王玉倩读书心得

王玉倩读书心得（精选1篇）

篇1：王玉倩读书心得

《为了自由呼吸的教育》读书心得

三堂中心校 王玉倩

寒假伊始，我便迫不及待地打开了《为了自由呼吸的教育》这本书，立刻被它深深的吸引了。没有居高临下的姿态，没有华丽的词藻，没有冗长的理论说教。无论是说教学，还是谈管理，都是来源于教学一线的实践，都是活生生的、具体的感人典型事例。读李老师的书，如同和李老师交谈，娓娓道来，如话家珍。从书中每一个故事中都能读出李希贵老师的独特感悟和思考，处处闪耀着智慧的光芒，令人心悦诚服；那新颖的教学方法，睿智的管理手段，鲜明的教育理念和观点，更是令人茅塞顿开。读着读着，我不觉为书中那实实在在、言之有理的解说而感动，为李老师 提出的“自由呼吸”的教育理念所折服；掩卷沉思，这不就是我追求的教育吗？李老师不就是我学习的榜样吗？

一、自由呼吸的教育就是师生关系的重建，学生手脚的解放。让师生能够自由的呼吸、自由的展示是李希贵老师一贯倡导的教育理念。师生自由的展示，平等的交流，让学生当当教师，最大限度的解放学生，挖掘学生的潜力，最终达到教学相长。韩

愈在《师说）中说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专功。”随着信息化的发展，学生的学习手段和学习内容较过去有了很大的变化，在很多领域已经远远超过了老师，学生塑造自我、展示自我、成功自我的愿望也较迫切。因此，形势迫切要求建立起平等和谐的师生关系，在课堂上解放学生的手脚，给学生创造展示的机会，搭建展示的平台。这正是李老师的独到之处，李老师强调教师要站在学生的角度思考问题，彻底解放学生的手脚。

“教育的本质是解放人——包括人的智力和心灵，思维和情感，而不是束缚人、压抑人、限制人。”陈景润教不好初中数学，不影响他成为数学家；比尔盖茨大学未毕业，不影响他成为全球首富。为什么我对学生的要求要千篇一律呢？“学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦——就看我们提供什么样的空间。”是树苗，我们就把它培养成参天大树；是麦苗，我们就把它培养成丰收的麦穗。如果小草也能结出稻谷，还要农民干什么？实际上，我们的教育，有时就且不论你是树苗，还是麦苗、稻苗，都用一个标准来衡量，幻想让其成为参天大树，其结果苦了孩子，也害了教育。

二、自由呼吸的教育就是以人为本，挖掘每个人的潜质。

教育的目的是培养人的同时，提高全民族的素质。素质教育的核心是解决“培养什么的人，怎样培养人”的教育根本问题。李希贵老师说：“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此

而已。”真爱是土壤，宽容是营养，学生就像自然界中生长的万物，有了适宜的土壤和充足的营养，没有不成才的理由，就看我们看待成才的标准是什么。李老师指出：“多一把尺子就会多出一批好学生。”在评价学生的学业成绩的时候，我们不能唯成绩论，要着眼于学生的成长与发展，不能因为成绩差而一棍子打死。教师要本着对学生一生高度负责的精神，引导学生走“自由呼吸”之路——发现学生的特长，正面引导，创造条件，助其成功。

谈教育就不能回避教育管理，怎样调动大家的工作积极性，充分发挥每个人的能力，李老师的实践告诉我们，那就是“让每一个人都感到自己重要”。这是贯穿李希贵老师的管理中的一条重要思想。“管理管理，只有管没有理，是不能叫做管理的。每一个被管理者都是活生生的个体，你不能把被管理者放在应有的位置上尊重他们，理解他们，甚至热爱他们，你的管理就不会有太大的成效。”这是李老师对“管理”一词诠释。在教育管理工作中，不管你是哪一个级别的领导，或是任教哪一个学科的普通教师，都要和活生生的人打交道，领导管理教师需要尊重，让每个教师都感到自己重要；教师管理学生也需要尊重，让每一个学生都感到自己重要。只有树立的这样的思想，抛弃以权压人的传统管理理念，才能使我们的教育焕发生命的活力，实现真正自由呼吸的教育。

“教育无痕，有效的教育是把教育的目的隐藏起来的教育，是不动声色的教育。”李老师的教育与管理正是这样，如春风化

雨，润物无声，他的智慧就在于最大限度的尊重人，最大限度的鼓舞人，从而尽可能的调动人的的积极性。李老师以人为本的管理理念成就他以人为本教育业绩。

三、自由呼吸的教育就是让学生在师爱中自己成长。

古语讲，“教不严，师之惰。”如今我们的老师管学生不可谓不严，不可谓不宽；从学习成绩到道德品质，从生活习惯到结交朋友，从早恋现象到网络游戏，教师，尤其是班主任，工作可谓勤，操心可谓大，管理可谓细。但学生仍然不领情，厌学的同学仍有增加的趋势。是师惰还是生惰？都不是，是我的教育出了问题，或者说教学方法出了问题。李老师说：“把学习的权利还给学生。”书中列举了没有老师的语文课事例，说明：“学生的成长固然需要老师的引领，但归根结底是学生自己在长大，我们永远无法代替他们成长。”教师的作用就是欣赏！欣赏学生！欣赏他们的创造，欣赏他们的成果。“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。”

我们常常过于看重管理的权威，却往往忽略了管理的终极目的：一切都是为了人的发展。如果以牺牲孩子的前程命运作为维护管理权威的代价，这不但背离了管理的初衷，而且这种管理最终必然走向死胡同。”“我宁肯教出一个成绩不合格的学生，也不愿意教出一个人格上不诚实的学生。”这些正是我们教师所要探讨的课题。爱学生就要尊重学生选择，尊重学生生活方式、学习方法，给他们自由的时间和空间，让学生自己成长。

为了自由呼吸的教育，为了学生一生的发展，为了培养真正的人才，我们必须向李希贵老师那样，给教育打上“自由”标志，把我们的教育办在学生的心坎上，如同空气之于生命一样，十分必要，人人需要，而呼吸的形式却是自由的。