创书法特色学校的实施方案工作计划

创书法特色学校的实施方案工作计划（共8篇）

篇1：创书法特色学校的实施方案工作计划

张村寨小学创建书法特色学校

实施方案

一、转变观念，形成共识

汉字和汉字文化作为传承中华文明的载体，以其独特的形态，深刻的内涵，享誉世界语林，是我们中华民族传统文化的瑰宝，是我们祖先智慧的结晶，是我们中华民族的骄傲。学生继承汉字文化和汉字书写文化是学校的基本任务之一，写好汉字，这既是学生学好科学文化知识的基础，也是学生文化素质的一个重要标志。

小学是基础的奠基工程，小学生正处于长身体、长知识，完善人格的重要时期。写字对提高学生科学素质，促进学生身心健康有着直接功能，对学生意志的磨炼、情操的陶冶，良好习惯的形成，意志的培养、想象力、创造力的开发都会产生潜移默化的作用。如果不能把汉字文化作为首要的文化因素之一传授给学生，不仅会给他们造成终身遗憾，而且会损害文化根基的。所以加强写字，是小学的基本任务之一，是摆脱应试，实施素质的重要途径之一。

二、制订规划，设置目标

总体目标：以国家教委《关于加强九年义务阶段中小学生写字教学的通知》和《九年义务全日制小学写字教学指导纲要》为依据，以语文教学改革为龙头，以写字教学改革为突破口，推动其它学科的教学改革，全面推进小学素质，为培养造就具有创新精神和实践能力的“四有”人才打下坚实的文化基础。

三、指导思想：写字改革的总体指导思想就是以《小学写字指导纲要》和《小学语文教学大纲》为指导，坚持做到：“四全”，即：领导、教师全员参与；始终面向全体学生；抓实教学全程管理；促进学生全面发展。

四、阶段目标：一年见成效

两年出成果

三年创一流

1、一年见成效：面向全体学生，从抓“双姿”起步，力争95％以上的学生写字姿势、握笔姿势符合规范，100％的教师“双姿”达标、建立完善的书法的档案资料。

2、三年出成果：两年内建立起一支合格的具有一定实力的写字教师队伍；使全校90％以上的学生书写达到正确、规范和美观的水平；培养出一批书写能手，在各级各类书法竞赛中获奖。

3、五年创一流：建立一支高质量的书法教师队伍。使写字教学形成特色，有一套写字教学方法可供借鉴； ①100％的学生写字达到大纲要求，其中30％的优秀书法能在不同级别的大赛中获奖；毕业班学生能写一手漂亮的毛笔字。②编写出本校的写字辅助教材。③自制部分写字教学课件，进行书法教学。④邀请专家及有关人士来校举行研讨活动,现场测试鉴定,确认为书法特色学校 ,通过写字改革实验，产生联动效应，推动其他学科的教学改革，推进素质和谐发展。

五、培训师资 优化队伍

培养造就一批能胜任书法任务的教师队伍，提高他们理论素养、书写水平和书写指导能力，是实施书法教学实验的保证。

1、建立辅导机构，培训教学骨干

每学期举办一次培训班，采取分散集中相结合的办法，聘请书法教师主讲，重点学习写字理论、进行书法技艺指导、教材分析、教法研究、现场观摩等。培训结束，成绩作为写字教师等级评定的一部分。培训的对象是所有教师，旨在提高全体教师的书法水平、提高老师的执教能力。

2、狠抓“三字”过关，提高书写技能。

严字当头，常抓不懈，狠抓教师“三字”过关。要求教师每天1页毛笔字，1页钢笔字，14个粉笔字（每天在校黑板上书写14个粉笔字）；每学期一次书法作品展，每学期一次“三笔字”大比武。检查评比结果及时记入个人写字档案。为了严格训练，练出成果，考核成绩与奖惩评优挂钩。学校为教师提供练字的笔、墨、纸，为教师练字提供方便。学校每年举行一次“三笔字”过关，评分内容分四类：⑴写字基础知识，笔试（20％）；⑵写字技能（40％）（现场书写，行家评分）；⑶平时写字作业成绩（40％）；教师“三笔字”过关书写内容以《小学写字教材》及省编语文教材课后生字为主体，古代名诗名句适量。

3、开展等级评定，促进自学成才。

实行小学写字指导老师等级评定制度。根据写字指导老师的书法理论水平、写字教学知识、技能、授课艺术及教学效果对写字指导老师进行等级评定，并根据不同等级给予相应的待遇，调动写字教师苦练基本功、自学成才的积极性。

4、鼓励拜师，提高水平。组织培训，培养高层次的书法骨干教师。订阅写字报刊，以及时学习外地经验，提高理论水平。

六、建立常规 加强科研

为了使我校写字教学实验能科学、高效运行，取得实效，我们努力完善写字教学常规制度，加强教科研指导，探索规律，提高写字教学实验的科研价值。

（一）建立写字教学常规。

1、抓课程落实，上足上好每周一节写字课。

2、抓课堂教学，课堂教学是写字的主阵地，是传授写字知识、训练书写技能、培养良好书写习惯的主渠道，主要抓好五个方面的工作：（1）集体备课，吃透教材。实行年级集体备课制度，以年级成立写字备课组，目的在吃透教材、提高驾驭教材的能力。由担任年级写字教学骨干任备课组长，并配备写字技能指导师，每月集体备课1次，由1人上示范课，组织集体评课。（2）以“一”带“五”，导练结合。每周一节写字课，要围绕每周写字课的目的要求，强化训练，通过反复练习，以求目标的达成。（3）因材施教，精讲多练。坚持因材施教原则，要注意“定位中间、兼顾两头”，即以中等书法水平的学生为依据，同时顾及优生与差生，进行“分层学习，分层指导，分层评价”，使不同水平的学生都能在老师的指点与鼓励下，得到充分的发展。“精讲多练，讲练结合”是写字课堂教学的重要原则，处理精讲与多练的关系要突出技能训练和欣赏能力的培养，特别是创造书法美的能力培养。（4）加强学生“双姿”，随机监测、督导。实行自测量分，持之以恒，巩固双姿达标率。（5）开展写字优质课评比活动，研究不同课型的课堂教学模式，优化写字课堂教学。

3、实行学生写字质量“三个一”动态管理，即“每天一张写字作业批改；每两月1次写字作业达标评价；每学期1次写字检测”。通过“三个一”的动态管理，掌握每一个学生的写字情况，不让一个差生掉队。

4、用好学校电视，利用电视进行书法教学。

（二）加强科研，提高写字的科学性

1、遵循规律 在写字教学实验中，为提高写字教学质量，处理好普及与提高，面向全体与因材施教的关系十分重要，我们提倡在教学实验中必须坚持四个教学原则，即：基础性原则、整体性原则、循序渐进原则、因材施教原则。运用这些教学原则，指导教学实验。

基础性原则：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。写好字是一个人成长必备的基础。我们就是要立足学生基础，对学生素质的形成，从最本质、最基本的方面提出实实在在的要求，务本求实，不随意拔高。整体性原则：写字教学实验首先要面向全体学生，全员参与、整体提高，为全体学生营造一个整体优化的写字育人环境，实现写字无差生的目标。其次，立足提高每个学生的整体素质，为实现写字育德、启智、健体、创美等多种功能，创造良好的氛围。循序渐进原则：《小学写字教学大纲》对学生分年级设置了“知识传授、技能训练、习惯养成”的要求，呈螺旋式、递进发展，写字教学实验必须遵循循序渐进原则，严格要求，严格训练，努力按阶段实现目标的达成。因材施教原则：由于学生的遗传素质、家庭、人文环境的差异，学生写字水平会出现较大的差距，针对不同类型的学生因材施教。在打实基础的前提下，对有发展优势的尖子生组织参加兴趣小组活动，使不同的水平学生都得到较充分的发展。

2、抓教研活动 加强写字课堂教学研究，探索写字课堂教学素质化模式是我们教研活动的重点。倡导以素质思想为指导，坚持知识技能、情感等全面、和谐发展。构建“以教师为主导，学生为主体，练写为主线”的写字课教学模式，其基本框架为“导入新课——示范模仿——边讲边练——品评巩固。”

3、抓课题实验 为了进一步探索写字的规律，提高写字目标层次，积极组织写字教科研活动，推进写字教学走向规范化、科学化。

根据我校写字教学实验的总体目标、阶段目标、实验思路，确立两个主课题。第一个主课题是《小学写字目标及达成研究》，第二个主课题为《写字的综合功能探索》。成立课题组，制订实验计划，确立实验人选、实验周期，制订操作办法，确定成果形式。

