简 单人旁教学设计（精选5篇）
篇1：简 单人旁教学设计
《单人旁》教学设计
卢龙县第四实验小学
李艳平
师：同学们，今天我们班来了几位客人，来和客人们打声招呼。（老师好）好，上课！
一、谈话导入，激发兴趣
师：书法是我们中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。今天让我们继续走进书法天地，再次感受书法的魅力。
二、汉字源流，感受魅力
师：同学们，汉字经历了漫长的历史演变，字形也随之发生了很大的变化，让我们一起追溯汉字源流，了解汉字历史。（课件出示甲骨文（图片）——金文——小篆——隶书——草书——行书——楷书）
师：最后又形成了形体方正、笔画平直、可作楷模的楷书“人”。
师：从殷商时期的甲骨文到现在的楷书，笔画越来越规范，字形越来越简单，从中我们可以感受到古人的聪明智慧。后来又把 “人”作为偏旁，与其它部件合在一起，组成了许多新字。这节课我们来学习单人旁（板书课题）。
三、新知学习，掌握要领
（一）学习单人旁
1、组成
师：单人旁是由哪些基本笔画组成的？
师：接下来，请大家仔细观察，回答下面的问题：
2、提示
师：观察得真仔细，单人旁的第一笔是短撇，第二笔是垂露竖，垂露竖从短撇的中部起笔(课件出示)。
3、双钩
师：结合温馨小提示，利用桌上单人旁的字帖，在练习纸上双钩一个单人旁。
4、示范
师：接下来我为大家示范一下单人旁的写法，书写先注意双姿，神闲气静方能蘸墨，落笔书写一气呵成。
5、临写
师：下面，请同学们动笔临写2个单人旁，注意临帖临得越像越好。书写时，我们必须保证正确的坐姿和执笔姿势：头正、身直、肩平、臂开、足安，擫、押、钩、格、抵。
（二）学习“仁”字
1、规律
师：单人旁大家写得不错。请看，这是一组单人旁的字，请仔细观察，从这组单人旁的字中，你发现了哪些规律？先独立思考，再小组讨论。
师：哪个小组来汇报一下？
2、儿歌
师：大家分析得很到位，单人旁的书写，除了单人旁本身要书写得正确规范美观，还要注意与右边部件的搭配。根据右边部件的不同，单人旁的长短粗细也要随之相应的变化，以达到一种“和谐美”。请看《单人旁》的书写小儿歌（课件），谁来大声的读给大家听，大家齐读。
3、示范
师：记住儿歌，相信大家一定能把单人旁的字写漂亮！我们先来看“仁”字，“仁”是一种道德范畴，指人与人之间相互友爱、互助、同情，《弟子规》中就有亲仁篇（弟子规，圣人训，首孝悌，次谨信，泛爱众，而亲仁）。“仁”的意义非凡，我们不仅要做到“仁爱”，也要写好这个“仁”字。
师：我来写一个“仁”字，“仁”字右边部件笔画较少，短撇写得舒展些，竖为垂露竖，右边部件“二”字离单人旁不要太远，相互呼应。
4、练习（双钩、临写）
师：请同学们先双钩3个，再临3个，临帖要做到眼到、手到、心到。
四、作品展示，彰显风采
1、组内交流
师：好，把自己写的先在小组内交流一下，互相说一说哪些地方写得好值得我们借鉴，哪些地方还需要改进。
2、全班交流
师：刚才老师发现大家交流的都很积极，从用墨、运笔和结构多方面做了细致的点评，老师也发现了几幅“佳作”，现在我们一起来欣赏。
师：冰冻三尺并非一日之寒，佳作的获得也是经过了不懈的努力，奖品和掌声送给他们。
五、课外拓展，激情深入
师：现在到了我们走进书家的时间了，让我们一起走进唐楷四大家之一——柳公权（播放微课）。
师：在这《写字秘诀》中结束本次书法天地之旅，让我们永远铭记：写尽八缸水，砚染涝池黑，博取百家长，始得龙凤飞！
篇2：简 单人旁教学设计
一、简答题：
1、什么是绿色食品，与国际上同类产品的区别与联系？
答：遵循可持续发展原则，按照特定生产方式生产，经专门机构认定，许可使用绿色食品标志，无污染的安全、优质、营养类食品。与国际上同类食品大部分是相同的，包括，a，关注生态环境的保护，b，确保食品的安全性，c，强调第三方认证：不同之处在于没有转换期的要求，有机食品生产要求建立有机农业生产技术支撑体系，通常2~3年，我国的a级绿色食品是允许使用化学品，只有aa级才不允许使用，而有机食品是不允许的，我国认证的大部分绿色食品为a级。
