北华大学有几个校区及校区地址哪个校区最好

2024-04-19

北华大学有几个校区及校区地址哪个校区最好（通用16篇）

篇1：北华大学有几个校区及校区地址哪个校区最好

北华大学简介：

北华大学是吉林省省属规模最大的重点综合性大学，经教育部批准，由原吉林师范学院、吉林医学院、吉林林学院、吉林电气化高等专科学校合并组建而成。学校坐落在吉林省吉林市。学校现有东、南、北三个校区和一所附属医院。占地面积269万平方米，建筑面积80万平方米。教学科研仪器设备总值36057.5万元，馆藏图书307.8万册。

篇2：北华大学有几个校区及校区地址哪个校区最好

地址：山东省临沂市兰山区双岭路中段。

临沂大学(Linyi University)，简称“临大”(LYU)，位于山东省临沂市;是山东省省属的综合性大学，国家发改委“产教融合”项目重点建设高校，山东省应用型人才培养特色名校工程”重点建设大学， “卓越教师培养计划”实施高校，CDIO工程教育联盟成员单位。

篇3：北华大学有几个校区及校区地址哪个校区最好

一、研究背景

由于社会经济的迅猛发展, 为满足社会的需求和发展的需要, 高校在自己的核心校区之外建立一个或几个分校区, 分校区以低年级学生为主。该模式下分校区一般是在核心校区直接领导下, 进行条块管理。在分校区设置专门的管理机构对一些日常性的事务进行管理, 如学生工作、后勤保障等, 其他一切工作如教学运行及安排、资源利用等均依照核心校区的统一部署。

该种模式优势是能最大限度地利用有限的人力资源, 便于管理。不利的方面是地域较远, 信息传递不畅, 管理上存在困难, 容易造成效率不高的现象。同时, 分校区学生构成单一, 造成不同年级、不同专业的学生接触较少, 在一定程度上缺少核心校区的文化氛围, 学生在选课和各种交流上产生困难。处于这样一种特别的校园环境下, 分校区的大学生与其他的群体相比在心理健康状况上有其独特的特点。

二、研究方法及内容

以上海理工大学分校区2 200名大一新生为研究对象, 根据心理健康教育中心采用UPI心理问卷和精神症状自评量表SCL—90对新生进行心理普测的结果, 向周围有关人员调查并对学生进行个别访谈, 同时结合学生教育管理工作中的经验积累, 对分校区新生在环境改变与心理适应、学习心理、人际交往心理等方面进行了认真分析。结果显示, 15.1%的学生处于心理不健康状态, 与上海交通大学、同济大学、水产大学等周边大学相比“可能存在心理问题”的人数比例偏高。学生的主要心理问题具体体现在以下几个方面。

1. 环境改变与心理适应

调查中45%的学生反映, 由于环境的改变出现了矛盾、困惑心理, 如自我意识模糊、生活目标缺失等。18%的学生对如何发挥自己的优点和克服缺点感到迷茫, 53%的学生对大学生涯没有具体的规划, 13%的学生对各方面求全求美, 一旦遭遇挫折, 通常无法采取有效的应对方法, 而是以消极的方式来面对, 如得过且过、通过网络麻痹自己等。同时, 面对挫折大部分学生表现出情绪不稳定。在调查中, 同学用来形容自己的情绪使用频率最高的词汇是郁闷和焦虑。80%的同学表示面对大学里环境、生活和个人地位的变化等因种种不适导致不知所措, 从而常会产生烦躁和焦虑感;离开父母和熟悉的同学, 身处陌生的环境, 心理上有强烈的孤独感。

