粗心的妈妈小学作文

粗心的妈妈小学作文（共18篇）

篇1：粗心的妈妈小学作文

粗心的妈妈小学三年级作文

我有一个粗心大意的妈妈，常常出门忘带钥匙。

每次妈妈出门的时候都会左思右想，有什么东西没带。可是，妈妈每次都觉得东西带齐了。可是，却每次在一声关门后，妈妈再摸摸包，随着就是一声尖叫：“哎呀!我又没带钥匙!”但是，固执的妈妈每次都不敢相信自己没带钥匙，要把包里里外外一遍又一遍地翻，把包都翻了个底朝天，还没有找到，再把荷包摸了几遍，还是没有找到，嘴里还不断地说：“我怎么没带钥匙?怎么会呢?”每每面对这样残酷的.现实，妈妈总是无奈地摇头。

今天放学，妈妈到学校接我。刚接到我，妈妈就问我：“猜我今天忘带什么了?”不用问我就知道妈妈忘带了什么?我不屑一顾地回答：“是钥匙吗?”妈妈惊讶地叫起来：“是呀，你怎么猜到了?”

“这还用猜吗?你有好多次都不带钥匙。”我问妈妈怎么办?

“给爸爸打电话，叫他早点回来。”于是我就给爸爸打电话，打完电话，我和妈妈就在我们家楼下的大厅里等爸爸。幸好大厅里有椅子和桌子，要不然我们只能站着。

趁着爸爸回来的时间，我拿出作业写了起来。刚过了一会，妈妈就不耐烦地说：“哎，怎么还不回来。”妈妈不断地重复着那一句话“哎，怎么还不回来。”真的好啰嗦呀!

大约过了三十分钟，爸爸终于回来了!爸爸说：“这么冷，你们怎么不在楼上等?”妈妈回答道：“楼上没椅子坐!”在他们对话时，我就收拾好作业，跟着他们一起上楼了!

篇2：粗心的妈妈小学作文

昨天晚上，妈妈给我检查数学作业时，有一道算术题我做错了，但是妈妈没有检查出来，说我的作业全做对了。但是我把作业拿过来时，我发现有一道数学题，我的结果算错了，但是妈妈并没有检 查出来，我大声地对妈妈说：“我有一道题都做错了，但是你都没有检查出来，你真粗心啊!”妈妈笑眯眯地说：“哎呀，原来妈妈也粗心了。”

小朋友们，你们也都要养成认真仔细的习惯，不要有粗心的毛病啊!

篇3：粗心的妈妈小学作文

关键词：小学生,数学,粗心,原因对策

一、粗心原因分析

1.小学生注意力不集中。

小学生注意的集中性和稳定性尚未发展成熟, 要求他们在同一时间把注意分配到两个或两个以上的对象时, 往往会出现顾此失彼、丢三落四的现象, 造成解题错误。如“把一个平行四边形先向右平移5格, 再顺时针旋转90°”, 学生可能只注意平移, 而忽略了旋转。

2.思维定式影响。

思维定式就是按照积累的思维活动经验教训和已有的思维规律, 在反复使用中所形成的比较稳定的、定型化了的思维路线、方式、程序、模式, 在感性认识阶段也称作“刻板印象”。思维定式对小学生解决具体问题产生了很多负面影响。

3.小学生情绪不稳。

小学生在解题时常常耐心不足, 而且容易受到外界环境的影响, 在计算时学生都希望很快能算出结果。因此, 每当遇到较为陌生的算式或较复杂的算式时会产生排斥心理, 不能耐心地去审题, 选择合理的算法。在怕难怕繁、耐心不足的情况下进行计算, 常会出现错误。

4.感知错误。

小学生感知事物的特点是粗略、笼统、不够具体, 加上学生看题、读题、审题过程中又急于求成, 因而所感知的表象是模糊的, 致使把题中的某些字词的含义搞错。

5.基础知识不扎实。

有些小学生对一些基本概念的理解、基本公式的推导过程、基本的计算技能等掌握得不够扎实。在解决实际问题中往往出现记忆混乱, 记忆缺漏。

6.小学生态度问题。

首先, 部分小学生不能正确认识学习的重要性, 学习态度不端正, 作业马虎, 甚至有的学生是为了完成任务, 应付老师检查。比如, 有些小学生平时做题时不爱打草稿, 不愿意画线段图, 读题不专心, 书写不端正等。其次, 有些学生由于过度自信, 解题完成后从不检验;而有一些学生只想作业尽快完成, 根本就不想检验。

7.学生心理压力过大。

有的学生平时学习非常认真, 但是一到考试就会出现一些意想不到的小失误, 追根到底是心理素质太差。现在的小学生可不比以前, 一点也不轻松, 老师、家长、邻居、亲戚朋友对他们都寄予了很高的期望, 给他们造成了严重的心理负担, 导致他们害怕考试, 一考试就紧张, 一紧张就出错。长此以往, 他们不仅丧失了信心, 更失去了学习的斗志。所以, 首先学生要根据自己的实际情况, 给自己找准位置, 制定一个合理的目标。考试时也不必紧张, 认真答题, 要给自己积极的心理暗示。其次, 不要总是担心时间不够用, 否则很容易犯低级的计算错误。总之, 我们一定要在心理上取胜, 良好的心理状态是取得成功的重要因素。

