西师版《将相和》教学设计(西师版六年级教案设计)

西师版《将相和》教学设计(西师版六年级教案设计)（精选14篇）

篇1：西师版《将相和》教学设计(西师版六年级教案设计)

教学目标

1. 理解课文内容，给每个故事加上小标题。

2. 培养快速阅读课文的能力，能在较短时间内把“将相和”的故事讲出来。

教学准备

教师：教学挂图两张；历史资料一份。

学生：搜集有关廉颇、蔺相如的其他故事。

一、揭示课题，激情引入

同学们，今天我们学的这一课的课题，虽然只有三个字，却包含了两个人物，一个故事。你能看出是哪两个人物，是什么故事吗？那个“将”是谁？“相”又是谁？“和”在故事中是什么意思？

二、自读自悟，了解故事内容

完成以下自学要求：

1. 把课文读正确，读流利。

2. 就课文中内容给每个故事各加一个小标题，说说三个故事之间的联系。

三、质疑问难，理解课文内容

1. 再读课文，边读边思考，遇到感兴趣或不懂的问题，做好记号，准备跟同学讨论。

2. 学生提问，师生共同讨论解决。

（1）有关知识的问题和一些新词的理解，引导学生查工具书来解决。

（2） 有关文章内容理解方面的问题，指点学生联系上下文反复思考，反复讨论交流。

教师可抓住以下类似的问题展开讨论，结合理解课文内容：

① 秦王为什么没有得到和氏璧？抓住“慷慨激昂”“理直气壮”等词语体会蔺相如的勇敢、机智。

② 渑池之会上，秦王为什么会为赵王击缶？抓住“不动声色”及蔺相如的话体会蔺相如的机智和勇敢，抓住文中写廉颇将军驻守边境的句子体会其对秦王的威慑力，从而明白赵王获胜的原因是因为文有蔺相如、武有廉颇。

③ 将相为什么会不“和”？又为什么“和”了？

在讨论交流的同时，随机选择有关句段朗读，以加深理解、体会。

四、评价人物，深入理解课文内容

1. 文中讲到了赵王、秦王、蔺相如、廉颇等几个人物，下面我们来开个“人物评价会”。你喜欢课文中的哪个人物？从课文中举出事例来说一说，评价时要抓住课文中的叙述、描写，同时加入自己的看法。

2. 学生默读课文，边读边圈画标记，做好准备。

五、拓展练习

出示挂图“负荆请罪”，观察想象：廉颇到蔺相如府负荆请罪，会怎么说，怎么做？蔺相如又会如何做和说呢？

1. 自己练习说一说。

2. 把负荆请罪的结尾补充丰满，写几个片段。

六、总结

鼓励学生多读历史故事。

[将相和 教案教学设计(西师版六年级上册)]

篇2：西师版《将相和》教学设计(西师版六年级教案设计)

教学目标

知识与技能

能正确读写“完璧归赵，负荆请罪”等词语。

过程与方法

流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，分清事情的前因后果，领悟3个故事之间的内在联系。

感情、态度价值观

体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

教学重点：

有感情地朗读课文，理解课文内容，明白“将相和”的意思，领会在“完璧归赵”“-绳池之会”“负荆请罪”这三个故事中所体现的人物性格和品质，学习他们身上的优秀品质。

教学难点

培养快速阅读课文的能力，能在较短时间内理解课文，把“将相和”的故事复述出来。

教学方法

导学互动

教具

彩色粉笔，小黑板，多媒体课件等

课时安排

一课时

提纲教学

一、自由读课文，本文讲了几个小故事?找出每个故事起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事内容，并说说三个故事之间的联系。

二、秦王为什么没有得到和氏璧?

三、绳池之会上秦王为什么会为赵王击缶?

四、我的疑问

教学过程

一课时

一、提纲导学

1、激趣导入

同学们，今天我们学的这一课题，虽然只有三个字，却包含了两个人物，一个故事，你能看出是哪两个人物，是什么故事吗?那个“将”是谁?“相”又是谁?“和”在故事中是什么意思呢?

2、出示导纲

3、自学设疑

二、合作互动

1、小组交流

2、展示评价

(1) 自由读课文，就课文内容给每个故事各加一个小标题，并说说三个故事之间的联系?

展示：三个故事(完璧归赵，绳池之会，负荆请罪)三个故事都各有中心，合起来又是一个完整故事，第三个故事发生在前两个故事基础上，属因果关系。

评价(小组代表发言)

(2)秦王为什么没有得到和氏璧?

展示：生抓住“慷慨激昂”“理直气壮”等词句体会蔺相如的勇敢，机智。

(3)渑池之会上秦王为什么会为赵王击缶?

展示：抓住“不动声色”及蔺相如的话体会蔺相如的不畏强暴，抓住文中写廉颇将军驻守边境的句子体会其对秦王的威慑力，从而明白赵王获胜的原因是因为文有蔺相如，武有廉颇。

(4)对学生自学设疑环节补充在导纲中的问题，进行展示评价。

3、质疑解难

通过本文的学习，大家还有哪些疑问请提出来发挥集体力量共同解决。

三、导学归纳

1、学生归纳

提示：通过这节课的学习请谈谈这节课有什么收获?

2、教师指导

同学们通过本文的学习，我们知道了蔺相如大智大慧有勇有谋，临危不惧，以国家利益为重，顾全大局，胸怀宽广的高尚品德，廉颇骁勇豪爽，知错就改，负荆请罪精神可嘉，所以有句俗语叫“宰相肚里能乘船，将军背上能插荆，我们要好好向他们两位学习呀!

四、拓展训练

1、拓展运用

出示图片“负荆请罪”，观察想象，廉颇到蔺相如府上负荆请罪，会怎么说，怎么做?蔺相如又会如何做和说呢?请演一演。

2、编题自练

(略)

板书

将相和

将{廉颇} 完璧归赵(勇敢机智)

和

相{蔺相如} 绳池之会(不畏强暴)

负荆请罪(骁勇豪爽，知错就改)

以国家利益为重，顾全大局，爱国之心。

篇3：西师版《将相和》教学设计(西师版六年级教案设计)

策略一:读

《课标》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程, 通过有感情的、个性化的朗读手段, 让学生走进文本, 与文中人物紧密相连。

郭老师在这节课上, 特别注意尊重学生的独特体验, 为学生创设了良好的自主学习情境, 让学生通过充分的朗读来理解课文内容。

首先, 悟读课题。一开课, 郭老师请同学们读课题, 并表扬学生能抓住关键词“特殊”读好课题, 然后请学生再读一遍课题, 接着把“关键词”三个字写在黑板上。尽管只是一个简单的开课环节, 但可看出郭老师用心良苦, 让学生在上课初始, 就明白了本课的学习方法就是要抓住关键词语和句子来理解分析施密特博士的内心世界。

