五上天马教案

五上天马教案（精选6篇）

篇1：五上天马教案

【活动目标】

1、在活动中通过观察画面，引导幼儿能准确、完整地描述图片中事情发生、发展的有趣过程。

2、鼓励幼儿与同伴讨论、交流，并能大胆的想象、表述出来。

【活动准备】

实物投影仪，故事图片，大河马图片。

【活动过程】

一、出示图片并引导幼儿观察，通过提问帮助幼儿感知、理解图片内容，大胆想象。

师：“瞧，谁来了呀？今天呀大河马过生日了，它请来了好多的动物朋友，你们看，他们是谁？

出示图（1），咦，他们坐草地上干吗呀？哦！原来他们在想，怎样帮助大河马过一个既有趣又好玩的生日呢！那小朋友来猜猜看他们会想到些什么方法呢？（幼儿讨论）小朋友的办法都很棒，看，小动物门想到了什么？

出示图（2），大河马股起了腮帮子，在吹气球呢，动物朋友在开心的玩耍呢，那接下来会发生什么事情呢？（幼儿讨论，猜想）到底发生了什么事？

出示图（3），原来小动物们都飞到天上去了。

出示图（4），大河马看到了，它心里会怎么样呢？（开心，那为什么会开心？难过，为什么会难过？）大河马呀还在草地上呢，它一定也想飞到天上去看看，那我们一起帮助它实现这个愿望吧！请你跟你的好朋友商量一下，看看有什么好办法。（幼儿讨论）

出示图（5），演示幼儿想到了办法。小朋友的办法都很棒，你们瞧，小动物们帮大河马想了什么办法呀？

出示图（6），揭示谜底，原来吹了好多好多的气球。

二、教师小结，幼儿看图讲述，教师从旁加以引导，提醒。

大河马用了很多的气球，终于飞上天了，那小朋友，这个故事好听吗？下面我们就一起来把这个大河马飞上天的故事再来讲一遍吧！

三、结束活动。

刚才大河马有困难了，小朋友们一起来帮助了它，那小青蛙呀也碰到困难了，你们愿不愿意来帮助它呀？

【活动延伸】

1、将图片放入语言区，让幼儿继续讲述，巩固故事内容。

2、请幼儿将他们的想到了方法在美术区画出来。

篇2：五上天马教案

八下第五单元教案《送东阳马生序》(2课时)