2. 学习上的不适应

大学的学习同高中时代有很大差别, 无论是学习的内容、方法, 还是形式都发生了巨大改变。大多数大一新生在刚入学时仍沿袭中学时代完全由老师主宰教学的传统方式, 过多地依赖老师, 进入大学后对大学教师的启发式授课方式和以自学为主的学习特点往往感到茫然而不知所措。因此很多学生尽管对自己有较高的期望值, 希望在学习上依然做佼佼者, 但面对新的学习环境没有变通学习方法和具体的学习计划, 有种“心有余而力不足”的感觉。还有部分学生由于所在学校或专业不是自己的首选, 对学校的学习环境和师资力量带有偏见, 对专业课不感兴趣, 对就业前途没有信心, 因此学习上缺乏动力, 既没有恰当的学习目标也没有具体的学习计划。

3. 人际关系障碍

根据对心理咨询记录的统计, 70%的学生对人际交往感到困惑, 就是渴望交往但不会交往。人际关系问题主要表现为寝室关系和异性交往方面。在大学生活之初, 寝室关系是最突出的, 寝室成员来自不同地域, 生活习惯、性格修养差异大, 极易产生分歧摩擦, 对集体生活不适应。如何与异性交往也是新生普遍面临的一个困惑。考虑到校园爱情可能会影响学习、就业, 很多学生害怕自己把握不好与异性交往的尺度, 因此内心里充满了犹豫、彷徨、压抑等心理矛盾。

三、原因分析

分校区大学生心理问题产生的原因有多方面, 在内在因素上, 大学生处在心理“心理断乳期”, 心理、情绪处于动荡期, 容易产生种种内心矛盾和迷惘。尤其是大一新生, 一直成长在顺境和受宠的环境中, 心理比较脆弱, 难以承受生活中的挫折, 教育一旦滞后, 极易导致心理不适或障碍。

外部环境上, 首先是由于生活环境的改变, 大一新生大多第一次离开家到一个新的环境独立生活, 同时还要适应大学里复杂的人际关系和与高中完全不同的学习方式。其次是与大学核心校区相比, 分校区有自身的特点, 主要表现在:第一, 规模较小, 设施不足。一般而言大学是一个综合性很强的教育系统, 它包括多个专业和研究机构, 不但有强大的教师队伍、实践基地, 还应有种类繁多的图书馆和多媒体教学系统。相比之下, 分校区校园面积较小, 绿化环境较差, 娱乐设施和教学设施相对较匮乏。第二, 学生成分单一, 缺少竞争与交流平台。核心校区有数千数万人, 包括数量众多的硕士、博士、导师等, 学生在教学和各类活动中有很多机会能与各种才能的同学、师长同台竞技和切磋交流。而分校区地处偏远, 任课老师不住校, 学生对环境和专业还比较陌生, 与本专业的高年级学生、专业课教师交流的机会较少。第三, 学习氛围好但文化氛围不够浓厚。刚刚上大学的学生大多还没有真正从高考的学习模式中走出来, 还保持着原来的学生习惯, 而且学校在郊区, 各方面的娱乐场所也比较少, 这有利于学生的学习。但相对核心校区, 分校区的各类竞赛和娱乐活动要少得多, 每年所有学生全部返回本校区一定程度上影响了校园文化的传承, 因此缺乏浓厚的大学校园文化氛围。

四、建议

分校区应该在核心校区相关部门的领导下、在统一的思想指导下开展心理健康教育工作。同时充分考虑到分校区的具体环境和管理方式, 针对分校区学生的心理特点开展有特色、有活力的相关活动, 包括做好新生心理普测工作, 建立学生的心理档案;利用多方资源在分校区开设心理类课程、心理讲座、团体训练等活动, 帮助学生增强心理健康的意识、了解心理求助的途径、掌握基本的自我调节方法。要坚持心理健康教育和思想政治工作的有机结合, 鉴于二者的工作内容和目标有很大程度的融合, 应鼓励思想政治工作者要积极介入心理健康教育工作, 充分发挥工作经验丰富的优势, 逐步培养一支既掌握思想政治教育和青年学生成长规律, 又掌握一定心理健康教育维护方面知识的辅导员队伍, 最终达到全面提升分校区学生学习、生活和发展质量的目的。要加强校园的环境建设, 丰富教学、娱乐、运动设施, 做好校园内物质环境的美化工作, 并广泛宣传、普及心理健康知识, 强化学生的参与意识, 在校园内形成“人人关心健康, 人人维护健康”的氛围, 创建积极向上、放飞心灵、有利于心理健康的校园文化。

