浅谈农村小学远程教育

国务院在《关于进一步加强农村教育工作的决定》中, 确定了实施农村中小学现代远程教育工程的战略措施, 旨在充分发挥现代远程教育跨越时空、资源共享等种种优势, 全面提高农村中小学的教育质量。只有应用好农村中小学现代远程教育, 才能推进农村教育跨越式发展、城乡教育均衡发展, 是基础教育现代化的需要。也是实现教育“三个面向”的重要途径, 使人民享有接受良好教育的机会, 形成全民学习、终身学习的学习型社会, 促进人的全面发展产生深远影响。在实践中, 笔者做了以下探索。

一、选择教育模式, 充分利用资源

现在农村现代远程教育工程主要进行如下3种模式的教学:

1、播放教学光盘, 通过教学光盘对学员授课和辅导。2、接收卫星教学, 通过中国教育卫星宽带传输网, 快速大量接收优质教育资源, 并同时具有播放教学光盘的功能。3、计算机教室, 除具备上述两种模式全部功能外, 还能为学员提供网络条件下的学习环境。前两种教学模式要求学员紧跟着光盘教学、接收卫星教学的进度。学员不能以自已为中心自主选择学习, 也脱离了学员与教师的交流。在现代远程教育中, 笔都认为要利用技术优势实现以“学员为中心”的教学。这样一个好的教育网站是取得成功教学的关键。网站必须为学员提供各类网络在线服务的功能, 鼓励学员与老师间的交流和同学间的协作学习。还可以将各类网络在线服务同当地部门可能提供的其它教学和社会性服务结合起来, 激励学习热情, 开发学习智能, 提供个性化辅导、使学员学会学习并产生认同感和归属感。

学校的收集整理是很重要的一环, 除了要保证按时接收, 按时分类整理之外, 可采取以下几种途径来保存资源, 进行全程应用。 (1) 硬盘保存资源。现在硬盘的价格不是太高, 学校可购置2—3个120G以上的硬盘作为资源库的储藏库, 对一些需要保存得较久的, 有利于连续应用的资源存在这一个硬盘内, 这样, 资源也不会丢失; (2) 光盘保存资源。对一些适用于课堂教学的资源或为农服务的资源, 教学有用的课堂实录, 教学辅导等内容可刻录成光盘进行有效利用; (3) 纸质保存资源。如一些习题, 参考资料, 可打印成册, 建立分类档案, 供老师们借阅参考; (4) 教师个人自建文件夹保存资源。同时教师还可以把资源进行修改、应用, 建立共享文件夹, 利于信息的反馈、交流。如课件、教案、论文等; (5) 整合保存资源。一期结束后, 可将一期的资源进行筛选、分类、归档、整理, 建立相应的保存方法, 形成一套完整的可利用资源。

二、重视设计, 激发学生兴趣

提高教师综合素质运用多媒体手段进行教育, 是一种高技术的教学活动, 为法学教学开辟了一条新路。它要求教育管理者和教师要在教学理念上紧跟时代发展的变化, 促进教师在自身素质方面的提升, 否则, 就会面临着被社会的边缘化。教师在接触多媒体法学教学中, 可以加深对法学专业知识的理解, 拓宽法律知识的视野, 了解最新的法律信息。同时, 也提高了自身运用计算机的水平和能力, 培养了刻苦研究精神与谦虚谨慎的学风。另外, 多媒体技术对获取信息有快捷性和信息的长期保存性, 这有利于提高教师的备课效率, 省出更多的备课时间去不断学习研究新的法律知识, 探索新的法学教学方法, 提高授课水平。

重视教学设计教师要运用好多媒体进行教学, 就必须重视教学设计, 因为教学设计是达到预期的教学目标的关键元素。每位教师, 在制作多媒体课件之前, 必须按照课程的教学目的和要求, 针对学生的具体情况, 以教材为依据, 用先进的教学理念, 对法学教学的整个过程及其具体环节、总体结构和有关层面做出行之有效的系统性策划。良好的教学设计有利于构筑学生在学习过程中的主体地位, 同时亦能充分发挥教师的指导作用。明确教学目的教师必须明确所承担课程的教学目的。多媒体本身只是为了达到教学目的使用的手段, 不能本末倒置。法学教育的目的是培养高素质法律人才, 在一定程度上为实现法治奠定基础。具体是培养学生学会用法律所特有的思维方式, 收集处理信息的能力, 获取新知识的能力和分析解决问题的能力。因此, 在法学教学中使用多媒体手段, 必须为本课程的教学目的服务。这就要求教师要以学生为主体, 当好学生自主学习的导演, 调动学生参与教学过程的积极性, 提高学生的实际参与度, 培养学生的主体精神与自主能力。

