出国管理总结

出国管理总结（精选8篇）

篇1：出国管理总结

已经毕业工作的我，重新回忆起在日本的实习生活，回忆起与AIESEC的点点滴滴，感觉更像是一场梦之旅。很高兴能在这里和大家分享我的感受，我也会将这如梦般的事业进行下去，与AIESEC一路同行。

一、实习经历

时间：XX年7月6日－9月8日

地点：东京

实习公司：理研机器株式会社

自我拟定课题：日本企业运营模式、管理体制、人际关系，贸易实务

实习内容：第一周，由社长指导，熟悉公司的内部制度、管理模式、经营理念、人际关系等，并初步学习液压原理。第二周，学习接单备货、包装、发送，初步熟悉公司的产品品系。第三、四周，学习产品的组装与维修，初步了解了产品内部构造、性能等，并了解了企业的维修和售后服务体系。第五、六周，贸易实务，初步了企业的营销网络、营销方式等。第八周，参观工场，了解到产品的生产过程、质量控制、产品升级等。

二、在日活动

AIESEC方面：

参加东京各大学AIESEC活动：庆应大学“七夕祭”、“东京见学”；一桥大学“百年经济畅想”等。

参加AIESEC－Japan组织的CHILDSXX活动，为期6天，于京都和大阪举行。

与实习所在公司共同举办的实习报告会。

公司方面：

参观理研机器株式会社、柿崎机器株式会社。

与AIESEC共同举办的实习报告会。

个人方面：

与公司同事、AIESEC成员的交流。

参加Homestay所在日本家庭的家庭活动。

利用业余时间进行游历，并对自己拟定的小课题，如“以交通网络为纽带的东京零售业”、“日本车检制度一瞥”、“日式性格与日式社会”、“AIESEC_Japan的组织与运作”等进行调查。

三、小感

作为一名新世纪的大学生，能在在校期间得到出国实习的机会是十分难得的。我感谢AIESEC成员的辛勤工作以及为我所作的一切，并希望今后有越来越多的中国学生能通过AIESEC这座桥梁走出国门，去看一看外面的精彩世界。

在这里我想结合自己的经历发一点小小的感想，希望能对渴望得到这样机会的朋友有所帮助。

有句话说得好：机会只倾心于那些有准备的人。AIESEC象一团熊熊的火，它需要更多有思想、有激情的火种，把光亮撒遍世界。如果觉得自己各方面条件都强于别人就可以在面试中胜出，从而得到这个机会；或者只是把AIESEC作为一个能出国看看的跳板，那么，最终的合格者可能不会是你。对自己良好的把握、对未来缜密的计划、国际化意识、沟通能力和奉献精神将是你成功的关键。

当你得到这宝贵的机会，能不能得到最大限度的收获则取决于对实习生活的认识，以及由此作出的各种计划。

我个人认为，在公司里的实习是我们主要目的，但只能占到全部实习生活的50％。如果觉得出去只是简单的外企实习，那么就和在国内没有什么两样了。我们所去的是另一个国度，感受全新的文化、体会完全不同的思维方式，仅仅想到这点，已经会让善于把握生活的人热血沸腾了。用尽一切可用的时间和方法去得到最深的感受，这可能应该是我们对实习生活的定位吧。

为此，可以自己制定各种小命题去系统的调查，可以四处游历去感受异文化，可以多多与人交流，可以参加各种活动……总之，聪明的人不会让自己闲着。

而实习结束也并不是终点，而是一个新的起点，因为你已经通过感悟成为了AIESEC的一个激情的火种，有责任也有义务去帮助更多的人，发自己一份热。

篇2：出国管理总结

经过这次培训我正确的认识到出国留学在中国已经是很普遍的存在了!也是目前，有条件家庭为孩子日后的发展可以做到的很重要的一点!同样也认识到我们做出国留学也是良心活!必须要详细的了解到留学人员的具体信息情况。必须要了解到四国各个国家的教育体制学校优势，如此才可以针对留学人员推荐真正符合他自身的需求!因为我们的一念之间就可能会让留学人员日后的人生道路截然不同!

以下是我根据四个国家不同的教育体制，和签证要求做的对比

1、四个国家的教育体制

美国

美国小学1-6年级 、初中7-8年级、高中9-级、大学四年，研究生要两年。部分专业可以1年。

加拿大

加拿大小学1-6年级 、初中7-8年级、高中9-12年级、大学四年，研究生1年。部分学校有预科。

英国

小学课程统称0-level.小学三年，初中两年，A-LEVEL高中2-3年本科1年预科+三年、研究生1年。

澳大利亚教育体制和英国基本相似。

2、四个国家签证情况

所以我美国

美国签证是面签。除了准备必要的材料了外呢，是需要留学人员本人去和签证官面对面的交流。所以留学人员本人的仪容仪表，英文表达交流。逻辑能力等都有较强的考察。不过可以当场通知你面签是否通过!

加拿大

加拿大的签证是不需要面签!递交资料后要等待!一到两个月左右! 澳大利亚

签证很方便是电签，资料以电子文档的形式传过去即可!

英国

英国呢除了递交自理啊以外呢还会抽查抽查到的会去面签!

当然以上两点只是培训内容的其中两点!在这呢就不一一的去介绍了!说下自己的心得!

我自身是充分了解到了。出国留学的普遍性和必要性! 第一呢针对学生留学来说!

在这呢我用“必要性”这个词是因为目前来说中国的教育体制两千多年的使用应经到了必须进行本质改革的地步!我们作为孩子的家长!如果不想让孩子继续成

为应试教育的牺牲品，我们真的有必要接受到世界先进水平的教育!让我们的下一代可以在接下来可以不被世界所抛弃。

第二针对读研的人员

必要性再这也有深刻的体现!无论你是在上学，还是已经工作了!但只要你想要一份好的工作想要成功就必须要开阔你的眼界，开阔你的见识。你的眼界有多高你的起点就有多高，你的眼界有多宽你的道路就有广。我们有必要让我们可以再世界的舞台上可以站住，或者我们想要在国内有好的发展也必须要和国际接轨!

