青年教师思想状况研究(大小)

青年教师思想状况研究(大小)（精选8篇）

篇1：青年教师思想状况研究(大小)

青年教师工作生活思想状况研究

要保证学校教育教学质量不断提高，就必须加强青年教师的思想工作。为了了解青年教师的思想实际，制定切实可行的思想工作办法，使思想工作更具针对性、实效性。我校教育工会对本校青年教师开展了交谈式抽样调查。调查显示：我校的青年教师队伍的主流是好的。他们热爱党和社会主义事业，热爱家乡，对家乡的教育事业充满热忱；他们思想敏锐，吃苦耐劳，勤奋好学，积极向上。一部分青年教师已在教育教学和教研中成为骨干或学科带头人，成为本地教育教学第一线的生力军。但是，也不否认在市场经济大潮的冲击下，一些青年教师思想中也存在一些矛盾、困惑及问题，具体表现在：

一．社会生活多元化使青年教师的人生观、价值观不断面临新的挑战。

我校是一所农村小学，学校物质生活条件差，部分青年教师“军心不稳”，对获得较丰厚的劳动报酬抱有强烈的愿望。因为他们的经济生活负担较重。他们中的不少人读了近二十年的书，刚踏上工作岗位就面临购房、成家、育子等一系列问题。再者他们中的许多人来自农村，父母为培养他们已耗尽了财力，如今自己有了工作，却无力接济家里，大多数人还因请不起保姆不得不将不愿出远门的老母亲接来帮助带孩子„„这一切都使他们感到极度的内疚和痛苦。再看昔日的同学，在机关的，有的已有了一官半职，最差的婚后也拥有了成套的住房；在“三企”的，有优厚的工资报酬；至于那些下海早的，如今已当上老板的，更是出门小车，手提笔记本电脑。如此一比，心里失衡也就正常了。近年来，如雨后春笋般的人才招聘会以及与之相适应的舆论导向，为青年教师谋求新的职业提供了极为优越的社会环境和理论依据，让他们“坐怀不乱”已不可能。在经历了痛苦的抉择后，有的只好放弃自己曾经热爱的教育事业而忍无可忍地选择去经商，去考公务员当官；而一部分教育教学业务精湛的青年教师开始对工作热情不高，对教学敷衍了事。而一些无从选择的教师，继续留在原校的则被认为是没有“出息”。随着学校改革与发展的不断深入，教职工的思想十分活跃，特别是在当前物价涨幅较高，而收入并没有体现出来很大的变化的情况下，教职工的议论增多，埋怨情绪有所体现，思想政治工作遇到了新的难点，党政组织压力巨大。

二、青年教师学习计划性和主动性有待加强。

青年教师大都有较高的学历，有着扎实的专业基础知识，又具有某方面的特长，在业务上有很大的潜力。但他们对学习教育重要性的认识还不够深刻，尊重学习、尊重教育，崇尚科学的氛围还不够浓郁，人人学习、终身学习的观念还没有完全树立。大多数青年教师普遍感觉到个人知识和技能水平较低，需要继续学习和接受正规教育培训的总数虽已超过90%，但与之相矛盾的是，在个别交谈中关于业余时间一般从事什么活动问题上，选择“学习技术和再教育”的很少，可见我校青年教师学习的计划性和主动性与实际需求还有一定的差距。

三、多数青年教师压力大，职业幸福感不高。

我校人员编制紧，多数青年教师任教多门学科，面临工作时间长，工作压力大的问题。没有时间，也没有精力进行课堂教学结构改革和提高课堂教学效率的研究。对业务进修、课题研究、教学探讨感到力不从心，虽比较满意教师职业，但幸福感不高。部分教师或骨干教师，虽对自身发展有思考，也具备培养的潜力，但缺乏宽松的时间和心态来研究自己的教学专长和参加各类学术交流活动。特别是新的一轮课程改革实施以来，对学校和教师个人的培训学习要求越来越高，加之社会、家长对优质教育的需求和校际之间、教师之间的竞争等等，使教师在心理上、精神上和工作上的压力愈来愈大。更为严重的是，它还导致部分教师滋生了心胸狭隘、内心孤独等不健康心理倾向。这与课改对教师的专业化发展要求极不适应。

四．“怎样管学生”成为青年教师最大的困惑。

近些年来，由于受社会各种不良风气的影响，再加上学生中独生子女和单亲家庭学生人数逐年增多，一些不良家庭环境中培育了一群性格行为怪异的孩子。这些孩子唯我独尊、目无校规校纪、身心脆弱，一旦受教师的管教便诉之其家长或校领导。家庭教育的缺失，极少

数家长过度宠惯子女，也给教师教育学生带来负面影响。对教师的教育，少数家长只要认为不妥，就不予配合，个别家长还会用偏激的言语怂恿子女、过激的行为暗示子女，抵制教师的教育，有的家长甚至不问青红皂白冲到学校，声称要为其子女“讨回公道”，大吵大闹，经常闹到校长室或上级主管部门。这种做法直接削弱了教师在学生心目中的威信，导致了教师教育学生极为被动的局面，破坏了学生健康成长的良好的教育环境，影响了教育效果。而遭到学生及学生家长责难的教师，大多是有理难辩、有冤难伸、有苦难言，还要忍受别人的误解和白眼。于是在老师中就出现了“多一事不如少一事，不管学生又不会影响自己工资”的论调。

再者，《未成年人保护法》等法律的出台，教师把握好“管”的度的确挺难，尤其在老百姓的法制意识不断增强的今天，我们的老师在管理学生的过程中，如果缺乏管理技巧和方法，方式简单、粗暴，稍不注意就要吃官司惹麻烦。近几年来，教师由于管理学生的方法不当而遭起诉的事件已屡见不鲜。有了前车之鉴，有了切肤之痛后，一些教师干脆对学生的违规行为，睁一只眼闭一只眼，尽量少管或不管，试问，有谁愿意因管理学生而去“违法”呢？

针对青年教师中存在的这些问题，我们提出如下建议：

一、做好青年教师的思想政治工作。

由于社会大气候的影响，教师对自己职业的价值取向也发生了变化。因此急需加强对教师的思想教育，特别是青年教师的敬业、奉献教育。对他们的教育应多疏导和引导，少说教和训斥。以理解、关爱的态度，喻之以义，晓之以理；从尊重知识、尊重人才的高度出发，因势利导，对青年教师进行人生观、价值观的引导，帮助他们全面分析自我，正确选择道路，建立起正确的价值观。

社会主义市场经济中出现的各种观念和意识、对人们原来的认识问题的方法、判断事物的标准以及价值观带来了巨大的冲击；随着人们思想的多元化发展，热点问题不断增多。对此，我们在开展教师的思想政治工作中应把握教师思想上的热点，根据不同特点，采取不同方法方式，运用管理、心理学关于“需要－－动机－－人的积极性的原理”，开展职业道德教育和无私奉献教育，开展清除思想顾虑，帮助教师正确对待自己的岗位和第二职业的关系，处理好个人与单位的关系，提高教师待遇。引导他们顾全大局，正确处理好国家、集体、个人三者之间的关系，化解矛盾，协调关系，主动从政治上、生活上、工作上实实在在地为他们排忧解难，调动他们的积极性。激发广大教师全力以赴投入教育教学工作，积极参与学校各项改革和建设。

二、给青年教师更多的培训提高和个人发展的机会。

青年教师的未来就是学校的未来，所以加强对青年教师的培养，加快青年教师专业化成长的步伐，就显得尤其重要。如制定切实可行的青年教师培养方案并落到实处，开展多种多样的教学研讨活动，发挥老教师的传帮带作用等，促进青年教师持续提高教育教学水平。此外，引导青年教师做勤于学习善于反思的人，鼓励青年教师多读书，读好书，选派青年教师外出学习考察，通过写读书笔记、考察心得，汇报交流等形式，促使青年教师互相学习、共同提高。在工作安排上，破除青年“办事不稳”“不够成熟”的偏见，树立后生可育的观点，有计划、分层次地把青年教师放到重要的教育教学岗位或者管理岗位上，缩短青年教师成长的周期，努力促进他们早成名师。

三、给青年教师更多关怀，积极为青年教师减压。

虽然教师的职业具有相对的稳定性，但青年教师毕业后既要面临尽快适应中学的教育教学工作，又要担负结婚生子、家庭琐事等重任，加上学生教育工作越来越难做的现实问题，使得青年教师忙碌于生活和工作之间，业余生活单调，心理压力增大，所以，一定要在工作和生活上给青年教师以更多的关怀，特别要重视青年教师的心理健康，如建立针对青年教师的心理咨询室和心理咨询热线，聘请心理健康专家、教育专家定期开展教师心理健康讲座，传授心理保健等方面的知识。创设民主和谐宽松的学校环境，青年教师工作中出现困难和失误，要帮助他们想办法、找原因，而不是一味地批评指责。定期开展丰富多彩的活动，通过谈心、座谈会及沙龙等形式，倾听青年教师工作上的忧虑和生活上的烦恼，为他们排忧解难，把校园变成青年教师成长的精神家园，帮助他们在岗位上获得成就感和幸福感。

四、在全社会营造尊师重教的氛围。

学校要有计划地利用校园广播、校讯通平台、橱窗及家长学校等各种形式，加强尊师重教的舆论宣传。广泛宣传《教育法》、《教师法》等法律、法规；宣传我校敬业奉献、为人师表的模范教师和先进事迹等等。力争在全社会形成重视教育、支持教育、参与教育的良好氛围,使教师真正成为受人尊重、令人羡慕的“太阳底下最光辉的职业”。为了儿童少年的健康成长，教育部印发的《中小学班主任工作规定》确立了教师管理学生的职权，恰似一场及时雨，给班主任的管理吃了一颗定心丸。

