址坊小学师管理制度

址坊小学师管理制度（精选8篇）

篇1：址坊小学师管理制度

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篇2：址坊小学师管理制度

为牢固树立“安全第一”思想，切实加强安全工作教育，杜绝安全隐患和事故，保障师生人身安全及学校财产安全，特制定本制度。

一、加强对学校安全工作领导，建立健全学校安全工作组织机构和责任制度，加强安全教育，定期检查、整改安全隐患，加强防范措施，确保师生安全财产安全。

二、要充分利用各种形式对学生进行安全教育，积极营造安全教育气氛，增强师生安全意识，提高自我防范能力，做到时时讲安全，事事讲安全。

三、结合本地区特点和实际，争取社会的支持，建立家长、学校联系卡，争取家长对安全工作的配合。

四、为保证安全工作的落实，具体作出以下严格规定：

1、按时上学，不准早退、迟到，不准在路上边走边玩。

2、严禁野浴，严禁攀高；做危险、剧烈活动。

3、不准玩火，不准乱动各种电器设备，不准将易燃易爆和有毒物品带进公共场所，不准逞强斗殴，不准抛掷砖块等杂物。

4、不准在公路上、楼梯、走廊追赶打闹；不准拦车、爬车，不准在楼梯扶手溜滑。

5、出操、集会时，不准拥挤，要按顺序进退场。

6、严格禁止一切不安全行为。

篇3：址坊小学师管理制度

数量不足，临时补充，导致小学音乐教师队伍不稳定

近十年来，我市一直没有招聘小学音乐教师。国家取消毕业生指令性计划分配，农村小学几乎没有补充新的音乐师资，而且每年的自然减员又在增加，只减不补，造成农村小学音乐师资缺口较大。为保证音乐课程正常开设，只有从语文、数学等课时数工作量不足的教师中选拔一些兼职教师临时来补充音乐教师的缺口。还有的学校干脆“照顾”老教师，让年龄偏大的语文或数学老教师来做音乐教师，而这些兼职音乐教师，每次来开会学习，都是空手而来，听也听不懂，笔记也不做，卖弄老资格，主席台上讲得热火朝天，台下呼噜声震天响，在会场出出进进，象到城里赶集一样，这样的培训效果可想而知。所以教师队伍数量少, 靠临时补充, 导致队伍不稳定, 根本满足不了教育教学的发展需要。

编制紧缺，导致小学音乐教师队伍不稳定

现在音乐教师队伍整体缺编，需求量很大。即使政府决定招聘教师，编制指标也是先给语文、数学、英语，去年我市就招了16个小学音乐教师，按比例，每个乡镇中心小学给一个编制，但是招聘结束后，教师到学校报到后，有的学校并没有安排这些年轻的音乐教师去教音乐，而是让他们去教语文，数学;并且还说师范院校毕业的学生，什么都能教!于是，学校来个“狸猫换太子”的游戏，把新招来的年轻的音乐教师，安排在第一线教语文或数学等学科，让换下来的语文或数学老教师改来教音乐，可是他们只会唱歌不会弹琴，于是音乐教室里每天都飘出带有历史印记的古老歌谣，走在校园里你只闻歌声不闻琴声，跑调的乡音歌谣一遍又一遍的在校园回响。这样的音乐课，谈何音乐教学质量?如果学校里实在找不到会唱歌的老教师，就停课让课，或根本不开课。所以在农村，由于教师编制紧缺，没有稳定教师队伍，很难进行农村课程改革，去推行素质教育，音乐教师紧缺制约了农村音乐教育教学的发展。