（三）营造浓厚的习字氛围，陶冶情操，提高教学效果。

1、净化语言文字环境

为了营造浓厚的习字氛围，彻底净化语言文字环境，要求做到四无：校园内无不规范汉字；写字无不规范双姿；学生作业无涂擦痕迹；教师批改无潦草字迹。

2、营造美化书法环境，注意张贴书法名家的书法作品，悬挂历代书法大师的肖像，陈列有关书法家碑帖，教师及学生的优秀书法作品，以陶冶师生情操，激发书写兴趣。

3、定期举行师生现场书法比武大赛，每年举办一届“校园书艺”展示活动，激发写字能手的荣誉感和进取心，扩大社会影响。每年举行教师粉、钢、毛三笔字比赛；学生铅、毛笔字比赛。每次大赛内容包括“书法比赛、书法表演、学生书法作品板面展评”三个项目。奖项设个人奖、板面奖、团体总分奖。

4、每年定期举行一次教师三笔字过关测试和学生书法测试，教师，学生名单上光荣榜，教师颁发优秀级证书，学生颁发奖章。

（四）建立评估机制。

为了公正、客观地评价每一个教师写字工作实绩，制定若干评优制度，并制订具体的评比标准、办法。

（五）建立“四项考核”“六项评优制度”。

四项考核指：学生写字达标验收考核、学生参加各级书法比赛获奖考核、教师辅导书法特长生考核；各科教师对作业书写要求及工作实绩考核。六项评优制度指：写字教学评优课、写字教学优秀教案评比、写字教学课件设计评比、写字教学经验评比、写字先进个人（集体）评比、学生写字星级评比。

七、健全写字档案

写字档案是师生练字的真实记录，分类归档保存，可以看出一个人写字的成长过程，也可以比出和别人的差距，明确前进的目标。写字档案主要包括学校写字档案、教师写字档案和学生写字档案三部分。

1、学校写字档案：有关写字的上级来文、通知、条例、简报等；有关写字文件，各种规章制度，评估材料，评优材料；有关写字的公开课、讲座；有关写字的报道、会议交流材料等。

2、教师写字档案：参加书法展的书法作品；每学期参加三笔字大比武的书法作品；每周写字任务完成情况和成绩记载；教师参加“三字过关”的书法作品；教师参加写字等级评定合格的作品及证书；教师参加各级各类比赛获奖作品及荣誉证书；市级公开课教案及评价；市级总结或发表作品；教具制作及评比情况；辅导学生获奖情况。

3、学生写字档案：以班级为单位归档。每生一本“我的写字展览室”，存放每学期一次的书法段位评定作品，学生每学期初和期末写的字，由班主任收编存档；期中、期末试卷；各班写字达标成绩登记表；班级荣誉记载簿。

我们相信,在各级领导和社会各界的关心支持下,在全体老师悉心指导下,我校的书法工作将会取得更大成绩,书法艺术这棵古老奇树,将在我校开出艳丽的花朵。

张村寨小学

2011-2-29

篇2：创书法特色学校的实施方案工作计划

一、创建书法特色学校的背景

贯彻落实国家教育部《关于全国中心小学开展书法教育的意见》（教基二【2011】4号和【2012】44号文件精神。为了全面推进教育现代化进程，积极响应在教育系统广泛开展“创建书法教育示范学校”活动的号召,充分利用我校书法教育资源（我校高庆发老师是广东省书法协会会员，在学校成功举办了四届“邮政杯”师生书画展，至今有80余名学生在省市县各级比赛中获奖，2012年至2016年连续三届肇庆市举办的“砚都杯”青少年书法大赛中获得佳绩，并荣获“优秀辅导单位”的称号），继续发扬我校书法的优良传统，以书法教育促进学生素质全面提高。经学校研究决定创建书法特色学校，特制定此方案。

二、创建书法特色学校的必要性

汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。小学教育是基础教育的奠基工程，小学生正处于长身体、长知识，完善人格的重要时期。写字教育对提高学生科学素质，促进学生身心健康有着直接功能，对学生意志的磨炼、情操的陶冶，良好习惯的形成，意志的培养、想象力、创造力的开发都会产生潜移默化的作用。如果不能把汉字文化作为首要的文化因素之一传授给学生，不仅会给他们造成终身遗憾，而且会损害作为文化根基的教

育。书法特色学校是学校在长期的办学过程积淀而成，形成我校独特的风格，彰显学校的个性风采，因此创建书法特色学校势在必行。

三、创建特色学校的目标。

（一）、总体目标：以国家教委《中小学书法教育指导纲要》和《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》为依据，以语文教学改革为龙头，坚持做到“四全”，即：领导、教师全员参与;始终面向全体学生；抓实教学全程管理；促进学生全面发展。以写字教学改革为突破口，推动其它学科的教学改革，全面推进小学素质教育，为培养造就具有创新精神和实践能力的“四有”人才打下坚实的文化基础。

（二）、阶段目标：一年初见成效 三年推出成果 五年创建示范

1、一年初见成效：面向全体学生，从抓“双姿”起步，力争90％以上的学生写字姿势、握笔姿势符合规范，培养学生良好的道德情操，和审美能力；100％的教师“双姿”达标，建立一支合格的教师队伍，对其实行段位评价；建立完善的书法教育的档案资料。

2、三年推出成果：三年内建立起一支合格的具有一定实力的写字教师队伍；建立起一支写字教学科研队伍，并有一定数量的论文在省、市、县级发表；使全校90％以上的学生书写达到正确、规范和美观的水平；培养出一批可堪造就的书写能手，在各级各类书法竞赛中获奖；培养学生认真细心的学习态度和良好的意志品质。

3、五年创建示范：五年建立一支高质量的书法教师队伍。学校书法教育工作在县内有较高的知名度，成为地方书法特色学校，准备

申报县级书法特色示范性学校。建立一支实力雄厚的教科研队伍，写字教学形成特色，有一套成熟的写字教学理论和写字教学方法可供借鉴；有相当数量的教学论文在县、市、省级报刊发表，教学理论为专家认可； ①100％的学生写字达到大纲要求，其中20％的优秀书法能手在不同级别的大赛中获奖；毕业班学生能写一手正确、端正、美观的钢笔字或毛笔字；使学生身体器官得到相应的锻炼，培养学生热爱祖国语言文字的情感。②编写出本校的写字辅助教材。③邀请有关专家及上级领导来校举行研讨活动,现场评估鉴定,确认为书法特色学校。

三、创建书法特色学校的具体措施

（一）、健全机构，加强组织。

1、成立书法特色学校领导小组： 组长：赖维瑜

副组长：龙军林 梁为扬 成员：高庆发 何智英 梁志伟

2、成立书法教育教学管理小组： 组长：高庆发（三、五年级）副组长：何智英（四年级）

成员：李甫斌（一年级）姚嘉敏（二年级）慕金甫（六年级）学校成立以校长为组长的书法特色学校创建小组，在领导小组的精心组织下，全校教师全方位齐抓共管。

（二）培训师资，优化队伍。培养造就一批能胜任书法教育任务的教师队伍，提高他们理论素养、书写水平和书写指导能力，是实施小学书法教学实验的保证。

1、建立辅导机构，培训教学骨干。

每年举办一次培训班，采取分散集中相结合的办法，聘请市、县书法家主讲，重点学习写字教育理论、进行书法技艺指导、教材分析、教法研究、现场观摩等。培训结束，举行考试，考试成绩作为写字教师等级评定的一部分。培训的对象是所有教师，旨在提高全体教师的书法水平、提高老师的执教能力。

2、狠抓“三字”过关，提高书写技能。严字当头，常抓不懈，狠抓教师“三字”过关。要求教师每天练字，由教导处负责检查、评分；每学期一次书法作品展。学校为教师提供练字的笔、墨、纸、砚，为教师练字提供方便。教师“三笔字”过关考试书写内容以《小学写字教材》及省编语文教材课后生字为主体，古代名诗名句适量。

3、鼓励进修深造，提高学历层次。组织函授进修，培养高层次的书法骨干教师。订阅写字教育报刊，以及时学习外地经验，提高理论水平。

（三）、建立常规，加强科研。为了使我校写字教学实验能科学、高效运行，取得实效，我们努力完善写字教学常规制度，加强教科研指导，探索规律，提高写字教学实验的科研价值。

