每逢佳节倍思亲 听课评价

每逢佳节倍思亲 听课评价（精选8篇）

篇1：每逢佳节倍思亲 听课评价

《每逢佳节倍思亲》听课反思

孙秀青

前段时间，学校举行了“导航杯”教学展示课，我有幸聆听了丁老师执教的《每逢佳节倍思亲》这节课。这节精彩语文课堂教学，让我收获很多，在对丁老师的教案设计、教学能力赞叹之余，更多的是深深地沉思。下面，我就来谈谈自己的听课体会。

《每逢佳节倍思亲》这篇课文主要让学生理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。上课时，丁老师通过课题直接古诗的学习，然后出示古诗《九月九日忆山东兄弟》，指导朗读古诗，并教授学习古诗的方法。读好了古诗，丁老师布置学生读课文，找到相应的内容来理解诗句。课文结构清晰，语言简练，学生通过思考讨论，很快找到了相应的语段来理解诗句。那如何让学生体会诗人王维对亲人的思念，丁老师还设计了这样一个说话练习：同学们离开过自己的家和父母分别过吗？你想自己的爸爸妈妈吗？说说自己当时的感受。不少小朋友表示曾经到亲戚家住过，少则两三天，多则半个多月，所以小朋友说的时候都表达出了自己很想家，这时候，我提问学生：“王维离家多久了？”“两年！”小朋友几乎是喊着回答，“会多么想家啊！谁能读出诗人的感受？”有了情感的铺垫，学生朗读起来颇具深情，效果较好。这个环节的设计，我体会到了只有真正调动了学生的情感，拉近了学生与文本的距离，这种角色的互动才能触动学生的心灵，真正体会到诗人的情感。

纵观整节课，我觉得最大的一个特点就是“读”占熬头。在课堂中无不体现着丁老师扎实地教学功底，教师或以自己的朗读功底以身示范，或抓重点词句让学生比较体会朗读，或以复沓的激情引导将学生的朗读推向高潮。可以这样说，真正体现了语文课堂“读”领风骚。其次，板书设计也很有特点，丁老师通过简笔画的方式快速地帮助同学理解诗人的情感，让学生快速融入到古诗的情境中。整个板书设计清楚明了，简洁大方，让学生对整节课的内容一目了然，是这节课成功之处。

这次听课让我的收获很多，我看到了自己需要努力的地方，明白了自己与其他优秀老师之间的差距。所以在今后的教学中我要力求博采众长，不断地提高自己的教学水平。

篇2：每逢佳节倍思亲 听课评价

感人心者莫乎于情。《每逢佳节倍思亲》是被思乡情思亲情浓浓包围的一篇课文。执教老师也尽可能地挖掘文本中蕴涵的情，挖掘各种教学资源，让“情”扣击学生心灵。

一.情在对比中轻触。

师：遇到这么一个节日，你开心吗？（生：开心）可是王维开心吗？读读课文，找找原因。（生自读课文）

生：因为他十五岁那年就离开了家乡。（读句子）

师：你从中发现了什么？

生：十五岁那年就离开了家乡。

师：说明年龄怎样？

生：未成年就离开了亲人。

教师补充：

每次吃饭，餐桌前就他一个人，天气凉了，抚摸着身上的衣服，看着又细又密的.针线，他会想到谁？（生背诵《游子吟》）生病了，如果在家里，兄弟姐妹都会照顾，可是现在呢？（生：非常孤单。）

师：谁来读读这句话。（评价：你把红字部分读得特别好。）

再读课题：每逢佳节倍思亲。

再看课题，发现了什么问题？

生：少了更加。

师：平时就很思念了，现在遇到节日更加思念了。用上因为……所以……来说说。

生：因为王维看着家家户户欢度佳节的情景，所以更加思念家乡的亲人了。

师：谁能读出这个意思。（生读句子）

评价：读得不错，“更加”可以换成哪些词语？

生：十分、特别、加倍。

篇3：每逢佳节倍思亲 听课评价

1.知道八月十五是我国的中秋节, 了解我国各地各族人民过中秋的一些习俗。

2.积极参与中秋节的文化娱乐活动, 从不同途径收集节目的信息, 了解民族风情和节日特色, 培养学生搜集资料, 分析、整理、汇报资料的能力, 同时培养学生相互交流、合作的能力。

3.调动各种感官, 回忆、交流自己和家人及亲朋好友过中秋的情景, 在快乐的体验活动中加深对中华民族文化的了解和对中华传统节日的喜爱之情。

二、资源利用

1.学生:

A.向长辈了解中秋节的来历, 并从日历上去翻阅这个日子, 找到中秋节这一天;回忆去年和家人是怎么过中秋节的;了解各地中秋节的习俗和传说。

B.背一背关于月亮的古诗。

2.教师:

A.课件;

B.心愿卡、球、手鼓、小镜子、手电筒;

C.布置教室, 悬挂小灯笼。

三、教学过程

师:我们先来欣赏一首歌, 仔细听歌中唱的是什么节日?

生:中秋节。

师: (点击:中秋节) 你知道中秋节的来历吗?中秋节还有哪些名字?

生:中秋节也叫“团圆节”。

师:你知道这么叫的原因吗?

师:同学们, 去年的中秋节你们是怎么过的?

生:我和爸爸妈妈去乡下看爷爷奶奶, 我们包饺子, 做圆子, 还吃月饼。

生:爸爸妈妈带我到东洲公园赏月。

生:我们一家人到文化馆猜灯谜。

师:月圆人圆, 和父母家人一起过节确实令人高兴。今天老师把这一轮中秋的圆月请到了课堂上, 我们全班来过一次集体的中秋节, 好不好? (补充课题)

师:说到中秋节, 我们就会想到月饼。瞧, 善解人意的嫦娥姐姐就给我们送来四个大月饼, (点击:嫦娥) 每个月饼后面还藏着秘密呢!谁想第一个揭开月饼后面的秘密?

生: (点击秘密一:你知道人们是怎样过中秋节的吗?)

师: (点击图片) 吃月饼、赏明月、挂灯笼、猜灯谜是中秋节里最普遍的习俗。就说这月饼吧, 小小的月饼里就有大大的学问。你知道月饼是怎么来的吗?

生:工人把面粉柔软, 加入各种各样的馅料, 再烘烤, 就变成月饼了。

师:你吃过哪些品种的月饼? (师运用图片相机补充资料)

生:我吃过豆沙月饼、火腿月饼和冬荟月饼。

生:我吃过又香又咸的蛋黄月饼。

生:有一种飘着茶香, 叫绿茶月饼, 很特别。

生:元祖月饼中的雪月饼最诱人, 薄薄的透明的皮儿里是甜甜的冰淇淋, 实在太好吃了。

师:一个圆圆的月饼就是一份圆圆的祝福, 也体现了人们对团圆的期盼。其实我国各地各族都过中秋节, 中秋活动可丰富啦, 让我们一起去看看吧。 (点击:一组各地过中秋的图片) 在少数民族地区, 这一天还举行别具特色的“闹月”、“追月”、“行月”、“跳月”等丰富多彩的活动。我们的祖国地域广大, 民族众多, 同一个节日就有不同的习俗, 非常有意思。

生: (点击秘密二:你知道关于月亮的故事吗?)

生: (讲《月亮姐姐做衣裳》)

师:是呀, 月亮有时弯弯, 有时圆圆, 经常变化。瞧, 这是老师记录下的去年农历八月份月亮的变化, (点击课件) 你发现了什么?

生:我发现月亮先弯弯的, 像眉毛。渐渐地, “眉毛”变粗, 越来越粗, 变成半圆,

再大一点, 大一点, 直到变得圆圆的。后来, 月亮又渐渐变小, 最后又变成眉毛了。

师:月亮的不同变化还有好听的名字呢! (介绍“上弦月”、“下弦月”等名称。)

生: (点击秘密三:你会背一首关于月亮的诗词吗?)

(很多人举手)

师:那我们就一起来做个小游戏, 名字就叫“击鼓传球”。怎么个玩法呢?鼓声响起, 球迅速在同学间横向传递, 鼓声一停, 球在谁手中, 谁就获得一次朗诵月亮古诗的机会。谁愿意上台当鼓手?

(进行游戏。学生随机背诵有关月亮的诗词。)

师:是啊, 皎洁的月光会让人产生无限的遐想。那月亮真会发光吗?我们来做个小实验。请大家看老师手中的小镜子, 想象一下, 假如这里一片漆黑, 小镜子会发光吗?现在我用手电筒照一照小镜子, 你们发现了什么?

生:我发现小镜子一开始是没有光的。老师用手电筒照小镜子的时候, 小镜子闪闪发光。

师:这小镜子就代表月亮, 手电筒好比太阳。月亮本身是不会发光的。当太阳照射到月亮上时, 月亮就反射太阳光。这就是我们看到的月光。

生: (点击秘密四:猜灯谜)

生:猜灯谜是中秋节的一个民间习俗, 每年它都吸引许多人参加。 (师摘下一个小灯笼, 示范展开灯谜纸) 今天让我们小组合作, 也来猜一猜吧!你们是第几组的就猜哪一条灯谜, 看哪组同学脑筋转得快。猜对的可以摘下谜语纸条回座位。 (放音乐, 小组下台活动, 猜中的可以把谜面摘下来回座位。)

小组汇报成果 (猜对的奖励各种不同的月亮造型)

师:看, 猜灯谜的确很有意思, 它不仅能增长我们的知识, 还能增加节日的气氛, 难怪它能成为中秋节的保留节目呢!

师:“海上升明月, 天涯共此时。”有人说“月到中秋分外明”、“每逢佳节倍思亲”, (一组圆月图, 放音乐) 瞧, 天上的月亮照着你, 照着我, 在这月光如水的中秋夜, 你想起了谁?想对他说什么?

生:在这如水的月光里, 我想起了在北京工作的爸爸, 我想对爸爸说, “但愿人长久, 千里共婵娟”。我们虽然远隔千里, 但是我们共同拥有一轮圆月。

生:在静悄悄的月夜, 我想起了四川灾区的小朋友。伙伴们, 你们有月饼吃吗?在中秋团圆之夜, 也许你们没有丰盛的晚餐;也许你们没有香甜的月饼;也许你们不能在漂亮的大厅里猜灯谜……但是, 你们有坚强的性格, 有打不垮的意志, 还有千千万万为你们祝福的同胞。遥祝你们中秋快乐!

生:我刚刚从上海转来。中秋之夜, 我不禁想起了曾经和我朝夕相处的老师、同学。我深深地为他们祝福, 祝他们合家团圆, 永远幸福。

师:你想用什么方法传递你对他的思念呢?

生:我想打电话。

生:我可以上网发邮件。

生:我想写信。

……

师:电话诉衷情, 鸿雁传心声, 不管你用什么方式都表达了你的思念之情。今天老师就为你们准备了漂亮的心愿卡, 这样吧, 把你们最想对亲人朋友说的话写在心愿卡上 (播放音乐) 。

生:亲爱的外公, 今夜的月儿是如此美丽。月亮高高挂在空中, 像一个大银盘。我坐在如水的月光里, 不禁想起了您。您常年不在家。我和爸爸妈妈是多么想念您啊!多么希望您能回家和我们一起吃团圆饭。

生:在这皎洁的月光里, 我最思念的就是爷爷。爷爷呀, 我有好多好多话要对您说。您一直在外地辛勤工作, 平时很少有时间回来团圆。我真的好想您。爷爷, 我真希望您早点退休。我每天晚上能偎依在您的怀里, 在月光下听您讲故事。

……

师:中秋节, 团圆节, 可是有很多叔叔阿姨在自己的工作岗位上忙碌着, 让我们把崇敬的目光投向他们。 (点击课件)

师:看着这感人的一幕幕, 你们有什么话想说吗?

生:交警叔叔, 你们真是太辛苦了。在大家团圆的时刻, 你们仍然坚守在岗位上维持交通秩序。如果没有你们的付出, 交通状况一定不理想, 我代表少先队员向你们敬礼!

