《粗心》小学作文

《粗心》小学作文（共18篇）

篇1：《粗心》小学作文

我有一些话想向您说，粗心先生：“请您以后离我远一点，但您别误会，我只是想让我自己的错误更少一点。”

就像那次英语考试，拿到试卷，我照例先大概地浏览了一遍试卷，给我的第一印象是：太简单了!当老师将听力部分报完后，我便手不停挥地开始做卷子，但就在我浑然不觉之时，您又到我的脑海中旅游了，所以，我又开起了小差，审题也不那么仔细了，我很快地做完了卷子，但你的存在，却使我做完卷子要检查的好习惯变得无效。几天后，当我等待得分的时候，我却听到了一个令我难忘的低分：87分。

当我拿着考卷，发现排序题错得最多时，我的心拔凉拔凉的，这可是我英语方面一向做得最好的题目啊，我好羞，因为前几天我在我的“死党”的面前说我一定会考九十分以上，“粗心先生，我的这个事例并不是表示我很恨你，但为了这个星期一的期中质量调研，我不得不下逐客令，决心与你‘绝交’”。

后天，就是我们所说的“期中考试”，我希望在这场考试中一改以前粗心的坏习惯，在这场大考中取得让人满意的成绩。“粗心先生，我知道远离您需要认真、细心等条件，我会努力做到的，你会成为我的脑海中一个永远的记忆。”

篇2：《粗心》小学作文

记得那一次，我的数学试卷做得挺顺手，心里乐滋滋的，这么简单的.题目考我，一百分可要跟我做朋友了。可是不知不觉你也悄悄地来凑个热闹。一不小心，你就藏在了题目的小数点后面，跟我玩起了捉迷藏，让我把小数点向前移了一位。我也鬼使神差的与你做起了朋友。

考完后，我后悔莫及，一张漂亮的试卷，被它点缀得有好几个红“×”。一百分就这样与我失之交臂了。从而灾难来临了。妈妈的唠叨不停地折磨着我;爸爸的沉默久久地包围着我，使我的心里像冬天般寒冷。

粗心啊!粗心，你为什么要那样害我。难道只有别人痛苦的时候你才会开心吗?如果你不存在于这个世界那该有多好啊!

篇3：《粗心》小学作文

关键词：小学生,数学,粗心,原因对策

一、粗心原因分析

1.小学生注意力不集中。

小学生注意的集中性和稳定性尚未发展成熟, 要求他们在同一时间把注意分配到两个或两个以上的对象时, 往往会出现顾此失彼、丢三落四的现象, 造成解题错误。如“把一个平行四边形先向右平移5格, 再顺时针旋转90°”, 学生可能只注意平移, 而忽略了旋转。

2.思维定式影响。

思维定式就是按照积累的思维活动经验教训和已有的思维规律, 在反复使用中所形成的比较稳定的、定型化了的思维路线、方式、程序、模式, 在感性认识阶段也称作“刻板印象”。思维定式对小学生解决具体问题产生了很多负面影响。

3.小学生情绪不稳。

小学生在解题时常常耐心不足, 而且容易受到外界环境的影响, 在计算时学生都希望很快能算出结果。因此, 每当遇到较为陌生的算式或较复杂的算式时会产生排斥心理, 不能耐心地去审题, 选择合理的算法。在怕难怕繁、耐心不足的情况下进行计算, 常会出现错误。

4.感知错误。

小学生感知事物的特点是粗略、笼统、不够具体, 加上学生看题、读题、审题过程中又急于求成, 因而所感知的表象是模糊的, 致使把题中的某些字词的含义搞错。

5.基础知识不扎实。

有些小学生对一些基本概念的理解、基本公式的推导过程、基本的计算技能等掌握得不够扎实。在解决实际问题中往往出现记忆混乱, 记忆缺漏。

6.小学生态度问题。

首先, 部分小学生不能正确认识学习的重要性, 学习态度不端正, 作业马虎, 甚至有的学生是为了完成任务, 应付老师检查。比如, 有些小学生平时做题时不爱打草稿, 不愿意画线段图, 读题不专心, 书写不端正等。其次, 有些学生由于过度自信, 解题完成后从不检验;而有一些学生只想作业尽快完成, 根本就不想检验。

7.学生心理压力过大。

有的学生平时学习非常认真, 但是一到考试就会出现一些意想不到的小失误, 追根到底是心理素质太差。现在的小学生可不比以前, 一点也不轻松, 老师、家长、邻居、亲戚朋友对他们都寄予了很高的期望, 给他们造成了严重的心理负担, 导致他们害怕考试, 一考试就紧张, 一紧张就出错。长此以往, 他们不仅丧失了信心, 更失去了学习的斗志。所以, 首先学生要根据自己的实际情况, 给自己找准位置, 制定一个合理的目标。考试时也不必紧张, 认真答题, 要给自己积极的心理暗示。其次, 不要总是担心时间不够用, 否则很容易犯低级的计算错误。总之, 我们一定要在心理上取胜, 良好的心理状态是取得成功的重要因素。

二、解决对策

1.重视粗心这个大错误。

许多学生都会认为粗心只是一个小毛病, 只要稍加注意下次就不会再犯。更有许多学生把失误都简单地归结于粗心。而我要讲的是粗心并非小毛病, 而是个大错误。在根本不可能出错的地方出错, 这不仅仅是一句粗心就能解释过去的, 粗心的根源实际上并不是粗心, 而是体现着学生在某些方面的弱势, 比如某方面的基础知识或技能还掌握不透等等。很多孩子很聪明, 反应很敏捷, 但是考试却总考不好, 为什么?因为他在阴沟里翻了船。所以, 最重要的, 就是要找到自己容易出错的地方并加以足够的重视, 时刻警醒自己:我曾经在这些“小阴沟”里翻过船, 我下次绝不重复相同的错误。学生应该提高对粗心危害的认识, 不能认为粗心是小毛病而原谅自己。

2.正确的学习观念, 良好的学习态度是关键。

作为老师, 我们除了传授课堂知识之外, 还要教育学生对待任何事情都要认真, 不能马虎。学生应该严格要求自己, 改掉作业马虎、字迹潦草的坏习惯;培养独立自主的学习习惯, 自觉检查作业, 尽量不要依赖父母。

