小学生不爱阅读的原因

小学生不爱阅读的原因（精选8篇）

篇1：小学生不爱阅读的原因

学生不爱学习的原因

1、缺乏兴趣型

“学习太枯燥了，很没意思，我不感兴趣。” 很多学生经常会把“学习枯燥”挂在嘴边，因为学生从玩的状态转变到学习状态需要一定的时间。

▼支招 问问学生为什么觉得枯燥，是学习内容没意思还是老师讲课枯燥还是其他原因。 如果是学习内容没意思，问问学生的兴趣所在，针对性地为学生挑选一些与学习相关的趣味书籍、玩具、游戏等，通过阅读或者玩耍的过程，向学生灌输一些百科知识、趣味算数、巧记词汇等内容。平时可以给学生布置一些有难度的趣味任务，让学生在玩中学，体验学习的乐趣，鼓励学生通过学习去探索新知识! 如果学生对老师的授课不感兴趣，老师和家长不妨一起谈谈学生的学习情况，老师应多变换讲课方式、授课节奏，多和学生进行一些互动。

2、易受干扰型

“我不是不想做作业，但是每天回到家就忍不住玩手机、玩电脑游戏，时间一晚就不愿做了……”

手机、电视、电脑等电子产品是影响众多学生学习的外界干扰因素。

▼支招 一定要给学生制定规则，控制学生的玩乐时间，根据学习情况进行适当奖惩。 比如，每天限定9点前必须睡觉，规定玩半小时手机或者电脑，如果能提早优质地完成学习任务，则可多出玩乐时间，自主安排。 周末可以选择半天或一天时间让学生自主选择，一定的自由加上一定的监管才能逐渐让学生养成良好习惯。 如果学生一直吵闹要玩手机、电脑，那就让学生按时睡觉，如果没完成作业，让学生第二天去学校承担不学习的后果，作为警示。

3、方法不当型

“老师教的方法没学会，应用题怎么都算不对，有的长课文我怎么也背不下来，学习太难了，真累。” 有些学生没掌握科学有效的学习方法，沿用着保守、单一的学习方法，导致学习效率低，知识容易产生漏洞，久而久之，容易对学习失去信心，失去了学习的动力。

▼支招 老师不妨多和家长进行沟通，帮学生找到学习上的薄弱点，是认知能力差、理解能力弱、记忆能力弱、反应能力弱、基础知识不牢固或是发散思维不足等。 此时，老师要引导学生学会不同科目的学习方法，比如图示法、拆解记忆法、速记法、试验法、联想法等等，鼓励学生多问不懂的问题，慢慢跟上学习的节奏。平时，家长不妨带学生更多地体验生活，拓宽视野，从生活中的小细节中培养学生的专注力、观察力，引导学生多思考、勤动手，逐步提升学习能力。

4、目标不明型

“不是我不想学，而是我不知道为什么而学，学这些有什么用呢” 很多学生在学习之初并不知道学习到底是为了什么，多数是听到父母、老师说“为考上好大学”“为了将来挣钱养家”而学，对自己未来的发展没有思路和方向。于是，只是随大流，过一天算一天。

▼支招 当学生学习目标不明确，出现迷茫时，老师、家长一定要多理解、多支持。老师和家长可以引导学生思考自己长大想做什么，聊聊梦想，讲一些成功人士的成长故事，激励学生通过学习不断向目标前进。 下面这些话请严肃地告诉学生： “学习绝对是有益的，是为了打好基础，不可避免，也没有捷径可走。” “学习是自己的事，爸妈、老师会陪伴你、协助你，但是主要还是靠自己，你绝对有能力完成任何学习任务。” “学习确实是一件辛苦的事，但是全世界的学生都和你一样，都必须经过这个艰苦的过程。” “没有经过无聊和苦逼的学习过程，就不可能有快乐的学习成绩。”

5、信心不足型

“我也努力学习了很久，但是分数还是上不去，唉，没信心继续学了。” 当学生基础不扎实，继续学习更深、更高难度的知识时，往往感觉到沉重的压力，无法应对，过重的压力会让学生透不过起来，感觉失去希望和信心。 学生对自己能力的评价往往不客观，仅因一两次的失败就容易否定自己的能力，在逆境中的抗挫折能力低，甚至对学习产生抵触情绪。

▼支招 如果发现学生基础不扎实，老师要及时地帮学生辅导，由简到繁，由易到难，不能急于求成。 学生的学习信心需要老师和家长一点一点的树立，不妨每次给学生设立极为简单又容易实现的目标，并及时给予肯定“比上次考试进步2分就好，慢慢来”，让学生体验成功的乐趣，从而自觉主动学习。 如果学生退步了，千万不要负面地打骂或者给脸色，告诉学生“退步一点没关系，继续努力，我相信你下次能赶上”。

6、消极情绪型

“我本来学习就不太好，爸妈就只知道玩手机，没考好就怪我不争气，老师把我的位置调到最后一排，同学也不愿和我交朋友，真烦。” 学生很容易受学习压力、周围环境、人际交往、家庭问题等因素影响从而无法安心学习。比如考试焦虑、失眠、注意力不集中、坚持性差、厌学、抑郁等，这些困扰会消耗学生的学习兴趣，纵使潜能再好也得不到最大的发挥。

▼支招 如果学生出现消极情绪，老师和家长一定要耐心询问原因，及时帮助学生处理，打开学生心结。 无论是生活、工作还是学习，家长一定要以身作则，不妨在家里的各个小角落放上书，在有空的时间放下手机，拿起书本给学生做个榜样。 为学生创造宽松和谐的家庭氛围，让学生排除各类情绪影响，走出阴霾!