2、绿色食品在我国开展的必然性有哪些？
答：发展绿色食品能增强国民体质，改善生态环境，提高农业经济效益，扩大农产品出口。
3、有机食品认证的机构在哪里？
答：杭州万泰认证有限公司，北京中绿华夏有机食品认证中心中环联合（北京）认证中心有限公司，北京陆桥质检认证中心有限公司，杭州中农质量认证中心，北京五洲恒通认证有限公司，辽宁方园有机食品认证有限公司，黑龙江绿环有机食品认证有限公司，安徽天园有机产品认证有限公司（原安徽天园有机食品认证中心），北京中创和认证中心有限公司，辽宁辽环有机食品认证中心，北京五岳华夏管理技术中心，新疆生产建设兵团环境保护科学研究所，大连市环境科学研究院，西北农林科技大学认证中心，南京国环有机产品认证中心，北京绿源天地生态环境科技中心有限公司，安徽中兴产品认证有限公司，吉林省农产品认证中心，北京东方嘉禾认证有限责任公司。
《绿色食品标准与认证》课程作业
5、绿色食品认证的机构在哪里？
答：中国质量认证中心。
6、绿色食品所具备的条件有哪些？
答：遵循可持续发展原则，按照特定的生产方式，不用或按照标准限量使用化学品。
7、绿色食品怎样分类？
答：绿色食品分为a级和aa级。
8、有机食品具备的条件？
答：1.有机食品原料的生产基地应具备良好的生态环境。
2.食品的原料必须是来自于已经建立或正在建立的有机农业生态体系，或者是采用有机方式采集的野生天然产品。
3.在生产和流通过程中必须有完整的质量控制体系和跟踪审查体系，并有完整的生产和销售记录档案。
4.在整个生产过程中不能对生态环境造成负面影响，而应该积极保护和改善生态环境。
5.在整个生产过程中，必须严格遵循有机食品的生产、加工、包装、贮藏、运输的标准和要求。
6.必须经过合法的有机食品机构的认证，并允许使用有机食品标志。
9、无公害食品具备的条件？
答:产地环境、生产过程和最终产品符合无公害食品标准和规范，经专门机构认定，许可使用无公害农产品标识的食品，在生产过
《绿色食品标准与认证》课程作业
程中允许限量、限品种、限时间使用人工合成的、安全的化学农药、兽药、渔药、肥料、饲料添加剂等。
10、有机农业特点是什么？
答：
（一）可向社会提供无污染、好口味、食用安全环保食品，有利于人民身体健康，减少疾病发生。
（二）可以减轻环境污染，有利恢复生态平衡。
（三）有利提高我国农产品在国际上的竞争力，增加外汇收入。
（四）有利于增加农村就业、农民收入，提高农业生产水平。
（四）有利于增加农村就业、农民收入，提高农业生产水平。
11、什么叫生态农业？
答：生态农业是指在保护、改善农业生态环境的前提下，遵循生态学、生态经济学规律，运用系统工程方法和现代科学技术，集约化经营的农业发展模式，是按照生态学原理和经济学原理,运用现代科学技术成果和现代管理手段,以及传统农业的有效经验建立起来的，能获得较高的经济效益、生态效益和社会效益的现代化农业。
12、绿色食品标准体系主要包含了哪几部分？
答：绿色食品标准体系是从绿色食品定义出发，注重落实“全程质量控制”的理念，逐步形成的由准则类标准和产品标准所组成的、相互联系的一个有机整体。目前绿色食品标准体系主要由以下四部分组成，一是产地环境质量标准，主要对绿色食品产地的空气环境、农田灌溉水质、渔业水质、畜禽养殖用水以及土壤环境提出了具体污染物指标限量要求。二是生产过程中的技术标准，这部分标准又包括全国范围内适用的对生产中使用的农业投入品的规定，如肥料使用准则、农药使用准则、饲料及饲料添加剂使用准则、食品添加剂使用准则、兽药使用准则、渔药使用准则等；只适用于各地方区域的生产技术规程，即根据各地地理、气候条件和适用作物和产品的差异，针对具体种养殖对象所制定的生产技术规程，如广西制定的主要适用于当地的《绿色食品荔枝生产技术规程》。三是绿色食品产品标准，将绿色食品按类别制定相应的感官、理化和卫生指标要求，作为评价和检测产品的依据。四是绿色食品包装、贮藏运输标准，包括包装通用准则、贮藏运输准则，绿色食品标志使用规范等。