第二, 默读勾画。郭老师先请一位同学配乐朗读课文3、4自然段, 并请其他同学一边听, 一边用“——”勾画出最能体现卡尔.施密特博士工作认真、严谨的语句。这个环节, 郭老师是让学生以自己的积累去自由解读文本, 是一种个性化的体验, 可帮助学生整体把握文本, 初步感知施密特博士工作时的认真、严谨。

第三, 精读词句。郭老师很注重学法指导, 先抓关键词句, 再体会感情, 然后指导朗读。其中“关于时间”句子的处理, 我觉得郭老师拿捏得比较好!郭老师先让学生找到句子:“时间啊, 你慢些走, 让博士完成他最后一个实验, 实现他的心愿。不!时间你快些走, 让老人在生命的最后一刻不要再受痛苦的折磨……”学生自读后, 就关键词语“快些走”、“慢些走”进行集体讨论, 分析作者当时内心的极度矛盾, 让学生走进文本, 走进作者的内心世界, 体会到作者对博士深深的爱以及无比的崇敬、敬佩, 然后再一次又一次指导学生深情朗读这个句子, 帮助学生融情会意, 深刻体验, 让学生的激情随文本飞扬。

策略二:问

本节课, 郭老师的“导”是围绕学生的“问”进行的。如学习重点句子:“他把体温表夹在腋下, 抬头看看手表, 把每一分每一秒的感觉详尽地写下来, 像往常一样认真、仔细。”郭老师请学生找出这句话的关键词语并提出思考题:读到这里, 你能抓住“像往常一样”提出几个有研究价值的问题吗?一石激起千层浪, 接下来, 学生提问很踊跃。然后老师顺势而为, 总结归纳出三个有价值的问题, 再指导学生抓住重点词句仔细阅读课文, 解读课文。郭老师这种抛砖引玉的做法正是我们所期望的, 因为教学问题从学生中来, 让学生处于主动地位, 更便于老师直接把握学生的思维状态, 使教学更有针对性, 而且教给了学生读书的方法, 培养了学生边读书边思考的好习惯。

策略三:说

《语文课程标准》在“关于阅读”中指出:“提倡在学生读书思考的基础上, 通过教师的指点, 围绕重点展开讨论和交流, 鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考, 学会读书。”本堂课, 郭教师引领学生围绕关键词语提出几个有研究价值的问题后就让学生自己读书、勾画、思考, 努力让学生主动地与文本进行了对话。在学生熟悉课文内容的基础上, 引导学生仔细品味和推敲关键词句在具体的语言环境中的作用。请看课堂实录:

师:这次实验“像往常一样”吗?生:不一样。师:有什么不一样?生:这是一次令人恐惧的实验。生:这次实验卡尔.施密特博士用自己来做实验。生:这是一次死亡的实验。生:这是一次十分痛苦的实验。师:谁痛苦?生:卡尔.施密特博士。师:课文中哪些地方写了卡尔.施密特博士的痛苦?找出来, 读一读。生: (读) 汗水, 在他那布满皱纹的脸上淌着, 脸上的肌肉不断地抽动, 他感到从来没有过的燥热, 想喝口水……生: (读) 突然, 他什么也听不见了, 耳朵里像有什么东西在发出噪音, 但他还是顽强地记录着:“睁开眼时, 眼皮疼……快4个小时了……”

从课堂实录中看出, 面对学习难点, 郭老师给予充分的自主学习时间, 通过独立思考、作批注、小组讨论等方式让学生畅所欲言。学生在实践中就领悟了“抓住重点词句, 联系上下文理解课文内容, 体会关键词句在文中表情达意的作用”这种学习方法。郭老师在这个环节的教学上也是很成功的, 既强调了学生的主体地位, 提高了学生的推敲词句的能力, 又突显了教师适当的“导”的作用。双剑合壁, 效果明显。

另外, 郭老师这节课的精彩之处还在于结尾的“说”:为了深化学生对博士的这种无比的崇敬、敬佩之情, 郭老师顺势安排学生凝望卡尔.施密特博士的墓碑, 并让学生在博士的墓碑上写一句话, 表达此时的心情。学生此时已经激情澎湃, 几句话就畅快地表达了他们的心声:“卡尔.施密特博士, 你以生命为代价, 完成了一次特殊的实验, 你真伟大!”“卡尔.施密特博士, 你留下的实验记录, 为后人研究抗蛇毒血清提供了多么珍贵的资料, 你真了不起!我们永远忘不了你!”

然后老师导:是的, 我们不会忘记您——

学生齐说:卡尔.施密特博士!

老师再导:更不会忘记卡尔.施密特博士以生命为代价完成的——

学生再说:一次特殊的实验!

这样, 郭老师以精彩的说写结合回扣了主题, 并抓住了关键词语“特殊”和“珍贵”让学生再次感悟理解, 起到了画龙点睛的作用, 真是巧夺天工的设计啊!

教学思考:教学是一门遗憾的艺术。通过听郭老师《一次特殊的实验》这一课, 我深刻地感受到:要想让学生爱语文、学好语文, 老师要的事情很多。从这堂看, 郭老师抓住了四年级语文学习的重点和难点, 指导思路清晰, 层次清楚, 突出了教学重点, 也基本突破了教学难点, 整体效果很好。

篇4：西师版《将相和》教学设计(西师版六年级教案设计)

1.认识本课生字新词。

2.能联系上下文，理解词句意思，进行旁批。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，感受优美语句并积累。

教学重点

引导学生进行自主批读。

教学准备

有关天山的地理位置及特点介绍的资料。

教学课时

1~2课时。

教学过程

一、导入

同学们，你们去过新疆吗?去过新疆的天山吗?今天，让我们循着作家碧野的笔触，去感受天山七月的美景。

二、初读课文，了解内容

学生自由读文。

三、引导深入学习

1.按照课后第2题的要求，边读边思边批。

要点预设：

作者写了7月天山的哪些景物?给你留下什么样的印象?

如：雪峰、雪水和雪水汇成的溪水。这段描写，让我们仿佛走进了一个寂静的清凉世界。不仅寂静，而且充满生机。

作者笔下的天山之夏及其景物，是那么独特，那么令人神往。作者是如何具体、形象地描绘这一景物的呢?(不仅仔细观察眼前的景物，而且能展开丰富的想象，运用确切的比喻，把天山的景物形象地描绘出来。)

哪些想象和比喻给你留下的印象最深?

(如：作者把雪峰比喻为白缎子，雪峰间的云影比作是银灰色的花朵，整个雪峰就变成像一块绣着花的白缎子，多么漂亮!

作者把从峭壁断崖上泻下来的雪水比作银链，既写出了雪水的样子，又写出了它的光亮，多么生动!

作者还把溪流抛起的浪花比作是盛开的白莲花，浪花像玲珑剔透的珠子，那么的美，流露了作者的喜爱之情。)

生动形象的比喻能把所见的景物变得栩栩如生，让读者有亲临其境的感觉。除了比喻外，还有哪些地方值得我们去揣摩、欣赏?