1、建立写字教学常规。

（1）、抓课程落实 坚持上足上好每周一节写字课。

（2）、抓课堂教学 课堂教学是写字教育的主阵地，是传授写字知

识、训练书写技能、培养良好书写习惯的主渠道，主要抓好五个方面的工作：A、集体备课，吃透教材。实行年级集体备课制度，以年级成立写字备课组，目的在吃透教材、提高驾驭教材的能力。由担任年级写字教学骨干任备课组长，并配备写字技能指导师，每月集体备课1次，由1人上示范课，组织集体评课。B、导练结合。每周一节写字课，要围绕每周写字课的目的要求，强化训练，通过反复练习，以求目标的达成。C、因材施教，精讲多练。坚持因材施教原则，要注意“定位中间、兼顾两头”，即以中等书法水平的学生为依据，同时顾及优生与差生，进行“分层学习，分层指导，分层评价”，使不同水平的学生都能在老师的指点与鼓励下，得到充分的发展。“精讲多练，讲练结合”是写字课堂教学的重要原则，处理精讲与多练的关系要突出技能训练和欣赏能力的培养，特别是创造书法美的能力培养。D、加强学生“双姿”，随机监测、督导。实行自测量分，持之以恒，巩固双姿达标率。E、开展写字优质课评比活动，研究不同课型的课堂教学模式，优化写字课堂教学。

（3）、实行学生写字质量“三个一”动态管理，即“每天一次写字作业批改；每两月1次写字作业达标评价；每学期一次写字检测”。通过“三个一”的动态管理，掌握每一个学生的写字情况，不让一个后进生掉队。

（4）、用好学校一体机进行书法教学。

2、加强教育科研，提高写字教育的科学性（1）、遵循规律

在写字教学实验中，为提高写字教学质量，处理好普及与提高，面向全体与因材施教的关系十分重要，我们提倡在教学实验中必须坚持四个教学原则，即：基础性原则、整体性原则、循序渐进原则、因材施教原则。运用这些教学原则，指导教学实验。基础性原则：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。写好字是一个人成长必备的基础。我们的课题实验就是要立足学生基础，对学生素质的形成，从最本质、最基本的方面提出实实在在的要求，务本求实，不随意拔高。整体性原则：写字教学实验首先要面向全体学生，全员参与、整体提高，为全体学生营造一个整体优化的写字育人环境，实现写字无差生的目标。其次，立足提高每个学生的整体素质，为实现写字育德、启智、健体、创美等多种功能，创造良好的氛围。循序渐进原则：《中小学书法教育指导纲要》对学生分年级设置了“知识传授、技能训练、习惯养成”的要求，呈螺旋式、递进发展，写字教学实验必须遵循循序渐进原则，严格要求，严格训练，努力按阶段实现目标的达成。因材施教原则：由于学生的遗传素质、家庭教育、人文环境的差异，学生写字水平会出现较大的差距，针对不同类型的学生因材施教。在打实基础的前提下，对有发展优势的尖子生组织参加兴趣小组活动，使不同的水平学生都得到较充分的发展。

（2）、抓教研活动

加强写字课堂教学研究，探索写字课堂教学素质化模式是我们教研活动的重点。倡导以素质教育思想为指导，坚持知识技能、情感等

全面、和谐发展。构建“以教师为主导，学生为主体，练写为主线”的写字课教学模式，其基本框架为“导入新课——示范模仿——边讲边练——品评巩固。”

3、营造浓厚的汉字文化教育氛围，陶冶情操，提高教学效果。（1）、改造校园环境，在学校布置展板、张贴、喷绘等系列有关汉字文化内容，营造“梁村文化”和“汉字文化”氛围，在班级、书法长廊开辟书法专栏，展示师生作品，凸显特色。

（2）、净化语言文字环境

为了营造浓厚的习字氛围，彻底净化语言文字环境，要求做到四无：校园内无不规范汉字；写字无不规范双姿；学生作业无涂擦痕迹；教师批改无潦草字迹。

（3）、美化书法兴趣小组活动室，注意张贴书法名家的书法作品，陈列有关书法家碑帖，教师及学生的优秀书法作品，以陶冶师生情操，激发书写兴趣。

（4）、定期举行师生现场书法大赛，每年五月份举办一届“邮政杯”书画展示活动，激发写字能手的荣誉感和进取心，扩大社会影响。每年举行教师粉、钢、毛三笔字比赛；学生规范字比赛。

4、建立评估机制。为了公正、客观地评价每一个教师写字教育工作实绩，制定若干评优制度，并制订具体的评比标准、办法。

5、建立“四项考核”“六项评优制度”。四项考核指：学生写字达标验收考核、学生参加各级书法比赛获奖考核、教师辅导书法特长生考核；各科教师对作业书写要求及工作实绩考核。六项评优制度

指：写字教学评优课、写字教学优秀教案评比、写字教学课件设计评比、写字教学经验论文评比、写字教育先进个人（集体）评比、学生写字星级评比。

（四）、完善写字档案资料

写字档案是师生练字的真实记录，分类归档保存，可以看出一个人写字的成长过程，也可以比出和别人的差距，明确前进的目标。写字档案主要包括学校写字档案、教师写字档案和学生写字档案三部分。

1、学校写字档案：有关写字教育的上级来文、通知、条例、简报等；有关写字教育文件，各种规章制度，评估材料，评优材料；有关写字教育的公开课，外出考察报告、讲座；有关写字教育的报道、论文、会议交流材料等。

2、教师写字档案：参加书法展的书法作品；每学期参加三笔字大比武的书法作品；教师参加各级各类比赛获奖作品及荣誉证书；县、市、省级总结论文或发表作品；辅导学生获奖情况。

3、学生写字档案：以班级为单位归档。存放每学期一次的书法段位评定作品，学生每学期初和期末写的字，由班主任收编存档；期中、期末试卷；各班写字达标考试成绩登记表。

四、2016年春季学期主要创建工作内容及安排

3月：

1、组织全校师生举行“弘扬汉字文化，为学生成长奠基”的创特工作启动仪式；

2、组织全体教师进行校本培训（学习书写的教育理论、基本常识及技能等）；3各年级制定“汉字书写”课程教

学计划并落实教材和课时；

4、制定评优标准、办法及制度。

4月：

1、一年级“双姿”合格率检测；

2、开展“与汉字同行”系列实践体验活动；

3、进行一次“汉字书写”评比验收；

4、开辟书法书法兴趣活动室。

5月：

1、开展第五届“邮政杯”师生书画活动；

2、开辟书法特色学校宣传专栏；

3、开展《汉字书写》课程校本教研活动（学校推出样本课）。

6月：

1、组织开展“弘扬，继承汉字文化”班级特色评比活动；

2、开辟书法展板区；

3、教师三笔字比赛；

4、开展教师书法优质课评比活动;

5、举办培训班，邀请书法专家进行书法技艺指导及开展书写教育理论讲座活动。7、8月：

1、开展多种形式的师生书法教育成果展示活动；

2、开展假期“我与汉字同行”实践体验活动；

3、制定下学期《汉字书写》课程教学计划。

篇3：浅谈书法艺术特色学校的建设

关键词：书法艺术,教育课程,竞争意识

随着科技的发展, 中国的传统文化正在逐渐淡化, 和国外相比, 中国对自身传统文化的保护意识还不强。全球的网络化, 使人们的书写逐渐被键盘代替, 而作为中国传统文化的书法正被大家渐渐生疏。大量的资料显示, 学生对网络的沉迷, 阻碍了其身心发展。父母外出打工是农村学校的普遍现象, 使留守儿童和老人大量增多, 造成学生缺乏有效督促管理。传统的办学模式阻碍了学生个性、特长、创新思维的发展, 学生学习兴趣很难得到有效提高。曾经的应试教育怪圈已逐渐向素质教育发展, 新的教育理念要求学生自主学习、探究学习。“如何激发学生的学习激情”“实施素质教育的突破口在哪里?”这些都是每个教育工作者必须思考的问题。我校每期都举行“手抄报”、书法、绘画等多种艺术竞赛活动, 在这些活动中, 发现有的学生虽然学科成绩差, 却写得一手好字, 能画出优美的图画, 设计出精妙的“手抄报”。我校决定以书法艺术教育为突破口, 从学生的个性、特长出发, 把创新精神赋予学生, 激发学生的潜能和内在的学习动力, 激发他们富有创造的欲望, 让孩子们的个性得到张扬, 让孩子们享受学习的快乐。

