想象力和创造力

想象力和创造力（精选11篇）

篇1：想象力和创造力

1要充分利用大自然

生活中有太多事物都是激发想象力和创造力的源泉。比如，家长们可以经常更换孩子房间的色调，给孩子听各种各样的音乐，多带孩子出去走走。因为大自然是培养孩子最好的课堂，当孩子尽情地接触丰富的新奇事物时，他才会对这个世界产生兴趣。

2

引导孩子勇敢提出问题

家长平时要善于引导孩子去发现问题、提出问题。面对孩子的无数个 “为什么”，父母一定不要厌烦，要耐心回答。因为孩子无数个问号中孕育着想象力和创造力的萌发。

而且，最好的方式是先问孩子自己的答案，让他有机会先思考，而不是被动地接受信息。父母可以针对孩子的回答再继续提出新问题，借此来引导孩子发掘出更多的想法，并一步步找到答案。

3

培养孩子丰富的语言表达能力

家长们不仅要鼓励孩子多说话，还要根据孩子的发展阶段让他接触各种丰富的词汇。在幼儿时期，家长绘声绘色地和孩子对话，对孩子表达能力的提高有很大的帮助。告诉孩子颜色、形状、大小等概念，让孩子学会精确全面的描述，能够扩大孩子的思考空间，这是想象力和创造力形成不可或缺的土壤。

4

尽量让孩子多运动

孩子的大脑发育和身体活动有着密切的联系，因此，家长们应该让孩子多运动。如果孩子刚学会走路，家长就要给他创造足够的运动空间，最好能在一边看护。让孩子和家长一起做动作、走跳、上下台阶等，都是很好的运动方式。在幼儿期间让孩子尽情运动，能够促进孩子的大脑发育，智力和创造力也会逐渐得到发展。

5

学会欣赏孩子的作品

孩子眼中的世界是极为精彩的，他们展现自己心灵世界的方式也是极为丰富的。要学会认真聆听孩子的心声，学会欣赏孩子的每一次表现。哪怕是一个小小的有创意的变化、一句新的词语、一首不成调的歌曲，作为家长都要真心地发出赞叹，鼓励他们继续努力。那样，孩子是会很开心的，“创作”的灵感就一发不可收拾了。

篇2：想象力和创造力

1 相似联想

寻找事物之间的相似性，善用比喻，类比思维进行联想，比如，根据A事物的某个通用属性，联想与之相似的B事物也有相同的属性。

2 对比联想

从相对的事物入手。

比如，由火想到水，由天空想到大地。

3 关联联想

从相关联的事物入手。

比如，由父母想到孩子。

比如，看到数字38，想到妇女节。

4 逻辑联想

比如，由原因联想到结果。

由正面想到反面。

日常的联想练习

联想是发散思维的基础，善于联想的人想象力都不会太差。平时，每天可以选择一个主题，尽量开动大脑，去想象更多与这个主题有关的内容，从多个角度发散联想，穷尽思考，长此以往，你的想象能力也会不断得到提升。

二 分解，排列和组合

学会分解关键要素，两两组合，或者三三组合，就会产生很多新的东西。

坐标系组合法

把关键词和要素进行分类，分别放置于横坐标和纵坐标，然后分别在横坐标和纵坐标上取一个关键词，组合起来进行想象，就可以让我们产生多种多样的创意灵感。

拆分每一个要素，重新组合去联想。整个过程就好像搭建乐高积木一样，每一次的组合都会产生不同的形状。

比如，翅膀和人组合，在一些人的脑海中常常就会形成一个天使的形象。

三 图像化思维，脑补思维

图像化思考，把看到的，听到的在脑海中转化为图像和动画场景。

想要提升自己的图像化思维能力，平时可以多看一些天马行空的科幻小说，听一些有趣的故事，边看边听边想，想象成自己脑海中的电视或者电影。

这种想象也会因人而已，比较个性化， 这也是为什么人们常说：一千个人心中有一千个哈姆雷特。

而如果是直接去看电影或者电视的话，导演已经都帮我们设定好了人物和场景，画面已经固化了，能够想象的空间自然也就比较小了。

日常的想象练习

每天抽一定的时间天马行空，不加约束地想象，把抽象的概念转化为具体的图像，边阅读边想象。在自己的脑海里图像化，影视化地展现出来。长期下来，就会有一定的成效。

场景想象，冥想自己处于一个美好的场景，调用听觉，视觉等多个器官，去体验场景。

事件想象，回想一件记忆深刻的往事，仔细想一想每一个细节，保持专注，体会自己的感受。

概念想象，读完一本书以后，闭上眼，在脑海中想象书中所描述的场景，或者把自己当成作者，或主人公，去想象去体会他的感觉。

四 丰富知识 提升视野

想象力需要一定的知识储备，是建立在你以往认知的基础上的，你以往积累的一些经历和体验都会影响你的想象能力。

比如，你都不知道“外星人”这个概念的时候，自然就想象不出他们到底是什么样的。

这也是为什么有的人常常会说：贫穷限制了我的想象力。

想象力需要一定的积累，广泛的涉猎，丰富的阅历都是不可或缺的。积累不够，知道东西少，脑子里没货，自然就不能很好的发挥你的想象力，继而想出一些有营养的东西了。

因此，提升想象力的重要一步就是：丰富知识干货，多去经历，拓展视野。

多和不同行业的人聊天，多看书，看电影，体验不一样的人生。

五 提升观察力，学会提问，培养好奇心

对事物保持好奇心，寻找事物之间的联系，善于提问，多问自己为什么，保持学习的心态。

比如：

1 是什么?

2 为什么?

3 怎么做?

4 怎么样?

5 结果会如何?

……

善于通过提问引发自己的联想。

六 多角度思考，角色扮演，换位思考

思考的时候不要老是习惯于一种固定的思维方式，多转一转，从多个角度思考， 尝试多种解决问题的方法。

角色扮演，站在不同的人的角度去思考。比如站在老板的角度去思考，站在顾客的角度去思考，站在员工的角度去思考，就会想象出原先很多体会不到的点。

七 夸张化，艺术化

刻意地夸张化，艺术化，也可以用来提升我们的想象力。

1 放大和缩小

故意把大的东西缩小，或者说把小的东西放大到离谱的境地。

2 移时

把过去的事件放到现在，或者或把现在的事情放到过去，同样也会产生意想不到的创意。这也是一些穿越小说，电影电视经常会用到的一个技巧。

3 移用

把一个物体的属性，或者说特点移用到另外的一个物体上。比如，我们写作时候常用的修辞手法：拟人，拟物。

八 摆脱约束 摆脱固定的模式

我们常常会惊讶于小孩的想象力，而随着年龄的增长，很多人的思维却越来越固化，这和我们受到的一些习惯，固有思维，和经验的桎梏，刻意地保持理智都会有一定的关系。

习惯和固有模式的形成，都会限制我们的想象力。因此，不要总是对一些离奇的想法急于否定，或者说一味地追求一个标准的答案，要打破常规的思考，寻找不同寻常的方式。

九 大胆假设，发散思维

由一个问题，一个关键点来不断向四周发散思考，想象相关联的事物，善用思维导图，不断发散思维。

假如没有A，会如何?

