粗心的我小学五年级优秀作文

粗心的我小学五年级优秀作文（共17篇）

篇1：粗心的我小学五年级优秀作文

我虽然是个女孩儿，可却有着男孩子般的粗心大意。你要不信，我就讲给你听。

记得有一次，妈妈教我煮稀饭，我认真地看着妈妈给我做示范，暗自记住做稀饭的过程和原料。“三八”妇女节这天，我心里萌发出一个念头，要给妈妈一个惊喜——给妈妈做一顿现在的饭。

放学路上，我加快步伐，一进门就围上围裙在厨房里忙碌起来。妈妈走过来问我干嘛，我忙迎上去把妈妈扶到沙发跟前说：“妈妈，您先坐着休息，饭我来做。”“你行吗?”妈妈不放心地问。“行，你放心吧!”说完，我又往锅里倒了三小碗米，还有一些红豆，再加上水。妈妈说放点碱面可以使稀饭更黏，可是我不知道碱面在哪里。我扫视了整个厨房，也不见放碱面的盒子在哪里，这时，一瓶放着白色颗粒的东西出现在我的眼前。我两眼放光地暗自欢喜，这不就是碱面嘛，远在天边近在眼前却没有看见。我捏了两小撮放进锅里。不一会儿稀饭煮好了，我连忙给妈妈端了一碗，妈妈尝了一口，说：“好咸!”我也赶紧吃了一口：“呀，好咸!”原来，我错把盐当成碱面了。

虽然我很粗心，可是我相信我会改掉这个坏笔病，成为一个细心的女孩子。

篇2：粗心的我小学五年级优秀作文

“哗……哗……”阴沉沉的天空下起了倾盆大雨，现在正好是补习班放学的时候，而我却没带伞，只好把头埋进衣服里往家里冲。

好不容易跑到了家门口，自言自语地说：“这鬼天气!”我打算进了屋，洗个澡，在床上休息一下，谁知道按下了门铃，却没人开。我突然想到，家里可能没人，我准备拿出钥匙，可是我没有找到钥匙。我嘀咕着：“我明明记得带了啊，怎么可能会找不到呢?”我又找了一遍，还是一无所获，楼道口灌进来的.风使我忍不住打了一个寒噤，反反复复看了好几次还没有看见爸爸妈妈的身影。

就在我等待不耐烦的时候，妈妈回来了，“你怎么不进屋呢?”“没带钥匙。”妈妈指着我的后背：“这不是你的钥匙吗?”我马上从后背拿过来钥匙，羞愧地低下了头。

篇3：粗心的我小学五年级优秀作文

现象描述1:我把题目抄错了。

上完“一个数除以整数”后, 我给学生留了几道练习题, 其中有一题是3.5÷14, 居然有4个学生做上来是53÷14, 还有一个学生跑到办公室来问我说:“老师这道题目你出错了, 除不尽的。”这些学生订正以后, 都觉得是自己太粗心, 把题目抄错了。几天后进行单元测试, 3.484÷5.2, 也有3个学生做成3.484÷2.5, 其中两个是前面提到的学生。学生把题目抄错, 真的是太粗心吗?

现象描述2:我把算式记错了。

一次考试, 有一道口算题2.4×5, 一大部分学生的答案是10, 学生认为自己太粗心了, 把算式看错了, 看成了2.5×4, 难道这么多的学生真的是把算式看错了吗?

现象描述3:我忘记写“0”、“.”了。

学完小数除法, 我们的学生总是“忘记”这, “忘记”那。像328÷16=2.5, 学生说我中间忘记商“0”了;108÷24=45 (正确答案108÷24=4.5) , 学生说我忘点小数点了。而同样的错误他们照犯不误。“0”、“.”真的是忘记写了吗?

事实上, 这种困惑几乎是伴随着大多数学生的学业成长, 也伴随着教师教学生涯的始终:学生明明会做, 却要做错?

二、“众里寻她千百度”———怎能一个“粗心”了得!

1.概念、法则理解不清

概念和法则是学生进行数学计算的重要依据。小数乘除法的计算方法是建立在整数计算的基础上的, 是由“数位”“个位”“相加”“满十”“前一位”“进一”“对齐”等一系列数学概念组成的。如果概念理解不清, 就无法依照法则、性质、定律、公式等数学知识正确计算。

案例 (1) :

像上面计算的两道题6.24÷6=1.4, 391÷1.7=23。学生错误的原因是对以下概念不够清晰:在小数除法里, 除到被除数的哪一位不够商1, 就在那一位上面商0, 而在计算中学生明显对0的占位作用认识不够以及在什么情况下应该用0占位这一知识点没有掌握好。