13、绿色食品标准中的关于产品检测三个主要检测部分？
答：
14、请问在哪里可以下载到绿色食品标准？
答：http://down.foodmate.net/standard/食品标准网
《绿色食品标准与认证》课程作业
15、产地环境标准GB/T391-2000,GB/T是什么意思？2000是什么意思？
答：GB/T 是指推荐性国家标准（GB/T），＂Ｔ＂在此读＂推＂。推荐性国标是指生产、交换、使用等方面，通过经济手段或市场调节，而自愿采用的国家标准。但推荐性国标一经接受并采用，或各方商定同意纳入经济合同中，就成为各方必须共同遵守的技术依据，具有法律上的约束性。如：GB/T1591 GB/T 在技术上提出了规范,对在经济合同中,具有法定依据的功能,其中起主要作用的是这系列标准提供了该类型的产品验收的法定标准,对经济活动中产生的经济纠纷的调解,提供检验标准仲裁依据 后面391-2000则是技术标准的编码 GB/T391-2000具体是指建筑与建筑群综合布线系统工程设计规范
16、绿色食品标准对土壤有何具体要求？
答：绿色食品的制成品及原料的产地要具备良好的生态环境。食品中不能含有对身体有害的物质。重金属、细菌、化肥、农药的残留量必须低于相关的国家规定的标准。原料作物的栽培、生长期间，要严格按照规定，科学地控制农药、化肥、植物生长调节剂等的使用剂量，灌溉用水要符合相关的水质标准。家禽、家畜的饲养必须符合相关的饲料标准，并且要作好卫生、防疫等相关工作。生产加工过程要符合各国关于食品卫生的法律法规要求。包装、储藏、运输、销售过程也要符合相关规定。最终销售的产品还要经过食品监测机构根据绿色食品的有关标准检测合格才能进入市场。
17、绿色食品考察、选择的基本指导思想是？
答：产地应选择在生态环境良好，空气清新，水质纯净，土壤未受污染的区域。
18、绿色食品产地的环境调查与选择的内容？
答：1.自然环境与资源概况。
2.社会经济概况。
3.工业“三废”及农业污染物对产地环境的价值。
4.农业生态环境保护措施。主要包括污水治理、生态农业试点情况、农业自然资源合理利用等情况。
19、什么是隔离带？
答：在产地周围建造的一条缓冲带，避免周围环境对生产地环境的影响
《绿色食品标准与认证》课程作业
20、怎样通过目测确认土壤生态系统的优劣?
答：第一，植物长势良好，枝繁叶茂，产量高，瓜果口感甜，有回味。
第二，无恶性病虫害事件发生，用综合防治或生物防治可以控制病虫害发生，不依赖化学农药
第三，远离污染源，无明显的污染物输入渠道和输入事例
21、绿色食品产地调查的外源污染和内源污染调查的主要内容有哪些？
答：外源性污染是指动物食品在生产加工贮藏运输销售，甚至烹调等等过程当中，不遵守操作规程，或者不按卫生要求，遭受微生物的污染，称为内源性污染，这是食品污染微生物主要的方面，常见的内源性污染有以下几类。第一个方面是通过水的污染，各种天然的水源，包括地下水，还有江河湖水，地面水，像这一类的地面水，除了含有自然的水系微生物以外，还会受周围环境的影响，像生活区的污水，医院的污水，厕所，动物圈舍等等污染，都可能使水中出现致病性的微生物，这样水就成了污染源，水如果被微生物污染以后，它是造成食品污染微生物的主要的途径之一。外源性污染来源的途径更多，可以通过水，通过土壤，通过空气，还有通过生产加工过程，以及运输保藏过程，都有可能造成污染。
内源污染主要指进入湖泊中的营养物质通过各种物理、化学和生物作用，逐渐沉降至湖泊底质表层。积累在底泥表层的氮、磷营养物质，一方面可被微生物直接摄入，进入食物链，参与水生生态系统的循环；另一方面，可在一定的物理化学及环境条件下，从底泥中释放出来而重新进入水中，从而形成湖内污染负荷。积极采取措施减少湖内污染负荷，如实施底泥疏浚，是控制湖泊富营养化的对策之一
22、什么是绿色食品的产地生态环境三个生态系统等级？
