一堂案例分析课（共8篇）
篇1：一堂案例分析课
初三英语教学案例1
正值初三复习之际，随着考期的临近，我们的学生的精神压力越来越重。面对英语复习中的整节课的单词、短语、句子记忆，语法讲解，学生显得疲惫不堪。针对这种现象，我尝试着上了以下这节课。
上课铃还没响，我匆匆忙忙赶往教室，我随即打开了电脑放了一首歌。这时，教室里的每处角落都流淌着“My heart will go on ”美妙旋律，接着又是一首“Yesterday once more”。看着同学们都精神大振的样子，我也乐了。
在放曲子的空挡里，我在黑板上抄写了这些句子。
1.So do we.2.Help yourself to some soup.3.Excuse me , could we have some coffee , please?
4.Either mum or I cook supper.Neither dad nor brother helps.5.Do you think it necessary for us to learn to skate ?
6.Somebody or something took it.7.Not before or after meals---instead of them.8.I have a pain in my head.这些都是我这节课要讲的内容，属于Book2B Units 15---20当中的重难点。平时都是由我归纳出重难点给学生，让学生们加记忆或做笔记，但这一次„„
“ Now please look at the blackboard.There is something important we must remember in these sentences.In the last few classes Miss Wang taught you what you should pay attention to.Now , this class, please tell me what I should learn, OK”（同学们面面相觑）
“ Ok, I want to divide you into eight groups.You work in groups and have a discussion for a few minutes, then each group must ask two students to come to the blackboard.One is a speaker who must tell me what I should learn, the other one must write down the important language points of the sentence on the blackboard.Ok? Are you clear? ”
全班同学都很兴奋地齐声回答“OK”。我很高兴，这证明他们听懂了我的话。然后，我迅速地分组，并且随即对每组作出了恰当的引导和适当的鼓励。初三教室里从来没有那么热闹过，同学们热情高涨，似乎连学习成绩差一些的同学都能说出一两点来。分工作业几分钟后，该轮到每组的代表出场了。在这个部分里，我并没有指令哪组先哪组后，而是鼓励主动出击，前面几组还算顺利，当他们走下讲台的时候，都露出了满足的笑容，也许为自己学有用武之地而感到快乐。并且我还发现，在学生们自己板书和讲解时，下面的同学倒是听得特别仔细，有的把自己曾经疏忽了的知识还做了笔记，甚至当一组讲解完毕后，其余的小组还主动提出补充。（这足以证明同学们都在动脑筋思考问题，每个学生的脸上都无倦容）。
初三英语教学案例2
利用情景对话——看病，通过表演实践上节课已经归纳出的一些重要常用的看病用语，把“教”变为“学”，效果明显。
反思：外语学习的首要任务是“学”而不是“教”，“我讲你听，我问你答，我写你抄，我给你收。”这种课堂上，“双边活动变成”变成了“单边活动”教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。尤其是在初三的复习阶段，学七门功课的压力，学生更容易出现对学习的倦怠。产生教师式学生和学生式教师。在教学中应该让学生自始至终掌握主动权，教师只是充当“组织者”，“引导者”等角色。从我所讲授的这节课来看，可取之处在于以下几点：
1、课前放了一段轻松的音乐，使学生的情绪得到了调整，营造了一种轻松、活泼的课堂气氛。
2、充分调动了学生的自主性，先分组讨论，后学生代表反馈讨论结果，最后还是由学生根据分组讨论的结果补充不足。
3、采用了灵活的课堂激励方式，在分组讨论过程中，我随机帮助了学困生突破知识难点、并鼓励他们积极上台，这样学困生在课堂上表现活跃，其他学生更是不甘落后，踊跃发言，整个课堂洋溢着轻松活泼的气氛。
初三英语阅读教学案例3
随着中考英语的改革，阅读在中考中的分值增大，阅读理解的选材越来越广泛，包括天文、科技、地理、历史、任务传记、英美风俗人情等，并且加大了对考生理解、概括、推理能力的考查。学生在掌握科学、有效的阅读方法和技巧的同时，使用词典、语法等工具书及各种英语教育教学资源的过程中，能掌握全文大意并能根据中文信息找出问题相关答案，逐步提高学生独立阅读的能力。现行初三阅读课文是各单元教学的核心，容量大、密度高、话题广、课时紧，需要采取一种新的教学途径来解决。新的课程标准也提倡任务型的教学途径。任务型教学就是以具体的任务为学习目的，让学生带着任务完成阅读，理清文路，最终完成阅读题。
（一）阅读前任务设计
用多媒体播放，人多车多造成的交通道路拥挤，城市的大面积扩张造成了大面积耕地被占用，森林面积减少，然后提出如下问题
Who causes such changes？
What should we do？
学生马上热烈的讨论起来，屏幕上的场景迅速激活了课堂，激发了学生的阅读兴趣，使他们产生了强烈的阅读愿望。
（二）阅读中任务（while——reading task）
1、快速阅读，了解主旨大意
使学生在规定时间内默读完课文并找出每段的主题句或段落的中心句。当然，学生也可以用不同的句子来概括每段的中心。只要有自己的观点，都要给予肯定和表扬。
2、精读，获取更多信息
为了帮助学生了解更多的信息，设计如下几个问题，让学生在问中找出相关信息，并小组讨论
1）From the passage we know that our earth has changed much because of---------
A．its old ageB.man‟s activities C.the changes of weather D.the
3．研读，从中受到启发
（三）阅读后任务
通过前面几个环节的教学，学生对课文的信息有了全面的了解和理解，为了让他们成功运用所掌握的语言形式，阅读后再找出几篇相关话题的文章，做快速阅读训练，让学生先看题再看文章，将文中的答案找出。
本人在实施任务型教学的过程中发现一些问题：
1）在日常阅读训练中，让学生能习惯于先审题，掌握题意，带着任务去读文
章的方法，一般的阅读问题都可以通过全文找出相关答案或信息，不能让学生单独脱离文章靠印象做题。
2）有的学生表现出不愿合作或不主动，只顾自己思考，基本上在独立学习的层次上，没有真正的讨论和合作；有的学生表现出对任务不理解；有的学生在交流中过多使用母语等。