篇3：出国管理总结

那么, 如何最大程度地提高管理人员出国进修效果, 使其更好地服务于高校的教育管理工作, 即提高高校教学管理人员公派出国的产出与投入比成为高校管理人员出国进修工作中值得研究的课题。

一开发多元化进修模式

1探索“长短期相结合”进修模式

当前, 高校管理人员进修时间基本为3个月以内, 短则10天左右。以中国矿业大学为例, 近8期选派管理人员项目最短为14天进修学习项目, 最长为3个月定岗培训项目。短期学习无疑可以让进修人员尽快了解、熟悉国外高校先进的管理理念、管理制度及模式, 但这种“短而快”的方式对深入调研及研究, 最终实现国内外高等教育模式良性融合是不够的。高校应该积极探索“长短期相结合”的多元化进修模式。可以选派在高校行政管理岗位有丰富实际工作经验的人员进行1年左右的进修学习, 甚至是对学习能力强、有发展潜力的青年管理人员培育攻读教育管理相关专业博士学位项目。当然考虑到目前高校教职工队伍培养成本及学校现状, 管理人员出国进修应以短期项目为主、长期项目为辅的模式进行。根据不同项目模式, 设定不同的受众年龄、学术资历等遴选资格, 以适应高校人才梯队的建设和队伍的可持续发展, 形成一流水平基础上合理分层和分类派出的最佳留学派出生态系统, 为高校发展储备更多优秀人才。

2探索不同职能方向项目

目前, 高校选派教师及管理人员出国研修, 还存在项目层次结构不合理, 目标不明确等问题。高校在探索管理人员出国项目过程中, 根据学校职能设置, 可设计规划不同项目研究内容及对接高校。以中国矿业大学为例, 2013年学校选派高校学生工作骨干进行为期3个月的海外学习, 2015年选派教学管理人员赴海外高校研修。以职能为基础的选派项目可以使研修学习更具针对性, 提高研究效率与效果, 避免每个研究方向都点到为止却不深入的情况发生。当然, 这种项目模式亦要求选派的目标高校在特定职能领域有突出表现或先进成果, 以保证研修学习效果。

总之, 在探索管理人员出国进修项目时, 高校应做到学校、学院、高等教育学术研究团队及管理人员四方商议, 以效益为目标, 设计规划多元选派模式及渠道。

二合理选择对接高校———科学筛选、全面沟通

对接高校直接关系管理人员的研究环境、研究对象及学习目标, 直接影响学习效果。选派管理人员出国进修, 无疑应本着“立足学校未来, 服务学校发展”的原则, 因此在对国外目标高校进行筛选时, 应充分考虑项目研究内容及研究课题, 切实选择在项目研究内容方面有表现、有特色、有成效的高校进行洽谈, 确保管理人员进修学习成效。

以伦敦帝国理工学院为例, 这所成立于1907年的高校, 虽然规模不算大, 历史也不算太悠久, 但其却是世界名校、最高学府之一。学校共培养出诺贝尔奖15位, 菲尔兹奖2位。在英国与牛津大学、剑桥大学一道形成英国教育界“三足鼎立”局面。通过实际研究发现, 帝国理工学院超过一半的工作人员为学校管理及教辅人员, 而且其行政管理人员专业、认真、缜密, 学校在机构设置方面更是可圈可点。这所学校对于机构设置、管理人员专业性培训而言就是非常有学习价值的高校。

此外, 在与目标高校洽谈过程中, 确定进修方式是具有重要意义的环节。因此, 在对接国外目标高校过程中, 除综合资料学习、调研、研讨、体验岗位等基础学习方式外, 还应发挥团队创新力, 与目标高校相应部门做好系统全面沟通, 共同设计可以提升学习效果, 同时促进双方交流与互助的学习及研究方式。

总之, 筛选对接高校一要从学校发展实际出发;二要对备选学校做深入了解;三要做到全面沟通, 再根据实际研究内容合理确定目标高校。

三科学系统选拔进修人员

作为学习主体的管理人员, 既承担学习任务, 又肩负将学习内容转化成切实有效的实践成果的重任。“在选派过程中应始终贯彻国家教委‘按需派遣, 保证质量、学用一致’的原则”。思想政治水平、工作经验、学历层次、学习能力、外语水平等因素都应成为选拔进修人员的考察内容。

热爱教育事业、忠实学校发展是基础。明确选派工作的目的是为了更好地服务于学校发展, 即良好的思想政治水平是整个进修学习的基础, 坚决杜绝外出不归情况。因此在选拔人员过程中, 首先考察候选人员思想觉悟及对出国进修学习的正确认识至关重要。

外语水平是基本。良好的外语沟通及表达能力能够有效提高调研、学习效率, 促进问题及时解决。因此选拔管理人员出国进修时, 考察外语水平是必须进行的环节。当然, 盲目将外语水平当作管理人员出国选拔的唯一标准也是欠妥的。

工作经验、学历层次、学习能力兼具是关键。选拔出国进修的管理人员应该始终以“按需选拔”为原则。学校应优先考虑在相应职能岗位上有丰富工作经验及突出表现的管理人员。丰富的工作经验有利于科学筛选课题、敏锐发现问题、同时促进进修人员在进修学习过程中积极探索改善工作现状的内容。而学历层次和学习能力则是良好学习效果的保障。要实现在不长的时间内发现问题、解决问题, 最大程度掌握先进教育管理理念及方法这一目标, 候选人员必须具备较高水平的学历层次及学习能力。

总之, 出国进修管理人员的选拔应以“需”为指导, 以“质”为目标, 设计合理的考察方式, 科学系统地考量候选人思想政治水平、工作经验、学历层次、学习能力、外语水平等因素。

四加强进修人员管理

出国学习是提升管理人员专业性及国际化的一个重要途径。要实现高产出投入比的目标, 进修人员的系统管理格外重要。疏于科学管理, 只会让进修人员思想上不够重视, 进而学习实践上缺少积极性。

