，表现加工位置和表现工作位置等原则（对）

38． 在电脑中，可以将在一台电脑上画好的图形，原封不动的复制到另外一台电脑上（对）39． AUTOCADR14版本的图形，可以用AUTOCAD2004打开，同样道理，AUTOCAD2004版本的图形，可以直接用AUTOCAD R14打开（错）

40． 为了保护自己的文档，可以将CAD图形用DWS的格式保存。DWS格式的文档，只能查看，不能修改。（对）二 选择题。

1． 在CAD网络系统中，以下说法不正确的是（C）a．设计资料可以共享 b．硬件可以共享

c．电脑文件可以共享 d．可以方便管理设计进度 2． 在CAD命令输入方式中以下不可采用的方式有（D）a．点取命令图标 b．在菜单栏点取命令 c．用键盘直接输入 d．利用数字键输入 3． 在绘制直线时，可以使用以下快捷输入方式（B）a．c b．L c．pan d．E 4． 在工作移动图形时，可利用以下方式实现（C）

a．利用ctrl+p键 b．利用shifl+p键 c．按住鼠标中键拖动 d．滚动鼠标中键移动

5． 以下关于打断命令说法错误的是（A）a． 打断命令可以将-5图分成两个相等部分 b． 打断命令可以部分删除图元

c． 打断命令可以利用键盘输入“br”启动 d． 打断命令可以将一条直线分成两段相连部分 6． 关于心寸标注，以下说法正确的是（D）

a． 在尺寸标注时，不可以直接输入公差，需在村注样式中修改公差值 b． 在引线标注时，文字标注的位置可以在尺寸线上面，中间线下面

c． 在修改尺寸文字后，线性尺寸会随着尺寸的变化而变化，如直线为

5、若改为

10、则直线的长度为动设为10 d． 可通过设置在尺寸标注时，由用户控制尺寸置位置 7． 在设置点样式时可以（A）a． 选择【格式】【点样式】命令

b． 右击鼠标，在弹出的快捷菜单中单击【点样式】命令 c． 选取该项点后，在其对应的【特性】对话框中进行设置 d． 单击【图案填充】按钮

8． 要创建与3个对象相切的圆可以（A）

a． 选择【绘图】【圆】【相切、相切、相切】命令 b． 选择【绘图】【圆】【相切、相切、半径】命令 c． 选择【绘图】【圆】【三点】命令

d． 单击【圆】按钮，并在命令行内输入3P命令

9． 要从键盘上输入命令，只须在命令行中输入下列（C）形式的命令名。a．用小写字母 b．用大写字母

c．或a或b或两者相结合 d．不能通过键盘输入命令 10．下述方法中不能够创建圆的是（C）a．2P b．3P c．4P d．圆心、半径 11．下面关于选取对象的说法正确的是（A）a． 直接单击所要选取的对象

b． 在选取对象时先确定左上角，再向右下角拖动，框在选择框内的对象被选中 c． 交叉选取对象时先确定右上角，再向右下角拖动，框在选择框内的对象被选中 d． 多边形选取对象的方法是单击移动+按钮，命令行内输入WP，然后确定选择范围 12．下面的操作中不能实现复制操作的是（D）a．复制 b．镜像 c．偏移 d．分解 13．下面关于拉伸对象的说法不正确的是（A）a． 直线在窗口内的端点不动，在窗口外的端点移动

b． 在对区域填充部分拉伸对象时，窗口外的端点不动，窗口内的端点移动

篇6：CAD技能大赛总结

建筑CAD比赛是在2018年3月24日在技术学院逸夫楼举行，比赛分为两场，早晨比赛时间为8:30到12:00，比赛内容为中望CAD电脑绘图，下午比赛时间为3:30分到4:20，时间共计为260分钟。

在2017年4月份制定建筑CAD辅导计划并从15建筑1班、2班挑选参赛选手，并从这些选手中着重培养2-3名学生为省赛做准备。在这一年的训练中，按照专业部安排每周下午3-6点对学生进行集中训练，在2017年春季CAD上课过程中就有针对性的对种子选手进行辅导与疑难解答。在这次省赛比赛前，与大院负责老师多次沟通，在一定程度上对学生参加比赛起到了积极的作用。

比赛结束后，成绩并不理想，仔细想想这一年的训练还是存在很多问题：1制定计划时不全面，至制定了电脑绘图环节的训练，缺少对识图理论知识的专项训练，在准备训练资料时，没能将资料更新，学生绘图方法不能做到快捷、高效。在省赛前一个月对参加省赛的学生训练中也存在诸多的问题 首先是我的思想重视程度不够，缺少对学生训练的针对性辅导，其次是缺少一套成体系的训练方法，训练内容带有随意性，最后是没能将学生的积极性调动起来，学生训练懒散。通过这次比赛以及在学生比赛期间与其他学校辅导教师的交流中发现自身存在很多问题