生:超市里的叔叔阿姨, 你们为了给大家提供方便, 坚持工作, 放弃了和家人团聚的机会。我们从心底里感谢你。

生:医生们, 你们好!你们节日里坚守岗位, 为患者服务。如果没有你们的付出, 患者就麻烦了。谢谢你们!

师:是呀, 千言万语早已汇成一句话———

生: (齐说) 叔叔阿姨, 你们幸苦了!

师:今天我们全班同学提前过了一个中秋节, 一起赏月、讲故事、背古诗、猜灯谜, 还了解了祖国各地过中秋的风俗, 过得可真有意义。最后, 老师祝愿我们的每个家庭都能———团团圆圆, 幸福美满!下课以后, 别忘了把这张心愿卡带上我们的祝福送给那个你最思念的人。

四、教学反思

我国是一个文明古国, 有着悠久的历史和灿烂的文化。各种各样的传统佳节以她们动人的传说故事、丰富的民俗习惯, 成为其中一颗耀眼的明珠。如今, 这颗明珠的光芒日益被各种各样的洋人节所掩盖, 而被人们渐渐淡忘。为了传承中华文化, 苏教版二年级上册《品德与生活》教材第二单元就专门设计了《中秋与重阳》这样的课。这两个节日对于中国人来说是很重要的两个传统节日。一方面可以利用这两个节日丰富学生的社会生活常识, 了解民风民俗, 了解习俗中的科学道理。另一方面, 可以让学生通过节日体会家庭欢乐, 生活甜美的幸福, 同时懂得要尊老敬长。为了达到最佳的教育效果, 我决定改变原先的教学计划, 将本该在一课中的两个节日分开来, 作为独立的两个课时。并在两节课前分别开展“家乡的中秋节”和“家乡的重阳节”的小采访活动, 收集当地有关的各种喜庆活动, 了解市场的供应情况, 组织学生通过书籍、杂志、画报、网络等途径搜集各种有关“月亮的传说”、“月饼的传说”、“月球的小知识”等信息和资料, 组织慰问、“请爷爷奶奶进课堂”等活动。并在课前组织学生布置好教室, 营造节日的气氛。

通过《中秋佳节话中秋》这一课的教学, 我更深切地感受到:课堂要吸引学生, 必须充满活力;课堂要充满活力, 就应该活用资源, 综合开发, 让课程和生活走得更近。而新课程实验教材为我们提供了很多创造空间, 就看我们如何去把握、挖掘与运用。那么, 如何让“品德”真正走进“生活”?我通过不断的尝试, 得出了一些粗浅的看法。

(一) 突破传统的课堂模式

一人在上、多人端坐的课堂模式已不再存在, 让同学们在教室里听故事、猜灯谜、写心愿卡, 打破了课堂里单一、呆板的师生相对立的空间关系, 使师生双向互动, 彼此融合, 课堂充满活力, 并能使学生在游戏中得到情感体验, 觉得学的知识多, 朋友多, 快乐多。这样的活动既符合小学低年级学生的身心发展特点, 又体现新课程中活动的探究思想———让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。

(二) 再现真实的教学情景

美国著名哲学家教育家杜威认为:知识与活动不可分离, 知行统一, 欲知必行。他提出“做中学”, 主张通过儿童充分自主的活动丰富经验, 通过真经验促进发展。因此, 品德课应该创设以儿童的生活为基础的真实可感的教学情境, 以达到知行合一的教学目的。

如本课中七嘴八舌话中秋、你言我语讲传说、感恩知报诉真情、诵读吟背颂月亮及辨辨做做识月球等活动, 就让孩子们不知不觉地参与到丰富多彩的教学活动中去, 而只有学生真正参与到学习中去, 学生的知识才能真正领悟, 能力才能得以真正锻炼和提高, 情感才能被触及和调动, 态度和价值观才可能真正改变或形成。让孩子们说一说、写一写、比一比、唱一唱、做一做等更是起到了事半功倍的效果。

真正的教育是“润物细无声”的, 让学生在学习活动、体验中如沐春风, 达到自我教育的目的。在生活中, 我们所能面临的事情何其多, 而这些并不能一一从教材中找到答案。通过《品德与生活》的教学, 不仅学生有所收获, 作为老师的我也有很多收获, 相信这样一节课后, 孩子能真正理解“中秋节”中所蕴含的情感。我也理解了“月圆人团圆”的真谛。

五、教学评价

樊健:活动化的品德教育最符合小学低年级儿童的认知特征和思维水平。它使品德教育变得真实、具体。可感可触、可理解可实践的活动, 可以引导儿童感受真实的生活, 亲自体验、主动探究, 在学习活动中发展, 在发展中学习;使学生在活动中学会用各种方法表达自己的感受、想法, 展示、分享、交流自己的成果, 锻炼表达能力, 从而真正起到引导儿童生活的作用。课堂上, 冯老师和孩子们聊习俗、听故事、猜灯谜、做实验、写心愿卡、说心里话, 让孩子们不知不觉地参与到丰富多彩的教学活动中去, 使活动真正成为教和学的中介, 使品德与生活课程开放, 向儿童自身开放, 向儿童身边的大自然开放, 向儿童生活的社会开放。

黄丹:学生是一种不可忽视的课程资源, 无论是在城市还是在农村长大的孩子, 他们都已经有了一定的生活经验, 有了一定的情绪体验, 而不同的学生之间又存在着背景和经历的差异, 这种差异正是孩子间互相交流、互相学习的联络点。冯老师在课堂上通过多种有趣的活动, 巧妙地把学生所有的热情都调动起来, 让他们在快乐、民主的氛围中, 积极参与、互相交流、互相学习, 并从中得到成功的体验。这是一种值得推崇的做法。

篇4：每逢佳节倍思亲 听课评价

关键词：教学评价；二次听课；教学评价方式；实施思路；应用

教学评价是教学质量管理中一项最基础的工作，对于学校教学质量的提高起着不可低估的作用。笔者在总结高职学校以往评价经验的基础上，提出了比较适合高职特点的“二次听课”教学评价方式。“二次听课”教学评价方式为被评价教师提供了二次展示教学水平的舞台，为参与评价的督导人员了解被评价教师的真实情况提供了更多的机会。督导人员既能在第一次通知听课时提供具体的指导，又能通过第二次随机听课，了解教师的改进程度，为教学评价提供了更加客观、真实的评价依据。“二次听课”教学评价方式在几年的理论探索和实践中取得了一定的成效，下面談谈笔者的一些体会。

“二次听课”教学评价方式的提出

教学评价的立脚点在于公平、公正和公开。近年来，高等职业技术教育在迅猛发展的同时，不少升格的高职院校的教学督导工作还存在着弊端，主要表现在：

1.管和督一体。督导组织的教学评价缺少独立性。督导组织隶属于教务质量管理部门，教务管理和教学督导一体，既是“裁判员”，又是“运动员”，影响到教学评价的客观性。

2.教学评价过程中的透明度不高。督导评价存在着“讲究形式，疏于评价”的现象，对教师的教学评价往往以一次性的听课为依据做出结论，造成评价结论的偶然性和片面性，主观性有时大于客观性，评价过程忽视了被评价教师的感受，造成评价者与被评价者之间的不和谐。

3.教学评价标准存在“一表制”现象。对于不同专业课程和不同职称的教师采用同一种评价指标，缺少教学评价的针对性，容易造成评价结果不能清晰地反映教师的业务水平、教学能力、教风及师德。

上述现象是影响不少高职院校教学评价有效开展的主要问题，对此，笔者在实践中探索了一套适用于高职院校的“二次听课”教学评价方式。

“二次听课”教学评价方式的基本特征是：（1）通过对被评价教师的通知听课（第一次听课），找出优点，发现不足，提出建议；（2）通过对被评价教师的不通知随机听课（第二次听课），检查上课的实际情况和教学改进的效果。

“二次听课”教学评价方式的实施思路

（一）“二次听课”教学评价方式的指导思想

“二次听课”教学评价方式的指导思想是，“肯定为主，帮助为辅，以诚待人，相互学习”。督导员的教学评价是一项政策性很强的工作，因此，督导员要摆正位置，注意方法，突出评价过程的严肃性和操作过程的人性化，在评价过程中充分营造和谐的氛围。

评价过程的严肃性主要表现在评价过程的规范方面。督导员要认真检查教师授课的准备材料、课后辅导答疑以及其他教辅环节等；听课记录要齐全，听课要完整，评分要实事求是，等等。督导室对于被评价教师提出的异议要及时进行调查，并将调查结果及时反馈给教师和督导员，对于不宜从事督导工作的人员要及时进行调整。

操作过程的人性化主要表现在听课前与教师见面，说明相互学习的意愿；听课后与教师当面交流，当面提出评价结论。被评价教师如对评价结论有异议，可以向院督导室提出重新评价的要求，院督导室必须接受被评价教师不超过三次的重评要求。

（二）“二次听课”教学评价方式的评价体系

“二次听课”教学评价方式的评价体系大致包括四个方面：（1）对评价对象（教师）的直接了解（主要是进行二次听课、检查授课计划、备课资料等），评价结果占评价总分的70%；（2）对教学对象（学生）的直接了解（主要是进行现场随机卷面测评、学生信息员的信息反馈等），评价结果占评价总分的30%；（3）对于评价过程中督导成员提出的疑难情况或被评价教师对评价提出异议的情况，院督导室必须进行再了解（主要是重新评价或再次听课以及与评价对象交流沟通等）；（4）院督导室提出初步评价结论，反馈到系、部和有关部门，并与被评价教师本人见面，让其听取评价对象（教师）的意见。

（三）“二次听课”教学评价方式的评价标准

教学评价表的多元化我院作为一所多科性的高职学校，根据学科的综合特点，在教学评价制度建设中采用多元化的评价标准，将课程分成工科类、外语类、体育类、艺术类和实验实训类五种，评价表依此分为五种内容各异的类型（简称A类表）。实践表明，多元化的评价标准较好地适应了教师教学方法的灵活性和多样性，有助于教师在考虑教学内容系统性的同时选择适宜的深度和广度。

教学评价标准的个性化我院几年来选择教学评价对象的范围是：以初级职称教师为主，以中级职称教师为辅，兼顾高级职称教师。初级职称教师的教学评价主要是看他们掌握教学基本功的水平，如教态、板书、表达能力以及使用多媒体教学的能力等等。中级职称教师的教学评价主要是看他们因材施教的能力，如教材的选用和处理，教学内容难点与重点的把握以及对学生的能力培养等等。高级职称教师的教学评价主要是看教学过程中对知识更新的及时性和信息量的多少以及传授方式的创新性等等。

（四）实施“二次听课”教学评价方式的操作步骤

每学期初，院督导室根据“学科均衡，重点评价两头”（教学考核较优秀教师和存在不足的教师）的方针，提出学期评价对象的名单。根据评价对象的授课计划列出第一次听课的时间表，送到相关系、部和被评价教师本人，并向被评价教师介绍教学评价的过程，回答被评价教师的咨询，鼓励被评价教师认真准备，在第一次听课评价中展示出自己的水平。院督导室安排由至少两位督导成员组成的听课小组，实行对被评价教师的不重复听课。《院督导工作条例》规定，每位被评价教师的评价结论必须要有不少于三位督导员的听课评价才能生效。

具体过程如下：第一次听课后，听课小组除当场与被评价教师交流改进建议外，院督导室归纳听课小组评价表的评价，向被评价教师提出改进意见，希望其积极准备，接受第二次随机听课评价。第二次随机不通知听课的主要作用是：（1）通过随机抽查，比较客观地了解被评价教师的日常教学情况；（2）通过第二次同课程的检查，了解被评价教师对第一次听课中存在问题的改进情况；（3）对教学对象（学生）进行现场随机卷面测评。学生作为教学活动的主要参与者，掌握着大量的教师教学的信息，尽管有些学生的评价信息不乏片面或虚假，但大多数学生都能够认真、公正地评价教师的教学。学校规定现场随机卷面测评一般在15～20份左右，有效测评表不能少于10份。卷面测评表对应的教学评价表也分为五种类型（简称B类表）。