篇2：小学生不爱阅读的原因

2.某高校新闻系的大二学生小冯说，“有时候上课举的例子还是七八十年代的例子，这让我们怎么能不睡觉呢？

3.“我们也知道父母花钱供我们来这里上学不容易，国家培养我们不容易，应该在这里好好学习，但是有时候老师的教学方式实在是太无趣了，根本听不进去。” 4.“有些课不想上却不得不上，有些课想上，但又因为选课人满或者上课时间冲突而不能上，真是让人无奈。”北京某高校电子系大三学生小王的话道出了很多大学生的心声。5.偶也是大学生可是不是很喜欢睡觉啊～～

不过我有几个同学每天睡加起来要12+小时了～

因为大学无聊啊～除了上课 作业也不多～

没事就睡了～

而且 一般中午睡的话 下午没课 就能睡很久！

总结成四个字就是～精神空虚

6.大学里不再像以前一样有班主任什么的来管了，学生也就养成了自由懒散，无心学习，过一天算一天的习惯。而睡觉本来就是一件美事。大学生还不是纳税人，没有那么多闲钱去消费，睡懒觉，上网就是每天生活的必修。

7.我曾经就是这么过来的。睡觉睡到自然醒，醒来就是打游戏，吃饭打电话叫快餐，下午踢球。踢完洗澡，又在电脑面前坐起。打到深更半夜，睡觉。。如此循环。

8.因为大学时一个相对自由的时间段，大部分空余时间都是由自己控制，相对初高中时期，有着较多的课程安排和家庭的束缚，而大学相对自由，时间多了，上午没课了，不要早起了，也不要瞅着工作，没有太大的思想负担，所以开始早上起不来，就渐渐养成了爱睡觉的毛病，久而久之就变成了习惯。其主要原因和现在我的社会因素息息相关的，当代大学生，大部分没有什么信仰，很多时候处于迷茫的状态，所以就爱睡觉咯。

9.因为他们要把12年寒窗苦读时错过的觉睡回来

10.以前是没办法偷懒啊，到了大学有条件了肯定要抓紧时间偷懒啊。而且，在高中我们没有选择，什么课都必须听啊，因为关乎高考，但是到了大学就不同啊，学习不是最主要的，而且我们有了判断能力，知道什么课对我们有好处，什么课可以不上，会有选择性的去上课，还有就是，有的老师真心不怎么样啊，所以逃课，理所当然了。。至于早上睡懒觉，啊哈，大部分大学生都有这个情况，晚上睡不着，白天睡不醒，正常正常

11.再比如说，属于学生方面的原因，就有：有的学生特别优秀，瞧不上老师讲的那些东东；有的学生丧失追求理论和夯实基础的热情，对基础课、理论课感到头疼；有的学生，来大学就是混文凭来的，根本无心上课听讲，大量扩招后此类人增势明显；有的学生，觉得从小学中学到了大学，是从囚禁而获得了“自由”，故意放纵自我；有的学生，恋爱或从商或炒股入了迷，无心向学；有的学生，和同学比赛，看谁缺课多而又能考试过关，以此自炫；

12.一是课程无聊，二是老师无趣，三是老师不够有吸引力

13.大学里的学习要求不高，每门只要过了就能毕业，所以大部分人就放松了。在学校里没有人管着，想什么就干什么（不违反学校法律等规则），个人的上进心又不够就无所事事了。大学的课又很少，不上网还能去干什么呢。

14.当然那只是玩笑，上课睡觉，归根结底是个人问题，不要以为：呀，课堂上这么多人睡觉，那么我也睡吧，这应该是正常现象吧？15.之所以睡，是因为你不想学这个课的内容，觉得这个课枯燥，精神自然而然就在你自己的暗示下萎靡下来。如果今天是休息日，你保证你能够和同学玩一天都精神抖擞，也不会想着睡觉了！如若不能够从心里上对自己进行要求，指望着别人两句话就把大学生上课睡觉的问题解决了，那么中国的教育也不用抓到现在了不是吗？

一个调查

同学只是单纯渴望自由而逃课,还有少数的同学认为别人逃课自己不逃感觉怪怪的.52%的同学埋怨老师授课方式呆板,照本宣科,10%的同学认为老师忙于科研,不重视教学,而往往在这些专业的(材化,造价)的学生中才有人觉得老师经验丰富.此外还有个问题,那就是老师上课点到,65%的女生很在乎老师点到,而男生却只有16%。

学生逃课去干些什么呢?

这是老师和学校以及学生自己最关注的问题。

28%的同学选择睡觉

16%的同学选择体育运动

6%的同学去看课外刊物,14%的人选择上网,34%的同学选择做其他事情。

逃课之后学生的感觉如何呢?调查发现：

56%的同学(尤指男生)逃课之后没感觉

4%的人感觉很爽,34%的人有内疚感,主要是女生。

通过男女之间的种种对比我们发现女生比男生成绩相对优秀.女生中优秀的占8%

而男生只有4%,成绩良好的女生占56%,而男生只有44%.此外,在所开设的课程较多的专业如(城规),其班机逃课率相对高些,而且多以结伴逃课为主.而且多以结伴逃课为主.他们逃课后却有内疚感并抱怨课程分不合理,难以应付,只好忍痛割爱逃选修课等相对不重要的科目去完成其他作业.而在所开设课程较少的专业,此类情况较少见.只要从逃课的根源入手,阐述它的负面影响,找到解决它的有效措施,便能从根本上解决这一问题.为什么各大高校均存在不同程度的逃课问题,它的根源又在何处呢?

经过调查,我们总结出以下几大原因:一.学生自身原因:有些学生不是按高考志愿录取的,对所学的专业缺乏兴趣,还有部分学生多课程的重要性认识不足.例如《大学语文》对我们准备最营销的学生大有帮助,但常常遭遇到”冷落”.还有部分同学游离性太强,我行我素惯了,不在乎自己在老师同学中的形象,痴迷于游戏,沉醉于网络,深陷其中不能自拔,甚至不惜牺牲休息时间,还有一些学生心态浮躁,目光短浅.经历了”头悬梁,锥刺骨”的高考阶段,许多学生以为一走进大学校园就万事大吉,于是开始吃喝玩乐,得过且过,没有调整好心态,也缺乏积极的学习态度,最后一发不可收拾.二.教师方面:有的老师动辄打击学生,总认为逃课不对,在还不知道是什么原因逃课的时候就很容易地指责某某逃课,虽然本意是好的,但却可能因此而伤害学生的自尊心,从而不利于学生的学习和纠错.陶行知先生说过；“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”而高校里有某些老师讲课水平实在是不敢恭维,他们所讲授的东西早已不能满足现在大学生的需要.有同学表示:”我们逃课也是有选择的,不是为了逃课而逃课,如果老师很厉害,抢座位都来不及呢.我比较喜欢有水平的老师上课,他们的课大家都是争着去听的。”

三.学校方面：学校教育方式不当.中国人才交流协会秘书长,沈阳市人才中心主任孟庆伟认为,高校扩招后,教师,图书馆,实验室等有限的教育资源被迅速稀释,几百人同时上课,一学期没有点名.提问,教师上课照本宣科,考试前圈重点.划范围,考题出得越来越简单,这导致学生屡屡逃课.此外,一些高校的专业设置和教学内容严重滞后,在一些高校,什么专业火就开什么专业,WINDOWS广泛应用时,还在将DOS操作系统,机械专业没有实践课,经济类的课堂上