二、解决对策

1.重视粗心这个大错误。

许多学生都会认为粗心只是一个小毛病, 只要稍加注意下次就不会再犯。更有许多学生把失误都简单地归结于粗心。而我要讲的是粗心并非小毛病, 而是个大错误。在根本不可能出错的地方出错, 这不仅仅是一句粗心就能解释过去的, 粗心的根源实际上并不是粗心, 而是体现着学生在某些方面的弱势, 比如某方面的基础知识或技能还掌握不透等等。很多孩子很聪明, 反应很敏捷, 但是考试却总考不好, 为什么?因为他在阴沟里翻了船。所以, 最重要的, 就是要找到自己容易出错的地方并加以足够的重视, 时刻警醒自己:我曾经在这些“小阴沟”里翻过船, 我下次绝不重复相同的错误。学生应该提高对粗心危害的认识, 不能认为粗心是小毛病而原谅自己。

2.正确的学习观念, 良好的学习态度是关键。

作为老师, 我们除了传授课堂知识之外, 还要教育学生对待任何事情都要认真, 不能马虎。学生应该严格要求自己, 改掉作业马虎、字迹潦草的坏习惯;培养独立自主的学习习惯, 自觉检查作业, 尽量不要依赖父母。

3.适度表扬更有效。

许多家长对于孩子粗心可谓是痛心疾首, 恨铁不成钢。当家长看到孩子带回家一张不理想的答卷, 而且都是不该犯的错误时, 便习惯性地开口大骂, “你怎么这么粗心”云云, 其实这给孩子带来一定的心理压力, 在考试或做作业时老想着我不要粗心, 容易造成注意力分散而忽略仔细审题。对于孩子粗心, 家长不能过于心急, 毕竟改掉粗心的毛病是不可能一蹴而就的。当孩子因粗心而出错时, 家长尽量不要采取正面惩罚的方式, 以避免对孩子粗心的强化, 而是进行适当鼓励。

4.让《错题本》大显身手。

俗话说, 吃一堑, 长一智。如果学生们能从做的错题中得到启发, 从而不再犯类似的错误, 成绩就能有较大的提高。建议每个学生建立自己错题集, 将错题集中在一个作业本上, 及时弄清错误原因, 及时订正, 经常复习, 加深印象, 再出现类似题目时就不会出错。在错题本上可以写出自己的体会或者经验总结, 将错题进行归类反思。学生之间要积极分享自己的错题本, 每个学生建立的错题本都有自己的独特见解。通过交流, 当学生看到同伴的典型错误, 便会主动提示自己注意这个错误, 从别人的错误中吸取教训, 得到启发, 以此警示自己不犯同样的错误。

篇4：粗心的妈妈

本期我们主要来说一说我们辛苦的爸爸妈妈。妈妈和我们朝夕相处，一定发生过许多有意思的事。下面，让我们来吐槽一下可爱又可敬的妈妈吧！

我的妈妈身材苗条，皮肤细嫩，弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛。高高的鼻梁，一张红红的樱桃小嘴，五官精致。一头金色的鬈发像瀑布一样披落在肩上，在阳光下一闪一闪的，迷人极了。

妈妈貌似温柔，其实却是一个性急的“粗心鬼”。记得有一次，妈妈帮同事去进修学校拿资料，因为同事人数较多，所以妈妈把他们的名字记在一张纸上，然后就急匆匆地开车出发了。

路上，妈妈开足马力，一路狂飙，我的小心脏都要被吓得跳出来了。不一会儿，就到达了目的地，妈妈风风火火地开门下车，一把拉着我往进修学校赶。谁知，就在她下车的一刹那，钱包也跟着下了车，而妈妈浑然不觉，要知道那钱包里可装着妈妈的所有家当啊！幸好有位好心的叔叔看见了，他及时地叫住了妈妈：“美女，钱包掉了。”妈妈先是一愣，回头一看，果然是自己的钱包躺在地上呢！妈妈赶紧捡起钱包，对着好心的叔叔千恩万谢，谢完后又急匆匆地往进修学校赶。

好不容易赶到电梯口，电梯门刚打开，可妈妈好像突然想起了什么，不但不进电梯门，还拉着我往外走。我纳闷儿地问妈妈：“为什么我们不上电梯呢？”妈妈无奈地说：“记名字的纸忘在车上了。”我立刻崩溃了。

类似的妈妈粗心的事情还有很多：出门忘带钥匙啊，锁车忘关窗啊，出门忘换鞋呀……

这就是我那美丽又粗心的妈妈。有时候，我觉得妈妈真是好气又好笑。但不管怎么样，我爱我的妈妈。

篇5：粗心的妈妈小学生作文200字

妈妈真是粗心，不管是对什么事，她总是三心二意。今天她就差点把我和爸爸吓死。

今天，她来到家，开始翻箱倒柜的找公司的欠条，因为到了收利息的时候，公司的老板让她把那张五十万的欠条拿来，去收利息，可是他怎么找也找不到，我和爸爸吓坏了，赶紧帮她找。找了半天也没 找到，这下是真的急了，立马在家里开始了地毯式搜索，终于不负众望，在柜子的最上端找到了，我们可算是松了一口气。

真不知道妈妈什么时候才可以变得像她做家务一样井井有条，像记她和爸爸的“仇”、记我的缺点一样“刻骨铭心”。

篇6：我有一个粗心的妈妈小学生作文

比如想把钥匙忘到家里，把手机忘到家里，把包忘到家里……但是从没把钱包忘在家里，可这次却把钱包忘在家里，真是个粗心的妈妈呀!