案例 (2) :计算0.68×0.35=0.0238。

其实, 这道题的正确答案是0.238, 学生出现这种错误的原因是, 先画去了积末尾的“0”, 再确定积的小数点位数, 而小数乘法的法则是应该先确定积的小数部分的位数, 然后再画去小数末尾的“0”, 这说明学生对算理还不理解。

2.受思维负迁移的影响

迁移是一种学习对另一种学习的影响, 有积极的作用, 也有消极的作用。思维的负迁移就对数学计算有消极的影响。

比如, 计算7.75+1.25×3.4=9×3.4=30.6。错误的原因是学生受到容易计算部分、能简便计算、比较熟悉部分等强烈刺激的作用而造成思维负迁移。

3.计算技能缺陷

一些学生计算错误很多, 有可能是计算能力不足引起的。比如, 进位加法不熟、乘法口诀不熟、试商能力不足等;可能缺少一种良好的计算习惯或书写习惯, 如验算的习惯等;可能学生在计算时, 忽视了“估算”的作用。因此, 也就失去了计算的兴趣, 越是没兴趣, 越是计算不准确, 最后成了恶性循环。

4.非智力因素的影响

非智力因素也是造成学生出现错误的重要原因。首先学生对学习的重要性和必要性认识不足, 学习的目的性不明确, 对解题兴趣不高。因缺少学习需要, 认为做题只是为了应付教师或家长的检查, 没有力求准确的情绪倾向, 造成做题时心不在焉, 草草了事的情况, 结果出现错误。其次是耐心不足, 计算时为求快点完成, 好省下时间去玩。因此, 每当遇到较为陌生的算式或较复杂的算式时, 就容易出现排斥心理, 于是不去认真分析, 不细心审题, 敷衍了事, 在这种怕难怕繁、耐心不足的情况下, 计算也容易出现差错。还有的计算题数据较大, 学生习惯用口算来算, 即使打草稿, 也只是把草稿列在桌面上、手心上、书面上……思想上不重视, 必然导致计算上的失误。

三、“勤捕黄鹂四五声”———不都是粗心的原因!

1.讲清算理和法则

在小学阶段遇到的算理比较多, 如, 10以内数的组成和分解;凑十法;加法的意义和运算定律;数位的概念;十进制计数法;小数的意义与性质;小数点移位和小数大小变化的关系;商不变性质;分数的意义和基本性质等概念。这些最基本的知识, 我们都要讲得非常清楚, 要在学生的脑海中留下深刻的印象, 这样学生在学习新的知识时, 才能更好地将旧知识和新知识有机地联系起来。比如, “小数点位置的移动引起小数大小变化的规律”这个知识点就十分重要。这一变化规律不仅是小数乘除法计算的根据, 也是复名数与小数相互改写的重要基础。而且在小数的乘除法、小数与百分数的互化中都需要用到这个知识点。又如, 分数的意义, 在学生进一步学习分数的基本性质和分数混合四则运算时, 同样起着铺垫作用。

案例 (3) :学习《除数是小数的除法》。

这一课的重点是要让学生尝试把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法来解决。也就是说, 这节课练习更多的应该是新知的转化练习, 转化后的计算已经是前一节课必须掌握的知识了, 那么这节课就要针对怎么转化、转化的新形式作强化训练。因此, 我设计了四道算理的强化练习:10.24÷0.4= ( ) ÷4;20.24÷0.04= ( ) ÷4;30.24÷0.004= ( ) ÷4;40.024÷0.04= ( ) ÷ ( ) 。第4题出现了两个空, 目的是让学生思考这两个空到底要同时扩大多少倍, 是10倍还是100倍, 在交流中让学生自己体会到, 只要把除数转化成整数就可以计算了, 被除数是小数还是整数都无关紧要。对于转化后的计算就不强求让学生把计算完全写完整, 针对这节课, 新的知识就是把除数变化成整数的竖式形式, 所以可以让学生做这样的专项练习, 让学生把新知进一步内化。

2.注意运用法则之间的正负迁移

先掌握的法则对新学习的法则既有积极的影响, 也会产生一定的干扰。因此, 我们要充分发挥各项法则之间的正迁移作用, 防止负迁移带来的消极影响。在学生学习新的计算法则时, 我们要积极地引导学生比较新旧知识点的异同, 让学生在不断的比较中, 掌握新知识与旧知识多角度、多侧面的联系, 新的计算法则才有可能在学生已有的认知结构中“生根”, 使原有知识结构得到发展。