假如这样做，会怎么样?

假如那样做，又会如何?

假如……

篇3：想象力和创造力

新《纲要》指出:“教师要提供给幼儿自由表现的机会, 鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象, 尊重每个幼儿的想象和创造, 肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式, 分享他们创造的快乐”。著名教育家陶行知先生非常重视儿童的发展, 他强调解放儿童, 教育工作者“应化为儿童”, 加入儿童的生活中去, 发现儿童的想象力, 而后进一步将想象力挖掘出来, 让孩子自由、主动地学习和创造。因此教师在美术活动中充分发挥孩子的想象力, 培养孩子的思维能力, 提高其艺术修养, 是一件意义重大的工作。那么, 怎样才能在美术活动中更好地促进幼儿审美创造力和想象力的发展呢?

1 挖掘美术活动的审美源泉

1.1 让大自然成为孩子创造、想象的源泉

陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材。”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习, 获取直接的体验。”让大自然启发孩子的创造力。因此, 教师应常常带孩子走出活动室, 看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等, 这样孩子的兴趣一下子就会被激活, 创造也就随之迸发。例如:要孩子画树林的时候, 就可以引领孩子们走到户外观察各种各样的树木, 然后请幼儿自由讲述他们看到了一些什么样的树, 怎样的树干、怎样的树叶、怎样的树枝……通过幼儿的回忆再现观察的物体, 教师还可以通过图片、幻灯片、录像等各种各样的多媒体手段再总结归纳, 并与几何图形、夸张变形等相联系, 使孩子了解到各式各样的树木之间的不同, 但又有着共同的规律。利用美术活动, 教师可以鼓励孩子们按自己的想象创造出一幅关于树林的作品。如引导幼儿模仿波罗克的泼画, 产生偶然出现的艺术效果, 激发和唤起幼儿的创造兴趣。结果教师将会发现, 孩子们画出了千奇百怪的树木, 可能有人会说“怎么会有这样的树木”。那又怎样!不是有一句话是这么说的嘛:不怕做不到只怕想不到!在这基础上, 教师还可以鼓励幼儿与同伴合作在画的这片树林里进行添画, 孩子们会更加兴致勃勃。动态的情景也可以是幼儿通过自己的想象画出来的———动物园里机灵的猴子、威猛的狮子老虎、美丽的孔雀也都是我们的活教材, 看到这些可爱的动物, 孩子们对它们形象的表现更为主动。

在大自然中孩子们主动探索知识、积极参与活动, 可见大自然不仅增添了孩子们的知识和经验, 也促进了他们智慧发展, 丰富了孩子们的整个精神世界。法国著名艺术家罗丹也有一句名言:“自然总是美的”。自然界的景物千姿百态、斑驳陆离、纷繁变换、美不胜收。大自然是幼儿绘画活动的最好课堂, 欣赏大自然的景物为幼儿开启了想象的大门, 发现了美、创造了美。

1.2 通过作品欣赏, 提高幼儿的想象力和创造力

幼儿的绘画作品是充满个性化的, 其中有许多值得相互学习观摩的部分, 从中可以激发起幼儿另外的想象力、创造潜能, 因此教师应有目的的引导幼儿向同伴学习也是十分重要的。具体的做法:及时地介绍幼儿有创意的表现, 引导幼儿在学习的基础上想象创造。在幼儿完成作品后, 教师可把幼儿的作品全部拿出来展览, 引导幼儿乐于观赏, 能在别人的作品中寻找、发现优点。

欣赏、观摩大师的作品也是幼儿绘画的常用形式, 让幼儿从小就接触经典, 与大师直接对话, 使幼儿有高的起点, 眼界开阔, 对美的知觉和选择也会更敏感。与此同时, 还能使幼儿吸收艺术大师们的构图, 线条, 作画方式, 对色彩的运用, 画面的总体感觉, 甚至某些艺术语言, 激发艺术的想象力和创造力。凡·高、毕加索、莫奈等大师的作品应该常出现在幼儿教室的各个角落, 让幼儿在潜移默化中培养审美能力。当然现在是21世纪, 飞速发展的苏州充满了机遇, 这座现代化的古城有着各种各样的活动最常见的就为美术展览, 教师可以利用这种机会组织幼儿前往参观, 或者请家长带领幼儿前往参观, 让幼儿到艺术的海洋里寻找、发现, 帮助他们开阔眼界、丰富知识、激发想象。

2 建构美术活动的审美方式

2.1 通过多种活动培养幼儿的想象意识

想是动词, 就是动脑筋, 头脑用力去想;象, 就是图像、形象或画面。想象就是灵视, 是主观灵性的东西, 想象的空间具有无限性。想象是不受自然知识、科学定律、规则制度等的限制, 也可以打破现实物象中的真实限制, 绝不是现实的机械翻版, 教师的引导很重要, 教师不能以“像不像”来评价孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于教师的评价。教师这次以像不像为标准, 下次孩子们的画就都会向“像”靠拢, 丧失了想象力。

在新《纲要》中提到:“要根据幼儿的发展状况和需要, 对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。”教师在绘画活动中, 就可尝试提出疑问让幼儿改变思路肯定幼儿的想象, 以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。例如:在画太阳这个教学活动中, 教师可提出疑问“太阳都是红色的吗?”让幼儿知道太阳光有七种颜色;用不同的墨镜可以看到不同颜色的太阳。当幼儿了解、尝试了的时候, 教师及时的加以肯定, 就会发现幼儿选用了不同的颜色画出了不同的太阳。随即教师还可以提出疑问:“太阳一直是圆圆的脸吗?”孩子们就会对太阳的外形进行装饰:圆脸、长脸、三角脸、梯形脸、花型脸、长头发、短头发、卷头发———通过教师对幼儿进行一些提问, 幼儿展开了丰富的想象, 并画出了夸张、与众不同的物象。教师肯定孩子的想象部分, 孩子就一定会更加夸张, 想象会随之出现更加扩张。所以在绘画活动中教师应多提问、多肯定幼儿, 引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动———从而萌发每个孩子的想象意识。幼儿的想象潜力是巨大的, 他们天真的童趣, 独特的想法往往给人新的启迪, 因此, 为幼儿创设自由表现的宽松环境, 不仅提高了幼儿的审美感知力和表现技能, 而且将培养幼儿审美创造力。