事情是这样的，放学了，我突然想起钥匙忘在家里了，只好绕前门了，终于气喘吁吁的来当妈妈办公室，休息了一会儿，妈妈就说走，还要出去吃饭，我呢?只好跟着了。 来到永和豆浆，把菜点好 了以后，妈妈这才想起来，钱包忘带了，只好由我付账了。我们吃完饭就回家了。

篇7：粗心的妈妈作文

今天，我吃完早饭正准备出去玩，妈妈叫我帮她提一袋垃圾，我心不甘，情不愿的答应了。我提起垃圾转身问：“妈妈，扔到哪里去呀?”妈妈说：“当然是校门口的垃圾桶里。”我走了几步，生气地说：“我只提到楼下。”其实，这只是我的一句气话，最后我还是把垃圾扔到垃圾桶里。但妈妈信以为真，走到楼下，看见楼下放着一袋东西随手就把它扔了。回来的路上，一位老奶奶看见妈妈问：“我的那袋菜你看见了吗?”妈妈回答说：“我没看见。”回到家，妈妈对我说：“今天我看见一个老太太丢了一袋菜。对了，你为什么不把垃圾扔掉?”“我已经扔了。”我回答说。妈妈听了，猛然想起，马上来到校门口，叫清洁工把那袋菜拿出来，向老奶奶家跑去……

我的妈妈好粗心呀!

篇8：小学生解题粗心的原因及对策

一、小学生解题“粗心”原因分析

(一) 与家长的生活习惯有关

很多父母将学生的不好习惯的养成怪罪到学校身上, 教师身上, 或者学生身上, 唯独没有怪罪到自己身上。其实学生身上的多数习惯, 无论是好习惯还是坏习惯, 都是家长有意无意培养出来的。家长是学生的第一任老师, 家长的一言一行直接影响学生的一生。例如, 有些家长早晨起床不叠被子, 床上堆得乱七八糟, 学生看在眼里, 记在心里, 从小就养成了不爱整洁的习惯。又如, 在做作业的时候, 有些学生不用竖式进行笔算, 用口算, 容易出错。

(二) 眼睛能否作定点、动点的跟踪, 能否迅速记住刚刚所看到的数字, 在下笔时手眼脑是否相互协调

因为每一个学生的视知觉能力是不完全一样的, 如果一个学生的视知觉能力达不到同龄水平, 就容易出现“粗心”的现象。

(三) 与学生的性格有关

有些学生性格大大咧咧, 做事丢三落四, 缺乏条理, 不能坚持到底, 反映在学习上容易增加失误。

(四) 与学生发育不平衡有关

对于一部分学生来说, 不是学习不努力, 而是发育不平衡。有些学生发育早, 有些学生发育晚, 说这部分学生说“粗心”, 是冤枉他们了, 不是学生不细心, 而是他们的智力水平还没达到。

(五) 学生的听知觉也是影响“粗心”的重要因素

二、解决小学生“粗心”的对策

(一) 要学生端正学习态度, 提高学习兴趣, 增强责任感

教师可以通过讲故事、谈心等方式使学生自己意识到“粗心”的危害, 懂得对学习要采取严肃认真的态度, 不可敷衍了事, 可以组织学生看《粗心王国》动画片, 从而起到教育作用。从学生刚入一年级起, 教师就要教学生做一些力所能及的事, 从小要注意培养学生良好的学习习惯, 加强学生观察、分析和审题能力的培养。

(二) 培养学生互相检查的能力和习惯

帮助学生改正“粗心”的毛病, 重在教会他们自检, 并养成这种良好的学习习惯。学生每天做完作业后, 要交换检查, 通过别人检查, 发现作业中的问题和漏洞。有个成语叫“旁观者清”, 为什么呢?因为自己检查的时候, 还是按照自己最初的思路一步步来的, 错了也看不出来, 如果是别人, 因为是不同的思路, 错误就很容易发现了。

(三) 粗心, 更需要的是改变自己的习惯

从平时作业的习惯养成入手。因为只有平时的练习能够细心, 做之前三思, 才能养成良好的解题习惯;看题目时不宜浏览, 而应字字默读, 多看一遍;写好后再带一眼, 有些简单的错误就能及时发现;全部完成后再检查一遍, 这样错误就会减少, 长此下去, 就会没有错误。

(四) 教师要帮助学生检查

教师要明确自己的身份, 是在指导学生学习, 而不是代替学习, 千万不要发现错误马上说“你这道题错了”之类的话。长期下去, 学生就会产生严重的依赖思想, 一旦离开教师就出错。学生做完作业后, 教师应给学生一些时间, 让他们自己检查, 并相信他们也可以做好自己的事。学生检查后, 教师再检查。如发现错误, 教师应告诉他, “这里有错题, 但我相信你一定能找到它, 并把它改正, 看你用多长时间完成。”如果学生找到错误, 教师要立即表扬, 并让学生说出错在哪儿。长期下去, 学生学会了自己检查, 变被动改错为主动发现问题, 当他离开教师时就能够避免马虎, 从而取得理想的成绩。

(五) 发挥学生的自主能力

孔子讲过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”自觉是一种积极向上的生活态度, 它能使“要我学”, 变为“我要学”, 自己主动成为学习的主人, 一旦有了自觉性, 学生就会心甘情愿地、积极主动地去养成良好的学习习惯。这样, 教师的工作就能达到事半功倍的效果了。