1、对学生训练重视程度不够

篇7：CAD专业技能大赛

为了提高土木系学生的相关专业技能，土木系实践部在06级学生实习期间将举办一系列的专业技能比赛包括CAD制图、砌筑、抹灰、绑钢筋、支模板等相关专业比赛。一方面激励大二学生的实习积极性和认真度，另一方面也给刚入校的大一同学指明了方向，使其对专业有进一步的了解，减少他们对专业的迷惑。能够在以后的学习中有目的性和侧重点。帮助同学们更深一步的提高自己的专业动手能力，提高同学们专业技能的熟练度和精度。加强了本系学生与相关专业老师的交流和沟通，有助于树立广泛的学习气氛。同时也为自己将要面临的09年招聘会奠定基础。

CAD制图大赛时间为07周周末，具体时间地点另行通知。06级有意参赛者请在下周三之前报到各班班长处，并有各班班长报到实践部备案。

活动结束评出一、二、三等奖若干名，并给予系部相关奖励。

土木系实践部

篇8：CAD绘制工程图样的技能技巧

随着计算机技术的迅猛发展, 计算机辅助设计 (CAD) 技术在工程设计的各个方面得到了广泛的普及和应用, 使得各设计部门实现了“甩图板”的目标。一些大型有实力的设计部门在CAD的平台上专门开发了专业的设计软件, 使CAD的应用更加专业化和专门化, 提高了企业在市场的竞争力。但是大部分中小企业或非专业设计单位还是在单纯的CAD平台上绘图, 使用CAD最基本的绘图功能, 设计效率较低, 设计图形也不够规范, 没有发挥出CAD本身的高质量、高速度和高效益的优势。笔者在多年使用CAD实践中, 总结了一些直接利用CAD平台, 快速高效绘制工程图样的方法与技巧, 在这里与同仁沟通。

1 创建工程图样的样板文件

在运用CAD绘制工程图样时, 必须首先定义符合制图标准的绘图环境, 如指定绘图单位、图形界限、设计比例、布局、图层、图块、文字样式和标注样式等参数, 这项工作即绘图环境设置。在实际工作中, 每完成一项设计任务都需要做相同或类似的工作, 如果一个设计部门内部, 每个设计人员都自己来做这个工作, 不但效率低, 还将导致图纸规范的不统一。对此, 用户可以把设置好的绘图环境保存为样板文件, 以后便能直接使用或稍加修改该样板文件所定制的绘图环境, 无须重复定义, 这样可以最大程度地规范设计部门内部的图纸, 减少重复劳动, 减轻工作量, 提高绘图效率, 并使图样更加标准化。

1.1 设置绘图环境根据工程图样的内容创建所需要的绘图环境:

(1) 用“选项”对话框修改系统配置, 依绘图需要和绘图习惯而异。 (2) 设置“图形单位”、“图形界限”和“辅助绘图工具模式”。 (3) 设置对象的基本特性:“图层”及相应的“颜色”、“线型”、“线宽”等。 (4) 设置“汉字”与“数字”文字样式。 (5) 创建工程图样中必需且常用的各种“图块”。

1.2 创建样板文件 (1) 单击“文件”/“另存为”, 弹出“图形另存为”对话框。

(2) 在“文件类型”选项列表中选择“Auto CAD图形样板 (*.dwt) ”。 (3) 在“保存于”选择保存样板文件的文件夹, 在“文件名”输入框输入文件名。 (4) 单击“保存”按钮, 完成设置。

这样, 在绘制新图时, 可以通过“新建”直接选取样板文件。

2 构建图块, 简化绘图

图块是把一个或多个图形对象组合成一个整体, 为其命名保存, 并在以后的使用过程中将它视为一个独立、完整的对象进行调用和编辑。图块是CAD操作中比较核心的工作, 如果在绘图前能够建立各种各样的图块, 在作图时就可以像盖房子使用砖瓦一样地使用这些图块, 为我们的绘图带来极大的方便。用户还可创建带有附加信息的块, 这些附加信息被称为属性。利用图块属性来预定义文字的位置、内容或缺省值, 标记块中的所有可变参数。在插入图块时, 输入不同的文字信息, 可以使相同的图块表达不同的信息。

创建带有属性的块, 需要先绘制希望作为块元素的图形, 然后创建希望作为元素的属性, 最后同时选取图形及属性, 将其统一定义为块或保存为块文件。

例如, 标注标高是土木建筑工程图中频繁使用的, 是中国的国标, 但不是ISO标准内容, CAD本身没有这个符号。这样最好的办法就是将其创建为图块保存起来, 需要时以图块的形式插入到图形中。下面以标高为例, 说明其属性块的创建与使用。

2.1 绘制标高符号在0层以细实线绘制高度为2.