3）部分学生习惯于教师以前的讲授教学方式，认为上课认真听讲笔记就能学好英语。开
始他们对语言活动表现得漠不关心，在合作学习中合作不主动、不充
分，存有消极、自私、依赖和缺乏责任感等.初三英语一堂写作课教学案例4
1．Warm-up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together, the happier we‟ll be.”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。
2．Revision ①使用大脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和friends 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段（drafting stage）选择有写的价值和意义的东西时参考。] ②根据下列所给提示介绍你的朋友（四人一小组活动）。
⑴Name and age.⑵Where he / she comes from subject?⑶What he is?
⑷What his / her friend?⑸looks（外貌）⑹personality（性格）⑺His / Her drean ⑻……引导学生讨论：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why?
思索，What will you write in you e-mail to them? 为写作埋下伏笔，提供铺垫。
While-Writing.点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。
1.围绕话题：“friends and friendship”进行Brainstorming。教师使用web-spider在黑板的一侧写下学生能够想到的单词、词组和句子，结合学生思维一下子开阔起来，下面是学生讨论后呈现出来的词和短语：good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, I want to make friends with you, friends in need are friends indeed….在这个阶段，教师引导和鼓励学生积极参与讨论，并把每个学生的发言要点写在黑板上，出现有个学生用英语表述“患难之交才是真正的朋友”对允许其先说出中文，然后向全班同学或老师求助。
2．当学生完成careful reading之后，围绕话题：Write an email to one of the e-pals.教师通过两个问题进行引导。
①Do you like to write an e-mail to Mary or Jack? Why?
②What will you write in your e-mail?
让学生进行小组活动，互相启发，把双方的想法清晰化和条理化，并用英语口头表述出来。我把学生讨论的结果通过投影形式展现出来。
⑴ I want to make friends with Jack because I like playing basketball too.⑵ I want to make friends with Mary because she is a girl.⑶ I want to make friends with Jack because I can visit his country.⑷ I want to make friends with Jack because he is very handsome
….下面是Brainstorming 之后一个学生写出的短文。
Dear Mary,My name is Gu Bo.I „m a 14-year-old girl反思评价
写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。因此，盲目的训练往往多做无用功，我们必须在平时就十分注重方法与技巧。
注意多种训练方法相结合。
与任务(task)相结合。有目的的写作常能更好地调动学生的积极性，所以在培养学生这方面的能力时，应尽量与教学的多种任务相结合，而不是纯粹布置一篇作文。
Activity1: Write out some words, phrases and sentences about friends and friendship.Activity2: Please introduce your friend to us.Activity3: Read the two ads(广告).Get to know Mary and Jack
Activity4: Write an e-mail to Mary or Jack
组织多样的小组活动。这堂写作课中在pre-writing时采取二人小组活动，四人小组活动，组织学生在小组活动中共同完成教师呈现的任务，从而降低其难度，使基础好的同学在写作时起点更高，基础较差的同学也能言之有物，互相启发，共同提高。如资料、信息的搜集，材料关键点的把握，文章完成后的修改等。
初三英语一堂写作课教学案例5
平时写作技巧的养成：
1.准备工作
①.仔细审题，明确要求。罗列题目所提供的信息，然后认真分析，审清题意后，把要求表达的各个要点按顺序和层次一一列出。
②.紧扣要点，寻求思路。草拟一个提纲，按时间、空间或逻辑顺序，确定开头，再围绕这一顺序，周密选词、选句，并拟好如何结尾（可适当发表自己的观点）。
2.写作之中
①.开门见山，紧扣主题。如写参观农场的日记，就可用“Last Sunday we visited the West Hill Farm.” 直接说明时间及地点。如写的是关于度假的，则可以“We had a happy holiday in Jiaxin last Sunday.” 来开头等等。
②.语言正确，规范地道。尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句型、结构，应尽量避免中国式英语。要养成正确运用标点符号的好习惯，切忌一点到底的错误方法。（I spent 10 yuan buy the book.He by bike to school.）
③.重短轻长, 就易避难。重短轻长——写短句忌长句，由写简易句子开始，即“主语（谁）谓语（做/是）宾语/表语（什么），应尽量写出自己最有把握，最熟悉的句子，避免写长句，以写正确、通顺为最基本要求。就易避难——多用简单句少用复合句，首先在写好简单句的基础上然后可逐步过渡到较为复杂的复合句，例如用when, before等连词引导的从句。整个句子越长，出错的可能性就越大。
④.过渡自然，表达流畅。注意前后句、上下文尽量过渡自然，正确使用and, or, but, because, so, then, after等词，保持行文的流畅。不重复使用可置换的词，如前面提到了Jim这个人，后面再出现就可用he来供代替，但要注意前后的一致性。
⑤．适当评论，发表己见。结尾处用1-2句话发表一点自己的看法，往往有画龙点睛之妙。学生比较精彩的结尾有：
I am looking forward to hearing from you soon!