在教与学统一活动的过程中, 学生是主体, 是学习过程的参加者和探究者。远教资源的应用离开了学生只能说是“纸上谈兵”, 任何教学资源都应该以学生为主体, 必须要适应学生的发展需求。让学生主动获取、整理, 创造性地加工信息, 鼓励学生进行小组合作探究性学习, 共同提高。教师通过创设情景、组织、引领、指导等手段, 借助多媒体技术优势培养学生的收集、处理信息的能力。小学低年级学生, 因刚进学校和年龄小的原因, 他们的学习注意力易分散, 稳定性差, 特别是对于一些枯燥的数字、抽象的事物, 接受起来感到吃力、乏味。作为教师的我们, 为了让每一节课的授课效果最好和帮助他们完成学习任务, 我们要根据小学低年级学生的特点, 应用多媒体教学手段使抽象的知识具体形象化。如在教学“0的认识”这一节时, 我是这样设计的, 先让学生看一段小猴子吃苹果的动画课件, 问学生;在图中你看到了什么?学生自由回答。再提问: (1) 盘子中有两个桃子我们用几来表示? (2) 小猴子吃掉一个后, 盘子中又有几个桃子?用几来表示? (3) 现在小猴子把盘中的桃子都吃完了, 盘子中没有桃子了我们就用什么来表示呢?

通过学生的回答从而让学生知道0和1、2一样也是一个数, 没有就用0来表示。同时教师再引导学生看课件尺子图, 让学生通过观察尺子上的数, 认识到0在尺子的最左端, 它表示数的起点。这样使学生在轻松愉快中认识了0。

三、加强管理, 统筹全局

加强远程教育的组织实施和管理, 建立切实可行、便于操作的制度, 是保证现代教育技术设备正常运转的必要措施。为此, 县教育局成立了远程教育工作领导小组, 统一制作了《农村中小学现代远程教育工程项目学校工作职责》、《农村中小学现代远程教育工程项目卫星教学收视点管理制度》等10多种管理制度, 印制《设备使用登记册》、《资源目录登记册》等记录表册, 与各学校签订了《远程教育工程试点学校工作协议书》。制度中明确规定有卫星小站的学校要征订1份以上《中国教育广播电视报》, 便于下载录制教育电视台的视频节目和IP节目, 并规定各校于每学期开学写出工作计划, 学期末写出工作总结报送教育局电教馆。并且确定了32名电教专干, 制定了电教专干的工作职责, 并要求每个项目校确定一名专职或兼职电教管理人员。电教专干由教育局和学区 (校) 共同管理, 一经聘任, 其工作岗位一般不得变动。每学年对电教专干考核一次, 对常规工作任务完成出色, 教学应用与研究卓有成效的电教专干, 县教育局将给予通报表彰;对于工作不力、敷衍了事、不能按时完成各项任务的电教专干, 县教育局将严肃追究其工作责任。各学区、各中学都成立了校长任组长的远程教育工作领导小组, 具体负责本学区 (校) 远程教育工作。同时, 各学校也相应制定了切合自身实际的工作制度。通过一系列制度的建立, 使远程教育工作有章可循, 管理规范, 做到了天天有人抓, 时时有人管。利用现代远程教育辅助教学是教学改革的重要方面。涉及到教学思想、教学内容、教学方法、教学手段、教学模式、教学管理及师资队伍建设等各个方面。因此, 开展远程辅助教学必须对教学的各个方面有一个全盘的规划, 在全局的统率下, 有计划、有目的、有步骤地推进, 才能收到预期的效果。在期初, 学校和教师应制定切实可行的计划、明确目标。教师应对本期的课程内容、课程目标等要有一个详尽的了解, 对哪些内容适合用远程教育资源, 怎样用?哪些地方没有必要用远程教育资源, 怎样合理安排课时等要有一个全盘的考虑。不考虑全局、缺乏计划、无明确目标的远程辅助教学其成效是极其有限的。

(作者单位:重庆市黔江白石中心小学校)