1将进修学习与科研课题相结合

高校把进修人员以专题小组的形式派出, 有针对性地在出国前学习有关资料、进行小组研讨, 可以极大地强化进修学习效果。此外, 进修学习时带着课题目的交流, 以团队形式研究, 可以充分发挥团队创新协作能力, 产生实际益处。总之, 以科研课题形式派出进修人员学习指向清晰, 可以有的放矢地进行学习和研究, 同时, 以小组形式研究可以集思广益, 有利于问题的及时解决。当然, 学校选派管理经验丰富的人员以小组形式同国外高水平专家沟通、研讨, 可从某种意义上提高相互影响, 有利促进未来合作与交流。

2定期汇报, 形成学习成果

出国学习过程中, 为督促管理人员积极、专注学习, 保证学习质量, 严格管理, 应设立时间节点, 组织学习小组定期进行成果汇报。通过此方式及时发现问题, 改善学习方式, 形成有形学习成果, 以方便回国后学以致用, 产生实际效益。

五完善归国绩效考核

为保证出国学习的学习效果及学习质量, 高校应制定学习归国人员的绩效考核办法。考核应侧重出国学习人员的计划完成情况, 在考核指标方面, 尽量多设定可以量化的考核指标, 同时综合考虑同行成员评价。对于完成计划出色, 甚至完成计划外新增工作内容的人员, 可给予一定奖励, 比如后续项目优先考虑等。

总之, 发达国家的出国留学已经进入为了“全球意识”和“全球交往能力”而推行海外学习, 是为了要把国际视野、全球意识纳入到大学精神之中, 把人才培养目标从单纯地为本地服务提升到为世界、为全球服务的新高度。目前, 我国高等教育国际化发展, 依然处在向西方学习、模仿和消化的阶段, 如何尽快缩短模仿时间, 快速融合, 迈向成熟、创新的阶段取决于国际交流程度、出国学习效率及回国应用效果。以“效益为重, 按需选派, 多元渠道选派”为原则, 科学系统选派管理人员出国学习, 严格管理进修项目, 将进一步提高我国高等教育人才培养成果, 使我国高等教育管理向更加成熟、高效迈进。

摘要：具有国际视野及国外先进教育管理理念的高校管理人员将对高校教学、师资管理、学科建设、国际交流与合作等方面起到有效促进作用。因此, 如何提高高校教学管理人员出国进修的产出与投入比即成为高校管理人员出国进修工作中值得研究的课题。以“效益为重, 按需选派, 多元渠道选派”为原则, 从项目开发、目标高校对接、进修人员选拔、管理及归国绩效考核五个方面对高校管理人员进修选派工作与管理模式进行探究, 旨在探索高效、稳定的管理人员出国选派模式。

关键词：高校管理人员,出国进修,选拔,管理

参考文献

[1]史鸿武.地方高校公派出国留学面临的问题及对策[J].中国成人教育, 2007 (5) :37-38.

[2]李树勋, 张东滨.高校出国进修人员的选派与管理[J].函授教育, 1995 (1) .

[3]张柳.高等学校教师公派出国留学的现状及对策研究[D].上海交通大学, 2012:28-29.

[4]陈学飞.谈谈美国高等教育国际化的若干基本要素[J].比较教育研究, 1997 (2) .

[5]张志红.对提高国家公派留学效益的思考[J].江苏广播电视大学学报, 2001 (10) .

[6]张世昌.感受伦敦帝国学院[N].中国教育报, 2003-07-05.

篇4：出国管理总结

[关键词] 高校管理人员；出国进修；选拔；管理

[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016） 05-0034-02

在高等教育国际化进程中，我们不难发现，近年来不仅教师出国学习人数不断增加，各高校也在开始对行政管理人员进行专业化及国际化的培养。以中国矿业大学为例，作为国际化发展起步不算很早的高校，近五年来，其已输送八批管理人员前往美国、澳大利亚等地的高校进行为期14天至3个月不等的短期学习与交流。将管理人员输送出国，这无疑是高等教育国际化发展又一重要一步。具有国际视野、受过国外先进教育管理理念熏陶的管理人员将对高校教学管理与学科建设、师资管理优化、良好成长及学习环境塑造、国际交流与合作等方面起到有效促进作用。

那么，如何最大程度地提高管理人员出国进修效果，使其更好地服务于高校的教育管理工作，即提高高校教学管理人员公派出国的产出与投入比成为高校管理人员出国进修工作中值得研究的课题。

一 开发多元化进修模式

1 探索“长短期相结合”进修模式

当前，高校管理人员进修时间基本为3个月以内，短则10天左右。以中国矿业大学为例，近8期选派管理人员项目最短为14天进修学习项目，最长为3个月定岗培训项目。短期学习无疑可以让进修人员尽快了解、熟悉国外高校先进的管理理念、管理制度及模式，但这种“短而快”的方式对深入调研及研究，最终实现国内外高等教育模式良性融合是不够的。高校应该积极探索“长短期相结合”的多元化进修模式。可以选派在高校行政管理岗位有丰富实际工作经验的人员进行1年左右的进修学习，甚至是对学习能力强、有发展潜力的青年管理人员培育攻读教育管理相关专业博士学位项目。当然考虑到目前高校教职工队伍培养成本及学校现状，管理人员出国进修应以短期项目为主、长期项目为辅的模式进行。根据不同项目模式，设定不同的受众年龄、学术资历等遴选资格，以适应高校人才梯队的建设和队伍的可持续发展，形成一流水平基础上合理分层和分类派出的最佳留学派出生态系统，为高校发展储备更多优秀人才。

2 探索不同职能方向项目

目前，高校选派教师及管理人员出国研修，还存在项目层次结构不合理，目标不明确等问题。高校在探索管理人员出国项目过程中，根据学校职能设置，可设计规划不同项目研究内容及对接高校。以中国矿业大学为例，2013年学校选派高校学生工作骨干进行为期3个月的海外学习，2015年选派教学管理人员赴海外高校研修。以职能为基础的选派项目可以使研修学习更具针对性，提高研究效率与效果，避免每个研究方向都点到为止却不深入的情况发生。当然，这种项目模式亦要求选派的目标高校在特定职能领域有突出表现或先进成果，以保证研修学习效果。