(作者用词巧妙，如一开头写“炎暑被远远地抛在后边”这个“抛”字，写雪水流下时用“飞泻”这个词，让人感到雪水流下时很有气势。)

作者在写这些景物时，层次非常清楚，从蓝天到雪峰，接着写融化的雪水，最后写雪水汇成的溪流从上到下，很有条理。

这篇课文各段中都有很多写得生动的地方值得我们探究发现。由学生自读自批。

2.交流批读情况。

①小组交流自己的批读内容。

②对感兴趣的部分进行合作探究。

哪些语段、词句写得好?这段话或这些词语好在哪里?发表自己的看法，不理解的可以请教老师。

(如：写雪峰、雪水时的确切比喻;“密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠叠的枝丫，只漏下斑斑点点细碎的日影”一句，用了许多叠词，读起来很有韵味，让人感受到原始森林幽静的美;还有描写花海的排比句;“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研读的。)

③在全班进行交流。

可以由各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。

四、有感情地朗读课文

1.让学生自主阅读欣赏，积累佳句。

2.交流自己的欣赏感受。

五、检查生字掌握的情况

1.同桌互查和全班抽查。

2.书写生字和摘抄优美词句。

篇5：西师版《将相和》教学设计(西师版六年级教案设计)

1.学会本课生字、新词。

2.有感情地朗读课文, 背诵课文。

3.感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。

4.激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重、难点

重点：理解诗句的意思，边读边想象诗歌描写的情景。

难点：理解诗人在诗中所表达的思想感情。

教学准备

课件。学生收集送别诗。

课时安排

2课时。

教学过程

一、歌曲导入，渲染气氛

1.让学生在舒缓的音乐声中进入情境。

2.教师：从刚才的乐曲中，你感受到了什么?(离别时的淡淡惆怅与不舍……)

3.教师：是呀，古往今来，友人的远去总是让人牵挂。今天，让时光流回唐朝，让画面定格在两幅感人的离别图上吧。(板书课题。)

二、学习第一首古诗

(一)解诗题，知作者

1.师：通过预习，你从这首诗的题目知道了些什么?

(送别的地点，人物。)

2.强调题目读法：芙蓉楼/送/辛渐

3.齐读课题。

4.现在谁再来介绍一下作者王昌龄的生平呢?

教师对作者写诗时的政治遭遇作补充。(王昌龄在政坛上多受谤议，仕途上很不得志。)

(二)初读课文，读准字音

1.学生用自己喜欢的方式读古诗。

2.指名读，正字音，尤其注意读准 “平明”、“冰心”。

(三)再读课文，感悟诗歌的内容

1.谈话：今天老师给你们当导游。辛渐由江苏镇江赴河南洛阳。(出示地图，指明“江苏镇江”“河南洛阳”的位置。)

2.师：路途遥遥，两人不知什么时候才能见面。在芙蓉楼，他们依依话别。在诗人的笔下，勾画了一幅怎样的送别的画面呢?再读课文。

3.抓字眼，明诗意。

(1)四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批写，写下你们的解释或感受。

(2)四人小组合作学习，交流讨论。

(3)汇报。(说说诗文的大意和自己初步的感受。)

(四)美读课文，品诗悟诗境

1.学习第一、二行诗句。

(1)配乐播放画面：夜晚，下起了蒙蒙细雨，天、雨和江水连成一片，天亮了，王昌龄和辛渐在芙蓉楼话别，远处的山脉显得冷清苍翠。

(2)请学生谈看到的景象及自己的感受。

(3)结合图画，从“连江”、“楚山孤”入手，感悟诗人用词的精妙，体会以景烘托气氛的写法。

教师：当友人离别后，作者看到楚山，再看看自己，他会怎么想呢?(引导学生入情入境，感悟江水或楚山被赋予了人的感情。)

反复美读诗歌第一、二行。在读中感悟离愁别绪。

2.学习第三、四行诗句。

(1)师生互动，精读课文。

教师：在离别之际，作者对辛渐说“洛阳亲友如相问”，他请辛渐这样转告亲友，生读：“一片冰心在玉壶。”

(2)教师：这一句诗，成为千古流传的佳句。他要辛渐转告洛阳亲友的是，自己决不会因横遭谤议贬谪而改变志气。王昌龄到晚年还被贬为龙标尉，最后竟于安史之乱期间为刺史闾丘晓所忌杀。虽然遭受贬斥，依旧冰清玉洁，坚持操守;即使诋毁能够销骨，众口可以铄金，也销熔不了他的一颗“冰心”，何况又是置之于“玉壶”，里里外外晶莹剔透，洁白无瑕。他要告慰亲友的，就是这样一颗表里澄澈的纯洁之冰心! 了解了他这些悲惨遭遇，回头再读此诗，更要为这“一片冰心在玉壶”的情操所感动。

(3)反复读第三、四行诗。

3.诵读全首古诗。

4.背诵古诗。

(五)总结学习方法

解诗题，知作者--抓字眼，明诗意--多诵读，悟诗情。

三、学习第二首古诗

用学习第一首的方法学习《送元二使安西》。

四、配乐书写古诗

五、诗歌整合，积累运用

1.教师：像《芙蓉楼送辛渐》、《送元二使安西》这样表达朋友深情的送别诗在古代诗歌中数不胜数，在我们今天的课堂中我们只能截取其中的一小部分来诵读来体味。

4.师生共同交流送别诗歌。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》(李白)

《别董大》(高适)

《赋得古原草送别》(白居易)

《赠汪伦》(李白)

篇6：西师版《将相和》教学设计(西师版六年级教案设计)

义务教育课程标准实验教科书(西师版)小学数学六年级上册第35页例3例4及填一填。第36页课堂活动第1、2题和练习九第1-4题。

【学习目标】

1.通过具体情境探究并理解一个数除以分数的算理，渗透数形结合思想。

2.掌握一个数除以分数的计算方法，并能正确计算。

3.培养分析，判断和推理的能力。

【学习重点】

掌握一个数除以分数计算方法。

【学习难点】

理解一个数除以分数的算理。

【课时安排】

1课时。

一、出示投影复习巩固

1、口算下列各式

① ÷3=②÷6=③÷4=

④÷2=⑤÷14=⑥÷10=

抽生：口算出上边各题的结果，以此复习分数除整数的相关知识。

2、一辆汽车2时行驶90km，1时行驶多少千米?(说出根据什么列式。)

①学生思考，小组交流。②抽学生汇报

③师生总结：路程÷时间=速度

导入新课

二、学习新知，讨论解疑

投影出示例3：隧道长900m，轿车穿过隧道要用分，轿车平均每分行多少米?

1、教师提问：题中告诉我们一些什么信息?该怎么去求取。此例与前边第二题有什么相似之处吗?