3.适度表扬更有效。

许多家长对于孩子粗心可谓是痛心疾首, 恨铁不成钢。当家长看到孩子带回家一张不理想的答卷, 而且都是不该犯的错误时, 便习惯性地开口大骂, “你怎么这么粗心”云云, 其实这给孩子带来一定的心理压力, 在考试或做作业时老想着我不要粗心, 容易造成注意力分散而忽略仔细审题。对于孩子粗心, 家长不能过于心急, 毕竟改掉粗心的毛病是不可能一蹴而就的。当孩子因粗心而出错时, 家长尽量不要采取正面惩罚的方式, 以避免对孩子粗心的强化, 而是进行适当鼓励。

4.让《错题本》大显身手。

俗话说, 吃一堑, 长一智。如果学生们能从做的错题中得到启发, 从而不再犯类似的错误, 成绩就能有较大的提高。建议每个学生建立自己错题集, 将错题集中在一个作业本上, 及时弄清错误原因, 及时订正, 经常复习, 加深印象, 再出现类似题目时就不会出错。在错题本上可以写出自己的体会或者经验总结, 将错题进行归类反思。学生之间要积极分享自己的错题本, 每个学生建立的错题本都有自己的独特见解。通过交流, 当学生看到同伴的典型错误, 便会主动提示自己注意这个错误, 从别人的错误中吸取教训, 得到启发, 以此警示自己不犯同样的错误。

篇4：《粗心》小学作文

【关键词】粗心 马虎 数学计算 应对办法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.005

小学计算教学是小学数学的主要内容。但是令我们数学老师头疼的事情是小学生的粗心，何况即使是经验丰富的老师偶而也有粗心的时候，这和一个人的性格有关，而小学生正处于性格形成的初级阶段，我们要把握好时机，通过增强学生自身实力和自信来减少粗心带来的不利，当学生自身实力提高到对于考试的题目游刃有余的时候，一种自信的心态会不知不觉的使他们变得更细心。有人说，影响计算正确率的原因是粗心，不是不会做。我们不禁要问：为什么有的人粗心，有的人细心呢？我们认为归根结底还是个思维问题、智力问题。粗心的人往往思维不严谨、不全面、不深刻，观察力、记忆力、理解力较差。这样的学生要想成为一个聪明的孩子，就必须从思想上看到自己的不足。下面我就几个方面谈谈自己的看法：

一、究其原因

1.基础知识差。有的学生没有进行过学前教育，入学后，和别的孩子相比，基础知识没底子，往往觉得同学们都很棒，自己总是跟不上同伴，极易产生厌学心理。或是学生在进行数学学习或解决数学问题时所需要的知识如果在他们的数学认知结构中欠缺，或者学生头脑中即使有这个知识点，但它却没有与同类知识建立联系，这种提取也将受到阻碍，从而增加学生对数学知识理解和掌握的难度，使他们无法找到解决问题的思路和办法。在学习心理研究中，人们把学生数学认知结构中相关知识的缺陷称作原有固定点知识欠缺或不牢固。

2.态度不端正。教育实践表明，有些学生不良学习态度的产生和形成，往往是由于他们学习中因多次失败和挫折而产生的多次消极情绪体验积累的结果。这些学生，由于他们智力较差，或学习方法不当，或刻苦努力不够，因此考试屡战屡败，深感积重难返，缺乏信心，形成严重的挫折心理。而当他们受挫时，往往又得不到必要的鼓励、指点，受到的却是教师的批评、谴责、奚落的白眼，有的甚至还受到父母的打骂。这样日复一日在他们心理上形成了“学习即痛苦”的消极情绪反应。正是由于这种情绪上的原因，他们虽能在认识上懂得学习的重要，但还是有不爱学、不愿学，甚至逃避学习。

3.感知不准确。由于受年龄特征的限制，小学生感知事物往往比较笼统、粗糙，往往只是注意到一些孤立的表面，而没有具体情节的计算题本身更不能引起学生的有意注意，显示形式单一，更容易造成学生感知不精细，并且大多数学生在审题、演算过程中急于求成，所获取的表象本身就是模糊不清的，相近或相似的数据、符号，导致学生信息失真，从而出现数据、符号抄错等低级错误。于是我们在批改过程中会看到很多诸如题目抄错、答案抄错：“÷”看成“+”、“0.93”写成“0.98”；“645”抄写“654”之类的问题。另外，学生的感知时常带有个人情感色彩，有明显的个人倾向选择性，而忽略对整体的全面感知。如：7÷1-1÷7，这类题型每次都有好些学生得出“0”这个计算结果，因为他们选择性地看到中间相减得0，而忽略了正确的运算顺序。这类感知错误往往和视觉信息有关，也就是学生自己归因的“粗心”“马虎”！

4.情感不稳定。对于学生来说，计算是特别枯燥、繁琐的，尤其是出现计算数据比较大，或者小括号、中括号层叠的繁复计算时，大部分学生会产生排斥心理，表现得特别不耐烦，此时走到学生中间去总能听到唉声叹气的声音，这时候做的题往往会由于学生的厌烦情绪，不认真审题、没耐心研究算法等原因导致错误。可一旦计算题目简单时，他们又太过于轻心，立刻产生轻敌思想，并且急于争夺第一个完成，结果还是会出现莫名其妙的错误，因为他们恐怕连题目都还没看清楚就匆匆下笔，做完又不检查。