总之，在探索管理人员出国进修项目时，高校应做到学校、学院、高等教育学术研究团队及管理人员四方商议，以效益为目标，设计规划多元选派模式及渠道。

二 合理选择对接高校——科学筛选、全面沟通

对接高校直接关系管理人员的研究环境、研究对象及学习目标，直接影响学习效果。选派管理人员出国进修，无疑应本着“立足学校未来，服务学校发展”的原则，因此在对国外目标高校进行筛选时，应充分考虑项目研究内容及研究课题，切实选择在项目研究内容方面有表现、有特色、有成效的高校进行洽谈，确保管理人员进修学习成效。

以伦敦帝国理工学院为例，这所成立于1907年的高校，虽然规模不算大，历史也不算太悠久，但其却是世界名校、最高学府之一。学校共培养出诺贝尔奖15位，菲尔兹奖2位。在英国与牛津大学、剑桥大学一道形成英国教育界“三足鼎立”局面。通过实际研究发现，帝国理工学院超过一半的工作人员为学校管理及教辅人员，而且其行政管理人员专业、认真、缜密，学校在机构设置方面更是可圈可点。这所学校对于机构设置、管理人员专业性培训而言就是非常有学习价值的高校。

此外，在与目标高校洽谈过程中，确定进修方式是具有重要意义的环节。因此，在对接国外目标高校过程中，除综合资料学习、调研、研讨、体验岗位等基础学习方式外，还应发挥团队创新力，与目标高校相应部门做好系统全面沟通，共同设计可以提升学习效果，同时促进双方交流与互助的学习及研究方式。

总之，筛选对接高校一要从学校发展实际出发；二要对备选学校做深入了解；三要做到全面沟通，再根据实际研究内容合理确定目标高校。

三 科学系统选拔进修人员

作为学习主体的管理人员，既承担学习任务，又肩负将学习内容转化成切实有效的实践成果的重任。“在选派过程中应始终贯彻国家教委‘按需派遣， 保证质量、学用一致 的原则”。思想政治水平、工作经验、学历层次、学习能力、外语水平等因素都应成为选拔进修人员的考察内容。

热爱教育事业、忠实学校发展是基础。明确选派工作的目的是为了更好地服务于学校发展，即良好的思想政治水平是整个进修学习的基础，坚决杜绝外出不归情况。因此在选拔人员过程中，首先考察候选人员思想觉悟及对出国进修学习的正确认识至关重要。

外语水平是基本。良好的外语沟通及表达能力能够有效提高调研、学习效率，促进问题及时解决。因此选拔管理人员出国进修时，考察外语水平是必须进行的环节。当然，盲目将外语水平当作管理人员出国选拔的唯一标准也是欠妥的。

工作经验、学历层次、学习能力兼具是关键。选拔出国进修的管理人员应该始终以“按需选拔”为原则。学校应优先考虑在相应职能岗位上有丰富工作经验及突出表现的管理人员。丰富的工作经验有利于科学筛选课题、敏锐发现问题、同时促进进修人员在进修学习过程中积极探索改善工作现状的内容。而学历层次和学习能力则是良好学习效果的保障。要实现在不长的时间内发现问题、解决问题，最大程度掌握先进教育管理理念及方法这一目标，候选人员必须具备较高水平的学历层次及学习能力。

总之，出国进修管理人员的选拔应以“需”为指导，以“质”为目标，设计合理的考察方式，科学系统地考量候选人思想政治水平、工作经验、学历层次、学习能力、外语水平等因素。

四 加强进修人员管理

出国学习是提升管理人员专业性及国际化的一个重要途径。要实现高产出投入比的目标，进修人员的系统管理格外重要。疏于科学管理，只会让进修人员思想上不够重视，进而学习实践上缺少积极性。

1 将进修学习与科研课题相结合

高校把进修人员以专题小组的形式派出，有针对性地在出国前学习有关资料、进行小组研讨，可以极大地强化进修学习效果。此外，进修学习时带着课题目的交流，以团队形式研究，可以充分发挥团队创新协作能力，产生实际益处。总之，以科研课题形式派出进修人员学习指向清晰，可以有的放矢地进行学习和研究，同时，以小组形式研究可以集思广益，有利于问题的及时解决。当然，学校选派管理经验丰富的人员以小组形式同国外高水平专家沟通、研讨，可从某种意义上提高相互影响，有利促进未来合作与交流。

2 定期汇报，形成学习成果

出国学习过程中，为督促管理人员积极、专注学习，保证学习质量，严格管理，应设立时间节点，组织学习小组定期进行成果汇报。通过此方式及时发现问题，改善学习方式，形成有形学习成果，以方便回国后学以致用，产生实际效益。

五 完善归国绩效考核

为保证出国学习的学习效果及学习质量，高校应制定学习归国人员的绩效考核办法。考核应侧重出国学习人员的计划完成情况，在考核指标方面，尽量多设定可以量化的考核指标，同时综合考虑同行成员评价。对于完成计划出色，甚至完成计划外新增工作内容的人员，可给予一定奖励，比如后续项目优先考虑等。

总之，发达国家的出国留学已经进入为了“全球意识”和“全球交往能力”而推行海外学习，是为了要把国际视野、全球意识纳入到大学精神之中，把人才培养目标从单纯地为本地服务提升到为世界、为全球服务的新高度。目前，我国高等教育国际化发展，依然处在向西方学习、模仿和消化的阶段，如何尽快缩短模仿时间，快速融合，迈向成熟、创新的阶段取决于国际交流程度、出国学习效率及回国应用效果。以“效益为重，按需选派，多元渠道选派”为原则，科学系统选派管理人员出国学习，严格管理进修项目，将进一步提高我国高等教育人才培养成果，使我国高等教育管理向更加成熟、高效迈进。

参考文献

[1]史鸿武.地方高校公派出国留学面临的问题及对策[J].中国成人教育，2007（5）：37-38.