总之，新时期青年教师思想素质的培养是一项艰巨复杂的工作我们应该始终坚持“人本思想”原则，给青年教师更多关爱，并根据工作中出现的新情况、新问题，提出相应的对策，不断完善培养机制，使广大青年教师能适应未来社会和未来教育的要求，使他们成为有道德、有学识、有思想、有眼光的学者，从而使我校教育迈上一个新的台阶。

篇2：青年教师思想状况研究(大小)

近年来，我国高等院校青年教师数量和比例不断增加。据教育部统计数据显示，截至 2010年底，我国高校40岁以下青年教师人数已超过86万，占全国高校专任教师总数的63.3%。作为教育者的重要组成部分——高校青年教师群体的政治素养、理论水平和师德情操对我国教育事业的健康发展和学生的成长成才意义重大。并且，高校青年教师是青年中知识层次最高的群体之一，具有较高的科学文化水平，眼界开阔，思想活跃，勇于探索，其中一些人近年来已陆续走上领导岗位，逐渐成为学校教学科研和行政管理队伍的主体。他们的思想状况如何，值得关注。

高校青年教师思想状况出现的新特点

今年1月―8月，我带领课题组开展了全国40岁以下（1971年以后出生）高校青年教师生存状态和思想动态调查，对北京、上海、广州、武汉、西安五个城市的135所高校发放问卷5400份，回收有效问卷5138份，回收率95.1%。此外，课题组还采取个别访谈、集体座谈和研讨交流等社会群体研究方法，组织青年教师座谈会60余场，学生座谈会30余场，深度访谈500多人，最终形成了《中国高校青年教师调查报告》。

从调研反映的情况看，高校青年教师思想状况总体是好的，但受现实环境和自身因素的影响，也存在一些值得关注的问题，主要有以下几点。

1.代际特征明显。当前高校青年教师大多出生于1970年代，有少部分出生于1980年代前期，在高校中形成了“70后”、“80后”老师教“90后”学生的独特格局。一方面，高校青年教师比老一辈学者具有更好的成长环境和全面系统的学术训练，不少人已开始在相关领域崭露头角；另一方面，他们又具有鲜明的时代特点。他们世界观形成的年代，听到的大多是“文革”时期的冤假错案，阅读的是“伤痕文学”，在成长过程中，又面临升学、就业的激烈市场竞争和生存压力，很多青年学者还有较长时间的海外学习和工作经历，对国内外物质生活水平的差距和西方价值观有比较深刻的体认。在这些因素的综合作用

下，他们的道德观念和行为准则与老一辈学者有很大不同：一方面他们追求更为实用的知识技能（如拥有多类资格能力证书），敢于展现自我，渴望自我价值实现，希望尽快得到社会的认可、尊重、理解和信任；另一方面他们又过度关注自我，一切努力都围绕着是否有利于个人职称晋升和职务升迁，谋求“工具合理性”。他们不是老一辈那种理想的、奉献型的群体本位主义者，而是倾向于务实的、功利性的个体理性主义者。

2.对国家发展道路存在一定疑惑。在被问及“是否存在中国模式”时，仅有12.7%的受访者选择“存在中国模式，这一模式虽不成熟，但一些基本要素已经具备”这一选项，而 69.3%的受访者认为“当前不存在一个具有借鉴和推广意义的中国模式”，另有18%则认为“问题太复杂，不好说”。结合深访发现，高校青年教师一方面认可国家发展取得的巨大成就，但在一定程度上也认为这种发展方式存在很多问题，缺乏可推广的价值。作为一个后发展国家，在西方现代化过程中次第展开的社会矛盾和冲突，中国将会在很短的时间内集中爆发，这使得中国在发展过程中出现了一些社会问题。而很多高校青年教师并没有形成关于中国国情全面、客观、理性的认识，没有意识到经济增长可以实现跨越、但社会问题很难跨越这一时代背景，没有站在历史的角度、用历史的逻辑和历史的思维方式分析这些问题产生的深刻原因，而是片面地运用西方的某些学术观点和后现代理论加以简单论断，因而不能得出有关国家发展道路的正确认知。

3.青年教师的价值观输出方式。高校青年教师是知识分子群体与青年群体的交叉集合体，一方面，他们思想敏锐，对社会思潮，尤其是青年学生的价值取向具有很强的引领作用。另一方面，他们内心十分重视自我尊严与价值的实现，重视自我权利的维护。当自身的利益受到损害而得不到伸张时，他们不会像社会弱势群体那样去选择沉默，也不会采取激烈的行为表达，而是往往采用迂回的、以退为进的方式，把各种不满通过自我暴露、自我鸣冤的方式表达出来。一些青年教师将课堂或讲座变成自我价值宣言的场所，将自己的不满在课堂上自觉不自觉地流露出来，或牢骚满腹、或慷慨激昂地表达自己的价值主张。调查发现，超过60%的受访者会在课堂上讲述“自己的生活

经历”，超过40%的受访者会“告诉学生社会的阴暗面”。消极的认知态度结合独特的价值观输出方式，虽然对青年教师自身利益实现作用不大，但势必对学生价值观的塑造产生很大影响。

4.政治参与意愿与渠道相背离。高校青年教师注重参加民主生活实践并重视自身的民主权利，对现实生活中的民主管理、民主选举、自我教育、自我管理抱有浓厚兴趣，对政治活动参与意识十分强烈。调查显示，有75.5%的受访者希望尽可能多地参政议政，仅有10.8%的受访者没有参政议政的意愿。同时调查高校青年教师对参政议政渠道的认识可以发现，认为参政议政渠道相对畅通的比例仅为15.8%，而认为不够畅通或者完全不畅通的比例则高达84.2%。通过对比两组数据可以发现，存在着意愿与渠道相背离的情况。较高的政治参与热情与较少的政治参与渠道，导致了该群体不得不通过网络等公共平台表达对政治问题的认识。

5.对生活质量抱怨较多。在受访青年教师中，年工资收入 3万―6万元占八成，31.1%的受访者每月有结余，而68.9%处于收支平衡或“赤字”状态。青年教师刚入职不久，工资和职称相对较低，申请课题经费难度较大，同时结婚、买房、买车、子女升学、赡养老人等现实问题又需要很大开销，收入和支出两方面的挤压作用迫使很多教师在工作之余不得不从事各种兼职活动，这些兼职活动有的已经影响到高校青年教师的正常教学科研工作。同时，高校青年教师普遍存在住房困难，对住房政策不满意，在5分的工作满意度评价中，“与住房相关的补贴政策”仅得到1.7分的评价，排名倒数第一。看似福利待遇不错的高校教职，仍有许多服务保障工作不完善，这在一定程度上影响了高校青年教师的工作积极性和对社会的认知。

探索青年教师思想政治工作新机制

我们要深入研究问题产生的深层次原因，探索既符合国家发展需要，又遵循青年成长规律的高校青年教师思想政治工作新机制。

1.注重思想政治教育与业务水平提高相结合，坚持党对青年教师的思想引领。高校要把青年教师的业务提高与政治培养统一起来，在业务培养中加强政治培养。改变党组织和党员考核工作中存在的考核硬指标少、具体内容少、考核效果少等状况，研究探索考核指标的定

性分析和量化问题，细化党组织和党员的考核标准。

2.合理设置基层党组织，建设高素质的党务工作队伍。适应学科特点和教学科研需要，坚持党建工作重心前移和重心下放的原则，探索灵活多样的党组织设置模式，根据学校教学科研活动的新情况，不断创新党组织设置方式。党务工作干部要经常深入到青年教师中去，了解青年教师群体的工作情祝和思想实际。

3.深化高校管理体制改革，创造青年教师发挥才干的制度环境。青年教师思想上的不稳定与职称、住房、收入等问题有很大关系，如果单靠思想政治工作而忽视实际问题的解决，必然降低思想政治工作的效果。建立以学术评价体系为准绳、公平竞争为导向的职称评聘机制和收入分配机制，真正做到职称和工资体现业绩与能力；对岗位进行分类管理和分级考核，推行岗位竞争、岗位轮换等措施，建立能进能出、能上能下、能高能低的激励竞争机制；认真解决高校青年教师在福利待遇和生活工作中的实际困难，在住房、医疗、子女升学等方面关心照顾，对于经济确有困难的青年教师，加大社会优抚力度，提高其生活质量。

篇3：青年教师思想状况研究(大小)

当前高校青年教师的思想状况在总体上是积极、健康、稳定的,其人生观和价值观基本上也是积极的、正确的。他们热切关注国家经济政治形势,对坚持和发展中国特色社会主义充满信心,充分肯定社会主义现代化建设所取得的成就;坚信党的领导,政治态度稳定,认同主流价值观;政治信仰坚定,始终坚信马克思主义;高度认同社会主义的人生观、价值观和道德观,具有积极、正确的价值观念。与此同时,随着市场经济的逐渐完善和改革开放的不断深入,青年教师的价值观念也出现重现实、重实效、追求自我价值与社会价值和谐统一的价值取向。

二、当前高校青年教师思想状况的新变化

在社会主义市场经济的逐渐完善和改革开放不断深入的影响下,社会的意识形态正在发生深刻的变化,高校青年教师的思维方式、知识观念、道德准则和价值观念也随着发生改变。

随着市场经济的不断发展,个人利益的合理性与合法性得到承认和肯定,青年知识分子开始追求务实进取、协调兼容的价值选择。他们既体会到了人才和知识的价值,又注意到了现实的回报。他们不再像50———60年代的大学生那样轻视物质利益和个人利益,而是充分发挥主体的能动性,在市场经济中竞争和创造,以争得正当利益,最大限度地实现自身价值并为社会做贡献。他们在个人与社会、奉献与索取、义与利等问题的选择上不愿偏重哪一边,而是努力寻找“社会与个人利益并重”、“物质利益与精神追求兼顾”、“义利共济”的最佳结合点。这充分体现出当代青年知识分子重现实、重实效、追求自我价值与社会价值和谐统一的价值取向。

