财会本科专业

2024-05-14

财会本科专业（共9篇）

篇1：财会本科专业

财会专业本科生自荐信

尊敬的XXX(写领导也行，人事经理也行)：

您好!感谢您在百忙之中浏览我的求职大学生个人简历。

我叫XXX，是一名财务管理专业的本科毕业生。我的职业目标是做一名优秀的财务管理职业经理人。

在大学本科期间，取得奖学金一等一次，二等五次，三等一次;并担任经管学院女生部部长;，先后被评为优秀团干部，优秀青年志愿者，并且加入了中国******。

3月加入北京华联馥颂商业有限公司，从出纳做起，经过半年的考核，209月转岗做往来账会计并负责管理固定资产。华联馥颂是由北京华联集团与法国百年老字号FAUCHON合资成立的餐饮企业，企业定位为奢侈品牌，客户定位为高收入客户群。经过三年的.工作，我成功的实现了由学生到职员身份的转变，不仅提高了业务能力，更重要的是学会了如何工作，如何在团队中发挥自己的作用，如何与客户，与供应商，与领导，与同事相处。我认为自己在各个方面都得到了提升。

非常期望能有幸到贵公司任职。在贵公司提供的平台上不断学习，不断成长，为贵公司创造价值。

此致

敬礼!

求职者：XXX

篇2：财会本科专业

尊敬的xxx：

您好！感谢您在百忙之中浏览我的求职大学生个人简历。

我叫xxx，是一名财务管理专业的`本科毕业生。我的职业目标是做一名优秀的财务管理职业经理人。

在大学本科期间，取得奖学金一等一次，二等五次，三等一次；并担任经管学院女生部部长；xx年，xx年先后被评为“优秀团干部”，“优秀青年志愿者”，并且加入了xxxx。

xx年3月加入北京华联馥颂商业有限公司，从出纳做起，经过半年的考核，xx年9月转岗做往来账会计并负责管理固定资产。华联馥颂是由北京华联集团与法国百年老字号fauchon合资成立的餐饮企业，企业定位为奢侈品牌，客户定位为高收入客户群。经过三年的工作，我成功的实现了由学生到职员身份的转变，不仅提高了业务能力，更重要的是学会了如何工作，如何在团队中发挥自己的作用，如何与客户，与供应商，与领导，与同事相处。我认为自己在各个方面都得到了提升。

非常期望能有幸到贵公司任职。在贵公司提供的平台上不断学习，不断成长，为贵公司创造价值。

此致

敬礼!

求职者：xxx

本科生财会专业求职信2

尊敬的xxx（写领导也行，人事经理也行）：

您好！感谢您在百忙之中浏览我的求职简历。

我叫xxx，是一名财务管理专业的本科毕业生。我的职业目标是做一名优秀的财务管理职业经理人。

在大学本科期间，取得奖学金一等一次，二等五次，三等一次；并担任经管学院女生部部长；XX年，XX年先后被评为“优秀团干部”，“优秀青年志愿者”，并且加入了中国共产党。

XX年3月加入北京华联馥颂商业有限公司，从出纳做起，经过半年的考核，XX年9月转岗做往来账会计并负责管理固定资产。华联馥颂是由北京华联集团与法国百年老字号fauchon合资成立的餐饮企业，企业定位为奢侈品牌，客户定位为高收入客户群。经过三年的工作，我成功的实现了由学生到职员身份的转变，不仅提高了业务能力，更重要的是学会了如何工作，如何在团队中发挥自己的作用，如何与客户，与供应商，与领导，与同事相处。我认为自己在各个方面都得到了提升。

非常期望能有幸到贵公司任职。在贵公司提供的平台上不断学习，不断成长，为贵公司创造价值。

此致

篇3：财会本科专业

一、研究设计

(一) 样本选取

本文所选择的研究对象是2007~2009学年, 湖北省3所高等学校财务管理和会计学专业开设的《国际财务管理》、《西方财务管理》、《会计学》和《跨国公司财务》等4门双语课程, 共23名教师的双语教学质量。通过向相关23个班级的学生发放问卷调查表, 要求学生按照《双语教学质量测评表》对本班双语教学的任课教师进行量化测评, 共收回合格调查表80份。测评表如表1所示。

因参评的学生班级较多, 不同班级之间教师双语教学质量的直接比较非常敏感, 故根据本文的研究目的及可操作性原则, 采用匿名问卷的形式计算评分。

(二) 研究方法的选取

本文主要运用SPSS统计软件, 采用主成分分析和因子方法进行数据处理。主成分分析法是把多项指标转化为少数综合指标的一种统计分析方法。在进行财会类专业双语教学质量的实证研究时, 选取的评价指标有12项, 样本数量23个也相对比较大, 采用一般的分析方法工作量比较大, 准确度不够高。而主成分分析法正好可以克服这些问题。并且样本的数量远大于指标数量, 符合主成分分析的基本条件。通过此法提取出对财会类专业双语教学质量影响比较大的主成分, 将更加有利于综合分析。因子分析法在某种程度上是对主成分分析的一种推广, 本文选取的12项指标独立性较强, 反映了财会类专业双语教学质量不同层面的状况, 而由于主成分分析提取的主成分不一定具有实际的经济含义, 因此, 通过适当的因子旋转, 将因子荷载中特殊因子的影响体现出来, 使得提取的公因子更有实际意义。