永川区提出了打造渝西文化中心的宏伟规划, 对永川文化教育工作提出新的更高的要求。永川确定创建“中国书法之乡”的目标, 筹建陈子庄纪念馆等, 这些都是推动我市文化大发展难得的机遇, 我们理应抓住这些机会, 迅速掀起崇尚艺术、追求艺术的文化氛围, 倾力打造书法艺术特色品牌。兴隆学校地处城区近郊, 文化教育受主城区辐射影响比较大, 学校拥有大批的书法爱好者和创作骨干 (其中我校段绪刚、杨承碧、曾令波、邓光富、谭立彬、王和兰、谭立春等教师已成为重庆市、永川市书协成员) , 形成浓厚的书法艺术氛围, 2004 年9 月, 我校被永川市教委、永川市文体委、永川市文联、永川市书法院联合命名为“永川市书法艺术校园”;2005年10 月, 我校被重庆市书法家协会命名为“重庆市书法艺术教育实验学校”;2006 年10 月, 我校被重庆市书法家协会破格提前命名为“重庆市书法艺术教育特色学校”;2008 年成功创建“重庆市书法艺术教育示范学校”;2007 年被永川区人民政府命名为“区域办学特色学校”。在充分考虑市情、校情的基础上, 我们大胆探索、勇于创新, 提出“书法特色名校建设的研究”科研课题研究的设想, 并提出书法艺术教育办学理念:“在艺术教育中实现创造”, 以五艺文化教育为特色:以艺术创造人, 以艺术感染人, 以艺术培养人, 以艺术塑造人, 以艺术美化人。通过书法艺术教育, 激发教师教学、学生学习的积极性, 让教师和学生在书法艺术的学习、创作过程中养成愉快工作、愉快学习的习惯, 和谐整个教学气氛, 从而促进学科教学, 促进学生的思想、文化、身心健康等各方面素质的全面发展, 为学生终身学习奠定基础。

“书法艺术特色学校校建设研究”是兴隆学校积极探索素质教育新路子的一种尝试, 倡导学生学习书法不是教育教学的终极目标, 其目的在于借助书法艺术特有的感召力, 引导教师和学生在书法艺术的学习、创作过程中养成快乐工作、快乐学习的习惯;对学生书法艺术能力、人文素养培养的研究, 就是让学生通过各学段的学习, 不断获得基本的书法艺术知识技能与书法艺术的感知与欣赏、表现与创造、反思与评价、交流与合作等方面的艺术能力, 提高生活情趣, 为学生的终身发展奠定美术素养, 并形成尊重、关怀、友善、交流、分享等人文素养, 从而达到兴隆学校“办学凸显新特色, 教研教改实现新突破, 素质教育取得新成效;教师热爱艺术、热爱教学、热爱学习、热爱学生, 博而专、专而精;学生尚美、善学、个性、特长”的目标, 把兴隆学校办成重庆市书法艺术教育特色名校和素质教育示范窗口学校。

在教育教学中, 我们开展以书法艺术教学为基础的课题研究, 积极探索特色教学方法, 形成具有可操作性的教学模式。

一、大力提高教师书法艺术素养

学校选拔在书法艺术上有特长的专职或兼职教师组成书法艺术教师队伍, 定期由全国或重庆市的书法名家做对口辅导, 先提高书法教师的素养, 再由教师传授给本校教师和学生。另外还定期让书法组的教师走出自我圈子, 到书法教学有亮点的兄弟学校去取经, 再把有价值的东西运用到学校的书法艺术教学中去。定期开展校本培训, 由书法专家或学校自己的书法教师对全校的教师进行书法培训, 每周定期集中练习, 相互点评, 互相促进, 共同提高。

二、开设书法艺术教育课程

通过制定我校书法艺术教育教学大纲、课程标准, 开发、自编书法艺术辅导教材, 在地方课中挤出2 节课作为书法艺术教育课, 其中1~2 年级为硬笔书法, 3~6 年级为毛笔书法, 从而增加书法艺术教育课程, 从课堂抓起, 全面提高学生的书法艺术水平。

三、开设书法艺术特色班

在1~6 年级中选拔出对书法艺术有兴趣、有领悟力的学生组建书法艺术特长教学班, 书法艺术教师利用每天中午午休的时间和“2+2”活动对书法特长班的学生进行辅导, 使他们的书法艺术能力得到更大的发展。

四、培养学生的参与精神

通过组织学生参加大型的正规书法比赛, 学校每年也举行书法现场比赛, 培养学生的参与精神, 并在其中体验成功的艰辛和喜悦, 明白没有全力付出就没有丰硕的果实。

五、提高师生竞争意识

通过评选“特长班级”“特长学生”“特长教师”“特色科室”活动, 培养师生的竞争意识, 提高竞争水平。

六、定期展示学校艺术教育成果

为了扩大学校的影响, 提高学校的声誉, 每年举办书法艺术教育成果展;每两年举办一届兴隆学校书法艺术节活动, 全面汇报我校在书法及其他领域的成果。

七、大力开展课题研究

教师从理论出发, 积极创新实践, 再将实践经验上升到理论高度, 展开课题研究工作, 实现学校教育科研可持续发展。

八、争取成果有偿推广

为了提高特长教师和特长学生的创作积极性, 保证农村特长生也能有足够的经济基础参与创作, 充分展示地方特色, 将师生优秀书法作品放到社会中进行有偿推广, 实现良性循环。

通过以上方法, 兴隆学校书法特色办学成效显著, 多次接受大型书法现场表演任务:2007 年国庆节在重庆市直辖10 周年庆祝晚会永川分会场300 学生现场书写;2008 年4 月重庆市书法艺术教育学校现场会300 多人现场书写经典;2009 年12 月永川创建“书法之乡”300 人书写验收现场;2010 年永川庆建国61 周年“祝福祖国祝福棠城”现场指定书写等等。

中国书协党组书记赵长青在观看了兴隆学校孩子现场书写以后, 勉励孩子们认真传承书法艺术, 鼓励兴隆学校大胆申办“兰亭学校”。2011 年7 月, 兴隆学校申办兰亭学校成功并授牌。

在农村学校开展书法艺术教育教学也存在一些瓶颈, 比如:纸笔的经费对于农村家庭是一笔不小的开支, 大量留守儿童家长的教育缺失, 由于划片招生的原因, 优秀的孩子无缘教育资源较好的中学等等, 这些都需要学校领导和老师付出更多的汗水和心血, 智慧地解决摆在我们面前的一个个难题。但我们坚信, 有上级领导的重视, 有全体老师的支持, 有所有学生的参与, 这条书法艺术教育之路将越走越宽!

参考文献

篇4：提升学校书法教育特色的实践研究

【关键词】书法教育 特色 实践

【中图分类号】J292.1【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0189-01

《教育部关于中小学开展书法教育的意见》教基二【2011】4号文件明确指出： 书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。

本着“端端正正写字，堂堂正正做人”的宗旨，重视书法教育，将书法教育纳入学校日常教学之中，配备专用教室，开齐开足书法课，学校着眼于“环境、课程、课堂、评价、活动”五方面创建书法艺术特色教育，取得令人瞩目的成绩。

环境——雅

校园的布置处处体现“文化育人”。大操场的文化长廊，求真楼右楼梯的学生水彩、蜡笔画、国画系列，中楼梯的科幻画、七巧板作品欣赏系列，一、三楼走廊的学生书法作品展示，二、四楼走廊的学生绘画作品展示，各教室外的名言警句、古代书家名作系列，各年级组的文化橱窗；润智楼一、二楼的手工制作、线描作品欣赏，三楼的学生书法精品展示等。求真楼两面大墙镶刻上由原浙江书法家协会副主席、著名书法家林剑丹题写的两句《易经》“天行健，君子以自强不息，地势坤，君子以厚德载物。”小操场前的“博艺堂”是中国艺术研究院书法院研究员、书法博士陈忠康亲笔题写的。让蒲小每一根楼道，每一条楼梯，每一堵墙壁，每一个橱窗都成为育人阵地。构建景观文化，优化人文环境，努力打造墨韵、高雅、人文、和谐的校园。

课程——精

课程教材的改革是教学改革的核心问题，选择一套合适的教材是至关重要的。书法课是一门传统的课程，长期以来缺乏一套系统的、符合学生发展需要的教材。为此，我们组织一线书法教师编写适合学生发展需求的书法校本教材——《书法启蒙》，这套教材是蒲小《智慧教育》校本课程系列丛书之一，也是中国教育学会书法教育委员会与温州市“青年双百”课题《普及书法教育，大面积提高学生书写质量》的研究成果之一。