3.对学生的计算技能适当地作指导

在学生容易出错或掌握薄弱的环节上应反复强调, 强化学生训练。如, 在小数乘法中, 教师应在小数点的特殊性上做强调, 重点突出小数点的处理, 要求学生先写出积里的0, 完整地算出结果, 然后数出两个因数中一共有几位小数, 再把积点上小数点, 最后才能将末尾的0去掉。其实, 在计算教学时, 除了对算理、算法的理解外, 也要讲究一些策略。比如, 在上小数乘除法时, 发现遇到80×0.5, 240÷2这类题要列成竖式计算的大有人在, 这就需要教师让学生自己总结出解题策略, 学生总结出的策略有看、想、算、估、查、比等, 也就是说, 学生解题前先要认真观察题目的特点, 看清运算符号, 正确选择算法, 估算结果范围, 联系实际类比思考结果。比如, 一些学生看到“÷0.5或”就想到两倍, 看到“×0.5或”就想到一半, 这便是一种学习的策略。

4.从点滴处入手, 提升学生的非智力因素

我在日常教学中发现, 其实“细心”是可以培养的。让学生在计算中培养一些良好的习惯, 就可以提高学生的正确率。例如, 小数乘法的教学, 学生经常会出现这样的错误: (1) 进位忘记。“哪一位上满十就要向前一位进一”这个知识点学生记得非常清楚, 但是在计算中却常常丢三落四, 这里忘了, 那里多了。 (2) 小数点漏点, 在计算出结果后, 数错或忘记数小数点位数, 小数点自然就漏点了。 (3) 横式上不写得数, 竖式计算好后, 直接就计算下一题, 忘记在横式上写得数或者忘记把得数简化。这些看似简单的错误, 需要教师不断地强调, 不断地练习。在一次次的强调、纠正、练习中, 学生的计算能力自然而然就提高了。

参考文献

篇4：如何辅导五年级小学生写作文

一、多观察，多比较

1.激发孩子观察的兴趣，培养观察的敏感性

家长都有体会：让孩子看蚂蚁搬家，他能够看一下午，也不会觉得累，这就是他有兴趣呀！孩子来到这个对他来说完全陌生的世界，他充满了好奇，万物对他都有强烈的吸引力，家长可以借任何一种孩子感兴趣的事物鼓励孩子开始观察。孩子喜欢吃，您就可以让他比较各种美味的不同，就是同一种食品，也可以让他比较哪家的好吃，怎么吃会更好吃……也就是说，对身边事物总保持一种新鲜感：同一个事物，每次观察都有新的发现。

2.教给孩子观察的方法，培养观察的条理性

小学生观察的目的性、持续性、细致性、概括性都比较薄弱，故而引导孩子观察时，要先教给孩子观察的方法，使孩子有目的、有准备地去观察。要教给孩子按一定的顺序，让孩子有重点、有主次地观察，使他们学会有条理地观察事物，从而在作文时就会有条理地表达我们周围的客观事物，无论是动的还是静的，虽然错综复杂，但都有一定的顺序。以静物来说，方位有远近、里外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、发生、发展、结果的过程。因此，在观察时，要引导孩子按一定的顺序，有条理地进行观察。同样，观察的顺序也有多种：由上而下或由下而上，由近而远或由远而近，由景物到人物或由人物到景物，由部分到整体或由整体到部分。因此观察时，应根据观察对象的特点，选择观察顺序，比如，观察较为常见的草莓时，就可以同时采用几种不同的观察顺序：由整体到部分、从上到下、由外到里、由看到尝的顺序。

3.启发孩子边观察边思考，培养观察的全面性

小学生观察最大的毛病是观察事物笼统，因此要教给孩子从细处着眼，深入细致的观察方法。实践告诉我们，只有仔细观察，才能看得细致、看得全面，也不难看出甲事物与乙事物的区别，观察能力也能从中得到提高。

如何训练孩子观察事物呢？最好的训练方法就是用“问题”导向目标，即：根据作文训练的过程，确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点，精心设计一系列“问题”，让孩子带着问题，有意识地在观察中寻根溯源，边观察、边思考、边记录，直到逐个弄清为止。有了这些问题作引导，孩子会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。

二、多实践，多体验

我们生活中，每天会碰到许多人，遇到许多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔细想想这件事包含了什么道理，正确认识后将它写下来，就可能是篇好作文。

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”孩子的生活丰富了，感受才会深刻，写起文章来才会左右逢源，触类旁通。尤其是小学生，作文以记叙文为主，就是写身边的人和事，如写“第一次________”，很多孩子都不知道该写什么，一是好多都忘记，第一次是怎么做的，二是没有什么值得写的。第一次大多数写“第一次洗碗”“第一次洗衣服”“第一次滑冰”……有的與众不同，写“第一次自己睡觉”“第一次独自在家”“第一次自己乘坐公交车”……单从这些题目中就可以看出：孩子们缺少生活。再如写“一件有意义的事”或“一个令人难忘的人”时，孩子的作品更是令人叹息：事例“千篇一面”，具有典型性的也多是从作文书上看来的。有很多事情本来该做的没有做过，该经历的更没有经历过，面对这样的情况，孩子怎么会知道该怎么写呢？家长就应该让孩子多经历一些这样的事情，如，让孩子自己支配零花钱，买自己的学习用品、捐款等；帮助家长做家务；安排自己的课余时间，和朋友一起郊游等。