讲的是多年前的案例….这种情况下,学生不愿在课堂上“耗时间”,宁可逃课去学外语,学开车.四.社会不良风气的影响.“金钱万能,读书无用”的观点在学生中仍有一定的市场,山东一所高校的小李颇有商业头脑,去年他给一家公司代理校园手机卡,抓住大一新生入学的机会,手下召集了20多名学生,发了一笔小财.小李说,现在就算好好学习将来也未必能找到好工作,还不如抓紧时间多交一些朋友,掌握一些经商之道.一些大学生表示,现在找工作都要凭关系,走后门,否则成绩再好都无人问津.因此在高校里,就出现了有关系的不重视学习.逃课这种“传染病”又会给我们带来什么影响呢? 由于学生自制能力差,他们宁愿不上课去睡觉或打球,不但败坏学校的风气,影响教学秩序,而且在无意识中荒废了青春.还有在成绩单上留下伤痕,在不逃课的人群中成绩优秀的占12%.而在逃课人群中成绩优秀的为0,这足以说明逃课会给我们带来多么严重的后果!

然而,对于大多数学生来讲,逃课还在继续.你,我.我们该怎么办?我们又该采取些什么样的措施呢?

首先,对于无心学习的学生,要严格管理.要加强对自制力差的学生的监督与管理.同时 ,教师要提高授课水平.实行互动式教学,提高教学氛围.从管理上看,应该保证正常的出勤,班主任应该制定些惩戒措施.从教育制度高度上看,要更新教育观念,实施主体教学.注重创新意识和查能力的培养.再次要增加大学生的危机感.使大学生认清现状.通过以上分析,大学生逃课现象不容乐观,希望我们能抓住当今教育面向素质教育转变的契机,逐步改善教学环境,增强学生的求知欲望,让学生上好每一堂课.当各方面都在积极努力之后,希望,在不久的将来,大学生逃课的 现象能有所改观.希望,在杜绝逃课的路上,我们不会走得太远.总结如下：

逃课睡觉原因：

1.晚上不睡，白天犯困—

2.考试要求低，及格即可，在一些人眼里只有及格和不及格，没有最好没有最差因此没

有竞争力——可改

3.高考目的不是本专业，因此失望落寞，对所学课程提不起兴趣——

4.老师讲课乏味无趣，没用的多有用的少——可改

5.气氛不够，偶尔有学生回答问题，但难以调动学生积极性

6.跟风。

建议：

1.上课点名缺一不可。2.先划本节课重点再根据各个重点依次讲解，以重点为主，非重点为辅（如此可能一节课需要讲的很快就讲完）——（划完重点需要检查一部分人）3.分层次：以学习好坏归类，一般情况下前两排或前三排为学习好的一类为A类，后两排或三排为不学习的人C类，中间为或学或不学的B类。稳定A类学习兴趣，提高B类学习积极性，打击C类睡觉和玩手机现象

4.讲课声音借助仪器扩大，风趣幽默，达到学生笑点，偶尔一阵笑声可以让学生精神好点。

5.化整为零，一节课分化为3节课使用，中间适当休息2-5分钟。此时可以关心一下后排同学，一般情况下两三次以后小休息期间后排就没人了，这样动一下上课时精神又好了

6.一节课分三节，一般一节半小时就可以讲完重点，余下两节可以分为作业和讨论环节，或者全讨论。问答形式，学生上台形式，可以提问第一个学生时就报出下一个学生名字给予其准备时间。规定每人在台上最少三分钟至五分钟，ABC类都有上台机会但C类多B类中A类少（相比之下）

7.排名制，每节课都留作业，下次上课排出第一至倒数第一，也许可以刺激竞争力，提高学生学习动力

篇3：小学生不爱阅读的原因

一、阅读教学中学生与文本的对话没有落到实处, 学生良好的阅读习惯没有培养起来

俗话说:“书读百遍, 其义自见。”可见, 读是很重要的, 读既可以让学生熟悉文本内容, 又有助于学生口头和书面表达能力的提高。只有在学生对文本内容熟悉的前提下, 教师引导学生去探究、拓展、比较, 学生才会有收获。可是初中的有些课文篇幅较长, 如《故乡》《蒲柳人家》等, 如果在课堂上让学生阅读将占用大量时间, 有时教学任务不能按时完成, 所以好多教师将阅读文本布置成家庭作业, 让学生课后完成。这样一来, 自觉性高的学生能主动完成, 但有相当一部分学生因为没有养成良好的阅读习惯, 不能自觉阅读文本。还有部分学生, 由于缺少必要的学习工具, 对语文课缺乏兴趣, 阅读文本时, 文中的字词都不能自行解决。许多时候, 课堂上教师既要占用时间去处理字词, 又要让学生理解文本内容。但一节课的时间必定有限, 为了完成教学任务, 教师不得不在许多学生对文本内容不太熟悉的情形下, 就开始引导学生分析、探究, 结果一堂课下来, 除极少数学生有所收获外, 大部分学生还是一头雾水, 对所讲知识一知半解, 更谈不上灵活自如地应用了。时间一长, 学生丧失兴趣, 对老师的依赖性更强了, 良好的阅读习惯也没有培养起来, 更谈不上语文能力的提高了。

二、阅读教学中肤浅繁琐的提问, 抑制了学生思维能力的提高

自新课改实施以来, 对一堂好的语文课的评价可谓是“仁者见仁, 智者见智”, 许多语文教师唯恐别人说自己的课上的太简单, 学生没有学到多少知识, 所以在讲课过程中尽量设计一系列的琐碎问题去引导学生的思路, 甚至有时设计的问题偏离了文本。还有的教师对文本挖掘不深, 问题的设计主要是以理解课文的相关知识为目标, 教学的全部目的就是引导学生理解课文所写的内容, 如:一位年轻教师在上《我的第一本书》时, 设计了我的第一本书是什么书, 我的第一本书有什么故事, 文中的父亲是一个什么样的人, 文中的我是一个怎样的孩子, 二黄毛是一个什么样的孩子等一系列的问题。整堂课看似大部分学生都能参与, 课堂气氛活跃, 其实第一本书中蕴含的真正含义并没有解读出来。一堂课下来, 学生对文本的理解只停留在肤浅的表面, 学生的思维能力和理解能力并没有多大的提高。