（五）“二次听课”教学评价方式的反馈

学期结束前，汇总督导成员和学生对教师的评价后，院督导室对评价数据加权处理，提出评价结论。笔者经过几年的实践发现，对教师的评价结论应当能够准确地反映出教师的业务能力和教学水平，体现出评价的专业特征。例如，判断重点和难点内容的表述能力时，工科类应突出逻辑思维的表达能力，语言和艺术类则应侧重内容的引证与拓展的表达能力；判断表达能力的强弱时，除了关注讲述清楚、准确这一条之外，还要注意授课节奏的把握能力和肢体语言应用、把握的能力；判断学生学习兴趣和主动性时，除了观察学生的课堂表现外，更要注重教师运用教学方法和教学手段调动师生互动的效果；判断教学风格和特点的突出程度时，应注重教师的自我修养、个人魅力和性格的外延程度以及运用创新理念的能力等。

教师的评价结论每学期反馈到相关系部及教师本人，确保与教师本人见面，听取本人的意见。

“二次听课”教学评价方式在

院青年教师优秀授课评比活动中的应用

（一）“二次听课”教学评价方式在院青年教师优秀授课评比活动中的作用

院教学督导室是学院每学年开展院级青年教师优秀授课评比活动的具体组织机构。院督导室在总结以往院级青年教师优秀授课评比活动中的经验和不足的基础上，提出评优工作的“新思路”，即评优过程与教学评价相融合，将评优过程放在教学评价过程中进行；把评优过程从“一堂课的表演”变为“教学评价过程的表现”；评优结果从看“一堂课的表演”变为看“教学过程的水平展示能力+临场发挥能力+学生抽样评教”。

根据“新思路”的要求，我院青年教师优秀授课评比活动的实施过程是：（1）院级青年教师优秀授课评比活动贯穿于一个学年之中，每学期通过推荐和自荐的方法产生15名符合报名条件的教师，列入本学期教学评价对象的名单，接受教学评价；（2）经过第一次听课后，在所有評价对象中选取符合报名条件的前5名教师作为学年优秀授课评比活动推荐人（推荐人可以不是报名人），再接受由3～5名专家组成的评比组的第二次随机不通知听课评价；（3）评比组一般由院督导成员、院领导、教务人员或聘请大学城督导员组成。为了提高评优过程的客观性，评比组在第二次随机不通知听课的评价过程中进行全程录像。（4）学年结束前，院督导室对全部推荐人按评价成绩排序，对照评优条件的评分要求，推选出获奖人选，经院评选会议讨论后公示，由学院给予表彰。

“新思路”从切实提高院青年教师教学能力的长远目标出发，突出评优活动服务于教学实践，优秀青年教师授课奖产生于教学过程的评优指导方针，力求使院青年教师优秀授课奖的评选成为展示学院青年教师教改水平的舞台，鼓励青年教师踊跃上台展示自己的教学才能，为青年教师提供更多上台表现的机会。

（二）“二次听课”教学评价方式在院青年教师优秀授课评比活动中的成效

“新思路”在评比过程中体现了较高的真实性、竞争性和高标准性。

体现竞争性评比面向全院授课的青年教师，采用推荐和自荐相结合的方法，降低了参赛的条件。每学期15位左右的报名教师中最多只能有5位教师被提名，每学年产生9位以下的获奖教师，提高了获奖的难度。

体现公平性 报名教师与评价对象一起进入第一次听课评价，处于同一起跑线。

体现真实性和公开性评比过程严格按照程序进行，有详细的记录和录像，接受群众的调阅。

保证高标准性采取了第一次听课评价后，择优选取推荐人，推荐人再接受学年总评择优入选，层层筛选，要求严格。

提高专业含量评比活动聘请学院有关专家或大学城督导员听课。

评选活动的权威性评比过程接受院评选工作组的指导和监督，评选结果在全院公示，获奖教师在“教师节”给予表彰和奖励。该做法得到了广大教师的认可和好评。

几年来，通过“院级青年教师优秀授课评比活动”，我院共评选出院级青年教师优秀授课奖25名。院级青年教师优秀授课评比活动得到越来越多的青年教师的关注和支持，每届主动报名参加的人越来越多，“院级青年教师优秀授课评比活动”的知名度和权威性越来越高。总之，“二次听课”教学评价方式的实行，促使评价的效果和真实性大大提高，教学评价的可信度也大大提高。

参考文献：

[1]沈玉顺.现代教学评价[M].上海：华东师范大学出版社，2002.

[2]戴娟萍.高职院校教学质量保障体系与教学评估有效衔接之途径[J].宁波职业技术学院学报，2004，（2）.

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篇5：听课评价 反思

2013年9月份，我很荣幸的参加了学校为我们特岗教师专门组织的教研课听课活动，我深有体会。

李玉芬老师，教的是四年级名为《宽容他人》的作文课。李老师利用管仲和齐桓公的故事引入课题，解析宽容二字。在教学过程中，注意利用问题启发学生，引导其思考，学生回答问题也更是积极主动。利用小组讨论，回忆曾经宽容他人，或者得到他人宽容的事例，培养学生的开放性思维。通过分析例文，总结写作方法，开拓学生的思维。而且，板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，并能适当补充相关知识。但是板书的设计中存在一点点小问题，题目自拟不是写作要求，如果这里进行调整，效果会更好。

李闯老师，教的是直线、射线和角一节。李老师利用西游记中孙悟空的毫毛和金箍棒来导入新课，激发了学生的学习兴趣。知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和整理。联系生活实际，联想与直线射线相关的物品，加强了学生对知识的理解。通过“过一点、两点可引几条直线”的问题，开拓学生思维，并通过自己的实践，验证观点是否正确，教给学生解决问题的方法。通过小组讨论分析三者之间的区别与联系，加深学生的理解。但是，在讨论时，由于教师设计的表格中有些词语过于抽象等，是学生感到迷惑，无从下手，降低了学习效率，如果稍加改进会更好。

李新老师，教的是五年级《雷雨》一课，教师引导学生回忆下雷雨时的情境，及利用视频观察下雷雨时的情境，是学生更加生动形象的理解此情景。在学生读课文时，教师提出问题，是学生带着问题来读课文，是此项活动更有针对性。在教学过程中，遇有不认识的字时，引导学生用查字典的方式来校准字音，培养了学生认真对待问题的态度。对生字的讲解做到了“字在词中，词在句中”，是学生更加深刻的立即了词义，为理解课文、朗读课文奠定了雄厚的基础。但是在选择视频时，没有注意到视频的清晰度。在出示字词句时，颜色的相似度较高，不够明显，稍作调整即可。

延河镇中心小学

杜丹丹

2013年9月26日

学校教研课听课反思

2013年9月份，我很荣幸的参加了学校为我们特岗教师专门组织的教研课听课活动，让我受到了许多启发。现在联系我自己，以及平时老师讲的一些问题，谈谈我今后的努力方向：

1、在今后的课堂教学当中我要有春风化雨般的柔情和孩子交流，要把孩子放在第一位，课堂注重学生的实际知识的掌握，注意美化课堂教学，情景教学。

2、学习优秀老师们的情感教学，把孩子摆到正确的位置上，从心里上来重视孩子，让学生感到老师的亲切和自然，从而去亲近老师，感受到老师的关怀和温暖。使学生愿意去学习，自主的学习。

3、课堂教学要注重教材的重点，教学生不是让学生跟着老师走而是要跟着学生走，以学生为中心，让他们自己去学，用自己喜欢的方式去学去读。体现了学生的主体，突出了个性的发展。

4、敢于进行自我挑战，认真把握教材，吃透教材，注重课堂的教学设计，要有自己的教学模式，形成自己独特的教学风格，使上的每一堂课都能有良好的效果，使学生学有所长学有所获。

教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，教师语言的魅力深深地令我折服；尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。在今后的工作中我会向优秀教师学习，学习她们先进的教学经验和管理方法，一步一个脚印的去教好自己的学生，走好自己的路，随时学习随时进步，发现自己的不足及时的补充能量，多读一本好书，多听一堂好课，多写一些反思，增加积累，开拓视野，净化心灵，把教育彻底的放在第一位。

延河镇中心小学

杜丹丹

2013年9月26日

中心校教研课听课反思

2013年9月30日，我很荣幸的参加了中心校组织的教研课听课活动，让我受到了许多启发，现在联系我自己平时老师讲的一些问题，说一说我的心得体会。

1、备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。在听课中时常看到老师们独特的教学设计，精美的课件制作让我心动!使我明白一切的手段都可以用来服务语文的教学。

2、注重学生的主体地位，注重让学生成为课堂的主人，老师仅仅起到穿针引线的作用，让学生自由畅谈，谈谈自己的心得体会。让学生以自己的方式分享自己喜欢的声音。学生各抒己见，积极性很高！

3、就是老师所特有的魅力，比如说教师的语言。上课的老师常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，教师语言的魅力深深地令我折服；尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。

听课后我有两种思考，思考一是：这堂课听了以后，想想她们这样上得好吗？算是一堂好课吗？思考二是：如果我来上这堂课，我能像她们这样上得好吗？打算怎么上，哪个地方该怎样处理？

我想今后我会从以下几点逐渐促进自己：

1、在今后的课堂教学当中我要有春风化雨般的柔情和孩子交流，要把孩子放在第一位，课堂注重学生的实际知识的掌握，注意美化课堂教学，情景教学。

2、学习优秀老师们的情感教学，把孩子摆到正确的位置上，从心里上来重视孩子，让学生感到老师的亲切和自然，从而去亲近老师，感受到老师的关怀和温暖。使学生愿意去学习，自主的学习。

3、课堂教学要注重教材的重点，教学生不是让学生跟着老师走而是要跟着学生走，以学生为中心，让他们自己去学，用自己喜欢的方式去学去读。体现了学生的主体，突出了个性的发展。

4、敢于进行自我挑战，认真把握教材，吃透教材，注重课堂的教学设计，要有自己的教学模式，形成自己独特的教学风格，使上的每一堂课都能有良好的效果，使学生学有所长学有所获。

总之，本学期的听课学习，让我对自己平时的老师上课的方式有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”老师应当多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。

延河镇中心小学

杜丹丹

2013年10月10日

学校教研课听课反思

延河镇中心小学

杜丹丹

2013年9月26日

学校教研课听课评价

延河镇中心小学

杜丹丹

2013年9月26日

中心校教研课听课反思

延河镇中心小学

杜丹丹

篇6：听课人评价意见

朱翠宇同志，定于2015年9月24日举行职评考核公开课教学，望你接到通知后积极准备，及时开课。

九湾中心校

篇7：英语组听课评价

本节课教者思路清晰，备课充分，有良好的驾奴课堂的能力。教学内容充实，形式多样，留给学生足够的课堂练习和记忆本节课的知识重点的时间。这节课留下很多遗憾和值得我们思考的地方，首先就是每个环节的过度，不够自然，缺乏创新。其次，由于教者语速快，学生有时跟不上教者的思路，不清楚他的指令，加上学生紧张害怕，不能积极大胆的参与课堂展现自我。最后，找出两个难句子对于学生有点难，是不是可以先把句子中的重点先提出来再让学生找，降低难度；另外看完video后是否多给学生一点时间谈感受而不是一两句话总结就过去。

上课人2：代娣

教者具有良好的教师素质和技能，语言亲切，指令清晰，和学生配合默契。教者备课充分，课件制作精美，每个教学环节都精心设计，这也是本节课的亮点之一。另外课堂气氛非常活跃，学生敢于表现自我和积极参与课堂。教者善于把课堂和生活实际结合起来，然后让大家讨论，让学生有话可说。同时很好利用教学工具，图片和视频的展示也很吸引学生的注意力。虽然这节课非常成功，但是是否给人感觉更像是一节表演课，学生对于知识点的掌握如何，在课堂中的练习是否过少等疑问值得我们深思。

上课人3：周蓓蕾

教者教学目标清晰明确，本节课很好的达成了教学目标。导入自然，各环节紧凑。教者教态自然，语音面貌很好。本节课的教学恰当的应用学教练模式，并充分体现其效果。教者做引导，学生为主体，并有练习的时间和思考的过程。教者对于学生的表现及时给与肯定和表扬，提高学生的信心。对于重点短语和知识点建议多给学生读和记忆的时间，另外对于观看视频回答问题部分，对于学生来说有难度，因为视频中的英语语速过快。上课人4：张娟