素质不高，导致小学音乐教师队伍不稳定

最近几年，随着省里“四配套工程”的实施，要求每所学校都配置音乐专用教室，省里给配备了专用设备，如钢琴、风琴、多媒体教学设备以及常用的打击乐器、民族乐器及西洋乐器等，全部配送到位。可是由于教师学历层次偏低，很多音乐教师都是半路出家，理论水平低，综合技能差，多数教师没有受过专业教育培训，大部分是凭借自己积累的经验开展工作的，钢琴不会弹，多媒体课件不会使用，教学理念陈旧、方法落后。每当组织教师培训，学校安排这些“新面孔”来学习，就是让他们出来放松，他们根本不想认真学习，反正高级职称已经拿到手，干吗再去受那个罪。即使这次认真参加培训学习，说不准下学期学校就不让他教音乐课了，又换新人了，自己或者退休了，于是就把音乐课当成唱歌课，对于音乐知识根本不作要求，这样的课堂教学严重制约了学校音乐教育的发展。音乐教师的知识体系、教学能力、综合素质并没有得到相应的提高和改观，无法实施现代化教学。

学科结构不合理，导致小学音乐教师队伍不稳定

有些音乐教师在招聘进来之前，就已经自学或者正在函授中文本科或数学本科，只是自学或函授还没有毕业，而第一学历专科，学的是音乐，音乐大专毕业证符合小学音乐教师招聘报考条件，他们为了得到教师编制，就来报考，他们考进来以后，自己就主动跟学校讲不教音乐了，改教语文，因为自己自学或函授中文的本科马上毕业。有了本科毕业证评高级职称，自然也就不评音乐学科了，学校让这些年轻的音乐教师去第一线教语文也是名正言顺。这种第一学历所学的专业与第二学历所学专业不相同的现象在农村初中存在也很普遍。在一些学校，虽然课程是按上级规定开设的，但质量难以保证，形同虚设。在大部分农村小学里，由于专业教师的缺乏，教非所学、学非所教的现象在不同程度上普遍存在。这种状况不仅不符合素质教育和基础教育改革的要求，同时也制约了学生的全面发展。农村教师年龄结构不合理。越是边远贫困地区农村教师老龄化就越严重。因为年轻人引不进，进去之后又留不住，只有一些当地的民转公教师能长期扎根在农村。教师学科结构不合理，导致音乐教师队伍的不稳定。

篇4：中小学师本管理初探

一、确立教师主体地位，激发教师的责任感

1.牢固树立民主治校理念

教师参与学校的民主管理是法律赋予教师的权利，是宪法赋予公民的民主权利在教育领域的具体体现。因此，学校要在教育管理活动中充分尊重教师的价值，重视教师的主体地位，通过满足其需要、尊重其人格及意见来调动其积极性和创造性。促使教师全面发展。

教师是民主治校的主体，学校管理者越是支持教师参与、监督学校工作，就越能得到教师对学校行政工作的信赖和支持，越是有利于调动教师的积极性。因此，学校管理者要以科学发展观为指导，树立以师为本的思想，树立民主治校的理念，增强对学校民主管理重要性的认识，处理好学校领导与教代会的关系。

2.健全民主参与机制

在学校的发展建设过程中，学校要建立健全相关民主管理机制，实施公开、公平、公正的管理，尊重教师，依靠教师，虚心听取教师办学方面的合理化建议，并付诸实施。无论是学校工作计划、规章制度的制定，还是教师的评级、晋升、评先选优、奖金分配等关系教师切身利益的敏感问题，都要实行自下而上的民主讨论，在充分酝酿的基础上，经过教代会的审议通过，才能形成决议，付诸实施。这样，不但能集中教师智慧为管理所用，更重要的是让每一位教师都能有一种“我是学校的主人”的心理体验，这种心理体验经过多次的往复循环，就可锻铸成一种可贵的主人翁精神。

3.组建民主管理团队

教师队伍中，有相当一部分人员具有强烈的创造意识和能力，由于共同的兴趣和爱好，这些人自发地结合成群，形成非正式组织。学校可根据教师的特长及兴趣爱好组织成立相应的社团，如书画、体育、环保、科技、旅游等团队，变非正式组织为民主管理团队，使其活动固定化、公开化，这样既可以满足教师的心理需求，为教师提供一个安全的情绪释放渠道，又可使他们通过读书反思、思考探讨、文体娱乐等形式开展团队活动，交流思想、传递信息，相互促进，为教师创造更广阔的发展空间，还可以利用他们的影响力和群体的凝聚力来调动其他教师完成学校的各项工作任务。