二、应对办法

为了减少或消灭计算时的错误，我们觉得应该用“规章制度”来约束自己。我们建议同学们按如下几条来改改自己的毛病。

1.我教的学生们抄题经常抄错，数也抄错，所以最后计算结果导致错误。因此抄题必对，先对后算。也就是说，抄题的时候，要先与原题进行核对，然后再进行计算。目的是谨防抄错数或抄错题。 2.认真审题，思考周全。也就是说，拿过一道题，要仔细看看，认真想想：看看题目的内容和要求，数字的特点；想想计算时应注意的问题，能否简算。尤其对四则混合运算，要做到层层审题。3.字迹清楚，书写整齐。也就是说，要把字写清楚，就是在草稿纸上写，也要写得工工整整。特别是小数点、进位点、退位点等都要书写清楚、醒目。算式要排列整齐、合乎规格。目的是谨防因字迹潦草而出现错误。4.细心检查，坚持验算。也就是说，做完题后，要细心地检查，看看结果是否合理，然后进行验算。验算绝不能摆样子，走过场。这是避免错误的关键一步。 5.有错必改，引为戒鉴。也就是说，对错题一定要改正，还要认真分析错误原因，总结应记取的教训，找出防止错误的办法，绝不允许有未加改正的错题。通过惯彻执行这个“计算规程”，一定会使你逐步养成：抄题必对的好习惯；认真审题的好习惯；书写工整的好习惯；坚持验算的好习惯；有错必改的好习惯。

三、课后帮助

家长们也可以利用假期帮助孩子改掉粗心的毛病，可以这样做： 1.带领学生干细活。如：数物体，算账，记账等。俗话说“细刀需要细石磨”。通过这些活动，能磨砺学生的耐力，训练学生周密思维能力。 2.让学生辨细节。如：分辨两片相似的树叶，两种类似的物体，人物外貌及留心观察周围的食物数量，特征，从而提高了鉴别能力。3.引导学生找错。老师可以从一幅画，写一篇文章，做一道习题，让学生当小老师，进行改错，并启发学生自己讲出担心的危害既造成的后果，从中得到教育和提高。4.督促学生回头看。一般的学生作业完成就万事皆休，很少回头看，老师应督促学生回过头来认真复查和验算，并使这种习惯逐步由被动变主动。

篇5：我不再粗心小学作文

要讲我和我那颗厚实的心的故事，我讲不了三天三夜，但有一件事我记忆犹新…

记得那个阳光明媚的星期天，我正在开心地玩滑板，突然有人用力推我，导致我摔倒在地上。我摔倒的时候，有人过来看，大家都笑了。我真的很尴尬，马上回家了。回到家，我妈看到我这样摔下去就忍不住皱眉。她小心翼翼的抱着我，然后对我说：“孩子，去你爸房间拿治疗跌打损伤的药。在第二个抽屉里……”。我管不了那么多，就飞奔到房间，拿了一瓶药去找我妈。我妈匆匆涂在我身上，我一直没意识到。不经意间，我把护肤霜拿来了。结果伤口没治好，伤口更发炎了。

快看!以前我很粗心，给自己带来了很多不必要的麻烦。经过我的不懈努力，现在我可以很容易地改掉这个坏习惯，并且暴力地驱除我的粗心大意。它已经消失得无影无踪。

篇6：“粗心”和“细心”小学作文

一件微小的事可以成全你，但也可以败坏你。

――题记 细心，可以让你走向成功的彼岸 ;细心，可以让你得到别人的赞赏;细心，可以让你很好的完成每件事。可见，细心多么重要。

以前，有一个人生在穷苦家庭，当他出去找工作的时候，有一位老板聘用了他。他非常开心，一直对老板说着谢谢。

篇7：粗心小学作文300字

今天是星期一，应该穿校服的，我却没有穿。唉，感觉不好，特别是在快上课五分钟的时候，紧张的不行，让我来讲给你们听听吧。

当我到班级的时候，还不知道自己忘了穿校服。当杨景越来的时候，她问了我一句：“你怎么没有穿校服?”我朝自己身上一瞧，啊呀，今天是星期一，我竟然忘了穿校服，没穿校服可是要抄单词的。我赶紧向同学借手机。也赶巧了，平时带手机的.同学今天竟然都没带。怎么办啊?怎么办!这时，郭老师来了，我仿佛看到了大救星，立马向郭老师说明情况，打电话给妈妈，让妈妈送过来。

篇8：小学生解题粗心的原因及对策

一、小学生解题“粗心”原因分析

(一) 与家长的生活习惯有关

很多父母将学生的不好习惯的养成怪罪到学校身上, 教师身上, 或者学生身上, 唯独没有怪罪到自己身上。其实学生身上的多数习惯, 无论是好习惯还是坏习惯, 都是家长有意无意培养出来的。家长是学生的第一任老师, 家长的一言一行直接影响学生的一生。例如, 有些家长早晨起床不叠被子, 床上堆得乱七八糟, 学生看在眼里, 记在心里, 从小就养成了不爱整洁的习惯。又如, 在做作业的时候, 有些学生不用竖式进行笔算, 用口算, 容易出错。

(二) 眼睛能否作定点、动点的跟踪, 能否迅速记住刚刚所看到的数字, 在下笔时手眼脑是否相互协调

因为每一个学生的视知觉能力是不完全一样的, 如果一个学生的视知觉能力达不到同龄水平, 就容易出现“粗心”的现象。

(三) 与学生的性格有关

有些学生性格大大咧咧, 做事丢三落四, 缺乏条理, 不能坚持到底, 反映在学习上容易增加失误。

(四) 与学生发育不平衡有关

对于一部分学生来说, 不是学习不努力, 而是发育不平衡。有些学生发育早, 有些学生发育晚, 说这部分学生说“粗心”, 是冤枉他们了, 不是学生不细心, 而是他们的智力水平还没达到。

(五) 学生的听知觉也是影响“粗心”的重要因素

二、解决小学生“粗心”的对策

(一) 要学生端正学习态度, 提高学习兴趣, 增强责任感

教师可以通过讲故事、谈心等方式使学生自己意识到“粗心”的危害, 懂得对学习要采取严肃认真的态度, 不可敷衍了事, 可以组织学生看《粗心王国》动画片, 从而起到教育作用。从学生刚入一年级起, 教师就要教学生做一些力所能及的事, 从小要注意培养学生良好的学习习惯, 加强学生观察、分析和审题能力的培养。

(二) 培养学生互相检查的能力和习惯

帮助学生改正“粗心”的毛病, 重在教会他们自检, 并养成这种良好的学习习惯。学生每天做完作业后, 要交换检查, 通过别人检查, 发现作业中的问题和漏洞。有个成语叫“旁观者清”, 为什么呢?因为自己检查的时候, 还是按照自己最初的思路一步步来的, 错了也看不出来, 如果是别人, 因为是不同的思路, 错误就很容易发现了。