本节课教者巧妙设计把整节课用获得星星的方法激发学生的学习兴趣和热情，学生积极参与课堂，注意力集中。教者也非常善于调动学生的情趣，语音语调引导学生。本节课的亮点在于教者以不同练习形式，让学生学习巩固知识，学教练的模式也很好的被实践在课堂中。而且最后感情升华部分处理的非常好，让学生大胆发言。本节课虽然给学生讨论的环节很多，但我认为给学生准备的时间不够充分。另外在听听力之前是否提出一个问题，让学生带着目的去听效果更好。

编

号：3 评课内容：

上课人1：俞本俊

特色：教者准备充分，语言简洁，指令明确。在导入环节用天气预报来引入新课，自然顺畅。在新课之前将重点短语直接展现，减少学生在学习环节的难度。在处理重点知识点时，教者采用让学生自己寻找问题，然后解答的方式，是学-教-练模式的充分体现，体现学生的主体地位。教者在课文知识基础上进行适度延伸，补充学生的知识储备。在练习环节对主要语法点过去进行时进行适度练习，适度而且有效。

问题：可能教者指令简洁，导致学生理解不到位，不能明确到底要做什么，是什么问题；课堂稍缺活跃度，学生的学习积极性不是很高。

建议：在指令时能够给予个别例子帮助学生清楚的理解教师的意思；可以设计相关活

跃课堂练习，如小组讨论活动等，帮助学生提高学习的积极性。

上课人2：代娣

特色：教者课堂活跃，课程设计丰富，在课前就通过放映与本课相关的短片“what’s the weather”来活跃课堂。在教学课程中，教者充分运用了视频，音乐材料，多方面展示抽象的灾害含义。而且教者的活动设计非常有特色，用“你来表演我来猜”的形式，检测学生掌握知识的程度，使整个课堂都充分的活跃起来，学生的学习积极性完全被调动起来了，为下面的课程教学起到很好的引导作用，而且教者让小组成员自己给自己加分的形式，使得小组评比有效且秩序不混乱。

问题：教者在课前充分处理了课内的重点知识点，但是基本上都停留在讲解中，只是蜻蜓点水般一带而过，特别是本课的重点语法点，教者并没有进行充分的练习，仅仅停留在课文的表面，显得稍微不够

建议：能够拿出一定时间对本课的知识点进行知识点充分练习，帮助学生理解记忆，加强课内的学习效率，减少学生课下的负担

上课人3：周蓓蕾

特色：教者教学重视细节，在展示知识点时，都将重点单词用红色标示出来，为学生起到指示作用，在对课文处理之后，让学生通过复述课文的形式帮助学生理解记忆课文中的知识点和内容，小组活动充分，教者善于把握课堂的节奏，在讲解抽象的知识时，充分运用视频，声音材料来帮助学生理解。

问题：教者没有对课文中的主要语法点进行处理，单单停留在课文表面，对课文内容进行处理，而且在小组竞赛后，没有对小组竞赛给出结果，容易让学生对小组竞赛失去兴趣。教者没能够准确把握教学时间，教学计划安排不合理，导致课程没有能够讲完。

建议：要适度对知识点进行处理，通过学生的练习，来不断加深对知识点的掌握。在课程安排上要进行适度规划。小组活动后要对小组活动结果有一定的评价。

上课人4：张娟

特色：教者在课前给予学生两分钟的自主学习时间，充分体现学生的课堂主体地位。教者的小组竞赛设计规范，在竞赛之前都给予一定的暗示，而且让学生自己负责加分，防止教师课堂分散注意力。教者对于重点知识点处理方式特别，用视频引出，然后用大量的练习来帮助学生理解掌握。每当课件中出现重点知识点，教者都用红色标示出来，起到提示作用。教者课堂掌控力强，活力四射，能够紧紧抓住学生的注意力，课堂效果非常好！

问题：个别指令不够明确，学生不能够完全理解

建议：在发出指令时能够举出例句，帮助学生理解教师的意图

编

号：4 评课内容：

上课人1：俞本俊

教者能按照教学目标按步实现教学环节，教者课堂务实高效，体现教者踏实认真的从教态度。教者在环节安排上设计很好，符合平时上课的一个理念，也体现了学教练的一种模式。

在课件呈现短语环节中可否先把短语呈现在课件上。学生组内表演环环节非常好。

建议：在课件制作中出现几个小错误，但总体教者安排非常合理。

最后Test your memory 环节中，应给多点时间让学生去熟悉一下。

上课人2：代娣

教者目标明确，课件制作一流，给人一种震撼的感觉，在课件中教者课件制作中能有效使用小组合作，且教者在设计中体现出一种在玩中学习及学会当天的内容。教师在设计中体现一种新的理念。并能体现教师的先进教学能力。在课堂上使学生形成一种竞争意识。使学生与学生间形成竞争，小组及小组内形成竞争。在课件制作中，老师能将音效及教学内容联系到一起，使课堂生动，且操练环节很多。效果较好，值得学习。

建议：在最后环节上稍显时间仓促，教者可在前面稍稍紧点，后面处理上会更自如些，最后组内可评价一上。学生会更有争优的意识。

上课人3：周蓓蕾

教师设计内容贴近学生，教师在每个环节上都有领导及指导性，升华处教师很有气场，且中视频选取较好。针对每一个自然灾害。教师教态自然，课上练习中教者能用新闻最新的内容让学生了解发生的自然灾害内容。模式较好。

建议：导入部分可否换种方式。前面两张图片与本课无关，可换取一下。

上课人4：张娟

教者用心设计，在符合目标的同时使整个环节设计流畅自然，教师在课堂上气场很强，充分带动学生。课堂上引导学生完成相关任务，使学生形成竞争并勇于回答问题的一种意识。教者升华环节体现非常好。

建议：课堂上使学生自由的站起来抢答体现学生积极参与与竞争意识，但有时会很多乱。不知是否妥当。

编

号：5 评课内容：

上课人1：俞本俊

优点：俞老师的课紧跟着学校学教练模式的大旗，各环节完整，紧凑，过度自然，亮点很多，比如一开始设计了word puzzle，很新颖，易于调动积极性；还有俞老师是四位老师中唯一一位把表演课文道具准备好的教师，心很细，准备很充分。

不足：俞老师个人感觉上课的时候没有放得开，各部分留的时间不够，学生没有充分的进行讨论，达不到交际的效果；一利一弊，前文亮点的word puzzle部分预设的单词较难，学生没有学过，效果不佳。

建议：还原英语交际功能为主的课堂，多给学生一些时间来交谈，语言要说出来才是真的学会；学生问答的方式可以放开，不用只局限于同桌间问答，可以是随机抽学号，也可以小组之间问答；过渡语可以更加圆润些。

上课人2：代娣

优点：教师极具亲和力，PPT制作精美，准备十分充分，代老师的课每次都有不一样的新亮点。亮点：小组以小树来计分；加入计时声音等，学生全员参与，课堂氛围好，投入度高，主体习得效果很好。

不足：学生有些规则没有听懂，老师可以用再简练一点的语言、汉语或者是用肢体语言来描述；问题问答形式较单一；课后训练和目标反馈部分缺失，有待加强。

建议：游戏规则的解释用英语是必要的，但亦可加入适当的汉语或肢体语言；小组之

间的问答形式可以引入竞争与合作双向并举的形式，适当的课后反馈和当堂知识点的训练也是必要的，可是适当添加一部分。

上课人3：周蓓蕾

优点：周老师的课还是以往一贯的风格，自然舒适。本课就是很好的一例。各环节过度自然，流程清晰，条理性很强，学教练各环节明确，知识点训练得当，教学资源运用丰富，视频和音乐都很多，整节课完整充沛，自然舒适。

不足：小组计分的形式不是很好，老师计分费事，而且容易出错；有些图片上的字体颜色不是很清晰；标记位置可以适当调换；英文新闻太难，语速快，而且没有字幕，对英语初学者来说难度较大，语法点没有涉及到；文章最后升华的比重较小；冻雨视频的背景音乐不是很适合本课。

建议：可以每组选派记分员；标记位置可以适当调换；升华的比重可以适当加大；换个简单点的视频，或动画片为宜；对重要语法点的讲解可以加进去提一下。

上课人4：张娟

优点：张老师的课堂自成一派，活泼生动，整个班级的氛围很好，很会调动学生的积极性；课前计分分工明确，有序紧凑；各环节过渡自然，无论课件还是语言都很流畅，滴水不漏；紧扣学教练模式，各环节都有照顾到；加入计分器，效果很好；难易程度适中，备学生很充分。

不足：课前预习无检测；最后feedback与discussion的顺序排列不是很科学；对语法点训练的题目不够。

建议：课前预习过后的检测要想好的方式加进去，万不能少；文章最后可以先讨论，最后布置作业之前再反馈学习目标，这样寓知识与娱乐为一体；习题上加大对知识点的检测为宜。

编

号：6 评课内容：

上课人1：余本俊

本节课课堂高效、务实，遵循学教练模式，教者口语流利，课堂用语简练。建议和不足：教学目标设置欠考虑，缺乏情感目标；学生展示前准备时间偏少，预习短语未当场检测课堂效果，活动形式模式化，导致课堂稍显沉闷，可加入小组竞争或游戏环节，增添趣味性。

上课人2：代娣

本节课课堂气氛轻松活跃，寓教于乐是最大的亮点。教者紧扣天气主题作为主线，融入天气预报、当地新闻报道等匠心独具的衔接环节，基本达成预定的三维教学目标。小组竞争奖励方式以加绿树作为鼓励，既贴合主题，又增添乐趣，值得提倡。建议和不足：课堂教者预设痕迹偏重；复述对话环节稍难，需适当照顾学困生；当堂训练部分不足，需调整上课节奏。

上课人3：周蓓蕾

本节课基本达成三维教学目标，教学设计清晰，遵循学教练模式，新课导入简洁、贴近生活，教态亲切。建议和不足：游戏环节中，学生描述坏天气图片有难度，可利用纸条提示方式，降低难度。

上课人4：张娟

本节课集课堂评价，激励，反馈，练习于一体，自然流畅，风格独特，彰显教者个人魅力和教学机敏。课堂秩序良好，学生参与面广，教学安排合理。建议和不足：语速过快不利于学困生提高和学习。

编

号：7 评课内容：

上课人1：俞本俊

俞老师这堂英语课，课堂结构清晰，非常实在。教者以新课程理念为指导，充分考虑了学生的认知特点，在教学中，注重根据学生的基础，去挖掘他们原有的知识资源，能够使学生在认知领域中掌握英语，这是一堂较为成功的英语课。

在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。1.教师有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，采用科学的途径，提高学习效率。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，在活动中学，取代了过去机械的操练，使学生的注意力在最短的时间里被激活，接着教师利用视频引出新词教学，自然有效，分散了本课的难点。老师教得容易，学生学的轻松，提高了实效性。

2.教师充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式。这节课教学流程自然，思维活跃，而且老师给了学生一些空间，让学生充分发挥想象。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教者注意教学资源的有效运用，创设讲解、操练和运用英语的情景，引发学生极大的兴趣。

本课中值得探讨的地方：

1.本堂课中，教者在lead-in环节中布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用或指令不到位，导致学生操练时场面有些混乱。

2.练习太多。上课人2：代娣

教者热情大方的教态，悦耳动听的韵律歌，活泼有趣的小组合作以及美观新颖的课件制作都成为代娣老师英语课堂牢牢抓住学生注意力和培养学生兴趣的法宝。同样给我耳目一新的感觉。这堂课里，我感觉代老师随着她的学生年龄的增长，变换了教学模式和方法，增添了些许成熟优雅，师生情感和谐发展。

