都是粗心惹的祸300字作文

都是粗心惹的祸300字作文（精选7篇）

篇1：都是粗心惹的祸300字作文

说起来还真的不好意思呢，我有个毛病-----太粗心，尤其是写字的时候，简直是龙飞凤舞。本来我的字就不好看，潦草起来就更惨不忍睹了。

我是一个很內向的男孩，自然就不愿意直接和家长们对话，所以我就经常给爸爸妈妈和家人写纸条，表达我对他们的爱或关心。前几天晚上，我给爸爸榨了杯果汁，然后写了纸条：别忘了喝哦，儿子。然后悄悄地压在果汁杯下，自已高兴地去睡觉了。

第二天一早，妈妈就大叫：“哇，是谁这么大胆，要喝我儿子?”嗯?怎么一回事?我揉着眼睛起床去看看。只见桌子上的果汁没了，我想应该是被爸爸喝了，而妈妈手里拿着一张纸条，正是我昨天晚上留下的。我辩解说:“什么嘛，我写的是‘别忘了喝哦，儿子’。”

妈妈拿着纸条举到我眼前：“你看看，明明是‘别忘了喝口我儿子’。”我仔细看看，是我把“哦”写得分了家，成了“口我”，中间也没加标点符号，真成了“别忘了喝口我儿子”。爸爸过来看了看，大笑不已，还说昨晚看得不仔细，早知道就把我给喝了。我听了羞愧得很，恨不得找个地洞钻进去。

吃早餐的时候，妈妈给我讲了一个故事：有个人叫黃月坡，可他把名字写得很分散，被人读成了“黃肚皮”，此落下了这么一个绰号----“黄肚皮”，常常被人笑话。

看来我这个毛病得趕紧改了，要不然，以后还指不定要闹出什么笑话呢。

点评：看了这篇文章真让人啼笑皆非。同时也告诉同学们一个道理：做什么事都要认真，否则就会闹笑话。

篇2：都是粗心惹的祸300字作文

第二次月考的时候，我精神不佳，到了考数学的时候，我马马虎虎地写了答案。上交卷子之后，一到家，我写完作业就呼呼大睡。第二天，发卷子时，我傻了眼了，就连624小时是几天我也能算错。还有，脱式计算我竟然扣了9分。不是少加10，就是多减10。我心里如同晴天霹雳一般。我怎么这么粗心呀!

我看过一个笑话，讲一个科学家做炮弹时，竟然把钞票当火药，放进炮弹里。结果试发时，发出来的炮弹爆炸时，竟然落出了大把的钞票。这个笑话不但没让我笑，反而让我变得十份担忧。如果真有人这样，那可就糟糕了。

其实每个人都可以战胜粗心，只要按时检查，或做一个备忘录，并且不要骄傲，粗心一定会向我们“屈服”的。

作文点评：

篇3：都是粗心惹的祸300字作文

一、规律性错误的认识论分析

由于学生的学习是一种特殊的认识活动,建构主义认为学习不应看成是对教师所讲授知识的被动接受,而是学习者以自己已有的知识和经验为基础的主动的建构活动,也就是说,任何真正意义上的学习并非是对某些现成结论或算法的机械记忆和模仿,而是学生对于教师讲授的内容进行积极的理解或消化的过程。按照建构主义的观点,这里所说的理解或消化真正涵义是指学习者必须依据自身已有的知识和经验对教师所讲授的内容作出解释,使新的知识对学习者来说具有意义,从而把新的学习内容纳入到已有的认知结构之中,最终成为自己认知结构中的一个有机组成部分,这实际上是一个消化的过程。可见,学习活动实质就是个体创造性的理解,具有明显的个体性,对同一个学习内容,不同的学习者,依据各自不同的知识和经验,他们对这一内容的理解是各不相同的。教师都有过类似的感受,即学生所学到的未必是教师希望他们学到的,教师主观的多次解释也未必能消除学生头脑中业已形成的错误认识。可见,学生在学习知识时所犯的规律性错误,有着深刻的认识论根源,已有的知识和经验对学生来说是根深蒂固的,在此基础上建立起来的对知识的错误认识也就很难纠正。这正是教师必须面对的一个尴尬的、残酷的现实,即学生对一个知识经历了长期、系统学习以后,却往往依然保留着一些错误的朴素观念。究其原因,主要是因为这些朴素观念与其日常的生活经验密切联系,从而深深地嵌入到了学生的认知结构之中,学生在学习新的、不熟悉的知识时习惯性地将已有的知识和经验作了不恰当的推广和应用,于是产生了错误,而这些错误并非是由于学生疏忽无知导致的,与此相反,学生对自己解决问题的依据有相当大的自信,对结果的正确性也很有把握,从而相同错误会在类似的情况下反复出现。