①学生思考，小组交流。②抽学生汇报。③师生总结：路程÷时间=速度

列式为：900÷=

④提问此算式该怎么计算?同学们想想能不能用我们学过的知识来解决。

⑤学生思考，小组交流。

⑥、出示投影：教师讲解

师生总结：整数除以分数,被除数不变，只是把除以分数转化成乘这个分数的倒数。

2、投影出示练习，巩固新授知识。

①学生思考，在练习薄上列式演算。②抽学生汇报③学生总结：整数除以分数可以转化为乘这个分数的倒数。

3、做课堂活动1、2题。

①学生思考，在练习薄上或书上列式演算。②抽学生汇报。③集体订正。

【当堂检测】

独立完成练习九1、2、3、4题。

①学生思考，独立在练习薄上或书上列式演算。②教师巡回检查。③抽学生汇报。④集体订正。

【拓展延伸】

一辆汽车用L汽油可以行驶km,平均行驶1km要用多少升汽油?，1L汽油可以行驶多少千米?

三、课堂小结：通过这两节课的学习，你有什么收获?

学生畅谈收获心得，提出自已还不理解的地方，集体帮助解答。

篇7：西师版《将相和》教学设计(西师版六年级教案设计)

一、把握侧重,有重点地“扶”

“批读课文”在精读课文的基础上,把“扶”字落实在学生学习语文的能力、方法、习惯上,落实在具体的语言环境之中。每篇课文的批注内容既有侧重,又把本单元的精读课文有机地联系起来,体现精读课文中的某一个读写知识、学习方法、人文情思,旨在引导学生根据批准内容,试着自己阅读学习体会,自己动手批读学习体会,悟到表达方法,在实践中逐步形成阅读能力。这些批读点都体现了人文性与工具性的高度统一的特点,让学生喜欢语文,会学语文,乐学语文。

三年级上册每单元批注内容的侧重点是:一单元《日记两则》,侧重于指导学生在读懂课文的基础上,学习多角度观察的方法,以日记的形式引入习作,明白日记就是要写自己感兴趣的事,可以写自己看到的、听到的、想到的、感受到的和收获到的。二单元《西藏高原》,侧重于指导学生自主品读课文,大胆想象,抓重点、特点揣摩,体会情感,领悟内容,积累语言,初步体会过渡句、总起句、总结句的作用,习得表达方法。三单元《会“呼吸”的公路》,侧重于引导学生用质疑的方法读懂重点段,了解课文主要内容,自己动手批读课文。四单元《威尔逊出游》,侧重于指导学生联系上下文读懂课文内容,体会文章告诉我们的道理。五单元《奴隶和狮子》,侧重于指导学生通过查字典词典和联系上下文理解词句的意思,体会课文中关键词在表达情意方面的作用。六单元《三袋麦子》,侧重于引导学生有效的分析概括,学习领会主要内容,尝试批读自己的想法。七单元《太阳,你好》,侧重引导学生对课文中不明白的地方提出疑问,积累文中的优美词语、精彩片段。

三年级下册每单元批注内容的侧重点是:一单元《三月桃花水》,侧重引导学生体会拟人、比喻等修辞手法的作用及表达效果。二单元《小蓝裙的故事》:侧重引导学生抓住“小蓝裙——干净的小女孩——焕然一新的家——整齐清洁的街道”这一故事情节的变化读懂文章蕴含的道理。三单元《香港夜色》:侧重引导学生体会关键词句表情达意的作用,享受审美乐趣,学会欣赏美景。四单元《奇妙的桥》:侧重引导学生有自己的阅读感受。五单元《苏珊的帽子》:侧重引导学生感受老师关心学生,巧妙为学生排忧解难的美好的情怀。六单元《植物之间的“爱”和“恨”》侧重引导学生理解引号的一般用法及重点词句的含义。七单元《责任》:侧重引导学生学会质疑,读懂课文。

二、巧妙引导,有方法地“扶”

叶圣陶先生把语文教学比做“教小儿学步”,一个“扶”字,非常巧妙、非常准确、非常通俗地为我们指明了语文教学的策略和方法。本学年教学批读课文时,我注意了以下几点:

1. 在“批读课文”教学中,充分运用好文中的批读点,围绕批读点精心设计教学活动。

例如,《西藏高原》“‘美丽神奇’表现在哪些地方呢?”开篇的批读点就提出一个有价值的问题,目的是引导学生带着疑问阅读课文,激发学生的阅读兴趣,把学生带向美丽神奇的西藏高原。我充分把握编者意图设计教学活动,抓住过渡句“西藏高原不仅风景优美,而且资源丰富”,引导学生结合批读点、联系课文内容,明白天空蓝、山峰高、湖泊大、丛林密、雪峰终年不化,有珍贵的药材、稀有的矿藏、茂密的森林、广阔的草原、肥沃的平原、欢乐的“锅庄”,这些都是西藏高原美丽神奇的具体表现。学生理解了这一点,自然就产生了对祖国西藏的热爱和赞美之情。

2. 在“批读课文”教学中,充分运用好文中的批读点,保持批读点原有的学习伙伴对话口吻,不要变成一般的教师提问。

把批读点变成学生与文本的对话,变成学生与学习伙伴的对话,实现接触零距离,沟通无障碍,我在教学活动中注意角色的转变,语气和蔼可亲,给学生营造一个乐于表达,乐于交流、自学思考和平等对话的氛围和空间。如教学《太阳,你好》,我引导学生反复朗读批读点——“这里没写瓜田长出瓜,果林挂满了果,而写‘瓜田长出了蜜’‘果林挂满了甜’。这种写法真新颖。”然后,问学生:“你同意学习小伙伴的观点吗?为什么”学生的思维一下活跃起来。冉炜沙同学抢着说:“同意,因为作者没有直接写瓜和果,而是写它们的味道,这种写法的确新颖。”

3. 在“批读课文”教学中,充分运用好文中的批读点,以批读点为基础,适当扩展,形成综合性的语文训练活动。

训练活动强化语文基础工具性。如字、词、句、段、听、说、读、写,在能力、习惯、方法上进行拓展,夯实基础。如教学《奴隶和狮子》时,引导学生查工具书批注出“奴隶”的意思;教学《威尔逊出游》,引导学生在批读点“妈妈怎么不提醒威尔逊呢”的下面批注自己的感受;教学《三袋麦子》后,让学生发挥想象,并以“要是我的话,我会__________”的句式写出自己的想法。

参考文献

[1]ISBN 978-7-303-13317-8,义务教育语文课程标准[S].北京师范大学出版社,2012.1。

篇8：西师版《将相和》教学设计(西师版六年级教案设计)

