深挖素材,对小学生拓展爱国主义教育

深挖素材,对小学生拓展爱国主义教育（精选2篇）

篇1：深挖素材,对小学生拓展爱国主义教育

1.有利于改变集体主义教育的模式。拓展训练之所以能够有效培养学生的集体主义精神, 原因在于它在活动中能在各种各样、有声有色的活动中融入集体主义精神。这些活动虽然没有很高深莫测的内容, 也没有比较大的规模, 但在这些活动中集体主义精神可以得到有效渗透, 学生能受到潜移默化的影响。

2.有利于完善学校教育设置和教育环节。使集体主义教育的缺陷得到弥补的最优方式就是积极进行素质拓展训练。素质训练可以使学生的助人为乐、关心他人、关心集体、团结互助的集体观念得到培养。

3.有利于纠正集体教育教育中个体作用的欠缺。开展拓展训练, 不仅能培养学生的集体意识, 也会突出个体的作用, 使每个成员形成对自我的认识, 使每个人在集体中显示自己的个性。

二、利用拓展训练提升集体主义教育实效性

1.以集体和谐观念的拓展训练培养学生的集体主义精神。在拓展训练中, 集体和谐观念主要指团队和谐理念, 它是协作意识、服务精神和大局观念的综合体现。协同合作是集体和谐观念的核心, 集体成员凝聚力和向心力的行成是集体和谐观念的理想境界。集体和谐观念不仅仅是一种合作氛围, 更是一种朝气蓬勃、乐观向上的精神面貌, 它可以发挥出很大的系统效应。要实现事业的成功就应该促使集体和谐努力。为此, 教师可以组织学生开展协同运气球活动。在活动开始前, 准备一些彩色气球, 将所有的学生分成小组, 一个小组形成一个圈。然后给每个学生一个气球, 让学生将把气球吹成大小相近的模样, 不要吹的过大以避免爆裂。气球吹好之后, 让每个学生把自己的气球夹在自己和身边人的肩膀中。最好让学生把气球从原来的地方运到另一个地方去。规定每个学生不能让气球落地, 不能使用手和其他工具。在活动开展后, 教师要引导学生相互交流, 交流自己在活动中的感受和体会。通过交流, 使学生间的认知和了解得到深化, 使学生的合作能力和团结能力得到培养, 使每个人的沟通能力得到提高, 使每个人对协调一致、共同努力实现目标的意义有进一步的认识, 使学生对集体的力量有更直接的感受。

2.以拓展训练培养学生的集体主义精神。在拓展训练中, 团队整合力和领导力是集体组织能力的重要体现。团队的领导者和组织者对集体主义精神的培养有决定性意义。团队领导者应该拥有较强的组织能力, 建立既有分工又有合作、相互支持的集体。在这个团队中, 一方面要对每个成员追求自我价值的行为进行鼓励, 另一方面也要防止出现个人主义和英雄主义, 培养和加强团队的合作精神和集体精神, 把每个成员的思想和行动统一到集体目标上来。要开展团队人力整合, 彰显集体主义观念, 这对于团队集体力量的发挥至关重要。要想顺利完成目标任务, 团队领导者就应该有序科学地利用人才, 有效配置人力资源。为此, 教师可以在团队中开展一个我爱我家的活动。首先将所有成员分成一个个活动小组, 每个小组给自己的小组命名, 为本小组制定欢呼口号、队旗和队歌。当小组的工作完成后, 各个小组要按照次序展示自己的团队面貌, 在大家面前表演一个小节目, 以展现本小组的特色。此后, 开展爱心传递任务, 每个成员必须参加。活动组织者给每对一个彩球, 让所有的队员坐在地上并形成一个圆圈。要求每个队员的腿要伸直, 这样一个集体同心圆就完成了。接着有活动组织者在队员小腿上放一个彩球, 让队员依靠自己的腿劲把彩球传递到其他队员的那里, 中间不许用手, 当每个队员都传递过一次后, 活动就算结束了。当活动开展以后, 教师要及时对学生进行引导, 使大家树立关于团队的正确认识, 认识到自己在团队中所应承担的责任, 培养学生的集体意识和团队合作意识。