1.简单的形式，丰富的内容。

教者给学生创造了大量的口语表达的机会。在她的课堂上，更多地听到的是学生的声音，而不是老师的声音；更多地听到的是运用英语表达思想的声音，而不是机械齐读的声音。在同学们的口语表达中，也感受到了她的学生有着丰富的词汇量。这与代老师具有新的教学理念以及她平时扎实的教学是分不开的。

2.夯实基础知识是保持学习兴趣的基础。色彩鲜艳，新颖美观的课件是老师吸引学生的法宝之一；而这堂课，代老师一个个课件，同样也牢牢地抓住了学生的注意力，引导着学生大量地进行口语表达。

这节课基本上体现了素质教育所提倡的以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线

的三维教学思想和民主教学思想，Let’s guess快速反应、直观演示等多种活动途径，进行愉快教学，充分调动了学生的积极性，课堂气氛活跃，目标达成率较高。现将本节课的成功之处和需改进的地方总结如下：

教者个人素质较高，课堂驾驭能力强，口语流利，动作优雅，富有激情，具有亲和力和感染力，自身人格魅力较高，使整个一节课神采飞扬。

呈现训练方式多样化。准备充分，课件制作精美

课堂上师生对话较多。如果能增加生生对话，小组活动，可以给少数性格羞涩的学生提供更多口语练习的机会。

1.要注意创设情景的真实性。

2.没有当堂训练巩固。

3.时间分配前松后紧，了解更多有关自然灾害的名称pk可以省去。

上课人3：周蓓蕾

教者的备课重难点突出，层次性强，知识挖掘的有广度、有深度、有梯度，是一堂非常成功的英语课。纵观整节课的教学具有如下亮点：

1.教师的素质

从本课的整体来看，老师的基本功比较好。具体表现在如下几个方面：（1）口语能力好。语速适中，语音悦耳，语言流畅，教态自然，使人有亲切感，容易拉近与学生的距离。（2）课堂组织能力高。从本课的整个环节来看，知识梯度由低到高，活动安排一环扣一环，步步深入，使人感觉思路清楚，便于学生掌握知识。（3）教师的教学热情很高涨，充分调动课堂气氛。课堂气氛是通过师生间相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。周蓓蕾老师在这节课的导入部分就很好地体现了这点，她与学生打招呼的方式以及语气非常热情，把学生的学习热情也很好地调动了起来，一下子就把师生之间的关系拉近了，形成了个良好的开端。而且这种热情教师能带入每个教学环节，使得课堂的气氛变的较为轻松。（4）上课时间把握恰好。

教学特色

1.新课导入亲切自然，紧扣新授内容，具有铺垫作用。

2.教学创情景，激励促参与

本课学习有关自然灾害，让学生明白保护地球的重要性，充分调动学生学习的积极性，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心

3.依靠多媒体技术，整合教学资源。充分运用电脑及网络资源，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。将网络提供的丰富的教学资源，融入到英语教学中。

4.课堂设计新颖。教者在本课的教学设计中，设置了Guessing game这个环节，给学生以自由，让学生通过看视频和听声音让学生猜出自然灾害, 5）教学思路清晰，活动形式多样。为了帮助学生构建和发展认知结构，教师必须善于鼓励学生积极参与并设计英语教学活动，包括思维参与和行为参与,这需要学生全身心的投入和体验。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标，感受成功。同时，在学习过程中不断地进行情感和策略上的调整，形成积极的学习态度与主动的学习方式，促进语言实际应用能力的提高。

总而言之，这节课有很多值得我们学习的地方。

本课中值得探讨的地方：

对其他的自然灾害的形成以及原因费时较长，当堂练习时间稍少了一点。

上课人4：张娟

张老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

教学活动的设计丰富多彩，效果显著。训练方式多样，有全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教者为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有视频、谜语、游戏，内容非常丰富，不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，特别是Time for stars调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。本堂课上，张老师很好的贯彻了“在用中学，学中用，学用结合，学以致用”的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在学习和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。教学活动的设计丰富多彩，效果显著。

教者注重评价，有益于学生认识自我、树立自信。张老师的多维评价方式，达到激励学生爱学、善学的目的，从表扬用语上：good, very good, clever, super,excellent, cool….鼓励学生踊跃参与，课堂气氛非常活跃，而张老师恰恰使用了不断发展的评价体系，更关注每个个体的进步和多方面的发展潜能，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，并培养学生间的合作意识。

本课中值得探讨的地方：

看有关高邮地震的视频和过去进行时态的练习这一环节是否可以放在comic的教学之后，会更好一些。

编

号：8 评课内容：

上课人1：俞本俊

学教练理念贯穿各个环节，目标明确，所有的教学环节都围绕目标展开，活动形式多样-有两人小组活动、四人小组活动、8人大组活动。对Comic Strip 环节的处理非常细腻；Task5部分对新词汇采用图片导入的方式，较为直观、形象，接下来的操练也较为到位，反馈及时。课本上的资源被教者充分使用。

整节课教者采用稳打稳扎的方式，一步一个脚印，将所有的任务都在课堂上得以完成，教学目标顺利完成。

教者的指令语速略快，部分学困生来不及反应。亮点略少

上课人2：代娣

学教练理念贯穿各个环节，课件制作精美，各个教学步骤之间过渡自然，指令清晰明确，先学后教，学生积极参与课堂，课堂活动形式多样，尤其是ＰＫ环节，调动了学生的学习热情，视频的选择恰到好处，升华部分的内容与学生的生活息息相关，效果很好。对课本资源处理的不够到位，课堂活泼较为到位，实在性略微欠缺

上课人3：周蓓蕾

将学教练践行得较为透彻，对各个环节的处理较稳打稳扎，稳步推进，操练到位，反馈及时。各个步骤之间的过渡都精心设计，过渡语言较为自然，选择能根据学生的年龄特

点图片和视频的选择来呈现新的知识，对学生有较强的冲击力和震撼力，收到了较好的效果

听、说、读、写全部操练到位。课堂活泼较为到位，也较为实在 上课人4：张娟

教者有激情并以此感染学生，善于使用肢体语言来调动学生，学教练理念贯穿各个环节，以Time for stars 为主线来调动学生的参与课堂活动和小组合作的热情和积极性，教者的指令语速略快，部分学困生来不及反应。

编

号：9 评课内容：

上课人1：俞本俊

教者准备充分，精心设计课件，美观大方。教学思路清晰，步骤流畅。从天气导入到自然灾害，过渡自然，并通过视频激发学生的情感，同时也注重夯实基础，重点句子操练到位，学生有自主学习的时间，课堂形式多样而又很实在。

建议：时间分配上有点前松后紧，有些细节上还要完善，如：让学生在书中找出短语时应把中文短语呈现在屏幕上。另外，教者自身要精神饱满些。

上课人2：代娣

本节课最大亮点是活动设计非常多，小组合作多样化，且小组过程考核以种树的方式，非常新颖独特，种树也切合本节课主题。视频选择很实用，视频中涵盖了各种自然灾害。课堂设计也具有时代气息，跟当前的大事件相结合，摆脱了传统的教学模式。

建议：导入部分显得有点长，不够直接。课堂活动多，缺乏给学生静思考的时间。课堂上练习了很多课外知识，对教材处理再到位一点，那这节课就完美了。

上课人3：周蓓蕾

教者以饱满的热情感染了学生，注重小组合作，体现了学生的主体性，整节课思路清晰，很流畅，Comic Strip对话操练到位，最后的升华部分激发了学生的情感。教者注重细节处理，如：根据答案来呈现课文句子。

建议：教材中的难句子没有处理到位。

上课人4：张娟

教者精神饱满，小组活动形式多样，学生积极性调动很好，从内容到形式都很实在，可以说既华又实在，教者基本功很扎实，语言表达清晰，能让学生动起来又让学生静下来，动静结合。

建议：让学生自己贴星显得动的太多。

编

号：10 评课内容：

上课人1：俞本俊

教者本课贯穿运用交际教学法。课件中声音图片相结合。对于新授课的词汇予以拓展，延伸，引导学生通过一个单词联想到另外一些单词。课程流程设计科学，目标明确。建议：课件标题统一字体，评价学生问题不可单一使用very good。个别指令下达以后若学生未能领悟，应进行Paraphrase，并鼓励学生对对话进行发挥想象的改编。

上课人2：代娣

教者教态亲切，大方，指令清晰，声音甜美。课件设计简洁又不失精致。教者肢体语言丰富活泼。评价语言丰富，切合学生的实际表现。教者本课充分体现了尊重学生的主体地位，在本科课的最后环节达到了情感目标的升华“洪水无情人有情”。教者在轻松愉快中带领学生体验语言的运用，可以用一句话来概括我对代娣老师本节课的印象：“润物细无声”。

建议：竞争中的积分规则实施的不是很明确，建议每组选出一个Team leader 进行积分。

上课人3：周蓓蕾

教者本课以小组竞争为主线，教授天气及自然灾害相关知识。教者给学生充分的自主学习时间，当堂问题当堂解决，在教学过程中指令简洁，各部分内容的重点突出。教者语音标准，所选素材权威。

建议：建议Listen and answer用录音播放，多给学生展示的机会，在say out 部分可以一个学生说句子，一个学生给出答案CNN听力对学生英语有很好的熏陶作用，但我认为听完CNN回答问题对八年级学生来说难度稍大。

上课人4：张娟

本节课节奏明快，课堂气氛轻松。教者教得快乐，学生学得开心。小组竞争切实地落实，并每组选有Team leader，在学习知识的同时教会学生团队协作。教者对学生的表现评价实事求是又注意鼓励学生，激发学生的学习热情。教与学有机地结合，实效性强。最后的音乐相册将本科的主题升华。

建议：课件中减少使用红色字体，保护学生视力。

编

号：11 评课内容：

上课人1：俞本俊

优点：1.严格遵循学-教-练课型操作模式，给学生时间思考和练习，学生边学边练，目标顺利达成；2.教风沉稳，干练，有板有眼，不拖泥带水；3.务实，注重重要知识点的渗透，能捕捉到一切训练的机会。

不足：1.过去进行时没有必要突显出来，毕竟不是本课时重点；2.环节之间不流畅，较生硬，也有重复操练现象；3.幻灯片字体没有统一。

建议：1.流程安排更加合理化；2.Pair work 操练的内容去掉与课本不符的内容。

上课人2：代娣

优点：1.态度积极，富有激情，极具亲和力；2.趣味性强，课堂轻松活泼：导入部分的Weather report很新颖，也非常巧妙而轻松地将学生带入了本节课的主题；“你演我猜”学生参与热情高。

不足：1.Hobo和Eddie的对话操练不足；2.小组贴圣诞树活动安排，解释不够，课结束前也没有说明哪一组获胜，有点仓促。

建议：1.采用有效的方法引导学生关注重要的语言知识点；2.开头的歌曲完全和学生一起唱。

上课人3：周蓓蕾

优点：1.语言清晰流畅，指令到位；2.时刻关注学生的学习状态，充分调动学生的学习热情；3.导入自然灾害的环节简单明了。

不足： Task 8在放视频时，音乐较欢快，与自然灾害的悲伤气氛不符。建议：1.增加让学生质疑、讨论环节；2.黑板上加分可以找学生代替。

上课人4：张娟

优点：1.组织学生活动非常投入，并用大的“星”图片提醒学生，简单活泼，符合初中生心理特点，并自己也完全溶入活动中；2.通过检查预习的方式让学生明白本课时重要知识点，简单干脆。

不足：学生完成练习时走近学生，观察学生的练习效果，注重过程的考察，而不只是对答案的检查。

建议：增加本课时知识点讲解或讨论、质疑环节。

编

号：12 评课内容：

上课人1：俞本俊

1.教者以字谜形式导课，谈论天气，调动学生好奇心。

2.教学环节设计紧密，过渡自然，教学方法灵活多样，训练形式多变，如自学，师生互动，小组活动，两人互动和多次地个人展示，体现学生的主体地位，且教者在教学过程中发挥了极大的辅助作用。