所以说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系，要搞好作文训练，就必须抓住生活这个“泉源”，让孩子观察大自然、接触社会，与各种人、事、物打交道。总之，作文训练的触角应该伸向孩子生活的每一个角落，让孩子在生活中长知识、受教育、得到启发，用情感的波澜、生活的需要，激起他们倾吐的欲望。

（作者单位 山东省微山县马坡镇石里小学）

篇5：小学三年级作文粗心的我

我是个十岁的小男孩，是三年级的小学生，我很调皮，有乌黑的头发和眼睛，有圆圆的脸蛋和月牙似的嘴巴。粗心是我最大的缺点。

我粗心的地方有很多，比如：离开房间的时候忘记关电风扇、电灯，洗完手后忘记关水龙头;做作业和考试的时候漏字、漏题、漏标点符号。最近有一次，老师十分生气，因为课堂作业只有一名学生得了100分，那就是聪明的王哲威同学，老师还说没有批分数的同学要全部擦掉重新写。

我非常紧张，心里好像吊着一块大石头，当组长把课堂作业本发到我桌子上时，我连忙打开作业本，一看，还好得了99分，错在哪里呢?原来“玩耍”的“耍”上面“而”的一撇和下面的两竖连在一起了，虽然错了，但有分数，不用擦掉重写，所以我心里的那块石头也渐渐地落了下来，这就是我的错字粗心。如果我不粗心的话，我就也能得满分啦!

我以后一定要认真仔细地学习，争取摘下粗心的帽子，戴上细心的帽子。

小学三年级作文粗心的我二:

在昨天清香袅袅的早晨，我跟随着妈妈一同去水心的嘉一学校学习。

我到了那里，一眼望去啊!嘉一学校变得真美啊!我先到大厅领取作文、奥数的书，接着我跑去刷卡，然后，我走进了12教室里，我的眼睛一看，发现了一个熟悉的身影。哇!原来是叶彬瑜同学啊，我跑过去向他问声好。之后，等同学们全到了的时侯，老师差不多也到了，最后就开始上课。过了一会儿，大家听见铛铛铛，铛铛铛的下课铃声，就纷纷跑出教室玩耍。过后，上课的铃又响了。我的粗心也就要来了!老师叫大家写13、14页的题目，我在14页的第2题粗了心。本来是16减去15等于1的，可是我就偏偏写成11了，最后我算出的数也错了!

经过了这次的教训，大家别再犯我这样的错误了。

小学三年级作文粗心的我三:

一个清香枭枭的清晨，一阵“叮零”打断了我正在做的美梦。我极不耐烦地拿起闹钟一瞧，嗯?什么?竟然已经7点30分了!糟了，这可怎么办呀，我一个“鲤鱼打挺”蹦下床，三下五除二把外衣套在背上，盲目抓起一条牛仔裤往身上穿，衣上的扣子乱扣一番，便立刻冲进卫生间，草草刷了几颗牙，拿毛巾胡乱往脸上一抹，就立马跑到餐桌前，胡乱扒几口饭，抓上几个馒头背上书包飞一般冲出家门。

跑在路上，我禁到奇怪：原本急匆匆走路的上班族，如今怎么变得悠在悠在的了，难不成他们请假?飞跑在步行街上，嗯?原本车水马龙的步行街怎么也变得清闲了;银行中原本应该人山人海，可现在到银行的人却寥寥无几;肯德基早就应该开门营业了，怎么，店员现在还闭门大睡?

我带着疑惑，一边以刘翔跨栏速度飞奔学校，咦?以前那几个迟到生不也应该和我一块儿飞奔到校的呀?可一个人也没有，而且，连校门口旁的小卖部也“关门大吉”了。

来到校门口，我顿时傻眼了：校门前的劝导员早已不知去向，代替它的是那冰冷的电栏门;校园中的琅琅书声早已消失，代替它的是紧闭着的大门;校园的一盆盆小花，在微风中翩翩起舞，好似在享受着安宁的乐趣……

就在我愣住时，门房的管理员大伯慢悠悠地走过来，说：“孩子，今天是星期六，你干嘛要急匆匆地跑过来呢?”“啊!”我欲哭无泪……

篇6：小学三年级粗心的我作文

到了那里，我买了一碗肉丸，肉丸一上来，我就狼吞虎咽的吃了起来，接着又喝了一碗汤，可是等我要付账时才发现妈妈给我的饭卡不见了。

我东找西找，左思右想就是找不到。眼看就要出丑了，我终于想起来了，原来饭卡放在家里的外套兜里;于是我赶紧冲回家里，拿上饭卡到食堂里付了帐。

唉!