24.送东阳马生序 【目标定向】 1、通过研读课文，使学生掌握文中重要实词和宾语前置句式。 2、研讨课文，培养学生阅读浅易文言文的能力及运用对比方法来表现中心的写作能力。 3、学习古人专心求学，刻苦自励的精神。 【教学重点】 1、翻译课文、背诵课文，掌握文中重要实词和对比方法的运用。 2、通过研读，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。 【教学时数】 2课时。 【教学流程】 第一课时 一、入境生趣 翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路：苏秦以铁锥刺股，发愤不已;路温舒取水中蒲叶，抄录《尚书》;朱买臣李密负薪挂角，且行且读;车胤孙康囊萤映雪，苦学不辍;祖逖沤心沥血，夜半闻鸡起舞;周恩来披肝沥胆，为中华之崛起而读书……千百年来，众多的光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力拼搏。刻苦奋进。 二、自学生疑，简介作者及文体特征 “序”包括“书序”和“赠序”。“书序”多为叙述著作者的意趣、写作缘起等，如《易序》《太史公自序》等。“赠序”创于唐初，用于临别赠言，多为劝勉鼓励之辞。 三、学习释疑，整体把握文意 1、教师配乐范读课文，学生听读，要求听清字音，把握句读。 2、学生自读课文，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意。 3、学生以小组为单位展开讨论交流，按“读课文──释字词──译文句”的步骤进行，如有疑难，小组内讨论解决。 4、找出常见文言文现象：一组找一词多义;一组找词类活用;一组找出通假字;一组找古今异义。并且做成卡片互相交流(师巡回指导) 5、附卡片：(有利于学生积累常见的文言知识) 正面 背面 一词多义： 之 弗之怠(指代“读书”这件事) 走送之(代词，指“书”) 益幕圣贤之道(结构助词，的) 当余之从师也(结构助词，取消独立性) 盖余之勤且艰苦若此(同上) 以 无从致书以观(表目的，来) 计日以还(表修饰，不译) 以是人多以书假余(以：介词，因为;以：把，介词) 略无慕艳意，以中有足乐者(因为，连词) 以衾拥覆(介词，用) 通假字： 四支僵劲不能动(支：通“肢”，肢体) 同舍生皆被绮绣(被：通“披”，穿着) 古今词： 走送之(古义：跑。今义：走路、步行) 媵人持汤沃灌(古义：热水。今义：饭汤、汤汁) 尝趋百里(古义：快步走。今义：趋势) 卒获有所闻(古义：最终。今义：士兵) 以是人多以书假余(古义：借。今义：假期) 词的活用： 腰白玉之环 腰：名词作动词用，腰佩、挂 手自笔录 笔：这里是名词作状语，用笔 四、点难拨疑，理情行文思路 (屏幕显示问题) 问题：作者求学风餐露宿，困难重重。他遇到了哪些困难?又是怎样解决的?(请找出相关句子加以印证。)师根椐学生的回答形成板书： 得书难 嗜学 从师难 求学难 五、反思学习， 学生反复朗读课文，读出词语、句、段间的逻辑停顿和逻辑重音，并熟读成诵 六、迁移创新 1、完成卡片的制作(积累常见的文言文知识) 2、理解文中重点词语，并翻译全文。 第二课时 一、入境生趣 1、检查背诵 2、提问重点字词句的解释。(屏幕显示) ①无从致书以观 ②稍逾约 ③盖慕圣贤之道 ④又患无硕师名人与游 ⑤尝趋百里之外 ⑥俟其欣悦 ⑦日再食 3、让学生概述课文内容。 二、自学生疑 1、作者从哪几方面写了自己的切身经历和感受?给你印象最深的是哪一点? 归纳：读书、从师、求学。后一问自由评说。 2、找出并诵读表现无书之苦和借书之难的句子，体会作者强烈的`读书愿望。 3、找出并诵读表现求师之艰的句子，描述老师严厉的形象及发怒时作者求教的情景，体会求师迫切的心情及诚恳恭敬的态度。 三、学习释疑 细读第二段，从表现手法的角度，赏析课文，作好旁批，讨论交流。 “穷冬”、“烈风”、“大雪”，从季节、环境、气候着眼，渲染外界条件的艰苦。 “足肤皲裂”、“四肢僵劲”直书了身体承受的苦难，反衬了天气的严寒和行路的凄苦。 “被、戴、腰、佩、备”一系列动词，直接描写了富家子弟衣着的华美，显示其物质条件的优越。“烨然若神人”，比喻生动，光彩艳丽。 “略无……以中有足乐者”，完成了由生活贫苦到精神愉悦的升华，突出乐以忘忧的精神境界。 全段从衣、食、住、行几方面将自己的贫苦与富家子弟的奢华比较，对比强烈，形象鲜明…… 四、反思学习 1、出示《送东阳马生序》全文，进一步了解作者意图及节选部分的表达重点，联系现实，说说我们应如何取舍? 2、作为当代中学生，你如何看待这种学习态度和从师尊师方式? 3、课件展示“勤学故事”，说说你受到的启示。 宋濂好学之切，敬师之诚，意志之坚，这种以学为乐，以苦为乐的嗜学精神，这种艰难困苦玉汝于成的执著人品，具有极为深厚的人格价值和审美价值。学习它，有益于培养我们勤奋苦读的求学精神和高尚健康的道德情操。自古以来，还有许多仁人志士，因为勤奋学习而成才，并留下了千古佳话。让我们一起学习，一起共勉。 如《囊萤照读》、《凿壁借光》、《诸葛亮喂鸡》、《鲁班学艺》、《厉归真深山画虎》、《李白铁杵磨成针》、《王羲之吃墨》、《柳公权戒骄成名》、《李晟练成神箭手》等。这些生动有趣、真实感人、激人奋进的小故事，都是勤奋学习的光辉典范。 五、迁移创新 (屏幕显示) 1、写一篇读后感 (解说：本题设置意在使学生学习本文后受到教育，砥砺学生努力学习之志。) 2、跟读《王冕读书》、《黄生借书说》等古文，拓展视野。 【板书设计】(屏幕显示)送东阳马生序 宋 濂 得书难──借书、抄书 嗜学 从师难──百里叩问 求学难──负籍远游 【教后反思】 通过课前的预习和学生的提问，我知道了同学们的问题在哪，讲课时就做到了有的放矢。先讲作者写这篇序的目的，让学生懂得什么是序。接下来引导学生把握文章的结构，对文中的重点句的翻译、重点文言词进一步掌握。引导学生在文中找出主旨句学习宋濂的学习态度和精神。课堂中学生学习兴趣高，气氛很好。但有的同学提出的问题是出乎人意料的，提出了教学设计的范围，说明了同学的思维有时超越了教师的要求、教材的范围，教师应捕捉学生在学习过程中思想、思维火花闪现的瞬间，给予鼓励引导，提供给同学们畅所欲言的机会。