二、实证研究结果分析

(一) 描述性统计结果

设教师为Ti (i=1, 2, 3, 4, 5, ……23) 。将测评表中的十二个指标作为样本指标, 按测评表中序号依次设为样本指标Ej (j=1, 2, 3, 4……12) 。本文将每个教师所任课程在测评中各指标得分计算出平均得分, 原始数据 (平均得分) 如表2所示。

(二) KMO和Barlett’s球形检验

KMO和Bartlett’s球形检验结果见表3。从KMO样本适合度测试可以看出, KMO统计量>0.7, 说明各因子独立性高, 分析的效果比较好。

(三) 特征值、方差贡献率和累积贡献率

特征值、方差贡献率和累积贡献率的计算结果见表4。可以看出, 第一个主成分的方差贡献率达到41.925%, 前三个主成分的方差累积贡献率达到81.752%, 旋转后仍然保持此比率, 即保留了原有指标81.752%的信息, 说明前三个主成分基本包含了全部指标具有的信息, 故提取前三个主成分进行分析。三个主成分的经济含义通过因子分析法进行确定。Extraction Method:Principal Component Analysis. (提取方法:主成分分析法)

(四) 旋转后的因子载荷矩阵

进行正交旋转, 给三个公因子赋予经济含义。为了测试选取的三个主成分是否具有实际的经济含义, 本文使用因子分析法中方差最大正交旋转, 旋转后的因子载荷矩阵如表5:

通过旋转, 可发现第一个因子在E7、E8、E9、E12四个指标的负载比较大, 可以将其看作反映双语教学效果的因子, 第二个因子在E1、E4、E5三个指标的负载比较大, 可以将其看作反映双语教学规范性的因子, 第三个因子在E2指标的负载比较大, 可以将其看作反映双语教学方法的因子。三个因子均有实际的经济含义, 并且可以较为全面地反映双语教学质量。 (1) 双语教学效果因子。财会类本科教育培养的是面向社会第一线的管理人才, 因此, 双语的教学内容要非常讲究实用性, 当前的财会专业学生一般都要求有“多证” (毕业证、会计证等相关技能证) , 因此双语教学教师也应当是“双师型”教师, 即教师应通过亲自了解外资企业或有涉外业务的企业中所需要的基本财务与会计知识、相关技能与基本流程, 运用这些前沿的实践知识更新教学内容, 并将这些知识运用到日常教学中, 这样可以加强学生学习双语课程的积极性, 提高双语教学的效果。 (2) 双语教学规范性因子。E1、E4、E5等三个反映双语教学规范性的因子所占的负载较大, 说明如何规范财会类本科专业双语教学的内容、过程与考核评价, 对完善双语教学质量具有非常重要的意义。而高校双语教学试验中不少学校和教师都发现高校双语教学的效果并不理想, 如何提高双语教学的规范性和有效性成了教师普遍关注的话题。 (3) 双语教学方法因子。双语教学虽然是以培养学生技能为主的教育, 但在理论教学方面, 专业教师的教学方法 (文中的指标3与指标8) 对调动学生的学生积极性起非常重要的作用, 传统的灌输式教学已不能适应学生的要求, 需要教师采用灵活多样的教学方法, 以激发学生学习的积极性。这就要求教师在教学实践中要多了解授课班级的实际情况, 做到因材施教, 多利用案例讨论、主题发言等方式制造课堂的良好气氛, 调动学生学习本课程的兴趣。要多联系实际, 创造机会让学生学以致用, 如上《跨国公司财务》这门课时, 可多讲授一些实践知识, 模拟跨国公司对外汇风险的防范, 先分组让学生设计各种外汇风险防范对策, 然后课堂集中讨论, 最后根据学生反馈情况及时辅导或补充相关内容, 这样可以极大地鼓励学生的学习兴趣。

(五) 因子得分函数和综合得分根据回归方法计算出因子得分函数。因子负载矩阵如表6:

根据负载矩阵, 可以列出三个公因子对12个指标的线性函数, 并据以得出综合得分。运用SPSS软件可以计算出23位双语教学教师的综合得分和综合排名, 结论如表7:

三、财会类专业双语教学质量的改进

(一) 财会类专业双语教学效果的改进

一是强调财会类专业双语教学的连续性和渐进性。双语课程的学习和应用是一个渐进的过程, 不可能通过一两门课程的双语教学就达到理想的效果。因此双语教学在课程安排上, 应注意其延续性, 使其贯穿于学生的整个大学学习阶段。双语课程的数量也应随着学生语言水平的提高而逐渐增加, 建议在财务管理和会计学本科专业基础课程、专业课程和选修课程中适当挑选, 将教学内容上具有连续性的课程作为固定的双语课程, 如从《西方财务管理》、《跨国公司财务》、《高级财务管理》等课程中进行挑选。二是建立双语教学的因材施教机制。在条件允许的情况下, 考虑不同学生的外语水平差异、学科特点、教学内容的难易程度以及文化蕴涵等, 可采用分班的教学方式, 即根据学生的自愿和英语程度来进行分班, 并在分班后, 通过科学的调查问卷, 分析学生的外语水平及教学需求, 以此来制定合理的教学方案。三是建立双语教学与学习的互动机制。在财会类本科双语教学中, 一般使用原版教材和课件, 词汇多, 阅读量大, 学生难以跟上教学进度, 往往效率较低, 需要采用学生具有一定自主性的互动学习方法才能获得更好的学习效果, 即学生课前自学, 课堂上通过师生互动讨论, 最后由教师检验自学效果并解决重点疑难问题, 总结本专业的前沿理论知识。