(六) 校内外相轨并行

除了学校外, 学生待得最久的就是家庭了, 因此, 教师在教学工作中, 除了在学校处处培养学生的良好学习习惯外, 还要与家长密切联系, 请求家长配合教师的工作, 学生在家里的学习过程中, 家长也要督促学生的行为, 时刻提醒学生要养成良好的学习习惯。教师要经常进行家访, 可以是面访, 也可以是电访, 及时了解学生在家的学习行为, 及时得到反馈的信息, 对学生的不好的行为及时纠正。教师与家长要经常地沟通, 互相配合, 把学生可以养成坏习惯的机会降到最低。

审题是正确解题的关键。学生在解题中出现的许多错误, 往往并非是缺少必要的知识, 而是缺乏必要的审题习惯和审题技能。要提高作业正确率, 必须下工夫培养学生认真审题, 看清题目要求再解题的习惯。每教一个新例题, 教师都要有计划、有目的地坚持不懈地引导学生练审题, 让学生在学新课的同时学会审题方法, 养成审题习惯。解题时要认真书写, 教学生解题时要书写整洁, 格式规范。算草要像正式答案一样, 一律写在作业本上, 做到“算草不草”;竖式排列有序, 使学生养成认真仔细的学习习惯。

解题时还要边做边验。在教学中要指导学生学会验算, 养成解题时必验算的习惯。验算首先是验算理, 验方法, 其次是验计算。提倡边算边查边验, “一步一回头”, 争取一次做对, 防止无效劳动。引导学生解题时要自觉地灵活运用已学知识, 使其形成这样的习惯:解四则运算的题, 不管题目是否要求简算, 只要有一步能简算就简算, 并画出标记, 注明依据;解多步应用题, 一般至少用两种方法, 并从中选出最佳方法, 注上标记。培养学生认真完成作业的习惯, 主要靠课内教学的指导和训练。家庭作业题要认真设计, 数量要少, 质量要好, 解题的要求要高。由于题量少, 学生不会感觉有负担, 就会乐于开动脑筋认真完成。这样安排作业, 学生负担轻, 积极性高, 有利于良好习惯的形成和思维能力的提高。

(七) 要以表扬、鼓励为主

教师要想方设法调动学生改正“粗心”毛病的积极性, 如果学生没有差错或得到满分时, 可给予一些适当的奖励, 如一根铅笔, 一个本子, 使他们看到进步, 树立信心。

篇9：粗心儿子“小心眼”妈妈

从儿子3岁多开始，我就发现一个很严重的问题——他对于爱与关怀很木然，无所谓;只会想当然地接受，不懂得感恩，更不懂得回报。比如，和我们一起吃东西时，只要是他爱吃的，完全不顾我和他爸爸，独自风卷残云;他在外面享受美食或美景时，从不会想起跟在家里的我们一起分享;有时我们正忙着，或是正在与客户交谈，他不管什么场合，只管提出自己的要求，而且要我们尽快满足他，否则就没完没了……

我觉得儿子如果继续这样下去，会相当可怕。我无法想象，当儿子长大后，他将我们的付出视为理所当然，他只会索取，不会付出;他不懂体贴，只会蛮横无理……如果是这样，他的人生将有多么糟糕;我们的人生也会因此一片荒芜，悲哀丛生。

冷静地想想，其实这些不能全怪儿子，主要还得怪我们自己。因为自儿子出生后，我们就只管付出，在情感方面对他零要求，只要他身体健康，在幼儿园表现不错，回家偶尔还能给我们讲几个故事，跳几段操，我们就觉得无比满足。这样一来，儿子压根儿就没有意识到，我们也会在乎他的爱、他的关怀、他的体贴。太无私的爱，很容易养育出自私的孩子，因为溺爱就像无限扩张的海藻，看上去生机勃勃，实际上让孩子很多与生俱来的美好品质被覆盖和窒息。因此，我决定，在儿子面前，我要学得“自私”一点，不再像之前那么大度，什么事都不跟他计较，我要变得“小心眼”起来，偶尔生生他的气。

周六，我在公司里加班，儿子和他爸在朋友的邀约下一起去钓鱼。晚上儿子回来后，兴高采烈地告诉我：“爸爸钓了好大的鱼，大家一起去饭店烧鱼吃，还点了很多美食。”我笑笑，首先感受他的快乐，然后露出羡慕的表情问：“那我的那份儿呢？”儿子有些懵懂：“你的那份？你不是上班去了嘛！”“我上班去了，就不应该分享美食了？辛苦工作的人，不是更应该享受美食吗？”儿子脸上露出不屑：“谁叫你去上班呢？谁叫你不跟我们一起去呢！”一听这话，我的火气就上来了，指着家中一件件东西，还有他身上穿的衣服鞋子，问道：“谁叫我去上班的？我如果不辛苦挣钱，这些东西从哪里来？我如果不挣钱，拿什么养大你？”

儿子见我似乎真的生气了，不再说什么，但没有承认错误的意思。我不想婆婆妈妈的，我要体现我的抗议。于是，我懒得搭理儿子。我整天都不开心，晚上不给他讲故事，他过来喊我时，我懒洋洋地答应一声，然后走开。我在明确地告诉儿子：“对于他今天的行为，我很生气！”并且对于儿子的爸爸，我同样表现出不满，因为作为爸爸，他应该提醒儿子如何做。事实上，这也反映出这些年来我们的家庭教育问题，我们压根儿就没有教育孩子学会如何分享，甚至连我们自己也逐渐淡忘这些了。