篇3：五上天马教案

自治区发改委、财政厅、国土资源厅、机关事务管理局主要负责人, 自治区建设厅厅长宋继东、副厅长韦力平以及南宁市有关领导陪同考察。

据了解, 五象新区是南宁市重点开发建设的现代化城市新区, 处于南宁向南发展轴线核心位置, 西起良凤江控制绿地, 北至邕江, 南临那马组团, 东接邕宁老城区。规划总面积是50平方公里, 其中又以18平方公里的蟠龙小区为规划的核心。五象新区将建设成为泛北部湾经济合作区的重要总部基地, 自治区的先进制造业基地, 南宁市新的行政、文体、商业中心和物流、制造业基地。

马飚主席一行先后来到五象岭第五峰、中轴线中部山岭、南宁大桥建设工地和青秀山龙象塔等地实地考察, 听取了相关负责人的工作汇报。

随后, 在自治区建设厅, 马飚主席一行听取了《自治区重大公益性项目选址规划概念方案》汇报。

马飚主席指出, 建设五象新区, 再造一个新南宁, 是自治区党委、政府从全区经济和社会发展的全局出发, 为谋划更大的发展而作出的重大决策, 是把南宁建设成为区域性国际城市的重大部署。重大公益性项目在五象新区的全面启动, 有利于加快北部湾经济区建设, 加快广西城镇化进程, 同时也进一步提高区域性国际城市的地位, 意义重大。

马飚主席表示, 自治区政府原则上同意该方案, 但要进一步优化, 路网、供水、供电, 水系, 与整个五象新区的开发结合起来, 要吸收世界、中国各个城市新区建设的成功经验, 吸取其教训, 站在一个更高的起点上, 结合南宁市城市总体规划确定的城市发展方向进行科学规划。

篇4：来宾五山乡马则村壮语语音研究

关键词：来宾；壮语；语音研究；声韵调

中图分类号：H218 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0043-02

一、来宾五山乡马则村概况

来宾位于广西壮族自治区中部，柳州地区南部，红水河下游。地理位置跨北纬23°16′至24°04′；东经108°44′至109°36′。东与象州、武宣县交界，西与上林县接壤，南连宾阳县、贵港市，北邻忻城、柳江县，西北与合山市毗邻。总面积4364.18平方公里。县境东西跨距88.2公里，南北跨距88.6公里。县城南距自治区首府南宁市181公里，北距柳州地区行政公署驻地柳州市86公里。

五山乡位于来宾市兴宾区南部，属于革命老区。北回归线横贯乡境内中部，东南界连贵港市樟木乡，西连小平阳镇，北邻三五乡，东接石牙乡。气候温和、偏热，雨量充沛，年降雨量1316.4毫米，属南亚热带季风气候区。太阳辐射强，夏长冬短，日照充足，对发展农业生产相当有利。以种植水稻、甘蔗、玉米、花生、黄豆为主，兼种木薯、棉花、芝麻等。适合养猪、牛、羊、家禽、鱼等。