4.建立高效沟通机制

学校管理者要正视教师的民主诉求，开拓民主表达的渠道，建立健全民主参与机制，让教师“说话”更顺畅。如通过教代会、沙龙、座谈、调查等形式，实行定期交流制度，增加教师与领导层面对面交谈的次数，并形成一种平等交流的氛围。还可以创办学校教职工内部报刊、杂志、E－MAIL、网络论坛，既为教职工提供一个发表意见，交流心声的园地，又可以避免“小道消息”满天飞。特别是对学校建设中重大而复杂的议题进行开放性交流，使每个人不仅能表达自己的观点，同时也能了解别人的想法。通过透明、快捷的信息网络，使民主管理和民主监督、民主协商制度有一个良好的传输渠道，以减少差异，消除误会，化解矛盾，实现办学目标。此外，根据不同渠道的信息发送和接收状况，运用各种沟通方式，加强与教师的沟通。沟通的实质是传递和理解，沟通是共享，而非谈判或说服。管理者要具有良好的倾听习惯，经常倾听教师的心声，了解教师的需求。

二、建立有效管理制度，增强教师的方向感

1.确立教师梯级发展目标，实现教师自身价值

学校应注重对教师专业发展前景的引领，要为教师专业发展制定多种目标，设计多级阶梯；同时，还应要求教师制定自己的人生规划、发展目标。积极鼓励他们，让教师在更高层次上发展自己，从更多的、新的工作中获得满足感。教师们在教育教学岗位上积极主动地工作着、自我发展着，这种管理措施满足了教师自我超越、自我实现的精神需要，推动了教师队伍整体素质的提高。

2.完善制度文化，使其具有规范、引领作用

一是学校管理者应按照时代发展的要求，以学校、教师和学生的和谐发展为出发点和落脚点，创新办学理念，改进发展愿景，以先进的办学理念和明确的发展愿景凝聚人心，引领人心，鼓舞人心。二是要努力营造科学性、人文性、生成性和可操作性的和谐统一的学校制度文化，通过各种学习、研讨，鼓励教师尽可能把校长提出的理念转变为自己的认识。引导教师将学校的办学理念转化并落实到自己的教育教学实践中。三是要强化学校制度的执行力，使学校规章制度更具活力，做到有法必依，执法必严，违法必究。达到教师自己管理自己、自己约束自己的目的，取得好的管理育人效果。

3.运用发展性评价促进教师成长

发展性教师评价是以面向教师未来发展，以尊重教师主体地位和人格为前提的评价，也是促使每个个体最大可能地实现其自身价值的评价。这种评价充分体现以师为本的管理理念，旨在促进教师的全面发展，提高教师的综合素质。制定发展性教师评价方案，让每一位教师在评价中看到自己的发展。根据不同职别教师的资格条件，制定各职级评价标准，以体现各职级教师的差异和要求，从而更有针对性。发展性评价对教师起到激励作用。并使教师从多渠道获取信息，不断提高教育教学的能力和水平。

三、尊重理解关心教师，满足教师的归属感

1.尊重和信任教师

美国国际商用机器公司有三条宗旨，其中一条就是“必须尊重每一个人”。有了尊重和信任的基础，还要从维护教师利益出发，通过实实在在的行动，真正关心教职工，让教师真正体味到自己是学校的主人的时候。教职工才会自觉地把自己的前途和未来与学校的命运紧紧联结在一起，把极大的工作热情倾注到学校中来。

牢固树立依靠教师办学理念，尊重教师人格、倾听教师心声，发扬教师在管理中的主人翁精神，鼓励、支持教师工作创新，及时肯定教师在工作过程中的点滴成绩，使领导的激励行为及时得到强化。同时，还要考虑到教师自我完善的要求，如政治上的进步、业务上的进修等。