通过对分校区大学生心理问题的研究, 我们更清楚地认识到了他们的心理特点, 这有助于提高分校区思想政治工作和心理健康教育工作的针对性和实效性。高校要培养出适应社会需要的全面发展的高素质人才, 有必要从大学生入学起就将心理健康教育融入到学校日常教学活动中, 有机地结合在学生思想政治教育和管理的全过程中, 体现在丰富多彩的活动训练中, 让学生在健康的、积极向上的校园文化氛围中得到潜移默化的影响, 使心理健康教育取得“润物细无声”的良好效果。

摘要：在多校区模式下分校区与其他校区相比, 在管理模式、环境上有自身的特点。探讨和研究分校区大学生的心理健康问题, 可以实事求是地了解多校区办学模式下分校区学生的心理健康状况, 分析这种办学模式的特点及对学生心理的影响, 为分校区学生思想政治工作和心理健康教育工作提供建议, 有助于提高学生工作的针对性和实效性。

关键词：多校区,分校区,大学生,心理

参考文献

[1]刘海波, 谢仁业.多校区大学管理的若干理论问题及分析框架[J].教育发展研究, 2001 (8) .

[2]向守俊.大学新生的心理适应与教育[J].教育探索, 2004 (9) .

篇4：北华大学有几个校区及校区地址哪个校区最好

四川大学简介：

四川大学是教育部直属全国重点大学，是布局在中国西部、“985工程”和“211工程”重点建设的高水平研究型综合大学。学校现任党委书记杨泉明教授、校长谢和平院士。

篇5：北华大学有几个校区及校区地址哪个校区最好

学校始建于1948年，1958年升格为本科院校鞍山钢铁学院，1980年开始招收研究生，1983年获得硕士学位授予权;20更名为鞍山科技大学;更名为辽宁科技大学，同年成为博士学位授予单位。学校原为冶金工业部直属，19转为辽宁省与教育部共建共管，以辽宁省管为主。原鞍山市高等职业专科学校、辽宁省人民武装学校、省食品工业学校、省冶金工业学校和省建材工业学校相继并入。

学校占地184余万平方米;设有学院19个，共办的本科专业59个;有一级学科博士点3个、二级学科博士点13个，一级学科硕士点14个、二级学科硕士点47个，专业学位硕士点8个;有专职教师1171人，在校生21915人，其中，本科生19114人，各类硕士、博士研究生2517人，留学生284人。

篇6：北华大学有几个校区及校区地址哪个校区最好

燕园校区：北京市海淀区颐和园路;

医学部校区：北京市海淀区学院路;

昌平校区：北京市昌平区十三陵镇西山口村;

大兴校区：北京市大兴工业开发区金苑路;

无锡校区：状元道;

篇7：多校区大学教务管理的特点及对策

一、多校区大学教务管理的特点

相比于单校区大学, 多校区大学普遍具有散、全、杂、大等特点, 即校区分散、学科齐全、情况复杂、规模巨大[1], 因此其教务管理具有以下特点。

1. 管理跨度增大。

从单校区变为多校区, 特别是多所学校合并形成的多校区大学, 学校的办学规模急剧扩大、学科数量大幅增加、内部组织增多, 必然导致教务管理的跨度大幅增大, 管理幅度大为增加。如新浙江大学有3800余名正副教授, 在校学生超过4万人, 学科门类包括哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学等11个大门类, 有122个本科专业、326个硕士学位授权点、47个博士后流动站, 具有一级学科博士学位授权点42个, 二级学科博士学位授权点254个。