我实在太粗心了。

当然，我也有一个优点，就是数学学得比较好。有一次上数学课，老师在黑板上出了一道应用题，说这道题比较难，让我们好好想想，同学们就开始认真的研究起来，每个人都想比别人先做出来，我读了一遍题的内容后，似乎知道该怎没做了，又好像不太明白，我又多看了几遍题目，又分析了一下数量关系，终于想了出来。我拿给老师看，老师看了后满意的点了点头慧心的笑了，我也心里美滋滋的。

篇7：小学作文：粗心的我

爸爸妈妈总是批评我，老师也经常教育我，可是到现在我还是没有完全改掉这个让我吃了很多苦头的缺点。今天我要写出来，希望大家帮我改正这个缺点。

我上学老是要忘记带上课要用的东西，比如，晚上读完英语后，把书随手一扔，没有放进书包，第二天早上到学校一看没有带；有时上信息课，我拖鞋忘了，幸亏离家近，就让同学陪我回家拿；有时连铅笔盒也忘记带了，到了做作业时，只好向同学借。

记得有一次放几天假，妈妈让我带着作业去外婆家住几天。临走时，我特意检查过好几遍了，可是，到了外婆家做作业时，我发现还是忘了带一本作业本，害我只能过几天回去做了。

还有一次，放学回到家，我才发现一本作业本忘记在学校里了，而且还是一本很重要的作业本呢！我只好返回学校去拿，可那时已经离放学时间有一段时间了，门卫的陈老师也已经走了，学校里一个人也没有了，作业本自然也没有拿到。做不成回家作业，只好第二天向老师说明原因了，接受老师的批评教育了。

篇8：粗心的我小学五年级优秀作文

一、结合生活实践，促进作文教学的高效实施

作文写作本身就源于生活，只有源于生活的作文才更具生命力，小學五年级学生已经积累一定的生活经验，对于生活中遇到的问题能够有自己独立的看法，因此，小学五年级作文教学的实施也要与生活实践紧密地结合起来，要让学生在作文教学中更好地结合生活实践，教师就要重视引导学生学会观察生活，生活中有太多的美好的事物，小学生所欠缺的是对生活中美好事物的观察，面对这种情况，教师在教学中就要注意引导小学生学会认真观察身边的事物。例如：在写“我的   ”这样的作文时，学生在生活中所接触的人主要是自己的爸爸、妈妈等，这些人虽然经常接触，但是真正让学生来描写，却不知该怎样下手，这种情况的发生，主要是学生在平时缺乏必要的观察，因此，写起来就觉得语言匮乏，难以达到预期的写作效果，针对这样的情况，教师可以这样引导学生：“你能说出妈妈的特点吗？”“你和妈妈之间发生了哪些故事，你还记得吗？”“妈妈做的哪些事情让你很感动？”等等，教师可以通过这样的引导，逐渐地教会学生学会细致地观察身边的人和事，以此促进作文教学活动的有效开展。

二、以生活经验的丰富与阅读素材的积累促进教学的有效实施

生活经验的积累对于作文教学的开展是非常必要的，教学中教师要高度重视学生生活经验的积累，教师要通过开展各项活动促进学生生活经验的积累。例如，可以组织学生参加春游、秋游、演讲活动、辩论活动、拔河比赛、风筝比赛等活动来积累学生的生活经验，增加学生活实践的感性体验。与此同时，组织学生利用现代的网络技术手段，收集更多的写作素材，阅读大量课外阅读的资料，通过丰富的写作素材的积累，为作文教学的实施奠定坚实的基础，教师不仅要教会学生积累生活经验，收集写作素材，还要教会学生学会运用这些写作素材，学会在自己的作文中体现自己对生活的理念认知，以此促进作文教学的有效开展。

小学五年级的作文教学开展对促进小学生作文能力的进一步提升具有重要的作用，因此，本文以小学五年级作文教学的实施为视角，提出一些值得借鉴的作文教学策略，希望通过本文的研究能够更好地促进作文教学的有效实施。

篇9：小学五年级作文：都是粗心惹的祸

父母都去上班，我独自在家看电视，没等父母走多久我的汽水瘾就上来了。打开冰箱一看傻了眼，汽水都被我喝光了，这可怎么办，上哪儿找汽水?我四处转悠，终于在妈妈的梳妆台上看到了一瓶全是外文的瓶子。打开一闻，可真香啊!妈妈什么时候买的新饮料?我拧开瓶盖，贪婪地闻着。“咕嘟咕嘟”，很快一瓶饮料就被我喝完了。我坐在沙发上继续看电视，电视里正播放一则杀虫剂的广告，我猛然想到妈妈昨天说要买杀虫剂除虫。天啊，难道我把杀虫剂喝了，我活不了多久了?一想到这儿我害怕得大哭起来，怎么这么嘴馋，满脑子只想吃的，就没好好看清楚?