本文研究的语言点马则村位于来宾市兴宾区的五山乡，马则村公所辖的村有：马则、内寺番、高山、坛村、陈村、围村、藤弄、罗利村。马则村是来宾市最南部的一个村。

二、来宾五山乡马则村壮话音系

马则村有5000人左右，居住的主要是壮族和汉族人，而这里的汉族人几乎都是客家人。在人数上，壮族人口与汉族人口基本持平。来宾壮族以壮语为母语。境内使用的壮语属于壮语的北部方言，红水河土语的一个分支，没有送气音声母。县内使用的汉语方言有桂柳话（当地称来宾话）、客家话（麻界话）、汉语普通话等。桂柳话是五山乡人民长期以来用来教学、报告、演唱、吟诵和交谈的工具。据统计 ，能操来宾话的人约占全乡总人口的80%。以下是马则村壮语的声韵调情况。

（一）声母系统

来宾壮语声母系统有p、b、m、f、v、w、w、t、d、n、l、h、、j、k、?、γ、ts、s、、pj、mj、kj、kw、?w等25个声母（不包括零声母）。其中包括p、b、m、f、.v五个唇音声母；t、d、ts、s、n、l六个舌尖音声母；j、两个舌面音声母；k、γ、?三个舌根音声母；、h两个喉音声母；pj、mj、kj三个腭化音声母；kw、?w、w三个唇化音声母和一个半元音声母w。具体如下表：

由上表我们可以发现马则村壮话声母有以下特点：

（1）没有送气音声母；

（2）清浊音大致各占一半；

（3）在发音部位上，没有舌尖后音；

（4）无浊塞擦音；

（5）半元音w成为独立的声母，少数在w前带有紧喉音构成w；

（6）有腭化的3个复辅音pj、mj、kj。

声母例字：

p 泥边口年 b村鸭 m门末马网 f分时间树风 w王甜 w刺

t 扬～花 塘豆 d 月晒碓黑 n土皮 l 立六镰子 h 雨开围粪

月～份日夯钓 j黄乡夏药 k 矿金街甲 ? 银二五看 γ鸟水壳谷～

ts春秋前～后锹 s沙雪小十 一蔗出毒 pj 鱼拔菜柏～树 mj 锈脉叶～

kj 赶～鸟秧九 kw 过割瓜骨 ?w 瓦籽

（二）韵母系统。

马则村壮话共有78个韵母（已作长短音音位合并，实际上有105个韵母），其中包括单元音韵母6个：a、o、e、i、 u、ω；复元音韵母14个：a：i、ai、ei、o：i、oi、ui、ω：i、ωi、iu、eu、a：u、au、ou、aω；鼻韵尾韵母28个：i：m、im、a：m、am、um、i：n、in、e：n、en、a：n、an、o：n、on、u：n、un、ω：n、ωn、i：?、i?、e：?、e?、a：?、a?、o：?、o?、u：?、u?、ω?；塞韵尾韵母30个：i：p、ip、e：p、ep、a：p、ap、op、u：p、i：t、it、e：t、et、a：t、at、o：t、u：t、ut、ω：t、ωt、i：k、ik、 e：k、ek、a：k、ak、o：k、ok、u：k、uk、ωk。其列表如下：