答：1.产地与隔离带组成一级生态系统，2.产地内构成的二级生态系统，3.产地内土壤构成的三级生态系统。
23、土壤的三个功能？什么是土壤有机质？土壤质量的主要内容？（可适当举例）改善土壤的质量的方法？
答：1.土壤最大的功能，是让植物的根立足，支撑其地下部分并供给植物或作物所需的营养养份、水分及氧气。
2、提供水资源及其净化之的能。
3、提供土壤中各种生物及微生物生存空间之功能，与提供土壤中各种养份及有有机废弃物转变场所的功能。
《绿色食品标准与认证》课程作业
2.土壤有机质是指存在于土壤中的所含碳的有机物质。它包括各种动植物的残体、微生物体及其会分解和合成的各种有机质。土壤有机质是土壤固相部分的重要组成成分，尽管土壤有机质的含量只占土壤总量的很小一部分，但它对土壤形成、土壤肥力、环境保护及农林业可持续发展等方面都有着极其重要作用的意义。3.一、土壤的污染源及危害；
二、土壤污染的防治措施。
4.土壤的改良利用应遵循因地制宜，统一规划，综合治理的原则。主要措施可概括为三个方面：一是水利措施，包括排水、灌溉、放淤；二是农业生物措施，包括平整土地、土壤培肥、种植耐碱作物与绿肥；三是化学改良措施，主要是使用化学改良剂。
24、有机农业与常规农业在土壤培肥和病虫草害防治技术上有何不同？
答：有机农业与常规农业比较，其最大的区别就是前者注重农产品标准化生产，从基地到餐桌进行全程式质量控制，确保农产品安全、营养、无污染，而后者对此显得明显不足。而生产有机农产品的土壤必须符合
GB15618-1995中规定的1类土壤的标准，自然肥力高，土层深厚，适耕性良好，土壤有机质3%~5%，碱解氮>120mg/kg，速效磷>10mg/kg，速效钾>120mg/kg，水、肥、气、热协调，能够持续丰产稳产。因此，凡是达不到这个标准的土壤都需要进行培肥
有机农业防治病虫害，多采用综合防治和生物防治，而常规农业中则采用化学农药防治。
25、控制化肥和农药污染的主要方法？
答：化肥防治：1，因土因作物施肥，减少肥料损失。2，科学施肥，配方施肥。3，研制开发新型肥料。4，施用化肥增效剂。
5，科学种植制度与耕作制度。6，合理的农田水分管理制度。
农药防治：1，综合防治病虫害，减少农药使用。2，搞好农药安全性评价和安全使用标准。3，安全合理的使用现有农药。4，发展高效、低毒、低残留的农药。5，寻求加速讲解农药的方法。
26、简述绿色食品标志及其含义？
答： 绿色食品标志图形由三部分构成，即上方的太阳、下方的叶片和蓓蕾。标志图形为正圆形，意为保护、安全。整个图形表达明媚阳光下的和谐生机，提醒人们保护环境创造自然界新的和谐。
27、如何选择绿色食品种子？
答：（1）在兼顾高产、优质优良性状的同时，要注意高光效及抗性强的品种的选用。（2）在不断充实、更新品种的同时，要注意保存原有地方优良品种，保持遗传多样性。（3）注
《绿色食品标准与认证》课程作业
意引进外地或国外的新作物、新优良品种；引种时要摸清拟引入的品种各方面性状，特别是对温度、光照的要求。（4）做好种子检验检疫工作，保证种子纯度，严防病虫害、杂草的传播。（5）禁止使用转基因品种。（5）禁止使用转基因品种。
28、绿色食品种子在种植前需哪些处理？
答：1，精选。2，晒种。3，层积处理。4，机械破皮。
5，浸种。6，催芽。7，化学处理。8，种子消毒。
29、什么是农用塑料残膜污染？解释其毒害作用？
答：农用残膜对于作物种子萌芽和幼苗生长有损害作用；影响土壤容重、含水量、空隙度，妨碍气、热、水和肥等的流动和转化；使土壤物理性能变差，养分运输困难；大量的农膜残留在土壤中不利于土壤的耕翻，不利于作物根系的伸展。这些，都将造成作物减产。
30、什么是畦？有什么作用？
篇3：简 单人旁教学设计
1 对象与方法
1.1 对象
随机选取某高校2012级护理专科护生207人为研究对象, 学制均为3年, 其中女生201人、男生6人。选取的研究对象已完成《基础护理学》、《内科护理学》、《外科护理学》等课程的学习和吸氧、铺麻醉床、导尿等部分护理实验操作技术的学习, 有一定的理论和实践基础。