3.以集体协作意识的拓展训练培养学生的集体主义精神。集体协作意识对集体的发展有重要意义, 它可以使集体中每个成员的精力和才智得到调动, 而且还会使集体中不公正和不和谐的现象得到克服和遏制, 使那些大公无私的奉献者得到应有的回报。集体协作最好是所有成员自愿自觉的行为, 因为只有这样, 那种强劲持久的集体力量才会形成作用。相同的目标、相互信任的协作氛围和一致认识以及行为规范。相同的目标是开展任何合作所必不可少的条件, 这个相同的目标可以是短期目标, 也可以是长期目标。集体领导者应该积极营造有利于集体进行协作的氛围。在这个氛围里, 所有的集体成员互相信任、互相理解、互相支持。要在共同的目标下开展集体协作, 集体中每个成员对目标实现的具体步骤和实现方法有基本相同的认识。同时每个成员在开展活动时, 要使自己的行动符合群体规范和社会规范。

参考文献

[1]王燕桐.拓展训练在高校中开展的意义与可行性研究[J].鸡西大学学报, 2010 (1) .

[2]吴德刚.加强青少年思想道德教育的思考[J].教育研究, 2008 (7) .

篇2：深挖教材,拓展延伸

例1 (课本原型:习题1.2第3题) 已知:如图1-1, 在△ABC中, ∠C=90°, CA=CB, ∠BAC的平分线交BC于点D, DE⊥AB, 垂足为E.求证:AB=AC+CD.

【解析】根据三角形内角和定理求出∠ABC=45°, 利用角平分线性质可得DE=CD, 再利用HL或AAS证△ADE≌△ADC, 得AC=AE, 再利用DE⊥AB, 证BE=DE, 所以本题的线段关系为CA=CB=AE, BE=DE=CD, 根据线段之间的等量关系即可求证.

延展1:已知:如图1-1, 在△ABC中, ∠C=90°, CA=CB, ∠BAC的平分线交BC于点D, DE⊥AB, 垂足为E.若AC=1, 求CD的长.

延展2:已知:如图1-1, 在△ABC中, ∠C=90°, CA=CB, ∠BAC的平分线交BC于点D, DE⊥AB, 垂足为E.若AB=2, 求△BDE的周长.

延展3:已知:如图1-2, 在△ABC中, ∠C=90°, ∠BAC的平分线交BC于点D, DE⊥AB, 垂足为E.若CA=6, CD=3, 求AB的长.

延展4:已知:如图1-3, 在△ABC中, ∠C=2∠B, ∠BAC的平分线交BC于点D求证:AB=AC+CD.

角平分线最重要的性质是它的轴对称性, 其他性质都可以由此推出.所以, 遇到与角平分线有关的问题时, 首先应该想到它的轴对称性, 比较常见的是构造三角形全等.希望同学们能从本题中有所感悟.

例2 (课本原型:教材1.3例4) 已知:如图2-1, 正方形ABCD的对角线AC、BD相交于点O, 正方形A′B′C′D′的顶点A′与O重合, A′B′交BC于点E, A′D′交CD于点F.

求证:OE=OF.

【解析】根据正方形的性质可得∠OBE=∠OCF=45°, OB=OC, 同时, ∠BOE+∠EOC=∠COF+∠EOC=90°, 可得∠BOE=∠COF, 从而△BOE≌△COF, 所以OE=OF.

延展1:已知:如图2-1, 如果原条件不变.正方形ABCD被覆盖部分的面积和正方形ABCD的面积存在一种特殊关系吗?正方形ABCD被覆盖部分的边长 (即CE和CF) 和正方形ABCD的边长也存在一种特殊关系吗?

延展2:已知:如图2-2, 将一块半径足够长, 圆心角为120°的扇形纸板的圆心放在正三角形ABC的中心O处, 并将纸板绕点O旋转.正三角形ABC被覆盖部分的面积和正三角形ABC的面积存在一种特殊关系吗?正三角形ABC被覆盖部分的边长 (即CE和CF) 和正三角形ABC的边长也存在一种特殊关系吗?

延展3:已知:如图2-4, 将一块半径足够长, 圆心角为72°的扇形纸板的圆心放在正五边形ABCDE的中心O处, 并将纸板绕点O旋转.你能总结出类似于“延展2”的结论吗?