三、当前高校青年教师思想状况存在的问题

在肯定高校青年教师思想主流的同时,还应该看到其中存在的问题。调查显示,部分青年知识分子只关心切身利益,缺乏政治意识,难辨政治观点的正误,理想信念不坚定,信仰出现问题,思想过于消极,对国家和人民的命运漠不关心,甚至走到了消极无为的境地。

(一)部分青年教师存在信仰迷失

调查显示,对于“马克思主义仍是中国特色社会主义建设的重要指导思想”的理解,33.6%的人认为“仍是中国特色社会主义的理论基础”,37.8%的人认为“有些理论已不适合当前社会的发展”,甚至有13.2%的认为“对于当今社会的发展仅是一种口号而已”[1]。部分青年教师对国家政治经济社会的发展漠不关心,更多地倾向于设计自身利益的事情。例如,在对国内热点问题关注度排名中,“房价问题”与“收入问题”位列一、二位,而“社会稳定”和“腐败问题”位居次席。

(二)人生观趋于功利性和多元性

从部分深度访谈与国家事务、集体食物和公共事务相比,高校青年教师会更多地关注设计自身利益的问题,如房价涨跌、医疗问题、教育问题、食品安全问题等。在人生目标的选择上,绝大多数青年教师会选择家庭幸福、个人职务晋升以及自我价值的实现,很少有人会选择为国家和集体努力奋斗。由此可见,高校青年教师价值观念的趋利性日益增强,在道德规范和法律允许的范围内,更多地追求个人利益。

(三)压力倍增,职业信心不足

作为刚刚离开校门的青年教师,缺乏工作经验和人生履历,直面生活、教学、科研和职称晋升的方方面面,令其倍感压力。生活压力主要来自住房和经济收入,而工作压力主要来自教学、科研和职称晋升等。在问及“对未来的职业发展是否有信心”时,更多人表示信心不足,而只有2.4%的青年教师认为“非常有信心”[1]。从而我们可以看出,对于初入职场的青年教师来说,较大的现实压力和心理负担令部分青年教师对自身的职业发展信心不足。

四、加强高校青年教师的思想政治教育工作

针对当前高校青年教师在思想状况产生的变化以及存在的问题,高校应充分发挥基层党组织和群团组织在思想政治教育方面的优势,加强对青年教师的思想政治教育工作。高校青年教师大多数是刚刚离开校门的青年才俊,他们具有较高的学历、较强的创新意识、活跃的思想以及颇具潜力的教学和科研能力,但是在市场经济与社会转型的社会大环境中,他们在个人与社会、奉献与索取、义与利等问题的选择上不愿偏重哪一边,而是努力寻找“社会与个人利益并重”、“物质利益与精神追求兼顾”、“义利共济”的最佳结合点。针对青年教师在价值观、人生观、道德观的变化,高校要致力于建立常态化的青年教师思想政治教育机制,加强对青年教师的思想引导。常态化的青年教师思想政治教育是青年教师思想成长和政治素质提升的保证,它是把正常的、零散的思想政治教育集中化、长期化的一种教育机制。[2]在常态化的思想政治教育中,高校要加强对青年教师在爱国主义、集体主义和社会主义等内容的教育,引导青年教师在合理追求个人利益的同时正确处理国家利益、集体利益以及个人利益三者之间的关系,树立正确的价值观念。同时,通过常态化的思想政治教育,避免青年教师因某种社会现象产生错误认识,引导青年教师保持积极向上的态度。所以高校应该利用青年教师的思想政治教育工作加强对其诉求表达的引导,使青年教师在诉求表达方式选择上趋于理性化,避免非理性诉求表达方式的出现。

摘要：当前高校青年教师的思想状况在总体上是积极、健康、稳定的,其人生观和价值观基本上也是积极的、正确的,但也出现了重现实、重实效、追求自我价值与社会价值和谐统一的价值取向。针对当前高校青年教师在思想状况上存在的问题,高校应建立青年教师思想政治教育工作的常态化机制。

关键词：高校青年教师思想状况,当前的问题,常态化思想政治教育

参考文献

[1]高丽静.高校青年教师思想状况研究[J].学校党建与思想教育,2014(2).

篇4：青年教师思想状况研究(大小)

一、高校青年教师思想政治素养现状

（一）思想政治素质意识淡薄，对思政缺乏有效关注

当前我国大多数高校在青年教师引进与培养方面存在认识误区，对理论知识的过于侧重使得青年教师缺乏基本的政治素养与政治关注意识，这种片面性的选拔取向使得青年教师思想政治素质意识逐渐淡薄。青年教师作为学院专业建设的核心力量不仅要具备扎实的理论知识，更应该关注时政，与时俱进，不断创新。目前调查显示青年教师队伍整体缺乏思想政治素养关注意识，其往往将更多的精力放在专业职称的考试及专业教学的准备中，思想政治素养的缺失使得其很难积极主动地关注国家大事，关心社会热点事件，从本质上说对于思想政治立场服务于谁的态度问题没有搞清，在长期的思政漠视中逐渐丧失基本的思政关注意识，并形成恶性循环，完全忽略思政学习对自身教学指导作用。部分教师连最起码的社会主义核心价值体系与价值导向都一无所知，无论是正常教学还是自我提升都受到限制，难以以马克思主义理论体系指导自身工作，难以在实际教学中运用辩证唯物主义分析问题解决问题。思政意识的淡薄还表现为对党政方针政策的忽视，严重者表现出一定的信仰危机，对教学对个人发展都产生消极影响。

（二）缺乏对教学的责任感，爱岗敬业精神严重缺失

教师队伍的日趋年轻化，使得青年教师在高校师资队伍中占据较大比重，高校青年教师的年龄分段集中为80后与90后，相对稳定的生活环境与优越的物质条件使得其缺乏基本的锻炼与磨砺，因此其缺乏艰苦奋斗与吃苦耐劳的优秀品质，在遭遇教学困难时难以从自身做好问题的剖析。此外高校青年教师性格鲜明，极度自信，因此缺少有效自我反省意识。除此以外高校青年教师并是不所有的师范院校毕业生，其在大学学习期间缺乏基本的师范教育系统培训，因此缺乏教师职业道德认识，对从教缺乏深刻而全面的认识。近几年我国高校综合性特征凸显，对高校青年教师的管理相对宽松，部分青年教师与学生交流互动较少，缺乏自我学习与进取意识，教书育人的本质职能被忽略，更难谈具备基本的爱岗敬业精神。

（三）多元思想文化的冲击，逐渐模糊主流价值取向

时代的不断发展，网络等多媒体信息的剧烈冲击使得高校青年教师所处的教学环境更加开放多元，因此其受多种思想文化的碰撞冲击明显，在多元的思想文化碰撞中逐渐模糊主流价值导向，加上自身利益的驱使使得其思想不稳定不统一。在市场经济的客观刺激下高校青年教师价值观发生深刻变化，部分青年教师以自我为中心，功利主义趋向明显，在面对集体利益与学校利益时往往从自我角度出发，缺乏大局意识与团队整体意识。市场的经济导向也使得青年教师的价值导向发生偏差，在教育教学的过程中其受市场利益的影响，将课外辅导及学生谈心当作额外工作，敷衍应对，将大量的时间与精力放在个人职称晋升与评奖评优上，因此对于集体性的培训与团队性质的活动缺乏主动参与意识，使得原有的正确的价值导向在经济利益与个人主义的影响下偏离正常轨道。

二、高校青年教师政治素养现状的原因剖析

综上所述，青年教师的政治素养整体亟待加强。深入分析造成上述问题的原因集中于两大方面。首先是来自青年教师内部的影响。青年教师自我个人主义倾向明显，忽视集体忽视团队，加上对现有的思政形势认识不清，思政关注意识不强使得其单纯追求职位的晋升与工资的提升，大量的时间与精力放在考核与晋升上，忽视了思想政治教育人生引导作用。其次是来自高校方面的外因，如果说来自高校青年教师内部的原因是主导原因，而高校方面的表现欠缺则起辅助影响作用。部分高校对思政关注不够，加上当前高校青年教师思政考核环境的相对宽松，使得部分高校青年教师忽视了思政教育的教学指导作用。部分高校在思政教育与考核方面方式陈旧落后，高校意识形态教育趋于僵化，针对青年教师层面的教学管理侧重于专业技能的提升，政治学习流于形式。思政教育引导上以政治说教为主，缺乏基本的人文关怀与情感沟通，教育理性与感性关联意义不大，思政教育实践缺乏对应的环境与条件，这些都使得高校青年教师思政素养不强。

三、高校青年教师思政素养提升与队伍建设的策略分析

（一）注重整体综合培养，增强思政教育实效性

高校青年教师思政素养与教师业务能力关联密切，两者相辅相成，相互促进。做好青年教师职业素养的提升必须注重整体性培养。首先要以党建工作为龙头，积极引导青年教师树立正确的教育理念与政治信仰，以马克思列宁主义，毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想及科学发展观为指导，做好主流正统意识的强化。其次要加强师德教育，以榜样示范带动高校青年教师职业素养与育人意识的提升。最后要以实践带动理论巩固，通过实践性活动增强青年教师的思政素养体验，切实增强工作实效性，引导青年教师在国家规定的范围内全面提升自我。其中最为核心的是理想信念的树立。理想信念是一个人成长的主导方向，在多元的文化交流与思想碰撞中只有做好理想信念教育才能时刻保持清醒头脑，理性地对待问题分析问题，引导教师树立正确的理想信念，积极主动地了解国家现行方针政策，在国家法律允许的范围内坚定不移地开展精神文明建设，更好地提升自我思政素养。