1.2 方法
1.2.1 教学方法
教学过程中采取讲授、演示、练习等教学方式。讲授流程为 (1) 授课教师带着学生回顾心肺复苏术的相关理论知识。 (2) 带教教师演示整个操作流程。 (3) 将操作步骤分解讲述并告知护生每个操作的关键点及注意事项。 (4) 带教教师带着学生回顾整个操作流程、要点。 (5) 随机安排一名护生进行预回视。 (6) 将小班护生随机分为6组, 每组选出组长1名, 并告知护生在整个练习过程中相互监督、纠正错误的操作手法, 组与组之间形成竞争机制, 激励学生竞相学习。 (7) 护生在练习过程中带教教师进行巡视, 将不正确的操作手法及时纠正。 (8) 安排护生逐个回视, 检测学习效果;在回视过程中发现问题及时纠正。 (9) 总结护生操作情况。
1.2.2 分组方法
将207名护生随机分成9组, 每组选1名组长进行“小班制教学”。在具体教学过程中按学号将本组学生再次划分成6小组, 每小组由组员推荐1名学生任小组长。
1.2.3 评价方法
(1) 课堂评价:单人徒手心肺复苏术实验教学结束后, 安排学生进行相应的实训练习。练习结束后安排学生进行逐个回视并选取若干学生与带教教师共同担任评委, 对回视学生的操作情况进行打分测评。评价采取自我评价、相互评价及教师评价相结合的方式, 指出学生在操作回视过程中的不足, 以使其及时纠正。 (2) 课后评价:课后随机选取部分学生进行深度访谈, 查看、评价心肺复苏术的实验教学效果及学生的掌握情况, 并分析学生操作过程中的易错环节、原因及单人徒手心肺复苏在教学过程中存在的问题。
2 结果
在单人徒手心肺复苏术课后回视中, 颈总动脉定位方式、气道的打开、口对口人工呼吸错误率较高, 错误包括操作步骤遗漏、时间观念不强、推理理念淡薄。
3 常见错误分析
3.1 颈总动脉的触摸
在颈总动脉触摸过程中, 207名护生中共有123人颈总动脉触摸不规范, 其中触摸手法有误者32人、触摸位置有误者106人, 为心肺复苏操作过程中错误率最高的一个环节, 见表1。颈总动脉的触摸手法简单, 但是其判断结果很重要, 直接关系到要不要做或者继续做心肺复苏。发生错误的原因有: (1) 未充分认识到颈总动脉触摸的重要性, 定位随意, 以至出现定位不准确的情况; (2) 解剖学知识掌握欠佳, 不能准确定位。
3.2 人工呼吸
在人工呼吸这一环节中, 207名护生中共出现人工呼吸失败152人, 见表1, 其中气道未打开53人 (26%) 。发生原因如下: (1) 手法有误、气道未打开。在所有气道未打开的53人中, 36人手法有误, 不符合正确打开气道的标准, 导致气道无法打开。 (2) 操作手法不连贯, 打开的气道再次复原。53人气道未打开的案例中共有17人出现此种情况。口对口人工呼吸中, 操作者的口唇未完全包绕被操作者的口唇者99人 (48%) 。发生原因如下: (1) 护生大多为女生, 在进行口对口人工呼吸时部分学生存在心理障碍, 不情愿进行口对口人工呼吸的模拟训练, 缺乏练习。 (2) 手法不正确, 导致患者的嘴被分开的过大或自己的手所放置的位置不当, 使操作者的口唇未将被操作者的口唇完全包绕。
3.3 操作步骤遗漏
在心肺复苏实训、回视过程中, 护生出现操作步骤遗漏现象很普遍, 207名护生中共有162人 (78%) 出现操作步骤遗漏的现象。主要遗漏的内容包括:查看患者出现心跳、呼吸骤停的时间, 207名护生中遗忘看时间者117人 (57%) ;启动EMS, 207名护生中遗漏启动EMS者46人 (22%) ;去枕以及评估患者所趟的平面是否为坚硬的平面。主要原因如下: (1) 操作步骤不熟练。 (2) 没完全认识到每一步骤的具体作用及重要性。 (3) 训练过程中往往比较重视胸外心脏按压及人工呼吸的练习而忽略了其他步骤的重要性。 (4) 由于心肺复苏这一操作所具有的特点, 在操作过程中要求争分夺秒, 使得学生在操作的过程中遗漏操作步骤的现象普遍存在。