二、规律性错误的预防和纠正策略

针对学生规律性错误产生的认识论根源,教师应采取相应的对策来预防和纠正。

(一)改变观念,正确看待学生的错误

对待学生出现的错误,教师必须树立正确的态度。尽管有些思想可能是错误的或幼稚的,但有一定的内在合理性,因此,教师就不应该对此采取简单否定的态度,更不能因学生重复出现错误就对其进行训斥。当然,理解学生的错误不等于对学生的错误听之任之或视而不见。教师应对学生产生错误的原因作出科学合理的分析和准确的判断,对一些确实是由于学生疏忽和粗心而导致的错误,教师只需个别指导即可,但是对于学生普遍存在的规律性错误应予以高度重视。正如前文所分析的,规律性错误产生的根源在于学习者将已有的知识和经验做了不恰当的一般化,即把先前的知识、经验以及方法等在学习新知识和解决新问题过程中作了不恰当的推广。对于学生规律性错误的纠正,教师必须对错误的根源,即学生真实的思维活动做深入分析,从而做出有针对性的补救措施,否则,教师不仅不能有效地纠正学生的错误,而更可能挫伤学生独立思考和探究的积极性,因为一般化并不应该看成是一种错误的思维方式,而教师所要纠正的是这种思维方式的不恰当的推广和应用。

(二)恰当处理“留白”与讲解之间的关系

有效的课堂教学讲究“留白”的艺术,即在课堂上教师有意识地给学生暂时性的知识空白,从而来调动学生思维的积极性和主动性。但如果教师“留白”的内容不恰当,或对学生得出的答案不置可否,不作进一步的解释和必要的强调,会给学生的学习带来极大的混乱。研究表明,教学中不恰当的“留白”是造成规律性错误的一个重要原因,教师未能对学生容易产生歧义或混乱的相关内容进行详细讲解,或做出必要的交代以及足够的强调。长此以往,当学生遇到问题时就习惯于应用自己已有的知识和经验去填补这一空白,而这很可能就是一种不恰当的推广,教师在教学中就应该尽量地减少这一空白。实际上,有经验的教师就是这样做的,他们能够根据学生现有的水平预测出学生在学习某个重点和难点时可能会产生的误解,于是在讲解这些内容时加以强调和做必要的解释,这样,在学生没有把自己已有的知识和经验进行不恰当的推广之前,教师作出足够的强调,消除了学生在新知识理解中的先入之见,就可以避免学生出现规律性错误。

(三)重视反馈性评估,了解学生真实的思维活动

教师如果忽视了学生的真实思维活动,那么就难以取得好的教学效果。只有在讲解知识的过程中,及时地了解和掌握学生真实的思维活动,并据此对自己的教学作出适当的调整,才能及时纠正学生的规律性错误。虽然学生的思维就其本质来说是内隐的、复杂的心理活动,教师不能清楚地看到学生到底在想什么、怎么想,但教师可以通过与学生进行对话交流、练习和作业等方式,对学生的思维进行反馈性评估,从而了解学生真实的思维活动。

1. 对话交流

教师如果采用传统的教学方法在课堂上照本宣科,就极易陷入无视学生思维活动的误区。因此,教师在课堂上不能把知识机械地灌输给学生,而应该体现学生在学习上的主体地位,注重师生之间平等的对话与交流,在交流过程中做一个耐心的倾听者。通过问答、讨论、合作交流等形式鼓励学生积极发言,让不同层次的学生都有发言机会,学生在回答问题错误时,教师应耐心地倾听、适当追问,探寻学生解决问题的思路。通过倾听,教师可以了解学生对知识的理解程度,看问题的方法与角度;通过对话,可以了解学生真实的思维过程,以及学习和理解知识困难的原因。

2. 精心设计作业和练习

篇4：都是粗心惹的祸

今天数学课上，老师宣布：“今天我出的几道竖式题，如果大家谁一次全对，那么明天就可免做竖式题!”同学们欢呼雀跃，教室里成了欢乐的海洋。

老师一声令下，同学们立刻埋头狂写。我看了看这些题，如此的简单啊，真是张飞吃豆芽，小菜一碟!我很快地就写完了，心想：这些题实在是太简单了，还用得着检查吗?于是，我兴冲冲地走上讲台，把作业交给了老师。

我站在老师身边，目不转睛地盯着我的作业本，等待着好运的降临!做前面的题是一帆风顺，没有一点错误，老师都打上了大红对勾。终于只剩最后一题了，正当我得意的时候，谁知老师却打了一个大大的错号，说：“很遗憾，你没有全对，最后一题做错了。”我接过作业本，仔仔细细地验算了一遍，天啊，我竟然把36写成30了!简直是晴天霹雳啊，我顿时傻了眼。

我垂头丧气地回到座位上，这时，我的同桌也已经批改完回来了。他高兴地喊着：“耶!我全对了，明天不用写了!”他看到我作业本上的红对勾，说道：“哈哈，你终于也有错题了!”说着，还竟然唱起了自编的小曲：“你出错了吧……错了吧……错了错了错了吧……”此时，我如同掉进了一个冰窟窿，从头凉到脚，可是唯独我的脸是火辣辣的，我羞愧万分，恨不得地上能有一道裂缝，让我钻进去。

都是粗心惹得祸啊，这可恶的坏毛病，我一定要把它改掉!明天我要和它好好较量一番!