对于我的生气，儿子开始不觉得有什么，可渐渐地，他感觉出了不爽，因为一向对他和颜悦色、疼爱有加的妈妈，如今始终黑着脸，自顾自做好吃的，看起来像个陌生人。第二天早上起来，儿子走进厨房，说：“妈妈，对不起！你别生气了，我下次一定不会忘记你，有任何好吃的都记得带给你！”我连忙拥抱他。儿子走出了“有心”的第一步，我要给予他足够的鼓励。

果然，从那以后，儿子不管在哪里，不管吃什么，他都会首先记起我。哪怕是吃份饺子，他也要给我带回来几个。有时我虽然吃得很饱，有时虽然不是我喜欢吃的，但我都津津有味地吃，满脸洋溢着幸福和满足。渐渐地，儿子懂得了分享，不只对我，对他爸爸，对爷爷奶奶，对老师，对周围人，他都变得“有心”了。

又一天，我和他爸正在公司里忙，儿子跑进来，说他的一个玩具坏了，要爸爸修。可我们手中的事情很重要，于是要他等一下。儿子不同意，立刻把身边的东西摔得啪啪响。我看了他一眼，说：“我们正在忙，你的玩具虽然很重要，但爸妈现在做的事情更重要，你应该学会理解爸妈。”儿子的嘴巴噘得老高。我和他爸都沉默着，只管忙我们的，因为我们决定“生气”。做完手中所有的事，他爸走过去，帮儿子修好了玩具：“我们不会忘记你的事情，但你也要体谅我们的难处。”儿子看了看我，说：“妈，我出去玩了。”我没有理他，我要让他的情感受到点刺激，否则他会麻木。

果然，儿子出去没玩多久便回来了。他悄悄地看看我的脸色，没话找话道：“妈，今天晚上吃什么？”我还是没理他，继续忙。儿子看了看他爸，又看了看我，悻悻地出去了。没一会儿，儿子又回来了，继续没话找话：“妈，你热不？”我仍然没理他。儿子有些按捺不住了，走过来拉住我的手：“妈，我帮你做事吧。”我意味深长地与儿子对视了一下，说：“你今天的表现很不好，下不为例。”我不能就此要求儿子承诺什么，因为孩子也是好面子的，他在心里意识到就可以了。我吻了吻儿子的额头：“去玩吧，宝贝，现在妈妈心里舒服多了！”我没说我完全不生气了，我的意思是说，我要看他以后的表现，我只是不想一下子让他背太重的情感包袱，所以给了他抚慰。

从此，儿子渐渐学会了站在我们的立场上说话办事。比如，他晚上想去游泳，当看到爸爸还有好多事没做完时，他只是说：“爸，如果你明天闲一点，就带我去游泳好不好？”他想要吃珍珠肉丸子，当看到我已经准备好了其他食材时，他会说：“妈，我们明天吃珍珠肉丸子吧。”如果换作以前，他会没完没了地嚷嚷着要去游泳、要吃珍珠肉丸子，不可能等到明天，我们必须立刻满足他的要求。

三四年过去了，如今儿子已成长为一名小学生。他善解人意，体贴家人，礼貌懂事，老师总喜欢把班里一些重要任务交给他去做，说是因为他心思缜密，能考虑到团队里所有人的感受，就连很多七八岁的孩子都难以做到这一点。听了老师对儿子的肯定与赞扬，我心中不免一阵自鸣得意。我想，儿子之所以能取得今天的进步，还真得感谢我当初的“小心眼”呢！

其实，任何一个孩子都是深爱父母的，可为什么不少孩子渐渐成长为令人失望的样子？在很大程度上，是家长自己培养了他们无所谓与木然的态度，以及只管接受的单向思维。要想让孩子感受到你的爱，同时也要让孩子感受到你的“痛”。这样，孩子接受的才是真实而完整的情感，他也才能成为一个在情感上完整的人。

篇10：粗心的妈妈作文

下午我们回到了家，可就在妈妈准备开门的时候，发现钥匙不见了。妈妈惊慌失措，自言自语地说：“这可怎么办?怎么进去家呢?”只见妈妈把手里边的东西放下，把提包仔仔细细地找了个遍，可是还是没有找到。这时，我建议给爸爸打电话，让爸爸来给我们送钥匙。可是，事不凑巧，爸爸有事暂时来不了。于是，我们又给波哥哥打电话。过了一小会儿，哥哥就给我们送来了钥匙，我们才松了一口气。

一进屋，妈妈就左思右想，说有两种可能：一、可能是我早上在泰和超市买牛奶的时候掉到那里了。二、也可能是掉到外婆家里了。

篇11：粗心的妈妈作文

“唉!我的手套在哪……”，一听到这种声音，我就知道老妈粗心的老毛病又犯了。如果，你问我的老妈粗心的事件有哪些，那你可要一饱耳福了。

昨天，老妈正在织毛衣，她把剩下的毛线球放进了袋子里。这时妈妈手中的毛线用完了，她左摸摸口袋，右摸摸口袋，好像忘记了把毛线球放进了手提袋里一样。然后，老妈又在衣柜里翻来履去地找呀。老妈找不到了又坐在沙发上，无奈地对我说：“融融，你看见我的毛线球了吗?”我踢踢手提袋，只见手提袋里滚出了老妈的毛线球，老妈看见了毛线球又惊又喜：“咦，我怎么忘记了我把毛线球放在了手提袋。不管了，我要加快速度织毛衣。”你是不是觉得我老妈很粗心呀，更让你想不到的事还在后面呢!这一次，老妈的毛病更严重了，学校规定我们小学生中午要午睡，我回到家，告诉我的老妈，让她把闹钟调到两点钟。没有想到，粗心的老妈把闹钟调到了三点。闹钟一响，我的心里就在想：“今天睡的好舒服。我一看闹钟，就飞快冲出家门，到了学校，我已经迟到三十分钟了。