(二) 财会类专业双语教学规范性的改进

一是建立双语教学申报、备案制。有能力开设双语课程的教师, 每年在安排教学任务计划期间向所在学院申报, 并填写“双语教学登记表”, 学院审核内容包括教材、大纲、教案、相关课件、习题、教师试讲等。学院审批同意后报教务处立项。教务处组织考评组审听老师试讲, 以无记名投票方式确定双语教学教师的资格。教师双语教学资格认定后, 由学校颁发“双语教学教师资格证书”。没有获得资格证书者不得进行双语教学或自报双语教学工作量。二是规范双语教学教师的资历。双语教学教师应为本专业骨干教师, 必须有较强的外语运用能力, 掌握标准的英语口语, 熟悉本专业英语词汇。双语教学教师一般应有国外学习或工作经历, 或者脱产的外语培训资历。三是建立双语教学质量信息反馈机制。教师在进行双语教学授课前应充分了解学生的学习基础, 认真准备双语教案, 以保证双语授课的教学效果。在授课过程中, 应注意收集学生听课效果的反馈信息并及时进行相应调整。

(三) 财会类专业双语教学方法的改进

一是精选教材。财会类教材在国内外有各种版本, 选择面极宽。考虑到会计学和财务管理许多课程专业性很强, 且我国和国外其他国家在会计制度上存在一定差异, 所以在选用英文原版教材时应考虑教材的实用性, 必要时要给学生推荐配套的中文教材或自编教学辅导材料, 便于学生遇到难懂的地方反复对照学习, 加强理解。根据笔者多年的教学经验, 可选择罗斯等著的《Corporate Finance》作为《跨国公司财务》的教材, 因为该书作为经典教材同时被西方高校广泛使用, 全书对基本原理叙述清晰, 逻辑性强, 案例丰富, 内容深度也较适合刚入门的本科生。二是合理分配中英文PPT的比例。在教学手段上, 尽量采用现代化的PPT教学, 以节省时间, 丰富教学内容。可以根据需要插入图表、短文, 还可以插播与教学内容相关的英文录像, 以激发学生兴趣, 优化教学效果。考虑到普通本科院校学生的实际英语水平, PPT以英文为主, 课程开始阶段和重点、难点部分制作中文对照PPT, 便于学生理解。PPT一般在开学后即发给学生, 便于学生课前预习和课后复习。

参考文献

[1]林海明、张文霖:《主成分分析与因子分析的异同和SPSS软件——兼与刘玉玫、卢纹岱等同志商榷》, 《统计研究》2005年第3期。

[2]钱存阳、李丹青:《多元统计分析在课堂教学质量评价元中的应用》, 《数理统计与管理》2005年第6期。

篇4：浅谈财会专业教学

关键词：超前意识教学方法联系实际自主式教学

一、设置课程要有超前意识

目前中职财会专业课程设置主要分为文化课、专业基础课和专业课三部分。文化课是对学生进行基础知识教育和素质教育的基本途径，主要包括语文、数学、英语、思想政治等。专业基础课是按学科门类或相近相关专业设置的专业基础知识课程模块，它是为学生构筑学习相近相关专业知识而必须掌握的基础知识和技能，其在所学的专业知识中是相对比较稳定的，主要包括基础会计、珠算、会计电算化和财经应用文写作等。专业课是提供与学生未来社会生活和职业有密切关系的知识和技能的课程，主要包括财务会计、成本会计、财务管理等。

从现行大部分中职校的课程设置及执行情况来看，不仅比例不协调，而且专业基础课的设置不尽合理。笔者认为，一方面在课程设置的比例上应提升专业基础课及专业课的比例。另一方面，为了使学生具有良好的职业道德和敬业精神，在专业基础课程中应增设会计职业道德、财经法规、会计诚信教育等课程；同时，为适应现代信息社会的发展，应增设办公自动化等涉及计算机基础知识的课程，使学生能熟练操作计算机。

二、探索适合职校生的教学方法

职校生不傻不笨，只是不爱学习，不善学习，理论知识接受能力低，但动手能力强。教学中要扬长避短，提高课堂教学效果。

（1）实践性教学。会计是一门实践性很强的学科，它的一些特殊的技术知识，更多地依靠实践来掌握。要加强会计课程的实验室建设，完善实验室的信息资源、软件资源、项目资源、技术资源，提高学生的实践能力。通过足够的实验室练习或实践教学，财会专业学生可以轻松掌握会计的基本理论、原则与技能。如，通过学生在会计实验室中模拟企业的会计部门，分成不同的小组，分别循环扮演会计部门中的不同角色，按会计工作程序进行综合模拟练习，这样可以缩短学生毕业后适应未来工作的时间。

（2）趣味性教学。会计课比较枯燥，利用现代化设备教学，增强课堂的趣味性，将枯燥知识变得有吸引力，同时，可以增大课堂知识容量。多媒体教学是一种非常直观且兼具实物形态与空间场景的最接近人类认知特点的教学模式，它充分利用了计算机这一现代化信息系统来组织，展示教学内容和构造知识结构，在财务会计课教学中引入这一模式，可以改变会计课枯燥无味，空洞无物的老面孔。