3.4 胸外心脏按压
207名护生在进行心肺复苏操作过程中有27人 (13%) 胸外心脏按压不达标, 主要包括按压深度不够、按压频率不足、手法不正确、用力方式不正确等。主要原因为: (1) 护生在进行胸外心脏按压时用力部位不正确, 在胸外心脏按压时正确的按压方式为利用操作者上半身体重, 肩部、臂部肌肉垂直下压[1]。但部分学生在下压时, 使用手臂力量下压, 用力突然, 单纯地使用臂力下压易造成被操作者胸骨的损伤及其他并发症的发生, 同时操作者易疲劳。 (2) 207名护生中36人出现按压频率不均匀现象, 主要由于护生缺乏练习及按压时未喊号子。 (3) 定位不准确、按压手法不规范。
4 措施
4.1 改进教学方法、提高心肺复苏教学效果
心肺复苏是抢救心跳、呼吸骤停, 关键时刻挽救患者生命的重要措施。作为带教教师, 进行心肺复苏教学时应不断改进教学方式、提高教学效果。在讲解过程中重在阐述心肺复苏的具体操作步骤及复苏成功的有效指征, 相关理论应适当精简;根据授课对象适当调整教学方法。笔者在进行单人徒手心肺复苏讲授过程中采取情景模拟及竞争式教学法, 取得良好的教学效果。
4.2 消除护生自主练习初期存在的问题
实验讲授结束后, 安排护生分组练习, 在自主练习初期, 带教教师须严格监督, 发现护生在操作过程中有不规范的操作应及时给予纠正, 将不规范的手法消除在初始阶段, 防止护生产生“习惯性错误”的手法, 影响训练效果。
4.3 理论与实践相结合
护生加强心肺复苏的理论学习, 掌握心肺复苏的相关理论知识是护生进行心肺复苏操作技能学习的前提条件。在示教演示前和学习心肺复苏理论知识时, 应加强相关解剖学知识的学习, 在教学过程中着重解读面颅骨、心血管系统和呼吸系统方面相关解剖学知识。教学过程中结合解剖学知识多次示范触摸颈总动脉、开放呼吸道、胸外心脏按压等错误率较高的操作, 反复强调出现错误可能引起的严重后果, 引起学生的高度重视, 降低操作的错误率。
4.4 教师监督与学生监督相结合
护生分组练习过程时, 带教教师可按照随机的方式将教学班护生平均分组, 训练前告知所有护生在训练时应相互监督、发现不规范的手法相互提醒、纠正, 共同提高, 形成带教教师与实训护生共同监督的良好监督机制, 在一定程度上弥补带教教师不能全程、逐一监督的不足, 提高训练效果、教学质量。
4.5 增强服务意识并培养护生爱伤观念
带教教师讲授过程中应加强护生服务意识、爱伤观念的培养。在教学过程中强调时间观念在心肺复苏中的重要性, 在演示过程中做到争分夺秒, 注重节奏的把握, 整个操作过程有快有慢。如进行意识、动脉搏动的判断时一定要慢下来, 不可求快, 因为这直接关系到操作者做心肺复苏或者要不要继续进行心肺复苏;在进行胸外心脏按压、打开气道等操作环节时, 一定要有紧迫感, 让护生感觉到逼真的操作氛围, 让护生感受到生命的可贵及抢救生命的神圣性, 培养、增强护生的爱伤观念。
4.6 培养学生的学习意识并营造良好的学习氛围
整个实验教学过程中, 应注重对学生自主学习意识的培养, 引导护生自主学习, 同时注重良好学习氛围的营造。护生实训过程中要有一定的学习气氛, 课堂应适当活跃, 但要防止过于活跃或过于呆板。
5 讨论与小结
心肺复苏作为急救措施中的一种, 需要一系列的评估指标和干预措施, 护士对心肺复苏技能掌握和运用的好坏与患者致残率及死亡率密切相关[2]。在护理实验教学过程中, 教师应向学生阐明此项操作的重要性, 注重培养学生的服务意识、爱伤观念。授课过程中注重理论联系实践, 以实践为主, 忌实验课教学中教授理论课内容过多, 导致学生抓不住重点, 影响护生对护理操作的掌握。在授课前多阅读相关的科研文献、学术报告, 了解学生的易错点, 并在课堂上反复强调、纠正不规范的操作手法, 提高课堂教学质量。进行心肺复苏操作示教时强调判断的重要性。通过对操作对象的判断, 操作者才能决定下一步的具体操作措施。护生忌不实地判断, 按操作流程僵硬的完成操作而对自己的操作对象的病情判断等认识不清。带教教师讲授过程中应反复强调操作中的易错点, 并安排护生在训练过程中把握一定的节奏, 在整个操作的各个环节快慢要合理分配。