《书法启蒙》的编写内容由易到难，由浅入深，顺序渐进，按楷书基本笔画——楷书笔画运用——楷书偏旁部首的顺序，描写、临写相结合，同时，穿插阶段性的练习与评价。每一章节还穿插前人学书、治学、处世的箴言，旨在能与前人搭起“沟通的桥”，汲取“精神营养”，写字与做人同等重要，“字如其人”、“心正则笔正”等等。《书法启蒙》作为学生学习书法的最初范本，开启学生艺术心灵之窗，正如教育家陶行知先生所说：“学生书写水平的提高与艺术感知的丰富有赖于教育的先行。”

课堂——优

上好每一堂书法课是大面积提高学生书写水平的关键，课堂是学生成长的主阵地。如何提高书法课的教学水平和教学成效，学校提出：优化教学结构，探索以练为主线教学模式，大面积提高学生书写质量。“以练为主线教学模式”可归结为以下流程：精讲要领—示范、模仿—练习、辅导—评价、小结。各环节具有序列性、承启性，但有时同步或交叉进行的。保证学生有较多的时间练习，体现精讲多练，边讲边练，以练为主，以学生为主的训练特点。同时注重以下两点：

1.改变那种陈旧的机械模仿和枯燥训练，不简单掌握专业知识技能为目标，而是让学生在围绕人文主题的书法艺术学习。书法教学它既有实用价值，能使学生的书写水平得到进一步提高，但同时书法教育应定位在美育的层面上。

2.强调学生学习书法的个性化，“面向全体学生，以学生发展为本”在书法这门课程中有所体现。在教学过程中要尊重学生的感受，尊重学生的体验，尊重学生的理解，那种“千人一面”、“馆阁体”的作品是艺术的极大悲哀，它限制了学生的个人体验、个人表达和创作方式，这不是书法活动的本性。

评价——活

教育评价应具有鉴别、导向、激励、反馈等功能，书法教育的考核评价是促进书法教育目标全面落实的重要举措。

出台《蒲公英小书法家评选方案》，其包含指导思想、评价功能、评价内容、评价标准等四项内容，通过对学生作业、书法作品及学生书写基本素养的评价，每项评价指标均有具体标准，评价分为自评、语文老师评价、学校评价，获取各种数据和事实信息，予以分析并进行价值判断。得分达到40分者即评为班级“蒲公英小书法家”，得分达到45分者即评为校级“蒲公英小书法家”，全校学生全员参与，每学期组织评选一次，对评上小书法家的学生名单予以张榜公布，对优秀写字班级也予以表彰奖励，并以“某某书法家班级”来命名该班，以资鼓励。同时也促进班级、校级书法人才的梯队建设。

活动——实

打造书香校园、墨香校园是我们的追求。近几年，在学校精心组织下，师生共同参与，校园掀起“学习书法，品读经典”的热潮，各项书法活动开展地扎实有效。

1.加强学生社团建设。学校自2005年成立“蒲公英”书法社，面向全体、自愿报名、择优录取，每周三下午1：30-3：00是蒲公英社团活动时间，辅导老师做到活动有计划、有内容，有总结，注重过程，注重实践，注重实效，2011年6月，我校“蒲公英”书法社被鹿城区教育局评为优秀学生社团。

2.开展校园各项书艺展示活动。（1）艺术节选拔，每年4月，组织班级书法选拔赛，学生全员参与，分硬笔书法与软笔书法，各班将优秀学生推荐参加校级现场赛，学校组织书法名家、一线教师评选，将优秀学生推荐参加省、市、区艺术节比赛；（2）利用节假日、纪念日开展了庆元旦师生书法展，迎新年写春联送春联等；（3）每学期的班级、校级“蒲公英小书法家”评选活动。

3.提高教师三笔字水平及写字辅导教师的培训。组织教师学习书法理论及技法辅导，要求教师每周写一小黑板粉笔字，一张楷书毛笔字，一张十六开钢笔字，制定《教师三笔字等级评估标准》，定期组织教师三笔字考核，切实有效提高教师的书写水平和写字指导能力。

书法特色已成为我校一张金名片。近三年来，学生参加各级书法比赛中取得丰硕成果，区级以上获奖人数达622人次。2011年12月，我校被评为浙江省书法教育实验基地“先进集体”荣誉称号。我校书法教育在温州各校起到示范引领作用。

篇5：书法特色学校的实施方案

一、转变观念，形成共识

汉字和汉字文化作为传承中华文明的载体，以其独特的形态，深刻的内涵，享誉世界语林，是我们中华民族传统文化的瑰宝，是我们祖先智慧的结晶，是我们中华民族的骄傲。教育学生继承汉字文化和汉字书写文化是学校教育的基本任务之一，写好汉字，这既是学生学好科学文化知识的基础，也是学生文化素质的一个重要标志。

小学教育是基础教育的奠基工程，小学生正处于长身体、长知识，完善人格的重要时期。写字教育对提高学生科学素质，促进学生身心健康有着直接功能，对学生意志的磨炼、情操的陶冶，良好习惯的形成，意志的培养、想象力、创造力的开发都会产生潜移默化的作用。如果不能把汉字文化作为首要的文化因素之一传授给学生，不仅会给他们造成终身遗憾，而且会损害作为文化根基的教育。所以加强写字教育，是小学教育的基本任务之一，是摆脱应试教育，实施素质教育的重要途径之一。

二、制订规划，设置目标 总体目标：以国家教委《关于加强九年义务教育阶段中小学生写字教学的通知》和《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》为依据，以语文教学改革为龙头，以写字教学改革为突破口，推动其它学科的教学改革，全面推进小学素质教育，为培养造就具有创新精神和实践能力的“四有”人才打下坚实的文化基础。指导思想：写字教育改革的总体指导思想就是以《小学写字指导纲要》和《小学语文教学大纲》为指导，坚持做到：“四全”，即：领导、教师全员参与；始终面向全体学生；抓实教学全程管理；促进学生全面发展。

阶段目标：一年见成效 两年出成果 三年创一流

1、一年见成效：面向全体学生，从抓“双姿”起步，力争95％以上的学生写字姿势、握笔姿势符合规范，100％的教师“双姿”达标；建立一支合格的教师队伍，对其实行段位评价；建立完善的书法教育的档案资料。

2、两年出成果：两年内建立起一支合格的具有一定实力的写字教师队伍；建立起一支写字教学科研队伍，并有一定数量的论文在省、市级发表；使全校90％以上的学生书写达到正确、规范和美观的水平；培养出一批可堪造就的书写能手，在各级各类书法竞赛中获奖。准备申报市级书法特色学校。

3、三年创一流：建立一支高质量的书法教师队伍。学校书法教育工作在省内有较高的知名度，成为地级书法特色学校，准备申报省级书法特色学校。建立一支实力雄厚的教科研队伍，写字教学形成特色，有一套成熟的写字教学理论和写字教学方法可供借鉴；有相当数量的教学论文在省级、国家级报刊发表，教学理论为专家认可； ①100％的学生写字达到大纲要求，其中30％的优秀书法能手在不同级别的大赛中获奖；毕业班学生能写一手漂亮的钢笔字或毛笔字。②编写出本校的写字辅助教材。③自制部分写字教学课件，进行书法教学软件开发。④邀请专家及有关人士来校举行研讨活动,现场测试鉴定,确认为书法特色学校。

通过写字教育改革实验，产生联动效应，推动其他学科的教学改革，推进素质教育和谐发展。

三、培训师资 优化队伍

培养造就一批能胜任书法教育任务的教师队伍，提高他们理论素养、书写水平和书写指导能力，是实施小学书法教学实验的保证。

1、建立辅导机构，培训教学骨干 每年举办一次培训班，采取分散集中相结合的办法，聘请市、县书法家主讲，重点学习写字教育理论、进行书法技艺指导、教材分析、教法研究、现场观摩等。培训结束，举行考试，考试成绩作为写字教师等级评定的一部分。培训的对象是所有教师，旨在提高全体教师的书法水平、提高老师的执教能力。

2、狠抓“三字”过关，提高书写技能。严字当头，常抓不懈，狠抓教师“三字”过关。要求教师每天练字20分钟，每周末上交作业：3页毛笔字，2页钢笔字，一百个粉笔字（每天在校黑板上书写20个粉笔字）由教导处负责检查、评审、记分；每月一次书法作品展，每学期一次“三笔字”大比武。检查评比结果及时记入个人写字档案。为了严格训练，练出成果，考核成绩与奖惩评优晋职挂钩。