2. 管理模式变多。

一方面, 多校区大学除单纯开辟新校区外, 往往由不同背景、不同类型、不同层次、不同体制的高校合并而成, 这些有着诸多不同的高校在办学中已经形成自己的办学精神、办学风格、学术传统、管理方式、校园文化, 合并后管理的惯性和思维定势仍在强烈影响着不同校区的教务管理工作人员、教师和学生, 客观上造成了不同校区的管理模式不尽相同, 甚至还存在一定程度的冲突。另一方面, 无论是合并型还是新建校区型多校区大学, 各校区的功能定位都必须重新调整, 通过深入思考、充分调研与科学论证后明确校区定位是“职能型”还是“学院型”, 或者是两种兼而有之, 这就要求不同校区需因地制宜地采用不同的管理模式。

3. 复杂程度增加。

首先, 多校区大学, 特别是合并型的, 本身就具有前述诸多不同, 导致合并后的融合过程漫长, 教务管理的复杂程度大为增加。其次, 校区分割多种多样, 如有的大学按照院系进行分割, 不同的完整院系被组合在不同校区, 有的大学按照年级进行分割, 不同年级的学生被安排在不同校区, 还有的大学两者并存, 这都必将导致教务管理的复杂程度远超单一校区。最后, 由于多校区大学的地理跨度, 不同校区之间的距离往往较远, 甚至在不同城市, 老师和学生不可能短时间内在两个校区之间往返, 这就导致许多日常的教务管理变得异常复杂, 如日常的课程安排, 就必须考虑老师和学生的时间和空间成本, 以实现教学资源配置的最优化。

4. 沟通难度加大。

教务管理的本质决定了教务管理部门及其工作人员是学校中与老师和学生联系最密切、沟通最频繁的部门和人员。一方面, 不同校区的老师和学生, 思维方式、沟通习惯不尽相同, 合并型大学师生对合并后大学归属感和认同感的欠缺, 新建校区型大学新校区师生的心理落差不同程度地影响着沟通的态度, 进而影响沟通的效果。另一方面, 学校地理位置的分割, 导致信息传递受阻, 老师和学生花在校区之间奔波的时间变多, 留在各校区进行面对面交流的时间变少, 导致沟通难度增加, 沟通效率下降。

二、多校区大学教务管理的对策

多校区大学教务管理所具有的上述特点, 势必造成管理成本的上升、管理效率的下降, 从而直接影响大学的办学质量和水平。要化解上述不利影响, 我认为要通过加速校区之间的融合、加大教务管理的改革、加强现代技术的应用, 实现教务管理的科学化、分权化、规范化、人性化和信息化。

1. 科学化。

大学的教务管理是一项科学性很强的工作, 其具有行政管理和学术管理的双重职能, 这就要求其既要遵循教育教学规律, 又要遵循管理工作规律。多校区大学的教务管理, 要摈弃长期在教务管理中占据主导地位的经验管理模式和行政管理模式, 通过认真总结、探索教学规律, 结合多校区教务管理的特点, 加强教务管理工作创新, 改变单一校区教务管理中不再适用的管理思维、方式和手段, 采用新的管理思维、方式和手段, 使教务管理目标无限贴近学校管理、教学实际, 实现教务管理的科学化, 从而不断提高管理水平和效率。

2. 分权化。

在多校区教务管理的情况下, 一方面, 随着管理跨度增大、复杂程度增加, 管理难度不断加大, 而学校教务管理部门的管理人员和精力有限, 人力、物力等资源和工作量的矛盾日益突出。另一方面, 各教学二级院系的情况各不相同, 呈现多样化、多元化的特点, 而沟通难度的加大, 使得院系在教务管理过程中遇到的问题无法及时请示和得到答复。为解决上述问题, 提高管理效率, 就必须实行教务管理的分权化, 即通过下移管理重心, 下放管理权限, 扩大院系教务管理的自主权, 让学校教务管理部门从日常琐碎的事务性工作解脱出来, 变过程管理为目标管理, 更加注重于宏观指导、整体协调, 以及规章制度的制订、评估和考核的组织等职能, 而将具体的教学组织和教学计划管理等职能交由院系负责, 并注意做到责权利相一致, 实现“各就其位、各司其职、各行其权、各尽其责”。