（二）尊重个体性质帮扶，发挥榜样的示范作用

青年教师普遍缺乏集体意识与爱岗敬业精神，而如果单纯从理论上教育引导起不到有效的指导作用，而发挥榜样的示范作用，以榜样的先进事迹感染打动青年教师可以引导青年教师做好思想政治意识的转变，在榜样的示范带动下积极投身于思政建设与素养提升的实践活动中。青年教师导师制是目前发挥榜样示范作用的主导方式，在青年导师的引领下，青年教师获取有效的思政教育社会实践环境，借助教育教学方法的创新切实弘扬时代主旋律，做好爱国主义精神与时代主义精神的有效融合，督促青年教师自我学习不断成长。此外随着社会环境的变化，教育教学方式与特色的创新要求青年教师的政治素养提升必须与时俱进，只有顺应时代发展，契合时代发展背景，积极探索新形势下青年教师思政素养提升的有效手段，才能实现创新方式的转变，并做好个人素养的提升，从而构建优秀的师资队伍。

（三）发挥激励机制作用，建构良好的外部环境

思政素养的提升关系到教师的业务能力与教学水平，而教师业务能力学习积极性的调动与教学水平的自觉提升得益于激励机制的激励导向作用。因此在高校青年教师思政素养培养与师资队伍建设方面应健全激励机制，在关注人文关怀的同时形成有效的竞争氛围。一方面要注重对激励机制的强化引导，不断加大激励机制投入经费，通过师资队伍的建设，以人性化考虑为出发点，做好实际问题与困难的解决，为青年教师提供相对稳定的工作环境与工作条件，使得青年教师将更多的精力转移到职业素养的提升上来。另一方面通过激励导向引导青年教师形成争先进、学先进的热潮，青年教师树立奉献意识，提升思政教育凝聚力，从而为师资队伍建设提供强有力的保障。

（四）建构高效评估机制，推动素质培养系统化

作为教师思政素养考核的一个方面，必须确保合理高效评估机制的建立。在评估机制建立方面应从青年教师的人性化角度出发，以此为核心做好评价体系整体框架的建构。在评估方面应注重评估的多元与综合性，从多个角度切入做好评估内容的制定完善，赋予评估体系多元综合性的特征，在自我评估的基础上引导青年教师相互评估，从而帮助青年教师做好自身的校园定位，从而建构起青年教师科学化与系统化的思政教育评估体系，做好思政培养的客观引导。

（五）加强师德师风建设，树立崇高职业理想

高校青年教师职业素养的高低可以在一定程度上映射其思政素养，两者相互结合，相互影响，只有做好职业素养的引导教育，切实推进师德师风建设才能提升青年教师的职业道德素养，实现思政素养的同步提升。高校应该充分发挥青年教师的职责特点，积极引导推广师德教育与培训。一方面要加强师德教育与师风培训，就我国现行的《教育法》与《教师法》进行法律讲解，借助形式多样的师德教育报告会或者师德师风建设讲座，增强青年教师的岗位职责感，从而强化其育人理念与职业责任意识，使得青年教师爱岗敬业，忠于职守，乐于奉献。另一方面要建立有效的制度规范，将教师师德考核与评价体系结合起来，重点对青年教师的职业道德情况、教学责任感、教学态度、师生评价等多个方面进行考核，对于师德师风建设不达标的青年教师进行教育引导，督促其树立正确的职业道德理想。此外学校要承担教师职思政素养提升的相关责任，在学校的客观努力下为青年教师营造思政学习的良好环境，解决其后顾之忧，使其将更多的精力时间放在思政素养提升与专业课程教学中。

青年教师政治素养不足严重影响高校教师队伍建设，影响教学水平与质量，并且教师的一言一行都对学生产生潜移默化的影响，因此关注高校青年教师政治素养培养现状并做好教师队伍的优化建设具有重要意义。但青年教师思政教育作为一项长期性系统性的工程，需要多方面的努力与协同，因此着眼未来，我国高校青年教师政治素养的培养提升还有很长的路要走。

参考文献

[1]张时碧.论“中国梦”背景下高校青年教师思想政治教育队伍的建设[J].世纪桥，2014，04：43-44.

[2]张进林，曹必文.思想政治建设：高校青年教师队伍建设的灵魂[J].江苏高教，2014，06：104-106.

[3]霍欢.高校思想政治理论课青年教师队伍建设研究——以上海市部分高校为例[J].教育教学论坛，2015，50：23-25.

[4]王丽.高校青年教师思想政治素质现状及对策[D].河北师范大学，2014.

[本论文受教育部人文社会科学研究项目《大学生对社会主义核心价值观的认同机制与培育路径研究》课题资助]

篇5：青年教师思想状况研究(大小)

高校的不断扩招，专业课程的日渐丰富使得原有师资相对紧张，而互联网、多媒体等技术的教学融入也客观上推动教师队伍的年轻化，因此青年教师成为高校师资队伍的主力军。但从近期的青年教师素质调研来看，现状令人堪忧，继而影响到青年教师队伍建设，因此从高校青年教师思想政治素养状况来研究分析青年教师队伍建设具有重要意义。

一、高校青年教师思想政治素养现状

（一）思想政治素质意识淡薄，对思政缺乏有效关注

当前我国大多数高校在青年教师引进与培养方面存在认识误区，对理论知识的过于侧重使得青年教师缺乏基本的政治素养与政治关注意识，这种片面性的选拔取向使得青年教师思想政治素质意识逐渐淡薄。青年教师作为学院专业建设的核心力量不仅要具备扎实的理论知识，更应该关注时政，与时俱进，不断创新。目前调查显示青年教师队伍整体缺乏思想政治素养关注意识，其往往将更多的精力放在专业职称的考试及专业教学的准备中，思想政治素养的缺失使得其很难积极主动地关注国家大事，关心社会热点事件，从本质上说对于思想政治立场服务于谁的态度问题没有搞清，在长期的思政漠视中逐渐丧失基本的思政关注意识，并形成恶性循环，完全忽略思政学习对自身教学指导作用。部分教师连最起码的社会主义核心价值体系与价值导向都一无所知，无论是正常教学还是自我提升都受到限制，难以以马克思主义理论体系指导自身工作，难以在实际教学中运用辩证唯物主义分析问题解决问题。思政意识的淡薄还表现为对党政方针政策的忽视，严重者表现出一定的信仰危机，对教学对个人发展都产生消极影响。

（二）缺乏对教学的责任感，爱岗敬业精神严重缺失

教师队伍的日趋年轻化，使得青年教师在高校师资队伍中占据较大比重，高校青年教师的年龄分段集中为80后与90后，相对稳定的生活环境与优越的物质条件使得其缺乏基本的锻炼与磨砺，因此其缺乏艰苦奋斗与吃苦耐劳的优秀品质，在遭遇教学困难时难以从自身做好问题的剖析。此外高校青年教师性格鲜明，极度自信，因此缺少有效自我反省意识。除此以外高校青年教师并是不所有的师范院校毕业生，其在大学学习期间缺乏基本的师范教育系统培训，因此缺乏教师职业道德认识，对从教缺乏深刻而全面的认识。近几年我国高校综合性特征凸显，对高校青年教师的管理相对宽松，部分青年教师与学生交流互动较少，缺乏自我学习与进取意识，教书育人的本质职能被忽略，更难谈具备基本的爱岗敬业精神。

（三）多元思想文化的冲击，逐渐模糊主流价值取向

时代的不断发展，网络等多媒体信息的剧烈冲击使得高校青年教师所处的教学环境更加开放多元，因此其受多种思想文化的碰撞冲击明显，在多元的思想文化碰撞中逐渐模糊主流价值导向，加上自身利益的驱使使得其思想不稳定不统一。在市场经济的客观刺激下高校青年教师价值观发生深刻变化，部分青年教师以自我为中心，功利主义趋向明显，在面对集体利益与学校利益时往往从自我角度出发，缺乏大局意识与团队整体意识。市场的经济导向也使得青年教师的价值导向发生偏差，在教育教学的过程中其受市场利益的影响，将课外辅导及学生谈心当作额外工作，敷衍应对，将大量的时间与精力放在个人职称晋升与评奖评优上，因此对于集体性的培训与团队性质的活动缺乏主动参与意识，使得原有的正确的价值导向在经济利益与个人主义的影响下偏离正常轨道。

二、高校青年教师政治素养现状的原因剖析

综上所述，青年教师的政治素养整体亟待加强。深入分析造成上述问题的原因集中于两大方面。首先是来自青年教师内部的影响。青年教师自我个人主义倾向明显，忽视集体忽视团队，加上对现有的思政形势认识不清，思政关注意识不强使得其单纯追求职位的晋升与工资的提升，大量的时间与精力放在考核与晋升上，忽视了思想政治教育人生引导作用。其次是来自高校方面的外因，如果说来自高校青年教师内部的原因是主导原因，而高校方面的表现欠缺则起辅助影响作用。部分高校对思政关注不够，加上当前高校青年教师思政考核环境的相对宽松，使得部分高校青年教师忽视了思政教育的教学指导作用。部分高校在思政教育与考核方面方式陈旧落后，高校意识形态教育趋于僵化，针对青年教师层面的教学管理侧重于专业技能的提升，政治学习流于形式。思政教育引导上以政治说教为主，缺乏基本的人文关怀与情感沟通，教育理性与感性关联意义不大，思政教育实践缺乏对应的环境与条件，这些都使得高校青年教师思政素养不强。