（3）民主性教学。课堂教学是会计教学的主要组成部分，是教师和学生共同交流的场所或平台。在课堂教学上，由以教师为中心转变为以学生为中心，以学生需求为依托，以培养能力为导向，在教与学过程中以学生参与为重点，建立平等民主的教学，活跃课堂教学气氛，培养学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

三、实践教学要能联系实际

实践教学是中职教学工作的重要组成部分，它对于学生深入理解所学的理论知识，培养具有实践操作能力和创新精神的社会应用型人才起作桥梁和枢纽的作用。目前，会计教学中的理论教学和实践教学的课时安排不够合理。对实践教学的规定一般很笼统，而且，实践教学的内容、时间、组织方式不够明确，更没有系统的实施方案，实践教学课时在会计教学课时中所占比例偏小。从实践教学的内容来看，主要是校内的实践课和毕业前的实习。对于校内的实践课只是走走过场，熟悉一下会计记账的流程和简单方法；对于毕业实习，也只是单位出个证明，盖个章而已，流于形式。这些都影响学生对企事业单位真实会计工作和环境的直观感受，不利于会计理论和会计实践的结合。

针对上述情况，笔者认为各中职校在教学计划中应突出实践教学的地位和作用，根据教学的课程安排将理论教学和实践教学穿插进行，这样有利于学生理解所学的理论知识。比如，会计核算的三大重要环节包括填制和审核会计凭证、登记账簿和编制财务会计报告，我们可以在理论教学的同时分别安排时间让学生走进企业单位，真正去见识一下凭证、账簿及财务报表的样式，并向财会人员讨教各自的填制方法。又如，当学到银行的结算方式时，教师有必要带领学生进入模拟银行机构，去学习这些抽象而又非常重要的专业技能，等等。这样既增强了学生的感性认识，又激发了学生的学习兴趣，从而有利于掌握理论知识，又让学生切身感受会计工作的环境与氛围。接着，在最后学年再穿插在其他专业的学生中进入有关单位进行实习，教师进行跟踪管理。最后，再进行集中的校内毕业实习，目的是在学生熟悉了基本的会计流程的前提下，集中进行拾遗补缺、重点突破。这样的实践既改变了传统的实习模式，又充实了校内外实习的内容。

四、改变对学生的评价机制，推进自主式教学向深层次发展

在传统的教育模式下，教师往往以学生的课堂表现和考试成绩来评价一个学生，一张试卷就分出了好中差，而忽略了学生在情感、能力以及技能方面的培养，一些学习差的学生毕业后反而干的不错，这一现象就应该引起教育工作者的反思。职业教育是技能教育、就业教育，教师应充分加强对学生的技能培养，不能把文化课成绩作为评价学生的主要依据，而应当大胆改革当前评价体制，制定包括学生思想品质、学习能力、技能水平、团队精神、创新意识等在内的多元化综合性评价机制，真正从学生发展的角度出发开展教学评价，真正让学生学会做人学会做事学会创业。

篇5：本科生财会专业求职自荐信

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尊敬的XXX(写领导也行，人事经理也行)：

您好!感谢您在百忙之中浏览我的求职简历。

我叫大学生个人简历网，是一名财务管理专业的本科毕业生。我的`职业目标是做一名优秀的财务管理职业经理人。

在大学本科期间，取得奖学金一等一次，二等五次，三等一次;并担任经管学院女生部部长;，先后被评为“优秀团干部”，“优秀青年志愿者”，并且加入了中国共产党。

20xx年3月加入北京华联馥颂商业有限公司，从出纳做起，经过半年的考核，9月转岗做往来账会计并负责管理固定资产。华联馥颂是由北京华联集团与法国百年老字号FAUCHON合资成立的餐饮企业，企业定位为奢侈品牌，客户定位为高收入客户群。经过三年的工作，我成功的实现了由学生到职员身份的转变，不仅提高了业务能力，更重要的是学会了如何工作，如何在团队中发挥自己的作用，如何与客户，与供应商，与领导，与同事相处。我认为自己在各个方面都得到了提升。

非常期望能有幸到贵公司任职。在贵公司提供的平台上不断学习，不断成长，为贵公司创造价值。

此致

敬礼!

篇6：财会类本科求职简历

财会类本科简历中的任何字句，都有可能成为面试中的话题一定要有把握的才写没有把握的不要写要实事求是千万不要夸张。

个人信息

yjbys

性别：女

年龄： 29岁民族：汉族

工作经验： 5年以上居住地：浙江台州椒江区

身高： CM 户口：浙江台州椒江区

自我评价

能独立完成账务处理。本人性格开朗，做事认真负责，有良好的适应能力、自学能力和团队合作精神。

求职意向

希望岗位：财务/审(统)计类-财务/审(统)计类其他类-其他类

寻求职位：账务

希望工作地点：浙江台州椒江区

期望工资： /月(可面议) 到岗时间：随时到岗

工作目标 / 发展方向

希望能有更好的发展机会.

教育经历

-09---07 绍兴文理学院元培学院财会类/财会类本科

实践经验：.01-2012.11就职于台州市昌盛机械化工设备厂，担任主办会计;

2012.11-.03就职于台州安耐杰电力设备有限公司，担任主办会计。

主修课程科目：.09-.07就读于椒江区洪家中学，担任纪律委员、学习委员等职务;

2007.09-2011.07就读于绍兴文理学院元培学院。

拓展阅读：求职者应该如何完善个人简历呢?