(三) 粗心, 更需要的是改变自己的习惯

从平时作业的习惯养成入手。因为只有平时的练习能够细心, 做之前三思, 才能养成良好的解题习惯;看题目时不宜浏览, 而应字字默读, 多看一遍;写好后再带一眼, 有些简单的错误就能及时发现;全部完成后再检查一遍, 这样错误就会减少, 长此下去, 就会没有错误。

(四) 教师要帮助学生检查

教师要明确自己的身份, 是在指导学生学习, 而不是代替学习, 千万不要发现错误马上说“你这道题错了”之类的话。长期下去, 学生就会产生严重的依赖思想, 一旦离开教师就出错。学生做完作业后, 教师应给学生一些时间, 让他们自己检查, 并相信他们也可以做好自己的事。学生检查后, 教师再检查。如发现错误, 教师应告诉他, “这里有错题, 但我相信你一定能找到它, 并把它改正, 看你用多长时间完成。”如果学生找到错误, 教师要立即表扬, 并让学生说出错在哪儿。长期下去, 学生学会了自己检查, 变被动改错为主动发现问题, 当他离开教师时就能够避免马虎, 从而取得理想的成绩。

(五) 发挥学生的自主能力

孔子讲过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”自觉是一种积极向上的生活态度, 它能使“要我学”, 变为“我要学”, 自己主动成为学习的主人, 一旦有了自觉性, 学生就会心甘情愿地、积极主动地去养成良好的学习习惯。这样, 教师的工作就能达到事半功倍的效果了。

(六) 校内外相轨并行

除了学校外, 学生待得最久的就是家庭了, 因此, 教师在教学工作中, 除了在学校处处培养学生的良好学习习惯外, 还要与家长密切联系, 请求家长配合教师的工作, 学生在家里的学习过程中, 家长也要督促学生的行为, 时刻提醒学生要养成良好的学习习惯。教师要经常进行家访, 可以是面访, 也可以是电访, 及时了解学生在家的学习行为, 及时得到反馈的信息, 对学生的不好的行为及时纠正。教师与家长要经常地沟通, 互相配合, 把学生可以养成坏习惯的机会降到最低。

审题是正确解题的关键。学生在解题中出现的许多错误, 往往并非是缺少必要的知识, 而是缺乏必要的审题习惯和审题技能。要提高作业正确率, 必须下工夫培养学生认真审题, 看清题目要求再解题的习惯。每教一个新例题, 教师都要有计划、有目的地坚持不懈地引导学生练审题, 让学生在学新课的同时学会审题方法, 养成审题习惯。解题时要认真书写, 教学生解题时要书写整洁, 格式规范。算草要像正式答案一样, 一律写在作业本上, 做到“算草不草”;竖式排列有序, 使学生养成认真仔细的学习习惯。

解题时还要边做边验。在教学中要指导学生学会验算, 养成解题时必验算的习惯。验算首先是验算理, 验方法, 其次是验计算。提倡边算边查边验, “一步一回头”, 争取一次做对, 防止无效劳动。引导学生解题时要自觉地灵活运用已学知识, 使其形成这样的习惯:解四则运算的题, 不管题目是否要求简算, 只要有一步能简算就简算, 并画出标记, 注明依据;解多步应用题, 一般至少用两种方法, 并从中选出最佳方法, 注上标记。培养学生认真完成作业的习惯, 主要靠课内教学的指导和训练。家庭作业题要认真设计, 数量要少, 质量要好, 解题的要求要高。由于题量少, 学生不会感觉有负担, 就会乐于开动脑筋认真完成。这样安排作业, 学生负担轻, 积极性高, 有利于良好习惯的形成和思维能力的提高。

(七) 要以表扬、鼓励为主

教师要想方设法调动学生改正“粗心”毛病的积极性, 如果学生没有差错或得到满分时, 可给予一些适当的奖励, 如一根铅笔, 一个本子, 使他们看到进步, 树立信心。

篇9：小学生计算粗心形成的原因及矫治

【关键词】小学生；计算；粗心；原因；矫治

自己从事小学数学教学数十年，对于计算粗心这个顽疾颇为头痛。有的学生很聪明，具有较好的数学思维，对于老师所讲似乎听的也很明白，在老师监督之下计算也能做正确，可成绩却不很理想，分析其试卷，发现计算出了毛病，对于这个普遍存在的问题，根据自己经验，总结以下原因及矫治办法。

一、小学生计算粗心导致计算错误的原因

1.审题不严，感知不准确

在计算练习中，学生的计算错误经常发生：不是抄错数字，就是漏写符号。例如，把“5”看成“3”；把“÷”写成“+”。或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法当成了除法，小数点忘了或点错了一位；有时甚至会出现一些无法理解的错误等。原因是多方面的，大致可以归纳为知识性错误和非知识性错误。知识性错误是指学生对于计算法则概念或运算顺序的不理解，或者没有很好的掌握所导致的错误。非知识性错误是指学生不是不懂得运算导致错误，而是由于不良的学习习惯所导致的错误。

2.概念、法则理解不清

概念和法则是学生思维的基本形式，又是学生进行计算的重要依据。只有正确理解和掌握基本概念和计算法则才能正确地进行计算。有些错误是由于学生对数学概念理解不清而引起的。如：23.76-（13.76-3.58）=23.76-13.76-3.58=6.42错误原因是学生在去小括号时没有减变加，不理解已知一个数减去两个数的差，等于用这个数先减去第一个数，再加上第二个数，反之同理。再如：624÷6=14归结为学生对以下概念不够清晰计，算除法时，在求出商的最高位上的数以后，除到被除数的那一位不够1，就对着那一位商0，这里学生对0的占位作用认识不够及在什么情况下应该用0占位这一知识点没有掌握。

3.记忆力水平不完善

运算时，有些数字是参与运算却不显示出来，比如在学习连续进位的加法时，有些学生只记得个位满意要向十位进一，却忘记了十位满十还要向百位进一，有些学生虽然连续进位了，却忘了把进的一加进相对应的位数中，从而导致计算错误。比如456+145=591，就是属于这种情况。