2.2 调动各种感官培养幼儿的想象力和创造力

培养幼儿的想象力要培养他们的具体感, 所谓具体感就是将模糊的稍纵即逝的表象、幻想, 变成清晰的、具体的、永久保存的图像, 就是要把头脑的想象具体的表现出来。怎么表现?也就是说出来、写出来、画出来。因此, 教师就可以组织多种多样、形式各异的活动, 充分调动孩子的各种感官系统。

人大脑信息百分之八十源于视觉, “看”是幼儿认识世界的重要途径, 美术活动中观察是极其重要的, 通过观察物象、再现物象、添画、装饰、想象、涂色, 使幼儿的想象力、创造力得到进一步的发展。

让孩子闭上眼睛闻各种各样的气味, 边闻边想象, 刺激孩子的嗅觉系统, 然后通过交流, 用各种色彩表达自己的感受。在一个不透明的袋子里放上不同质地的、不同规则的物体, 让孩子摸一摸, 刺激他们的触觉系统, 再通过教师的引导进行大胆的描绘。放一段音乐, 让孩子们仔细倾听, 刺激他们的听觉系统, 让孩子们用手上的绘画工具表示听到音乐后的感受……这些尝试将取得很好的效果, 会充分调动孩子们的好奇心、积极性、探索欲望, 培养了他们的想象力。

美国哈佛大学教授, 儿童艺术教育加德纳博士所认定的“教师的人物基本上是为自然出现的那些发展提供前期和后期给予更多的积极干预, 在学习某种艺术技巧和技术时给予更多的训练和指导”。因此, 教师要以正确的教育思想为基础, 充分体现尊重孩子的意愿, 充分体现孩子的自主意识, 提供给幼儿学习的场所, 尊重每个幼儿的想法, 提供给他们各自喜欢的材料, 帮助他们了解学习的过程。因势利导, 激发幼儿学习美术兴趣, 积极发挥幼儿的创造思维能力, 就能大大提高幼儿的绘画水平和学习的积极性。教师只有尊重每个幼儿的感受、想法和创造, 肯定他们独特的审美观和表现方法, 一同分享他们创造的快乐, 才能在幼儿美术活动中充分激发幼儿自主创新学习的积极性。

参考文献

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[2]边仕英.幼儿审美心理发展的特点与教育策略[J].西昌学院学报 (社会科学版) , 2009 (2) .

[3]毕圣男.黑龙江流域民间美术资源在幼儿审美教育中的运用[J].艺术教育, 2011 (12) .

[4]方琛.利用乡土美术资源培养幼儿审美能力[J].中国教育技术装备, 2011 (5) .

[5]武菊霞.在绘画活动中发展幼儿的审美能力[J].学周刊, 2013 (14) .

篇4：玩垃圾的创造力和想象力

家里的小家伙总是那么“不识抬举”，让人禁不住怒气冲冲。

一日，宝宝妈刚从厨房里忙完出来，猛然发现客厅里翻天覆地-地上全是鞋子，大的小的，各种颜色的，都是以和鞋店媲美了，原来宝宝把家里所有的鞋子都翻了出来。

妈妈正欲说“臭鞋子有什么好玩的，多脏啊，有很多细菌”，却被宝宝的行为逗乐了，宝宝只脚穿着一只妈妈的高跟鞋，另一只脚则是一只爸爸的大鞋，头上还顶了一只妈妈的细带凉鞋，像一个杂技演员。

不过看了地上和卫生间，宝宝妈又不禁气急攻心。客厅地上，鞋子排成了长龙 有若干列歪歪扭扭的“列车”，有若干盘旋的蚊香状物，还有着干类似怪物轮廓的东西。卫生间更不得了，爸爸的鞋全是“轮船”浮在水面上，妈妈的鞋则全是“沉船”了。

还真不巧，宝宝在这个时候凑过来，一脸灿烂地说“潜艇，潜艇”这下宝宝妈彻底失态了

一身油烟味，辛辛苦苦给家人弄吃的，做完了想休息下，却还有一地的狼藉等自己收拾!任谁都不会有好心情。

鞋子那么臭，又有那么多细菌，小家伙还玩上瘾了。不过，还不能简单地把宝宝的行为等同于调皮捣蛋，更不能粗暴地斥骂宝宝。这就是孩子在生活中学习的真面目。

宝宝脚上穿大鞋子，头上顶鞋子，是在模仿卓别林的样子。因为前几天爸爸看卓别林的片子笑得前俯后仰的，所以宝宝也想试试。

鞋子在地上被排列成各种图案，可以看作是宝宝的“艺术作品”。列车、糖果上的螺旋形图案，电视里的怪兽可不都呈现了嘛。不过宝宝的创作能力有待提高，看这些作品还需要充分发挥想象。

至于卫生间的情形，说明宝宝的想象力相当不错。将沉在水里的鞋子想象成潜艇，多么贴切!

篇5：如何提高想象力和创造力

好奇心是人类认识世界、探索自然和社会奥秘的主要心里品质，好奇心发展的重要心理条件。儿童出生后，就表现了对新异刺激物的偏好。整个童年时期是好奇心发展的重要时期，他们对新异的事物敏感，喜欢寻根问底地问问题。这是创造性想象和创造性思维的重要起点。爱因斯坦曾说过他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。可见，发展好奇心对儿童想象力和创造力才能的发展有重要的意义。

第二，要丰富孩子的语言。

实践证明，具有丰富语言的孩子，其想象更为丰富。有关专家研究指出，一般来说，4~8岁的儿童处于智力和语言发展的关键时期。因此，家长们应该选择一些古代诗词让孩子去背诵，因为诗词中优美的名词佳句，正是对儿童良好的语言发展的刺激物。