3. 规范化。

首先, 根据组织发展理论, 随着组织规模的不断扩大、组织结构的复杂性增加, 组织的运行要求必须正规化、规范化和制度化。其次, 多校区大学, 特别是在实现分权化后, 要使各校区为社会提供大致相当的人才培养质量、科学研究和社会服务水平, 为师生提供基本一致的教学服务和教务管理, 防止发生“水桶效应”, 就必须在教务管理的规范化上下工夫。要实现教务管理的规范化、制度化, 大学教务管理部门就要针对多校区管理的特点, 根据社会发展和形势的变化来把握相应的政策法规以建立一套严格、规范、完整、科学的教务管理规章制度, 实行以制度管人、制度管事、制度管教, 从而确保教学秩序的正常运行。同时, 要严格执行各项规章制度, 强化制度的执行力, 做到有规可依、有规必依、有章可循、有章必循。

4. 人性化。

校区的增多往往导致师生的个性、需求和心态等各方面更加多元和复杂, 且师生的主体和民主意识也在不断增强, 迫切要求教务管理更加人性化, 以实现和谐教务、和谐校园, 而人性化管理也成为衡量学校管理成效高低的关键。实现教务管理的人性化, 一方面, 要全面贯彻“人的全面发展”的现代教育理念和“以人为本”的管理思想, 确立教务管理的全员主体化。明确教务管理人员、教师和学生作为教学管理实践活动的承担者 (即管理主体) 都具有管理主体性, 教务管理人员、教师和学生共同来规划、组织、协调和控制教学活动, 使教务管理者认真进行管理, 教师和学生积极参与管理, 以充分调动师生教和学的积极性、自主性和创造性[2]。另一方面, 处在教务管理实际工作中心位置的教务管理人员要进一步增强服务意识, 以师生的需要作为开展教务管理活动的出发点, 在制定制度和计划, 以及组织实施时都要以人为基点, 牢固树立一切管理活动围绕人展开的观念, 积极为教学服务, 为师生服务。

5. 信息化。

随着科学技术的不断发展, 信息技术已经引发各行各业的巨大变革, 高等教育也不例外, 特别是互联网的广泛应用, 完全打破了时间和空间的限制, 尤其适合多校区的管理, 而教务管理本身具有业务内容多、业务处理实时性强和业务流程复杂等特点, 因此多校区大学在已有单校区教务管理系统的基础上, 进一步推动教务管理的全面信息化, 彻底实现教务管理的电子化、无纸化和网络化, 达到电子教务, 就显得势在必行。要通过教务管理信息化, 实现大量复杂教务数据处理和教学信息的动态管理, 大幅度降低管理人员的工作强度, 提高教务管理效率, 满足广大师生和各级管理人员对教学信息及时性、全面性的需求, 达到人不动或少动, 而教务管理信息通过网络在不同校区的教师、学生和教务管理人员三者之间高效流动, 让虚拟的网络将不同校区的部门、院系和师生紧密联系在一起, 让人感觉不到校区的地理分割, 从而有效应对多校区给教务带来的诸多挑战。这里特别要指出的是, 电子教务不是传统教务管理与信息技术的简单叠加, 也不是传统教务管理模式的电子化复制, 而是要在实现教务管理科学化、分权化、规范化、人性化的基础上, 借助信息技术对传统教务管理进行全面改造, 在实现管理改革的基础上推进。