三、高校青年教师思政素养提升与队伍建设的策略分析

（一）注重整体综合培养，增强思政教育实效性

高校青年教师思政素养与教师业务能力关联密切，两者相辅相成，相互促进。做好青年教师职业素养的提升必须注重整体性培养。首先要以党建工作为龙头，积极引导青年教师树立正确的教育理念与政治信仰，以马克思列宁主义，毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想及科学发展观为指导，做好主流正统意识的强化。其次要加强师德教育，以榜样示范带动高校青年教师职业素养与育人意识的提升。最后要以实践带动理论巩固，通过实践性活动增强青年教师的思政素养体验，切实增强工作实效性，引导青年教师在国家规定的范围内全面提升自我。其中最为核心的是理想信念的树立。理想信念是一个人成长的主导方向，在多元的文化交流与思想碰撞中只有做好理想信念教育才能时刻保持清醒头脑，理性地对待问题分析问题，引导教师树立正确的理想信念，积极主动地了解国家现行方针政策，在国家法律允许的范围内坚定不移地开展精神文明建设，更好地提升自我思政素养。

（二）尊重个体性质帮扶，发挥榜样的示范作用

青年教师普遍缺乏集体意识与爱岗敬业精神，而如果单纯从理论上教育引导起不到有效的指导作用，而发挥榜样的示范作用，以榜样的先进事迹感染打动青年教师可以引导青年教师做好思想政治意识的转变，在榜样的示范带动下积极投身于思政建设与素养提升的实践活动中。青年教师导师制是目前发挥榜样示范作用的主导方式，在青年导师的引领下，青年教师获取有效的思政教育社会实践环境，借助教育教学方法的创新切实弘扬时代主旋律，做好爱国主义精神与时代主义精神的有效融合，督促青年教师自我学习不断成长。此外随着社会环境的变化，教育教学方式与特色的创新要求青年教师的政治素养提升必须与时俱进，只有顺应时代发展，契合时代发展背景，积极探索新形势下青年教师思政素养提升的有效手段，才能实现创新方式的转变，并做好个人素养的提升，从而构建优秀的师资队伍。

（三）发挥激励机制作用，建构良好的外部环境

思政素养的提升关系到教师的业务能力与教学水平，而教师业务能力学习积极性的调动与教学水平的自觉提升得益于激励机制的激励导向作用。因此在高校青年教师思政素养培养与师资队伍建设方面应健全激励机制，在关注人文关怀的同时形成有效的竞争氛围。一方面要注重对激励机制的强化引导，不断加大激励机制投入经费，通过师资队伍的建设，以人性化考虑为出发点，做好实际问题与困难的解决，为青年教师提供相对稳定的工作环境与工作条件，使得青年教师将更多的精力转移到职业素养的提升上来。另一方面通过激励导向引导青年教师形成争先进、学先进的热潮，青年教师树立奉献意识，提升思政教育凝聚力，从而为师资队伍建设提供强有力的保障。

（四）建构高效评估机制，推动素质培养系统化

作为教师思政素养考核的一个方面，必须确保合理高效评估机制的建立。在评估机制建立方面应从青年教师的人性化角度出发，以此为核心做好评价体系整体框架的建构。在评估方面应注重评估的多元与综合性，从多个角度切入做好评估内容的制定完善，赋予评估体系多元综合性的特征，在自我评估的基础上引导青年教师相互评估，从而帮助青年教师做好自身的校园定位，从而建构起青年教师科学化与系统化的思政教育评估体系，做好思政培养的客观引导。

（五）加强师德师风建设，树立崇高职业理想

高校青年教师职业素养的高低可以在一定程度上映射其思政素养，两者相互结合，相互影响，只有做好职业素养的引导教育，切实推进师德师风建设才能提升青年教师的职业道德素养，实现思政素养的同步提升。高校应该充分发挥青年教师的职责特点，积极引导推广师德教育与培训。一方面要加强师德教育与师风培训，就我国现行的《教育法》与《教师法》进行法律讲解，借助形式多样的师德教育报告会或者师德师风建设讲座，增强青年教师的岗位职责感，从而强化其育人理念与职业责任意识，使得青年教师爱岗敬业，忠于职守，乐于奉献。另一方面要建立有效的制度规范，将教师师德考核与评价体系结合起来，重点对青年教师的职业道德情况、教学责任感、教学态度、师生评价等多个方面进行考核，对于师德师风建设不达标的青年教师进行教育引导，督促其树立正确的职业道德理想。此外学校要承担教师职思政素养提升的相关责任，在学校的客观努力下为青年教师营造思政学习的良好环境，解决其后顾之忧，使其将更多的精力时间放在思政素养提升与专业课程教学中。

青年教师政治素养不足严重影响高校教师队伍建设，影响教学水平与质量，并且教师的一言一行都对学生产生潜移默化的影响，因此关注高校青年教师政治素养培养现状并做好教师队伍的优化建设具有重要意义。但青年教师思政教育作为一项长期性系统性的工程，需要多方面的努力与协同，因此着眼未来，我国高校青年教师政治素养的培养提升还有很长的路要走。

参考文献

[1]张时碧.论“中国梦”背景下高校青年教师思想政治教育队伍的建设[J].世纪桥，2014，04：43-44.[2]张进林，曹必文.思想政治建设：高校青年教师队伍建设的灵魂[J].江苏高教，2014，06：104-106.[3]霍欢.高校思想政治理论课青年教师队伍建设研究――以上海市部分高校为例[J].教育教学论坛，2015，50：23-25.[4]王丽.高校青年教师思想政治素质现状及对策[D].河北师范大学，2014.[本论文受教育部人文社会科学研究项目《大学生对社会主义核心价值观的认同机制与培育路径研究》课题资助]

篇6：青年教师思想状况研究(大小)