5m m的等腰直角三角形:打开极轴 (设置极轴增量角为45°) 、对象捕捉和对象追踪, 以直线命令自左向右绘制长为5mm的水平线, 然后自右向左画与水平线呈45°的斜线, 同时使极轴线追踪捕捉水平线的中点, 此时45°线与极轴线的交点即三角形顶点, 封闭三角形, 完成三角形的绘制。

注:如果将块中对象的颜色、线型和线宽设置为BYLAYER (随层) , 并且绘制在0层上, 则将块插入图形中时, 使用图形中当前图层的颜色、线型和线宽。

2.2 定义属性通过“菜单”绘图/块/定义属性, 打开“属性定义”对话框, 填写各项内容及选项。

确定后, 鼠标拖着“标记”, 命令行提示“指定起点”, 用户在三角形符号的右侧指定一点作为每次插入信息的起始点。

2.3 创建属性块使用“BLOCK”命令, 打开“块定义”对话框, 输

入要创建的图块名称为“标高符号”, 确定图块的插入点 (三角形的顶点) , 选择要定义的实体 (直角三角形及其标记) , 单击“确定”完成创建。

2.4 使用属性块使用“Ins e t” (插入块) 命令, 打开“插入”对话

框, 从“名称”下拉列表中选择图块名称“标高符号”, 单击“确定”, 在当前图形中指定插入点, 根据命令行提示输入标高数值, 确定即完成插入。

这样, 标高图块中的标高数字是一个可变参数, 即标高数值, 需每次插入图块时及时输入。如创建钢筋标注图块, 其中就有两个可变参数, 即钢筋编号和钢筋直径, 在每次插入时分别输入;如创建标题栏图块, 其中有数个可变参数, 均需在每次插入图块时分别输入。

3 使用修改命令快速绘图

对于CAD绘图工作人员来说, 一幅图60%-70%是修改, 只有30%-40%是作图, 这一点并不难理解。所以能够把修改命令运用得好, 可以大大加块作图的速度。

3.1 标题栏的绘制:

当图框线画好后, 可以将图框线偏移、修剪, 形成标题栏的外框线;然后再以其外框由外向内进行偏移并修剪, 形成标题栏的分格线。

3.2 文字注写:

在注写文字时每次都需要输入命令、指定文字的起点、指定文字的旋转角度、才能注写具体内容, 很繁锁。但, 对于相同的字号, 如果只注写一处, 然后将此文字多重复制到指定位置, 再进行文字编辑, 修改文字, 就可以大大提高注写的速度。

3.3 轴承的绘制:

一个轴承的绘图, 只需两条互相垂直的直线, 而后进行偏移、圆角、倒角等一系列操作便能精确地完成轴承的绘制。

3.4 土坝上下游坡面线的绘制:

从坝顶开始自上而下“偏移”各高程线, 然后用“LINE”命令从坝顶肩部向下按坡度画出一段坡面线 (用相对直角坐标, 而不必计算) , 运用“EXTEND” (延伸到边界) 命令延长到下一高程线, 至戗台上边缘;按戗台宽度画水平直线至戗台下边缘, 再用“LINE”命令自戗台下边缘继续按坡度画坡面线, 并“延伸到边界”至下一高程线, 以此完成坝面各坡面线的绘制。

4 结束语

CAD有它自身极丰富的内涵和广泛的应用领域, CAD用户有责任和义务充分发挥CAD技术的潜在功能, 使其更好地为工程设计服务, 使企业在市场竞争中更有优势。

摘要：针对CAD绘图技术在工程图样绘制中的应用, 提出了创建样板文件、创建工程图块和灵活运用修改命令快速绘图的技能技巧, 为工程图样的绘制提供了方便快捷的思路与途径, 发挥CAD技术的潜在功能, 更好地为工程设计服务。

关键词：CAD应用技术,样板图,图块,修改命令

参考文献

篇9：cad技能鉴定考试试题

关键词：CAD课程；创新技能；思路；分析

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2014） 18-0000-01

计算机辅助设计（CAD-Computer Aided Design）技术近年来被频繁使用到各行各业，特别是与制图有关行业，使用CAD能够方便快速精准的进行绘图。现阶段，许多高校都开设了CAD辅助设计基础课程，这门课能够有效锻炼学生的思维能力、设计表现、创新能力等等。CAD是一门实践性非常强的课程，高校在进行课程设计的时候，一定要从社会发展需要方面考虑，并且要重视学生创新能力的培养。对高校学生来说，CAD制图课程是一门必须就要引起关注的课程，CAD制图软件是学生顺利走上工作岗位必须要掌握的一门技术。