[2]李树勋，张东滨.高校出国进修人员的选派与管理[J].函授教育，1995（1）.

[3]张柳.高等学校教师公派出国留学的现状及对策研究[D].上海交通大学，2012：28-29.

[4]陈学飞. 谈谈美国高等教育国际化的若干基本要素[J].比较教育研究，1997（2）.

[5]张志红. 对提高国家公派留学效益的思考[J]. 江苏广播电视大学学报， 2001（10）.

[6]张世昌.感受伦敦帝国学院[N].中国教育报，2003-07-05.

篇5：教师出国学习总结

教师出国培训学习总结一

2012年4月16日至2012年5月12日，我参加了江苏省中职学校旅游专业赴新加坡南洋理工学院(Nan Yang Polytechnic)的学习活动。非常感谢各级领导的关心，为我提供这次难得的学习深造的机会，让我有幸走出国门，走进名校，学习先进办学理念，增长专业知识，拓宽专业视野，提升专业技能，丰富教学经验，提高教学水平。

南洋理工学院以先进理念为引导，以敏锐的眼光超前把握新加坡经济社会发展与技术产业结构的提升，根据社会需求设置专业，培养企业与社会急需的人才，突出学生综合素质的培养，强调产学研的结合，注重学生实践能力提高，创造了富有特色的新加坡职业教育模式。学习期间，南洋理工学院为我们精心安排了讲座、观摩、参观、考察、交流和研讨等一系列学习活动，使我们对新加坡教育体系与职业技术教育的发展有了进一步的了解，体验了南洋理工学院的组织文化、办学策略、办学特色、教学理念、学系行政管理、人力开发与管理、学术管理系统与专业课程开发、教学企业、教学工厂、教与学的有效途径、学生发展与管理以及通过项目开发学生潜能等方面的先进经验和做法，现将本次学习情况总结如下：

一、先进的教育教学理念

南洋理工有着先进的教育教学理念，特别是教学工厂、“无界化”校园、经验积累与分享、无货架期理念等。

1.“教学工厂”理念。即在学校的教学环境中营造实际的企业环境，通过企业项目和研发项目使学生能将所学到知识和技能应用于实践，并在实践中加以创新。“教学工厂”理念强调以学校为本位的学校教学，而不是以企业为本位，它是在现有教学系统(包括理论课、辅导课、实验和项目安排)基础上设立的，将企业实习与企业项目的有机结合。“教学工厂”将实际的企业环境引入教学环境之中，并将两者融合在一起，而不是简单的模拟或模仿。企业项目和研发项目共同在教学工厂中完成，使学生能将所学到的知识和技能应用于多元化、多层次的工作环境之中。这种教学理念的实施给学生以真实的学习和训练，使毕业生能够尽快适应实际工作岗位的需求，缩短了现代企业人才需求与职业学校教学的距离，使理论教学与实践教学有机结合，达到培养学生的实践能力、提高学生职业素质的目的。

2.“无界化”校园理念。建筑无界化，语言无界化，教学无界化，项目无界化，使得不同系间的教职员与学生通过联合工程项目及学系间教学活动进行交流，促进教学资源获得充分的利用，促进学院教职员间、团队精神和跨系级工程项目的开发。从而强化师生们的专业能力，为师生提供更多综合科技创新与应用的机会，增加学院的灵活度与反应能力。无界化将优质资源整合起来，通力合作，共同研究，形成最佳合力，打造学院品牌。

3.“经验积累与分享”理念。它包括理念的分享，技术的分享和成果的分享。科技成果与经验分享是学院将开发的先进项目和先进课题设计成果加以保留，存放于公共数据库，便于师生借鉴、学习，共同分享。每个人的科技成果与经验都是学院的公共资源，分享每一个人的经验，扩充了学院的资源。

4.无货架期理念。我们知道商品都是有货架期的，一旦到期就必须下架，然后换上新的商品等待出售，而下架的商品就变成废品。对于教师来讲他的货架期就是生理年龄了，教师的年龄大了以后一般是不愿意再去学习深造了，而学校通常只会派年轻教师出国深造或学习。南洋理工学院主张员工不断学习，对职工年龄的评价不以生理年龄为依据，而是以事业心、进取心、思想观念为评价标准，即使年龄超过50岁，仍然有事业发展、学习、培训愿望，称之为年轻人，反之为老年人。这就是南洋理工学院倡导的职业无货架期理念。

二、成功的教育教学经验

1.重视专业开发。南洋理工学院非常重视专业开发，不断根据国家经济发展和企业需求的变化，开发新的专业。但在专业开发过程中，论证严谨，准备充分，值得我们学习。据授课老师讲：一般新的专业设立，需要1-2 年的时间，首先从社会经济发展需求、企业需求和学生学习志向与需求三个方面进行需求分析，在此基础上成立专业筹备小组。专业筹备小组的任务是由专业负责经理和筹备小组提呈新专业建议，确定毕业生的专业知识和技能水平需求，设计专业教学结构等;其次由南洋理工学院学术委员会从学术管理角度检讨及批准新专业计划及专业内容修改建议，由专业咨询委员会(成员来自企业)针对新专业课程计划或课程修改建议提供咨询意见，并对有关建议给与认可;再次报呈学院批准，委任学科协调讲师来确定培训目标、进行教师培训、准备教材、采购教学设备进行各项教学准备，方能开展教学;最后在学生、教师和企业反馈的基础上，持续进行课程改进。新加坡的各个理工学院都非常重视新专业的开发，将新专业的开发作为学院的新产品开发，是学院发展的生命线。专业不是由教育主管部门事先设定好的，而是由学院根据社会发展和市场需要开发出来的，每个学院的新专业都有很强的特色，与社会需要紧密结合，完全适应市场和社会的需要。