三、结语

多校区大学在我国的历史还不长, 可以借鉴的经验不多, 特别是在教务管理方面, 这就要求教务管理研究者和工作者不断克服困难、总结经验、大胆创新, 推动教务管理的研究不断深入, 并将理论与实践相结合, 从而不断提高教务管理水平, 进而提高人才培养质量和办学效益, 发挥出多校区办学的优势, 实现高校合并和扩展的终极目标。

摘要：本文分析了多校区大学教务管理的特点, 针对其不利影响, 提出了通过实现教务管理的科学化、分权化、规范化、人性化和信息化来化解不利影响、提高管理水平和效率的对策。

关键词：多校区大学,教务管理,特点,对策

参考文献

[1]陈运超, 沈红.浅论多校区大学管理.清华大学教育研究, 2001, (2) :111-118.

篇8：北华大学有几个校区及校区地址哪个校区最好

新疆财经大学简介

新疆财经大学是一所以经济学、管理学为主，文学、法学、理学、工学协调发展的自治区重点建设大学。截止11月，学校各类在校生2.6万余人，全日制本科生16856人，成人本专科生7175人，外国留学生274人。在职教职工1317人，其中专任教师819人，副高以上职称教师占专任教师的`47.86%，专任教师中博士175人，硕士432人，硕士以上学历教师占专任教师的74.11%。

篇9：北华大学有几个校区及校区地址哪个校区最好

安徽财经大学简介

安徽财经大学是一所以经济学、管理学、法学为主的多科性财经大学，是我国首批具有学士学位授予权、第三批具有硕士学位授予权的.高校，是安徽省重点建设的大学和安徽省人民政府与中华全国供销合作总社共建高校。20获批国家中西部高校基础能力建设工程，入选安徽省地方特色高水平大学建设项目。

篇10：北华大学有几个校区及校区地址哪个校区最好

纳金校区地址：西藏大学新校区管理委员会附近。

罗布林卡医学院校区地址：罗布林卡北路1号。

篇11：浅谈多校区大学的形成及管理模式

高校扩招源于1999年教育部出台的《面向21世纪教育振兴行动计划》。1998年11月, 汤敏以个人名义向中央提交了一份建议书《关于启动中国经济有效途径——扩大招生量一倍》, 建议中央扩大招生数量。理由是:1.当时中国大学生比例低于同等发展水平的国家。2.企改带来的大量下岗工人如果进入就业市场与年轻人竞争会出现恶性局面。3.国家提出经济增长8%的目标, 扩招可以扩大内需, 激励经济增长。4.高校有能力接纳扩招的学生。5.高等教育的普及事关中华民族振兴。在建议被中央采纳之后, 中央很快制定了以“拉动内需、刺激消费、促进经济增长、缓解就业压力”为目标的扩招计划。

与此同时, 扩招政策也带来了负面影响:教育质量的下滑和基础设施的不足。2002年, 北京市教委对50所高校做过一次调查, 发现65%的学校由于师资力量缺乏所以没有能力继续扩招, 86%的学校出现了硬件不足和经费短缺的问题。在这个背景下, 良乡、沙河高教园区建设作为发展高等教育和首都率先实现现代化的重要战略举措受到市委、市政府和有关方面的重视, 被列为北京市政府的重点建设项目之一。

良乡高教园区位于房山新城良乡城区东区, 京广铁路以东, 总占地面积10060亩, 是良乡城区向东拓展的核心地带。园区按照功能定位分为四大区, 其中:学校的教学生活区6414亩, 占总用地面积的63.8%;中央设施区1423亩, 占总用地面积的14.1%;西部配套区829亩, 占总用地面积的8.2%;中央绿化景观区1393亩, 占总用地面积的13.9%。园区规划总建筑面积473.12万平方米, 其中:学校261.48万平方米;中央设施区145.92万平方米;西部配套区65.72万平方米。建成后, 入驻师生规模预计可达10万人。2003年, 先后有中国社会科学院研究生院、北京工商大学、首都师范大学、北京理工大学与房山区政府签订入驻良乡高教园区协议。