通过上表，我们可以发现来宾壮话韵母有以下几个特点：

（1）来宾壮语的韵母数量比较多；

（2）有长短韵的对立；

（3）在韵尾上，存在-m、-n、-?三组完整的鼻音韵尾韵母，尤其是-n组对应整齐，长短音成对出现；并且同时还保留着-p、-t、-k三组塞音韵尾韵母。

（4）来宾壮语中，a-和i-组的韵母长短音对应比较整齐。

韵母例字：

a沙瓦渣家 o露～水夯火枯 e淤割叉枝 i历年～除～草耳木～ u五九豆蛇 ?收茄牛黄～

a?i街踩牛坝 ai 锈粪鸡柿子 ei 肥二四这 oi开碓蔗蕉 ui煤 ?i灰石～培～土

iu 黏桥窑苗 eu 绿剪～子钓蔫 a?u量教耙 au秋后唤使～谷 ou猪鼠 a?铝老雨书

i?m镰心 im金欠芫～荽 a?m土三浸眼 am黑水盖～土烧 um围草

i?n年边箭麦 in圈牵 e?n黄填 en楝苦～树燕子 a?n村铲 an尘银薯根

o?n看戽～斗 on天～天 毒刺～儿 u?n砖县门 un圆蒜粉 ??n月～份前～天 ?n模～子墩胗鸡～

i??亮省乡拔 i?姜 e?纲蚬～木 a??矿衔马～ a?罾稗～草皮

o??畦 o?泥巷～子冬红 u??王网桑 u?铜空重蓉芙～ ??木

i?p接贴 ip十捡 e?p蹄～子 ep壳谷～ 秕～子 a?p腊～月 插铡 ap立赶 op合 u?p蕾花～

i?t铁节～日结～果 it一鸭～子 e?t八 et 竿～子 a?t刮物 at 七日粒蜜 o?t 芽

u?t 雪活～儿 ut 骨蕨～草 ??t月～份浇毛 ?t末～尾慈菇

i?k芋壳脉～络 ik石锡直 e?k锅白药轭牛～ ek食～物 桕乌～树

a?k口甲晒菜 ak块土～黑辣 o?k昨锄～地出 ok谷六鸟竹～子

u?k粟（玉米） uk 熟柚～子?k子

（三）声调

来宾壮语声调系统共有8个调类，根据音节韵尾的不同又分为舒声调和塞声调，其中6个舒声调，2个塞声调。塞声调分为高音组和低音组，高音组为第七调，低音组为第八调，在两组中又各分出长短音。具体如下：

声调说明：

来宾壮语共有8个调类，6个调值。其中第7调的长音与第3调调值均为33；第7调的短音与第5调调值均为55；第8调的长音与第4调调值均为31；第8调的短音与第6调调值均为42。来宾壮语中第6调的有些字词有曲折调意味，调值接近于423，但为了方便记为42调。

参考文献：

[1]广西壮族自治区通志馆，广西市县概况[M].南宁：广西人民出版社，1985

[2]来宾县志编纂委员会，来宾县志[M].北京：知识出版社，1994

本文为广西民族文化保护与传承研究中心2015年度研究生创新项目（2015CXYB07）的课题结项成果

篇5：《上天的蚂蚁》教案

1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过巨人与蚂蚁的不同表现，在对比中体会“蚂蚁”品质。

2、培养学生在情境中理解词语，体会文意的能力。

3、通过朗读、交流、讨论，培养学生自主学习的能力。

教学重点：掌握主要字词，在情境中理解词语，提升对课文的感悟。

教学过程：

一、复习

1、认读词语

2、指名分段读课文，边听边想课文写了一件什么事?

二、创设情境，品读课文。

(一)体会通天树的高

1、师画简笔画：文中提到这棵树很高很高，我觉得自己画的树还不够高，谁来帮帮我?

引出：有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。

请一名学生画画，其它同学齐读第一自然段为画配音。

2、今天老师教大家另一种读书方法——默读。出示幻灯：不用手指、嘴不出声

默读课文2—7自然段，想：还从哪些句子能看出这棵通天树很高?请大家快速地读一读，找出相关句子，画一画。养成边读书边标记的好习惯。

a、出示：从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。

怎样爬?在你说说这棵通天树就像是什么?(通天树就像是一架天梯、金箍棒。)

师：啊，确实高，让我们一起来读这句话，还有哪句话能看出这棵通天树很高?

b、出示：他抬头仰望、脖子都仰酸了，也望不到树尖。

(1)巨人怎样做的，请你学一学。

(2)同学们，巨人多么想到天上去看看啊!他抬头望呀望，脖子都仰酸了。

引读：他看到了白云，也望不到——树尖。

他看到了小鸟，也望不到——树尖。

他望到了大雁，也望不到——树尖。

这通天树——实在是太高了。

来，我们读出通天树的高，谁愿意读，起立齐读。

(二)巨人的懦弱

1、过渡：巨人摇摇头，“唉”，(叹了口气)说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。”

谁能像老师这样加上合适的词语也来领读这句话?

出示：巨人摇摇头，说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。”

小结：同学们很有想象力，把自己想象成故事中的人物，加上表情动作，读得有味道。

2、这时，白胡子爷爷怎样鼓励巨人?