1.问卷编号:[__∣__∣__∣__]2.院部：

A部分 ：个人基本情况 A1.性别

1.男2.女

A2.民族

1.汉族2.壮族3.回族4.维吾尔族5.其它：

A3.年龄 A4.学历状况1.大学本科2.硕士研究生3.博士研究生

A5.专业

1.理工类2.文史类3.表演艺术类4.视觉艺术类5.体育类

A6.政治面貌1.群众2.团员3.入党积极分子4.预备党员

5.党员6.民主人士 7.无党派

A7.您是否专职教师？

1.是2.否

A8.您来自于

1.本省城市地区2.本省农村地区 3.外省城市地区4.外省农村地区4.其它

A9.您的从业教育工作的原因是什么

1.立志从教 2.服从分配 3.职业高尚而实惠 4.工资稳定

B部分 ：社会主义核心价值观认同状况

B1.你对“任何社会、任何国家都应有自身的核心价值观，没有价值引领的社会发展必然是

盲目和不科学的。”这句话所持的态度（）

1.非常赞同2.比较赞同3.赞同4.不太赞同5.不赞同

B2.你知道什么是社会主义核心价值体系的内容吗（）

1.知道2.完不知道3.知道一点，不太懂 4.只是听说过

B3.官方表述中社会主义核心价值体系包括哪些内容（多选）

1.坚持马克思主义指导思想

2.坚持中国特色社会主义共同理想

3.坚持以爱国主义为核心的民族精神

4.坚持以改革创新为核心的时代精神

5.坚持社会主义荣辱观

6.不太清楚

B5.你对党的十八大提出的社会主义核心价值观的了解情况是？（）

1.知道2.完不知道3.知道一点，不太懂 4.只是听说过

B6.社会主义核心价值观的内容是？（多选）

1.富强、民主、文明、和谐

2.自由、平等、公正、法治

3.爱国、敬业、诚信、友善

4.发展、富强、和谐、仁爱

5.自由、人本、互助、共享

6.不太清楚

B7.“富强、民主、文明、和谐”价值观是对什么层面的价值取向（）

1.国家2.社会3.个人4.共产党员5.领导干部6.不知道

B8.“自由、平等、公正、法治”价值观是对什么层面的价值取向（）

1.国家2.社会3.个人4.共产党员5.领导干部6.不知道

B9 “爱国、敬业、诚信、友善”价值观是对什么层面的价值取向（）

1.国家2.社会3.个人4.共产党员5.领导干部6.不知道

B10.你认为中央提出培育和践行社会主义核心价值观：（）

1.非常必要和及时2.没必要3.无所谓4.说不清楚

B11.你如何评价十八大提出的社会主义核心价值观（多选）

1.是推进中国特色社会主义伟大事业、实现中华民族伟大复兴中国梦的战略任务。

2.这与中国特色社会主义发展要求相契合。

3.与中华优秀传统文化和人类文明优秀成果相承接。

4.是我们党凝聚全党全社会价值共识作出的重要论断。

5.对于巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位具有重要意义。

6.对于巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础具有重要意义。

7.对于促进人的全面发展、引领社会全面进步具有重要意义。

8.是集聚全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴中国梦的强大正能量。

9.说不上

B12.你认为社会主义核心价值观的概括表述是否通俗易懂？（）

1.是2.否

B13.你认为我校的老师是否重视加强对大学生的社会主义核心价值观教育？（）

1.很重视2.比较重视3.不怎么重视4.完全不重视

B14.您认为培育和践行社会主义核心价值观的重点群体是：（）

1.党政机关干部2.企事业单位职工3.青少年学生4.农民5社区居民 6.其它

B16.您认为学习践行社会主义核心价值观最有效的途径是：（）

1.加强学校教育和家庭教育2.加强社会环境建设3.加强典型的引导示范 4.动员全社会参与，从自己做起5.其他

B17.你主要是通过那些途径了解社会主义核心价值观的？（多选）

1.课堂传授2.书刊杂志3.党员、团干培训4.网络媒体5.电视广播

B18.你认为你的价值观的确立，主要取决于（多选）

1.父母亲人2.老师3.朋友同学4.社会环境5.榜样楷模

B19.你认为影响大学生确立社会主义核心价值观的最主要的原因是？（多选）

1.社会变革，腐败现象、不正之风的影响

2.全球化背景下西方价值观念的渗透和冲击

3.学校价值观教育效果不好

4.网络信息时代各种媒体传播的负面信息的作用和影响

5.家庭教育的缺乏

6.当代大学生自身存在的弱点

7.遵循社会主义核心价值观，在现实生活中会吃亏

8.理论上的社会主义核心价值观与现实反差非常大

C部分 ：对“三个自信”的认同状况

C1.“三个自信”是中国共产党那次会议上提出的（）

1.十六大2.十七大3.十八大4.十八届三中全会

C2.“三个自信”的内容是（）

1.选择自信、理论自信、制度自信2.道路自信、理论自信、制度自信

3.道路自信、理论自信、创新自信4.道路自信、选择自信、制度自信

5.不知道

C3.“道路自信”中的“道路”指的是（）

1.中国特色社会主义道路2.中国特色社会主义理论体系

3.中国特色社会主义制度4.马克思主义中国化的道路5.不知道

C4.“理论自信”中的“理论”指的是（）

1.中国特色社会主义道路2.中国特色社会主义理论体系

3.中国特色社会主义制度4.马克思主义中国化理论体系5.不知道

C5.“制度自信”中的“制度’指的是（）

1.中国特色社会主义道路2.中国特色社会主义理论体系

3.中国特色社会主义制度4.马克思主义中国化的制度5.不知道

C6.你如何看待中国共产党“三个自信”的提出（）

1.中国特色社会主义道路、理论和制度“三个自信”是“三位一体”。

2.“三个自信”从理论和实践结合上，系统回答了在中国这样人口多底子薄的东方大

国建设什么样的社会主义、怎样建设社会主义这个根本问题。

3.“三个自信”是中国共产党对中国特色社会主义道路、中国特色社会主义理论体系

和中国特色社会制度的强调和宣示。

4.“三个自信”统一于中国特色社会主义伟大实践，是中共领导人民在建设社会主义

长期实践中形成的最鲜明特色。

5.“三个自信”充分彰显了我们党的高度政治自信，它既是坚定表明我们党坚持和发展中

国特色社会主义的政治宣言6.说不上

C8.您通过什么途径掌握“三个自信”的相关知识的？（）

1．电视、广播等媒体2．网络3．“两课”教师的理论课4．同学、朋友

5．家庭6．学工办工作人员（如辅导员、学工办主任、院部书记）

7.学校相关宣传部门8.党课9.报刊杂志等平面媒体10.其他（请说明

C9.您认为最有效的学习“三个自信”等思想政治理论教育的途径是什么？（限填3项）

1．电视、广播等媒体的宣传2．网络宣传3．“两课”教师的理论课授课

4．同学、朋友的宣讲5．家庭成员的宣传6.学校相关宣传部门

7．学工办工作人员（如辅导员、学工办主任、院部书记）的介绍

8.党课上的学习9.报刊杂志等平面媒体的宣传10.其他（请说明

C10.您认为是否有必要在思政政治教育课中加强“三个自信”的讲授？（）

1．非常必要2．比较必要3．必要4．不太必要5．非常不必要

C11.您是否会主动宣讲“三个自信”的相关知识？

1.肯定会2.会3.说不上4.不一定会5.不（）会

C12.您认为学校如何更好的开展“三个自信”教育活动？（多项）

1.加强和改进思想政治教师的授课效果2.采取多种形式进行广泛宣传

3.将相关内容融于团学活动中4.采取演讲、辩论、知识竞赛等方式宣传

5.组织以学生为主体的宣讲团6.外出参观相关活动

7.邀请校内外专家举办专题讲座

8.让学生参与各种社会实践活动，加深感性认识。9.其它

D部分 ：对宗教现象的认知及态度

D1.当你对人生有困惑与迷茫时首先会选择什么途径寻求帮助？（）

1.宗教领域2.思想政治理论课老师3.专业老师 4.辅导员 5.)亲人6.朋友 7.其他：

D2.你认为宗教是什么？（多选）

1.宗教是一种历史文化现象2.宗教是迷信，是一种荒诞学说 3.宗教是科学

4.宗教是高尚的精神活动5.一个团体，有自己的组织，有教义教规

6.宗教在我的脑中很模糊，我说不清楚什么是宗教（7）其他

D3.你是否相信有神/上帝/真主/或其他任何超自然的存在？（）

1.不相信，世上根本就没有神2.相信3.不知道，没考虑过此类问题

4.不知道，虽然有考虑过5.在危急时刻等特定情况相信

D4.你是通过什么方式了解宗教知识的？（多选）

1.家庭熏陶2.宗教书籍3.学校相关课程4.信教的老师5.观瞻宗教礼仪

6.私人聚会7.熟人、朋友介绍8.传教人士引导9.媒体

10散发的小册子、传单(11)其他

D5.你是否了解某个宗教的基本教义？（）

1.是，它（们）是哪个或者哪几个宗教？2.不了解

D6.你是否想读一读如《圣经》、《古兰经》、《心经》、《黄庭经》之类的宗教典籍?

1.想2.不想3.曾经想过4.粗略阅读过，它们是：

5.曾经广泛、细致地阅读，它们是：D7.据你了解，可以在学校从事宗教活动或仪式吗？（）

1.可以2.不可以3.不清楚

D8.你周围信仰宗教的亲戚、同学或朋友多吗？（）

1.多2.有，但不多3.有，很少4.几乎没有

D9.如果他们向你介绍宗教知识，你的态度是？

1.认真聆听2.出于礼貌听他们讲解3.出于好奇心听他们讲解4.直接拒绝

D10.你认为宗教信仰与构建社会主义价值体系有无抵触？（）

1.两者相互补充大部分可以并存 2.局部对立 3.大部分对立，局部并存

4.两者尖锐对立

D11.您认为学校如何引导大学生的宗教观念？（多项）

1.加强和改进思想政治教师的授课效果2.采取多种形式进行广泛宣传

3.将相关内容融于团学活动中4.采取演讲、辩论、知识竞赛等方式宣传

5.组织以学生为主体的宣讲团6.外出参观相关活动

7.邀请校内外专家举办专题讲座

D12.你是否有过皈依某种宗教的想法？（）

1.是2.以前加入过3.从没想过

D13.你是否参加过宗教活动？（）

1.参加过（继续）2.没有（注意：跳答至D15）

D14.如果你曾经参加或者有兴趣参加宗教活动，你的目的是？

1.学习宗教知识2.表达信仰3.求神的庇护4.出于好奇

D15.你是否已经信仰某种宗教（）

1.是（继续）2.否（访问到此结束）

D16.您信仰宗教是（）

1.道教 2.佛教 3.基督教4.天主教 5.伊斯兰教6.其它

D17.你是在什么情况下加入宗教的？（多选）

1.面临的压力特别大，找不到解决办法2.与周围的人发生了矛盾，心情苦闷

3.人生感觉到迷茫和困惑，又难以寻求到帮助时4.感情上出现了问题或者说失恋

5.感觉缺少爱6.家庭中纠纷不断7.其他：

D18.你信仰宗教的原因（多选）

1.家庭环境的影响2.受到神秘体验的感召3.对某种宗教文化的向往

4.教义本身的说服力5.在宗教信仰内找到了人生的意义及归属感

6.寻求心灵寄托7.拓展人际交往空间的需求8.独善其身

9.敬拜神灵，为自己及亲人朋友祈福避灾获10.发挥爱心，服务人群

11.新鲜感，好奇心的驱使12.喜欢宗教信仰群体（团体）友爱的关系与气氛

13.赶时髦14.其他原因：

D19.你对你信奉的宗教的教义教规清楚吗？（）

1.十分清楚2.一般，只是了解个大概3.有点模糊4.不清楚

D20.你参加宗教仪式的频率是？（）

1.定期参加2.定期，跟着感觉走3.偶尔4.基本没有5.从不

D21.你通常参加宗教聚会的场合是:（）

1.家庭聚会2.教友聚会3.正式宗教聚会场所4.其他地方（请填写具体内容）：D22.信仰宗教是否影响着你的生活的某些地方?（）（多选）

1.日常作息2.饮食3.工作与学习4.为人处事5.没有影响6.其他:D23.皈依宗教后带来你个人的改变有哪些？（）（多选）

1.改变了人生观、价值观2.精神上有了依托，人生寻找到了永恒的目标

3.各方面运气更好了4.心态更加平和，对现实容易接受

5.道德上更加自律6.与周围人的关系更融洽

7.人际交往的对象和内容更加广泛8.更关心社会，更乐于助人了

9.更相信宿命论，将命运交由神安排10更觉得人生没有意义，幸福只有等来世

11.性格改变心灵升华12.有助于专业学习13.学习退步了14.影响不大

15.其他：

D24你是否会劝说你身边的人和你一样信教?（）

1.会时刻寻找机会传教2.时机恰当时会传教3.不会

D25当你遇到身边发生关于不同信仰的冲突时，你会（）

1.大事化小以和为贵2.坚守信仰原则，不退让

3.不理睬，不争辩4.不知道会怎样

篇7：青年教师思想状况研究(大小)

——以农发行忻州市分行为例

发布时间：2016-01-21 作者：赵凯

作为最有活力、最具潜力、最富创造力的职工群体，青年员工是农发行农业政策性金融事业不可或缺的重要力量。在当前经济新常态和农发行改革逐步推进的双重背景下，全面了解和掌握青年员工的思想状况，并据此有针对性地做好思想政治工作，能够充分激发青年员工干事创业的热情，凝聚全员开拓进取的精神，形成全行创新发展的动力，更好地促进政策职能履行，服务地方“三农”经济发展。本文通过分析山西省忻州市分行的调研数据，就如何进一步开展青年员工思想政治工作做初步探索。

一、全行青年员工总体思想状况

此次调研工作采取问卷调查与访谈相结合的形式开展，面向全市系统40周岁以下青年员工，含市场化用工，时间跨度为1个月。截至2015年6月份，累计向市分行机关和11个县级机构发放并回收调查问卷71份，问卷回收率100%，且所有回收问卷均为有效问卷。