三、阅读教学中不重视知识的梳理和巩固, 致使学生对文本缺乏整体感, 知识的掌握不够系统

课堂是学生接受知识最直接、最便捷的地方, 如果教师能把每堂课的精华内容以板书的形式梳理出来, 展现给学生, 则有利于学生领会吸收。可是有时教师对学生的能力估计过高, 总觉得许多重要内容学生自己会记下来, 没必要梳理, 因此课堂上板书的内容越来越少。其实大部分学生认为老师写在黑板上的内容才是重点, 而口头上说的他们并不能分清哪是重点, 哪是非重点。很多时候学生一篇文章学完后, 文中的要点都没有记下来, 时间一长, 课堂上记住的内容也会忘, 更谈不上对文本的整体理解。记得我在讲解胡适的《我的母亲》一文时, 自认为这篇文章简单, 学生很容易理解, 所以许多内容归结出来后并没有以板书的形式呈现给学生。期中考试时, 阅读题正好是从本文节选出的内容, 本以为学生答的不错, 可令我吃惊的是有的学生连文中写了母亲几件事都没答对。后来学生分析此题失分的原因时说, 当时课堂上许多内容没有记下来, 再加上老师引导分析时没有将重点内容梳理出来, 所以学完此文后, 对文章内容的理解是支离破碎的, 没有整体感, 思路上也是模糊的。除忽视对课文内容的梳理外, 平时授课过程中, 有的教师忽视了对同一类文体共性特点的归类和整理, 结果学生学到九年级时, 拿到一篇阅读题仍分不清文体, 更谈不上运用所学知识去解答不同文体的内容。

四、在阅读教学中忽视了对学生悟性的培养, 致使学生感悟文本的能力得不到提高

所谓的悟性, 就语文学科而言, 是指对文本的分析和理解能力, 它是一种智慧的体现。在阅读教学中, 悟性的培养是十分重要的。学生如果具备了一定的悟性, 那么他对知识的理解和领悟能力就强。相反, 学生没有悟性, 就好似蠢汉推空磨——劳而无功。学生对文本的感悟, 在很大程度上与他们的生活阅历、知识积累、认识能力、理解水平等有关。如果教师课堂上给学生创造轻松的氛围, 让学生畅所欲言, 大胆质疑, 引导学生赏析文本中精彩的句子, 并巧妙地点拨, 学生的悟性定能提高。可是有的教师在课堂上过于严肃, 致使学生不敢大胆质疑, 畅所欲言;有的教师由于缺乏机智和灵活, 错失了给学生巧妙点拨的机会;有的教师让学生赏析句子时, 放任自流, 没有明确的赏析角度和要求。记得有位教师教授《谈生命》一文, 在这堂课上教师设置了赏析语句这一环节, 可以说本文在语言方面既有形象的描写, 又有哲理的陈述, 且句式变化多样, 只要将赏析这一环节落到实处, 定能加强学生对文字的感悟能力。遗憾的是教师在这一环节中没有对学生提出明确的赏析角度和要求, 结果许多学生赏析时不知从何处下手, 有的学生虽能找出值得赏析的句子, 却说不出理由, 从而达不到教师预期的效果。

由于我们在阅读教学中存在这些不足, 致使学生的阅读能力没有多大提高, 在做阅读题时表现出较差的分析解决问题的能力。如果在今后的阅读教学中, 我们能改进这些不足, 相信学生的阅读能力定会提高。

摘要：近年来, 阅读理解题在中考试卷中所占分值有所提高, 于是, 学生阅读能力的提高成为语文教师普遍重视的问题。教师在课堂上采取了多种方法, 可结果并不能让教师满意, 学生的阅读能力仍不能得以提高。为什么教师费尽心血, 学生的阅读能力仍没有多大提高呢?我个人认为, 这与教师在阅读教学中存在的不足有一定的关系。首先是阅读教学中学生与文本的对话没有落到实处, 学生良好的阅读习惯没有培养起来。其次是阅读教学中肤浅繁琐的提问, 抑制了学生思维能力的提高。第三是阅读教学中不重视知识的梳理和巩固, 致使学生对文本缺乏整体感, 知识的掌握不够系统。第四是在阅读教学中忽视了对学生悟性的培养, 致使学生感悟文本的能力得不到提高。

篇4：家有不爱阅读的孩子

比如：我是一个手不释卷、把读书作为生活第一需要、第一娱乐的妈妈，家里到处是书，家里的环境氛围都足够可以用“书香浓郁”来描绘了。並且我不是疏于培养教育的妈妈，从儿子出生开始我就教他背唐诗、给他讲故事，后来手把手教他读书，不厌其烦、不遗余力。小时候他还听我的话，跟我背诗、听我讲故事，读我给他买的连环画册。可随着他不断长大，却变得越来越不爱读书。他只爱折纸、画画，摆弄各种玩具，除了漫画书之外，我为他精心挑选的符合他年龄特征、有趣味有意义的书，他一概不读。有时候我生气了，在我的威逼下勉强能读几页。可是我总不能天天生气吧，唉！

我不得不承认，我自己朝夕相伴、亲手带大的儿子实在是一个不爱阅读的孩子。

我放弃了逼迫他阅读的努力，开始寻求怎么让一个不爱阅读的孩子尽可能多阅读的办法。

投其所好，支持他的非理性阅读

孩子也不是完全不爱阅读，他只是不爱看字多的书，特别爱看漫画书，随着年龄的增加，这种爱好有增无减。我个人认为这种阅读並没有太多的积极意义，但还是进行了全力支持。每逢周末去图书城，我会给他挑选适合他年龄的知识丛书、故事寓言等等，同时也会欣然购买他自己挑选的《超级米迷》、《阿衰》等漫画书，对他喜欢的杂志《漫画Party》也会主动的每期按时给他买。我真心尊重他的喜好，换来了他对我的信服。对于我强烈给他推荐的买来的书，偶尔也会看一看。如此，總比一点也不看强啊！

趣味出发，给他创造浅阅读的条件

面对不爱阅读的儿子，我是很头疼的。一次自习课，看五年级的学生正在专注地看《故事会》，忽然想起，自己小时候也是喜欢读这样既通俗又有趣的故事的。就想孩子也许会喜欢，于是就给四年级的儿子买了一本，他看后，果然喜欢。后来我就每期给他买，到了六年级的时候，我又给他买了一套《金庸全集》。看着他抱着大部头的《射雕英雄传》读得津津有味，我无比欣慰。是啊，没兴趣读文学名著，咱就读读这些引人入胜的通俗故事和小说吧。这里面也有丰富的历史知识、深厚的文化素养和优美的语言呢。