学校为教师提供练字的笔、墨、纸、砚，为教师练字提供方便。学校每年举行一次“三笔字”过关考试，考试评分内容分四类：⑴写字基础知识，笔试（20％）；⑵写字技能（40％）（现场书写，行家评分）；⑶平时写字作业成绩（40％）；

教师“三笔字”过关考试书写内容以《小学写字教材》及省编语文教材课后生字为主体，古代名诗名句适量。

3、开展等级评定，促进自学成才。实行小学写字指导老师等级评定制度。根据写字指导老师的书法理论水平、写字教学知识、技能、授课艺术及教学效果对写字指导老师进行等级评定，并根据不同等级给予相应的待遇，调动写字教师苦练基本功、自学成才的积极性。

4、鼓励进修深造，提高学历层次。组织函授进修，培养高层次的书法骨干教师。

订阅写字教育报刊，以及时学习外地经验，提高理论水平。

四、建立常规 加强科研

为了使我校写字教学实验能科学、高效运行，取得实效，我们努力完善写字教学常规制度，加强教科研指导，探索规律，提高写字教学实验的科研价值。

（一）建立写字教学常规。

1、抓课程落实 上足上好每周一节写字课。

2、抓课堂教学 课堂教学是写字教育的主阵地，是传授写字知识、训练书写技能、培养良好书写习惯的主渠道，主要抓好五个方面的工作：

（1）集体备课，吃透教材。实行年级集体备课制度，以年级成立写字备课组，目的在吃透教材、提高驾驭教材的能力。由担任年级写字教学骨干任备课组长，并配备写字技能指导师，每月集体备课1次，由1人上示范课，组织集体评课。

（2）以“一”带“五”，导练结合。每周一节写字课，要围绕每周写字课的目的要求，强化训练，通过反复练习，以求目标的达成。

（3）因材施教，精讲多练。坚持因材施教原则，要注意“定位中间、兼顾两头”，即以中等书法水平的学生为依据，同时顾及优生与差生，进行“分层学习，分层指导，分层评价”，使不同水平的学生都能在老师的指点与鼓励下，得到充分的发展。“精讲多练，讲练结合”是写字课堂教学的重要原则，处理精讲与多练的关系要突出技能训练和欣赏能力的培养，特别是创造书法美的能力培养。

（4）加强学生“双姿”，随机监测、督导。实行自测量分，持之以恒，巩固双姿达标率。

（5）开展写字优质课评比活动，研究不同课型的课堂教学模式，优化写字课堂教学。

3、实行学生写字质量“三个一”动态管理，即“每天一张写字作业批改；每两月1次写字作业达标评价；每学期一次写字检测”。通过“三个一”的动态管理，掌握每一个学生的写字情况，不让一个差生掉队。

4，用好学校电视，利用“绣湖书艺电视台”进行书法教学。

二）加强教育科研，提高写字教育的科学性

1、遵循规律 在写字教学实验中，为提高写字教学质量，处理好普及与提高，面向全体与因材施教的关系十分重要，我们提倡在教学实验中必须坚持四个教学原则，即：基础性原则、整体性原则、循序渐进原则、因材施教原则。运用这些教学原则，指导教学实验。

基础性原则：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。写好字是一个人成长必备的基础。我们的课题实验就是要立足学生基础，对学生素质的形成，从最本质、最基本的方面提出实实在在的要求，务本求实，不随意拔高。

整体性原则：写字教学实验首先要面向全体学生，全员参与、整体提高，为全体学生营造一个整体优化的写字育人环境，实现写字无差生的目标。其次，立足提高每个学生的整体素质，为实现写字育德、启智、健体、创美等多种功能，创造良好的氛围。

循序渐进原则：《小学写字教学大纲》对学生分年级设置了“知识传授、技能训练、习惯养成”的要求，呈螺旋式、递进发展，写字教学实验必须遵循循序渐进原则，严格要求，严格训练，努力按阶段实现目标的达成。

因材施教原则：由于学生的遗传素质、家庭教育、人文环境的差异，学生写字水平会出现较大的差距，针对不同类型的学生因材施教。在打实基础的前提下，对有发展优势的尖子生组织参加兴趣小组活动，使不同的水平学生都得到较充分的发展。

2、抓教研活动 加强写字课堂教学研究，探索写字课堂教学素质化模式是我们教研活动的重点。倡导以素质教育思想为指导，坚持知识技能、情感等全面、和谐发展。构建“以教师为主导，学生为主体，练写为主线”的写字课教学模式，其基本框架为“导入新课——示范模仿——边讲边练——品评巩固。”

3、抓课题实验 为了进一步探索写字教育的规律，提高写字教育目标层次，积极组织写字教科研活动，推进写字教学走向规范化、科学化。

根据我校写字教学实验的总体目标、阶段目标、实验思路，确立两个主课题。第一个主课题是《小学写字目标及达成研究》，第二个主课题为《写字教育的综合功能探索》。成立课题组，制订实验计划，确立实验人选、实验周期，制订操作办法，确定成果形式。

（三）营造浓厚的习字氛围，陶冶情操，提高教学效果。

1、净化语言文字环境

为了营造浓厚的习字氛围，彻底净化语言文字环境，要求做到四无：校园内无不规范汉字；写字无不规范双姿；学生作业无涂擦痕迹；教师批改无潦草字迹。

2、美化书法兴趣小组活动室，注意张贴书法名家的书法作品，悬挂历代书法大师的肖像，陈列有关书法家碑帖，教师及学生的优秀书法作品，以陶冶师生情操，激发书写兴趣。

3、定期举行师生现场书法比武大赛，每年举办一届“绣湖书艺”展示活动，激发写字能手的荣誉感和进取心，扩大社会影响。每年举行教师粉、钢、毛三笔字比赛；学生铅、钢笔字比赛。每次大赛内容包括“书法比赛、书法表演、学生书法作品板面展评”三个项目。奖项设个人奖、板面奖、团体总分奖。

4、每年定期举行一次教师三笔字过关测试和学生硬笔书法三星级测试，教师达优秀级、学生达三星级的名单上光荣榜，教师颁发优秀级证书，学生颁发三星级奖章。

（四）建立评估机制。

为了公正、客观地评价每一个教师写字教育工作实绩，制定若干评优制度，并制订具体的评比标准、办法。

（五）建立“四项考核”“六项评优制度”。

四项考核指：学生写字达标验收考核、学生参加各级书法比赛获奖考核、教师辅导书法特长生考核；各科教师对作业书写要求及工作实绩考核。

六项评优制度指：写字教学评优课、写字教学优秀教案评比、写字教学课件设计评比、写字教学经验论文评比、写字教育先进个人（集体）评比、学生写字星级评比。

五、健全写字档案

写字档案是师生练字的真实记录，分类归档保存，可以看出一个人写字的成长过程，也可以比出和别人的差距，明确前进的目标。写字档案主要包括学校写字档案、教师写字档案和学生写字档案三部分。

1、学校写字档案：有关写字教育的上级来文、通知、条例、简报等；有关写字教育文件，各种规章制度，评估材料，评优材料；有关写字教育的公开课，外出考察报告、讲座；有关写字教育的报道、论文、会议交流材料等。

2、教师写字档案：参加书法展的书法作品；每学期参加三笔字大比武的书法作品；每周写字任务完成情况和成绩记载；教师参加“三字过关”考试的书法作品；教师参加写字等级评定考试合格的作品及证书；教师参加各级各类比赛获奖作品及荣誉证书；市级公开课教案及评价；市级总结论文或发表作品；教具制作及评比情况；辅导学生获奖情况。

3、学生写字档案：以班级为单位归档。每生一本“我的写字展览室”，存放每学期一次的书法段位评定作品，学生每学期初和期末写的字，由班主任收编存档；期中、期末试卷；各班写字达标考试成绩登记表；班级荣誉记载簿。

篇6：书法特色学校课题实施方案

课题实施方案

一、课题现状的论证以及课题开展的意义

中共中央、国务院颁发的《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学要由„应试教育‟转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”这明确指出了特色办学的重要内涵，即面向全体学生，全面提高素质。