第三，要对给孩子讲故事，培养丰富的情感。

丰富的情感是激发人的想象活动的重要心理因素。诗人、作家、画家、演员只有在饱满热烈的情感支配下，想象力才能充分发挥出来，并获得创造性的成果。

第四，要多带孩子到大自然中去。

篇6：提高孩子的想象力和创造力

要准确界定想象力的范围，把想象力定位成基于科学或者现实的基础上发挥的思想延伸，不要贬低了想象力的价值，错把妖魔鬼神之类毫无理论依据的胡思乱想也纳入其中。

多看科幻名作

无论科幻电影、科幻小说还是科幻画，只要是大师级别的作品，都可以作为培养想象力的教材，特别要品味那些沿着现有的物理、化学、天文知识发散出去的想象力的精髓。

结交想象力丰富的朋友

你还可以在动漫设计、科幻创作等领域多活跃，结交一批想象力丰富的朋友，最好能加入一些聊天群，经常跟他们聊天学习，不断缩短自己在想象力方面与他们之间存在的距离。

从现实中合理取材

多看科学方面的新闻，并把这些新兴的科学与传统的事物相结合，让两者迸发出新的想象火花，比如镜子可能是反物质世界的入口，人类如果具备量子特性会怎么样等等。

孩子的创造力与想象力是无穷的

1.鼓励好奇心

婴幼儿的心理特点是活泼好动，好奇好问。他们不断地用身体和感官探索周围的一切事物，积累着知识经验，发展着思维能力。对此，父母不能像对成人般地看待孩子，对他们作出种.种限制和随意斥责。根据心理学的原理，凡是因好奇心受到奖励的儿童，一定会愿意继续进行试验和探索，否则就会妨碍智能的发展。

2.培养首创性

为了培养婴幼儿的首创性，特别需要父母在生活中多关心和了解孩子，让他们能自由地表达自己的思想感情和意愿，对其微小的创造性表现给予鼓励，增强他们的自信心。

3.避免焦虑感

有的婴幼儿因好奇心而做了错事：如想看看玩具里面究竟有什么东西，结果把新买来的玩具拆坏了。对此，单纯的惩罚只能阻碍其创造性的发展。父母既应该对他们讲明道理，指出其错误，又要鼓励他们试验探索的精神，以避免对所犯错误的焦虑感。

4.提倡多样性

在生活中，父母不要对孩子照顾过多，担心过多，限制和剥夺他们独立活动的机会。父母要允许孩子按自己的意愿去活动，为其智能发展提供良好的条件。

5.诱发想象力

篇7：发展幼儿想象力和创造力的方案

大班综合：我画我讲

活动设计意图：在一个偶然的日子里我看见中央电视台在播放东方儿童的节目，月亮姐姐一边给小朋友讲故事一边让小朋友发挥自己的想象将故事中出现的一些物品进行自由组合，然后再请小朋友进行讲述。活动简单而有趣，深受小朋友的喜爱，于是我设计这一故事活动，将孩子带入想象与创造的天地，为幼儿提供语言表达的舞台，以提高幼儿的言语表达能力。本活动适合大班幼儿。重点放在幼儿创作和讲述上。

一、活动目标

1、在听听、看看、画画、讲讲中提高幼儿的言语表达能力。

2、发展幼儿的想象力和创造力。

二、活动准备

纸、笔人手一份、实物投影仪、范例若干

三、活动过程

（一）故事导入，引出课题

1、今天老师带来一个好听的故事，你们想听吗？

2、教师有表情地讲述故事：

3、教师就故事进行简单提问，帮助幼儿初步理解故事。

1）小朋友，故事中主要讲了谁？（梅花鹿）2）梅花鹿头上长着一对什么？（并出示鹿角）

3）梅花鹿从台上跳下来一直奔向哪里？大海里的海浪可以怎样表示？（并出示波浪线）

4）梅花鹿伤心地哭了，哭的时候会流下什么?(并出示眼泪)5）梅花鹿在海边练习唱歌，一直练到什么时候？（并出示月亮）

（二）重点引导幼儿想象鹿角、波浪线、眼泪、月亮象什么？(让幼儿自由讲述)小朋友，老师用这四样东西进行组合，你们看变成了什么？（可以请幼儿讲述、也可以由老师讲述）

（三）引导幼儿进行创作并用语言进行讲述

1、现在老师要请小朋友开动脑筋，发挥你们的想象力，将这四样东西也进行自由组合，将它变成与老师变的不一样的东西，然后告诉大家你把它们变成了什么？

2、幼儿进行创作，教师巡视指导(鼓励幼儿大胆想象)

3、幼儿上来展示并讲述自己的创作，教师评价幼儿的讲述情况。

（四）提高要求，加大难度，扩展想象，让幼儿进行合作创遍。

1、在第一次创作的基础上，要求孩子以小组为单位将各自的作品进行组合创编成故事。（幼儿操作，教师参与指导）

2、每组选一代表上来展示并讲述故事。附故事：梅花鹿唱歌

森林里要举行唱歌比赛，小动物都在忙碌地准备着，梅花鹿听说了这件事，她也好想参加这次比赛，可是梅花鹿胆子小、怕难为情，一直担心自己唱的不好，随着比赛日期的接近，她的心情也越来越沉重。

比赛开始了，百灵鸟第一个上台唱了一首《上学歌》，歌声优美动听,小动物在下面一个劲地拍手叫好。轮到梅花鹿唱歌了，只见她一下子就跳到了台上，可是她却低着头不唱歌，下面的小动物都急得大叫：“梅花鹿快唱呀，梅花鹿快唱呀”。谁知梅花鹿却从台上跳了下来，一直向大海边跑去,她心理好难过，眼泪都留出来了，心想：“我怎么这么没用，胆子这么小，她对自己说我一定要唱好歌。”于是，梅花鹿对着大海，想象自己站在舞台上，一遍又一遍地练着唱着，声音也一遍比一遍响亮，唱着唱着，天渐渐地黑了，月亮出来了，可是梅花鹿还是在大海边忘情地唱着，大海停止了翻滚，好像在欣赏这动听的歌

声，月亮眨着眼睛好像在说:“梅花鹿你唱的真好听。”歌声越传越远，把小动物都引来了，大伙听了梅花鹿的歌都说：“梅花鹿唱的真好听。”梅花鹿听了心里真开心。

小朋友你们猜，要是梅花鹿去参加比赛会得奖吗？

篇8：想象力和创造力

一、激发学生学习美术的兴趣

兴趣是创造的动力。培养兴趣, 勤学多练, 有利于培养人的发散思维和创造思维能力。要想让儿童的美术活动“勤”起来, 关键是调动起儿童学习美术的浓厚兴趣。有兴趣的学习, 难亦不难, 无兴趣的学习, 不难亦难。兴趣浓厚必然学习主动, 勤学多练, 会使表现能力不断提高, 而表现能力的提高更促进其兴趣增加和奋力进取, 形成好学的良性循环。因此, 培养小学生的表现能力要从培养兴趣开始, 激发学生的兴趣, 好奇心与表现欲望, 贯彻“以兴趣为先导, 以技能为重点, 以美育为主线”的教育教学思想, 采取“新、奇、乐”的形式, 以活泼多样的课程内容, 激发学生的学习兴趣, 并使这种兴趣转化成持久的情感态度。