据事前统计，全行40周岁以下青年员工共计71人，在全部198名正式员工中占比为36%，虽占比较少，但在拉动员工年轻化方面作用较为明显；按年龄段划分，30岁以下40人，31-40岁31人，“85后”占全部青年人数的一多半，说明青年员工新老交替的节奏正在加快。全部青年员工中，男性29人，女性42人，女性占比超男性近两成，基本符合银行业金融机构“女多男少”的性别特征。大专及以下学历14人，本科学历52人，硕士学历6人，可见青年员工的学历水平普遍较高。从政治面貌来看，中共党员（含预备党员）47人，共青团员6人，民主党派1人，群众17人，党员占据多数。从婚姻状况来看，已婚51人，未婚20人，近3/4的青年员工已经组建家庭。从职务来看，行内40岁以下青年员工全部为正科级及以下。

（一）对思想政治工作的意义较为认同，但欠缺改造主观意识的主动性 经调查统计，青年员工认为行内开展内外部形式任务教育和政治理论学习非常有必要并会主动去了解的占比为40%，感觉有必要但主动了解少的为34%，有需要才会去了解的为26%。

思想是行动的先导，多数青年员工不愿意在思想政治工作上付出太多精力、下太大功夫，由此反映出，在意识形态领域不再占据支配地位的社会背景下，在经济效益与社会效益并重的农业政策性金融领域，思想政治工作虽然常抓不懈，但在青年员工的心理上仍然存在一定程度的软化、弱化，形成所谓的“重经济效益，轻思想政治”现象。从以上现象不难发现，目前行内青年员工靠主动改造思想领域来带动自身发展的少之又少，而更多的是去选择各类实务培训、业务知识等实用性强的方式，以期为自己在业务工作上快速取得突破，为自己在职业发展上不断带来提升。

（二）个性化思维较为强烈，但团体观念较为淡薄

立足于以上数据，我们能够从侧面分析他们的职业思维模式。随着中国经济的不断发展，物质和文化生活不断丰富。整个社会，尤其是青年人群对生活品质和生命价值的追求不断提升。反映在思想上，就是他们在较短时间内涉猎了大量中西方多元化的思潮，造就出思维活泼、个性迥异、对传统事物缺乏耐心的个性。在思想政治领域，他们表现出对“假大空”的教育模式的强烈反感；在管理经营层面，他们也时常表现出对传统行政化管理模式的厌恶。他们渴望那种能够充分释放人性自由的工作和生活环境，人际关系简单轻松，彼此之间相互信任合作，而不是把自己紧紧束缚在身份和职位高低的驱使和服从之上。但是，从另一方面来讲，过多的个性与自由可能也一定程度上破坏了固有的团体平衡，致使在同一工作环境之中个别青年员工的特立独行，对整体工作效能产生消极影响。

（三）有职业自豪感，但对岗位认知和个人职业发展缺乏明确目标

经统计，被调查者认为对在农发行工作的满意度接近100%。觉得自认完全胜任目前担负工作的占比为26%，基本胜任的为66%，完全不能胜任的为8%。觉得能充分发挥自身能力的占比为8%，较好发挥的为58%，基本发挥的为34%。自认对本岗位制度了解和非常了解的占比为70%，一般了解的为30%。对个人职业发展规划有明确目标的占比为60%,走一步看一步的为38%，说不清的为2%。觉得会在农发行工作一辈子的青年员工占比为68%，要视农发行和自己未来发展情况而定的为32%。

以上数据反映，青年员工对农发行有职业自豪感，且归属感较为强烈。这充分说明农发行是青年员工实现自我价值的一个良好平台。但从胜任力的角度来讲，部分员工认为自身能力与现有工作岗位不相匹配，不能完全发挥自身能力。这主要源于两方面源于原因：一个是，青年员工对现有岗位工作欠缺更加深入的理解，没有发现岗位工作与实现自身价值的内在一致性；另一个是，青年员工不能准确把握自身能力，存在高估或低估的可能，这就在主观认知上形成职位错配。另外，相当一部分员工欠缺良好的职业规划，缺乏明确的目标驱动，致使在岗位尽职上程度不够，在个人职业发展上也较为迷茫。

（四）内部竞争环境宽松，但岗位工作承压能力有限

经调查，42%的员工认为工作压力来源于事务繁杂、任务重、责任大和经常加班，而认为源自激烈内部竞争的占比仅为18%。不难发现，我行青年员工对于工作本身没有明显的好恶，但对于繁重的工作任务则存在一定程度的心理抵触。与此同时，行内的竞争环境相对比较宽松。以上现象延伸出两个层面的问题，其一是，内部竞争压力不大，客观上造成员工工作劲头不足，形成一定程度的职业倦怠，其外在表现就是干多干少一个样，干好干坏一个样；其二是，传统的吃苦耐劳、乐于奉献的精神在青年员工当中正在逐步消减，他们对于额外的工作不太热衷，而更多地把其当做一种负担。

（五）能够兼顾工作与生活的关系，但个人情感和家庭问题值得关注。

经统计，行内青年员工当中未婚的占比为28%，已婚且有孩子的占比68%。在主要生活压力的来源方面，有44%的青年员工认为是教养子女问题，22%认为是住房问题，另有22%认为是婚恋感情问题，还有12%认为是异地分居问题。总体而言，对目前生活状况感到满意的青年员工占比为70%，感到一般的为30%。数据显示，未婚青年员工在婚恋感情、住房等方面的压力较为明显；已婚青年员工在教养子女和异地分居两方面压力较大。由于情感、家庭因素能够在较大程度上影响个人的工作效率，因此，相关情况需要引起足够重视。

二、影响青年员工思想状况的主要因素

鉴于目前行内青年员工较为多样化的思想状况，立足于宏观环境和行内实际，并结合青年员工文化程度较高、思维较为活跃的实际，对影响青年员工思想状况的因素简要分析如下：

（一）经济和社会环境的深刻变化对青年员工的思想起决定性的影响

目前行内的青年员工大多是80后、90后，他们成长和学习的时代，处于市场经济蓬勃发展、社会变革不断加深的时期。因此，他们对于从革命战争年代、计划经济时代延伸下来的的思想政治工作并无太多直观的感受。在市场经济条件下，个人的理性逐利已经成为推动社会生产力发展的重要力量，这被我们当代的青年员工所普遍接受，但同样的观念在计划经济时代则寸步难行。与此相对应的是，不断促进个体力量的充分发挥成为市场经济时代的共识，而计划经济体制下普遍强调个人利益服从集体利益，个人对组织形成极强的依赖性。因此，青年员工以一种更为开放的思想方式工作和生活，对以统一的政治宣传教育为内容，以组织干预、行政干预为方式的思想政治工作的价值认同明显不足。

（二）多元的价值思潮对青年员工人生观价值观的强烈冲击

随着社会主义市场经济的不断发展，传统的集体主义占据绝对主导地位的思想领域开始向多元化的方向发展。在青年人群中，受个人主义、功利主义、实用主义等多元价值理念影响的人并不在少数。思想领域的逐步开放，使得个性的力量得到充分发挥。立足于不同条件下的不同价值选择，不仅使青年人群在价值领域出现分化，而且对道德边界的看法也不再非此即彼，非黑即白。在多元的价值领域里，理想信念、人际关系、家庭伦理相互交织，共同构成了青年人群的人生和价值观念。他们更加善于独立思考，更加注重经济利益，更加注重生活品质，更加注重实利而不图虚名。上述情况在农发行青年员工当中亦然。

（三）青年员工在思想领域的自我定位和主动变化不断凸显

传统的思想政治工作力求统一思想、形成共识，而当前青年员工的思想自主性日益增强，并且能够更加主动地去寻求变化，促进自身发展。他们能够在改变环境与改变自我之间做出更加符合自身价值理念的选择，而并非过去简单的绝对服从。具体在工作和生活中，他们可能在利弊、得失、荣辱、是非等问题上与过去大相径庭。举两个简单的例子，不分青年员工认为勤俭节约不仅是“小气”，而且限制了消费，拉低了GDP增长；个别青年员工认为工作量与收入应当成正比，主动加班毫不经济。这些思想虽显偏颇，但我们能够从中看到其中所隐含的客观辩证的思考。

三、新时期开展青年员工思想政治工作的对策与建议

思想政治工作是一切经济工作的生命线，这已经被我国持久的社会主义实践充分证明。在新时期，做好青年员工的思想政治工作，不仅是适应外部宏观经济、政治和农发行改革的需要，而且是适应业务发展的需要，是适应思想转变和创新的需要。鉴于目前行内青年员工思想状况，我们迫切需要探索一条青年员工思想政治工作的新路径。

（一）注重科学发展，推动思想政治工作形式多样化

作为银行员工，向客户提供良好的金融服务是天职。我们开展思想政治工作，其最终目的就是要培养员工正确的人生观、世界观、价值观，并以此为基础来扎实推进业务经营发展。适应青年员工的特点，要改变传统的教条式、统一式的思想政治教育工作，而代之以更加灵活的多样化的自学、研讨、社会实践、艺术鉴赏、参观访问等模式。这些教育方式的创新，其出发点是要有吸引力，要给青年员工以自主性，保证他们能够以更加积极的态度、更加主动的行为自觉去寻求思想进步。在此基础上，我们的落脚点就是要通过不断的学习和实践历练，让员工去领悟和发掘自身逐步成长起来的，在我们日常思想政治工作中一直被不断强调、不断灌输的价值理念，最终达到思想政治素质提升的目的。