4.非智力因素的作用

非智力因素也是造成学生错误重要原因。首先学生对学习重要性和正确性的必要性认识不足，不感兴趣，解题只是为了应付老师的检查，心不在焉，敷衍了事，结果出现错误。其次是耐心不足，在计算时学生都希望很快能算出结果。因此，每当遇到较为陌生的算式或较复杂的算式时，就不能耐心地去审题，选择合理的算法。在怕难怕繁、耐心不足的情况下进行计算，常会出现错误。

二、纠正小学生计算粗心的措施

1.培养学生良好的计算习惯

首先是要培养学生审题的习惯。认真审题就是看清题目的要求，弄清题目的算理、运算顺序。下面举例说明认真审题对提高计算的准确率的重大作用。如在计算824÷8这道算式，如果认真审一下题，判断出商是三位数，商中间的0就不容易漏掉了。

2.培养学生认真书写与打草稿的习惯

有的学生书写僚草、不够认真，经常抄错数字或运算符号，从而造成计算错误；而有的学生出错的原因是不打草稿用口算造成的。针对这种情况，我们要求每个学生要有一本草稿簿，打草稿时要求他们书写工整。我们还经常不定时检查学生的草稿簿，表扬书写工整、准确认真的同学，促进学生养成良好的书写、打草稿的习惯。

3.培养学生计算的兴趣

对于枯燥无味的计算，学生在掌握计算方法之后，往往会随便应付，造成更多的计算错误。这时，适当开展一些计算竞赛活动，往往能更好地调动学生学习的主动性，提高计算的兴趣，达到提高计算准确率的目的。在教学中，设计一些趣味练习题，让学生比计算速度，比计算准确率，每次都排个名次，让出现错误多的后五名同学送给前五名同学小礼物，一学期下来，学生的计算能力提高的很快，尤其是学困生，怕成了后五名，每次竞赛都努力认真计算，结果计算能力有明显提高。

4.分析错误原因，端正学习态度

批改作业时，如发现有错，暂不批改，发还给学生自己检查，找出错误所在并分析错误原因，订正后再交教师批改。通过统计及对出错原因的分析，引导学生发现几乎都不是计算方法错误，而是由于不认真审题、字迹潦草、不检验等一些不良习惯所造成。这样不仅能促使学生通过自己检查找出错误所在，并引以为戒，培养学生认真负责的学习精神。

当然，引起学生计算错误的因素不只是这些，提高学生计算能力，培养学生学习数学的兴趣的教学环节还有待我们继续研究探索，将是我们今后工作的重点。

注：陇南市2013年度教育科学研究课题立项LN（2013）08 项目名称：小学生计算粗心成因及对策研究

篇10：小学作文：粗心的我

爸爸妈妈总是批评我，老师也经常教育我，可是到现在我还是没有完全改掉这个让我吃了很多苦头的缺点。今天我要写出来，希望大家帮我改正这个缺点。

我上学老是要忘记带上课要用的东西，比如，晚上读完英语后，把书随手一扔，没有放进书包，第二天早上到学校一看没有带；有时上信息课，我拖鞋忘了，幸亏离家近，就让同学陪我回家拿；有时连铅笔盒也忘记带了，到了做作业时，只好向同学借。

记得有一次放几天假，妈妈让我带着作业去外婆家住几天。临走时，我特意检查过好几遍了，可是，到了外婆家做作业时，我发现还是忘了带一本作业本，害我只能过几天回去做了。

还有一次，放学回到家，我才发现一本作业本忘记在学校里了，而且还是一本很重要的作业本呢！我只好返回学校去拿，可那时已经离放学时间有一段时间了，门卫的陈老师也已经走了，学校里一个人也没有了，作业本自然也没有拿到。做不成回家作业，只好第二天向老师说明原因了，接受老师的批评教育了。

篇11：我不再粗心小学作文

以往，我是一个粗心的“马大哈”，无论做什么事都非常粗心，在洗碗的时候打碎一只碗啦!做作业时写错字啦!那都是平常事。

在平时的考试中，我马马虎虎地写完试卷之后，就算了，我心想：反正这张试卷这么简单，就算不检查也无妨，检查这么麻烦，反正我一定会得高分的，于是，我把试卷放到一边就不简了，谁知，第二天试卷发下来时，我只得了八十五分，看了一遍试卷后，我发现是因为计算得数写错了才失分的，真是太精心了。后来，妈妈教育我说：“世上没有最聪明的人，只有最细心的人。既然这张试卷的内容你都会，那为什么不能考高分呢?只要你改掉你精心的毛病，更加细心一点，下次一定可以考出好成绩的。”我觉得妈妈说得很有道理，决心以后一定要改掉粗心这个毛病，考出好成绩。终于在这次的考试中，我吸取了教训，在做题目读两遍后再进行答题，计算的时候也一步一步地算清楚再写。写完之后，我又细心地检查，直到老师叫收卷我再停止检查。试卷发下来后，我得了九十六分，并且三科成绩也在班上名列前茅。

同学们，在生活中，我们一定细心地对待每一件事，无论是生活还是学习，都不可以马虎，粗心了事。

篇12：小学作文—《粗心的爸爸》

小学作文—《粗心的爸爸》

现在已经是年底了，小偷特别多，所以处处都要小心，都要注意。那天我和姐姐从外面回家时，姐姐走在前面。我刚走到六楼时，姐姐突然从楼上冲下来，小声对我说：别上去，你们家门开着的，你爸妈又不在家，是不是进小偷了？小偷？应该不会吧，这是白天噎，小偷应该不敢出来。我疑惑地说。不信你看。姐姐指向我家门，一看，门果然敞开着。于是我顺手拿起楼道的扫把，轻手轻脚的走上去，姐姐则跟在我后面。

我刚走到门口，突然又退了回来。你退回来干什么？快去啊。姐姐命令到。我一脸的不情愿。真没用。姐姐说完夺过我手里的扫把，走上去。有没有人？姐姐在门口大声喊到。可屋里什么也没有。这时，我忽然想起，爸爸早上最后走，是不是他忘记关门了？我立刻拨响了爸爸的电话：爸爸，你今天早上出门是不是没关门？哦，对了！早上太急，可能忘关了，怎么了？听了爸爸的话，我俩立刻松了一口气。