2.重视教师的实际工作能力和企业合作。南洋理工学院对教师的要求很特别，并不盲目追求名牌大学毕业和高学历，只要求是本科以上学历、五年以上工作经验，而且是专业对口。但要求教师既有从事项目开发的能力，又有教学经验，是真正的“双师型”教师。每年还要有20%的教师不上课，专门承担企业项目开发;培养教师的研发能力和新专业开设需教师转型等都被看作是个人所必须具备的基本能力，鼓励教师自我提升。在工业项目和应用科研项目的专能开发中,重视和加强校企合作。南洋理工学院与新加坡300多家大中型企业有着密切联系。企业为学校提供先进设备、研发资金和实习岗位,供学校教学、研发和培养人才;学校为企业提供专业人才、解决技术难题或设计开发项目和产品,实现了学校和企业的双赢。如与IBM、微软、HP、思科、NEC公司开展合作;与国防局合作,制作导航信号系统;与地铁站合作,为新加坡的地铁设计收费系统;与医院合作,制作高仿真人造头颅模型等的合作。这种校企间的紧密合作使得教师的知识和技能不断更新。

3.以人为本，意识超前，追求创新。从学校的建筑、设施、管理机构、对学生的态度等等方面，都真正体现了以人为本，服务学生的理念。校园所有的建筑被有盖走廊连成一体(学校建于山坡上，东西落差有两层楼高)，无论你身在教学区的任何地方都能顺利到达目的地，并且不用受日晒雨淋之苦。学院内任何地方均可免费无线上网;在教室外面的走廊安装着笔记本电脑台，有电源插座和网线接口，让在教室外面等待的学生可以方便的使用电脑;老师办公室的外面有为等待老师的学生提供休息桌椅;学校内的各种指示标识清晰简洁明了;学校任何一个卫生间都安装有方便残疾人使用的卫生用器等等，无不体现学院处处以人为本的理念。教职工尊重学生，当作成人对待，为学生配备个人导师;明确提出学生不是产品，而是产品的载体。学院注重教师的发展，珍惜人力资源。除根据学院的发展提供教师的培训外，还可根据教师个人的需要提供教师培训。每年各系派出约占20%骨干教师到企业参与科技项目的开发，回来后对另外80%的教师进行培训。各系教师35%带项目，65%上专业课程。所有学院老师都有5年的企业工作经验，所以学院老师最年轻的老师至少31岁以上，这也是南洋理工学院无货架寿命理念的体现。教职员工的考评体现真正的市场经济，采用自上而下考评并计分排队考核教师，考核结果不公开，但告诉本人。红包与考核结果有关，但须保密，以信封形式通知教职员工。

三、南洋理工学院的教育教学模式对我们的启示

尽管国情不同，管理机制不同，南洋理工学院的一些具体有效方法，我们现在可能不会完全采用，但南洋理工学院先进的教育教学理念、成功的教育教学经验、现代化的教育教学模式，对于我国职业学校教育教学具有主要的启示作用：

1.执行到位是教学工作得以实施的重要方面。 在教学管理，特别是新专业的论证和课程开发方面，要考虑细致周到，并且严格执行，新上专业都要进行充分的论证，并且要成立专门的专业组进行调研，把培养计划和课程大纲进行详细制定并且要进行多次多轮回的讨论，一般这个过程要花上一至两年的时间。并且要抽调专人进行准备，与企业沟通和交流，让企业真正参与到专业建设和课程开发。待形成体系后由学校层面组织专家进行论证和通过。要做透，做细，做实。在教学组织和管理上采取逐层监督，层层负责，任务特别明确，操作特别流畅。真正实行教考分离。

2.把“4C”的办学特色深入到专业当中。“4C”即是“学院文化(culture)、创新理念(concept)、技能开发(capability)和企业联系(connection)”四个方面。鲜明的办学特色，再加上认真贯彻，才收到了较好的效果。对教师的发展投入要大，每位教师要有30天/年以上的培训时间，培养教师的献身与敬业，群体协作、精益求精和高水平，只有一流的教师，才会培养出一流的学生;实行三位一体的循环建设：

在技能开发方面发扬协作精神，把相似专业技能与知识的专业人员组合在一起，形成专业技能开发小组。通过组组互相配合进行部门内的项目合作，再鼓励跨部门跨系级合作，真正树立群体协作的精神。特别鼓励要教师做项目，从个人→小组→部门→特别组合→跨系组合，项目从小型项目(课程开发、教材开发等)→部门项目→系统项目→特大型项目，体现协作和技能提升两个方面;在企业联系方面发挥“源于企业，用于企业”的宗旨，以自己的科技专能和资源为基础，向企业界提供服务和技术交流，发挥自身造血功能。

3.教学理念贯彻执行的要好。体现在专业课程教学当中。主要有知识点内容整合教学、基本单元反复教学、通过基本单元的应用进行积木式启发教学，并且采用渐进式教学方式进行。形成真正的融项目教学与其中的综合科技教学环境。通过教学过程的实施，提高教师整体的科技培训手段，提高师生的科技整合能力，为工业应用提供可靠和真实的平台，同时也加强理论和实践的相辅相成，在启发式和反复式教学中使教与学更生动和有趣。

篇6：出国总结

大学的第一个学期结束了，看到成绩单，我感触良多。

还记得刚进入大学校园的我，又激动，又有点失落。激动是因为终于成为了一个大学生，而失落的则是没有报考到想学的专业院校。在整个学期，我的失落感一直没有消除，导致我学习一直没有保持一个良好的精神状态，甚至有时候会表现出反感和焦虑。在一个学期的学习之后，我拿到了大学的第一张成绩单，他令我大跌眼镜。学期初，我的目标是班级前三，现在看来，为了实现我的目标，我没有付出相应的努力。经过我几天的思想斗争，我明白了我自身的问题：不能安于现状。记的那次《开讲了》中郑强校长的话：“凡是付出过的都是爱的，太容易的得到的反而不会爱。“我读大学不一定是为了我喜欢什么而读，更多的是培养我的能力，让我爱上我所学习的专业，让我因为我所学习的专业知识而骄傲，既然读了，与其在埋怨中堕落，不如在享受中提高。