1． 了解引号的其他作用。

2． 积累表现爱国主义思想的名言、警句。

3． 理解文章题目的作用和意义。

4． 围绕爱国主义的话题，训练口头表达能力。

5． 记叙一位让你尊敬、佩服的人，表达出自己的真情实感。

6． 运用学过的知识，自主批读短文。

教学准备

1． 有关引号的不同用法的例句。

2． 题目需要作改动的短文。

3． 演讲稿例文、写人方面的习作例文

教学课时

3~4课时。

教学过程

一、温故知新

1． 学生有感情地朗读。

2． 回顾课文内容，再一次感受张钰哲、许海峰强烈的爱国情怀。

3． 回忆以前学过的引号的用法

4． 小组讨论例句中的“张星”“中华星”“零”三个引号分别有什么作用。

5． 师总结：引号还有特指和强调的作用。

二、语海拾贝

1． 学生试读，注意停顿。

2． 师范读。

3． 学生朗读句子。

4． 学生说说自己的理解。

5． 指导学生记忆，背诵这四句话。

三、互动平台

1． 默读短文，了解短文内容，思考：《中华星》《“零”的突破》这两个题目有哪些妙处？

2． 学生汇报，师总结：好的文章题目可以起到画龙点睛的作用。

3． 例举以前学过的好题目的文章。“以前我们学过哪些课文的题目好？说说你的理由。”

4． 出示无题目的短文或文章（高大的皂荚树，秋天的怀念等）让学生标题目。

5． 小组讨论并筛选较好的题目，和原文的题目比较。

6． 师出示练习题卡，（收集的一些无标题的短文）小组讨论给短文标出你认为好的题目。

7． 汇报交流

8． 师总结并提出要求，在今后自己写作文时，要认真思考，给文章取一个贴切的题目。

四、口语交际：祖国在我心中

教学目的

1．了解国旗下的讲话，感受升旗仪式的庄严，激发学生对祖国的热爱。

2．收集爱国故事，访问身边的人，谈自己的感想等不同的形式，感受中华儿女的爱国情怀，进一步增强对祖国的热爱之情。

3．知道怎样演讲，能大胆地在众人面前展示自己的才能。

课前准备

1．课前学生收集爱国故事、图片资料。

2．教师准备升旗仪式的录像。

3． 几幅爱国英雄的图片。

课时安排

1课时

教学过程

一、引出话题

1．同学们，我们每周星期一早上都要在操场上举行升旗仪式，当你听到雄壮的国歌声的时候，当你看到五星红旗冉冉升起的时候，你的心情怎样呢？

2． 今天就让我们一起来讴歌祖国,唱响祖国的赞歌,举行一次《祖国在我心中》的演讲比赛。(板书课题)

二、创设情景，集体交流

1．全体起立，我们一起来举行升旗仪式。（播放升旗仪式的录像。）

教师：看到无比庄严、神圣的升旗仪式，你想说点什么呢？

2．播放学校升旗仪式国旗下讲话的场面。

教师：同学们现在的心情一定很激动，一定也很想站在国旗下来一次国旗下的讲话吧。那我们现在先来了解什么是国旗下的讲话，国旗下的讲话都该讲些什么呢？生回答，师补充。

教师：国旗下的讲话就是一次演讲，就是对爱国英雄的讴歌，就是对我们心中祖国的热爱。因此在演讲的时候应该要注意些什么呢？

学生：情绪激昂，富有号召力和感染力。

学生：要有合适的称呼。

学生：要有明确的观点，结尾要点明主题，发出号召。

3．出示爱国英雄图片。

教师：是呀,看着五星红旗高高飘扬,我们不禁想起了为祖国成长流血牺牲、英勇奋斗的英雄们,他们永远活在我们心中。你们认识他们吗？认识的话就喊出他们的名字吧。

师选择其中一个讲讲他的故事。

三、分小组准备演讲

师:让我们永远地记住这些爱国英雄。用我们自己的方式，用我们满腔的热情来歌颂他们，歌颂我们伟大的祖国吧。拿出你们准备的英雄的故事，先在小组内演讲，小组评选出你们组讲得最好的参加比赛。注意演讲的要求。开始吧，尽情地讲吧。

四、汇报会开始，同学评价

1．宣布汇报会开始。

2．小组抽签上台，同学根据汇报情况做出公正的评价，选出最优秀的汇报者。鼓励小组集体汇报形式，体现集体精神。

（评价标准由师生共同制定。如：态度大方，口齿清楚，声音洪亮，语言有感染力，内容符合此次综合性学习要求，内容较为具体，了解途径不单一，表达了爱国情感。）

3．根据评价，给最优秀的汇报者颁奖。

五、总结

同学们，今天你们以自己独有的形式表达了对祖国深切的爱，老师希望你们在今后的学习生活中，牢牢记住：少年智则国智，少年强则国强，少年富则国富，少年屹立于世界，则国屹立于世界！老师更希望能从你们的行动中真切地感受到祖国在你们心中。

板书设计

祖国在我心中 合适的称呼

明确的观点

点明主题，发出号召

篇9：西师版《将相和》教学设计(西师版六年级教案设计)

1． 体会在一个句子里恰当运用反义词的效果。

2． 能主动地积累《声律启蒙》中的对偶句,感受汉语语言文字的音韵格律美。

3． 能积极参与集体讨论,围绕主题大胆发表意见。

4． 用心感受身边的凡人小事,体会蕴涵的真情,写一篇记叙文。

教学准备

学生：1． 课外阅读、了解《声律启蒙》。

2． 留心观察身边的凡人小事,感受身边的真情。

教学课时

3～4课时。

教学过程

一、（比一比）温故知新

1． 读一读：你发现了什么？

2． 说一说：交流自己的发现。

教师引导学生仔细读句子，深入体会句子中反义词的表达效果。

3． 赛一赛：进一步体会句子的表达效果。

4． 找一找： 在文中再找找这样的句子，边读边体会。

二、（对一对）语海拾贝

1． 自由读读这两组对偶句。

2． 各种形式对一对，在字数等方面感受对偶的规律，感受句子的节奏、声律美，鼓励学生积累。

3． 展示其他对偶句，激励学生课外阅读。

4． 练一练：全班共同练习写写对偶句。

三、（说一说）互动平台

1． 默读互动平台中的对话，也可以分角色朗读。

2． 集体讨论：从同学和老师的对话中，你了解了什么？

3． 回忆总结本单元的另外两篇课文《在急流中》和《把耳朵叫醒》，小组讨论这两篇课文的主要内容和作者的思想感情。

4． 勾画并再读老师的话：“很多小事都可以成为我们习作的材料，只要我们多留意、细思考，就不会为习作时找不到材料而犯愁了。”结合平时的习作实践举例谈谈自己平常是如何找到习作素材的。