（二）培育开放式团队理念，凝聚核心价值

青年员工的个性化思想对思想政治工作来说未必就是一件坏事。正因为个性化，他们才更富创造性、更富活力，更能为组织变革和发展带来正能量。马克思辩证唯物主义观点认为，共性寓于个性之中。我们在平常遇到的个别青年员工不能融入集体和团队问题，排除特殊原因，很大程度上是思维和方法上的协调问题。从提升工作效能的目的来讲，我们应该尝试打破传统的较为僵化的家长式、行政化的管理和决策，去主动了解、引导和运用一些青年员工的个性化思想、理念和建议。我们要逐步形成一种上下互动的力量，打通传统的决策层与执行层之间的沟通渠道，避免上下扯皮、意见不统一而引发行内各项资源在内部的无谓消耗，培育不断推陈出新的团队理念，提升内生动力。

（三）强化激励引导，用启发代替说教

青年员工融入组织的时间较短，他们在工作初期的业务水平、工作经验、沟通协调等能力相比老员工来讲或多或少存在一定的不足。但是，正因为他们在岗位上工作的时间短，从心理预期来讲，他们相比老员工而言的荣誉感和上进心更强，迫切希望能够做出成绩，得到组织内部的肯定。在这个阶段，他们的职业心理较为脆弱，能力水平的发挥很容易因为各种工作上的不适应、人际关系的不和谐等各方面因素而受到限制。鉴于以上情况，做青年员工的思想政治工作，要更多地运用各种激励手段，使其提高尽职履责的自信，快速地适应岗位、提升能力。青年员工犯错误是难免的，但是可以挽救的。批评和惩罚是必须的，但一定要把握限度，尽可能多地采用一些较为温和的引导式、讨论式、启发式的方法去教育，避免在青年员工从业初期触发抵触情绪，产生“负能量”。

（四）尊重个体需求，关注青年员工的情绪和生活

篇8：青年教师思想状况研究(大小)

目前, 我国的教育事业飞速发展, 各类院校都面临着新的机遇和挑战, 青年教师是医学教育人才队伍建设的中坚力量, 加强对青年教师的思想政治教育是医学院校思想政治工作的一项重要内容。因此, 弄清青年教师的思想政治工作与人的自由而全面发展之间的内在关系, 对促进学校的物质文明、精神文明和社会文明建设, 提高医学院校的核心竞争力, 具有重要的意义[1]。接下来本文就如何做好青年教师的思想政治教育工作, 使之成为医学教育的中流砥柱, 推动医学教育事业快速、健康发展做逐一分析与探讨。

1 医学院校青年教师的思想状况

有关数据显示, 随着各类医学院校的扩招和高等教育的不断发展, 青年教师成为了医学院校教育的中流砥柱。

虽然高校师资短缺的问题解决了, 随之而来的则是青年教师的思想教育和成长问题。医学背景的他们大多具有较高的学历、知识新、观念超前、外语和计算机应用水平高, 热情上进、充满朝气, 思维活跃, 专业基础厚实, 善于接受新知识, 敢于发表自己的观点, 易于与学生沟通交流, 在教学科研中勇挑重担, 成就动机强烈, 强调个人价值的实现等。但是, 大多数青年教师参加工作时间短, 缺乏教学经历、教学经验不足, 导致教学效果不高出现“两高一低”的普遍现象, 即学历高、职称高、教学水平低的现象。再加上他们教学任务重, 科研经验少, 参与重大课题研究或参与学术会议的机会不多, 没有形成相对稳定的学科研究方向。尤其是在迅猛发展的市场经济环境下, 部分青年教师受国际国内环境和社会不良风气影响, 他们的思想容易脱离实际, 往往不被人们所接受, 加上自身思想政治理论水平不高, 动摇了一些青年教师最初的远大的理想信念, 加上工作中的一些失误, 容易使他们对教学工作失去了信心, 出现应付了事的情况[2]。

一段时间来, 医学院校已积极采取措施促使青年教师迅速成长, 并取得了较大成效, 但仍存在一些问题, 如高校扩招导致师资力量骤然紧缺, 迫使人才引进与选拔不得不降低标准, 致使青年教师的培养造成重大压力;青年教师的科研工作任务多, 进修受到了客观因素的影响等。因此, 青年教师中有很大一部分人在日常工作中首先考虑的是自我价值的实现。他们的价值取向由原来较多地注重自我改造、自我反省、自我约束转变为更加注重自我创造、自我更新、自我实现。但是部分青年教师过分强调个人价值实现的同时, 却淡化了集体意识, 不愿参加公益活动。他们很少想过应该为社会、为单位、为他人做点什么、承担点什么责任, 从而导致青年医务人员思想私利化、实惠化。

2 医学院校青年教师的思想问题分析

影响医学院校青年教师思想的因素比较复杂, 但分析起来主要原因有以下几点:

2.1 青年教师思想政治工作不够人性化、具体化、制度化

由于医学院校的工作中普遍存在着一手硬、一手软现象, 造成思想政治工作机制不完善, 措施不得力, 对青年教师在生活工作中出现的困难和问题关心不够, 教育引导得不及时, 没有真正把青年教师思想政治教育工作落到实处。医学院校的青年教师是一群有专业技术特长的社会群体, 是思想政治工作的主要对象;而制度, 简言之, 就是控制医学院校行为的手段, 它作用的对象、目的和思想政治工作的对象、目的是一致的。因此, 作为医学院校的管理者, 在做思想政治工作的同时, 必须建立一套行之有效的管理制度, 以此引导和规范青年教师的行为。

2.2 来自社会多方面的压力和多元化的影响

青年教师不但在学校教师队伍中资历最低, 而且个人事业、婚姻、经济等方面的压力一齐涌来:职称评定、岗位考核、科研经费申报、学术成果发表以及生活上的负担等等。一般地说, 青年教师正处于成家创业时期, 物质需求迫切, 而工资收入偏低。尽管人们都说教师是人类灵魂工程师, 然而生存毕竟是个前提, 在青年教师的平均生活水平、平均消费水平超过他们收入增长的情况下, 为了安家和创造一个良好的工作空间, 他们或者多上课, 或者兼职、兼差, 这一切客观上分散了青年教师从事教学、科研的精力和时间, 导致一些有培养前途的青年教师耽误了良机。

同时在当今社会行业不正之风影响的情况下, 许多青年教师很自然地产生个人第一、贪图享乐的思想, 缺乏奋发向上的进取心和艰苦创业的奋斗精神;有的青年教师对中国的基本国情缺乏了解, 思想消沉, 道德水准下降, 导致青年医务人员的集体主义观念淡化。近年来医学院校中确实存在着教学水平与个人收入脱钩现象, 有知识、肯真干的青年教师在分配上没有得到普遍提高, 挫伤了青年教师工作的积极性。他们从心理上产生了极大的不平衡和强烈的不满情绪, 与其耗费精力去学习, 不如花点心思跑关系、找门路[3]。

3 促进医学院校青年教师健康成长的对策

时下, 创新已成为出现频率最高的一个词汇。的确, 创新决定发展。从思想政治角度看, 创新的本质就是一种进取的决心和坚定的意志, 就是一种敢于否定自我, 勇于打破常规的思维和行动。我们应当看到, 随着医药卫生事业的发展和社会的变化, 医学教育人才队伍建设也面临更高的要求和更复杂的变化, 实践呼唤着思想政治工作必须创新。具体讲:创新的思想政治工作就是要从实际出发, 积极探索思想政治工作的新方法和新途径, 在思想多元中求主导, 多样中求共识, 多变中求主动, 赋予思想政治工作新的内涵, 新的载体。

3.1 注重思想政治工作与医学教学业务开展相结合

一方面, 积极宣传深化教育和卫生改革的必要性, 使广大青年教师认清形势, 树立全局的观念, 另一方面, 加强与职工的沟通交流, 一起分析现状, 转变观念, 把握趋势, 增强信心, 让青年教师把精力投入到自己的专业上, 在自己的学科上下功夫, 精益求精, 从而在本职岗位上作出一番事业来, 倾力打造“品牌”专业, 做到“院有重点, 科有特色, 人有特长”, 成为医学院校发展的稳固基石。

3.2 注重思想政治工作与医学院校文化相结合

高校文化是新时期思想政治工作的新载体, 高校文化也就是高校人化, 它是以学校价值观为核心, 从研究人的价值取向出发, 注重焕发人的精神, 塑造人的灵魂, 实行尊重人、理解人、关心人、激励人的人性化管理。因此, 坚持以文化建设为载体, 把思想政治工作融入到各种文化活动之中, 把学习教育同学校文化活动结合起来, 通过弘扬医学院校精神, 塑造院校形象, 创建品牌专业, 加强职业道德建设, 将教育培训、人才培养、创造良好的人文环境等工作连接起来, 使青年教师在浓郁的文化氛围中得到身心的陶冶, 体现学校的凝聚力和团队精神。

3.3 注重思想政治工作与医学人才队伍建设及体制建设相结合

加强人才队伍建设是思想政治工作的重要内容, 我们要在做好思想政治工作的同时, 抓好青年教师的中层干部队伍、学科骨干队伍、专业技术人员队伍及政工干部队伍的建设, 着力从政治思想、专业技术、作风道德上进行培养和提高。

人才工作的活力在于机制体制的创新, 一是建立人才激励机制。二是加大人才经费的投入和政策支持。人才队伍建设离不开资金和政策, 建立各种激励和保障制度将大大提高了职工学习的积极性, 为青年教师的职后教育提供了保障[4]。

总之, 只有坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导, 坚持加强思想政治工作, 推进医学教育人才队伍建设, 才能不断更新观念, 加大青年教师培养、管理和激励力度, 才能激发广大青年积极向上, 奋发有为的工作热情, 才能构筑起医学院校的人才高地。

关键词：医学院校,青年教师,对策探析

参考文献

[1]全国普通学校教师队伍现状[N].中国教育报, 2004-09-01.

[2]耿国彦.教师角色:从“规定”走向“赢得”[J].教育发展研究, 2007 (10) :5.

[3]张斌.责任心的培育是高校青年教师师德建设的基点[J].教育探索, 2004 (2) :2