篇13：小学生计算粗心形成的原因及矫治

一、小学生计算粗心导致计算错误的原因

1.审题不严, 感知不准确

在计算练习中, 学生的计算错误经常发生:不是抄错数字, 就是漏写符号。例如, 把“5”看成“3”;把“÷”写成“+”。或是加法忘了进位, 减法忘了退位, 加法当减法做, 乘法当成了除法, 小数点忘了或点错了一位;有时甚至会出现一些无法理解的错误等。原因是多方面的, 大致可以归纳为知识性错误和非知识性错误。知识性错误是指学生对于计算法则概念或运算顺序的不理解, 或者没有很好的掌握所导致的错误。非知识性错误是指学生不是不懂得运算导致错误, 而是由于不良的学习习惯所导致的错误。

2.概念、法则理解不清

概念和法则是学生思维的基本形式, 又是学生进行计算的重要依据。只有正确理解和掌握基本概念和计算法则才能正确地进行计算。有些错误是由于学生对数学概念理解不清而引起的。如:23.76- (13.76-3.58) =23.76-13.76-3.58=6.42错误原因是学生在去小括号时没有减变加, 不理解已知一个数减去两个数的差, 等于用这个数先减去第一个数, 再加上第二个数, 反之同理。再如:624÷6=14归结为学生对以下概念不够清晰计, 算除法时, 在求出商的最高位上的数以后, 除到被除数的那一位不够1, 就对着那一位商0, 这里学生对0的占位作用认识不够及在什么情况下应该用0占位这一知识点没有掌握。

3.记忆力水平不完善

运算时, 有些数字是参与运算却不显示出来, 比如在学习连续进位的加法时, 有些学生只记得个位满意要向十位进一, 却忘记了十位满十还要向百位进一, 有些学生虽然连续进位了, 却忘了把进的一加进相对应的位数中, 从而导致计算错误。比如456+145=591, 就是属于这种情况。

4.非智力因素的作用

非智力因素也是造成学生错误重要原因。首先学生对学习重要性和正确性的必要性认识不足, 不感兴趣, 解题只是为了应付老师的检查, 心不在焉, 敷衍了事, 结果出现错误。其次是耐心不足, 在计算时学生都希望很快能算出结果。因此, 每当遇到较为陌生的算式或较复杂的算式时, 就不能耐心地去审题, 选择合理的算法。在怕难怕繁、耐心不足的情况下进行计算, 常会出现错误。

二、纠正小学生计算粗心的措施

1.培养学生良好的计算习惯

首先是要培养学生审题的习惯。认真审题就是看清题目的要求, 弄清题目的算理、运算顺序。下面举例说明认真审题对提高计算的准确率的重大作用。如在计算824÷8这道算式, 如果认真审一下题, 判断出商是三位数, 商中间的0就不容易漏掉了。

2.培养学生认真书写与打草稿的习惯

有的学生书写僚草、不够认真, 经常抄错数字或运算符号, 从而造成计算错误;而有的学生出错的原因是不打草稿用口算造成的。针对这种情况, 我们要求每个学生要有一本草稿簿, 打草稿时要求他们书写工整。我们还经常不定时检查学生的草稿簿, 表扬书写工整、准确认真的同学, 促进学生养成良好的书写、打草稿的习惯。

3.培养学生计算的兴趣

对于枯燥无味的计算, 学生在掌握计算方法之后, 往往会随便应付, 造成更多的计算错误。这时, 适当开展一些计算竞赛活动, 往往能更好地调动学生学习的主动性, 提高计算的兴趣, 达到提高计算准确率的目的。在教学中, 设计一些趣味练习题, 让学生比计算速度, 比计算准确率, 每次都排个名次, 让出现错误多的后五名同学送给前五名同学小礼物, 一学期下来, 学生的计算能力提高的很快, 尤其是学困生, 怕成了后五名, 每次竞赛都努力认真计算, 结果计算能力有明显提高。

4.分析错误原因, 端正学习态度

批改作业时, 如发现有错, 暂不批改, 发还给学生自己检查, 找出错误所在并分析错误原因, 订正后再交教师批改。通过统计及对出错原因的分析, 引导学生发现几乎都不是计算方法错误, 而是由于不认真审题、字迹潦草、不检验等一些不良习惯所造成。这样不仅能促使学生通过自己检查找出错误所在, 并引以为戒, 培养学生认真负责的学习精神。

当然, 引起学生计算错误的因素不只是这些, 提高学生计算能力, 培养学生学习数学的兴趣的教学环节还有待我们继续研究探索, 将是我们今后工作的重点。

摘要：粗心是小学生在学习生活中普遍存在的一个问题, 这不仅会影响到学生的学习效果与成绩, 而且一旦粗心养成了习惯, 对于儿童的健康成长也是很不利的。因此, 我们教师要重视学生粗心的问题, 找出根源所在, 并“对症下药”, 帮助学生改掉粗心的毛病。

篇14：《粗心》小学作文

关键词：小学数学；粗心；条件反射

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671-864X（2015）11-0110-01

一、引言

小学生在学习数学中经常粗心。这一问题老师和家长都很头疼。小学数学老师在日常的教学工作中也不断的进行探索，并寻找着改变这种现象的有效方法。想解决问题必须先要找到原因，因此我对小学生数学学习粗心的原因作了如下的分析，并与大家探讨相应的对策。

二、粗心原因的分析

粗心使得题目没有解对，按照正确的步骤，反而做不出正确的答案；有的学生答非所问；同时让老师对学生知识点的掌握情况难以做出准确的判断。所谓粗心，是一种因过失而造成了错误的行为。依据儿童心理学分析主要成因如下：

1.感知能力不完善：在学习中感知是最为首要的。学生在数学学习中最先感知数据、概念，有了正确的感知认识，学生才能进一步的思考记忆。最常见的是计算符号的判断错误。或是出现计算结果明显错误时，却未能及时发现改正。小学生的心理特点决定了他的感知是比较笼统、粗浅的。因而时常被表象迷惑出现获取信息有偏差的现象。