建议：1.课堂气氛未充分调动； 2.自学难句环节，可以结合小组活动进行，提高自学效果；3.学生表演课文时教者应及时总结评价。

上课人2：代娣

1.教者备课十分充分，课件制作技术含量高，且内容和板式设计清晰，亮丽。教学环节环环相扣，教学目标达成度高，学生参与度也很高，几乎所有的同学都加入到课堂活动。2.多次进行PK, 引入视频，歌曲，在学生肢体表演天气环节，寓教于乐，学生在轻松愉快的氛围中提升英语能力，并联系实际使用英语。

建议：1.听课文前应给学生熟悉题目留下时间 2.学会应有知识检测，或者学案检测过程

上课人3：周蓓蕾

1.教者语言流畅，教态大方自然，充满亲和力，语音语调抑扬顿挫，时刻关注学生学情，并及时鼓励和总结

2.多次引入有关自然灾害和天气的视频，给人强烈的视觉冲击。学后拓展学生情感，好找同学保护环境，预防自然灾害。

3.学后有练习过程，完成学案，将减轻学生负担落到实处。

建议：小组讨论个别自然灾害引起的灾难环节，个人觉得意义并不很大，可改成其他形式

上课人4：张娟

1.教者精心备课，教学目标定位准确具体，教学环节设置紧凑，流畅，整节课十分符合学教练模式

2.教学设计紧密围绕教学目标展开，教学重难点突出，虽借班上课，但课堂气氛活跃，学习环镜轻松自如，教者也很好地驾驭课堂，显得游刃有余

3.小组评价及时，学生及时记录和总结过程评价

建议：1.教者教学指令可再简洁一些 2.教者应适当鼓励过程评价结果稍显落后的小组

编

号：13 评课内容：

上课人1：俞本俊

亮点：课堂务实而又力求有新意是本堂课最大的亮点，从学生最关心的天气自然导入自然灾害，每个环节过渡自然，学生对话、重点句型操练到位，教学效果好。

不足：课堂气氛调动未能达到最佳效果，生生互动不够明显；课件中部分环节（字体、色彩）略显凌乱。

上课人2：代娣

亮点：本堂课气氛活跃，学生在轻松愉快的氛围中学习，游戏，小组合作、讨论，学习兴趣及热情高，真正做到了寓教于乐；教学设计中的活动、游戏等都有一定的目的性，虽然花样多，但是都服务于本课的教学设计，体现了教师的课堂教学机智。整堂课学生们参与度高，受益面广，得到了充分的锻炼及展示，真正体现了以学生为主体。

不足：对话和重点句型操练不够到位，结尾较仓促

上课人3：周蓓蕾

亮点：课堂教学比较实在，通过视频、图片的播放让学生清楚的了解了自然灾害和事故，尤其是由rainstorm导入自然灾害和事故，一目了然，让学生清楚的知道两者的区别，设计非常巧妙。

不足：就4幅图片让学生用一句话描述难度偏大 ；最后一个视频的内容多数学生不能听懂。

上课人4：张娟

亮点：教师口语流利,发音标准,语言基本功扎实,教态自然,指令明确、到位，善于启发学生 ；最后的主题升华激发了学生保护环境就是保护我们自己。整堂课的教学设计有新意，学生小组活动时间多，学习兴趣高，学生，教师始终保持良好的心态。课堂气氛热烈，效果较好。

不足：对课文中重点句子的操练不够到位，小组竞赛的结果最后没有做总结。

编

号：14 评课内容：

上课人1：俞本俊

1.教者精心准备，教学目标明确，教学活动紧紧围绕教学目标展开，重点突出，整个教学活动通过先预习，再教授自然灾害与事故以及两者之间的区别，最后设计当堂练习与检测，整个过程符合“学-教-练”的课堂教学模式。

2.教者教学手段多样，在教授知识时采取放映图片，视频等方式，充分利用多媒体教学设施，效果较好。

3.整节课比较务实，注重学生基础，有适宜的节奏感。

4.不足：教学过程中应该多设计游戏环节，利于调动学生积极性，发动学生参与到课堂活动中来，提高学生学习兴趣，而不是单一的进行讲解。

上课人2：代娣

1.整节课以一首英文歌开始，设计了很多学生活动与互动的环节，课堂气氛活跃，充满了快乐的元素，学生们在轻松愉快的氛围中获益匪浅，真正做到了寓教于乐； 2.教者准备充分，课件制作精美，教学环节设计合理，各步骤之间衔接有序、过渡自然；

3.小组合作学习、讨论及展示等环节及模式，充分调动了学生的学习兴趣及参与热情，学生们参与度高，受益面广，得到了充分的锻炼及展示，真正体现了以学生为主体。4.不足：整节课“学”和“练”的环节都全了，个人觉得缺少了“练”环节，如果到最后教者能在学案上设计相应的练习检测的题目，让学生静下心来做的话，这样效果会更好。

上课人3：周蓓蕾

1.教师拥有熟练的教师技能，掌握教学技巧，因材施教。注重先学后教，小组合作，互帮互学并在此过程中辅以适当的点拨，帮学生释疑解惑。

2.整节课的导入以“冬天”入手，导入与众不同；练习形式多样。精心准备小组合作竞争及视频短片最大程度上巩固了本节课的重点内容。寓教于乐，达到了快乐英语的目的。小组竞争激烈，目标顺利达成

3.建议：记分过程可以请座位距离黑板近的学生协助，并提醒全体同学注意监督和提醒，以体现公平性，和小组竞争的真实性

上课人4：张娟

1.教学目标明确，各个教学环节设计的紧紧相扣，并在课堂实践中有实效性。本节课内容的讲解分三部分进行，先由学生自学，然后教者教学，学后练习有序完成，内容由浅入深，引导学生有序掌握语法内容。

2.教者准备充分，驾驭课堂的能力、应变能力极强，能根据具体的课堂情况调整措施，同时，善于用激励性语言激励学生积极发言，参与课堂。

3.小组合作学习、争星、讨论等环节及模式，充分调动了学生的学习兴趣及参与热情，激发起学生的竞争意识，真正体现出生生互动，师生互动。

4.建议：学生完成练习时间教师要多走近学生，观察学生的练习效果，注重过程的考察，而不只是对答案的检查。

编

号：15 评课内容：

上课人1：俞本俊

准备充分，目标明确，层次清晰，教学过程流畅合理，对整体把握较好。课堂容量大，任务分解操练简单实用。教学有自己的特色，遵循学-教-练教学模式。课堂构思新颖，结构紧凑，能围绕课文重点进行多角度训练和拓展，并突出其中难点。教者教态自然，语言温和，师生关系融洽。

建议：强化小组合作形式。上课人2：代娣

课件制作精美，教学目标明确，教学过程完整，注重训练和提高学生的语言能力。注重知识的前后衔接，过渡自然，注重联系学生实际，容量大，紧紧围绕教学目标操练到位。教态自然亲切，口语流利，学生情绪热烈，师生配合默契，教学效果较好。

建议：可适当安排学生的读和练。

上课人3：周蓓蕾

教学语言准确，教态自然亲切，具有期待性，师生关系和谐。双基目标明确，构思设计新颖紧凑，过渡自然。重点难点突出，对课文的梳理采取不同的方式，问题的设置具有层次性，符合学生的认知能力。教者能够关注和引导学生，激发学生学习热情，让学生采取不同的方式充分参与到课堂教学中来，效果很好。

建议：课堂上可适当安排时间让学生理解和消化所学知识。

上课人4：张娟

精心设计教学过程，整节课以争星为中心，很好地调动了学生的学习积极性，学生参与面广，课堂效率高。是一堂充满乐趣和智慧的课堂。教学流程清晰，结构紧凑，导入紧密联系生活，教学内容完整全面，训练充分，小组活动也安排到位。

建议：课堂上要给时间让学生大声读英语。

编

号：16 评课内容：

上课人1：俞本俊

优点：上课流程严谨，步骤环环相扣，结构实在清晰，效果反馈得当。严格按照学-教-练模式进行授课。

建议：1.课堂气氛调动稍显不足。上课时学生较为被动，主要仍以教者口头指令为主，学生主动性欠缺。师生互动较生生互动明显过多，学生自主性并未得到很大提高。2.教学步骤过于关注关键字词和重点句型，在学生自主发挥环节上稍显不足。教者上课稍显紧张局促，出现了一些语法错误，这也影响了整体的上课进度。3.并未运用小组合作制进行授课，小组之间没有能够通过竞赛等环节进行促进加分。上课人2：代娣

优点：1.课件设计美观大方，色彩运用到位，结构层次清晰，显示出教者对于此次展示课的重视。整个课堂活泼轻松有趣，跳脱传统模式，让学生在一种轻松的氛围中感知本节课的目标并且能够很好的完成本节课设计的教学目标。2.小组合作制运用的相当到位。尤其是小组合作的结果反馈环节，教者别具匠心的运用“种树”模式调动学生上课的积极性并且使之与本文的情感目标“保护环境”相契合，令人印象深刻。

建议：1.因时间分配问题课后反馈过程稍显单薄学生输入过程非常到位，然而输出过程却未能将以学习的内容进行一个很好的运用。2.课堂互动环节多，但在重点句型上如果再能进行一个重点操练，那么效果可能会更好。

上课人3：周蓓蕾

优点：1.教学流程设计大气，步骤清晰，善于从学生内心深处找寻共鸣，情感目标运用到位。2.结构框架有板有眼不拖沓。教者语言精练，语速适中并且语调优美，显示出教者自身扎实的英语基本功。3.注重小组合作制的准确运用，并且注重小组合作的过程评价和结果评价。

建议：1.时间分配出现了问题。Post-task部分因时间问题未能与学生进行校对，小组结果反馈也未能操作到位。2.课堂气氛稍显平淡，小组讨论不够积极主动。教者自身饱满的激情并未能够很好的传递给学生，学生上课时仍感觉到拘束紧张，教者如若能够适时地活跃一下现场气氛可能会更好一些。

上课人4：张娟

优点：1.教者善于调动课堂气氛，个人魅力独特，学生积极响应并能与之进行很好的师生互动。2.以小组加分制来调动学生积极性，小组合作环节亮点频现，高潮迭起，令人印象深刻。3.教者语言规范，指令清晰。肢体动作与语言相得益彰，精神饱满，课堂投入度高。

建议：1.语速过快，八年级学生要想理解可能有一定难度。2.小组加分制的运用能从很大程度上调动学生积极性，但从整体看来，由组长上黑板加分使课程稍显凌乱，不利于学生注意力的集中。如何有效加分可能是需要在进一步思考的问题。

编

号：17 评课内容：

上课人1：俞本俊

优点：教者本课内容充实，信息量大，并通过多种多媒体方式吸引学生，激发其兴趣能够原本地从教材出发，从学生的角度出发，符合八年级学生的认知规律。特别是while task7中操练十分的实在，到位。

不足：教者学习目标中汉语有误，本课上pair work环节，教者预留给学生的时间过少。在时间分配上不均衡，后面处理较仓促。

建议：课前和学生规定好朗读方式，整体的把握好时间。上课人2：代娣

优点：教者课前准备充分，课件设计精美科学，教学目标全面且有导向性。教者教学过程规范，流程清晰自然，课堂气氛活跃，小组活动积极有实效，小组评价反馈有心意且能呼应主题。2012时间轴设计创新，很好的结合了教学内容与学生实际，采访效果好。

不足：教者retell环节设计有心意，但教者导向上偏向复述故事，而非讲故事。建议：小组评价过程可贯穿课堂，提醒暂时落后小组，提高积极性；讲故事情节可创设情境或教者事先表演，效果会更生动。

上课人3：周蓓蕾

优点：教者本课设计科学，过程规范，教者教态自然，有亲和力且善于引导。课堂操练形式多样。特别是对comic对话处理，通过问题导出图片，并呈现，使学生印象深刻。不足：教者前部分时处理稍快，如操练短语等指令表述不清，后面为引出雪灾的过渡可更简洁，另找区别处“足球队输了比赛”不是accident。

建议：教者在对介绍灾害的处理是引入了大量媒体，此处的处理方法可更多样和清晰。上课人4：张娟

优点：教者对课堂操控力强，富有个人特点。教学课程设置创新有思想，小组评价采取阶段性加星，能持续保持学生的积极性。导入及过渡流畅自然，描述语言简洁易懂，能最大限度的调动学生。特别对高邮地震的处理新颖，通过视频操练时态。学案导向性强且效用明显。