一、注意简历措辞。

简历就像是个人的门面，如果做不到位的话，就会起到反作用的效果。所以简历措辞最好是能够达到简单明了，让人一看就知道你在说什么，这一点是非常重要的。

二、对自我肯定的评价。

在自我评价一栏，最好用比较积极肯定的语言来肯定自己的价值，用以前的例子来证明自己是可以做到的，希望对方能够给自己一个机会。这样肯定性的语言会让对方认为，你在做事这个方面有立场，有力度，能够完成上级交代的任务。

三、描述自己就是企业不二的人选。

对于求职者来说，在专业核心角度描述的时候，一定要用词精当，能力需要用案例来加以阐述，自己就是企业的不二人选，如以前做过什么样的事情，这样一个工作自己是完全可以胜任的，通过这些来表达自己，相信HR也会给你留下最好的印象。

四、修饰细节的地方。

大的工程全部做好之后，那么剩下来的事情就是需要做好相关的一些细节性的地方了，如标点符号，简历的照片等。对于标点符合的应用是非常重要的，比如说，逗号写成句号，表达清楚不清晰。对于简历的.照片尽量使用穿着规范的照片，这样也能够给别人留下非常好的印象。

篇7：财会本科专业

已开展的三期“勤会班”教改实践项目就是第二环节中的校外实训项目，其育才宗旨是培养企业需要专业方面会干、能干的会计，工作态度方面勤快、可靠的财务人员。通过三年的实践，已取得了初步成效。具体的综合实训改进如下：

3.1开展多样化“校企合作”形式，真实岗位实操，提高教学质量

现有的校园内模拟性实训的实践教学形式无法满足企业在激烈的社会竞争中对应用型人才的需要。通过多样化“校企合作”的形式，签订详细合约，避免商业机密、保证学生安全、确保教学内容与教学质量等，为学生提供真实的工作岗位实习，处理真实的企业经济业务往来，才能更好地锻炼和提升学生的实践技能。

“勤会班”先后与苏州众勤会计师事务所、苏州金融财务人才公共实训基地、苏州工业园区会计服务外包示范基地的合作，使学员通过一个月的岗前培训，内容包括会计、审计等实务操作，以及四个月的会计师事务所实习工作，走出书本，走入企业。学生在社会工作实践中，学习会计知识、掌握会计工作规则、培养岗位适应能力。

同时，通过“校企合作”，学校可进一步提高教师队伍的教学水平与教学质量。财会专业的教师，面对理论与实践相结合的教学要求，不仅需要有扎实的专业理论知识背景，更需要相应的财会工作经验，能够将现实企业经营中会计处理以及营运状况分析等应用到课程讲解中。

“勤会班”项目一方面与企业合作，让教师在指导学生实训实习的同时，到公司进行挂职锻炼，参与企业的进修、培训与相关工作，提高会计从业实践技能并运用到以后的教学指导中。另一方面，学校在后期理论知识相关章节的教学中，针对性地聘请企业中的相关会计师、审计师进行讲解或开展讲座，让学生进一步对实训实习中涉及的公司经济业务进行巩固提升。同时，学生和企业工作人员的关系“亦师亦友”，在工作、学习、生活中都可就专业、就业问题进行咨询与讨论，开拓学生思维。

“实训+实习”的模式使学生针对财会专业的社会、企业需求自主开展知识的吸收与运用、能力的构建与发展，提高学校人才与师资队伍的培养质量，满足企业用人需求，保障学生就业质量，达成多方位方“共赢”的模式。

3.2推动实践教学内容改革，加强校外实训基地建设，完善会计职业能力体系

在现有的财会实训平台基础上，其教学内容重点设置不应仅仅停留在会计账务处理等层面，还应向财务分析、税务处理等方面拓展以符合的高级会计人才的需要。第三期“勤会班”项目的实训内容在前两期会计账务处理的基础上，增加了根据根据实训单位的情况撰写财务分析报告、进行下年度财务预算以及审计实务等内容，不断丰富、提高财会实训的内容目标与要求。

校外实训基地随着实际教学改革的推进应当开展新的模式。“勤会班”项目目前实训基地专注于会计师事务所的审计助理岗位，岗前实训环节主要有事务所的审计师进行培训，实习期间也提供完全真实的审计岗位深入各种类型的企业。在此基础上，可以向小型生产型企业或销售型企业的兼职会计岗位以及会计代理记账公司等岗位进行拓宽与发展。学生将有更多实习选择空间，熟悉更多行业的业务性质及会计处理特点，从而明确职业规划目标，增加就业机会。

同时在“勤会班”项目走出校园前，便加入了导入模块，对学员就职场礼仪与人际沟通作了讲座培训，也在项目中期的返校交流版块让学员通过自身的实习经验进行总结与分享。学员的财会专业理论素养与职场情商的培养都有了极大锻炼。

3.3提高实践教学课时比重，延长实训、实习时间

为提高财会专业学生的实务操作技能，以达到培养高级会计人才、应用型本科人才的目标，可适当提高实践教学课时比重与实训、实习时间。“勤会班”项目设置在大三，有一定专业基础的学生通过为期四个半月的实训、实习，将理论与实践相结合，再回归校园进行专业知识的巩固发展，以达到螺旋式上升。在此基础上，可以适当延长实训、实习时间，与各实习单位进行阶段性实习总结与反馈，系统安排学生工作内容，减少在不同单位学生间的实习差异，提高实习效率与效果。