通天树下还有黄牛、山羊、小鹿、大象等等，当然，也有你和同学们。想想大家会怎样鼓励巨人?

课件出示：

鼓励巨人：“试一试吧!”

“不行，我爬不上去。”

引读：巨人后退两步，说——不行，我爬不上去。

巨人低下头，说——不行，我爬不上去。

巨人声音越来越小，说——不行，我爬不上去。

3、巨人这样的表现，书上用了一个词语来形容，就叫什么?(连连告退)

身材魁伟的巨人试都没试就跑掉了，这到底是一个什么样的巨人啊?(懦弱、怕吃苦)

(三)蚂蚁的努力

1、面对这棵通天树，蚂蚁又是怎么说的呢?默读8——13自然段，用波浪线勾出蚂蚁说的话。

2、蚂蚁说了四句话，我们先看前三句，课件出示句子：

“我能爬到天上去!”

“您往地上瞧，我是一只蚂蚁。”

“我能行!”

想一想，这是一只怎样的蚂蚁。反复读这三句话。

3、从这三句话中你读出了小蚂蚁的什么?(板书：自信、坚定、勇敢)

4、同学们，现在你就是这只勇敢、自信的小蚂蚁，选你最喜欢的一句，加上动作表情，读出自信、勇敢、不放弃。

(评价语言：谁来读?读得好，我们就把掌声送给他!就这句，谁能更自信?)

5、通天树太高了，小蚂蚁一直向上爬着，想想他会遇到哪些困难呢?

a、大风把他刮下树来摔死!小蚂蚁的身体是多么弱小，他冒着被风吹落下来的危险一步一步不停地爬，他勇敢地说——(最后一句)

b、大雨会淋湿他，太阳会烤着他，他还是一步一步不停地爬，他坚定地说——(最后一句)

c、还有哪些困难?一天又一天，一月又一月，小蚂蚁遇到了一个又一个的困难，可他仍然一步一步不停地爬着，他自信地说——

6、望着一步一步不停往上爬的小蚂蚁，你会对他说什么?

三、深化主题

1、我们相信，蚂蚁总有一天能够——(引说)爬到天上，而巨人却永远不能——(引说)爬不到天上。故事告诉我们一个深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、体力，靠的是——勇敢、自信、努力。

2、我们一起分角色来读读课文，感受小蚂蚁的勇敢、自信。(配乐)

3、最后，老师送你们一句话：(出示句子)宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

有谁知道这句话的意思?

篇6：《上天的蚂蚁》教案

优秀课例课堂教学设计与反思

学 科 语 文 所在学校 版本、册数 课目名称

1、流利、有感情的朗读课文。 2、对比巨人与蚂蚁的形象，语言，行为。 3、体会蚂蚁个小志气大，未来理想不懈努力的精神。 4、学习蚂蚁坚持不懈的精神。 1、读好人物对话。

年级

二年级

教 师

北师大版第三册 11 单元《上天的蚂蚁》

教学目的

教学重点 难点及措施

2、体会蚂蚁坚持不懈的精神。

二年级学生经过一年多的学习和培养，学生在识字、朗读、理

学习者分析

解等方面的能力已有了一定的发展，具有初步的自主、探究能力。 在识字方面已初步掌握了一些识字方法，能够独立识字。课堂上老 师引导学生随时进行识字、积累词语、理解词语。了解课文内容， 通过多种形式的朗读，在读中体会。在教学过程中、关注全班同学 的同时照顾学生的个性差异，提高学生的识字能力，语言表达能力 和思维能力。

教

教学环节 教学内容

学

过

程

活动目标 媒体资源使用 及分析

活动设计

导入： 1、今天我们继续 学习《上天的蚂 蚁》 。 2 蚂蚁一词是这篇 认识“虫”字 观察“蚂蚁” 归类识字 课文我们需要会 旁 认的生字。齐读 “蚂蚁” ，你发现 了什么? 一词 齐读课题 图片烘托氛围

复习旧知： 1、回忆课文讲了 了解课文主要 复述课文大意 一件什么事? 内容 概括文章大 意 开火车复习词 巩 固 课 文 中 出示词语， 比制作 语。 会认词语 词语卡节省时间