2.理解和接纳教师

教师的需要有共性的一面，也有各自独特的一面。一所学校，由于教师年龄、性别、习惯、性格、爱好等的差异，需要也千差万别。作为管理者，深入调查研究，应多和教师谈心，多掌握一些一手材料了解教师工作生活中存在的问题，认真分析教师的各种需要是否正当合理，分清轻重缓急，尽可能给予解决。对教师真正做到政治上关心，思想上帮助，工作、学习上支持，生活上照顾、关怀，从而满足教师实现自我价值的需要。

3.科学合理使用教师

学校根据每位教师的性格特点、能力状况、工作效果、为人处事方式等方面的优劣要做到心中有数，在工作的安排上应尽可能地寻找每一位教师的能力、兴趣与工作任务的最佳结合点，善于创造机会，最大限度地发挥教师的聪明才智，知人善任，人尽其才。这不仅对于获得信任的教师是一种鼓舞，而且对于其他教师也具有激励作用，从而获得被理解、信任、尊重的愉悦和满足。

四、营造和谐环境氛围，提升教师的幸福感

1.营造良好环境氛围

学校管理者要把教师当作服务的对象，营造一种发展人的环境，致力于打造一种勤勉敬业、和谐向上的教师文化。在这种文化氛围里，各种关系会得到自然的理顺。教师灵魂会得到根本的净化，教师潜能会得到极大的发挥。在工作布置上要讲出此项工作的重要性，让教师理解，使其内心有认同感，变“让我做”为“我要做”。工作落实检查中，要从关心的角度多了解和理解教师，多些沟通与指导，不能讽刺、挖苦、训斥教师。

要努力改善教师的工作和生活环境，提升教师福利待遇。在硬件建设上下功夫，做到教师办公室宽敞明亮、干净整齐、办公用品一应齐全，尽量使每一个角落都传递出浓郁的文化特质，体现出对人的关怀。同时，不断丰富广大教师的精神生活，在力所能及的条件下尽力为教师的健身和娱乐等提供保障，如建立教师健身制度，组织健身娱乐活动，帮助教师解决实际生活问题，组织休闲旅游等，让广大教师从“烦”、“累”中解脱出来，享受精神的愉悦。学校管理者和教师间的福利待遇不应过分悬殊，拉近与教师的距离，赢得教师的尊重。

2.尊重教师岗位选择

学校要尊重、鼓励教师去寻求能实现自己人生价值的岗位，激活教师动力，促进队伍新陈代谢，旺盛其生命活力。学校应完善教师聘任制，建立以竞争为特征的多级化职务制度。每学年结束前，让每位教师填写下一学年的岗位意向表，比如愿意从事什么学科的教学工作。是否愿意担任班主任等，尊重教师的选择。如果个人志愿与学校工作有冲突，学校一定要专门找教师商量沟通，教师一般都能通情达理，服从大局。学校的中层管理岗位和教研组长、年级组长尽可能实施竞聘上岗，一方面使优秀人才脱颖而出，另一方面也为教师的自我发展和自我实现提供了选择的机会。这样，教育的乐趣就与教师的职业结合起来，工作就成为了一种享受、一种幸福。

3.搭建教师发展平台

未来最成功的学校将是“学习型学校”，教师对获得不断学习机会的需求程度将取代以往对物质条件的需求程度。对学校能否给其提供不断学习的机会成为他们择业的重要标准。因此，体现以师为本的学校文化须着力建立学习型学校，为教师提供系统、长期、有针对性的培训，为不同层次的教师提供不同的培训，使教师培训成为教学管理的主要职能。学校培训必须打破以知识传授为主要形式的传统的师资培训模式，倡导教师转变观念，形成自我更新意识，同时加强对教师教学技能和创造能力的培养，坚持以教育科研为先导，根据学校实际采取“教师研修”的培训方式，实施课题带动战略，促使教师由业务型向科研型转变。