创造条件，促使他被动阅读

孩子不爱读书，我就经常在家里读唐诗宋词，利用每天晚上睡觉前的时间读一篇诗词名篇，两个月内反复只读一篇，促使身边的他被动阅读，日复一日，极少间断。几年下来，在我的反复诵读下，《琵琶行》、《长恨歌》、《蜀道难》、《岳阳楼记》、《滕王阁序》，不仅孩子已经倒背如流，就是我自己也差不多背诵下来了。

我也喜欢写字。常常会在博客里写自己的生活，也写孩子的成长故事。常常我会说“宝贝你来看，妈妈写的是你的故事，快来看啊！”“妈妈以我们的生活为原型，写了一篇小说，你来看看有意思没有？”孩子觉得有趣，就会很高兴地跑来读我的文章。这样一路写下来，既给孩子留下了成长记录，也让他知道了生活原来也可以用很多不同的形式记录，还大大提高了我自己的语言表达能力。

抓住契机，引导他主动阅读

让一个天性不爱阅读的孩子去主动阅读，无疑是一件不太容易的事情。我在生活中，尽可能地抓住利用一切契机，引导孩子去接近书香。一次孩子生病发烧，为了安慰他，我给他讲了“关云长刮骨疗毒”的故事；行走在街上，我时常给他讲中国历史朝代的兴衰。这些故事其实我知道得很有限，不过讲个大概，但激发起了孩子的兴趣，我便找相关的书给他读。再比如电视里播放新拍的电视剧《水浒传》时，我就鼓励孩子跟我一起看。我一边看一边给孩子讲书里书外的故事，孩子很喜欢，想知道更多，问来问去我也不知道了，于是便把原著拿出来让孩子自己看。虽然他读起来有点吃力，但因为有着熟悉的故事，所以大部分也能读下来。

让一个本身热爱阅读的孩子阅读很容易，只要创造条件就行了。但让一个天性不爱阅读的孩子尽可能多的阅读实在不太容易。这需要做父母的有耐心、有恒心。虽然我的儿子始终不是特别爱阅读，但是在我的因势利导下，他的语文成绩一直不错。无论是阅读理解还是作文都很出色。尤其是上了初中后，这种效果更是明显。

尽管天性使然，我没法让孩子痴迷地爱上阅读，但我竭尽所能给他创造了更多的阅读机会，让阅读丝丝缕缕进入他的成长岁月，我相信这些努力一定不会白白浪费的。

篇5：中学生不爱学习的原因

第二呢?考试成绩往往不尽人意造成学生的自信心再次下降。 并且可能会被父母和老师批评。

第三是由于青春期的心理和生理变化。学生的情绪往往会变得更加的逆反，常常与老师和父母之间都有矛盾，造成上课不认真听课、不服从老师的安排等情况。

第四是没有时间放松 ，主要原因是学习紧张，很多学生没有正确放松自己。造成一天从早到晚上都保持高度紧张，造成学习效率下降。

第五是受到了网络的影响，因为受到网络的影响，所以现在许多学生都爱上了玩游戏(例如：英雄联盟 等等)。

第六：与父母和老师之间产生了代沟。有什么心事(被同学欺负、嘲笑等等)不与父母和老师进行交流，造成一些心理问题。

篇6：小学生不爱阅读的原因

[内容摘要] 中学生不爱学最根本的原因是缺乏积极的心理品质，要想从根本上消除中学学生的不爱学情绪，必须让学生在学习过程中接受积极的心理暗示，进行积极的心理体验，培养学生积极的心理品质，并为学生营造一个积极的社会环境。

[关 键 词] 中学生 不爱学情绪 原因分析 对策

一、绪论

中学生不爱学习是当前教学实践中比较普遍的问题，是一个令社会、学校、家庭都十分担忧和关心的问题。解决这一问题对于实施素质教育，提高教育教学质量具有重要的意义。学生不爱学情绪主要体现在四个方面：一是缺少自主性，学习动机不强，学习兴趣不浓；二是缺少自信心，自我效能感差；三是缺少自制力，缺乏有效指导；四是缺少自强精神，没有远大理想。在不爱学习的原因上，大多数研究者把它归结为社会因素如读书无用论影响，校外游乐场所影响等；学校因素如教学内容枯燥、教学评价单

一、教师素质不高、学习负担过重等；家庭因素如家长教育不当、不良的家庭环境等。故而研究者多从社会方面、学校方面、家庭方面探求解决中学生不爱学，厌学问题的策略，如优化社会文化环境；更新教育观念，修正学校教育目标，改进教育教学方法，寓教于乐；加强家长与学校的联系，使家庭教育科学化、合理化；加强心理健康教育，培养学生良好的学习心理素质，等等。但这些只是企图通过改善客观外在的条件来消除学生的厌学情绪。①所谓心病还需心药医，只有从不爱学习者心理上着手，培养学生的自主、自信、自制、自强等积极向上的心理品质，才能从源头上彻底地解决这一问题。以往也有研究者主张采用心理干预的办法来解决不爱学问题，其中以行为疗法、认知疗法的应用最为普遍，他们也仅仅是想着如何消除不爱学这一消极心理状态，而不去有意识地培养学生的积极心理品质。在这一方面，积极心理学无疑给我们提供了许多有益的启示和现实的依据。我们认为，让学生在学习过程中接受积极的心理暗示，进行积极的心理体验，培养学生积极的心理品质，为学生营造一个积极的社会环境，才能在真正意义上克服中学生的不爱学情绪。

二、学生不爱学主要有以下三种方面表现：

1、丧失学习兴趣。这部分学生大多数是学习成绩不好的。他们感到学习是一件苦差事，甚至是活受罪，完全丧失了学习兴趣，但迫于形势和家长的要求，不得不每天背着书包到学校混日子，“做一天和尚撞一天钟”，对学习无精打采，缺乏积极探索的意向，上学就是为了拿到一纸文凭。上课老师讲的内容他们似懂非懂，下课作业不能独立完成，有时干脆拿别人的抄一遍。他们最头痛的事就是考试。因为每次考试都会在心灵上蒙一层抹不掉的阴影。他们烦闷、苦恼，有时又无所事事。他们怀疑自己的能力，认为不是读书升学的材料，盼望着早点毕业，以求早日得到解脱。

2、根本不学习。这部分学生终日浑浑噩噩，虽然每天背着书包上学，但实际上是为了消磨时光。他们的兴趣在于玩耍、逛街、打游戏机、看录像，经常迟到、早退、旷课。课堂上老师讲课根本听不懂，也不想去弄懂，上课注意力不集中，做一些无关的事。他们对考试抱一种无所谓的态度，自暴自弃，破罐破摔。有的辍学流失，也有的被社会上的坏人拉拢利诱，走上犯罪的道路。