对于现行教学计划，应当合理安排理论课时与实践教学课时，提高后者的比重。不仅是主干关键课程，从会计基础课程开始都应设置实践环节，即实践教学的安排要与专业理论课同步，让学生尽早将理论运用到实际业务的解决与处理中，培养会计兴趣，牢固掌握会计理论，提高会计操作技能。

3.4建立具体、系统、科学的实践评价标准体系

“勤会班”校内项目的评价方式由原先教师主观单一评价转变为多层次、全方位、多角度的评价。所谓“多层次”是指对会计手工实训的主观评价转变为对会计手工、电算化、excel、报表分析、审计综合内容的评价;“全方位”是指评价体系从手工账结果评价转变为强调过程化的管理与全面评价;“多角度”是指由教师单一评价主体转变为由教师、企业、竞赛方等多角度的评价主体。

实践教学的评价标准体系不同于专业理论考核，影响评价标准的因素较多，主观性更强。为更好的检验学生在实训教学中的学习效果，避免学生利用实训、实习消极怠工、偷懒放松等情况，应当明确竞争考核机制，细化、具体每一项评分标准。最终将实践评价结果结合实习证明发放给学生，作为其求职时的素材。

4结语

财会专业实践教学的改革研究应围绕应用型本科人才的能力培养为根本，将理论教学与实践教学相统一，通过专业理论知识解决实际工作问题，向社会和企业培养和输出既有拥有扎实理论功底又有较强的动手能力和创新开发能力的应用型人才。随着应用型本科校企合作的进一步开展，学校教学水平的不断提高，通过类似于“勤会班”的实践教学改革的深入研究，同学们巩固了财会专业理论知识，熟练掌握了会计、审计实务操作技能，明确职业发展规划，培养了基本的会计职业素养，为日后进一步专业的深造学习或是进入社会的会计岗位工资奠定了扎实的基础。

参考文献

[1]刘弋茜,陈建西.“校司合作”的应用型本科院校会计实训探索[J].财会月刊,(10):127-128.

[2]张立华.会计实训教学存在的问题及改革措施[J].中国乡镇企业会计,(11):200-201.

[3]张雪芬,顾诚浩.会计实践教学改革方法探索——基于苏州众勤会计实训模式[J].财会月刊,2013(12):117-118.

篇8：财会本科专业

新建本科院校大多数是由高等专科学校或者高职院校升格而成, 其教学内容、教学方法或教学手段等方面的转变需要一段较长时间的摸索, 对于本科毕业论文教学管理的探索也不例外。2004年教育部颁布的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》对毕业论文工作确定了具体量化指标———毕业论文或毕业设计, 并以此作为衡量教学效果的二级指标。毕业论文是人才培养方案的重要内容之一。毕业论文的撰写是对学生吸收新知识能力的一种综合考核, 是对学校教师教研水平的一种考核, 也是对学校教学质量的一种考核。专科学校以培养学生的基本技能为重点, 由于学校管理毕业论文的制度不严谨、论文指导教师不重视、学生对撰写论文的重要性认识不清等原因, 毕业论文变成了停留在形式上的一项作业。然而, 在升本之后, 如果对本科毕业论文的要求仍流于形式, 那将违背我国关于人才培养的宗旨和方案, 更不利于毕业生适应日新月异的市场环境, 而且会降低高等教育的投资报酬率, 影响社会教育投资的积极性。本文主要探析新建本科财会专业毕业论文教学工作质量影响因素及如何改进毕业论文教学工作的设想。

二、影响本科院校财会专业毕业论文教学工作质量的因素

(一) 毕业论文教学管理制度。

毕业论文教学管理制度是影响毕业论文质量的首要因素。毕业论文工作主要包括选题、开题、撰写及答辩等环节。1.论文选题是第一步, 也是最关键的一步。论题不仅不宜过宽泛或过具体细化, 而且要与实际工作、前沿理论相结合。比如, “新旧会计准则的比较问题研究”、“企业税收筹划问题研究”、“企业财务风险问题研究”等论题涉及面都较宽泛, 作为本科生是很难研究透彻的。选题还应与指导教师的研究方向相接近, 以免指导教师的“导向”作用与指导内容不明确, 使学生无所适从。2.开题环节如果没有相应的管理制度, 将可能导致教师和学生对毕业论文的随意性。3.论文撰写环节, 若没有严格规范指导教师的相关制度, 将会使指导教师对学生论文的放任, 学生得不到教师有效的学术指导, 产生盲目性;若没有规范学生论文撰写的相关制度, 将使学生对论文产生惰性, 不认真查阅文献资料、不认真思考论文的思路与结构、不能规范论文的格式等。4.论文答辩环节, 如没有一套具体评分标准, 将使教师难于客观公正地给出论文成绩。总之, 若学校和院系对毕业论文缺乏全程监管制度, 必然导致毕业论文教学工作流于形式。

(二) 指导教师量与质的管理。

从量的一面看, 国外成功的导师制模式总结了本科论文指导师生比:导师与学生的比例一般是1∶10。而在我国大多数高校, 一位教师指导的学生要远远大于10个。然而一般的新建本科院校, 由于学校需要接受各种评估, 所以给教师规定的教学科研工作量较大, 这样在量的方面就使指导教师无法为学生提供更多更好的指导。从质的一面来看, 指导教师应具备相应的指导资质。然而, 就刚升格的本科院校而言, 学校在升本前对专业教师的科研要求并不高, 没有为专业教师营造良好的学习和科研环境, 制约了专业教师的科研指导能力, 从而也将影响学生的论文质量。