What a happy girl I will be!
3.成文之后
鼓励学生学会批改自己的习作。
①.一般语法项目的检查——英语中的人称、时态、单复数、习惯用法等都是非常重要的，即使在朗读中好像全理解，但在动笔的实践中就往往出错。
②.注意语序——英语中的疑问句、感叹句和宾语从句都是通过语序的变化来构成和体现的，不注意会出现错误和意义上混淆。
如：
Jim works very hard.So does Jack.(前后主语非一人)
A: Jim works very hard.B: So he does.(前后主语为一人)
He didn‟t know where the bookshop was.The boys want to know how they should do it.③.符合习惯——说英语的国家有自己民族的文化、习俗、情感、思维方式、生活习惯等。受母语思维定式的影响，应避免在练笔当中受母语的干扰，要注意语言表达地道。例如汉语“我的工作很忙。”就不能用英语My work is very busy.来表达，而应当说I‟m very busy with my work.又如：有的同学在表达很常用的“我很喜欢它”时，会说“I very much like it.”, 而其正确表达应是 “I like it very much.”
④.书写规范，卷面整洁。卷面不整洁，使人无法看清你写的究竟是什么，那么就可能按错处理。所以在写时，如时间允许，应先打草稿，修改后再抄清楚。
坚持循序渐进的训练原则，写作要先易后难，先短后长，先学会运用简单句、并列句，后学会用复合句表达，先写正确句子逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章，由不限定时间到限定时间，由限定时间长到限定时间短，由限定字数少到多;注意文章的讲评。教师应认真准备，而学生则应尽力领会教师对文章的点评，指导学生多模仿好文章的优点，特别是应提倡模仿以英语为本族语的人所写的东西，看他们如何组织写作，如何运用词语和句子”指出不佳文章的缺点，引起学生注意并在写作中注意尽量避免。以下的学生作文和中考范文的对比，相信能给大家一点启示。
利用学生作文和中考答案中的范文做好学生的示范作业。
篇2：一堂案例分析课
一、教学背景
国庆收假上课的几天里，雨下个不停，体育教学计划受到一定影响，不得调整了体育教学内容。
通过近一个月体育与健康课的教学，感觉到学生对体育与健康没有理解其真正的含义，没有在思想上引起重视，体育对于学生来讲可有可无。特别到了下雨天，室内场地有限，不用上体育课，学生是最开心的。
针对这些现象，我决定利用雨天，结合学生手里刚领到的教材《体育与健康》南方版中的“第二章健康是体育永恒主题”作为教学内容，利用教室里的走道复习幼儿操《世界真美好》，在教室里对学前专业新生，上一节体育室内课。
二、设计思路
贯彻体育课程标准，树立“健康第一”的指导思想，体现自主、合作、快乐、健康发展主题，依据学生身心特点，以学生讨论活动为主线，充分调动学生参与积极性，激励每位学生都能主动参与思考，参与学习，并在学习过程体现学生的分析问题、解决问题的能力，同时注重学生思维能力的培养，从而让学生认识到健康的重要，体育与健康的关系。
三、课程目标
１．提高对健康的认识，从而增强锻炼的意识和参与活动积极性。２．培养学生分析问题，解决问题的能力。形成正确的思维方法。从而提高学生的自尊心、自信心。
３．锻炼学生心理品质，培养良好的口头表达能力，人际交往能力与合作学习精神。
4．学会雨天，利用有限场地，组织教学，进行身体锻炼。
四、基本教学过程
1、激发学生有意注意，从而达到课程目标。
同学们，今天下雨我们不能到操场上课了，老师讲个故事给你们听？愿意吗？当我提出来时，同学们都不约而同地说：“什么故事？”
故事是马克思给女儿劳拉.拉法格的一封信，信中介绍了一则阿拉伯寓言。1
内容是：有一个船夫在激流的河中驾驶小船，上面坐着一个想渡河到对岸的哲学家，于是发生了下面一段有趣而又意味深长的对话：哲学家：“船夫，你懂得历史吗？”船夫：“不懂！”哲学家：“那你就失去了一半生命！哲学家又问：你研究过数学吗？”船夫：“没有！“”哲学家：“那你就失去了一半以上的生命。”哲学家刚刚说完这句话，一阵大风把小船吹翻了，哲学家和船夫两人都落入水中，于是船夫喊道：“你会游泳吗？”哲学家：“不会。”船夫：“那你就失去了你整个生命。”
听到这，有的学生大笑起来了。
2、自主思考，展开讨论，这时我向学生提问：“思考一下这故事，我们从中得到什么启示？同时，请同学们打开课本第18页，再看下这故事。然后把你的想法写在纸上，等一会我们讨论”。