2.思维单一不灵活：在学习中思维也是及其关键的。学生经过感知以后，整理收集归纳总结一系列的行为过程都依靠思维。小学生总是容易适应比较固定的学习模式，习惯的套用以往的思考方式，不能积极主动的采用发散性的思维方式。例如：购物问题，根据给出的两种物品价格和一定的购物金额，例举几种可能性。通常思维的局限性决定了学生只能较好的完成定式习题，综合题或拓展题成了学生最害怕的题型。

3.记忆粗浅不深刻：在学习中记忆是最终任务。记忆包括了对信息的输入和输出，无论哪个环节出错，都会导致学生失误。小学生的记忆能力还处于发展初期，因此很容易受外界影响。环境、身体状况的任何因素都可能干扰学生的记忆。有时会出现将学生的做错的题，在未加指导的情况下再次让其去完成，结果正确率大大提高。

三、针对粗心行为的矫治

小学生粗心的原因有多种，但根据以上的一些情况分析，这些因素可以由对应的教学手段来矫治。

1.培养整体全面的感知能力：要使学生的感知能力得到培养，教师就必须从最初的新知教学入手，在教学中让学生获取精确的感知，体验整体感知的重要性。另外教师还要注重培养学生集中的注意力，这样才是确保学生整体感知的有效途径。

2.拓展学生思维方式：随着新课程改革的推进，教学模式教学手段趋向多元化，对于针对学生的粗心，教师也可以采用拓展学生思路的方式。教学中将数学与生活实际相结合，让学生探究不同的方法去解决实际的问题。一道计算题可以找出七八种解法，学生可以任意选择自己最喜爱最拿手的方法。在今后的学习中，学生也不会在遵照一成不变的思维方式，他们会选择最有个性最适合自己方式去学习。

3.持久记忆的培养：对孩子的粗心问题，教给方法比端正态度重要。“死记硬背”的教学方式早已不合时宜，为激发学生的主动积极的记忆方式，教师可以采用适合儿童心理特征的教学手段。通常生动的情景教学更能激发学生的主动记忆。除了初次的生动记忆外，教师还可以采用“温故知新”的方式，只有反复温习才能使学生头脑中的知识牢固记忆。最牢固的记忆才能避免粗心的再次发生。做错题有时预示着记忆的淡忘，所以注重错题的分析也是一个很好的巩固记忆的方式。

4.“条件反射的改变”：在很多特定的环境、背景下，有些学生容易犯一些特定的错误。比如，在做加法计算式时，就经常容易把2写成3.这个时候，建议学生建立一个由于自己粗心而做错的题目的一个错题本，把粗心做错的题目抄下来，在另外一个本子上，把粗心做错的过程写下来，每个题都把粗心的过程写下来。等攒够40题以上的时候，就开始，每天做五个，做完后对照以前粗心做错的过程，看看是不是还是这样粗心。等把这40个题做完后，统计一下，犯同样粗心错误的还有多少题，过一个月以后继续做一遍这40个题，过3个月后再做一遍。你会发现，错的会越来越少，粗心的习惯就慢慢改变了。

总之，在教学的各个环节中，我们都要关注学生还未健全的心理特征，帮助和引导学生远离粗心的坏习惯，努力提高数学成绩。

参考文献：

[1]高亚兵.对小学生计算粗心现象的心理研究.浙江师范学院学报.2003.1：78-83

[2]郑义臣，吉广庆.“粗心”的心理学探讨及对策.继续教育研究.2001，6：107-108

[3]王大清，计算粗心的心理分析与对策.小学数学参考，2000，10：38-39

作者简介：张钦锋（1978-），男，广西经济管理干部学院公共课教学部，讲师

篇15：粗心的孩子小学作文

淘淘是一个粗心的孩子，光例子就可以举出一大堆来。而且特别好笑。

有一次，淘淘看见了妈妈寄给他的信：“妈妈生了重病……”淘淘还没看完信，就决定去看妈妈，他想把小妹妹抱去，就拿着斗篷胡乱一抓，就急急忙忙地跑出去，其实，他只抓到了一个体型跟小宝宝差不多的枕头。

他路过瓜地，一不小心，被一个西瓜绊倒了。手里的斗篷“飞”了出去，落在了一个又大又圆的西瓜上，淘淘急忙跑过去，把斗篷抱起来，还一边念：“小妹妹真乖，不哭也不闹。”他哪知道，他又把西瓜当成了小妹妹。

他到家后，听见有人在哭喊：“妈妈呀，妈妈。”他以为自己的妈妈病的很重，就也坐在家门口哭了起来。其实哭喊的是淘淘妈妈的邻居闹闹，闹闹挨了打，才哭喊的。

淘淘也在家门口哭了起来，淘淘妈出来了，不解地问：“淘淘啊，你不回家，站在家门口哭啥捏(nie)?”淘淘抬头一看，原来是妈妈。他很奇怪，问：“妈妈你咋(za)来信说你病重呢?”他边说边掏出那封信，原来信还有后半句：“不过不用担心，吃了药就好了。”淘淘妈哭笑不得，然后，淘淘妈看见淘淘抱着“小妹妹”，就一把接过来，结果，他翻开斗篷一看，竟然是一个又大又圆的西瓜!

篇16：粗心的我小学作文

要克服困难，我们应该从身边的小事做起。首先，当然是家庭作业和考试。在那之后不久，我参加了考试。学生们都悲伤地哭着说：“不。”但我的脸上充满了兴奋和期待，就像鸡血一样。其他同学用奇怪的眼神看着我，但我完全无视他们。论文一出来，我就迅速进入状态，认真地一个一个地回答问题，尽量减少错误，经过半个多小时的努力，我完成了。本想停下来，但突然想起了改变粗心大意的决定，我可能不会有一点放松啊。于是我开始了全面的考试，不知道，一查就怕了，其实在计算两个错误的问题时，方程一题没有写答案，应用题没写答案，所以计算下来的失分是非常严重的。我赶紧更正了它们，下午的试卷发了97分，我还是比较满意的，因为错误的问题实在不是，不是粗心的原因。在第一场比赛中，我赢了！