摘要：目的:对某高校2012级专科护生单人徒手心肺复苏术教学过程中存在的问题进行剖析, 有针对性地改进教学方式、内容, 以期提高护生的操作水平、提高护理实验教学质量。方法:对2012级护理专科学生讲授《2010国际心肺复苏及心血管急救指南》中的心肺复苏术, 随机选取本年级护生207人, 分为9组, 在讲授及逐一回视的过程中密切观察、反思、总结。结果:在单人徒手心肺复苏术课后回视中, 颈总动脉定位方式、气道的打开、口对口人工呼吸错误率较高, 错误包括操作步骤遗漏、时间观念不强、推理理念淡薄。结论:单人徒手心肺复苏过程中注意授课方式、时间的安排, 训练过程中密切观察、及时纠正不正确的手法, 训练结束后逐一回视, 再次纠正。
关键词：心肺复苏,专科,护生,对策
参考文献
[1]Field JM, Hazinski MF, Sayre MR, et a1.2010 American heart association guidelines for cardiopulmonary resuscitation and emergency cardiovascular cate science[J].Circulation, 2010, 122 (Suppl3) :S640-S934.
篇4：《单人旁的字》教学设计
宁安实验小学 杨秀华
一、课前交流：
我在我们学校教的就是和你们差不多大的孩子，他们的字比老师写得还漂亮，想不想看一看？（实物投影学生作品）
二、尝试书写。
1． 其实他们没练多长时间就写成这样了。现在，小朋友可以从这上面随便选几个字试着写一写。（教师巡视，选一个同学的字用实物投影仪出示，和展示的比较。）
2． 大家说说谁写得好啊？然后，把这个学生作业还给他，并激励他：拿过来就写，能写成这样，你已经很不简单了。想和他写得一样好吗？这节课跟许老师好好学，你们一定能写得和他一样好，甚至会超过他。
过渡：许老师先教大家写单人旁。单人旁怎么写才好看呢？（投影出示单人旁）
三、指导写单人旁。
1．老师示范讲解。（1）引导观察：
单人旁写在田字格的左半格，“撇”写在左上格，顿笔后直着撇出。垂露竖从哪儿起笔？（撇的中间起笔），其实，这个撇不仅决定了竖的位置，而且决定了整个字的位置，所以说，写字时，每个字的第一笔都非常重要，他决定了整个字在田资格的位置。好，下面看老师怎样写的。
（2）教师范写。
请小朋友仔细看，撇的起笔在左上格的什么位置，收笔在什么位置，垂露竖要写的有力度，从上到下与竖中线的距离要保持一致。
2．学生描红两个。（描红的时候要注意每一笔从哪儿起笔，到哪儿收笔，描好以后坐起来。）
3．请小朋友自己试着临写一个，看能不能写好。
4．教师巡视，把写得不好的投影展示出来，让学生指出来怎样改进。
5．再临写一个。写好的坐起来。6．再写一个。
师：其实，刚才小朋友写字的时候，老师仔细观察了，大家写不好字，还有一个重要的原因，那就是姿势不正确。下面跟老师一起来唱《写字歌》。
好，下面咱们来写“伙伴”的“伴”
四、指导写“伴”（投影出示：伴）
1.交流：
能告诉许老师你有几个好伙伴啊？大家都有这么多好伙伴，看来咱们班的孩子热情、活泼，会与别人相处。希望大家也能和许老师成为好伙伴。
师：正确的写字姿势是写好字的基础，但是学会观察是写好字的关键。所以，小朋友一定要做到眼到、口到、心到、手到。
2．示范指导。（1）引导观察：
同学们仔细观察这个字的左边和右边，谁长得瘦？谁长的胖？谁的个子高？谁的个子矮？
师：小朋友很会观察，这个字的结构特点就是左窄又宽，左低右高。
右边的两横写在什么位置？第一横写在哪儿？第二横写在哪儿？悬针竖写在哪儿？小朋友看的真清楚。
（2）下面，看老师怎么写的，好吗？