初中阶段是学生身心成长的黄金时期，也是他们人生观，世界观形成的关键时期。对于他们出现的“不爱学”现象，如果我们不采取有效的措施加以纠正和克服，任其蔓延下去，势必会给学生的身心造成难以弥补的损失。所以，纠正和克服学生的“不爱学”现象，这已是一项迫在眉睫，不得不做的事情了。为此，我们应关注他们这种心理行为的形成原因，并进行认真分析，采取积极有效的措施，对症下药。

3、学习动力不足。在这部分学生中，既有头脑清醒，对问题有自己的看法，学习不错的学生；也有学习能跟上进度，但时常担心自己的考试名次后移的中等学生；还有学习有些吃力，但自己尚知努力的学业稍差的学生。面对学校中激烈的竞争，他们普遍的内心感受是，学习没意思，迫于形势又不得不学，可学着又觉没劲。

三、学生不爱学习的原因

（一）学生不爱学习形成的自身因素

1、学习中，失败体验过多，学习无望，产生不爱学心理。声音：“读书太无聊了，闷死了。我一点兴趣都没有，再说，我的基础又这么差，考试不及格，反正都读不好，还是放弃算了！干脆不来读了！„„.” 原因分析： 从这个声音中，我们又听出了学生学业不良是导致不爱学习的主观因素 我们始终觉得：“兴趣是最好的老师”。如果一个学生对学习失去了兴趣，就等于失去了学习的目标，接着他们就会放弃理想和信念，放弃学习。这也是不爱学习心理中最主要的个体因素。而学生一旦没有了学习目标，他们就会学得很茫然，不知道自己到底要学些什么，又为什么要学，进而他们就会失去学习的动力。每天面对着繁重的学习任务，再加上本来就不够扎实的学习基础，他们学的越来越力不从心，渐渐的，他们的信心越来越少，动力越来越小，成绩也就越来越差，最后对学习完全丧失了兴趣，甚至产生了厌倦，最终掉入了“不爱学心理”的深渊。

2、心理负担过重，产生不爱学心理。

作为一名中学生，我感觉现在的心理负担很大，来自多个方面。作业、家长、老师都只能算是一方面，一想到自己的将来心里压力更大，总不能靠父母过一辈子吧。老师的谆谆教诲经常，家长的殷切希望和辛勤的付出更使我们的良心感到愧疚，自己深知只有成绩才是对它们最好的回报，这就是我埋头苦学的动力，一想到这些我就无怨无悔了，就算是为了每一个关心我的人也值得！明年我就要参加中考，时间不多了，父母已经限制了我上网的项目和时间，我感觉心里压力更大了！

跟着升学与择业竞争的加剧，中学生进修与成长的压力日益加重。为取患上更好的成绩，他们往往自发或被动地压缩睡眠时间，从而导致了一系列的睡眠问题。而“熬夜做作业”已经是中学生的“专利”了。睡眠不足影响心理健康

（二）学生不爱学习形成的客观因素

1、社会不良因素的影响

声音：“读书有什么用？！现在，大学生都找不到工作！„„ 我认识的一个人，他初中都没有毕业，还不是很会赚钱？所以，读不读书没关系，只要会赚钱就好，我才不要读书呢，这么累！”

原因分析：从这个声音中，我们听出了社会价值取向和舆论导向对我们学生学习心理的影响。

随着市场经济改革的不断深化，社会上金钱至上、拜金主义等不良思潮时刻冲击着学生的心灵；加上来自某些不良影视作品的直接影响，导致一些学生的价值取向出现了偏差，诱使有些同学自私自利，贪图享乐，怕苦怕累，不愿学习。

另外，无形的网络对他们的影响也极为严重。随着电脑的普及，相对“清净”的校园现在已不再封闭，网络这个虚拟世界，对于我们同学来说，似乎有着无边 的魔力。在这个世界里，他们无拘无束，可以“做他们想做的事情”。于是，很多同学都在课堂上畅想他们的虚拟世界，边听课，边畅想他们的“三国”，畅想他们的QQ，于是便有人甚至不惜逃课外出上网过瘾，有人为了上网而偷窃„„

2、家庭教育偏失的影响 声音：“读书，读书，读书！天天都是读书，什么时候是个头呀？！„„.太累了，不来读了！”； “我爸爸说了读不读书没有关系，只要会赚钱就好！所以，我干嘛要读书呢？反正我爸爸，妈妈又不管我读书。读书？我不是自己找罪受吗？！„„”

原因分析：这两个声音，让我们听出了家庭教育观念对孩子学习心理的影响。纵观现在的父母对孩子的学习态度大致有两种。一种是“学习至上”“望子成龙”型的。这些父母对孩子的学习要求极高，期望很大。他们希望自己的孩子次次名列前茅，于是就妄加剥夺孩子的自由时间，剥夺孩子的游戏权利。让他们的学习永远都处于一种紧张的学习状态之中，久而久之，我们的许多孩子由于无法忍受学习的枯燥和繁重的压力而放弃了学习，对学习失去信心。所谓“物极必反”，就是如此。另一类则正好相反，是“无要求”“金钱至上”型的。这些父母只关心自己赚钱，从不关心孩子的学习，有时甚至在孩子面前贬低学习的价值，在这种家庭环境下，孩子的人生观和价值观也会慢慢的发生转变，从而放弃学习。

另外，还有一个不容忽视的家庭现象，就是“单亲家庭”对孩子身心和学习的影响。由于这种家庭中的孩子在性格上比较孤僻，心理又比较自卑，不太愿意和老师、同学交流，久而久之，心里堆积的问题就会越来越多，慢慢的对学校和学习产生恐惧感，进而放弃了学习。所以，家庭是学生成长中最重要的因素，学生的学习心态很多来源于家庭。

3、学校不科学不合理的教育制度的影响 声音：“分数，分数，分数，什么都是分数。学校和老师都只喜欢考试，就看分数，只喜欢成绩好的同学！我反正都考不好，不读了！„„.”