在讲《美丽的染纸》这一课时, 我没有让学生准备以往使用的多种工具, 如宣纸、毛笔、颜料、水、调色盒等, 而只是让学生准备了一包面巾纸、彩笔、彩笔水。这引起了学生的好奇心, 他们带着用面巾纸干什么的问题走进了课堂。我并没有急于告诉他们, 而是拿出了很多染纸作品让学生欣赏, 一幅幅美丽的作品让他们惊叹, 当他们知道这些作品就用他们手里工具彩笔、彩笔水把面巾纸浸染而成时, 他们的兴趣更加浓厚。当我在讲制作方法时, 班级里鸦雀无声, 连平时最爱搞小动作的同学都目不转睛, 专心听讲, 等到他们自己动手制作时, 是那么激动, 那节课每个同学都创作出了三四幅不同的漂亮染纸作品, 而这样的染纸很快在全校流行起来, 低到一年级, 高到五年级, 很多同学都学会了又简单又漂亮的染纸制作方法。这让我深深感觉到, 兴趣对学生的学习是多么地重要, 兴趣是学习的动力, 兴趣使孩子们感到兴奋、愉快, 兴趣促使他们探索钻研, 积极学习。

二、使学生养成良好的观察习惯

观察是创造的基础, 观察能力是人认识世界的基本条件, 没有观察能力就谈不上艺术表现能力和创造能力, 观察给学生提供丰富的思维材料, 教师要注意引导学生观察物体的美点, 逐渐让学生养成观察的良好习惯。如观察一堆石头, 要使他们看到每一块石头的不同图案, 不同颜色;观察街景, 要使他们从楼房密布、车水马龙、行人往来的热闹景象中, 感受到生活的美好;观察风景, 要使他们感受宁静的美、壮观的美、开阔舒朗的美、充满微生机的美等等。

在上“云纹”、“树皮上的花纹”等课时, 同学们都认为, 云是白团、树皮黑呼呼, 没什么可画的。为了激发孩子们的绘画兴趣, 上美术课时, 我带领学生到室外观察云的无穷变幻, 到大树下观察树皮的纹理及颜色, 让他们大胆想象云朵的形状, 树皮上的花纹, 回到教室, 同学们非常开心, 都说:““原来我们自然界中有这么多有趣, 可画的东西。”同学们根据自己的观察, 从不同的角度描绘云和树, 绘出了一幅幅美丽生动的自然景色。学生包松伟的《美丽的草原》、宫雨薇的《我爱生活》等作品, 在全国中小学优秀美术作品大赛中获金奖, 画前他们曾在老师的组织带领下参加过很多写生活动, 在活动中他们善于观察、想象, 画面中反映出了他们的环保意识和热爱大自然的思想感情。把画与观察生活结合起来, 能唤起儿童更高的学习热情, 因为观察是一切绘画的基础, 表现的基础, 有了这个基础, 孩子们的画才能越画越美。

三、培养学生的想象能力和创造力

想象是创造的直接源泉, 想象本身不仅是创新的前提, 还是进行持续创造的驱动力, 创造力是人类的一种普遍的心理能力, 它不是神秘的, 而是人皆有的, 每个学生身上都有巨大创造潜能, 想象力是儿童拥有的巨大财富。黑格尔认为:最杰出的艺术本领就是想象, 艺术创造的核心是想象, 培养学生想象力的关键在教师, 童心童趣是宝贵的, 老师应学着从学生的角度观察事物, 和学生交流, 体会学生在创作中常常流露出的个性倾向, 要鼓励儿童在作画时真诚、坦率。想什么就画什么, 想怎么画就怎么画, 勇于“表现自我, 展现自我”。

我讲《可爱的动物》这一课时, 给学生创设情境, 在柔和的音乐伴奏中拿起几个做好的小动物给同学们表演, 同学们看到一个个滑稽可爱的小动物表演, 新奇入迷, 喜笑颜开, 这激发了学生形象思维, 丰富了想象能力, 从而产生了创作激情和强烈的表现欲望。学生制作时, 全班分成五组, 每组做几个不同的小动物, 下课前, 每个组的同学不仅上台来展示自己的作品小动物, 还合作表演, 在这一课里, 既培养了学生动手动脑能力和色彩搭配的技巧, 又培养了学生的想象创造力。想象让儿童的思维插上翅膀, 想象是会飞的思维, 想象有效地拓宽了儿童的思维空间。

篇9：作文解放孩子的想象力和创造力

一、创设一个轻松愉悦的表达氛围

刚刚入学的孩子带着憧憬走进学校，对学校的一切充满了好奇，这种好奇易让学生产生兴趣，兴趣又是最好的老师，在好奇与兴趣中学生会有一种学习的期待，而这种期待将促进学生的学习。创设一个愉悦的氛围，让学生感到自由轻松，有利于这种期待的持续和发展。解放学生的嘴，让学生自由的表达更需要这种愉悦轻松的氛围。

创设一个轻松愉悦的表达氛围就是让学生想说话，也愿意说话。这种轻松氛围的创设来自于教师的宽容和肯定。在學生表达时，教师要耐心地倾听他们说话，在学生表达中常常伴有这样的错误，如用词错误、语病多，甚至语无伦次让人听不懂等，而这些语病是初入学孩子的一种正常现象，教师微笑的面对，宽容的肯定，让学生在教师的微笑和鼓励中增添勇气，产生自信，这样他们有话才敢说、也愿意说，让学生随心性自由表达这是解放嘴的体现，随着时间的推移，在不断地表达和表达的深入中，学生最终会克服语病，达到会说。

二、再现生活情景

生活是个大课堂，其丰富多彩的内容是学生写作的源泉，也是表达的源泉。学生并不是空着脑袋走进教室的，在多彩的日常生活中、在以往的学习中、在各种信息中，他们已积累了一定的语言，而且有了一些生活经验，小到身边的衣食住行，大到宇宙、星体的运行，从自然现象到社会生活，他们几乎都有一些自己的看法，这为他们的表达提供了丰富的素材。