我想起电影里的人临死之前都是要写遗书的，于是我赶紧拿来纸和笔，将最后的话写下来：亲爱的爸爸妈妈，我喝了杀虫剂，活不了多久了，请不要忘记在你儿子坟前放瓶可乐。我爱你们，再见。写完，我又忍不住哭起来，我想起还有好多没吃完的零食，好多有趣的玩具，我更后悔了。我又换上最喜欢的衣服，将自己好好打理一番，接着为父母整理房间，也许这是我最后能为他们做的事了。我变得格外严肃认真，现在即使有天底下最美味的饮料，也影响不了我为父母做事的决心。打扫完后我含着泪躺到自己的小床上，闭上眼睛，等待死亡的降临。

一阵脚步声打扰了我的胡思乱想，没过多久传来一阵笑声。我赶紧起来，是妈妈。她抚摸着我的头：“傻孩子，那是妈妈昨天买的香水啊!”

篇10：粗心的我小学作文

要克服困难，我们应该从身边的小事做起。首先，当然是家庭作业和考试。在那之后不久，我参加了考试。学生们都悲伤地哭着说：“不。”但我的脸上充满了兴奋和期待，就像鸡血一样。其他同学用奇怪的眼神看着我，但我完全无视他们。论文一出来，我就迅速进入状态，认真地一个一个地回答问题，尽量减少错误，经过半个多小时的努力，我完成了。本想停下来，但突然想起了改变粗心大意的决定，我可能不会有一点放松啊。于是我开始了全面的考试，不知道，一查就怕了，其实在计算两个错误的问题时，方程一题没有写答案，应用题没写答案，所以计算下来的失分是非常严重的。我赶紧更正了它们，下午的试卷发了97分，我还是比较满意的，因为错误的问题实在不是，不是粗心的原因。在第一场比赛中，我赢了！

另一个时间，6月1日儿童节来了。每个班都要组织一个小游戏。我们班的比赛是“篮球步行姿势”。当我听到这个名字，我需要用篮球，我通常喜欢打篮球，所以篮球的责任当然在我身上。前天，我在睡觉前在心里读了几十遍篮球。第二天早上，当我提着书包出去的时候，我突然觉得好像少了什么。哦，我今天要去打篮球。试想：如果你不带我一起去，你会成为我们班的“永远的罪人”吗？在第二场比赛中，我赢了！

篇11：粗心的我小学作文

昨天忘了把喝水的瓶子拿回家，今天我又把外衣落在了学校里。

姥姥告诉我女孩子不能老是粗心大意的，看来以后我不论干什么事都要细心点才好。

篇12：探究小学五年级的作文教学卢喜成

关键词：小学；五年级；作文教学

在现阶段小学五年级的作文教学中，学生对于作文教学的相关知识以及写作能力的培养已经成为作文教学的主要内容，因此，如何提高学生的作文水平也成为作文教学的主要教学工作。

一、教师要引导学生紧密联系生活，丰富学生的想象力

提高小学生的作文水平，教师首先要将写作与生活相结合，让学生能够充分理解作文素材，对作文素材进行充分的合理想象。在学生写作的过程中能够使文章紧密联系生活，让作文更具活力。其次，教师在作文教学的过程中，让学生对周围事物进行观察，了解掌握周围事物的特点，运用丰富的语言将其特点进行描述，尤其是小学生的作文，教师更要加强学生的观察力，可以通过布置类似的作文题目，例如《我身边的××》，让学生对周围事物或人物进行详细的观察，从而运用恰当的语言对其进行描写。

二、教师在作文教学的过程中要丰富学生的写作素材

因为小学生的年龄比较小，他们能够进行写作的素材相对比较少，所以，进行优秀的文章创作具有一定的局限性。因此，教师在作文教学的同时，要不断丰富学生的知识储备量。教师可以组织学生春游，带领学生去公园、动物园游玩，在游玩的同时，让学生观察周围的植物、动物，给学生布置相关的任务，对自己印象深刻的景物或者是动物进行描写，从而丰富学生的写作素材。

三、提高学生的语言基础，提升学生的写作能力

教师在作文教学时，除了要进行基本的作文知识的教学，还要对学生掌握的基本词汇量进行提高，提高学生的语言基础，运用丰富的语言进行作文创作。教师可以带领学生阅读古诗名句、中外名著等相关著作，对学生的语言基础进行提高，从而在锻炼学生作文写作的同时，使创作更加有活力。

由此可见，通过提高学生的想象力、丰富学生写作素材以及提高学生的语言基础等方法，可以进一步提升小学五年级学生的写作水平，促进学生写作素养的提高。

參考文献：

[1]郭根福.论小学作文教学中的创新教育[J].课程·教材·教法，2012（11）：29-35.

[2]薛猛，张丹.新课标下小学作文教学研究[J].皖西学院学报，2014（01）：144-146.