不足：教者对comic过渡稍显仓促，另找区别处“足球队输了比赛”不是accident。建议：教者学案上可把难度词汇如violent改为strong，学生更易理解

编

号：18 评课内容：

上课人1：俞本俊

特色：本节课目标明确、具体，课件内容紧紧结合课本展开，比较务实,教者非常注重学生对书本内容的掌握。总体印象，这节课尤其适合平时的授课，但不太适合赛课。另外，课堂任务的开展能结合学生的小组合作进行，学生参与也比较积极。

存在问题是：1.虽然课堂也有学生的小组合作，但主要停留在课本对话的表演，合作的深度不够。2.教者的部分指令存在不具体或稍快的情况，这就直接影响到课堂任务的开展或师生的配合——欲速不达。3.整节课存在时间分配不当现象，前松后紧，以至于最后的部分内容匆匆结束。4.learning aims 应该说，本节课的内容还是比较简单，以上4位老师都针对课堂内容进行相关拓展，如介绍有关Natural disasters，但有3 位教师存在当堂训练时间不够的现象，需要引起足够的重视。一堂课的成功与否，不一定要许多“花架子”，更需要务实------当堂清，最好。2.表演/游戏环节的有效性。这几位老师都进行了游戏环节，主要是针对课本的对话和有关比赛内容进行，这里或多或少存在为了表演而表演的现象和学生表演前的准备时间多少问题。有时与其表面上“热热闹闹”，是少数学生的表演，不如做一些实在的事，这样不至于，上课结束了，还要花一些时间来“补一补”，既然是展示，可操作性很重要。

编

号：19 评课内容：

上课人1：俞本俊

亮点：教师思路清晰，善于抓住重点，务实，有实效性。能把课堂的一部分时间放手让学生去自学，充分体现了“学”这一课程。让学生在课堂上保持高度紧张，精神集中的状态。

不足：1.教师缺少引导性语言，指令不够明确。2.过渡语欠缺，显得教学过程不是那么连贯。

建议：用简单清晰的语言把各部分串联。上课人2：代娣

亮点：教师对课件所用到的材料非常考究，课件制作充分体现个人创造性。教学过程流程，每个环节过渡自然，连接紧密，并且能抓住学生的心理，充分调动学生的积极性。把死板的教材变得生动有趣，让学生乐于学习并且无形中让学生掌握了知识，达到教学目标。

不足：小组比拼环节指令稍欠明确。建议：若最后小组评比结果时能加上一句：The more trees we plant, the less natural disasters there will be!会更好地点题，并能对环节保护做出呼吁。

上课人3：周蓓蕾

亮点：教师善于引导，鼓励学生。当堂巩固很扎实。学生注重读。这是务实高效的一节课。

不足：1.视频过多，有时显得有点乱；2.最后的练习巩固教师没有时间展示答案。

建议：1.在学生回答问题前观看视频，可以减少凭空想象，住不住重点的情况。2。换一种方式去给小组记分。上课人4：张娟

亮点：教师气场很强大，掌控课堂能力非常强，随时能调动学生的积极性，让听课的师生都能置身于高度紧张但又不失活泼高效的课堂中。本课的导入切口很小，但是很具体很准确，富有新意。主线明确，创新与务实两者兼顾。

不足：有自学过程但确实检测过程。

建议：把自学后的检测过程当堂呈现一下。

编

号：20 评课内容：

上课人1：俞本俊

教学设计体现学-教-练的理念，给学生自主学习的时间，尤其是Pre-task部分能给学生自主学习的时间，符合学校课堂改革的要求。教学过程目标明确，重难点突出，操练充分，教法务实，教学目标顺利达成。

不足：1.总体思路不够清晰，过渡环节较为生硬。2.教者语速略快，指令不是很清楚。3.幻灯片有明显错误。

建议：1.进一步优化教学流程，使教学思路更加清晰，同时要关注细节。2.教者应进一步提升精神面貌，从而调动学生的积极性。

上课人2：代娣

教学理念新颖，课件设计精美，教学内容详实，环节紧凑。小组活动设计多，充分调动了学生学习英语的积极性，培优了学生运用语言的能力。

不足：1.Comic对话和Welcome短语句子操练不足。2.部分环节留给学生准备的时间明显不足。

建议：加强对本课知识点的强化训练。

上课人3：周蓓蕾

教学目标明确，教学流程清晰，教学重点突出，Comic部分操练充分，学习效果较好。教者语言流利，指令清晰，教学基本功扎实，非常关注学生的学习状态，并利用小组合作充分调动了学生的积极性。

不足：1.Welcome部分的句子操练不足。2.后部视频太多，没有必要。

建议：1.进一步优化教学环节，部分内容可适当删减。2.加强Welcome的句子短语的操练。

上课人4：张娟

教者采用学-教-练模式，课前安排了学生自学环节，符合课改要求。教学思路非常清晰，组织学生活动非常投入，利用小组加“星”，充分调动了学生的竞争欲望，教者精神面貌好，充分调动了学生的积极性，课堂气氛轻松活泼，效果好。

不足：1.重点句型操练可再实在一些。2.个别幻灯片有小错。

建议：小组讨论小组合作学习可再深入一些。

编

号：21 评课内容：

上课人1：俞本俊

俞老师教风严谨实在，这节课教学目的明确，面向全体学生，面向教学的各个环节。在教师指导与启发之下学生以自主探究、合作探究的形式参与学习，能深入生活，体验和运用所学知识解决实际问题，体会知识在生活中的运用。能抓住知识主线，层次分明，思路清晰，重点突出，有讲有练，组织严密，能根据学生学习现状实时调整教学计划。不足：1.可能准备匆忙，课件中出现几处明显错误，如呈现教学目标是把过去进行时态写成过去完成时态。字体大小不一。2.预习检测时没有在屏幕上及时呈现phrases，程序也需要调整。3.在操练环节给学生准备的时间偏少，蜻蜓点水，有赶时间之嫌。幻灯切换较快。4.各个教学环节衔接不够流畅，学生的积极性没有得到充分的调动。上课人2：代娣

整节课教学全过程条理清晰，教学内容安排有条理性,层次性由浅入深、由易到难、循序渐进。为新知识学习操练做好足够的铺垫过渡巧妙自然,有逻辑性,一切活动都围绕本课的教学重点而展开。作为一个刚参加工作不久的新老师来说，代老师对每个环节都做了精巧的构思，独具匠心，实在可贵。自始至终都有形成性评价，学生积极参与展示培养学生创新思维能力。

建议：1.while-task中安排任务让retell Hobo’s story应该先操练这个对话，循序渐渐，否则就欲速而不达。2.在呈现单词时重点领读补充书本没有的词汇，而忽略课本里的重点词汇，有点舍本逐末。3.学教练理念体现不够明显。

上课人3：周蓓蕾

周老师上课基本功扎，实有条不紊，井井有条的安排各个教学环节，由浅入深，循序渐进。体现周老师自身素质高, 她的教态亲切自然,端庄大方,充分利用肢体语言,使人如沐春风,吸引学生同时重视对学生的情感教育,对学生进行德育教育，同时达到了本节课最后升华主题的目的。她的课虽然没有那么多花哨，但注重基础知识。在精讲精练的前提下，进行相应的拓展延伸。由于前面将基础知识都夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手。正是这种“磨刀不误砍柴工”的远见，提高了整节课的课堂效率。

建议：1.开头导入部分有点复杂化，绕了一个大弯子没有必要。2.个别指令的教学语言还要精确些。

上课人4：张娟

张老师首先是一个好的演员，再者是一个优秀的老师。口语流利，发音准确，全堂使用英语教学，整堂课轻松、活泼。虽然是借班上课，但师生配合程度丝毫没有受到影响。教师教态亲切，身体语言丰富，使用给学生加星的办法充分调动了学生的积极性。让学生真正成为课堂的主人。注重学生能力的培养，注重主体参与，在教学中采取互动模式，采用小组讨论或创造一个语境，让学生展开想象，最大激起了学生对英语学习的兴趣。

运用了多媒体这现代的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，让教学内容更形象化，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。

建议：1.语速略快了一些。2.在安排学生自主学习是应安排学习任务，让学生有目的的去预习效果要好些。

编

号：22 评课内容：

上课人1：俞本俊

特色：1.学习目标定位准确，课件制作务实高效，教学流程清晰，注重重点知识的渗透，能捕捉到一切机会进行有效训练。2.由天气预报导入新课直接干脆，借用台湾地震的视频讲授灾难的同时有效操练了过去进行时。从天气入手到对灾难的认识再升华到如何面对灾难这样的思考，学习目标达成的同时情感目标也得以实现。3.教风沉稳，干练，不紧不慢，有板有眼。

不足：1.教者的精神状态不够饱满，学生的学习热情也没有完全展现出来。2.小组合作的形式体现不够明显，缺少小组活动评价体系。

上课人2：代娣

特色：1.整节课构思精巧。导入新颖：用询问天气的歌曲作为热身，学生很快融入这

节课的主题中。While-task巧设情境，借助新闻，巧妙对比引出“Comic Strip”中Eidde和Hobo的对话。从人们对2012的猜测过渡到高邮发生的地震，联系学生的实际，回忆当时情景，并对本课的新的事态进行操练，最后进行升华，不失为精妙之处。2.课件制作精美，色彩协调且醒目。课的布局科学合理，衔接自然，课堂展现的信息量大却组织有序，学生课上能在紧张却不失欢乐的气氛中完成各项学习任务。3.小组合作和竞争在贯穿整个课堂，预习检测部challenge your memory 采用男女生PK的方式让全班同学参与其中。While-task中的group work气氛热烈。Guess game把课堂气氛推到了高潮。小组合作的评价体系采用“种树”来调动学生参与课堂并增强了学生的环保意识。

不足：1.While Task 的Task5中group PK后三个问题的呈现意义不大。2.缺少学生当堂反馈的环节。

困惑：1.Welcome to the unit 这部分的内容的呈现顺序是否应跟课本保持一致。2.While-task Task7部分的内容是否需要强调一下重点句子的使用。

上课人3：周蓓蕾

特色：1.教者充分研究了教材，从Comic Strip 到Welcome to the unit部分，符合学生的认知规律。课件制作考虑周密并配以大量视频，给学生以震撼之感。2.教者极富亲和力，善于渲染气氛，积极调动学生的情绪；3.小组讨论充分有效，配以小组竞争能充分调动孩子们的参与热情，课上对小组活动及时进行评比，合作学习目标达成。课上预留足够的学生当堂反馈的时间，教学效果好。

不足：1.从讨论winter入手，过渡到雨天，导入Comic Strip，有点牵强。2.课件中的视屏的选择应考虑实用性。

建议：1.现在进行时的讲解应设为本课的教学目标之一，并在课件中做些铺垫，适时得到训练。2.Welcome to the unit 的处理可再细致些，将书本中现有的信息价值最大化。上课人4：张娟

特色：1.本课采用了P—W—P的教学模式，并结合小组合作的学习模式，教学过程完整，重难点操练到位，课件制作从学生的认知水平入手，务实高效。2.小组合作的过程评价贯穿整个学习活动中。加星活动充分地调动了学生参与的积极性。3.教者音质甜美，落落大方，在课堂掌控和调动学生情绪方面表现尤为突出。

不足：过去进行时为一个全新的事态，教者在讲述高邮地震时用了该事态，虽有情境暗示，却违背了先输入再输出的学习规律。

困惑：1.对于Welcome to the unit这个课时，改变课的原有的书本流程是否可取。2.小组合作的实效性应该如何体现。小组合作的过程评价是否可以用其他形式来代替个体学生上台加分（影响课堂的整体性）呢？

编

号：23 评课内容：

上课人1：俞本俊

俞老师的课给人感觉务实高效，没有花架子。整节课紧紧围绕书本展开教学，并能结合图片视频等素材辅助教学，以激发学生的学习兴趣。能引导学生边学边练，当堂操练充分并当堂巩固所学，课堂目标顺利达成。但这节课相对传统，教者和学生都比较拘谨。我有如下建议：1.教者精神需饱满些；2.需引导学生进行小组互助合作学习；3.可设计一到