一、CAD课程学习的特点

CAD-Computer Aided Design顾名思义就是一门计算机辅助技术。课程学习的主要特点就是必须要经过大量的计算机操作实践，才能够有效的掌握相应的制图办法。CAD课程的教材仅仅是教授理论方面知识，学生仅仅学习课本并不能有效地掌握应该掌握知识，并且教师进行教学过程中，对学生进行演示也不能有效帮助学生掌握实际操作技巧。学生必须要在计算机上不断进行摸索，才能够有效提高实践能力。对于设计类专业学生，不仅仅要掌握基本的操作技巧，还必须要能够从审美方面进行分析制图。教学在进行教学的过程中，还应该要求学生将CAD课程学习与其它课程进行结合学习，有效调动学生的学习兴趣，培养学生创新思维使学生创新技能不断提高。

二、将学生作为教学的主体，提高学生创新技能

（一）不断激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，教师在进行教学的过程中，必须要重视对学生兴趣的培养。现阶段，CAD教学普遍将教师作为学习的主体，造成了教师在课堂上一味进行讲解，并没有留给学生思考的机会，这就降低了学生对CAD学习的兴趣。教师在教学过程中必须要多余学生进行互动，让学生主动参与到教学活动中来，帮助学生更好地进行学习，使学生能够喜欢上CAD这门课程，主动的去学习CAD。并且，教师要改变传统的教学模式，注重学生创新技能的提高，在进行计算机操作的时候，改变传统按课本上图形进行绘制方法，可以要求学生按照自己的喜好进行图形设计、绘制。使学生能够充分发挥想象力与创新思维，培养学生独立思考的能力、学习CAD积极性，提高学生创新技能。

（二）根据学生的思维特点，提高学生创新技能

教师在进行教学过程时，应该精心安排好课程内容。特别是在教授第一节课程的时候，必须要使学生对着门课有一个宏观上面认识。例如环境艺术设计专业的学生，一定想知道怎样使用CAD绘制他们熟悉的工程施工图，这时候教师就可以向同学们展示商业平面施工图，或者是景观规划设计平面图等。使学生能够充分体会到CAD制图软件的优越性，激发学生的学习兴趣。教师在进行教学过程中，可以先教会学生一些软件使用命令，例如直线是如何绘制的，门窗、楼梯、树木花草都是使用怎么样命令完成的。使学生能够掌握基本的绘图方法，教师必须要教会学生对于绘图步骤掌握，要求学生从设计图纸到施工过程进行核对，做到理论与实际想结合。学生只有真正掌握了基础知识，才能够在此基础上进行创新。教师在讲解过程中，必须要注重由易到难的进行，循序渐进地进行教学，并且可以布置一些有趣的题目，提高学生学习兴趣，培养学生创新能力。

三、改变传统教学模式，提高学生创新技能

（一）改变陈旧教学方法，培养学生融会贯通创新思维

任何一门学科的学习，都必须要掌握正确的学习方法。学生在学习过程中只有使用正确的思维方式，才能够学好这门学科。教师在进行CAD教学的过程中，必须要引导学生对问题进行全面、独立的思考，进而培养学生的创新能力。教师在进行CAD操作技能教学的时候，就应该将一些操作命令集中进行教授，使复杂、难记的命令能够系统、调理化，学生只有真正掌握正确学习方法，才能够更好的进行学习。教师可以使用提问教学的方法，对学生不断进行提问，有效提高学生课堂参与度，提高学生学习兴趣。学生在进行图形修剪的时候习惯使用修剪命令，这时候教师可以提问学生，有没有比修剪更方便的命令，学生通过积极思考，就会发现圆角命令比修剪命令更加容易操作，学生在思维过程中，不仅仅回顾了谁学到的命令，加深了学习影响，并且有效的创新了图形修剪操作命令，使学生的学习事半功倍。

（二）开展合作学习，培养学生创新探究意识与团队精神

教师在教学过程中，要求学生展开合作学习的方式，能够充分体现学生的主体地位。合作学习的方式，能够有效增强学生的学习责任感，使学生在学习过程中能够积极地参与学习，有利于学生创新思维的培养。教师在讲解完基本的绘图技巧之后，根据学生不同学习情况进行分组，布置小组作业任务，使小组中各个成员能够更好的进行讨论、相互交流进行学习。对于一些小组成员共同讨论都解决不了的问题，教师可以在课程进行集中讲解，使教师逐渐成为学生学习的引导者。在小组合作学习的过程中，学生自行完成设计方案、绘图制作、方案修改等等，有效巩固了学生所要掌握的知识，实现了教师的教学目标，并且有利于学生创造性思维以及创新技能的培养。

四、結束语

CAD是一门实用性很强的学科，教师在进行教学的时候，一定要重视学生创新技能的提高，加强学生专业理论知识培养，培养真正有利于社会的专业型人才。

参考文献：

[1]徐少波，邬春芹."UG CAD"课程教与学[J].中国电力教育，2010（01）：120-121.