另一个时间，6月1日儿童节来了。每个班都要组织一个小游戏。我们班的比赛是“篮球步行姿势”。当我听到这个名字，我需要用篮球，我通常喜欢打篮球，所以篮球的责任当然在我身上。前天，我在睡觉前在心里读了几十遍篮球。第二天早上，当我提着书包出去的时候，我突然觉得好像少了什么。哦，我今天要去打篮球。试想：如果你不带我一起去，你会成为我们班的“永远的罪人”吗？在第二场比赛中，我赢了！

篇17：粗心的我小学作文

我换好里鞋，出了门，一边走路，一边看书，走到小区的便利店的时候，我就对那儿的阿姨鹦鹉学舌一样的说：“阿姨，我要买一条围巾。”阿姨问：“大热天的，买什么围巾呀?”我便回答到：“是我妈妈让我买的围巾呀!”阿姨听了我的回答，就拿给了我一条最便宜的十七块的围巾，找给了我三元钱。

我一回到家就问妈妈：“你为什么让我去买围巾呢?”妈妈回答道：“当然是用来调味的呀!”我心想：“看来要买一条围巾才能做饭呀!”妈妈问：“味精呢?”我便把围巾给了妈妈，妈妈一看却傻眼了，说：“我让你买的的是味精而不是围巾，我的宝贝呀!”我一听，就想起刚刚做的傻事?我和妈妈开心的直笑!

篇18：《粗心》小学作文

一、出现粗心的原因

1. 家庭习惯问题。

我还记得几年前曾进行过一次家访。走进这个家庭, 我发现沙发上放满了衣物, 地上扔着学生的玩具, 几乎没有下脚的地方, 更不用说学生的房间了。生活在这样的家庭里, 想想这个学生平时作业潦草, 常常丢三落四, 做事也凭兴致所至, 自然也就不奇怪了。

2. 心理定势是形成粗心的条件。

学生作业中的错误, 一部分是由知觉定势导致的, 如4+5=9, 5+2=7, 8-3=11。最后一道题的错误是由于思维定势。这说明刚刚发生的经验对刺激物产生的正合作用形成了知觉定势, 从而歪曲了对客观事实的知觉。学生作业中将加法看成减法, 将乘法看成除法的事例较普遍。

3.“伪”粗心。

有的学生对所学的知识不够重视, 重点和难点抓不住, 知识点的掌握上凌乱无序, 不能把一个个的知识点连接成一个完整的知识结构, 因此, 在写作业或考试中必然出现会差错和漏洞。另外, 在数学学习中, 有的学生由于对事物感知能力比较差, 再加上数学学科本身也较抽象, 逻辑性很强, 这些学生不能清晰准确地掌握数学的概念和法则。如果对待这些差错和漏洞的态度是麻木不仁、放任自流、敷衍了事, 差错就会越来越多, 漏洞就会越来越大。这样的知识状况就会对以后新知识的学习造成障碍, 结果可想而知。

就拿一年级的题目“ () -4=3”来说, 部分学生填1, 有的家长和教师就以为这学生粗心了。仔细问来, 学生并不是粗心, 而是不知道怎么求被减数。诸如这种“不会”的现象往往也被冠以“粗心”。

了解了粗心的真正原因后, 我们可以针对学生的不同情况进行纠正。

二、如何培养学生良好的习惯

1. 培养学生良好的生活习惯。

从生活做起, 从小事做起, 培养学生良好的生活习惯和个性, 能减少学习中的粗心。整理自己抽屉、房间和书架能让学生变得有条理, 对待事情有耐心和细心的态度;安排自己的课余时间和复习进度表, 能让学生变得有计划、有顺序;和谐民主的家庭气氛能培养愉悦平和的心境, 让学生做事不骄不躁。家长是学生的第一任教师, 要求学生做到的, 家长首先要做到。这样, 就能够通过改变学生的行为来改变他的习惯, 以至于最后改变个性。日积月累, 学生的粗心现象就会渐渐减少。

2. 培养学生认真仔细的学习习惯。

就计算教学来说, 平时教学中, 我教给学生“三部曲”:一读二做三说。“一读”:遇到题目, 先认真读一遍 (应用题往往要多读几遍, 直到读懂为止) , 这样在做的时候起码不会出现看错运算符号, 抄错数之类的情况;“二做”:做的过程中不要求快, 要把数字写工整。工整的书写能提高计算的准确率;“三说”:完成后在心里说一说计算过程, 这样计算时出现的失误可以得到补救。

通过多年的教学经验我发现, 许多学生一旦完成作业, 检查时很难找出错误, 所以过程很重要。在做作业的过程中, 教师要让学生放慢速度, 每一道题都要认真完成, 完成后要“回看”一遍, 这样就能提高作业的正确率。

在家里, 完成作业后, 如果仅是默读, 有的学生很容易走神, 是检查不出错误的, 不妨让他们出声读一读, 这样既集中了注意力, 又可以达到检查的目的。

3. 破除心理定势。

要破除心理定势, 一方面要培养学生良好的观察品质, 有计划地训练学生。另一方面要培养学生的求异思维, 使学生从不同角度思考问题, 这对消除思维定势有一定作用。

4. 辩明真伪, 正确引导。

学生的“伪”粗心并不是真的粗心, 而是对问题不理解或不明白。如在学习了20以内的退位减后, 有的学生受20以内进位加的影响, 忘记“退1”, 12-9=13这样的事经常有。对于这种现象, 我们不妨让学生画画图, 用学具摆一摆, 学生在摆学具的过程中发现:12的十位上的“十”已经拿来减9了, 就不会再有12减9得13的情况出现了。当把这道题搞明白后, 不妨再多出几道类似的练习巩固一下, 当下次再遇到此类问题时就不会出错了。

当学生做错作业时, 教师不妨帮助他们把错题记录到一个专门的错题本上, 经常拿出来看一看, 同他们一起分析做错的原因, 并找出规律。建一个错题本对于提高正确率很有好处。

5. 强化细心。

如果在学生犯错粗心时, 教师和他讲怎么又粗心了, 那么下次学生还会粗心, 因为教师总是在他耳边说“粗心”。当我们一遍遍说学生粗心时, 实际是在强化他的粗心。如果反过来做, 当偶尔不粗心时表扬他, 强化他的细心, 久而久之, 就会向着细心的方向发展了。