四、（议一议）口语交际：应该录取谁

1． 活动目标。

(1)能围绕中心议题作出自己的判断，并有条理地讲述理由。

(2)乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，用语文明。

(3)认真倾听同学的发言，有不同的意见能与人交流商讨。

2． 教学准备。

(1)课前了解职场应聘的一些故事，为这次的口语交际做好准备。

(2)课前让学生准备口语交际中招聘故事的情境表演。

3． 活动过程。

(1)情境表演，引出课题

①指名学生上台表演口语交际中的应聘故事。

②引出口语交际的主题：应该录取谁？

(2)合作学习，辩论交流

①独立思考，形成自己的观点。

②在小组内发表自己的见解，寻找观点相同的同学，丰富自己的认识。

(3)集体学习，开展辩论。

①以“召开董事会”的情境激发学生的辩论兴趣。

②观点相同的同学组成一方，双方辩论。要求：大胆发言，声音响亮，有自己的观点，辩驳有理有据，用语文明。

③看看谁的支持者比较多。学生推举出的“董事长”进行总结，老师根据学情以“人力资源部顾问”的身份进行总结，总结时以幽默的语言肯定学生在辩论中的突发表现，指出不足之处。要将学生的注意点引向辩论的态度、语言的组织等方面。对辩论双方都要有客观的评价。

(4)总结自己的收获。

五、（写一写）习作百花园

1． 读习作提示，明确要求。

2． 小组交流，介绍自己身边最感人的真实故事。

3． 由小组推荐学生全班集体交流。

4． 自由表达，完成作文草稿。

5． 自己修改或相互修改，教师评价。

6． 展示交流学生的优秀作品。举办“我身边的事”优秀习作展。

六、（学一学）自主阅读园地

1． 自读短文，勾画出自己感受最深的地方。

2． 同桌或小组交流自己感受最深的地方，解决疑难的问题。

3． 再读短文，体会文章情感。

4． 将这篇短文讲给别人听。

篇10：西师版《将相和》教学设计(西师版六年级教案设计)

1. 学生读课题。说一说读了题目之后的想法。

2. 希望对这种花有更多更深的了解吗?让我们一起进入新课的学习吧。

二、初读课文，了解大意

1. 学生自由地大声地读课文两遍，要求：读准字音，读通句子，并想想这篇课文写了哪些内容。

2. 教师检查生字认读情况。

3. 教师检查学生对课文内容的了解情况：这篇课文写了哪些内容?

4. 教师根据学生回答板书：点地梅，高原筑路兵

三、学生质疑，以疑导学

1. 课文题目是《烂漫的点地梅》，内容却写了点地梅和高原筑路兵。学到这里，你有什么问题要问吗?

学生会提出诸如点地梅和高原筑路兵之间有什么联系、为什么题目是《烂漫的点地梅》，却要写高原筑路兵等等问题。教师对学生提出的问题进行梳理并板书在黑板一侧。

2. 要解决这些问题，就得先了解点地梅和高原筑路兵。

四、学习课文第3～13段，体会点地梅的美丽和顽强

1. 默读第3～13段，勾画描写点地梅的语句，并说说点地梅是一种怎样的花。

2. 教师组织课堂交流。

教师在交流时重点引导学生对课文第3段和第13段中描写点地梅“顽强”和“美丽”两大特点的语句进行理解，并有感情地朗读。

①“它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。”

教师要引导学生联系课文第1、2段对唐古拉山恶劣的自然环境的描写来加深对这句话的理解和感受，从而体会到点地梅所具有的顽强生命力。

②“青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美!”

教师要引导学生有感情地朗读课文第13段，对重点语句进行反复品读，边读边展开想象，深切体会作者对点地梅由衷的热爱与赞美。

五、读文与课外搜集资料相结合，体会高原筑路兵的平凡与伟大

1. 学生读介绍筑路战士英雄事迹的段落，勾画最让自己感动的语句。

2. 教师组织课堂交流并相机进行朗读指导。

3. 教师用课件出示或口头介绍另外几个发生在青藏铁路工地上的英雄事迹。

4. 通过课文的学习再结合背景资料用自己的话谈谈体会。

5. 学生齐读第16段。

六、统观全文，领悟作者的思想感情

1. 通过前面的学习，想一想点地梅和高原筑路兵有什么共同之处。

2. 指导朗读课文的最后一段。

七、回扣课题，领悟作者的表达方式

1. 课文题目是“烂漫的点地梅”，实际上却是赞“可亲可敬的高原筑路兵”。

2. 学生回忆并交流还学过哪些和这篇课文表达方法类似的课文。

八、自学生字，正确书写

1. 师：课文中的生字，你准备怎样记住它们而不读错写错?

2. 学生练习书写。

篇11：西师版《将相和》教学设计(西师版六年级教案设计)

【教学内容】

教科书第120页例3、例4，课堂活动第1~3题，练习二十五第3、6、7、8题。

【教学目标】

1.在熟悉的生活情境中，进一步理解负数的意义，会用正负数表示相反意义的量。

2.感受负数在生活中的广泛应用，会解释生活中的一些负数的实际意义。

【教学过程】

一、游戏激趣

教师：我们来玩个游戏轻松一下，游戏名叫《我反，我反，我反反反》。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。谁先试一试?

①向上看(向下看)②向前走200米(向后走200米)③电梯上升15层(下降15层)。

下面我们来难度大些的，看谁反应最快。

①我在银行存入了500元。(取出了500元)

②知识竞赛中，五(1)班得了20分。(扣了20分)

③10月份，学校小卖部赚了500元。(亏了500元)

④零上10摄式度。(零下10摄式度)

同桌学生互动游戏。

二、复习旧知

我们已经学习了负数，你能举几个负数的例子吗?

通过前面内容的学习，你还知道哪些知识?

三、学习新知

1.教学例3。

出示例3的情境：小明向东走200米，小军向西走200米。

教师问：你准备怎样来表示这两个不同意思的量?

学生1：向东走200米记作+200米，向西走200米就记作-200米。

学生2：向西走200米记作+200米，向东走200米就记作-200米。

教师对这两种记法都应给予肯定。

学生独立试一试：

(1)如果汽车向正北方向行驶50m记作+50m，那么汽车向正南方向行驶100m该怎样记?

(2)如果体重减少2kg记作-2kg，那么+5kg表示什么?

学生完成后，集体订正并小结：由此可见，我们可以用正数、负数来表示相反意义的量。

(3)练习：课堂活动第2题。

让学生读题后，提问：题中有那两种相反意义的量?正数表示的是什么量?

让学生独立用正、负数表示进、出货物的情况。最后集体订正。

2.教学例4。

教师：其实，正、负数在生活中有着广泛的应用。如某农用物资商场把下半年的盈亏情况做了一个表：(出示例4)

月份7月8月9月10月11月12月

盈亏情况(元)+6500-27000-750+9500+16700

教师：表中的正数，负数各表示什么意思?

学生：正数表示盈利，负数表示亏损。

教师：从表中你获得了哪些信息?

学生小组内交流，然后全班汇报。

学生1：7月+6500表示7月盈利6500元。

学生2：8月-2700表示8月亏损2700元。

学生3：……

教师：盈和亏也是两个相反意义的量，我们用正数、负数来表示，简洁而准确。

四、课堂练习

1.课堂活动第1题。让学生说说正、负数表示的意义?先抽学生说，再小组内交流。

2.课堂活动第3题。学生独立完成，教师巡视，个别辅导，集体订正。

3.回忆一下刚才上课前我们玩的游戏，这些现象是否也能用正数和负数来说说呢?根据学生回答随机出示：

①我在银行存入了500元，记作;那么取出500元记作()。

②知识竞赛中，得了50分，记作();那么扣了50分记作()。

③学校小卖部赚了800元，记作();那么亏了500元记作()。

④电梯上升15层，记作();那么下降15层，记作()。

4.讨论生活中的负数。

教师出示存折和电梯图上的负数，让学生讲讲表示的是什么意思。

教师：存折上的-800表示什么意思?