再现生活情景就是利用课前5分钟的时间，让学生把生活中的所见所闻真实地表述出来。可以说上学路上的见闻，可以说家里发生的事，可以说自己的心事……，任其选择。一句话、两句话，甚至更多，适学生能力让他们自由表达。初入学的孩子虽然能够运用较丰富的口头词汇造句，表达自己的思想，但他们还不善于进行连贯性的叙述，言语能力还不够完善，鉴于此，教师不提任何要求，就像与学生交流谈话一样，让他们无拘无束轻松表达，如实地描述。开始学生会出现语言不连贯、重复等现象，还习惯使用“后来后来”等词语来引出下一句，这时，教师依然要耐心听完，然后采用建议性的语言告诉他们可以这样说，也可以那样说，随着时间的推移、训练的深入，再加上教师适时地帮助、指导，孩子言语能力不断完善，他们的表达能力也逐渐增强。学生是处于发展过程中的人，他们的语言和思维随着学习活动的增多而逐渐发展，在语言和思维的相互促进中，学生的语言无论在内容和形式上都发生着质的变化。

在学生进行真实地描述中，教师对学生没有任何要求和限制，因此学生表达起来没有顾虑，完全是原生态的，他们说的话都是他们平时最真实的语言，在真实的表达中，又往往会有意想不到的惊喜。学生天性的自由释放，大大激发了他们的潜能，从表述中可以看到孩子们的语言是丰富多彩的，感情是真实的。记得一年级第一学期一个冬天的早晨下起了大雾，很多孩子在课前说话中抓住了这个内容，其中有一个孩子是这样说得：“早晨下雾了，妈妈出去买早点，我怎么望妈妈也看不到她”。没有华丽的词藻，却一样感人，因为担心妈妈是孩子感情的真实流露。这也正是我们所需要的和盼望的真情实感。

三、巧妙利用教材，解放学生的想象力和创造力。

教材是学生学习语言最好的例子。教师可以借助课文教会学生说话，教会学生读书，教会学生写文章。低年级的课本图文并茂，丰富多彩的插图犹如一个个动人的故事，教师要善于运用生动的、带有情感的言语，巧妙的启发，唤起学生的情感与想象，为他们插上想象的翅膀，把他们带入一个动画的世界。面对一幅幅多彩的图画，学生自由驰骋在他们想象的世界中，在轻松的氛围中流露出表达的愿望。

四、阅读儿童文学作品，培养学生语感。

儿童文艺作品是培养儿童想象和学习语言的最好材料，因为儿童文艺作品一般都是通过艺术的语言来塑造典型的人物形象，它具有极大的感染力。教师应该积极关心和指导学生阅读良好的、适合儿童水平的文艺读物，借以发展学生的想象力，丰富学生的语言积累，另一方面文学作品语言规范，有利于帮助学生养成正确的语言习惯。

适合儿童的诗歌、短文，篇幅不长，充满童趣，学生自然感兴趣，愿意阅读。除了教材，教师还搜集了很多适合低年级孩子阅读的诗歌散文，利用每天晨读的时间进行朗读、背诵，在反复的诵读中积累语言、丰富语言、内化语言，从而转化为学生自己的语言。这样的诵读不是一天两天，而是天天如此。在长期的诵读中，学生的语言变得丰富了，思维活跃了，想象更加富有情趣。在教学完《荷叶圆圆》一课后，教师留给学生一道想象的思考题：如果给你一片荷叶，你用它来干什么？学生展开了想象的翅膀，自由驰骋在属于自己的天空里。有的学生把它想象成一封信，有的学生把它想象成包糖的糖纸，有的学生把它想象成邮递员手中的报纸、夹在书中的书签，其中还有一个孩子这样说到：“如果我是小白兔，我会让荷叶当我的摇篮。我躺在荷叶上，看早晨初升的太阳、傍晚落山的夕阳。这是多么美的享受。”一个刚刚上了一年级的孩子，有如此的想象与表达，这与平日的语言训练和语言积累不无关系。

叶圣陶先生曾说：“写文章不是什么神秘的事儿，艰难的事儿。文章的材料是经验和意思，文章的依据是语言。只要有经验和意思，只要会说话，再加上能识字会书写，这就能够写文章了。”既然如此简单，为什么那么多学生要紧锁眉头，这当然有很多因素，而在众多的因素中，我想功利思想的驱使应该是一个重要的因素。改观现状，从低年级开始，解放学生的嘴让其自由表达；解放嘴，也解放了孩子的想象和创造，解放了学生的思想和情感。在长期的表达中，学生逐步养成正确的语言习惯；在表达中，学生逐步学会了观察生活，学会了思考，学会了真实地再现生活，学会了真实地表达情感，这一切都为今后的写打下了基础。

篇10：如何培养孩子的想象力和创造力

1 、给以自由。就是不要让学习充塞他们休息和娱乐的时间，导致他们厌学甚至厌生。而是要顺从儿童的天性，珍惜并热情保护他们的好奇性，重视激励他们的生活和学习兴趣。要做到这点，需要家长改变一元化教育观，相信“人与人的差别，主要在于人与人所具有的不同智能组合”，鼓励孩子多元化地自我表现，及时抓住孩子的闪光点加以肯定，保护孩子的好奇心，让他们的好奇心不仅不被扼杀，而且能转化成求知(生活与学习各方面)欲再发展成学习兴趣。

2、要求独立思考。随着孩子的长大，家长要学会逐渐放手，引导孩子试着靠自己的智慧去独立解决力所能及的事。要做到这点，需要家长与他们真正实现人格上的平等，这对青春期的孩子，尤其重要。陶行知说“发明千千万，关键是一问”。希望孩子想象力丰富且有效能，就应培养他们好问的习惯，即首先尊重他们的提问：对他们的提问持认真倾听、回答的态度，不糊弄、不嘲笑、不指责，绝对不用“烦死了”、“走开”之类的词语。其次鼓励他们去寻找问题的答案，别用父母的思考代替孩子的思考，更不应该把自己的答案强加给他们。要求孩子独立思考，并非父母可以甩手不管，而是应该花时间和精力，用可行的办法引导他们自己找到答案，既促进亲子交流，又让孩子学习思考。

3、鼓励实践。前面说过，想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的过程，它的特点是在记忆表象的基础上产生(源于客观现实)和超脱现实(富有创造性)。所以，让孩子独立思考的同时，提供他们亲历亲为的机会就显得弥足珍贵，让他们勤看勤听勤动手勤动脚也很重要，比如鼓励他们多看课外书、多接触大自然、拆装一些物品、搞点小实验等等，都可以增加表象的积累，有利于增添想象的乐趣。