1、通过上节课的 读会认词语 学习， 字词你都认 识了吗?老师来 考考你们， 出示词 语。

2、这些词中隐藏 了解“俯”和 做“仰望”与 了解反义词 着一对反义词， 你 “仰” 能找出来吗?看 看这两个红色的 字发现了什么? “俯视”的动 作。

“仰”和“俯”字 变红， 直观感受反 义词

研读文： 1、孩子们这么会 学习第一自然 勾画语句，指 体会“插入了 出示通天树图片， 观察， 老师送你们 段 一个大宝贝， 这是 一棵通天树， 哪里 导读，找关键 云 霄 ” 的 意 视觉感受树的高 词。 思。

写到了这棵树， 请 勾下来。 2、出示巨人和蚂 对比蚂蚁和巨 做动作理解 蚁的图片， 他们给 人，体会“身 你 们 留 下 了 什 么 材魁伟”一词 印象。 课文中哪些 的含义。 词能说明巨人高 大、 强壮和蚂蚁的 小? 3 、 巨 人 上 天 了 学习2-6 自然 默读 2――6 自 体 会 巨 人 怕 课 文 中 关 键 语 句 吗?找找巨人没 段 有上天的相关语 句。 然段并勾画相 苦、怕累 应语句并朗 读。 出示， 直接讲解重 点语句 积累词语 视觉冲击， 对比蚂 蚁和巨人身材

4、白胡子又是怎 学习7 自然段 么鼓励巨人的?

朗读

引入 8――13 自然段

5、身材魁伟的巨 学习8 ―― 13 默读 8 ―― 13 体 会 小 蚂 蚁 课 文 中 关 键 语 句 人 试 都 没 试 就 当 自然段 了逃兵， 这只小小 的蚂蚁它又是怎 样上天的呢? 自然段勾画相 坚持不懈 关语句。 朗读。 出示， 直接讲解重 点语句

总结 1、《上天的蚂 升华主题 蚁》 这篇课文告诉 我们一个道理。 Ppt 出示 2、当蚂蚁从天上 句式练习返回地面会对巨 人说些什么?

读句子

了 解 文 章 中 节约板书的时间 心

蚂 蚁 对 巨 人 口语交际 说： “____”。

应用了哪些功能，是否合理?效果如何?

1、良好的知识组织。比如课文中讲小蚂蚁、巨人的相关语句，就 可以直接出示，删去了其他部分，学生直入主题。 2、丰富的表现力。比如在对比蚂蚁和巨人的身材时，学生能直观 感受，效果好。 3、自主学习的体现。比如找课文中的.关键语句。

应用信息技术 环境教学小结 解决了那些教学关键问题及形成了哪些生成性资源?

我在使用信息技术过程中，感觉最大的方便就是为课堂师生互 动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的 课堂教学奠定了技术基础。利用信息技术可以多方位展示教学内 容，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间、老师与学 生之间的互动与协作。 比如，我在课堂上讲解的词语“仰望”和“俯视” ，应用了信 息技术之后，由学生自主找答案，老师直接进行评判，答案更直观。 另外我觉得信息对长课文短教也起到了不小的作用。比如课文中讲 小蚂蚁、巨人的相关语句，就可以直接出示，删去了其他部分，学 生直入主题。 运用了信息技术，提高了学生的学习兴趣和热情，我也感到很 满意。

应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和 结果的思考等。 从课题开始，从“蚂蚁”这个词语入手，参透形声字的规律， 引导学生关注汉字的构字规律，培养孩子对汉字的兴趣，为孩子形 成独立的识字能力做了有益的渗透。在识字教学方面注重点与面的 结合，多媒体学习是对重点词语的突破，特别在突破重点词语的过 程中，结合每个词语的特点，采取不同的方法去识记理解。如“身

教学反思

材魁伟”借组原有理解的词语感受、又如“仰望、俯下”请学生做 动作等。孩子从音、行、意几方面学习汉字，体现新课标关于识字 的理念。在研读课文方面，抓住文章的“点”进行挖掘，激发学生 进行联想补白，理解课文，并创设情境，引导学生读书，读重点句， 学生在读中体会文意、提升情感。还注重体会重点语句的作用和表 达效果，在此过程中学习了语言，