本次考试让我明白了一个道理，千万不要因为自己的擅长而自大。计算机是我一直擅长的学科，可期末分数的87并不如人意。虽然计算机课上我在同学的电脑上认真的帮他们，或解答问题，但是最终的成绩却并不理想。学习还是要脚踏实地，不能因为自己擅长而疏忽，这次是一个教训和警告，我要在之后的学习中规避这些问题，让自己擅长的学科走在前端。

篇7：出国留学总结

专业：草学 姓名：谢奇霖

首先，很荣幸能够以交换生的名义远赴波兰进行半年的学习和生活，在离开中国之前，要准备的东西非常的多，最重要的是把签证的事情办下来，机票订单、学校邀请函、研究生在读证明、保险单、个人存款证明、护照办理、在线签证预约等材料准备很繁琐，一步一步最终在波兰驻北京使领馆成功获得签证，更多的是兴奋之情以及对出国生活的憧憬。

初到波兰，很多东西都不懂，正好让学长带着在弗罗茨瓦夫逛街买东西，顺便熟悉一下周围的环境；去了波兰才发现这里牛奶和酸奶特别便宜，欧洲人普遍长得高我猜想和喝牛奶也有很大的关系吧；波兰是一个农业大国，尤以苹果产量最高，水果和果汁也较便宜，可乐在饮料中算贵的了。弗罗茨瓦夫早上很冷，不过待到中午太阳出来后温度会有所回升，欧洲的暖气供应系统很好，所以在室内感觉不到寒冷，热水供应系统也很完善，生活中除了饮食习惯问题也没什么困难，去能吃米饭的店子都比较贵，而且口味偏甜；吃肉这里很实惠，波兰人偏好吃猪肉、鸡肉和牛肉，在这里做好什么都吃的准备，肯德基算是接近国人的口味了。波兰地处中欧，和中国时差较长，夏季6小时时差，我去的时候冬季，有7个小时时差，调好当地时间和适应时差的问题也很重要。弗罗茨瓦夫菜市场管理很好，干净和秩序良好很重要，看不到垃圾看不到苍蝇，里面还有很多卖花的地方，这边人还挺浪漫；无规矩不成方圆，正因为这边的规矩“死板”，我才觉着波兰的秩序很好，车辆都是让着行人，弗罗茨瓦夫常见的交通工具是轻轨，公交车反而坐的不多，打的欧洲通病就是贵。

学校的课程很多样化，到弗罗茨瓦夫环境与生命科学大学的时候，英文课程的选择不多了，尤其是农业类的课程，我选择了农业技术和农业市场管理两门课程，老师上课很认真，在这里认真学习了半年，收获颇多，尤其是英语的口语和听力有了很大的提高，平常在办公室的英语交流和上课时的英语教学都可以锻炼和提高我的英语口语和听力，波兰人淳朴热情大方善良，愿意和我们交流，愿意给我们无私的帮助和关心，使得我们有很多学习和锻炼的机会。

留学波兰期间，很感谢导师对我学习上的指导和生活上的关心，每天到达办公室自习学习专业相关的知识，这些书籍都是导师甄选给我看的，英文虽然看不习惯，但我也坚持慢慢在读，有助于了解波兰草地面积分布；塞巴斯蒂安博士也带我去草场看了他之前做过的试验，一枝黄花和各种类草坪草所做的对照试验，讲解了他的试验方案，专业英语的交流有些困难，但我还是根据他设计的图纸和讲解明白了他的试验方案；Karol导师也给我讲了高尔夫球场草坪草的课程，包括场地的准备，树和岩石的清理工作，土壤的整理工作，草种的选择，种子的质量和标签，灌溉系统和排水系统的作用和意义，施肥注意的问题等等；在上农业技术的课程时，老师教学与实践相结合，60分钟教室讲课，60分钟在一楼仓库认识机械以及机械的用途，如联合收割机，播种机，除草机等机械的结构认识和它的用途，40分钟电脑室分析机械类运作数学物理等理论知识；农业市场管理的课程上，老师会经常提问，启发我们自主学习，课程的最后老师会要求一篇农业市场管理的论文作为评价学习的成果。

其次，我们在波兰去了不同的城市，如首都华沙和卡特怀兹，波兰以琥珀闻名，格但斯克更是琥珀之都，每年都有琥珀会展，华沙也有很多琥珀店子，我在华沙也挑选了自己喜爱的琥珀，琥珀种类繁多，颜色各异，我最钟爱的还是虫珀，戴着虫珀显得人很大气，考虑到价格因素，我也只买了些许留作纪念；波兰冰淇淋也很有名，无论夏季冬季都可以尝到美味的冰淇淋；在波兰的半年时间里，我还去了欧洲很多其他的国家旅游，在德国柏林，游玩了柏林墙、东部画廊、柏林电视塔、世纪钟、红色市政厅、柏林大教堂、博物馆、国会大厦、勃兰登堡门、犹太广场、胜利纪念柱等著名景点，除了这些柏林还是个购物的好地方，我们去了奥特莱斯购物，东西比国内便宜很多；在捷克布拉格，我们去了布拉格城堡、查理大桥、天文钟、火药塔、老城广场、会跳舞的房子等景点，布拉格城堡的教堂属于哥特式风格，不同于柏林大教堂的巴洛克风格，教堂同科隆大教堂都很雄伟壮观；圣诞节过后，我们用欧洲通票游览了丹麦哥本哈根、风车王国荷兰阿姆斯特丹、比利时布鲁日和布鲁塞尔、德国科隆和汉堡、法国巴黎和马赛、西班牙的巴塞罗那、摩纳哥、意大利米兰和罗马和佛罗伦萨、梵蒂冈城，途中领略了各个国家不同的自然人文风光，感受了不同国家民族文化和习俗，欧洲空气很好很清新，天空蔚蓝，给人很舒服的感觉，年轻的时候多出去走走，开阔自己的视野，锻炼自己的能力，之前长期呆在国内，看不到世界上其他人的生活方式，人生观也会变得狭隘，出去之后很多东西都会慢慢改变，对未来有所憧憬，对人生有所感慨，自己必须不断努力前行，才会达到心中的目标。