(三) 教学课程的设置与教学方式。

据调查, 很多新建本科院校在财会专业方向教学课程设置方面, 细化程度较高。如某校会计专业设置了财务会计方向、注册会计师方向、电算会计方向、财务管理公司理财方向、财务管理企业管理方向、国际会计方向等。这些方向的课程设置都较窄, 没有形成全面系统的专业知识结构。这样将可能导致教师和学生视野不开阔, 分析问题不全面透彻。在教学手段方面, 虽然开设了手工会计模拟实训、电算会计模拟实训、财务管理实训及审计实训等课程, 但因实训设施陈旧、实训资料不能顺应市场实际情况、很多实训指导教师并没有真正从事过企业 (公司) 的财务实际工作, 这样使理论与实践存在很大的脱钩现象, 写出的论文不能解决一些实际问题。在教学考核方面, 以卷面考试为主, 基本不布置课程论文或学期论文, 使学生平时在分析问题及论文撰写方面没有得到练习, 最后导致学生无法撰写好毕业论文。

(四) 学生的思想意识与能力的培养。

意识支配行为, 如果学生能在教师的指导下从进大学起充分认识到毕业论文的重要性, 那么学生就会主动去思考其感兴趣的问题, 搜集相关的资料, 这样就会不断地培养学生的思维创新及文字组织能力, 为其毕业论文的撰写提供有效准备。

三、改进新建本科院校财会专业毕业论文教学工作的设想

(一) 建立一套权责分明的毕业论文教学管理制度。

教学管理制度的内容是非常丰富的。在此, 笔者认为应主要考虑以下几个方面:1.建立本科生导师制的管理制度。这一制度主要包括导师资格的认定、导师的职责、导师工作考核、监督与激励及导师与学生的双向选择制度等内容。2.建立和落实规范的毕业论文管理制度。毕业论文题目应及时更新, 并组织本专业教师及校外相关实践专家论证, 保证论题具有理论价值与现实意义。制定毕业论文任务书并撰写开题报告, 组织专业教师审核学生对所选论题应掌握的理论知识、准备的相关材料以及撰写进度等内容。在论文撰写过程中, 院校教务部门牵头组织一次中期检查, 包括论文任务书、开题报告、文献综述、论文初稿及导师指导记录等内容, 并将检查结果按一定比例折算计入论文成绩。毕业论文的评阅与答辩环节, 对定稿的论文, 安排本专业的教师交叉匿名评阅, 并将其评阅结果按比例折算计入论文最终成绩;之后, 要求学生准备答辩课件, 阐述其论文的主要观点、创新点及不足之处;此外, 参与答辩评审的教师应采取背靠背形式, 严格按量化指标给予答辩成绩。笔者建议中期检查结果、指导教师评分、评阅教师评分及答辩成绩分别按1∶4∶3∶2比例计算得到毕业论文的最后总成绩。3.建立有效的毕业论文质量监控体系。监控体系主要包括两项内容:一是监控论文完成进度, 定期对导师的指导及学生论文的撰写情况进行检查。二是监控学生的论文质量, 指导教师应随时把握学生撰写情况, 院系应采取电子工具进行测试。

(二) 确定切实可行的毕业论文教学模式。

为了扩展学生思维、提高搜集资料能力、创新能力, 学校可以改进教学模式。1.设置具有层次性的课程, 可分为基础课程和拓展课程。基础课程主要包括基本素质课程、专业基础课程、专业主干课程、相关实训课程及部分选修课程, 其比例为3∶4∶2∶1, 这些课程主要在大一至大三的第一学期完成。拓展课程主要包括高级专业课程、专业方向与非专业方向选修课程、综合实训实习课程, 其比例为3∶3∶4, 这些课程主要在大三第二学期至大四完成。2.课程考核形式与内容应增加课程论文和学年论文, 课程试卷考试成绩与课程论文成绩所占比例分别为6∶4, 学年论文成绩应作为学生评优的一个重要标准。

(三) 提高指导教师的业务能力。

1.为指导教师营造良好的科研氛围。可从以下几方面工作着手。 (1) 院校鼓励并帮助专业教师争取科研课题, 让教师们能潜心于学术研究, 同时可让部分学生积极参与相关课题研究工作。 (2) 丰富学校图书资料, 建立系级教师阅览室, 为广大教师提供学习和科研场所, 资料来源以院、系购买为主, 其他 (捐、赠) 为辅, 并安排专人负责阅览室和资料室的服务工作, 真正发挥其应有的作用。 (3) 院校可以建立毕业论文资源库, 包括毕业论文选题库、毕业论文参考资料库、毕业论文案例库及社会热点难点问题库等, 这些资料对教师与学生都具有引导和启迪作用。2.实施教师下企业锻炼计划。会计理论与基础知识存在相对的稳定性, 但是市场要求是不断变化的。为了让教师更好地传授专业知识、更好地指导学生撰写毕业论文, 学校可以制定和实施教师下企业锻炼计划:要求每位会计专业教师每三年去企业从事财会工作一个学期。通过企业实战, 将会计知识与企业实际相结合, 提高教师的教学质量和指导水平, 促进会计理论与实践工作的发展。S

摘要：毕业论文是考核本科院校教学工作水平的重要内容之一。新建本科院校在毕业论文教学管理制度、指导教师的科研能力、院系的科研环境及学生综合能力等各方面比较薄弱。为了提高新建本科院校毕业论文教学工作质量, 本文提出建立一套权责分明的本科毕业论文教学管理制度;改善教学课程结构设置、教学形式与方法;营造良好的师生学习和科研环境;实施教师下企业实践计划。

关键词：新建本科院校,财会专业,毕业论文教学

参考文献

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[3].程芳.本科毕业论文教学改革研究[J].商业经济, 2010, (7) .