老师把我狠狠地训了一顿。唉，老妈的粗心酿成了大错，我下次再也不让我老妈帮忙定时了。

篇12：粗心的妈妈作文

妈妈老是批评我粗心、马虎，我总是说，那又有啥。星期天，我总算知道了粗心的害处。

星期天，妈妈把衣服放进洗衣机，然后就带我去洗澡了。晚上回到家，一看短信，知道要穿校服，赶紧把衣服拿出来，一看，我吓了一跳，衣服上都是白乎乎的，就像下雪了一样。原来是妈妈忘记掏出口袋里的一包餐巾纸了。我和爸爸赶紧找出滚子，爸爸展开衣服，我拿着滚子在衣服上来回滚动，好大一会儿才弄干净。妈妈说，这真是没事找事，你看粗心好不好。我总算明白了：粗心犯一个错误，就要干许多事才能弥补。

篇13：粗心的妈妈小学作文

一、剖析学生的心理原因及其对策

（一）原因

1. 感知不正确。

由于计算本身没有情节并且外显形式简单，这样更容易造成小学生感知粗略、笼统、不够具体，再加上学生看题、读题、审题、演算过程中又急于求成，因而所感知的表象是模糊的，致使把计算式题中的数字、符号抄错。如把169写成196，把“÷”看成“+”等。

2. 思维定势。

思维定势是思维的一种“惯性”，它有积极作用，比如：能促进知识的迁移。但是，其积极作用则能干扰新知识的学习。不良的思维定势表现在按照固定的思维模式去分析新情况，解决新问题。如在练习36+98、99+123后，再做53+101，多数学生就会依据简便算法中“多加了要减”这一定势思维，把53+101变成53+100-1来计算。

3. 记忆差错。

记忆是学习的基础、知识的储存、积累和更新都要依赖于记忆，无论是口算还是笔算或估算都需要良好的短时记忆力做保证。一些学生由于短时记忆力发展较差，直接造成计算错误。如进位加时，忘了进1，退位减时，忘了减1;或计算像25×24这类题时，做成25×4×6=100，只顾头不顾尾。

4. 强信息干扰。

学生的视听觉是有选择性的，容易受强信息干扰，一旦强信息映入眼帘，就会掩盖其他信息，造成“干扰性差错”。如口算90-23+47时，学生往往会由于简便计算“23+47”的诱惑，做成90-70=20。

5. 非智力影响。

作业中，我们往往会发现有些学生出现莫名其妙的错误。分析原因主要有：当数目小、算式简单时，学生急于求成，产生“轻敌”心理，导致错误;当数目大、算式复杂时，产生厌烦、畏难情绪，以致敷衍了事，草草应付。从而养成了不能够认真审题的坏习惯。

（二）对策

针对以上因素，教师在教学中应注重以下几个方面。

1. 调动多种感官，强化首次感知。

研究表明：学生首次感知的新知识在进入大脑时不受前摄抑制的干扰，能在学生的大脑皮层留下深深的印记。因此，强化首次感知，突出概念的本质属性，显得尤为重要。在教学时，教师要充分调动学生用多种感官协同参与认知，尽量让学生多动手、动脑、动眼、动口，以确保学生一开始就形成正确鲜明的印象，减少以后再现性运用乃至创新性动用中的失误。例如可用彩色笔强化观察，以重音刺激听觉，对于容易混淆的数字与符号，“6”与“9”，“+”与“÷”等，要强调学生充分注意，提高一次到位率。

2. 变化练习形式，预防思维定势。

学生形成负定势思维是由于机械地接受了一些单一的思维推理方法。因此，在教学新知后，教师应有意识地把新知与它相联系的旧知进行比较，以突出新旧知识之间的异同点，建构一个完善的知识体系，防止思维定势的消极影响。对此，教师可经常变换练习形式，如重点的要典型练;容易混淆的要对比练;经常出错的要反复练;多种类型要综合练，以拓宽学生灵活解题的思路。

3. 培养良好习惯，提高计算素养。

从历届学生计算统计分析情况看，学生计算能力不高，源于没有养成良好的计算习惯。因此，在教学时，教师要强调“草稿纸”的作用，要求学生草稿纸上的列式必须书写工整，数位对齐;计算时，要求学生做到：做题前，看清每个数和每个运算符号，强化初步感知;做题时，弄清数据的特点与运算之间的关系，选择合理的方法，确定运算步骤，最后进行计算;做题后，要认真检查方法是否合理，数据、符号是否抄错，计算结果是否算对，养成良好的验算习惯。

4. 重视非智力因素的培养。

在学习过程中，积极的非智力因素能促进智力活动，消极的非智力因素会干扰智力活动的进行，第一是学生对学习的重要性和必要性认识不足，学习目的不明确，对解题兴趣不高。认为解题只是为了应付检查，所以没有力求准确的欲望。造成做题时心不在焉，草草了事的情况，结果出现了计算差错;第二是在计算时希望尽快算出结果，当遇到计算题的数字较大或者过繁时，容易就出现排斥心理，于是不去认真分析，不细心审题，敷衍了事。在这种心理下进行计算也容易出现差错。因此，我们在教学中应注意激发学生积极的非智力因素活动，调节消极的非智力活动，使智力活动与非智力活动相互统一，协调一致，相互促进，提高教学质量和效率，减少不必要的错误出现。