在弗罗茨瓦夫，我也是每天进行锻炼，和老外打乒乓球，都知道中国人打乒乓球很厉害，我们也是印证这一点，波兰朋友也很可爱，我们都是友谊第一，比赛第二，通过打球建立彼此之间的友谊；出去了自己就要肩负自己的责任，维护好自身的形象，更要养成良好的素质习惯，虽然会遇到挫折和不愉快的体验，我们也要把它变成前进的动力。国外有很多东西值得我们去学习，取其精华，不断创新，不断去超越，我们自己的国家也变得越来越好，离回国的日子越来越近，心情很兴奋也很激动，正如第一次离开祖国的时候一样，原来思乡情切，归心似箭，还是习惯于国内的饮食，觉得中国的菜是最好吃的，远胜过各种西餐。

篇8：论出国留学培训学生的柔性管理

关键词：柔性管理,以人为本,自我管理能力,新媒体

为了适应广大学子海外求学的热情,为学生提供更加安全、规范、便捷、经济的出国留学渠道,2007年开始,教育部留学服务中心先后与国内16所高校合作,建立了16个出国留学培训基地。出国留学培训基地依托国内大学的优质教育资源和雄厚的外语师资,借鉴国际先进的教学模式,为学生顺利出国留学提供外语、基础课程学习和全方位的留学服务,使学生能够享受到更多国外优质的教育资源。作者立足于出国留学培训基地学生的现状,结合10多年的学生教育管理工作经验,提出了柔性管理视角下的出国留学培训学生教育的管理模式。

一、出国留学培训学生的特点

首先,出国留学培训学生录取分数差别较大,基础相对薄弱;部分学生没有明确的学习目标和良好的学习习惯,缺乏学习积极性、主动性和科学的学习方法。其次,出国留学学生的学习任务重、要求高、压力大,学生在国内期间需要学习基础课程、外语课程,还要了解和适应国外高校的教学方法和教学理念。再次,出国留学培训基地以市场化模式运作,学生承担所有的培养费用,收费要远高于学生的计划,所以学生和家长对学校的教学条件和管理水平有较高的期望值。

二、学生教育的柔性管理

柔性管理是在研究人们心理和行为规律的基础上采用非强制方式,在人们心目中产生一种潜在的说服力,从而把组织意志变为人们自觉的行动。与刚性管理相比,柔性管理以人的心理特点和行为规律为出发点,使被管理者把外在的管理制度变成内在的自我承诺,从而主动执行且自觉维护。

三、做好学生柔性管理工作的措施

(一)转变工作思路,确立以人为本的管理理念

长期以来,国内高校采取以“刚性管理”为主的学生教育管理模式,依据完善的规章制度和奖惩规定开展学生工作,有效规范了学生的学习生活行为,营造了良好的学习生活环境,保证了大学教学工作的正常开展。随着我国高等教育的改革和发展,教育部于2012年在《全面推进依法治校实施纲要》中提出:“学生管理制度应当以学生为中心,体现公平公正和育人为本的价值理念,尊重和保护学生的人格尊严、基本权利。”显然,刚性管理已难以适应新形势下高等教育“以学生为中心”的工作要求。

传统的“刚性管理”学生工作模式日显弊端,越来越不能满足新时期学生教育管理工作的需要,这就要求学生管理者针对新时期学生的特点及时转变工作理念,调整工作思路。随着现代管理理论的发展,“以人为本”的柔性管理模式可以破解“刚性管理”的诸多弊端,因此受到了国内高校学生管理人员的青睐。高校学生管理者应确立“以人为本”的学生管理理念,充分尊重学生的主体地位,最大限度地包容学生的缺点,重点培养学生“自我教育、自我管理、自我服务”的能力。

(二)突出学生主体地位,培养学生的自我管理能力

柔性管理重点培养学生“自我教育、自我管理、自我服务”的能力,因此,高校学生管理者应建立和完善学生参与集体活动的机制,从制度上保证学生对管理工作的知情权、参与权,充分调动学生参与集体活动的积极性。为学生搭建展示自我的平台,组建学生会、学生社团、班委、团支部等各类学生组织,做好学生干部的选拔和培养工作,提高学生自我管理能力。

(三)尊重学生个性,包容学生的缺点,做学生信赖的亲人

如今,出国留学培训的学生多为“90后”,入学分数大多在三本线和二本线之间,缺乏明确的学习目标和学习积极性、主动性,自控能力较弱,没有良好的学习习惯。他们思维活跃,个性张扬,过于以自我为中心,有一定的逆反心理;因交费较高,对学校的教学条件和管理水平期望值较高,有较强的维权意识。鉴于以上情况,原有的重制度轻情感、重教育轻引导、重管理轻服务的“刚性管理”模式已无法满足学生工作的实际需求。教育管理者要通过心灵沟通,包容学生的缺点和不足,做学生心目中值得信赖的亲人。善于倾听学生的心声,准确把握学生的思想动态,深入了解学生的内心世界,做学生信赖的朋友和思想导师。

(四)充分利用新媒体,做好教育引导工作

新媒体给学生工作带来了机遇和挑战,教育管理者要正确理解和积极应对新媒体对传统管理模式带来的冲击,转变管理理念,创新管理模式,加强新媒体时代下的学生管理和引导。转变传统“刚性管理”制度至上、限制约束不良行为的工作模式,树立“以人为本”的学生管理观念,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,培养学生正确使用新媒体和用新媒体为自己服务的能力。加强新媒体交流平台的建设和维护,充分发挥平台教学管理服务、学生教育管理、学习研讨、师生互动、社会活动等正常引导作用,建立学生信赖的学习园地和心灵家园。

总而言之,在出国留学培训学生工作中引入柔性管理理念,是为了让学生从心理上接受,从观念上认可教育管理工作,从而最大限度地激发学生的积极性和主动性。倡导柔性管理,并不是否定规章制度对学生工作的基础性作用,而是要求管理工作者更为人性化地执行规章制度,切实有效地提升学生教育的管理水平。

参考文献

[1]郑其绪.柔性管理[M].中国石油大学出版社,2014.