篇10：cad技能鉴定考试试题

模块1 制作机械装配图和零件图（4小时）

①根据零件图绘制零件模型； ②创建装配体；

③为产品加工制作零件图和总装图。• 数据: （1）航模发动机2D零件图（A4图纸）；

（2）3D装配体截图（D:素材模块1）。• 工作要求:  根据零件图绘制零件模型；创建装配体；为产品加工制作零件图和总装图。(零件图和总装图的尺寸标注要求与提供的素材一致)• 预期成果（保存在D:姓名-模块1）:（1）零件和装配体3D模型；（2）零件工程图和总装图；（3）爆炸视图。

模块2挑战机械加工设计（2小时）

①根据给定的数据生成仿真装配体； ②进行设计变更；

③生成变更后的零件和组件； ④将设计更改的零件生成零件工程图； ⑤用动画效果展示分解过程和物理仿真过程。• 数据: （1）千斤顶装配体3D 模型（D: 素材模块2）；

（2）设计纲要：

1）向左扳动导向座，实现上升功能；

2）将把手在原有基础上进行改进设计，实现将把手转过180°后，向右扳动导向座，实现下降功能。• 工作要求:  根据给定的数据生成仿真装配体3D模型；进行设计变更；将进行设计更改的零件生成零件工程图；生成爆炸图；进行物理仿真；进行图形渲染。

• 预期成果（保存在D:姓名-模块2）:（1）仿真装配体3D模型；

（2）对进行设计更改的零件生成零件工程图；

（3）利用动画效果依次展示仿真装配体的分解过程，展示设计变更后的物理仿真过程；

（4）展示设计变更后的照片透视图。

模块3基于物理模型的逆向工程设计（2小时）

篇11：CAD机械设计世界技能大赛真题

总

需要CAD机械设计世界技能大赛真题的联系我，世赛真题！！各个项目基本都有，欢迎咨询。只分享世赛真题。哈哈。。

篇12：cad技能鉴定考试试题

CAD绘图员技能竞赛训练题库

三维造型

1．国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

2．国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

3．4．

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

5．6．

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

7．8．

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

9．10．

11．国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

12．13．

14．国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

15．16．

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

17．18．

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

19．20．

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

21．22．

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

23．24．

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

25．26．

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

27．28．

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

29．30．

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

31．国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

32．33．

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

34．国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

35．36．

37．国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

38．国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

39．国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

40．国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

41．国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

42．43．

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

44．国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

45．国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

46．国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

47．国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

48．国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

49．国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

50．国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

CAD绘图员技能竞赛训练题库

三维造型

1．国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

2．国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

3．4．

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

5．6．

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

7．8．

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

9．10．

11．国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

12．13．

14．国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

15．16．

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

17．18．

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

19．20．

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

21．22．

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

23．24．

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

25．26．

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

27．28．

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

29．30．

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

31．国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

32．33．

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

34．国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

35．36．

篇13：cad技能鉴定考试试题

CAD课程涉及的相关知识较多, 除专业知识外, 通常要涉及到工程数学、数据处理、计算机图形学等相关学科。当前CAD技术的飞速发展决定学校机械设计与制造学科教学模式要从以技能掌握为核心转移到以培养创造力和综合能力为目标的方向上来, 重点培养学生应用新技术、新工艺解决实际工程问题的动手能力。

1 CAD技能教学存在的问题

笔者从事本门课程的教学工作十余年, 认为在CAD的教学过程中我校取得一定成效, 但也存在问题, 主要体现在:相关设计技术、理论和方法的交叉与渗透不够。CAD技术涉及计算机图形学、数控加工技术、有限单元分析法、计算机仿真、最优化设计、计算机信息集成技术等多门课程, 是理论性和实践性都很强的综合性课程, 但目前学校教学内容在知识的系统性、完整性、先进性和实用性方面比较欠缺。现有的课程体系基本上是按专业纵向分割, 横向联系渗透不够。有些内容甚至在不同的课程中重复讲授, 基础理论与专业教学“各自为政”, 系统性不强。少数学校CAD教学还停留在二维绘图阶段。由于教学经费、硬件及软件的限制, 教学中较少涉及三维设计, 即使讲授三维建模, 基本上是采用AutoCAD软件的实体造型功能, 它所建立的实体不是基于特征的参数化的模型, 不能进行编辑, 更不能把除图形几何信息以外的数据传递给下游的分析和加工系统。目前本校在具体教学时仍然存在教学内容陈旧, 方法单一, 重理论轻实践等现象, 学生反映欠佳。注重实践环节, 实现教学内容、教学方法、教学模式的改革, 已成为该课程改革的重点。