篇11：想象力和创造力

美术环境是向儿童提供自由欣赏和创造的外部体验，是儿童在不知不觉中受到教育的外部环境。儿童作用于美术材料的过程，就是将自身的经历和体验重新组合，并赋予新的意义的过程。而儿童的美术作品则是学生自我的一个部分，表现了他的思想、情感、兴趣和对外部世界的认识。然而，还应该看到，美术活动除了对儿童的一般发展具有教育意义外，还对他们发展具有特殊的教育作用。作为一种审美活动，美术活动不仅在现实生活层面上，而且在对美的追求的层面上，能使儿童感受和理解真 、善、美，引起儿童的情感律动，给儿童以美的享受，陶冶其情操。从这个意义上讲，教师有目的、有计划的美术教学能使儿童不只局限于自身的经验，能带给他们经过修正的、理想化的现实，使孩子能按照教师给予的形式美原则指导下的技能和方法进行作业。我在给美术教育活动进行价值定位时，更多地注重前者。我认为，在幼儿阶段，儿童有十分强烈的内在表现自己的愿望和动机。满足儿童美术活动的需要，让他们自主地进行创作，这对于培养儿童健康的个性具有十分重要的意义。我也没有放弃后者，我认为，美术的技能学习是儿童美术活动不可缺少的一部分，教师应尊重儿童的现状，从其理解能力和操作水平出发，去确定略高于儿童基础的教学要求，而不可机械地按照教学进度去勉强他们。根据这一特点，我将绘画室的美术环境设成大小两种。大的环境是根据季节主题的变化，制作的各类不同的壁画。这些壁画大致可分为春、夏、秋冬四个季节。它保持的时间长，可供同学欣赏。另外还有根据学生喜欢的人物、故事、具有知识性、教育性设计的壁画：“民族风情”、“情节儿童画”等，这些壁画都能得到孩子的喜欢;另一种小的环境指活动区或美工活动区，在美工活动区的布置特点是尽量利用空间，围绕主题丰富内容，如：主题活动“ 美丽的城市”中，在美工活动区为儿童提供各种大大小小的盒子，启发他们制作各种楼房、别墅，并对儿童进行环保教育，让儿童了解和知道环境的重要性，孩子用各种盒子建的房子多种多样，有的还设计成了多功能的房子，不但能住人还能建成多功能的游乐设施，这些出自他们辛勤劳动和智慧的作品不能轻易拆掉，让家长和孩子一起分享，因此，我为孩子们提供了展出作品的展台，儿童可以将自己的作品摆在展台上，供小朋友，爸爸妈妈们欣赏、评价，这不但可以提高他们的自信心，还可以提高他们创作热情。

除了这些，我还为孩子们提供了瓷砖、橡皮泥，各种生活中的半成品，如：蛋托、面包袋、锡纸、乒乓球等，他们可根据自己的爱好选择，按自己的方式构思、设计、动手操作，经过一番努力的作品会得到大家的赞赏，于是，儿童在促动中有意识的去想象、去创造，在这样一种氛围下培养、发展了儿童的想象力、创造力。搞好美术活动，为儿童提供良好的美术环境氛围是必不可少的一步。

二、扩大视野，开阔儿童的眼界

(一)在写生中培养创造力

陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材。”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接经验。”儿童的想象也是如此，没有丰富的感性知识，凭空设想是无法画出丰富的画面的。为了让儿童便于观察，培养他们热爱大自然，热爱植物，发动学生在植物区种植了黄瓜、香菜、生菜、豆角等植物，学生的积极性很高，争着为这些植物浇水，坚持不懈地做生长记录。时间一长，什么时间浇水、什么时候松土，那朵花开了，他们都十分清楚，当生菜长出绿绿的叶子，手指大的黄瓜长出来时，他们比谁都高兴，这一切都是大家辛勤劳动的结果。我们还设置了饲养角，有小乌龟、小鱼，小鹦鹉等，这些动植物不但为学生提供了绘画的素材，而且还为我们的生活带来了生机。

实践性强是美术学科教学的重要特点，丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉，学生新奇的想法来源于实践，创造思维的萌发，更取决于学生头脑中接触过的、熟悉的事物，多感才能多知。大自然的一草、一木引发出孩子们的无穷遐想，会使他们产生不尽的灵感。一有机会，我就带孩子们出外参观。一次，我们带领学生到海底世界，一走进那里，孩子们就被这里多姿多彩的景色吸引住了，我们走进鲨鱼馆，一走进玻璃通道，就有一条大鲨鱼张牙舞爪地迎面向我们冲来，吓得孩子们都躲到了我的身后。原来，鲨鱼是来欢迎我们的。鲨鱼有流线型的身体，锋利的牙齿，肥大有力的尾鳍。还有很多小型鱼类在游戏：红色的美人衫、绿色的带鱼、白色的狮子鱼......企鹅也在冰水里展示它们的游泳才华，海豚们有的在跳舞，有的在放声歌唱，很是开心，而海狮也表演了深受大家欢迎的钻圈、顶球等节目，海洋馆里不时的传来孩子们的笑声。回到班级里后，趁着他们喜悦的心情还未消失，我和孩子们说：“孩子们，能不能把你们自己心中的海底世界画出来呀”孩子们的反应很强烈，将自己看到的、想到的，全部倾注到画上，一张张热闹的图画映在眼帘，平日里同小鸡一样大的鱼不见了，只见形状各异的海洋动物出现在眼前。一个学生画了一个王子住在海底城堡，有大而凶猛的鲨鱼、胖胖的蓝鲸、壳大大的乌龟做伴，还有许多的小鱼、小虾和水草。另一个学生画了一些不同样子的小鱼和珊瑚，小海马还有小龙虾，螃蟹和章鱼，然后画一个黑洞，里面的鲨鱼看着外面的小鱼，心里面正打着吃小鱼的如意算盘呢。孩子们的想象力让我感动极了。