二、剖析教师在计算教学中存在的误区及对策

（一）双基训练时间严重不足

传统数学课，一般课始均安排有口算、竖式计算之类的约5分钟左右的基本训练，因而学生对百以内加减法和简单的两位数乘一位数的乘法及相应除法相当熟悉，基本上达到了脱口而出的程度。课改实验后，不少教师片面追求情境创设和学生操作探究而忽略基本训练。就其形式而言，完全符合《数学课程标准》要求，也有助于调动学生参与学习活动的热情。但由于不同的教师在情境的创设与教学的调控上还存在着差距，课堂教学常常为无效信息所干扰，使得教学进程受阻，课堂训练的密度大打折扣，教学效率不高。

（二）计算训练忽略难度和层次性

原苏教版教材在计算单元的教学上很注意编排内容的层次性，为便于教学难点的突破，往往安排有多个例题，逐一落实难点，学生掌握情况不错，但整个单元教学战线拉得过长。苏教版国标本教材精简了例题，降低了难度。比如说除数是两位数的笔算除法，苏教版国标本教材只设置了5个例题，尽管在练习题的组编上更具包容性，各种类型的题目在练习中都有体现，常常在同一组题目中编排有不同难度的题目。但是不少教师在教学设计时挖掘不深，在安排练习时缺乏难度的递进，在评析时也缺乏针对性，导致课堂教学效率不高，加上新课程设置的要求，使得三、四年级数学课时相对减少(每周四课时)，因而计算单元的课时安排很紧，有效夯实也就成了问题。

（三）追求策略多样，忽略优化指导

《数学课程标准》指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”老师们在课堂教学中积极地践行着这一理念，但有相当一部分老师在理解上还存在着偏差，将多样化片面地理解为形式上的越多越好，故而在课堂上总是重复着“还有其他算法吗?”这样的无效提问，让学生造成思维的混乱。其实“算法多样化”是基于原先的计算教学“方法单一，忽略学生的发展”等问题提出来的，它着眼于让学生经历探索计算算理的过程，着力于学生的创新思维与个性品质的发展。

（四）追求片面热闹，忽略算理指导

新课标倡导自主、合作、探究学习方式。一时间，自主学习、合作学习成了课堂教学的宠儿，成了课改的“代言”。其实，小组合作学习也不是随便擦涂的“万金油”，同样也有时机的把握问题，像计算算理的明晰，当学生个人探究存在问题需要借助于群体的力量时选择合作是明智的，如果算理已经清楚了，再让学生合作说一说，就显得价值不大了。对于合作，值得研究的东西更多，比如说合作前要激趣;合作时要指导，做到目标明确，分工明确，时间有保障;合作后要评价。但有不少教师忽略研究，滥用小组合作学习，追求片面热闹，使得许多浮于浅表的所谓合作占用了许多宝贵的课堂教学时间，相反对于计算算理的理解与分析却明显用功不够，缺少算理阐释，学生对计算算理不够明确，因而影响了计算的正确率。

（五）引进计算器教学，忽略常规验算

随着社会进步与科学发展，计算器在日常生活中的使用越来越普遍，苏教版教材在编写有关计算内容时，也增加了计算器的知识，其用意：一是降低计算的难度，一些大数目的计算可以用计算器来代替，教会学生使用计算器就行;二是借助于计算器来探索一些数学规律。但在实际教学中，这种编写意图往往难以得到很好的落实。不少学生课堂作业能够按照要求进行计算，但家庭作业稍微出现一些较大的数字时他们有时就会用计算器计算，从而忽略常规验算，让计算教学出现短板。

篇14：粗心的妈妈作文

有一天，我迫不及待地想吃炸薯条，妈妈一拍大腿，说：“我做给你吃。”说着，妈妈便爽快地进了厨房，不一会便响起来吱吱的声音。我进厨房一看，妈妈正在大汗淋漓地往锅里放薯片呢！

不一会，妈妈便走了出来，“炸薯条好了，小馋猫快来吃。”我一尝，咦？味道怎么这么甜？原来，是妈妈把糖看成了盐，我们全家哈哈大笑，只有妈妈红了脸。

还有一次，妈妈来接我放学回家，可妈妈把钥匙放在了我的书包里，竟忘了，我们急得抓耳扰腮。这时，妈妈想到去配钥匙，便带我飞奔回家。可我们回到家的时候，一打开书包，立刻眉开眼笑了，原来钥匙正躺在我的书包里睡大觉呢。

篇15：粗心的妈妈作文

过了一会，爸爸回来了，去厨房取东西，一打开厨房门，就有一股糊味扑面而来，爸爸赶紧把电磁炉关掉。盆里的水早干了，奶也糊了，原来妈妈早就把热牛奶的事情给忘了。这下不但奶没得喝 ，连热牛奶的小盆子也热坏了。

妈妈后悔莫及，直怪自己太粗心了。哎呀，粗心的妈妈，我可不能学你，我要做个细心的女儿才是。

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篇16：粗心的妈妈作文

有一次，爸爸让妈妈烧一壶水，

妈妈一边看书，一边把凉水放在炉子上，又继续回屋看书去了。一会儿，她有捧着书出来把水倒进暖壶里。爸爸沏茶时，发现水不冒热汽，原来妈妈跟本就没点燃煤气炉子，就有吧凉水冲进了暖瓶里。