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[5].黄溶冰.财经类本科毕业论文的定位及其管理创新[J].现代教育科学, 2009, (1) .

篇9：浅谈财会专业技能教学

关键词：财会专业技能技能教学

职业教育主要是为生产一线输送技能型、实用型人才，因此技能教学是职业教育的教学重点。随着经济的发展，社会对技能型人才提出了更高的要求，在这种情况下需要对职业教育进行改革，其核心就是加强技能教学，强化技能训练。对于财会专业来说，在开展技能教学的过程中，依然存在不少问题，进而影响和制约着财会专业技能教学效果的进一步提升。

1 财会专业技能教学的概念和基本内容

所谓技能教学，通常情况下是指学生运用现有的知识经验，在教师的指导下，通过练习进一步对知识技能进行内化，进而发展形成能力。

其教学目标主要表现为：

①对所学知识、原有技能进行巩固，同时灵活运用；

②培养准确、熟练、规范的操作行为；

③形成专业的思维方式和方法，进一步巩固和强化财会专业学生解决实际问题的能力；

④培养职业道德，树立与人合作的精神。

通过分析财会专业设置的课程，可以发现技能课程主要涉及：会计电算化、珠算、点钞、会计模拟实习等课程。在教学过程中，由于财会岗位具有自身的特殊性，同时受社会环境的影响和制约，进而在一定程度上决定了学生通过纯粹的社会实践，根本不可能获取相应的技能，然而用人单位在实践能力方面要求又比较高，在这种情况下，必然形成供（学生）需（用人单位）之间的矛盾。为了从根本上彻底解决这一矛盾，通过校内模拟实习为主、社会实践为辅的方式，财会专业开展相应的技能教学，借助一些政策措施，使得课程实训、毕业实习等环节之间相互连接。

2 财会专业技能教学存在的主要问题

2.1 课程设置重理论轻技能

目前有很多中职学校考虑到一些学生的升学要求，课程设置偏向高职辅导，技能教学被忽视。而中职学校培养的是初中级技能型人才，要求学生具有很强的动手能力，财会专业是实践性很强的专业，更需要学生有熟练的技能水平，技能课时的不足，势必影响学生技能的形成。所以对于学校来说，面对升学和就业双重任务，应该进行科学的设置课程，满足双重教学任务的要求。

2.2 专业课教学中理论与实践相脱节

在来校学习之前，学生根本没有真正接触过会计知识，对于这个专业，他们普遍缺乏感性认识，在会计教学过程中，而传统教学模式往往采用“理论-实践”的模式，在学生学完了《基础会计》和《企业财务会计》课程后，在校内开设综合的《会计模拟实习》，这种技能教学方式在一定程度上导致理论与实践出现脱钩，进一步导致学生难以将理论知识与会计实务知识相互结合，并用理论指导实践。

3 优化财会专业技能教学的对策

3.1 合理安排技能教学，加强技能教学在财会教学中的比重

中职学校财会专业教学的主要培养目标是使学生毕业后在多种行业（工业、商业、服务业等）内，能够很快胜任出纳、记账、简单的成本核算和日常业务的核算工作。因此加强技能教学环节，强化技能水平，增强学生就业竞争优势，是职业教育的基本要求。

3.2 积极进行校本教研，形成专业技能教学模式

以项目为导向、以任务为驱动改革会计专业课程体系，以会计工作过程为核心整合课程，建立和完善全过程的实践课程体系。在这里“课程整合”就是根据一定的原则，充分整合理论知识与实践技能，使其成为综合性课程，在一定程度上为“教学做一体化”的实施奠定基础，提供保障。“全过程实践”是在整个学期的学习过程中贯穿某一整合课程的实践训练，对于每一门专业课来说，同时也是一门实训课，这类整合课程每个学期都要开设。“教”是由教师讲解知识，演示实务操作，“学”是学生对学习进行模仿，同时进行操作训练，“做”是体现学生实践操作的创新性。通过对财会专业技能教学的调查与研究，现以《错账更正方法》为例详述财会专业技能教学课的教学程序。

3.2.1 项目引入

通过展示以往学生平时作业（凭证、账簿）中出现的错误，要求学生归纳出错误的类型，思考可以使用的更正方法有哪些？针对所想到的更正方法在实际会计工作中是不是均能够使用？又应如何使用？由此创设问题情境，引出新课。这样，一方面对学习目的进行了明确，另一方面激发了学生的学习兴趣。

3.2.2 项目分析

抓住契机，对学生进行积极的引导，同时要求学生带着下列问题自学教材：

①根据规定可以使用哪些方法对错账进行更正？

②各种方法的使用范围？

③对于每种方法如何进行操作？

3.2.3 项目准备

在学生自学的基础上，及时组织学生讨论，鼓励学生回答三种错账更正方法各自的适用范围，及时捕捉信息，让学生从整体上对各种方法有所了解。

3.2.4 项目实施

①划线更正法

通过演示课件，让学生领会操作的要领，注意划线的方法及文字、数字的改法。学生根据下发的资料直接更正错账。