篇5：都是粗心惹的祸300字作文

――题记

唉!看到一道道刺眼的红印，就好像一把把锋利的箭刺进我的心里，如果不是因为粗心，怎么会变成这样?这还得从这说起……

“叮铃铃……上课了!”清脆响亮的上课铃打破了早晨原有的宁静，伴随着老师的脚步声，同学们安安静静地坐在座位上，似乎在等待着什么，忽然，门被老师悄悄地打开了，不过对专心的同学们来说一眼就能看到。果然，老师满面春风地走进了班级，手里捧着一大叠试卷，等到发下来后，有人欢喜有人愁，不过欢喜的人更多。陈老师看着我们说：“今天下午还有一场考试，你们可要加油，老师看好你们哟!”班级里顿时炸开了锅，可考了九十几分的我却一脸无畏，心想：反正都复习了，中午还是好好玩吧，下午的考试一定很简单。

下午开始考试了，我发现这些题都是做过的，便草草地写了一下就交卷了，心里开心地想：肯定能考个好成绩，不过事实却令人大失所望。看到分数后，我痛苦欲绝，生无可恋!都怪我太马虎了，一下子跌到了七十五分，哎!都是粗心惹的祸!我一定要改掉这个坏习惯!

篇6：都是粗心惹的祸300字作文

前面的基础题、听力、一道道都轻松闯了过去。做到笔试的语音判断时，问题可就向我“袭”来了。原题是：判断下列词是否相同，相同的打“S”，不同的打“D”。以往的都是打“√”和“×”，吴老师就进行了纠正，可是我呢?已经打上了“S”和“D”，心想：哎，现在先不改，等做完了再改也不晚呀!但是等所有题目都迎刃而解之后，却正巧忘记了改，我也不知道，只是和俞晶晶交换批改。

我批到她的语音题时，才发现：我错了，错得冤枉!王路祺发现后，便告诉了老师，吴老师“毫不留情”地说：“全扣光，10分!” 俞晶晶只好扣了我10分。

俗话说：“分数是学生的命根子!”这样冤枉地被扣10分，我心如刀绞，有说不出的难受，眼泪在眼眶里打转，我还是收了回去，但这一天都消除不了我的难过、冤枉、痛心。可是罪魁祸首还是我自己。

篇7：都是粗心惹的祸450字作文

粗心，是人们不喜欢的事情，常常让人犯错，它也让我出了一件件糗事，现在想想，真是让人情何以堪啊！

那一次，我发烧了，需要去诊所打吊针，妈妈在楼下给我打了个电话，让我赶快下楼。我急忙打开衣柜，找了半天，出了一头汗，终于找到一件合身的黄色小短袖和一条短裤，三下五除二地穿好并下了楼，妈妈看见了我，生气地说：“你怎么那么磨蹭？早都给你打电话了，怎么才下来？”我解释道：“我在找衣服。”妈妈也懒得跟我计较，拉着我就跑。到了诊所，医生给我打上了吊针，我悬着的心终于能着地了。我正看着电视，一位阿姨走到了我的身边，我很好奇：这个阿姨要干什么啊，有什么事吗？但是让我意想不到的是：那个阿姨竟然笑着对我说：“小妹妹，你的衣服穿反了。”啊？不会吧！我听完，第一个直觉就是扭头看，我却看到了一个白色的标签，心里一震：惨了，惨了，怎么会那么倒霉，竟然被阿姨逮着了，这么糗的事！怎么办，怎么办？我无地自容。这时我一扭头，无意中余光看到了她正在微笑地看着我，我马上低头躲避她的眼神，她在我耳边小声地提醒我：“下次注意点。”说完，她便走了。这时我叹了口气，哎呀，尴尬死了，真倒霉。

还有一次是因为数学作业上的一道题。上课时，老师把有错的`作业本让同学发下去，我信心满满的，觉得我这次应该是全对，可是我还是有错题。我急忙打开，看到老师用红笔把一道题的余数圈了起来，原来是因为余数算错了，原来是20-14=6，但是我却算成了7，真马虎、真糗呀！