我和义乌-三年级想象作文

2024-04-24

我和义乌-三年级想象作文（通用17篇）

篇1：我和义乌-三年级想象作文

今天是中秋节，坐在院子里看月亮时，我不禁吟诵起李商隐的诗句“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”。嫦娥姐姐在月亮上多孤单呀，我应该去陪她一起过中秋节。正想着，一阵龙卷风吹来，把我卷到了天上。

当我醒来时，发现自己在一个陌生的地方，耳边响起一个甜甜的声音：“你好，欢迎你来到月宫陪我过中秋节!”我跳了起来，激动地说：“嫦娥姐姐!真的是你吗?我们一起来看看月宫吧!”

我跟着嫦娥姐姐来到了月宫里，一股寒气吹了过来，我冷得一哆嗦，嫦娥姐姐把一只兔子抱给我，说：“这是玉兔，天天在这里捣药，抱着它就不冷了。”玉兔的毛非常洁白、柔软。抱着它非常舒服。

突然，一阵香味飘进我的鼻子，嫦娥说：“吃点桂花酥吧，你肯定饿了。”

我咬了一大口，好吃极了!香香的，软软的，酥酥的。

我边吃边跟嫦娥说：“现在的地球里，每家每户的人都可以去上学，和原来根本不一样。现在的人们可以坐飞机在天上飞，坐潜水艇在海里游，过得非常幸福。”嫦娥姐姐听了，悲伤地说：“真想去现在的地球看一看呀。”

我说：“嫦娥姐姐我要走了，我把电话手表留给你，你可以随时给我打电话呢!我们可以开开心心地聊天。”嫦娥姐姐也站了起来，说：“我让玉兔送你回去吧。”

骑在玉兔身上，我对嫦娥姐姐挥着手，大声喊：“再见!嫦娥姐姐!别忘了给我打电话!”

篇2：我和义乌-三年级想象作文

信交朋友

我与诚信交朋友

浙江省鹿山小学钱米青“口当-----------”，上课的乐曲声又奏响了。一阵熟悉的脚步声由远及近，那是楼老师。只见她手拿一叠试卷笑容满面地走进了教室。她迅速地发下了试卷，然后在黑板上苍劲有力地写上了“诚信考场”工工整整四个大字。老师还告诉我们：“诚就是诚实，信就是守信。人无信不正，业无信不兴。我们小学生作为未来的建设者更要讲诚信。”

这诚信考场还真灵，教室里顿时没有了窃窃语声，同学们都不约而同地做起了试卷，耳边只传来“沙沙”的写字声。没有了被监视的压力，做起题目来自然也轻松多了。做着做着，不知不觉碰到了一道难题，我的脑海里好像是一片空白，怎么办呢？听着别人在试卷上答题“沙沙------”作响，争强好胜的我心中不免一阵紧张，我的眼睛不由自主地向同桌瞟去。“冷静！”我暗暗地提醒自已，黑板上“诚信”两字似乎也在悄悄地提醒我。分数诚可贵，“诚信”价更高，好学生不能从偷看中成长！慌乱的我匆忙地收回了自己的眼神，立即重新审题，专心思考，终于找出了正确答案。可我握笔的手却一直在颤抖，想起刚才的举动，脸微微发烧。

篇3：我和义乌-三年级想象作文

(1)在范文的欣赏中激活学生的思维,开阔想象空间。

(2)能根据事物的特点,大胆想象,既合理又有创意地编写童话故事。

(3)在互动交流中让所编的故事更有意义,叙述更清楚,语句更通顺。

二、课前准备

收集和阅读各种各样的童话故事。

三、教学过程

1. 打开想象思维

师:同学们,想象力是智力的重要体现,爱因斯坦曾说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世间的一切。”( 课件出示名言, 引导学生积累语言)今天,我想考考你们(师在黑板上画“~~~”),看到它, 你联想到什么?