同学们经过听、看、思后，各自对自己的看法进行了讨论，我把部分同学的观点记录下来，主要有以下几种观点：一是从做人与信心方面谈：李艳同学：“人是没有十全十美的，从这个哲学家来看，虽然他懂得很多历史故事和很多哲学方面的理论坛，但是不一定懂实际生活中的一些细节。而那个船夫不懂数学、不懂历史，但他懂如何拯救自己的生命。给我的启示是为要用自己的强项去评判他人，其实自己也有弱项，也有不如他人的一面。”张秀英：“我们做为一个人，是不能拿自己的长处和别人的短处相比的，你会的，他不一定会，哲学家也许懂科学、懂历史，但是你不一定懂得怎样去生活，怎样在关键时抢救自己的生命，在其它方面你还不如一个小小的船夫，所以说在这个社会里，我们要学会取长补短，互相帮助、互相学习，让自己的生命活得更精彩。”许普楼：“世界上人无完人，每个人都有自己的优势与缺点，所以我们要相信，相信自己是最棒的。折艳兰：“无论做什么样的人，都要有才，不要绝对相信别人对你的一些看法，要对自己有信心，世界上什么样的人才都需要，做什么样的人都好，只要能为国家作贡献就好，相信自自己一定能行！二是从健康方面谈：卢祖艳：“生命对于每个人都很重要，而健康对于生命更重．俄国的车尔尼雪夫斯基说过：“生命是美丽的，对人来说美丽不可能与人体的正常发育和个体的健康分开的。”曾珠：“学习任何东西的前提是你必须健康的活着，因此健康的身体才是革命的本钱。”三是从全面发展的角度谈：张玉美：“有知识也要有本领，有本领也要学知识。”吴康：“人的一生中知识与运动是分不开的，一个有了智慧的人没有好的身体也活不长久，反之一个只拥有健康而不懂智慧的人很难在这个社会上立足，所以每个人从生下来就必须面对种种问题，脚踏实地一步一步从德、智、体、美、劳全面发展。黄月莹：“要注重多方面发展，重视体育，才能够健康的成长，不能只懂得书本上的知识，因为，更多的真理只有在实践运动中才得以体现，要做到德、智、体、美、劳全面发展。四是从教育方面：曾珠说“马克思是一个开明的父亲，他教育女儿，不是指定要让女儿做什么样的人？而是让女儿自己思考？”
3、教室锻炼，添加趣味。
我利用课中10分钟，把全班40人分为两组。在教室复习幼儿操《世界真美好》。一组观看视频，一组在走道练习。没想到短短的十分钟，学生在看视频时很专注，在复习操时认真、到位，达到了我预期上课的目的。
五、教学反思
（一）以故事引发学生学习兴趣，提高体育与健康的认识
德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。因此，在教学中，我充分利用下雨在教室对学生进行思想上的教育。采用讲故事的形式唤起学生的学习兴趣。激发学生对体育与健康的意义和作用的认识。从而保证今后体育教学工作的顺利开展。
（二）激励学生主动思考，为学生创设思考的空间。
培养学生的创造性思维、以学生发展为中心，重视学生的主体地位。提高学生的自主学习能力是新课改下体育教学设计改革的方向。在教学中，我通过用故事展开，主动让学生积极思考故事，发挥其分析问题。让学生自己想，培养其解决问题和创造性思维能力。这样的教育活动设计，有利于发展学生的创造性思维、提高学生对体育与健康认识，思想是行动的先导，从而促进体育教学活动开展。同时，在讨论中还可以使学生们获得探索成功的喜悦感和满足感，增强他们的自信和语言表达能力。特别是曾珠谈到马克思对女儿的教育不是强迫，而是让女儿自己思考时，对我特别震憾，没想到学生会从这角度分析。这不正是现在新课改中提出的“给学生提供解决的路径，但不提供现在的答案”。注重启发示教育，让学生自主思考与选择吗？
（三）多形式，多手段引导学生活动，吸引学生积极参与。
新课程改革很重要的一点就是注重学生主体性教育，尊重学生人格，承认学生的个体差异；重视学生个性发展；要充分调动学生的积极性，让全体学生积极参与到活动中来。为此，在教学中，同学们仁者见仁，智者见智，各自发表了自己对问题的见解。营造了一定的学习气氛，让学生在讨论中锻炼成长，修正自己的思想，从而提高自身的认识能力，充分发挥主体性。
通过向学生了解，一般雨天体育与健康课就不上或自习。针对雨天场馆有限这一现象，我在教室采用先讲理论，再利用教室走道进行锻炼。虽然雨天体育课受到一定影响，但只要利用好，雨天体育课，也有其特有的价值，也能为体育课堂添加趣味，为锻炼增值。
一节室内体育课，我不仅完成了预计课程目标，同时也让我看到了学生“大脑中埋藏着巨大的潜能”。作为一名体育教育者，我们不仅要深刻地领会新课改的理念，付诸实践，让学生拥有一个健康的身体。更应该与时俱进，做好学生的3