4.让教师享受成功体验

一要把教师成功作为教师管理的重要任务之一，把主要的时间、精力、经费投入到帮助教师成功中去，把教师的工作与人格发展统一起来。充当“导师”与“助手”的角色。二要不断激发教师的成功追求，为教师的成功创造机会，提供帮助。经常与教师促膝谈心，或组织教师讨论，或运用激励手段，引导教师从认识自己的优点、缺点和新的生长点出发，不断发现自己，发展自己。经常举行各种活动，为教师锻炼自己、展示自己、获得成功创造机会。三要根据教师的实际情况，尤其是现有水平和个性特点，提出适当的要求，控制在教师的“最近发展区”内。

篇5：址坊小学六年级语文作业布置情况

址坊小学

顾广金

课本：1、2、3、自己预习课文，小组内交流； 自己识记新课生字并抄写3遍； 背诵重点段落。

课堂作业：1、2、3、读拼音写词语。（本课重点生词）本课重点句子的含义； 本课课后思考题。

练习册、同步练习：与老师的教学进度同步。大作文：2周1篇。读书笔记或日记：1周2篇。周末作业：1、2、3、4、5、抄写本单元“词语盘点”“日积月累”3遍； 背诵本单元重要段落； 背诵本单元课文复习要点；

篇6：健康管理师

记者随刘小姐一同来到北京一家健康管理公司，一进门就听到一段悠扬的音乐。干净整洁的环境和窗边的绿色植物都让人感觉不到一丝紧张的气氛。出来接待刘小姐的是一位先生，他就是我们要说的健康管理师严先生。严先生首先和刘小姐进行一对一沟通，通过愉快的交流收集刘小姐的个人健康信息。包括她的一般情况（性别、年龄等）、目前健康状况和疾病家族史、生活方式（膳食、体力活动、吸烟、饮酒等），此外还进行了一些体格检查，如测量身高、体温、血压等。有了这些健康信息，严先生就可以根据刘小姐的话语和现状进行健康评价了，也称疾病预测，是健康管理的核心部分。严先生告诉记者，健康评价是估计具有一定健康特征的个人在一定时间内发生某种健康状况和疾病的可能性。经过他的专业分析得出刘小姐目前的问题属于心理方面的，于是他把刘小姐转给专业的心理分析师来帮助她解决问题。这个程序叫做健康改善，由专业人员进行个体指导，并追踪效果。严先生告诉记者：“完整地说，我们的工作包括健康体检、健康评估、健康档案、健康处方和健康跟踪服务；简单地说，就是谈医说道，以理服人，传授科学的生活方式。”

2005年10月25日国家公布的第四批新职业，健康管理师排在首位。业内人士透露，现在刚开始的健康管理师月收入在5000元左右，“不会低于医生”。专业从事健康管理的公司，提供的专家“面对面”咨询服务费用每次在300至500元，上门服务费不低于500元，而就诊预约、专家讲座、健康体检、健康评估、全天候健康管理等服务所收取年费将近万元。

篇7：师带徒式委托管理

课堂改进第一步——教学诊断

首先，武宁路小学组织专家对肖塘小学进行了为期8天的实地调研。语、数、英学科的教研员分小组深入课堂，以随堂听课的形式，对肖塘小学包括骨干教师在内的50余名教师进行了课堂教学会诊与把脉，并在课后一一与授课教师进行了反馈与交流。

通过课堂诊断，专家意识到提升教学有效需要教学环节的保证来加以落实。因此，采用了“建立教学流程管理制度、不断提高教研组备课质量、不断加强计划管理意识、不断推进执行力度落实常规管理”的教学管理策略。

课堂改进第二步——建立制度

针对教学中存在的问题，建立了教学流程管理制度，包括学科教师教学与备课的基本要求、学科教师作业书写批改基本要求……并辅以备课检查表、学生作业检查记录表、课堂教学评价表、质量监控试卷质量分析表、学困生转化记录表等为支撑，从上课、听课、评课、考试、阅卷等环节，规范教师的课堂教学行为。

课堂改进第三步——教研跟进

自课堂教学诊断后，武宁路小学开展了四个阶段的培训和教研：组织学习——个体反思——集体攻关——展示总结。期间共组织了两次专家报告；每位教师都撰写了改进和提升计划；开展了《校本研修，促进基础教育转型发展》的深度学习。