创办书法特色学校是学校深化教学改革的突破口，是实施素质教育，发挥师生特长，培养多层次、多类型人才的有效措施和重要途径，也是一所学校立足于社会、服务于社会的需要。从素质教育的角度出发，要培养“合格+特长”的学生，就必须创办“规范+特色”的学校。在新一轮基础教育课程改革中，我校于2003年开辟了以写字教育为突破口，促进素质教育全面展开的办学之路，并且取得了显著的成绩。在2006年，我校被评为国家级“书法（写字）教育实验学校”，从此将我校的写字教育工作推上了一个新的台阶。2008年10月我校又再次获得“重庆市书法艺术教育实验学校”的荣誉称号，书法艺术教育成了我校一道亮丽的风景。学校从校园文化、教学管理、师生书法培训、书法常规训练、开展书法活动等方面来加强书法特色学校的建设，让书法（写字）教育得到稳步提升。

但要将我校建设成为书法特色学校，除了要有一般学校共有的特色以外，又要有着与众不同的个性，这还是一个漫长的过程，需要全校师生的不断努力。因此，开展《书法特色学校建设的研究》的课题研究是我校通过书法特色提升办学水平、提高我校声誉的“绿色通道”。

二、课题研究目标

通过本课题的开展，从本校的实际出发，形成在办学目标、师资建设、书法课程设置、教育过程管理评价、校园环境等方面均有区别于一般学校的独特个性风貌；同时通过书法特色学校的建设来提升我校办学水平，提高师生书写能力，以此提高百年老校的声誉。

三、课题研究原则与方法

（一）方向性原则。学校在课题研究的过程中，必须全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量，面向全体学生，创建良好的教育环境和较好的教风、学风、校风。

（二）过程性原则。本课题研究要贯穿在整个教育教学过程中，通过教育教学实践的过程包括学生的学习过程来落实。通过观察、倾听、思索、发现和研讨，不断地改进研究方法；通过教学实践过程中不断地实验、总结；再实验、再总结，得出结论。

（三）主体性原则。在研究过程中，师生均应是教育科研的主体；培养出来的学生应当普遍具有良好的全面素质和书写方面的综合能力。全体学生或多数学生书写方面综合能力有突出的表现。

（四）推广性原则。参与研究课题的师生必须树立发展的理念，学校办学的个性和书法成果长期地显示、保持和推广，并经受得住时间的检验，成为学校的传统项目，具有较深远的社会影响。研究方法：在本课题研究中主要采用调查法、行动研究法、经验总结法、个案研究法、文献法等研究方法。

四、课题研究内容

书法特色学校的建设研究，是一个长期探索、逐步形成的过程。在课题研究中必须从办学目标、师资建设、书法项目教学研究、过程管理评价、校园环境等方面均有区别于一般学校的独特个性。课题研究中必须做好以下几个方面：

（一）明确书法特色办学目标

学校领导根据学校实际制定明确的书法特色办学目标，要全方位地调动学校师生的积极性、主动性与创造性，使建设书法特色学校这一目标成为学校全体成员的自觉行动，从而使建设特色学校的改革目标和基本要求扩展到学校文化、教育教学工作的各个方面。要在经过全体教师的积极讨论、认真分析的基础上，紧紧围绕“建设书法特色学校，打造书香校园”这一目标而努力。并用以指导其办学行为，这样才能确保本课题沿着正确的方向前进。在研究中，要体现独特的办学主见，个性化的书法教育特色，严谨的治校策略和良好的校园文化氛围。

（二）加强教师队伍建设

教师是学校各项工作的具体操作者，是教育方针最直接的执行者。一所学校如果没有一批爱岗敬业、业务素质精湛的优秀教师，要想创出学校特色是困难的。

在研究中首先从本校的师资实际出发，要认真分析校情和师资队伍，找准突破口，扬长避短，发挥优势。分析本校教师哪些是有专长的，有些什么专长。一般来说，学校所期望的特色，与大部分教师的兴趣爱好、专长取向一致或相近时，教师就容易接受，容易投人，工作进展就比较顺利，成绩也就比较明显。根据近几年写字教育成果，我校现有区级书协专委会会员1名，教师书法等级达到5级或5级以上的共有7名，学校成立了专门的书法领导小组，同时有书法校刊、书法专题讲座等，这为本课题的开展提供了极为有利的条件。在研究中，要通过多渠道、多形式进行书法方面的师培师训，一方面通过学校本身强化教师职业道德教育和教师业务培训，另一方面可以聘请专业水平较高、有一定知名度的书法专家，为全校教师作专题讲座，从而不断从师资队伍上不断提升教师书法专业水平，力争让每位教师都成为我校书法骨干。

（三）重视书法项目教学研究

教学是实现教育目标的主要途径，也是形成学校书法特色的主要途径。因此，在进行本课题的研究过程中应充分重视书法项目教学研究。这主要包括以下几个方面：

（1）建立与书法教学相适应的新的地方课程体系。我们要打破以课堂为唯一形式，以传授书本知识为唯一内容的单一课程结构体系，以社会需要、学科体系和学生发展为三个基本点，构建课内与课外，必修与选修，学科性课程、活动性课程和隐性课程并行的主体化的地方课程。

（2）注重写字教学质量的督查与评估。在研究中，学校要实行书法教育领导小组写字巡视制度，规范和提高全体教师的书写水平及书法教学行为；要求每个教师坚持天天练，达到“提笔即练字”的状态，定期组织评比华东。要求各班级确保练习时间，内容等，定期对学生练字进展及水平进行量化测评。对测评的数据将按、年级进行汇总分析与反馈，努力实施科学化、目标化、效能化的建设模式。聘请区教委有名的书法专家担任学校书法的指导教师和特别顾问，确保习字质量。

（3）加强书法教科研研究。特色学校建设是教育改革的系统工程，而教育科研作为教育最高境界，对教育改革具有极其重要的指导作用。一个学校的教科研水平是其办学水平的标志。所以在研究过程中，要成立专项研究小组，以”课题组——年级教研组——全校师生”三级研究网络的形式开展有关本课题的各个方面的子课题研究。这既加强了教科研的力度，也使书法特色办学有具体负责人，做到“事事有人做，人人有事做”，促进学校管理科学化。

（4）培养特长学生。特色学校的建设与特长学生的培养是密切相关的。书法特色学校培养出来的学生不仅应当具备普遍良好的全面素质，而且还要有书写方面的特长。可以说，书法特色学校有与其他学校不同的优势和做法，那就是培养的学生书法特长；一般来说，没有无特长学生的特色学校。

（四）开展过程管理研究评价

科学的评价标准、合理的评价方法对特色学校的建设具有重要的导向作用，建立有效地评价机制，是推进特色学校建设工作健康发展的基本保障。在研究过程中，要在不同的阶段制定切实有效的《书法特色学校建设评价方案》，方案要从目标与管理、特色项目教学过程、师生参与程度、书法特色成果与社会效益等方面进行评价。评价要将课题组自评、校级督导评估、区科研室阶段性评价相结合起来。

（五）极力营造书香校园

校舍、场地以及校园文化的建设，对学校特色的培养能起促进和制约作用。在特色学校的建设中，除了通过学校物质载体来提升校园文化以外，还可以从不同的方面真正做到扬长避短。

1、组织教师搜集历史上书法家的经典名作，制作书法镜框，悬挂校园各处，使学生领略中华书法文化的无穷魅力，焕发起学生对中华传统文化的认同感、自豪感。

2、制作名人名言宣传牌。名人名言的丰富内容与书法艺术的有机结合，必将增加校园文化的深厚底蕴。

3、开辟师生书法作品展览专栏。定期展示师生的习字作业（作品），对写字有进步、书写有特色的学生进行鼓励和表彰，激发学生的写字热情与兴趣，以练字达到“育人”的目的。

五、课题实施计划及研究方法

（一）研究对象：全校师生

（二）研究时间：

第一阶段：（09年4月——09年12月）课题初步实施

1、建立书法特色学校建设领导小组，形成书法教育工作的管理网络，明确目标，进入研究。制定具体的研究计划并实施。

2、以点带面，协调书法和其他学科间的关系，全员参与练字，提高师生整体书写水平。加强书法教学工作，提高教师教书育人水平。编写书法校本教材。

3、加强宣传，逐步开展校园文化建设。

第二阶段（2010年1月——2011年12月）实施研究阶段

1、拟定《书法特色学校建设评价方案》、《书法教学研究》。

2、培养“名师”（优秀书法教师），建立权威书法教研组，形成有特色的书法校本教材。

3、继续加强宣传，逐步完善校园文化建设。

第三阶段（2012年1月——2012年6月）总结成果阶段 结集《书法特色学校建设评价方案》、《书法教学研究》，总结课题运作情况，查漏补缺，收集、整理资料，撰写课题终端研究报告，向社会各界、社区、家长全面展示学校近年来开展的书法成果。