篇3：关于一堂足球课的密度分析
体育课堂密度是检验体育教学时间是否合理的有效方法, 是衡量课堂教学安排是否合理的重要途径, 是评价体育课时效性的重要方面。注重安排好和合理增大课的练习密度, 有利于学生更好的掌握锻炼身体的技能和方法, 发展体能、增强体质, 实现课的教学目标。但其他活动也不能忽视, 如组织措施不当, 浪费时间, 必然减少课的合理总时间也必然影响课的综合密度。
1. 本次测试分析重点及目的
体育课密度又称为课的一般密度或综合密度, 它是指体育课中各种活动合理运用的时间和总时间的比例。各种活动主要包括老师的领导 (如讲解、示范、纠正错误等) , 学生的学习和相互观摩合理的组织措施 (如整理队伍和调动队伍等) 和合理的休息。上述五项活动中每一项活动合理运用的时间与整课的时间比例, 他们分别叫做教师指导密度、学生练习密度、学生相互观察帮助密度、学生休息密度、组织措施密度等又称为专项密度。
2. 研究对象及方法
2.1 研究对象
选取青海师范大学一堂45分钟公共足球课为本文的研究对象。
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法。通过中国知网 (CNKI) 查阅了大量资料文献及相关书籍为撰写论文提供有价值的实际数据和理论依据。
2.2.2 数理计算法。对要求解的数据采用数学方程的计算方法。
2.2.3 观察法。
通过本人对教学实践过程中的观察, 深入了解大学生课堂中的具体情况, 教师的组织实施方法, 了解教案的内容、目的、任务, 跟踪教学全过程取得可靠数据。
2.2.4 测试法。
(1) 对象的选择。选定一名学生为观测对象, 被测对象应为体育基础良好, 身体素质中等的学生。应与课前通知本人, 如果全班服装统一, 应选身上有明显标识符, 以方便辨识。 (2) 测试分工。测试工具:准备好密度测试记录表、笔、秒表、教案。测试分工:六人一组做好分工, 两人负责报告时间, 两人负责记录, 1人录像, 1人观察选定的学生活动情况。准备两只秒表, 一块秒表记录总时间, 另一块秒表负责报分段时间。
3. 测定结果分析
本课程的教学内容:脚内侧踢球、停球、脚背外侧运球、脚背内侧踢定位球。教学任务:熟悉球性、足球基本技术练习;复习脚内侧踢、停球、脚背外侧运球;学习脚背内侧踢定位球;通过练习使学生巩固已学技术, 初步掌握脚背内侧踢球技术和提高专项素质。场地器材:足球场一个, 足球15—20个。学生人数50人。本课不判断各项活动中合理与不合理的时间。因为一般密度是不包括不合理的时间在内的, 因此, 及时判断各项活动中不合理运用的时间, 予以扣除。课的各项活动合理与不合理以及不合理的部分占多少, 一般根据课的任务、教材性质、学生特点以及场地器材条件等决定。除了明显啰嗦的讲解和过多的示范, 由于教师安排上的原因, 学生练习之间间隙太长, 由于教师课前准备工作没有做好和考虑不周, 场地器材在课中临时布置与变动, 以及学生积极性不高, 练习、队伍调动拖拉等表现出一定的不合理时间外, 其余的就很难划分出合理不合理的界线了。学生作练习一般不计不合理的时间。课的综合密度=实际课时/预计课时, 本课预计课时是45分钟, 实际课时45分钟得出综合密度为100%。
从结果看出课堂密度不仅与三个部分总密度相关还要考虑各项活动密度在各部分中的比例是否合理来综合分析课堂密度, 以达到最优化课堂密度。本堂课的整体时间计划安排还需做些调整, 使体育课教师指导、观察、休息密度比例更趋于合理。
4. 结论与优化策略
通过体育练习密度和运动量的测定与分析, 要合理安排课的练习密度, 运动量是一个比较复杂的问题, 因为它受到主客观各方面条件和因素的影响。根据目前实际, 就如何安排课的练习密度和运动量问题。建议实际时间与教师计划时间的比较是评价教师的计划合理性;计算各项时间的比例是评价教师时间组织安排的合理性。
体育课各项教学活动的合理和不合理使用时间的百分比越高越好, 对不合理使用的时间, 应找出原因并提出改进意见, 同时针对本节课的目的、任务、课的类型、教材性质和教学条件进行对比分析。
参考文献
[1]谢宜海.关于体育课密度的测定[J].安徽工业大学学报 (社会科版) , 2005, 2.
[2]王学满, 于岚.教育实习应重视体育密度的测定预分析[J].河北体育学院报, 1999, 13.
[3]董新光.单人双表测定体育课一般密度方法介绍[J].上海体育学院.
[4]黄显鹤, 李清江.如何安排体育课的练习密度[J].辽宁体育科技, 1993, 03.
[5]杨小林.体育课中的适当运动量和运动密度的浅析[J].体育科技, 1998, 2.