参观植物园时，我先带孩子们看了仙人掌、菠萝、松树等等，他们都长在大棚里。仙人掌大的大约有两米高，绿绿的茎上带一点雪白雪白的小刺，很好看;小的则有10厘米高，绿绿的茎上有红、黄、蓝、绿、白色的小刺，尖上大部分是白色，好看极了;还有一种不大也不小，上面带有一些红刺，也很可爱。接下来，我们去了水草馆，看到了各种各样的水草。有些水草密密麻麻地缠在一起，有的松松散散地长着。我们又去了花馆，那里有花瓣很小的红花，上面带一点白色;还有一种花像树一样，只开几朵花。最后，我们去了树馆。树馆很大，里面有许许多多千奇百怪的树。除了冬青树我认识以外，其他的我以前都从来没见过。许多树被修剪成漂亮的形状。冬青树被修剪成皮球一样，有的树被修剪成蝴蝶的形状。通过参观植物园，学生认识了许多新植物，开阔了眼界，增长了知识。原来植物世界竟是如此丰富多彩。我让学生进行了一次“绿色家园”的主题绘画，孩子们运用手中的彩笔，画出了多姿多彩的绿色植物，还将粗壮的大树作为自己的家，画上藤编的窗户，打开窗探出头，呼吸大自然新鲜的空气，睁开眼，看到五彩斑斓的鲜花，表达了孩子心中美好的愿望。

我还带孩子们参观了恐龙展、动物园、电视塔等地方，为他们想象尽可能的提供信息，使他们在实践的基础上，更有效的展开想象的翅膀，翱翔于多彩的美术天空。

(二)广泛接触各种美术作品形式

儿童接触美术作品形式单一，除了课本上的插图，他们没有机会也很少有机会去欣赏不同形式、不同种类和风格的美术作品。据说在英国，教师就常带领学生们去参观美术馆、博物馆等场所，而且英国的这些场所是对学生免费开放的。在国内这不大可能，特别是在农村。我们平时应尽可能地提供机会，多给孩子欣赏一些不同形式、不同种类和风格的美术作品的图片。比如欣赏罗马雕刻，感受那种不加任何美化、强调、概括的自然主义的逼真;非洲的图腾柱，感受原始艺术稚拙、古朴、粗犷之美;有针对性地欣赏一些现代艺术，从野兽主义到立体主义、达达主义和超现实主义等。在欣赏美术作品时，有条件的学校完全可以利用多媒体教学，多媒体画面色彩丰富、清晰，优美的音乐，再加上动画效果，儿童的学习积极性将被最大限度的调动起来，使美术课堂真正做到寓教于美，美中育人。从而开拓视野，丰富知识，拓展思维，启发创造。

三、有的放矢，因材施教

注重儿童在美术活动中的自由创作，这并不意味着教师不用去教，而是对教师的教学提出了更高的要求，即教师在指导中要有的放矢，做到因人施教，使每个孩子在指导中都有所得。我认为，在美术活动过程中，美术技能技巧不可缺少，它是儿童将自己的情感、意向和观念托付于材料，使材料转变为表现的媒介，没有它，这种转变就不可能发生。这就同语言一样，人不可能不用语言或运用自己不懂的语言去表述自己的思想。教师应该通过教学，指导和帮助他们探索和驾御美术材料。但是，由于每个儿童的发展水平各异，兴趣亦不相同，在教学中，我改变了以往“统一教材、统一要求”的做法，对不同的儿童提出不同的要求，进行不同层次的指导。例如，为了让学生练习画垂直线和水平线，我们设计了“为小动物造笼子”的美术活动。以往的教学，要求全体学生在一个小动物前各画6条横线和垂线，形成一个封闭的笼子。这种做法，使已会画的孩子兴趣索然，依样画葫芦般地再画一遍;而对那些还没有很好掌握画水平线的儿童，常常把线画斜了，或者不是画不到边 ，就是画出了头，几次挫折就使其失去了信心。现在我们因材施教，对不同发展水平的学生提出了不同的教学要求。对已会画笼子的儿童，我们启发他们画更漂亮的笼子，对能力差的儿童，教师先帮助他们“ 钉”个框架，让他们用连接短线条的方式去替代用长线条画笼子，使他们在练习中获取成功，求得经验。

四、创设丰富多彩的美术活动

良好的美术环境及提供功实践的机会远远不够的，还要为孩子们创设丰富的美术活动。美术活动是一种创造性活动。在美术活动中，需要儿童的想象和创造。儿童美术作品的魅力就在于其充满丰富甚至离奇的想象力。作为教师，万不可用自己对世界的认识和感受，去要求儿童模仿，这样做势必会压抑学生的创造性。在活动中，我鼓励他们“自己想，自己做”，鼓励他们创造新异的作品，勇于探索与尝试。尽可能的引导学生表达自己真实的感受。就是说由儿童决定自己画什么，不受成人的控制。

如：炎热的夏天，特别的热，于是我让孩子动脑筋想一想，怎样才能把天气变的凉爽些呢?有的说：“天上有云彩，就能变凉快”;有的说：“天上下雨就凉快”等等，于是我就请他们将自己的想法画出来，有的孩子画了许多的雨，有的孩子花了特大的风扇，还有的孩子画了一家洒水的飞机说：“街上有洒水车，那飞机装多多的水往下撒，不就成了洒水飞机了吗?”还有的孩子自己画了神州五号说：“神州五号降水，让我们地球热的地方都凉快凉快，没有沙漠。”孩子们的想象是五彩缤分的，许多发明都是想象后才实现的，如果想都不敢想，那怎么去试呢?孩子们这样的想法还有很多很多…….

另一次的美术活动中，我为孩子们去准备各种盒子，大小不等的车轮，启发他们如何制作小汽车，并对他们说：“如果这辆车是你的，你会开着他干什么?”许多孩子都争着回答，说：“我要拉一车水果去台湾，让台湾小朋友也尝尝我们的水果”。“我要到美国去，告诉美国的总统布什，让世界和平吧”、“我要到日本去，让他们承认自己的罪行，不要再欺负人了”。孩子们是和平的、友善的……另外，我看到有一个小朋友的车轮涂满了红颜色，我问他为什么，他说他的车轮是风火轮做的，踩着它可以到火星上去，同外星小朋友一起玩。他这么一说，小朋友都想到火星上去了。于是，我拿了一张很大的纸，让孩子们画卫星、火箭、飞碟、流星……画好后，我们还玩了“到火星上去”的游戏。孩子们很感兴趣，因为所有的环境是他们自己创设的，所有的办法是他们自己的，我并未干涉，这样他们的内心会得到很大的满足。通过这种活动，扩大了孩子们的知识面，使教育与游戏有机结合，提高了儿童的兴趣，丰富了他们的想象和创造能力。

除此之外，为了激发儿童的兴趣，我还经常利用棉签画、手指点画、印染画、吹画、听故事绘画等儿童喜欢的形式启发他们去想象，去创造。因此，他们在“小鸟找家”、“我的太阳”、“繁华的大街”、“寻找美丽”……等许多活动中表现的积极，并能愉快地、自由的发挥想象。

五、抓住日常生活中的每一环节发展儿童的想象力