六、课题研究基础

2003年以来，我校从教学管理、教师书法培训、师生书法常规训练、开展书法活动、校园文化建设等方面都取得了辉煌的成绩。到现在为止，教师书法等级达到5级或5级以上的共有7名，指导学生参赛获得不同等级奖的共有100多人次，师生获国家级书法比赛等级奖的共有8名，重庆市级书法比赛不同等次奖的共有20名。在2007年秋季万州区组织的书法展览中，我校师生获得等级奖共有43人，在09年春节来临之际，我校师生为群众义务书写春联，得到了社会各界的一致好评。以上成果都为本课题的研究奠定了坚实的基础。

七、课题实施保障 课题负责人：张二

课题组成员：李四 王五 人六

1.课题组负责选择制订课题实验研究计划和实施方案。2.加强理论学习，更新参研教师的教育教学观念。3.加强培训与交流，提高参研教师的研究、指导能力。4.加强管理，坚持课题研究的交流与评估、及时收集和分析处理数据等课题管理制度。

5.分工明确、落实职责，定期检查。

参加本课题的负责人和主要成员积极参加本次课题的研究，认真进行书法理论学习，提高自身书法涵养的同时，加强对书法教育教学的研究、探讨，营造书法特色学校的浓厚氛围，及时总结经验，撰写教育教学论文，并形成书面材料。对学生进行高、中、低段的书法培训，另设教师书法培训课，使教师和学生的书法水平同步提高。

篇7：学校特色书法实施活动方案

为了落实教育部教基二[20--]4号教育部关于《中小学开展书法教育的意见》以及教基二[20--]1号教育部关于印发《中小学书法教育指导纲要》的通知精神，落实“加强书法教育工作的指导和管理”、“加强书法教师队伍建设”、“各级教研部门要把书法教育纳入教学研究工作的范围”等具体要求，解决开设书法课瓶颈性问题——书法师资问题，更好地为本地开好书法课做好指导、培训与服务，为各校开设书法课培训骨干领头教师。

二、培训对象

各初中、小学在职的有一定书法基础的教师或美术老师代表1名(班额约50人)。

三、培训时间、地点

20--年4月8日至6月3日每周星期一上午8:20至下午5:00(共9天课程)，培训地点设在枝江市实验中学。

四、培训方式

本着学以致用、迅速提升的思路，聘请知名教育专家组建培训团队(以枝江本土为主兼邀省内知名教育专家)，兼及硬笔与软笔两种工具、篆隶楷行草五种字体、笔法字法章法三要素，采用集中理论讲座与自主练习实践、封闭教学与外出参观结合，多元素交融的方式进行培训。

五、具体课程安排与相关准备略

六、专家团队

廖敬彦(省书法教育专业委员会秘书长)

邹家喜(中国书协会员、书法家、枝江书协主席)

黄文泉(中国书协会员、荆州市书协副主席，知名书法教育专家)

向爱东(中国书协会员、宜昌书协副主席、枝江市书协副主席)

万双全(中国书协会员、宜昌市青年书协副主席)

罗海东(中国书协会员、三峡大学书法教授、宜昌市青年书协副主席)

孙延辉(省书法教育专业委员会副秘书长、枝江市教学研究室美术教研员、市书协秘书长)

王运雄(枝江书协副秘书长、枝江市实验中学美术书法教师)

七、相关事宜

1、各校要调好培训日参训教师的任课，保证教师按时参训。

2、专家讲课费、学员中餐和交通费由师训处统筹支付，不另向学校收取培训费。学校要为参训教师提供一套必备的书法工具(书法工具统一发给，包括毛笔、墨汁、宣纸、砚、字帖、画毡、笔搁、中性笔、笔帘、笔架等，约200元，回原单位报销)和作品装裱费(约100元)。

3、各校于4月1日将参加培训的教师名单报教研室教师进修学校，联系人:胡维森

617898。

篇8：书法特色学校建设初探

今年, 教育部又将写字课改为了书法课, 更加重视书法艺术的教育。

在学校开展书法艺术教育, 进行书法特色学校的建设, 对学校特有的治学风格和学生良好学风的形成, 以及传承国粹, 培养高尚人文精神, 书法特色学校的创建是有效的途径之一。

一、在特色学校建设的过程中教师自觉学习书法艺术, 从而了解中国文化, 可以促进教师内涵发展

教师是办学的主体, 是形成学校教育能力的决定因素, 是深化学校改革, 提高办学水平和教育质量的关键。能否造就一批高水平的教师队伍, 对于能否提高学校的办学水平和教育质量有着决定性的影响。

1、通过中国书法的学习可以提高教师的心性修为。

学习书法以及从事书法活动, 对身心健康大为有益。在写字过程中, 静中有动, 动中有静, 精力集中, 全神贯注, 有益于落定心情, 除杂念, 排愁绪, 长期学习书法, 必然心性安静, 不被点点琐事所扰, 事事自由主张, 不被一时外界所迷, 修得志心。

2、学习书法可以提高教师的文学素养。

书法作品不是简单的对自然界物象的描画, 而是寄托了作者的情感和思想, 让情景得以交融。唐代孙过庭在《书谱》中主张:人如愉快时, 面呈笑容;如悲伤时则痛哭。这些内心的自然情感可以通过书法进行淋漓尽致地体现。古人多有书文合一之说。近现代书文并研者也不乏其人, 近代书家骆恒光先生在《论书散记》中云:“腹有诗书气自华, 书字亦须多读书, 令笔墨富有内蕴, 若专以写字务, 不及其他修养, 岂不成字匠乎?”因此在学习书法的过程中, 要学习文学, 以促使教师提高文学的素养。

3、提高教师对艺术的品鉴能力。

在书法特色学校的创建中, 采取专家讲座, 能师辅导, 定期训练, 自觉学习等方式, 对书法史、文学史、书法艺术的品鉴、书法技能、书法创作进行培训。教师受到了传统文化的熏陶, 文史知识丰富了, 创作和艺术欣赏水平提高了。教师的综合素质得到了提升, 内涵得到了发展。

二、对学生进行书写技能的训练, 用优秀书法家的高尚人格陶冶学生的情操, 可以促进学生的内涵发展

从美育的角度来看, 书法作品中蕴含着点画质地美、线条姿态美、字形组合美、章法布白美、神采气韵美、节奏律动美、形式丰富美、风格独特美。鲁迅先生说得妙:“它不是诗却有诗的韵味, 它不是画却有画的美感, 它不是舞却有舞的节奏, 它不是歌却有歌的旋律。”书法可以帮助学生陶冶性情, 培养丰富感觉意识和情绪意识, 努力提高他们的素质, 去俗取雅, 却粗取精, 形成较高的审美水平。

此外, 练习书法的过程也就是一个感受美、探求美、领悟美和表现美的能动的构建过程。因此在学校设立书法课, 开辟第二课堂, 组建书法兴趣小组, 经常进行书法竞赛、书法展览, 开展好书法教育可以提高学生的素质。使学生初步了解我国的汉字发展史和汉字的特点, 培养学生热爱祖国文字的情感, 感悟历代书法家的贡献。从艺术、人格层面汲取养分, 形成正确的文化观、民族观。提高学生感悟用笔、结构、章法的形态美。培养学生仔细观察、集中注意力的良好行为习惯。

三、以书法文化为主题设计校园, 用经典的书法作品点缀校园, 可以促进学校校园文化内涵发展

将“书为心画”、“心正则笔正”、“做字先做人, 人奇字亦古”等书法家的名言制成大幅固定的标语, 让学校每一堵墙都能述说书法的真谛, 净化学生的心灵。在校园开辟书法艺术长廊, 在适当位置悬挂书法艺术作品, 让或典雅, 或俊秀, 或飘逸, 或雄强……名家的、师生的书法作品点缀校园, 形成翰墨飘香, 书意浓浓的校园氛围, 让中国古典艺术的精华, 中国文化精神滋养每一个师生。

四、用书法艺术特色学校的建设为平台提升学校管理水平, 促进学校内涵式发展

在继承、吸收和内化经典的文化传统, 遵循办学规律, 从本校实际出发, 顺应社会发展的过程中, 将书法艺术教育渗透落实到学校的各个方面, 形成一种“人无我有, 人有我优, 人优我精”的独特风格, 同时不局限于某一方面, 而是要“以点带面”、“以局部带整体”、“以核心带全局”, 最终使学校在整体的, 全方位的各种角度都能反映这种独特性, 体现一种综合效应、学校的管理水平便提升一个前所未有的高度。