篇4：一堂书面表达课教学案例
书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。我在初一就开始注重训练学生的写作训练，以下是笔者就如何引导初一学生用英语写作的课堂实践， 写作的材料取自于7BUnit One Main Task， 教师旨在通过本课的学习后，以My dream home 为题写一篇自己的梦想家园。
一、教学过程
1. Warm-up活动
展示一些不同国家美丽的家园的图片让学生欣赏，目的是吸引学生的目光， 调动学生的兴趣， 活跃气氛， 为引出今天的话题做准备。
2.Revision
1）问学生一些问题， 如：姓名， 年龄， 住址， 电话号码， 家庭情况等，帮助学生将思维引向自己的家。
2）小组活动， 互相就刚才的问题提问， 做课本中的问卷调查。
3）小组讨论并向全班汇报， 通过讨论帮助他们开阔思路， 设想自己的理想家园. 为接下来的写作做准备。
3. Pre-reading
1）提问 Do you like your own home ？ Do you want a better one ？ Do you have your own dream home ？ Now look at the two pictures . 屏幕展示出两幅美丽的家园， 一幅是周围有许多树， 山 ， 草的田园风景， 另一幅是海边的别墅， 再问学生， Would you like to own it ？ Would you like to have a dream home like it？ 目的让学生初步勾勒出自己的梦想家园，从而回答问题， Is your dream home large or small ？ How many floors are there in your dream home ？ What can you do there ？ What other things do you have in your dream home ？ 通过几个问题的回答，再进行小组讨论，让学生想出一些有关的短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题My dream home 相关的东西，来酝酿写作的思路，供拟稿阶段选择有写的价值和意义的东西时参考用
2）屏幕展示出我的梦想家园，自编一段话来解说这幅画，目的用这段话来学习本课的一些生词，词组，和有用的句型，也是写作中可以借用的。
3）让学生根据我的梦想家园完成提纲
通过此提纲的填写，目的让学生知道可以从哪些方面写作，这样建立可以一个大致的框架，以便基础再差的同学也知道如何着手。
4.While-reading
1）展示Simon的梦想家园的图片，通过听录音回答有关的问提， Is his dream home large or small？/How many rooms are ther in it ？ / What’s on the ground floor ？ / What’s on the second floor ？/ What’s on the first floor ？/ What other things does he have ？
2）完成Simon 的梦想家园的提纲，目的让学生再次巩固。
3）Complete Simon’s dream home
编写一篇短文和书上不完全相同，比书上简单些，设计此步骤的目的一是巩固课本知识，二是可以让学生模仿它的形式写作。
5.Post-reading
引导学生讨论： What’s your dream home like ？ 为下面写作搜集素材做准备
6.While Writing
提供Simon的梦想家园的提纲和短文做参考，鼓励学生用一些精彩的句子。
7.Post-writing.
提供写作标准 ， 要求学生根据这个标准，修改自己的作文目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。
8.Share the writing.
点评两篇学生作文，教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。
二、本堂课点评
本节课可以说是一堂成功的课，无论是从学生参与课堂实践的积极性来看，还是从学生出色完成教师布置的任务后而展示的成果来看，都给听课的老师留下了很深的印象。关键是写作前的铺垫做的很好，首先让学生进行小组讨论，谈论自己的梦想家园，让同学们在自由、愉快、畅所欲言的气氛中自主交换观点，以此引发集体智慧，激发学习者创意与灵感。与此同时把学生想到的比较好且实用的字、词、句版书在黑板上，供后面写作挑选。其次，通过介绍教师的梦想家园来学一些新的单词和词组，同时教学生如何列出写作提纲，再一次为写作做准备。然后，学习Simon’s dream home ， 学生进行小组讨论，如何根据所列的提纲和范文进行写作。通过反复的训练，学生对于从哪些方面写，如何写已做到心中有数了。最后，通过点评学生的习作，来指导学生多模仿好文章的优点。
三、教学反思
写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。因此，盲目的训练往往多做无用功，我们必须在平时就十分注重方法与技巧。一是采用各种训练方法并用， 二是注重养成良好写作技巧， 三是循序渐进，持之以恒， 四是高度重视范文的讲评。
总之，只要我们思想上重视，从初一就开始不断的训练，只要训练方法得当，经过三年持续有效的训练，定能达成《课程标准》中的要求，从而为学生进一步学好英语打下扎实的基础，为学生在中考中取得满意的成绩。
篇5：对一堂公开课的分析和反思
我的存在是一个永恒的惊奇，这就是人生！公开课是对教育教学进行探讨研究的重要形式之一，是促进教学观念更新不可缺少的教研活动，对一堂公开课的分析和反思。在大力提倡“轻负高效”的课堂教学模式的形势下，如何设计好一堂课，如何更有效的上好每堂课，是每个老师面临的挑战。下面是笔者对一堂公开课对下列几方面的剖析。
一、优化教学结构，科学处理教材
在英语课堂教学中，优化训练结构是优化课堂教学结构的重要方面。教师要有很强的训练意识。备课时不仅要考虑讲的内容，还要考虑练习的内容和方式，围绕教学目标，有的放矢地练习，另外，还要精心选择训练方式，创造性地处理和使用教材，根据教学目标和学生实际，对教材（Book 2 Unit 3 Computer）进行修改和重新组织，使学生轻松掌握知识。
（一）悉心安排环节，灵活设计流程
教学环节层次清楚,根据教材内容与学生实际情况设计流程，突出学生主体作用。教师不拘泥于固定不变的流程，随时灵活纳入直接经验和弹性灵活的成分，把握好各环节的侧重点，课堂结构严谨，逻辑性强，以通过wanttocry这首歌曲引出if条件句为例：If you want to be happy, listen to music.→ If you want to listen to music, use a computer.进入本课的中心任务—computer。科学合理的教学环节，便于教师调控课堂，能为学生提供充足的时间与空间，使他们自主学习，适应新情境、接受新内容，实现课堂教学的系统化。
（二）精心设计练习
课堂练习精心设计。首先，课堂练习设计有一定的数量和质量；如if句型始终贯穿在整个教学过程中，如何使用mobile phone and the CD recorder 分别应用讲学，听录音，阅读等方法设计的练习来完成教学任务。其次，课堂练习设计形式多样，如听、讲、说，设计等内容具有层次性拓展性与针对性，密度、广度适当，能够很好地突破难点。
词汇教学形象生动，变抽象为形象，变死板为灵活，本文有以下词汇: advantage, button, mind, connect …to, deal with, go back press，教学反思《对一堂公开课的分析和反思》。教师利用自己的手机一边示范一边展示turn on 打开；press（按）“on” button;play back 回放，press playback button等词组，让学生对词组有个具体的认识。
语法教学由浅入深，由易到难,循序渐进。首先导入的句型是If you want to be happy every day,.教师问：What would you do?
