在本次远程研修磨课环节中

在本次远程研修磨课环节中（共4篇）

篇1：在本次远程研修磨课环节中

在本次远程研修磨课环节中，我们组确立了有丁老师来执教人教版小学二年级数学《角的初步认识》一课。在丁老师课堂教学中，始终是面带微笑语言质朴、简洁，和蔼可亲，显现出扎实的教学功底。丁老师巧妙的处理教材，尊重学生已有的知识经验开展教学。始终把学生放在主体地位，让每个学生参与知识的构建过程，在教师的引导下，课堂上有认知的冲突，有智慧的碰撞。通过小组评课我们认为丁老师这节课主要有以下几方面的特色：

1、借助学生原有的知识结构导入新课，让学生初步感知角。

学生对于角究竟有多少认识呢？学生曾经有过观察物体的学习体验，可以说对于角的认识他们是比较模糊的，只是直觉中感觉角应该是尖尖的，另外学生认识了一些平面图形，这些平面图形中长方形、正方形、三角形都有角。所以，丁老师首先从学生原有的认知经验出发，并在这节课当中发展他的认知水平。由此，在教学导入的环节，从学生认识的三角形出发，教师提问：为什么叫三角形？你能把这3个角指出来吗？让学生在动手剪角的过程中，对角的知识有一个初步的感知。在学生原有的基础上开展教学，也就是寻找学生的最近发展区，只有切合学生实际的才是对学生有意义的。

2、注重操作，让学生经历知识形成过程

《角的初步认识》直观性和操作性比较强。丁老师设计了找角、指角、折角，画角等一系列操作性活动，让学生活泼愉快、兴致高昂地参加到教师根据教学内容创造的不同教育情景中，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与，在实践活动中经历知识形成过程。在丁老师利用课件展示主题图——学生熟悉的校园一角，让学生找出呈现在各种图形中的角；同时让学生找一找教室中那些物体上有角。通过找“角”的活动，使学生对角的认识由模糊到清晰，由具体到抽象，感受到数学知识的现实性，使学生体会到数学知识与生活的密切联系。从而建立起角的表象，丰富了对角的认识，发展了空间概念，真正体现了新课标提倡的“让学生亲身经历数学知识形成的过程”这一基本理念.3、给每个学生机会，尊重每个孩子的发展。在这节课上丁老师尽量调动每个孩子的积极性，使每个学生都参与到活动中来，对于难度较小的问题，丁老师先让学习困难的学生回答，给多数学生以发言的机会。所以，全班学生都积极地投入到课堂中来。

篇2：在本次远程研修磨课环节中

根据《山东省教育厅关于印发2015年全省中小学幼儿园教师全员远程研修实施方案的通知》（鲁教师字〔2015〕10）要求，为切实保障研修效果，经研究并报省教育厅教师工作处同意，对研修活动时间安排做如下调整：1.为保证“观评课”视频播放流畅，山东省教师教育网于9月22日24时至10月3日24时对省级“观评课”平台进行升级改造。升级改造期间，高中、初中和小学“观评课”活动暂停，10月4日重新开放，各学段“观评课”结束时间推迟至11月6日。

2.小学教师远程研修集中研修时间确定为11月14日至15日。请各单位及时将调整后的“观评课”时间和小学集中研修时间通知给各级项目办、参训学校和全体参训教师，并组织参训教师按时完成“观评课”和集中研修活动。

篇3：远程研修磨课感言

--------远程培训“磨课”感言

竞业园学校王少华

在课的前面加一个“磨”字，其中的往复和历练非同小可。我认为磨课、磨理念、磨学法、磨学情、磨才能，赋予了课堂第二次生命。教师要经营出一个真正意义上的“好”课，其实是一个不断否定、不断超越，“众里寻她千百度”的过程；是一个反复打磨、反思，百炼成金的过程。

磨课的功夫，精益求精。任何事做到 “ 差不多 ” 并不难，精益求精才是难。有人将研究课堂称为 “ 磨课 ”，我则认为那是磨人。磨刀千遍磨出锋刃，磨课千遍磨出真知灼见，磨人千遍磨出人之激情，磨到最后是在超越自我，磨出新的意识、新的境界。磨一遍是熟系，磨两遍生疑，磨三遍变纯，磨四遍成样，磨七遍、八遍至九遍才见精。刀磨精，何愁柴不断呢！

“工欲善其事，必先利其器。”为了上好课，磨出好课，教师们可其是费尽心思，在磨课的每一个要求，每一个步骤的实施中，足让我受益非浅。通过借阅，查寻资料，撰写说课稿等，同时又几经易稿，几经推敲，找到了突破点，吸取教训，从中注入更多的营养，让自己的教学水平有一个质的飞跃。

磨了课，我对教材的理解更深了，我的教学设计更精了，我的教学理念更新了。都说“好事多磨”，那么一节好的课也应该是在不断地实践、总结、再实践中反复打磨铸造而成的。磨课中的得失在所难免，只要我们能认真探讨，及时反思，吸取经验，那我们就能在磨课中得到锻炼，得以成长。正如磨刀一样，越磨越快，课越磨越精，很有磨劲。

篇4：远程研修磨课总结

济南市燕柳小学王立霞

远程研修犹如一股春风，吹进我们校园，下班已经好久了，在静静的校园里，会议室的灯光仍然亮如白昼，那是我们研修组老师们的在对磨课老师的课进行研讨。我们激烈的讨论着，不放过一个细小的环节；我们深入地思考着，不放过任何一个简单的疑问；我们积极地发表着自己的见解，不放过一个闪过的亮点。我们辛勤地付出，我们快乐的收获。

一、反复观看专家磨课指导，为磨课活动提供理论基础。首先组长给我们做了细致深刻的解读，为磨课教学明确了方向。然后我们经过多次培训，研修组的老师利用课余时间，对培训内容进行梳理，反复研讨，每位老师都自我加压，主动学习，晚上有时忙到半夜，交流。参加磨课的老师更是一个经历被打磨的过程，一个创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。每位教师都充实着自己。

二、明确分工，共同成长

这次磨课活动，我们教研组按照研修组统一要求，周密安排。采取了“六步骤教研法”即：个人备课——小组讨论——课堂观摩——教后研讨——二次试教——反思总结。我们组有非常丰富的教育资源：朝气蓬勃的青年教师，还有经验丰富的老教师，群策群力，创新安排以确保行动有效。老师执教了人教版四年级上册《跨越海峡的生命桥》一课，这次活动也可以看作是我们组开

展的第一次磨课。在重点分析理解课文的基础上，我们达成共识，确定好目标，重难点，然后有张老师精心准备教学设计。“交流资料导入——识记生字词——整体感知——重点深究----拓展延伸。”第一次试教结束，感觉老师讲的太多，学生学得沉闷，总结原因后，我们又进行了第二次研讨，就如何坚守语文本质，实现“由教教材到用教材教的转变”进行了深入的探讨。我们对教学内容进行了大胆的尝试。教学设计中一改以往串讲教学方法，在理清思路的前提下，抓住重点进行研读。张老师还创设情境，引导学生多种方式读。这一次的试教，感觉学生的积极性提高，趣味性增强，突出学生的主体地位突出。特别是设计练习这个环节，张老师除了让学生运用本课所学方法，还引导学生迁移运用。“授之以鱼”不如“授之以渔”学生掌握了学习方法，这才是最有价值的。