2 CAD教学中的改革

2.1 完善课程体系, 充实课程内容

CAD技术内容广泛, 若让学生对CAD技术有一个清晰的概念, 必须讲深讲透。以特征模型作为主线, 以基本理论作为授课重点, 教学内容既要有深度, 又要有广度, 使学生感到主次清晰、脉络分明, 既能掌握C A D技术中的基础理论知识, 又可以拓宽知识面。教学中, 教师主讲内容不应仅局限在软件的使用方法和使用技巧上, 还需结合专业, 穿插相关理论知识, 同时学生应在老师的指导下分散完成大量练习。

加强实践教学, 理论教学中的部分教学内容, 可融入实习中学习。加强实训工作, 注重模具教学。实训基地是实践教学的基础, 在实训基地建设中应加强校内和校外两个实训基地的建设。校内实训基地建设注重实践性、综合性和先进性, 突出培养学生的实践能力。。

2.2 不断更新教学内容

CAD技术日新月异, 新概念、新方法、新软件不断涌现, 教材内容需不断更新。教师应充分结合本人承担的教学工作, 将最新的研究成果引进课堂, 丰富授课内容, 激发学生求知欲望, 启发学生积极思考。通过建筑实训场地采用实例教学既可以达到实战演练的效果, 又具有较高的学术性和趣味性, 从而有效地激发了学生的好奇心和求知欲, 达到主动学习的效果。

2.3 强化应用训练, 提高学生实践操作能力

CAD课程的教学中, 我校要求100%的时间用于学生上机练习, 使他们在掌握CAD基本功能的同时, 尽可能掌握多的操作技巧, 并在产品设计过程中综合考虑结构的合理性和加工工艺性。让学生自己采用不同的造型方法设计他们感兴趣的零件, 熟悉相关的各个命令, 强化学生的实践动手能力。

2.4 加强自学能力的培养

CAD技术发展很快, 通过在校的学习, 只能使学生掌握其部分功能的应用, 不可能教会当前所有的知识。所以必须通过学校阶段的学习, 培养学生具备自学能力和探索新知识能力, 锻炼其分析问题、解决问题的综合能力, 努力在学生中形成以主动参与、积极探索、主动思考与大胆创新为基本出发点的学习过程.以便他们走上工作岗位后能够不断完善专业知识, 提高操作技能, 适应本专业不断发展的要求。

2.5 灵活安排教学进度, 注重互动教学

首先, 授课教师要了解学生的学习基础和能力, 再设计该门课程的教学方案和学时分配表。其次, 授课与练习操作之间的学时比例不应一成不变, 应根据学生掌握知识的实际状况, 进行调整。教师在讲授课程时, 要充分考虑学生的接受和消化新知识的能力, 对不容易掌握的知识点要加大课时量, 适时调整进度。第三, 教学过程要真正互动起来。学生要勤于练习, 不懂就问;教师要多加指导。

3 教学方法的创新

3.1 实行“教为辅, 学为主”的教学模式

在本课程的教学过程中, 如果我们使用说教的讲课方法来教授学生各种功能命令必然使得整个教学过程变得枯燥、乏味, 没有重点, 让人昏昏欲睡。其实在教学过程中, 我们不必担心漏讲了某一个命令或功能, 因为在使用过程中大部分命令都会用上。所以不妨从大处着手, 首先挑选最重要的、使用频率最高的命令或功能进行讲解, 剩余的个别命令和功能可以不讲, 由学生自己在实践操作过程中去发现了解它。学生通过自学能解决它最好, 如果不知所以然, 我们再来讲解它, 最终让学生掌握它。采用这种方法, 可以激发学生的学习兴趣, 尽量发挥他们的能动性, 让他们充分感受克服困难后的成就感, 使他们学到的知识更多, 更牢固。

3.2 强化技能教学

技能教学在学生的整个学习过程中占有很大的比重。我们根据学生理论课程学习的进度, 由浅入深安排了C A D制图等, 在实践教学中要应用相关专业知识。例如在建筑C A D的教授过程中, 让学生先认知模型, 然后再根据模型设计C A D的制图方案。