轻松自然的导入方式，既活跃了课堂气氛又让学生有目的的学会了在条件句中主句用动词原形开头的祈使句。紧接着用不同的提问部分充分练习if 条件句，如：
If you want to know the weather of tomorrow, use the mobile phone.If you want to listen to music, use the computer.What would I do if I want to relax myself?
总结“if从句 + 祈使句 = 祈使句 + if从句”，学生在扎实的练习中，掌握了以上句型。
三、科学合理利用教学评价手段
在英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。如果学生在学习中得到正面评价，会使其感到一种自我实现的成就感，随之便是外语学习积极性的提高。相反，负面评价过多，学生就会产生消极情绪。因此，在英语课堂教学中，教师应当立足学生实际，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，增强其自信心。对成绩较好的学生，提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即便是错了，教师也不应加以指责，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在轻松又紧张的状态下，学习和掌握英语语言基础知识。
教师根据高一新生的特点合理安排教学内容、灵活运用教学方法，激发学生的学习兴趣，学生思维活跃，敢于开口，乐于参与教学活动，在轻松、愉快的氛围中，各层次学生均学有所得，真正达到了“课伊始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存”的教学效果。
篇6：一堂案例分析课
点燃学生创新思维的火花-一堂将来时练习课(案例)
根据新课程标准,英语基础教育阶段的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神.新的课程标准孕育了新的`教材,新教材之“新”不仅体现在它的内容上,更体现在它的功能上.新教材不是让学生在头脑中复制教科书所呈现的一切,而是凭借它激活学生的思维.在英语教学中如何有效地激活学生的创新思维呢?
作 者：胡卉 作者单位：重庆四十二中,重庆,400013 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)：2007 “”(32) 分类号：H3 关键词：篇7：一堂案例分析课
那是一个下午，作文班的程老师带我们玩了一个特别有趣的游戏----“运小球”。我听到这个名字，心想：运个小球还不简单，别说我们了，就连一年级的孩子也会呀!可老师却给我来了个“下马威”。
老师说：“‘运小球’的规则是在起点处有一个大盆，里面装着许多乒乓球;在终点两边各有一个小盆，两名选手从起点出发，要右手用筷子夹住乒乓球，左手背在身后，成功夹到盆里即得一分，一分钟内得分高的选手获胜。”
听老师叙述完规则，同学们都争先恐后地高举着手，生怕老师看不见。就在这时老师喊了声“傅志铖”，我顿时欣喜若狂，走到台上做好准备姿势。
和我对战的是三班的程同学，只听哨声一响，我们都飞速出击。但是由于我太紧张，一直落后一分。就在比赛快要结束的时候，程同学那边突然下起了“球雨”，我趁这段时间，飞速传递小球。“时间到!比赛结束!”随着老师清脆的声音，我们都停了下来。“我宣布，本场比赛的获胜者是傅志铖同学!”太棒了!我完成了绝地反击!