原因分析：从这个声音中，我们听出了学校和教师的教育观念和教育态度对学生学习心理的影响。长期以来，由于受“应试教育”的影响，学校对教学成绩的追求一直是无止境的，这也使的教师不得不看重分数，并以分数来衡量学生。而这种情况在某一程度上则对学生的学习产生了极大的“威胁”，让他们对学习总是战战兢兢。虽然现在推行素质教育，实施新课标，但由于“中考指挥棒”的效应还在，使得“重分，不重能力”的现象依然在一些学校存在。于是，有些同学对学习总是“患得患失”，每次考试都似乎处在“浪尖上”。久而久之，部分 同学由于受不了这种分数的压力而不得不放弃学习。一个只重分数的学校，会使得一批学生迎头赶上，却会使更多的同学掉下来，甚至使他们对学习失去信心。

四、解决不爱学习问题的一点对策

1、让学生了解学习的意义和价值，矫正学习方法。

首先：我们应先让他们认清一个事实：兴趣是后天培养的，对任何事情的兴趣也都是可以培养的。只要勤奋努力，再加上良好的学习方法就能取得好成绩，有了好成绩，就有了成就感和愉悦感，也就有了兴趣，所以他们应该努力培养学习兴趣。

2、学校要重视激发，培养学生自尊心与自信心。教师的作用不只是教书，还有育人。如何育人？应当发现学生的闪光点，因材施教。每个学生都有自己的优点，当这些优点被别人认可并赞扬时，他便会拥有很强的自尊心与自信心，这样，他才能严于律己，勤奋学习。试想，如果学生在教师眼中都一无是处，他还有什么动力推动他学习呢？教师应该更为关注处于弱势的学生，真心地帮助他们，孜孜不倦地诱导他们走出阴影。创造成功机会，满足学生高层次需要信心是前进的源泉，进取是成功的根本。在学习上，气可鼓而不可泄，教育的技巧就在于如何创设成功机会，满足学生高层次需要，不爱学习者的显著特点是丧失了信心，若老师适当地降低学习要求，创设情境，让学生成功，体验到成功的喜悦，满足他们尊重的需要。信心、期待会使学生产生积极的、主动的学习动机，增强信心，克服自卑，纠正不爱学习者的情心理。3欣赏学生，让学生获得快乐的积极体验

有一段这样描述不爱学习学生的话：“对于不爱学习的学生，他们先前的学习生活经验往往是失败的，又受到老师和同学的消极评价，他们认定自己永远是一个失败者，无论怎样努力也无济于事。这些学生大多自卑多疑，自我概念低，态度消极，对自己没信心，学习时漫不经心，对学习无兴趣。他们对自己完成学习任务的能力持怀疑和不确定的态度，倾向于制订较低水平的学习目标，往往不能给自己确立恰当的目标，以避免获得失败的体验。与其他学生相比，他们更多想到的是自己在学习活动中失败的情况，遇到挫折时，他们往往没有自信心，不加努力便会放弃。在他们心目中，对于失败的恐惧远远大于对于成功的渴望，尤其是经历多次失败之后，他们往往不再指望自己获得成功。”在他们身上我们可以发现有以下几种心理特征：没信心、害怕失败、自卑多疑、态度消极、自暴自弃，使学生失去学习的兴趣与动力，产生厌学情绪。但我们不难发现，这些学生

在学习过程中长期所遭受的挫败感，使他们有了习得无助感。自我效能感理论告诉我们，只有当人们胜任某些活动、认为自己在这些方面是有能力的，才会产生对这些活动的内在动机。反之，当人不断地受到挫折，便会感到自己对一切都无能为力，丧失信心，这种心理状态叫习得无助感。积极心理学认为，人的本性是偏爱积极，要让人获得足够的积极情绪的体验。积极情绪包括高兴、兴趣、满足、自信、自豪和爱，积极情绪有助于消除消极情绪。教师在日常教学实践中应该给每个学生设定适度的期望，哪怕是一点点的进步也要及时给于肯定，用激励或赞美的语言帮助他们找到自信，而不能仅看学业成绩，重要的是看他个人潜能的充分发展与自我实现。不仅如此，教育工作者还应多创造机会，让学生体验一次又一次的小成功，增强自我效能感，进而增强学习的动机。

4、家庭教育的对策。加强家校沟通，多于家长交流子女的教育问题，形成家校合力，共同帮助孩子纠正不爱学习得心理情绪。父母是孩子的第一任老师，也是孩子一生的老师。因此，父母对孩子的影响至关重要。父母的处世态度，生活方式，人生观和价值观，都会对孩子的学习和思想造成直接的影响。而家庭教育的关键在于父母对子女学习所持的态度。总的来说，父母对孩子的期望不能过高，要求也不能太严，应与孩子的接受能力和心理发展水平相适应。俗话说：跳一跳，够得到！父母提出的学习要求，只有在孩子能力范围之内，他们才能发挥出学习的最大潜力。另外，父母还应以国家和民族的利益为重，深刻认识基础教育，义务教育的重要性，切实纠正在教育子女问题上的不正确的认识，积极鼓励孩子树雄心，立壮志，为振兴中华而发愤学习。这对于激发子女的学习积极性有相当重要的作

5、建立融洽和谐的师生关系。师生情感的融洽，不仅能保证教学的顺利进行，而且能吸引学生的注意力，调动学生学习的注意力与主动性。课上是老师，课下是朋友，变传统的师生关系为平等、互尊互爱的师生关系。老师真诚地关心爱护和尊重学生，充分挖掘其闪光点并给予充分的肯定，给予鼓励与表扬，这样的老师也必定能够得到学生的尊重与认可，使学生专心致志地听课，以积极的态度，积极配合各项教学工作。

7、提高教师素质，改进教育方法。

教师的素质直接关系着教学效果。优秀教师上课，能根据大纲要求、教材特点和学生的知识水平，运用启发式，创设问题情境，激发学生积极思考，不仅动脑，还要动手动口。因此，能够紧紧抓住学生，引起探索，培养训练学生的能力。

这样的教学，不会使学生产生厌学的情绪，将出现的是生动、活泼、积极主动的学习局面。

综上所述，造成学生不爱学习的原因是复杂多样的，既有学生自身的问题，也有学校家庭的教育管理和社会大环境的影响。但是，我们应始终坚持从“一切为了学生”的角度出发，站在学生的角度来思考和分析原因，帮助这些“不爱学”的同学树立正确的世界观和人生观，并帮助他们树立正确的学习态度，以实现对他们从内到外的教育，让他们从内心深处真正认识到学习和知识的重要性，以此来扼制并矫正学生“不爱学”现象的产生和发展。参考资料：