英语教研组针对英语教师普遍存在的问题，开展了伙伴互助式的纠音与赏音活动；由于学校原来没有学科总复习的要求，教师也不知道如何制定复习计划，造成以做作业代替复习的现象非常严重，自从开展了“如何加强复习有效性”的教研活动之后，老师们尝试着自己制定复习计划，并开展有效复习课的教学实践。

课堂改进第四步——科学监控

質量监控是教学管理的一个重要环节，它可以较全面地了解学生对知识的掌握情况，更是对教师课堂教学的反馈。在指导肖塘小学做试卷质量分析时，改变以往只强调分数统计的现状，而是将重点放在分析每个学生对每项知识点掌握，并强调教学分管校长必须认真阅读各学科、各年级的质量分析报告，并在全校性的教师大会上进行教学质量的点评与分析。

课堂改进第五步——多听多学

篇8：能源管理师来了！

温亚震的开场白很简单，在青岛举办的首期全国能源管理师培训班上，作为能源管理师培训项目开发机构职业经理研究中心的主任，温亚震直言不讳。“说到底，就是为了促进企业节能减排！”

日前，国务院印发了国家发改委会同有关部门制定的《节能减排综合性工作方案》(以下简称《方案》)，《方案》特别提出，重点耗能企业要建立能源管理师制度，实行重点耗能企业能源审计和能源利用状况报告及公告制度，对未完成节能目标责任任务的企业，强制实行能源审计。

引入能源管理师培训，最终建立高水平的中国能源管理师和能源审计师培养体系，成为经济和能源可持续发展新的需求。专家指出，高效能源工程的决定性因素是人，这个决定性因素在《方案》中就体现在能源管理师制度上。

据了解，目前部分城市已经开始落实该项制度：青岛市国资委自6月26日起，在大中型企业中开展能源管理师培训；7月2日，扬州市经贸委宣布，该市今年将向高耗能企业派驻能源审计管理师，督促企业节能减排；上海也提出，政府部门和企业应设立能源管理机构和专门岗位，引进能源管理师职称。

“全国能源管理师项目的启动，符合国家节能减排、发展循环经济的政策。”

温亚震表示，主管部门及各企业必须像抓环境评估一样对新上企业的能源利用方案进行评定和把关，像抓财务审计一样对企业能源利用效率进行年度审计，并配套能源价格奖惩政策激励企业不断提高能源效率管理水平——这是解决中国经济快速发展下节能降耗的必由之路。

《经济》：怎样定义能源管理师？

温亚震：企业能源管理师应当是企业中能源管理的核心人物、决策人物和主要管理者，是企业的高级职业经理人。他们要熟知能源与能效管理知识，正确解读和合理运用政策，做好能源计量、统计和监测管理工作，借鉴成功经验组织节能规划和实施。

《经济》：能源管理师培训的内容有哪些？

温亚震：在培训内容和培训形式上，我们参考了国外的先进经验，按照工业制造业、能源企业、建筑及房地产业、城市公共事业四大类进行划分。同时，来自国家发改委、国资委、科技部的能源管理专家对国家能源政策、节能减排面临的形势和企业责任做系统的讲解。

企业能源管理师培训后，将参加统一组织的评价考核。考核通过后，将颁发《企业能源管理师证书》，并将纳入企业人才库进行管理。

《经济》：今后企业能源管理师培训如何在全国展开？

温亚震：我们计划先在国资委系统开始，推广企业能源管理师培训评价制度，并逐步在全国企业中展开。国资委管理的企业大多是大型企业，同时也是能耗大户，是我们节能减排的重点。首先在他们当中推广企业能源管理师培训评价制度，是为其他企业树立标杆。

历时一年多修改和增补的《节约能源法》对能源管理师做了明确的解释和规范。《节约能源法》第27条规定：用能单位应当设立能源管理岗位，在具有节能专业知识、实践经验的人员中择优聘任，对能源管理岗位人员实行岗位培训制度。