沙河高教园区北起六环路, 南至沙河卫星城北环北路, 西起东沙河, 东至回昌路, 规划总用地面积799.72公顷, 其中高教园区规划建设用地面积733.63公顷。总建筑面积约500万平方米。建设投资总规模约100亿元人民币。从2000年筹建之初至2003年下半年, 先后有北航、北邮、中财、外交学院和北师大等五所部委院校与昌平区政府签订入驻沙河高教园区协议。

大学城建设给北京市各高校的发展带来了一次机遇, 对于高校扩展办学空间, 加快各高校调整学科专业结构和人才培养结构, 对于各高校深化教育教学改革, 提高人才培养质量, 增强学校综合实力等将起到重要的推动作用。与此同时, 大学城建设形成的多校区大学管理也面临诸多难点问题。

二、多校区管理面临的问题

1. 资源配置难。

由于多校区分布, 校区间距离较远、交通往来不便等原因, 直接造成管理成本刚性上升。管理人员需求较大, 包括:学生工作、校区行政管理、动力保障、宿舍管理、校区运输、保安保洁、医疗服务、网络数字资源等。由于多校区分布, 校区建设、运行保障、学科建设需求增加, 而每年政府采购专项有限, 学校资金严重不足。由于多校区分布, 教学实验设备、行政办公设备等资源配置分散, 校本部与分部的关系变得较为复杂, 较大程度上制约着学校整体发展。如何合理地分配校区人、财、物, 使得各校区分工合理、协调发展, 依托老校区的学科建设基础办出特色, 是多校区大学管理面临的重要问题。

2. 教学质量监控难。

一方面, 管理制度容易立足于校本部, 特别是在管理细节上, 难以顾及各校区的具体情况。多数情况下, 由于受原有制度的权威性、稳定性、延续性等特点的影响, 管理者容易出现思维定式, 新的教学管理制度难以贯彻执行。另一方面, 新校区的管理人员或是校本部直接派出, 或是新招聘的, 对于新校区情况及工作不熟悉, 归属感不强, 一定程度上影响了教学质量监控工作。

3. 学科综合管理难。

大学城为各所入驻高校扩大了办学规模, 为学科交叉、渗透、互补和综合提供了必要条件。多校区大学的总体规划尚在逐步完善中, 因此在短时间内, 管理者很难通过与总体规划相匹配的学科的布局真正实现多学科、跨学科的综合, 从而使学校能够可持续性发展。

4. 大学文化建设难。

由于高教园区与校本部地理位置分散, 校区间学生活动、交流和共同开展文化体育活动有限。各校区入驻学生不同 (“横切”、“纵切”、研究生与本科生) , 大学文化建设难点也各不相同。各校区地域文化不同, 新入驻学生在一定时期内对校区认同感不强, 学校的整体思路难以得到各校区全体成员的认可。

三、多校区管理模式的探索

为有效降低多校区给管理工作带来的负面影响, 提高管理效率和管理水平, 各入驻高教园区的高校正在努力探索适用于自身的管理模式。总体来说主要有以下几种:

1. 各校区相对独立的管理模式。

在这种管理模式下, 各校区内为独立的学院或系。分校区在特色学科、专业教学、学院行政管理等方面享有相对独立的运行体系。校本部在干部任用、学校整体规划、人才培养、校园文化等方面拥有决定权。其优势在于各校区享有一定的自主权, 有利于调动各校区的积极性, 特色学科建设明显。缺点是因多校区产生的四个难题基本不能避免。