学生：取出800元记作-800;存入了1200元记作1200元，还可以记作+1200元

电梯里的1和-1表示什么意思?(以地面为界线，地面以上一层我们用1或+1来表示，-1就表示地下一层)

老师现在要到33层应该按几啊?要到地下3层呢?

五、自学“你知道吗?”

学生阅读教科书124页内容，说说有什么收获?

六、课堂作业

1.练习二十五第3题。学生先独立说，然后全班齐说。

2.练习二十五第6题。学生先独立完成在书上，教师巡视，个别辅导，然后全班集体订正。

3.练习二十五第7题。

教师启发：以每箱30kg为标准，+3表示什么意思?-2又是什么意思?+4与1呢?

学生独立完成两个问题，教师个别辅导，集体订正。

七、课堂小结

篇12：西师版《将相和》教学设计(西师版六年级教案设计)

1.认识本课生字，能工整美观地写好这些字。

2.能快速阅读课文，了解课文介绍的天文知识。对自然界中的天文现象产生兴趣。

3.进一步了解列数字和作比较这两种说明方法的作用。

教学重点

1.能快速阅读课文，了解课文介绍的天文知识。

2.掌握列数字和作比较这两种说明方法。

教学准备

1.了解关于星座的常识。

2.观察星空，找到牵牛星和织女星。

教学课时

1～2课时

教学过程

一、谈话导入，板书课题

茫茫宇宙，无边无涯，在浩瀚的星际，除了我们人类已知的星球外，还有些什么呢?这节课让我们一起去探索宇宙的奥秘吧。今天我们学习一篇介绍天文知识的文章--《卧看牵牛织女星》(板书)

二、课题入手，引入新课

1.看题目，你知道些什么?有些什么问题?

2.你怎么理解“卧看”?

三、快速阅读课文，了解课文内容

1.自己快速阅读课文，了解课文内容，想想课文讲了哪几方面的内容。(银河和其他一些星星的传说;牛郎织女的故事;对牛郎星和织女星的介绍;其他天文知识的介绍。)

2.抽生回答，师相机指导。

四、细读分享，深入理解

(一)学习第一、二段

1.生读课文一、二段，想想这段给我们介绍了哪些天文知识。(这是介绍织女星的位置，天琴座的形状及名称来历。)

2.理解“神妙”、“陶醉”两个词的意思。

3.介绍了外国有关天平座的名称及故事传说。

4.请发挥你的想象，用几句简单的话描述一下当时的情景。

5.学生再读课文，思考还介绍了什么内容?(牛郎织女的故事。)

6.简单补充牛郎织女的故事。

(二)学习第三段

1.抽生朗读课文，思考这段主要写了什么。(牛郎星)

2.“越过”这个词说明了什么?(织女星和牛郎星的确是在银河的两边。)

3.教师指导学生用画简笔画的方法理解“挑担星”、“牛郎星”、“牵牛星”的位置。

4.适当补充“挑担星”、“牛郎星”、“牵牛星”涉及牛郎织女故事的情节。

(三)学习第四段

1.默读课文第四段，想想你了解到了哪些天文知识。(牵牛星和织女星都是恒星。)

2.理解“恒星”。

3.除此之外，还介绍了什么?(亮度和距离。)

4.这里采用了什么样的说明方法?(列数字和作比较。)这样写有什么好处?

5.这一段中提到的哪一点天文知识与前面传说中的不一致?(这两颗星永远也不会相遇。)

(四)学生应用所学方法自学第五段：

1.教师出示自学提纲，分小组讨论交流：

(1)本段主要讲了哪两方面的天文知识?

(2)这一段中采用了什么样的说明方法?(作比较和举例子。)分别用“--”和“”勾画出来。这样写有什么好处?

(3)理解“惊异”、“崩毁”、“浩瀚”的意思。

2.全班汇报交流，教师适时点拨。

3.生联系前面的叙述和数字，结合这部分内容，提出问题，共同探讨。

五、深入学习，体会写作方法

再读课文，了解文中列数字和作比较的说明方法。

六、课堂小结

宇宙是无边无际的，对于宇宙的认识也是无穷无尽的。人类正在一次次地探索它们，一天天地接近它们，一步步地认识它们，让我们努力学习，共同去探索美丽神奇的星空吧!

七、拓展延伸

1.你还知道星星的哪些传说?讲给同学听一听。

2.用口头和书面两种形式完成选作题，对于不同的学生应该有不同的要求，不强求一致。

篇13：西师版《将相和》教学设计(西师版六年级教案设计)

2. 默读课文，了解宋庆龄勇敢沉稳的性格和爱国主义精神。

3. 学习通过人物的外貌神态描写，表现人物的精神品质。

4. 了解课文的记叙顺序。

教学准备

搜集关于宋庆龄和孙中山的一些故事或者其他资料。

宋庆龄那温文尔雅、慈祥美丽的形象早已深深地刻进我们的头脑，使我们对她产生一种敬爱之情。可是在她文静纤弱的外表之下，同时还具备着勇敢坚毅和沉稳的气质，这些却是我们不太熟悉的。在这篇课文之中，通过试飞这件事情，让我们看到了宋庆龄性格中的另一面，她为了中国的富强和发展，为了中国的航空事业而勇敢地登上飞机亲自进行第一次试飞。本文具体生动地记叙了这一次不平常的试飞。通过对宋庆龄外貌神态的描写以及观看试飞的人群反应的场面描写，使我们领略到宋庆龄勇敢无畏的精神风采，从而对她更加崇敬与热爱。

这篇文章对人物的刻画以及多方面的描写给我们留下了深刻的印象，可以在写人的习作中学习借鉴。

建议教学1～2课时。

解读与提示

*第1段向我们介绍了这次试飞的时间、地点及原由。在这一段有这么一句话：“这架取名为‘洛士文号’的飞机，对中国航空事业的发展关系重大。”这次试飞有什么特殊的地方呢?为什么关系这么重大呢?可以让学生在后面的课文中去找。可以在后面第2段找到这样的话：孙中山和负责飞机研制工作的航空局局长杨仙逸紧紧握了握手。在第15段找到“万一失事也是值得的，因为这是我们自己制造的飞机”。在第20段宋庆龄说的话：“先生，我们有了自己制造的飞机!自己的!”从这里，我们知道，“洛士文号”飞机是我国第一架自己制造的飞机，如果这次试飞成功，那就标志着我国成功研制出了自己的飞机，在我国航空史上具有里程碑式的意义。第1段让学生们了解到这次试飞的意义，就能理解孙中山和宋庆龄为什么这么重视这次试飞，更能理解宋庆龄为什么会把自己的生死置之度外，亲自参加试飞了。