篇13：粗心的我小学作文

昨天我放学回家忘了拿饭盒，今天我又不知把文具盒放到哪里去了，找了半天才找到，妈妈说我真粗心，下回可能连自己都找不见了。

我以后一定要养成“置物品，有定位，勿乱顿，取不难”的好习惯。

篇14：粗心的我4年级作文450字

昨天，数学试卷发下来后，我打开一看，后面的列式计算和解决问题全对，可是前面的计算题却错了好几题。而且这都是因为我的粗心造成的。比如：2375我却写成了3375了，还有62我写成了63等等。当时我的心就砰砰直跳，坐立不安了。心想：“这下惨了，回家我的小屁股要开花了。”因为上一个单元考完后妈妈就警告我：“下次因为粗心而扣分的.话，就没有你的好果子吃了。”

回到家，我一边心惊胆战地把试卷递给妈妈，一边小心地说：“我保证下次再也不粗心了。”妈妈看了试卷后，脸色一下就变了，很生气地说：“怎么又是这样，你看看，这几分丢的太可惜了。”“你到底怎么回事呀，是不是要气死我呀?”说着妈妈把试卷扔在了茶几上。是呀，其实我也挺后悔的呀!

今天真倒霉，我订正了以后给妈妈检查，妈妈一看马上大发雷霆，走上来给我两耳光。我还很纳闷，怎么又错了?一看，原来是我把23成了32。我真是恨死自己了，是不是这道题跟我有仇呀?又错了，我真是找打。

篇15：粗心的的我小学作文

Hi!大家好!我叫丁玉洁，已经是四年级的小学生了，下半年我就可以升到五年级了!

可是粗心的这个坏毛病我总是改不了，这可怎么办?

有一次，老师给我们写《心算口算天天练》时我一不小心把“236×12”看做“326×12”了，哎!把老师气死了。害得我作业本上有了一个大红叉，可真是丢死人了。

还有一次，英语考试上，听力部分，第一题的第一小题自己明明知道是“C”可是自己写着写着就是写成“A”，就白白的`减掉一分，只考了99分，我可是真的太粗心了!!

篇16：粗心的我小学五年级优秀作文

【关键词】粗心 马虎 数学计算 应对办法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.005

小学计算教学是小学数学的主要内容。但是令我们数学老师头疼的事情是小学生的粗心，何况即使是经验丰富的老师偶而也有粗心的时候，这和一个人的性格有关，而小学生正处于性格形成的初级阶段，我们要把握好时机，通过增强学生自身实力和自信来减少粗心带来的不利，当学生自身实力提高到对于考试的题目游刃有余的时候，一种自信的心态会不知不觉的使他们变得更细心。有人说，影响计算正确率的原因是粗心，不是不会做。我们不禁要问：为什么有的人粗心，有的人细心呢？我们认为归根结底还是个思维问题、智力问题。粗心的人往往思维不严谨、不全面、不深刻，观察力、记忆力、理解力较差。这样的学生要想成为一个聪明的孩子，就必须从思想上看到自己的不足。下面我就几个方面谈谈自己的看法：

一、究其原因

1.基础知识差。有的学生没有进行过学前教育，入学后，和别的孩子相比，基础知识没底子，往往觉得同学们都很棒，自己总是跟不上同伴，极易产生厌学心理。或是学生在进行数学学习或解决数学问题时所需要的知识如果在他们的数学认知结构中欠缺，或者学生头脑中即使有这个知识点，但它却没有与同类知识建立联系，这种提取也将受到阻碍，从而增加学生对数学知识理解和掌握的难度，使他们无法找到解决问题的思路和办法。在学习心理研究中，人们把学生数学认知结构中相关知识的缺陷称作原有固定点知识欠缺或不牢固。

2.态度不端正。教育实践表明，有些学生不良学习态度的产生和形成，往往是由于他们学习中因多次失败和挫折而产生的多次消极情绪体验积累的结果。这些学生，由于他们智力较差，或学习方法不当，或刻苦努力不够，因此考试屡战屡败，深感积重难返，缺乏信心，形成严重的挫折心理。而当他们受挫时，往往又得不到必要的鼓励、指点，受到的却是教师的批评、谴责、奚落的白眼，有的甚至还受到父母的打骂。这样日复一日在他们心理上形成了“学习即痛苦”的消极情绪反应。正是由于这种情绪上的原因，他们虽能在认识上懂得学习的重要，但还是有不爱学、不愿学，甚至逃避学习。