篇8：一堂案例分析课
跳绳是发展学生身心素质的重要活动, 在《体育与健康》的教学内容中, 跳绳教学的任务主要是使学生在已经掌握了最基本的跳绳方法的基础上, 再掌握2～3种新的跳绳方法, 同时通过跳绳的练习, 提高学生协调性和连续跳跃能力。也是多年来中考体育加试的一项必考项目, 而且随着《国家学生体质健康标准》的实施, 在国家推行全民健身运动的今天, 跳绳运动以它特有的运动特点和健身功能, 已成为中学体育课堂必不可少的内容之一。随着教学改革的发展, 愉快教育思想将在“素质教育”发展中产生着十分重要的作用。学校体育已逐步摆脱了以竞技体育为主的基本格调和模式化的体育教学体系, 形成“快乐体育”等现代化体育教学模式。这种以“快乐”为目标的现代体育教育观的确立, 赋予了学校体育新的生命力。这是因为, 只有让学生在一种宽松的学习环境中愉快地进行学习, 才能出现主动学习的态势, 才能使学生真正学有所获、学有所长, 成为真正的现代化有用之才, 从而实现“素质教育”的目标。在一次校公开课《跳绳》教学中尝试了以下一种教法, 取得了不错的效果, 得到了同行们的一致好评。
案例叙述:
为了更好的达成教学目标, 我针对本节课的主要内容和学生身心特点, 采用了一套绳操和一组“两人三足”的游戏, 使学生的身体机能和心理状态得到预热, 激发了学生的运动兴趣, 促进了学生的运动参与意识, 参加了学生自觉参与运动和身体锻炼的意识和能力。分三个阶段实行。
一、准备活动阶段
“老师, 今天上什么课啊?”还没上课, 几个初一的学生就兴冲冲地跑过来问。
“今天我们跳绳。”我回答。
“啊!”学生有点失望, “老师, 不好玩, 我们小学就会了。”学生自信地说。
“好啊, 那待会儿就看你们的表现哦!”我笑着说。
二、参与体验阶段
“同学们, 跳绳是一种娱乐和趣味性很强的项目, 大家已经在生活中发现了许多与众不同的跳绳方式, 对吗?”我问。
“我知道, 我知道!”一个小男孩举着手, 抢着回答道。后面还有很多学生挤上前来, 有的甚至在队伍中比划起来。
“好, 那我们今天就来一个操场大点兵, 看看花样跳绳到底知多少, 好不好?”
“好!”同学们异口同声。
“但老师有一个要求, 希望大家在跳绳的时候, 尽量不要重复别人的动作, 而且每次都跳满3—5次, 好吗?”
“好!”同学们兴奋地回答。
于是, 一场别具一格的现场花样跳绳展示拉开了帷幕。
“我先来!”我跳了一组双手胸前交叉跳, 赢得了一片热烈的掌声。随后, 同学们或单人, 或组合, 开始了各种创新体验练习, 真是千姿百态, 花样迭出:双摇、交换腿跳、后摇绳挑、前后左右踢腿挑、高抬腿挑、二人转跳……课堂上, 大家不但完成了教材上的内容, 还创造了更多的样式, 使创新意识和创新能力得到了发展。
三、拓展创新阶段
“同学们, 通过刚才的练习, 可以看出, 跳绳并不光是个人的活动, 还包括团体的活动, 因此, 接下来, 老师要求大家分组展示长绳的魅力, 好不好?”我提议。
“好!”同学们兴致勃勃地说。
分组后, 各小组的成员达成一致方案后, 新一轮集体活动开始了。有的摇绳, 有的钻绳, 有的拾物跳, 有的传球跳, 有的拉手跳, 还有的边唱边跳……顿时, 操场上变成了一片欢乐的海洋。大家一点都不觉得疲惫、枯燥, 反而显示着孩童的纯真, 直到下课还意犹未尽。
教学反思:
一、享受过程, 实现目标
社会在发展, 教育的环境在改变, 教育的对象在改变, 因此个人接受教育的态度也出现多种变化, 如果教师还是利用以往的简单方法进行说教, 将会事倍功半, 只有在教学过程中, 加强师生沟通, 产生高一层次的需要, 进而激发动机, 才是提高课堂效率与质量的可行之策。本案例的实施, 是教师寓教与乐的过程, 教师在教学中, 鼓励学生不断创新, 让学生在享受乐趣之余, 也体验着自身能力得以体现的创造感和自豪感, 从而顺利地实现了教学目标。
二、淡化竞技, 激发兴趣
跳绳项目作为一项平民运动, 渗透性强、普及性高、老少皆宜, 但是在中学体育教学中, 处于中考指挥棒之下的跳绳项目无疑带有浓重的竞技色彩。本案例淡化跳绳的竞技色彩, 让学生根据自己的生活积累和学习经验, 进行创新体验与练习, 既提高了跳跃能力, 又激发了学生参与集体活动的积极兴趣。
三、教师主导, 学生主体
教学过程中, 教师始终是以参与者的身份与学生共同参与到整堂课的各项体验活动中。通过这一堂课, 笔者觉得, 新课程下实施课堂教学改革, 除了重视学生的主体地位外, 也不能忽视教师的主导作用。教师的教学观念必须转变, 主导作用更要很好地发挥。
四、联系生活, 学以致用
社会日新月异, 而我们往往忽视生活中的一些常用技能, 因此教师在教学过程中, 不能仅把精力放在知识的传授上, 更应该去帮助学生正确地认识自己, 发掘自身潜能。通过本案例的教学, 学生能挖掘生活的原始素材, 创造和体验生活的乐趣, 使能力得以发展与提高, 从而达到学以致用的效果。
五、民主教学, 关注个体
新课改下, 教学方法趋于民主化, 但跳绳项目, 并非人人一学就会, 因此在教学过程中, 要关注个体差异, 对于自身条件有限的同学要个别对待, 多鼓励、多交流, 避免学生产生自卑、自弃的心理。同时在教学活动中, 利用自己经历或身边的真实事情与学生进行沟通, 使其对教师产生认同感, 拉近师生距离。