*第2～9段写的是试飞前的场面。为宋庆龄的出场做好了铺垫。大沙头机场“宾客满座”“雷鸣般的掌声”说明当时场面的盛大。也说明了这次试飞的影响的巨大。这里介绍了两位人物，一位是航空局局长杨仙逸，一位是飞行员黄光锐。他们都是为了发展中国的航空事业而从美国回到自己的祖国的。第9段设置了一个悬念，所有的人都关注是谁作为试飞的乘客，大家猜想一定是一位非常勇敢的男子汉。

在前面的铺垫之下，宋庆龄出场了。第10段写美丽、潇洒、温文尔雅的宋庆龄平静地离开人群向飞机走去。人群哗然，太出乎意料了，谁也没有料到参加试飞的竟然是文静纤弱的孙夫人。这里的“文静纤弱的孙夫人”和前面的“非常勇敢的男子汉”形成巨大的反差。用意在于突出宋庆龄的勇敢无畏。同时也突出宋庆龄的出场在人们心中引起的震动。潇洒：(神情、风貌、举止等)自然大方，有韵致，不拘束。温文尔雅：态度温和，举止文雅。哗然：形容很多人吵吵嚷嚷。纤弱：纤细而柔弱。

*第11～15段写的是人物的对话。首先是杨逸仙紧张地说：“总统，这太危险!”从这里，我们知道孙中山先生当时的身份是总统。由总统夫人亲自进行第一次试飞，可见孙中山先生的决心之大，宋庆龄夫人之勇敢，也可以想象这次试飞影响之巨大。孙中山总统说，飞行员一样危险。他的回答让我们看到这位民主革命先驱的伟大精神和民主思想，飞行员也是人，他的生命也应该珍视。第13、14段写人们焦灼地恳求孙总统劝阻夫人参加试飞。“呼啦”“拥”“纷纷”这些词说明大家意见一致，而且心情非常紧张。第14段补充说明大家紧张的原因。因为在前，我国的第一位飞行家冯如就在不远处坠机身亡，为我国的航空事业献出了宝贵的生命。第15段孙中山转述宋庆龄的话十分重要，“万一失事也是值得的，因为这是我们自己制造的飞机。”从这里可以看出宋庆龄毅然决定参加试飞的目的和出发点，她为了中国的航空事业，为了中国的强大，赴汤蹈火，在所不辞。爱国之心和勇敢之情在这句话中尽显出来。

*第16～18段写的是试飞。这儿写“夫人微微笑了笑，举手向人们告别”，夫人的微笑是对群众最好的宽慰。“腾空而起”“随着”“悬”这些词描绘了飞机起飞和人们的关注，尤其是一个“悬”字，更突出了人们的担心。

*第18段，写的是这次试飞的具体情况。“突然拔高”“像一只雄鹰”“俯冲、后翻、拔高、侧翼”形象地描写出飞机在空中进行特技表演的精彩和惊险。这些高难度动作一是说明飞机的性能好，同时也说明试飞危险。当飞机冲向低空时，人们却看到宋庆龄微笑着向人们招手，多么从容勇敢。

*第19段，写宋庆龄和飞行员一起从飞机上走下来时，谈笑自如，亲切地向人们招手致意。这是宋庆龄第三次向人们微笑招手。再一次表现了她的从容镇定。突出人物外柔内刚的性格特点。赢得人们的敬重和爱戴。

*第20段写宋庆龄激动地抓住孙中山的手说：“先生，我们有了自己制造的飞机!自己的!”“激动”“抓”，还连用两个感叹号，从这里可以看出宋庆龄激动的程度。为什么激动?为什么高兴?为祖国有了自己制造的飞机而激动，为祖国的进步而高兴。爱国之心溢于言表。

*第21段写宋庆龄代表国民感谢杨仙逸，她真心希望自己的祖国能够强大起来。在读者的心中留下了高大的形象。

*本课生字的读音要注意“纤”字的声母是“x”而不是“q”。“惴”读翘舌音。“潇”字是左右结构，不要写成了上下结构。

*课后第1题，本文是按时间顺序，事情发展的先后顺序写的。

*课后第2题在学习课文时，让学生随文勾画，结合课文体会人物的思想感情。在对课文理解加深以后再完成。

*课后第3题鼓励学生交流自己的体会。

*选做题可以在课前准备时进行资料搜集，也可以在教学完成后，作为自己的兴趣阅读。没有条件的地方，老师可以搜集资料提供给学生使用。

篇14：西师版《将相和》教学设计(西师版六年级教案设计)

1.学习课文，理解课文内容，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。

2. 抄写佳段佳句。

教学准备

师生共同搜集有关天窗的资料。

教学设计参考

一、引入

今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的，这是一篇优美的散文，相信大家学习后一定会有所收获的。

二、自学课文

(1)通读课文。

(2)画出不理解或有疑问的字词和句子，提出自己不明白的问题。

三、了解课文的主要内容，对课文中心质疑

1蓖瓿闪废埃出示填空：

乡下人在屋间开了一个小方洞，装了一块玻璃，叫做。时，时，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，这小小的一方空白是神奇的。

学生讨论、交流，请一位同学把这段话连起来读一读。

2 质疑

(1)为什么说天窗是神奇的呢?

出示文章最后一段，齐读。

(2)你们是不是觉得这段话很难理解?有什么问题?

“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”为什么要加引号?为什么说活泼会想的孩子们会从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”?

四、学习重点段，解疑

1 看看插图，结合课文内容，为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉?

2薄拔拷濉笔鞘裁匆馑迹课什么说天窗是慰藉呢?(读4~6段)

3蓖腹这扇天窗，文中的孩子看到了什么?又想到了什么?

请同学们默读课文，分别用“--”和“”在文中找出。

看到想到

雨脚在那里卜落卜落跳这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这个世界。

带子似的闪电一瞥它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。

一粒星无数闪闪烁烁可爱的星

一朵云无数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩

掠过的一条黑影这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰。

我们把孩子所看到的和想到的连起来读一读。

4 讨论问题

为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”?

小组讨论，交流。

五、学习想象的方法

1 看文中孩子是如何想象的。

课文中怎样描写他看到的事物的?怎么会写得那么具体?(仔细观察)

还有哪些地方?

板书：仔细观察

2 在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的?(齐读)

从数量上展开想象，从形状上展开想象。(齐读)

男女声对读。

3 通过学习，我们发现文章根据看到的事物想到相关的事物，根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富多彩。

出示：合理想象

4 大家来想象一下。

看窗外，仔细观察，想象一下，看到什么，想到什么，再说一段话。

六、总结

刚才同学们的想象力都很丰富，会想的人一定是有创造力的人。希望大家能抓住身边一切想象的机会，展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界。