篇17：粗心的妈妈小学作文

一、出现粗心的原因

1. 家庭习惯问题。

我还记得几年前曾进行过一次家访。走进这个家庭, 我发现沙发上放满了衣物, 地上扔着学生的玩具, 几乎没有下脚的地方, 更不用说学生的房间了。生活在这样的家庭里, 想想这个学生平时作业潦草, 常常丢三落四, 做事也凭兴致所至, 自然也就不奇怪了。

2. 心理定势是形成粗心的条件。

学生作业中的错误, 一部分是由知觉定势导致的, 如4+5=9, 5+2=7, 8-3=11。最后一道题的错误是由于思维定势。这说明刚刚发生的经验对刺激物产生的正合作用形成了知觉定势, 从而歪曲了对客观事实的知觉。学生作业中将加法看成减法, 将乘法看成除法的事例较普遍。

3.“伪”粗心。

有的学生对所学的知识不够重视, 重点和难点抓不住, 知识点的掌握上凌乱无序, 不能把一个个的知识点连接成一个完整的知识结构, 因此, 在写作业或考试中必然出现会差错和漏洞。另外, 在数学学习中, 有的学生由于对事物感知能力比较差, 再加上数学学科本身也较抽象, 逻辑性很强, 这些学生不能清晰准确地掌握数学的概念和法则。如果对待这些差错和漏洞的态度是麻木不仁、放任自流、敷衍了事, 差错就会越来越多, 漏洞就会越来越大。这样的知识状况就会对以后新知识的学习造成障碍, 结果可想而知。

就拿一年级的题目“ () -4=3”来说, 部分学生填1, 有的家长和教师就以为这学生粗心了。仔细问来, 学生并不是粗心, 而是不知道怎么求被减数。诸如这种“不会”的现象往往也被冠以“粗心”。

了解了粗心的真正原因后, 我们可以针对学生的不同情况进行纠正。

二、如何培养学生良好的习惯

1. 培养学生良好的生活习惯。

从生活做起, 从小事做起, 培养学生良好的生活习惯和个性, 能减少学习中的粗心。整理自己抽屉、房间和书架能让学生变得有条理, 对待事情有耐心和细心的态度;安排自己的课余时间和复习进度表, 能让学生变得有计划、有顺序;和谐民主的家庭气氛能培养愉悦平和的心境, 让学生做事不骄不躁。家长是学生的第一任教师, 要求学生做到的, 家长首先要做到。这样, 就能够通过改变学生的行为来改变他的习惯, 以至于最后改变个性。日积月累, 学生的粗心现象就会渐渐减少。

2. 培养学生认真仔细的学习习惯。

就计算教学来说, 平时教学中, 我教给学生“三部曲”:一读二做三说。“一读”:遇到题目, 先认真读一遍 (应用题往往要多读几遍, 直到读懂为止) , 这样在做的时候起码不会出现看错运算符号, 抄错数之类的情况;“二做”:做的过程中不要求快, 要把数字写工整。工整的书写能提高计算的准确率;“三说”:完成后在心里说一说计算过程, 这样计算时出现的失误可以得到补救。

通过多年的教学经验我发现, 许多学生一旦完成作业, 检查时很难找出错误, 所以过程很重要。在做作业的过程中, 教师要让学生放慢速度, 每一道题都要认真完成, 完成后要“回看”一遍, 这样就能提高作业的正确率。

在家里, 完成作业后, 如果仅是默读, 有的学生很容易走神, 是检查不出错误的, 不妨让他们出声读一读, 这样既集中了注意力, 又可以达到检查的目的。

3. 破除心理定势。

要破除心理定势, 一方面要培养学生良好的观察品质, 有计划地训练学生。另一方面要培养学生的求异思维, 使学生从不同角度思考问题, 这对消除思维定势有一定作用。

4. 辩明真伪, 正确引导。

学生的“伪”粗心并不是真的粗心, 而是对问题不理解或不明白。如在学习了20以内的退位减后, 有的学生受20以内进位加的影响, 忘记“退1”, 12-9=13这样的事经常有。对于这种现象, 我们不妨让学生画画图, 用学具摆一摆, 学生在摆学具的过程中发现:12的十位上的“十”已经拿来减9了, 就不会再有12减9得13的情况出现了。当把这道题搞明白后, 不妨再多出几道类似的练习巩固一下, 当下次再遇到此类问题时就不会出错了。

当学生做错作业时, 教师不妨帮助他们把错题记录到一个专门的错题本上, 经常拿出来看一看, 同他们一起分析做错的原因, 并找出规律。建一个错题本对于提高正确率很有好处。

5. 强化细心。

如果在学生犯错粗心时, 教师和他讲怎么又粗心了, 那么下次学生还会粗心, 因为教师总是在他耳边说“粗心”。当我们一遍遍说学生粗心时, 实际是在强化他的粗心。如果反过来做, 当偶尔不粗心时表扬他, 强化他的细心, 久而久之, 就会向着细心的方向发展了。

篇18：粗心的妈妈作文

我真是一个粗心的妈妈妈……多久了都没有能登上儿子的博客，每次都是账号密码错误，以前我还以为是密码记 错了。今天才突然想起来是手机号码换了……

今天是儿子期中考试的日子，前几天测验的都不怎么好。本来我还很担心，但是今天该考试了我突然释然了，就这样顺其自然吧!――不管怎样尽力了就行了。要想改正缺点也不是一朝一夕的事情。贪玩本来就是孩子的天性，学习是每天的认真积累……就这样吧!――如果这次考好了，我们还要认真的努力，要是考的不理想那以后要加倍努力……儿子加油!