1．《中小学心理健康教育》，李百珍主编 2．《现代学校心理辅导》，吴增强主编 3．《厌学心理的调整》，郭明

4．《中学生不良价值观之特点、成因与对策》，艾暖，新课程研究基础教育

5．《浅谈家庭教育对孩子习惯的影响》，赵献坤，新课程研究基础教育

篇7：孩子不爱学习的原因

虽然有的孩子很有上进心，也曾经很努力，但是由于学习方法不对，导致一次又一次的失败，使他们的自信心一次又一次受到打击，从而使他们变得不爱学习。

二、孩子学习成绩差导致不爱学习的恶性循环。

如果孩子在学习过程中一直处于劣势，来自老师和同学的批评和歧视使他们对学习越来越厌倦，学习变成了一种负担，完全是在应付老师和家长的检查。

三、多动症等疾病因素导致孩子身不由己。

很多孩子上课注意力不集中、做作业拖拉、写字左右颠倒……种种原因导致孩子学习不好，而这多半是多动症、注意力缺陷等导致的，并非孩子不用心，而是身不由己。疾病因素造成的孩子不爱学习，对孩子的身心健康都会产生不良影响，家长们千万不可大意忽视。

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篇8：小学生不爱阅读的原因

关键词：农村,课外阅读,现状,成因,对策

课外阅读是提高学生素质的一个重要途径。通过课外阅读, 能够巩固和发展课堂教学的成果, 更快地完成语文教学任务, 更好地达到语文教育目标。

一、农村学生课外阅读的现状

我在粤北山区的界址中学任教已十多年。对这里学生课外阅读的现状非常了解, 我对九年级 (1) 班和 (4) 班共95名学生的课外阅读情况进行了一次问卷调查, 结果显示:有阅读课外书习惯的同学占5%, 无聊时才读课外书的同学占20%, 极少阅读课外书的同学占10%, 根本不读课外书的占65%。如果考虑到这里课外书还包括一些粗糙低劣的卡通漫画、言情武侠等书籍, 那么真正有文学阅读习惯的学生少之又少。我还对全校500名学生作过调查, 结果颇令人感叹:此前曾读过《水浒传》的学生占5%, 读过《三国演义》的占4%, 读过《西游记》的占14%, 而接触过外国名著的则微乎其微。更有约四分之一的学生很少进行课外阅读。震惊之余, 我们不能不重新审视中学生的课外阅读状况, 这里存在着许多值得深思的问题。

二、原因分析

第一, 办学条件简陋, 学校没有像样的图书馆、阅览室。学校的教学设施不够完备, 以前学校根本就没有图书馆、阅览室, 现图书馆、阅览室也是近两年才整起来的, 学生缺少课外阅读的资源。

第二, 学生每天疲于应付大量的作业、练习, 根本没时间阅读课外书。现在的学生学习压力过大, 课业负担偏重, 为了应付升学考试, 在学校和家长的压力下, 他们整天埋头于课本、题海而无暇他顾, 根本无心也无力进行课外阅读。

第三, 学生对影视文化的兴趣永远超过课外阅读。随着家庭物质生活日益趋向富裕, 数字时代、网络时代的来临影响着学生课堂外的文化环境。影视的声光音像具备, 声情并茂, 充塞了学生仅有的课余时间, 影视文化代替了课外阅读。

第四, 家长认为读课外书会影响学习, 相当部分家长坚决反对孩子看课外书。农村家长没有意识到课外阅读的重要性。少数家长为孩子选择课外阅读读物, 只是一些教材辅导书, 大多数家长认为课外阅读就是学生看一些闲书, 读一些“野”书, 不但会影响孩子的成绩而且还会“教”坏孩子, 与所谓的学习毫无关系, 这从某种意义上阻碍了学生课外阅读的正常开展。

第五, 学校教师缺少指导, 学生的课外阅读随意性大。大多数老师对学生的课外阅读基本处于放任状态, 有的甚至持反对态度。在我们的教学计划中, 既没有学生的课外阅读计划, 也没有学生的课外语文活动。把语文科简单的理解成教材, 无法分清教材与教本、课程的关系。

三、改变农村学生课外阅读现状的对策

面对这样一些不容乐观的现象, 我们不能一味地大叹苦经, 而应该积极寻找解决的办法, 从理论到实践做一些力所能及的事。教师首先应该在思想上改变陈旧的观念, 在新课程标准下, 学习新的教学理念和新的教学方法, 我认为应该做到以下几点:

(一) 改变观念, 正确认识课外阅读的重要性

课外阅读的功效远远超过课内阅读的功效, 这也是经过实践检验了的。只要我们稍加留心就会发现, 无论是中学生中的语文学习尖子, 还是一些知名的学者作家, 大多在青少年时代有过大量自由阅读的经历, 大量课外阅读是他们通向成功之门的必由之路。在阅读教学中, 要“培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量。提倡少做题, 多读书, 读好书, 读整本书。”充分体现了语文教学“重阅读, 重积累”的学科特点。正确认识课外阅读的重要性, 营造宽松环境, 积极引导学生加强课外阅读。

(二) 在订书上下功夫

选择对中学生的文化课学习有帮助, 能够启迪学生智慧, 有利于培养学生良好的道德素质的图书报刊, 在选书方面还应特别针对中学生特有的心理、生理特点选择有针对性、可读性的书刊, 使之开阔视野、增长知识, 成为高素质全面发展的合格人才。

(三) 开展多种形式的课外阅读活动

学校应把课外阅读纳入教学计划, 要排于各班授课表当中, 每个教学班每周安排1—2节课外阅读课, 充分利用学校教学资源, 发挥学校阅览室、图书室的功能, 定期更换学校藏书。针对经费紧张的状况, 可与外地大学或资源雄厚的文体单位结成帮扶对子, 获取更多有益的阅读书刊资料。

(四) 改革教学, 加强阅读指导

改革阅读教学, 是加强课外阅读的前提。提高学生阅读水平固然以课内阅读为主, 但是并不代表课内阅读需要烦琐的分析、提问、练习。课内阅读主要是根据精心编选的有代表性的例文习得方法, 然后在课外阅读中求拓展、求提高。因此课内阅读教学要突出重点, 简洁明了。在高质量、高效率完成课内阅读教学任务的前提下, 拿出足够的时间进行必要的课外阅读指导。

(五) 定期检查交流, 巩固阅读效果

阅读过程是艰苦的, 学生很容易半途而废, 教师要及时进行督促检查、交流评比。仅靠兴趣来维持阅读是难以长久的, 教师针对制订的读书计划随时进行检查指导是十分必要的。检查时除了统计阅读的篇章、字数、时间之外, 还要检查学生的阅读笔记, 从而督促学生养成阅读积累的习惯。

总之, 学生的课外阅读不容忽视, 它关系到我们的语文教学能否真正提高学生的语文素养, 《课标》提高的培养目标能否实现。让我们共同关注学生的课外阅读吧!

参考文献

[1]陶双.农村初中生课外阅读现状及对策研究[J].广西教育 (中教版) , 2013 (6) .