3.感知不准确。由于受年龄特征的限制，小学生感知事物往往比较笼统、粗糙，往往只是注意到一些孤立的表面，而没有具体情节的计算题本身更不能引起学生的有意注意，显示形式单一，更容易造成学生感知不精细，并且大多数学生在审题、演算过程中急于求成，所获取的表象本身就是模糊不清的，相近或相似的数据、符号，导致学生信息失真，从而出现数据、符号抄错等低级错误。于是我们在批改过程中会看到很多诸如题目抄错、答案抄错：“÷”看成“+”、“0.93”写成“0.98”；“645”抄写“654”之类的问题。另外，学生的感知时常带有个人情感色彩，有明显的个人倾向选择性，而忽略对整体的全面感知。如：7÷1-1÷7，这类题型每次都有好些学生得出“0”这个计算结果，因为他们选择性地看到中间相减得0，而忽略了正确的运算顺序。这类感知错误往往和视觉信息有关，也就是学生自己归因的“粗心”“马虎”！

4.情感不稳定。对于学生来说，计算是特别枯燥、繁琐的，尤其是出现计算数据比较大，或者小括号、中括号层叠的繁复计算时，大部分学生会产生排斥心理，表现得特别不耐烦，此时走到学生中间去总能听到唉声叹气的声音，这时候做的题往往会由于学生的厌烦情绪，不认真审题、没耐心研究算法等原因导致错误。可一旦计算题目简单时，他们又太过于轻心，立刻产生轻敌思想，并且急于争夺第一个完成，结果还是会出现莫名其妙的错误，因为他们恐怕连题目都还没看清楚就匆匆下笔，做完又不检查。

二、应对办法

为了减少或消灭计算时的错误，我们觉得应该用“规章制度”来约束自己。我们建议同学们按如下几条来改改自己的毛病。

1.我教的学生们抄题经常抄错，数也抄错，所以最后计算结果导致错误。因此抄题必对，先对后算。也就是说，抄题的时候，要先与原题进行核对，然后再进行计算。目的是谨防抄错数或抄错题。 2.认真审题，思考周全。也就是说，拿过一道题，要仔细看看，认真想想：看看题目的内容和要求，数字的特点；想想计算时应注意的问题，能否简算。尤其对四则混合运算，要做到层层审题。3.字迹清楚，书写整齐。也就是说，要把字写清楚，就是在草稿纸上写，也要写得工工整整。特别是小数点、进位点、退位点等都要书写清楚、醒目。算式要排列整齐、合乎规格。目的是谨防因字迹潦草而出现错误。4.细心检查，坚持验算。也就是说，做完题后，要细心地检查，看看结果是否合理，然后进行验算。验算绝不能摆样子，走过场。这是避免错误的关键一步。 5.有错必改，引为戒鉴。也就是说，对错题一定要改正，还要认真分析错误原因，总结应记取的教训，找出防止错误的办法，绝不允许有未加改正的错题。通过惯彻执行这个“计算规程”，一定会使你逐步养成：抄题必对的好习惯；认真审题的好习惯；书写工整的好习惯；坚持验算的好习惯；有错必改的好习惯。

三、课后帮助

家长们也可以利用假期帮助孩子改掉粗心的毛病，可以这样做： 1.带领学生干细活。如：数物体，算账，记账等。俗话说“细刀需要细石磨”。通过这些活动，能磨砺学生的耐力，训练学生周密思维能力。 2.让学生辨细节。如：分辨两片相似的树叶，两种类似的物体，人物外貌及留心观察周围的食物数量，特征，从而提高了鉴别能力。3.引导学生找错。老师可以从一幅画，写一篇文章，做一道习题，让学生当小老师，进行改错，并启发学生自己讲出担心的危害既造成的后果，从中得到教育和提高。4.督促学生回头看。一般的学生作业完成就万事皆休，很少回头看，老师应督促学生回过头来认真复查和验算，并使这种习惯逐步由被动变主动。

篇17：粗心的我的小学作文

粗心，似乎已经成了我的朋友，但这个好朋友却给我带来了灾难，让我后悔交上了这个好朋友。不信，就往下看吧！  粗心，让我在这次期末考试中，失败了。  你看，89分的卷子啊！我左思右想，终于找到了让我失败的原因，是什么呢？就是我的这位好朋友粗心。唉，本来前天晚上我把公式都背的滚瓜烂熟的，可第二天，我做题的时候却没看清题意就动了笔，导致全军覆没。我拿着成绩单，心里不停的埋怨我的这位朋友。  唉，我怎么会跟这位朋友打上交道的呢！  曾何几时，我拿着全对的作业本手舞足蹈。  曾何几时，我捧着100分的试卷高兴地回到家里。  曾何几时，我因为考了100分而受到老师的表扬。  可现如今，我的成绩下滑了，这是为什么呢？我刨根问底，终于找到了答案，是什么呢？就是我的这位朋友粗心。  粗心呀，你给我带来了灾难！我不想跟你打交道，更不愿意和你交朋友。所以，从现在开始，我要甩掉你，做回我自己，改掉这个毛病！五年级:唐雨洁