单人旁不能离竖中线太近，右边： 左点低，右点高，第一横写在横中线上方，第二横写在横中线下方，悬针竖起笔较高，写在竖中线的右侧，而且要写的长一些，并且保证从上到下离竖中线距离保持一致。
（3）学生描红。（提示：描红时要用心记住每一笔怎样起笔，怎样收笔。描好的小朋友坐起来，可以和前边的范字比一比。）
（4）临写一个。看得准，记得牢，才能写得好。写好的坐起来。教师巡视，发现典型错例。学生可能出现问题：
两横离得太近悬针竖太短或没有拉直
可以从结构规律上评价：做到左窄又宽，左低右高了吗？ 悬针竖像左斜：给人的感觉一边重一边轻了。
（5）再临写一个。（我们的汉字最讲究谦让，所以小朋友也要懂得互相谦让。要把字写在田字格的中间，左右两部分要互相穿插避让，因为他们是一家人，要团结在一起，所以说中国的汉字是世界上最美的文字。）针对存在问题，再指导。
（6）展示写得好的。及时表扬鼓励学生。（7）再写一个。课间休息：
好，咱们已经坐了这么长时间了，下面跟老师一起放松一下。好了，准备写下一个字。（投影出示：住）
四、指导写“住”
师：和你住在一起的是你的好伙伴，住得很远的，像我和你们，现在也成了好伙伴。（投影出示：住）
1．示范指导：
（1）：单人旁，竖的长短是随右半部分的高低而变化的，请小朋友仔细观察“伴”和“住”，你们看看“住”的单人旁，竖应该长一些还是短一些呢？（写得稍微长一些）
中国的汉字，不仅讲究谦让美、对称美，还讲究错落有致的美。左边短，右边相对较长；右边短，左边相对较长。这种错落有致的美，在这两个字中得到了充分的体现。
再看右边的三横，也有长短之分，下面的最长，中间的最短。三横之间的距离也有所变化。
好，下面仔细看老师写。
老师范写。单人旁这一竖要长一点，中间的一横最短，下面的一横最长。
（2）．学生描红。感悟运笔过程。
（3）．临写一个，要仔细观察每一笔写在田字格的什么位置。看得清，记得牢，才能写得好。
（4）．反馈：发现问题，及时纠正。（5）．纠正后再练写一个。再评价。（6）．再练习写一个。
五、巩固练习：
1、小朋友是不是掌握了单人旁的字的书写规律了呢？下面的字，你可以任选两个喜欢的或者你认为自己能写好的字写一写。
（我们班的小朋友很想和你们交个朋友，下课后，我要把你们的作业带回去，让他们看看咱们这些孩子有多厉害，这么短的时间就写得这么好。）
2、下面咱们来做一件事，请小朋友听清老师的要求，同位的两个同学把你们的作业互相交换，你看看他的哪个字写得很美观，你在后面的那个田字格里学着写一个。
好，现在看看哪位小朋友坐的最端正。
六、总结：
篇5：单人花样跳绳教学设计
一、教材分析
跳绳，是小学生十分喜欢的一种体育活动，不但具有强身健体的功效，还具有较强的娱乐性、观赏性。新颖有效的跳绳方式，不但在提高学生身体协调能力，耐力素质，灵敏素质等方面具有良好效果，而且能充分提高学生学习的兴趣和积极性。
二、学情分析
本课的授课对象是小学一年级学生。好动是学生的天性，他们对体育活动有广泛兴趣，喜欢学习别人的运动技巧。自信心强，但有时过高的估计自己的能力，还存在着任性、娇气、依赖性强、缺乏合作精神等不良心理倾向。他们团体意识逐渐加深，除对个人的竞争有兴趣外，对团体竞争也发生浓厚兴趣。开始注意教师和同学们对自己的态度。因此在教学中针对学生的心理生理特点，灵活的安排多样的跳法练习，在课堂上为学生创设公平竞争的氛围，留给学生一定的自主活动天地，让学生在学习和观察思考中得到启示，得到锻炼。多表扬，少批评和指责。同时让学生自由组合，有效的激发团队精神、合作精神，有益于各层次学生得到提高。使学生在参与活动中得到成功感，给学生带来以下心理体验：学会了的愉快，成功了的喜悦，获胜了的开心和自豪。
二、教学目标
1、初步学习单人花样跳绳的动作方法，提高学生的学习兴趣和协调能力。
2、通过游戏发展学生的奔跑速度和跑跳结合的能力，增强体能，促进身体正常的生长发育。
3、激发学生积极锻炼身体的热情，培养良好的团结合作的精神，积极进取，乐观开朗。
三、重、难点
1、教学重点：掌握动作技能，学会多种跳绳方法
2、教学难点：动作协调、连贯。