3.3 强化课程的考核

由于本课程的教学原则是“实践为主, 重在应用”, 因此我们在教学中加强实践能力的考核。第一是平时练习的考核。学生在整个学习过程中对单元的学习和考核, 教师根据学生完成的情况给出成绩, 在学习结束时综合所有课目单元并给出成绩, 作为学生平时成绩。第二是课程设计作业, 给出题目让学生选择, 也可以让学生自己命题。全过程工作让学生独立完成, 最后进行答辩, 并根据答辩情况, 最终给予评定成绩。它侧重于考核学生的应用能力。这种考核形式能够实现对学生全面的考核, 促使学生全面掌握这门课程。

为了既能客观公正地体现学生的学习成绩, 笔者提出以下改进方案。

(1) 过程学分:分为作业学分和平时成绩学分, 各占一半的分值作业学分根据作业完成的次数, 作业等级给予评定。作业次数完成的, 给6分;作业等级每的一个C等的扣0.5分, 扣完为止。平时成绩学分根据平时的课堂提问、平时成绩评定。课堂提问或主动上台板演的, 每次加0.5分。平时成绩根据课堂测验成绩 (每学期至少10次) 的平均成绩计算, 超过85分的得A等, 即6分;75～84分得B等, 即5分;60～74分得C等, 即4分;59～30分得D等, 即3分;20～29分得E等, 即2分。

(2) 终结学分:分期中学分和期末学分, 期中学分12分, 期末学分16分。根据每月一次的技能考核成绩以平均分计入, 按五个等级计算。每月的技能之星和技能标兵分别加分, 以满分成绩计入本月的考核。

4 教学效果

(1) 教师方面:通过学生的学习情况及成绩, 可以时时从教学态度、教学工作量、业务水平、教学研究成果等方面, 对教师进行全面考核。突出“以生评教”的比重, 更能体现出教师的教学水平和教学效果。对教师的教学进行严格考核, 教师增加了紧迫感, 投入教学的精力明显加大, 教学质量明显提高。在近几年的技能比赛中, 教师的获奖率明显高出同类学校。

(2) 学生方面:通过平时一周一次的测验, 降低了学生的学习难度, 调动了学生学习的积极性, 提高了教学的效率, 树立了学习的信心。利用每月的技能比赛, 更使部分技能突出的学生成为同学学习的榜样。在省市级比赛中, 获取了优异的成绩, 为高校输送了一批高技能的学生。

摘要：文章分析了CAD技能教学的目的、发展方向。提出通过充实课程内容、注重实践环节、更新教学手段等措施进行CAD技能教学改革, 指出教学模式的创新, 技能教学及考核的强化, 可全面提高师生的技能水平。

关键词：存在问题,教学改革,效果

参考文献

[1]黄大勇.建筑CAD课程项目化教学总结[J].现代企业教育, 2008, 10:121～122.

[2]贾艳东, 刘玉臣, 鄂凯闻.土木建筑CAD绘图教学中的几个关键问题[J].高等建筑教育, 2008, 17 (1) :66～68.

[3]项建云, 葛茂忠.如何开展机械CAD基础教学[J].内江科技, 2006 (8) :73.

[4]周会成, 张立仁.机械CAD/CAM实践教学组织与管理模式初探[J].机械管理开发, 2006 (8) :154～156.

[5]肖乾.机械CAD/CAM教学改革初探[J].华东交通大学学报, 2007 (12) :106～108.

[6]李鹏辉.机械CAD课程教学方法初探[J].湖北广播电视大学学报, 2006 (5) :116～117.

篇14：cad技能鉴定考试试题

【关键词】技能大赛；培养；方案

职业院校技能大赛与职业教育发展紧密相连，大赛在赛项设置上均融入最新的生产技术要素，代表了行业生产发展水平，已经成为职业教育的一大特色。近年来，各大职业院校均提出了“以赛促赛”、“以赛促教”的理念，工业产品设计（CAD）技能大赛是近年随着CAD/CAM/CAE技术在生产技术领域逐步发展并日趋成熟的基础上开展起来的，它是以CAD技术突显设计者对新应用、新思路、新风格的个人理念。为了在技能大赛中取得优异的成绩，如何培养出技能强劲、思维灵活的选手是一个重要难题。

工业产品设计（CAD）大赛具有难度大、涉及面广、形式灵活的特点，对参赛学生要求高。如果仍然以传递现成的知识为主，采用传习性、因袭式的教育方法，那么学生的创新思维和个性所以被压抑，从而阻碍学生对新事物的探索欲望，制约了学生智力的培养和创造力的发挥。因此，在参赛学生的培养问题上一定要关注到学生潜力的开发、自由个性的发挥。我们可以把培训分为三个阶段，即基础知识掌握阶段、能力提高阶段、自主创新阶段。