2. 各校区统一的管理模式。

在这种管理模式下, 各校区的各项决策都集中在校本部完成。各校区的职能部门多数是校本部的执行机构。其优势在于学校能够将所有的资源统筹起来, 通过各校区实际需要进行合理分配。各校区教学质量能够由校本部统一把关, 教学评价标准相对统一。同时, 校本部根据实际需要, 合理制订教学计划、人才培养方案, 促进学科融合。各校区的文化建设能及时得到校本部的指导。缺点是各校区的各个方面都应有专人负责与校本部相关部门实时沟通, 校区间的协调沟通工作量大。人员需求庞大, 学校运行成本大大提高, 各高校一般无法承受。

3. 各校区混合管理模式。

在这种管理模式下, 各校区以校本部为主建立学校的管理运行机构, 统筹发展战略、整体规划、学科建设、管理运行、教育、教学、人才培养、科学研究等工作。其他校区作为本科低年级本科生的基础课教学任务。在管理上多采取“统一领导、职能延伸、条块结合、校区负责”的模式。其优势在于管理职责清楚, 权限合理。各部门职能有延伸也有交叉, 能最大限度节省人力资源。充分吸取以上两种管理模式的优势, 避免其中的不足。缺点是各高校需根据本校长期发展战略制订各校区实施步骤, 需要长时间的理论研究及工作实践, 并在实践中不断修正管理制度。

篇12：北华大学有几个校区及校区地址哪个校区最好

上海海洋大学是多科性应用研究型大学,上海市人民政府与国家海洋局、农业农村部共建高校。9月入选国家“世界一流学科建设高校”。

学校校训:勤朴忠实,199月1日定立。创校初心:渔界所至,海权所在也。办学传统:始终坚持把论文写在世界的大洋大海和祖国的江河湖泊上。

篇13：北华大学有几个校区及校区地址哪个校区最好

大连大学的悠久历史可以追溯到始建于1949年4月的`大连大学。1978年10月成立大连工学院旅大分校，后更名为大连工学院大连分院。1983年11月大连工学院大连分院更名为大连大学。1987年10月，与大连师范学校、大连市卫生学校三校合一，组建成为如今的大连大学。

大连大学位于大连经济技术开发区大学城，截至5月，学校占地面积124.6万平方米，学校下设29个学院，附属3所三级甲等医院，63个本科专业，拥有19个一级学术硕士学位授予点，3个二级学科硕士学位授予点，6个专业学科硕士学位授予点，1个博士后科研工作站;有教职工6455人(含附属医院)，校本部教职工1600余人，专任教师981人;全日制在校生、留学生16000余人(含研究生1000余人)。

篇14：北华大学有几个校区及校区地址哪个校区最好

西南民族大学简介

西南民族大学是一所包括文、史、哲等12个学科门类的.综合性民族高等学校，坐落于成都。学校有56个民族的在校全日制学生3万余人，教职员工近2千人。有50人先后享受国务院政府特殊津贴，28人先后为四川省学术技术带头人，21人先后为四川省突出贡献专家，7人先后为国家民委有突出贡献优秀专家，6人为国家民委领军人才人选，8人为教育部新世纪优秀人才支持计划人选。

篇15：北华大学有几个校区及校区地址哪个校区最好

河海大学常州校区科技成果展示及洽谈会是“第十一届中国常州先进制造技术成果展示洽谈会”系列活动之一,也是河海大学常州校区办学三十周年系列活动之一,既是对校企合作科技创新成果的一次集中展示,也是一次推动产学研用协同创新、加快科技成果转化对接的科技盛会。活动集中展示了常州校区近几年来紧密围绕常州市十大产业链取得的100余项最新科技成果,展出电子信息、能源环保、新材料等领域各类专利成果576项,以及学生科技创新作品实物、创业项目20余项。与会单位和企业代表200余人参观了科技成果展。洽谈会现场,河海大学教师分别与特瑞斯能源装备股份有限公司、江苏瑞曼珂博电力科技有限公司、常州亿晶光电科技有限公司等10家企业签订了科研项目合作协议,合同经费430万元。

(摘自http://www.hhu.edu.cn/s/1/t/7/4c/22/info150562.htm)