两个活跃课堂气氛的活动。

上课人2：代娣

代老师的课很年轻，很时尚，很有创意。整节课学生都能积极踊跃参与各种课堂活动，活动形式丰富多彩，有男女PK、小组PK、小组抢答、你演我猜、现场采访等形式，课堂气氛非常high。整节课的设计非常用心，比如课前用一首轻松的歌曲引入情景，由于歌词和旋律都比较简单，小孩基本都能跟着哼唱；检查课前预习时男女生快速反应抢答；用天气预报过度到Comic部分；在Retell环节中，背景设置成滴答滴答的时间声音，能增强紧张感和竞争意识；通过数轴呈现2012年的自然灾害，并与地方新闻—高邮地震联系起来，很独具匠心。但这节课相对活动有点过多，我有如下建议：1.最后的现场参访可转换成当堂练习，巩固所学；2.comic 部分需要给学生表演的机会；

上课人3：周蓓蕾

周老师的课是一节非常真实的课，没有事先要学生预习，没有事先要学生背好对话，完全是当堂预习，当堂教授，当堂巩固的课。整节课脉络清晰，由喜欢的季节--comic---bad weather—accidents and natural disasters---the difference between them—what caused?---protect The environment.教者注重举一反三，拓展迁移，适时点拨，生生互动，师生互动明显。学生边学边练，动静结合。但最后略显仓促,没有当堂完成练习。我有如下建议：1.最后应点评小组竞赛的结果；2.在呈现自然灾害时视频过多，把简单的东西复杂化；3.comic表演前学生操练时间可多点。

上课人4：张娟

张老师的课整体性强，一气呵成。整节课学生都处于PK状态，争先恐后，课堂气氛愉快上进。教者有意识地用

激发学生的学习兴趣和参与课堂的欲望。本课通过检查预习帮助学生掌握重难点；通过听声音猜测天气，再有天气情况导入自然灾害，过渡自然而且，在呈现几种自然灾害时，通过一张幻灯片清楚明了的呈现了原因后果，很巧妙，是这节课最大的亮点。对于这节课我的建议是：1.听，说，读的能力都有操练，写的操练不够。可将翻译句子放在学案上让学生巩固所学；2.前面部分环节时间可紧凑点，结尾讨论过于仓促。

编

号：24 评课内容：

上课人1：俞本俊

本课导入简洁，运用图片展示多种知识难点，有引申。注重学生合作和自主学习能力，并留有时间给学生当堂练习。

个别指令过快，学生理解不透。表演部分可以搞个竞赛，让学生积极性更高。上课人2：代娣

本课运用图片视频，设计多个任务环节，层层深入，让学生参与，充分调动了学生热情，寓教于乐，让学生动起来，最终让学生能够自己讨论自然灾害的话题。

个别口误：you was… 上课人3：周蓓蕾

本课运用多个图片，视频，新闻等形式吸引学生注意。采用一学生描述，一学生猜的方式训练学生运用能力，采用记分制，鼓励学生学习。

各环节连接不够紧密，层次不够清晰，指令过多，部分环节过难，影响课堂气氛。上课人4：张娟

本课每个教学环节任务结束后都有个游戏记星环节，充分做到了当堂训练并调动了学生积极性。让学生在快乐中学习。教者善于创造英语氛围，指令简洁清晰。各环节设计合理，便于学生回答。

预习检测由学生先读可能有难度。

编

号：25 评课内容：

上课人1：俞本俊

教者采用多种活动形式，（group work, pair work 等）贯穿整节课，各个教学环节衔接自然，铺垫到位。Task 5 通过图片呈现各种天气以及它们所带来的灾害，安排形象、直观，恰到好处。

不足：1.学习目标的解释有问题（本节课应了解过去进行时而不是过去完成时）；2.教者给与学生的指令有时太快，学生来不及反应

上课人2：代娣

本节课学习目标明确，教学设计构思巧妙，先学后教再练得以充分的落实，学生活动多样，课堂检测及时进行。整节课趣味性强，课堂轻松活泼，学生积极参与课堂，视频选择恰到好处。

不足：1.Task4 Retell Hobo’s story 应先让学生操练，然后可以让学生retell；2.本节课教者活动安排太多，因此，课本资源未充分处理。

上课人3：周蓓蕾

教者践行学-教-练教学模式，教者对各个教学环节处理得当，操练到位，各个环节过渡自然。教风不紧不慢，有板有眼。教者肢体语言丰富，语言极富亲和力。整节课教者通过大量的视频让学生获取新知识，并对每个视频都铺垫到位。

不足：1.Task4 学生表演comic 时，应将投影上的英文去掉，要不，对话操练就失去意义了；2.Task9 和Task10 的位置可以对调一下，学生知识的获得和巩固应该由浅入深 上课人4：张娟

教者富有激情，极富感染力。教者采用time for stars 模式来贯穿于整节课，从而调动学生积极参与课堂的各项活动。各个教学环节衔接自然，铺垫到位。

不足：1.Task4 Describe an guess 描述的内容若能让学生自己通过小组讨论，然后再让学生猜灾害名，效果会更好点。2.教者语速偏快，给与学生指令也太快。

编

号：26 评课内容：

上课人1：俞本俊

本节课教学过程清晰，能围绕重点单词和句型展开，重点突出，既有适合基础差的学生又有针对中上等生的层次来进行思考的问题，使课堂在老师有序的设置中，由浅入深地

引向教学目标，课件制作实用，带给学生直观性和形象性，把语言运用的情境展现给学生，教学效果好。

本课中值得探讨的地方：1.教者课前没有充分准备好，部分环节不够成熟，出现部分错误；2.课堂沉闷，没有调动环节，教者缺乏自身感染力和鼓励性语言。

上课人2：代娣

教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动:有歌曲，新闻收听，PK游戏，采访等，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。词

本课中值得探讨的地方：1.部分环节教学没有突出重难点，比如课文中的单词教授时没有突出重点，而在拓展生上花了大力气；2.部分教学环节过渡不自然，衔接不到位。上课人3：周倍蕾

本节课教学过程清晰，能围绕重点单词和句型展开，重点突出，学生积极活动并与老师积极配合，发言踊跃，老师在教学设置中注重层次性，比如 建议：1.自学检测部分匆匆而过，如果给学生足够时间记忆会更好。2.针对学生在对话中出现的问题给予适当的纠错，效果会更好

上课人2：代娣

教者准备充分，课件制作清新精美。课前明确分组，积分方式新颖有效。教学活动中的问题难度具有递增性，学生容易接受，实效性强。教学活动的设计丰富多彩。训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动，有利于发展学生的语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。

建议：1.Comic strip中直接由阅读过度到retell 难度过大，部分优等生可以完成，适当降低难度，适应整体学生的阶梯性练习会更好。2.时间安排有待加强，应留足够的时间进行课堂检测和反馈。

上课人3：周蓓蕾

关注教学方法，体现了一个活字。教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

建议：1.部分视频时间偏长，应适当的剪切以节省时间进行课堂反馈。2.课堂上师生互动较多，缺少生生互动。

上课人4：张娟

这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。教学形式具有挑战性，激发学生求知欲望和参与热情。由学生身边事例进行练习，贴近学生生活，使学生有话可说。充分体现了以学生为主体，学生参与热情高，思维被充分激活。

建议：小组互动中计分方式学生频繁的跑上台计分，浪费时间，稍显课堂混乱，每一组组长位置上摆放计分方式会更好。

编

号：28 评课内容：

上课人1：俞本俊

优点：1.教风沉稳，干练，不紧不慢，有板有眼；2.务实，注重重要知识点的渗透，能捕捉到一切训练的机会；3.遵循学-教-练教学模式，学生操练时间充分。4.对于课本内容处理细致、扎实到位，使学生对于重要知识的掌握到位。

不足：1.过渡语言不够清晰，语速过快，学生不能迅速领会教者意图。2.教者本身的课堂激情没有很好体现，课堂气氛略显沉闷。

上课人2：代娣

优点：1.态度积极，富有激情，极具亲和力；2.组织学生活动非常投入，完全溶入活

动中。3.趣味性强，课堂轻松活泼：课前歌曲导入，既调动课堂气氛，也非常巧妙而轻松地将学生带入了本节课的主题；在自然灾害巩固部分的游戏形式新颖，学生参与热情高。对于高邮地震的采访部分学生积极参与。

不足：1.Comic strip 部分的学生表演本该是本节课学生参与课堂的重要环节之一，但是却被retell 来代替，学生参与度不够，激情不够。2.活动过多，对于课文内容本身处理不够扎实。

建议：采用有效的方法引导学生关注重要的语言知识点。

上课人3：周蓓蕾

优点：1.有气场，善于渲染气氛，善于调动学生的情绪；2.小组活动安排充分有效。3.A2部分通过对表格解读，铺垫到位；4.导入自然，通过Reading的复习检查，非常巧妙地过渡到Speak up的讨论话题；5.Speak up部分老师与学生进行对话操练的形式很好；

不足：1.在描述自然灾害环节缺少必要的学生讨论和酝酿环节，学生操练难度大，语言输出内容较少，学生参与面不广；2.个别教学环节难易差异过大，没有遵循难度递进的规律。如最后根据新闻素材连线自然灾害名称这一活动几乎没有什么难度，却放在描述和猜测自然灾害这连个环节之后，显得有些重复操练。

建议：将4则新闻素材和其自然灾害名称连线环节去掉，或者给新闻素材写个恰当的新闻标题，适当提高活动的难度，也将其和书本上的8句话联系起来，前后呼应。上课人4：张娟

1.教者有很强的个人魅力，善于渲染气氛，善于调动学生的情绪，是一个非常有激情的课堂组织者。

2.教学环节紧密衔接，过渡自然巧妙，教学内容前后呼应，情感升华准确实现教学目标。

3.对于教学重难点把握十分到位，且对于本课的知识重点巧妙导入和点拨，学生在轻松活跃的氛围中轻松掌握本课内容。比如在comic strip中有一个重要知识点：过去进行时。教者通过高邮地震视频为导入，用过去进行时描述视频中男子行为，并且让学生猜测自己那个时候正在做什么，将过去进行时无痕地让学生掌握了，然后导入到Hobo和Eddie,十分巧妙。

篇8：校长听课要且听且评价

一是评价目标从“单一”转向“多维”。校长评课要符合新课标所倡导的“评价改革要求从甄别与选拔功能转向发展功能”的理念,即从单一评价学生一堂课认知多少,逐渐转向课堂教学全过程中的多维度考量。包括对学生运用新知识的能力、创新精神、主动学习、合作学习以及学习习惯等的培养。

二是评价主体从“教者”转向“学者”。即从主要评教师怎样教转向重点评学生怎样学,从而全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展。校长在听评课时,要看学生自主学习的状态,要看他们是否在积极地动脑、动口、动手,自主学习的效果如何,这样才能够促使教师不断完善教学理念,培养学生良好的学习习惯和自学能力。

三是评价重点从“形式”转向“实用”。传统的评课标准,常常将课堂步骤细化成统一的模式进行评价,忽略了课堂本身的差别性、突发性和实用性。教师也因此严格按照规定形式进行备课,忽略了课堂有可能发生的情况,限制了学生思维。这样的课,即便讲得再好,也不应算是一堂好课。评价重点的转变,能促使教师在备课、讲课中,从实际出发,讲究实效,杜绝形式主义及花架子。

四是评价方法从“重评”转向“重价”。传统的评课,往往在一堂课结束后,就其内容提出若干建议和改进意见,重视“评”。笔者认为,评课的时候应更加人文,要重视一堂课对一位教师的价值,要能“挖掘一个亮点,指出一个缺点,抛出一个高点”。校长在听评课时,要关注教师在一堂课中所体现出的价值,在肯定的同时指出存在的问题,给教师一个前行的“高点”,使教师在教学活动中能够树立自信心,激活进取心,不断地认识自我,发展自我,在今后的教学工作中产生“摘桃子”效应。