1.基础知识的培养

（1）工业产品设计（CAD）技能大赛所涉及到的考核内容主要是工业产品设计基本知识和三维软件的常用功能，对这部分内容我们可以采用递进式培训，即是由简单的操作训练开始。主要培训的内容有草图绘制、高级草图、实体特征建模、零件实体特征辅助建模、曲线曲面特征建模、装配体练习、实体渲染、爆炸图练习、工程图绘制。这一部分内容在培训时在第一阶段培训过程中应将实体特征建模、装配体练习作为重点，因为根据近年大赛的特点，多以大量的零件建模和装配为主，所以这一阶段的练习在大赛中所占的比率在70%左右。

而练习的过程就是一个不断的做各种类型的题目的过程，在这个过程一定要注意的是告诫学生注意细节、不要因为过多的追求效率还导致不应该出现的错误，这样反而浪费了时间。所以“认真、仔细”是这一阶段的重点，我曾经有两名学生在第一阶段的时候，其中一名学生做得很快，但同时他有些粗心，而另一名学生速度慢一些但是及其认真，在自测时，速度快的学生往往会在装配中或数据测算中出现问题，成绩反而不好。粗心大意这个行为习惯是可以改正掉的，但很多时候它是需要我们指出来并强烈要求学生去改正才能达到我们需要的结果。综上所述，这一阶段的关键字是“稳”。

（2）基礎知识中另外一部分的内容主要是机械设计方面的知识，这一部分内容在技能大赛中考核得并不深，所以我们只要在挑选选手的时候从机械类专业中选出学生即可。

2.能力提高阶段

到达这一阶段时，学生已经将各种操作过程练习熟练，并已经基本掌握分析问题、解决问题的技巧，但这还远远不够，我们在这一阶段的目标是能让学生在一看到题目的时候就能迅速分析出解决方案，并找到一条最为快速的通道去到达目的地。在这一过程中，我们需要在开始的时候找出一些具有代表性的题目来给学生灌输多方位思考、快速比较、全盘掌控的理念。那么，在面对某些较为复杂的问题时，学生可能在分析试题时不能清晰的理清思路，往往由于紧张或者追求时间用了更为繁琐的方式，要培养学生能够更为高效的处理问题实际上也是培养学生分析问题。把握全局的能力，这种能力可以通过我们多去传授经验并让学生自身感悟去锻炼，因此，每做完一套题目或者是一道典型题目，大家一起坐下来讨论、分析便成为至关重要的部分，很多老师在训练学生的时候太过于注重自己去教学生而不注重去聆听学生的看法，这是很不妥的。讨论分析不仅能让学生对于解决问题的方案了解得更为透彻，而且也正是我们培养学生学会自主分析、学会掌控全局的有效措施之一，同时它也能使我们和学生之间更加融洽。在这阶段中，我们要体现的是一个“活”字，灵活的交流方式培养出灵活的思维方式。

3.自主创新阶段

工业产品设计（CAD）技能大赛往往会有一道告诉学生基本框架，让学生自由发挥空间去展现一个新的理念的题目。这对于很多参赛者来说往往是丢分点，而这又恰恰是某些优秀学生拉开与其他人距离的地方，要培养学生的创新思维能力不是一蹴而就的。创新是一种高度复杂的智能活动，只有在轻松、自由、民主的氛围中，人们才会产生好奇心，萌发求知欲，才会有创新的意向和行动。凡是因为求知好奇而受到奖励的学生，往往愿意继续进行试验和探索，从而促进智能的发展，产生创新的思想。这就要求我们培养学生的好奇心和求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，为学生潜能的充分发挥创造一种宽松的环境。工业产品设计（CAD）技能大赛考题的类型很丰富，多为日常用品，所以我们在后期要多带学生出去“写生”，也就是说带学生到不同的地方先用笔在纸上大致描绘出一个场景中的物品，比如操场上的健身器材，桌子上的水杯，洗手池的水龙头等，然后回到电脑上自行设计它的尺寸进而作出模型图，在这里对于尺寸比例的掌控是初级者认为很大的一个难题，这时候我们加以引导和鼓励慢慢就能克服。其次，我们要让学生多看一些理念作品培养学生的美感和创造理念。在这一阶段中，我们要体现的是“悟”，感悟生活、感悟青春，一个拥有朝气，拥有快乐的学生才能激发出创作灵感。

综上所述，我们在选手的培养中要在不同阶段采用灵活的教学方式去体现“稳、活、悟”三个要点，同时也要依据不同学生的不同基础、不同性格去调整我们的教学思路。和学生建立好一个沟通的桥梁，多去鼓励少去批评，我想我们的学生一定能够不负所望，取得一个好的成绩，赛出他的个人风采。 [科]

【参考文献】

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