生:我想到厕所里爬来爬去的蛆虫,师纠正念qū第一声。

生:我想到了奶奶额头的皱纹。

生:我想到了波浪起伏的水面。

师:看来,同学们的想象力确实很丰富。今天就让我们放飞想象的翅膀,一起来创编童话。(出示课题《创编童话故事》)

设计意图:通过名人名言,让孩子们知道想象力的重要,然后又通过一串波浪线打开孩子们的想象思维,激发孩子们想象的兴趣。为后面的创编童话, 想象故事埋下伏笔。

2. 走入童话世界

(1)回忆童话故事,了解童话的特点。师:同学们,前几天我们读了《卖火柴的小女孩》《陶罐和铁灌》《狮子和鹿》等童话故事,哪个故事给你留下了深刻的印象?童话故事有什么特点?

生:《卖火柴的小女孩》中小女孩的可怜给我留下深刻的印象,让我感受到当时社会的冷漠。

生:《陶罐和铁罐》中铁罐的遭遇让我印象深刻,使我知道做人不能太傲慢。

生:《狮子和鹿》它们能说话给我留下深刻的印象

师:同学们,从你们的言语中我概括出童话有这样的特点:拟人化、讲道理、学知识。

(2)聆听童话故事,感受童话的魅力。师:我给你们带来一篇《七色花》童话故事,请你仔细聆听。

师:故事中珍妮运用七色花做这么多事,如果是你,你想用七色花做哪些事?

生1:我要用七色花为我变许多许多的故事书,让我有书可看。

生2:我想让我妈妈的咳嗽快点好起来。

设计意图:将童话般的想象、神奇的魔力运用到课堂上,这样更能激发孩子们的习作欲望,写是在说的基础上完成的。

(3)细读童话片段,体会写作方法。课件出示:受尽欺负的丑小鸭伤心地来到河边,眼巴巴地望着天上自由自在飞翔的美丽的白天鹅,不由得惊呆了,它自言自语地说:“我要是能和它们一起飞该多好哇!”

师:你从这段话中体会到了什么?

生:我从这段话中体会到了当时丑小鸭的孤独。

师:我把红字部分去掉,你们再读一读,感觉有什么不同?

师:是呀,加上红字这段话不仅抓住了丑小鸭的动作、语言、神态, 心里进行描写,而且用词十分丰富, 让我们感受到了丑小鸭的可怜、孤独, 无助和凄惨。

设计意图:通过这则童话片段让学生明白童话具有夸张、拟人、想象等特点,需要“惟妙惟肖原生态”的写法。

3. 编写童话故事

(1)童话的想象思维是非常丰富的,童话故事的取材也可以是广泛的。可以改写课文内容自由想象,也可以根据不同事物创编想象。

师:我给大家带来这样的题目: 请以“猫”“老鼠”“铃铛”为组合内容, 创编一个童话故事,注意故事情节既合理又有创意,首先请同学们仔细观察和思考这些事物的特点,它们之间存在着怎样的联系?要把几个事物创编成童话,就要先确定这些事物的特点以及可能存在的联系,然后经过大胆地想象, 先确定主题思想,然后设计出合理的故事情节。

接下来,请小组合作,任意选择一组词语或自主拟题创编童话。

①狼兔子森林

②猫老鼠铃铛

(2)学生自由选择题材,自由发挥想象,动笔写童话。(播放舒缓音乐)

(3)故事反馈赏析。学生四人一小组,互相批改。最后由老师选三篇不同的取材,现场交流,他们哪些语句写得好,哪些语句写得不够,哪个故事情节写得很精彩,你有没有比他更有趣的故事情节呢?

篇4：我和义乌-三年级想象作文

阅读下面文字，根据要求作文。（60分）

席勒曾写过一篇童话：一个圆的一部分被切去了，它希望自己是一个完美的圆，因此它就四处去寻找遗失的那一部分。但因为它不是一个完整的圆，所以只能慢慢滚动，由此得以沿途欣赏青草的芬芳、阳光的灿烂，并与蚯蚓谈天说地。有一天，它终于找到了自己遗失的那部分，它高兴极了，觉得自己又是一个完整的圆了。它开始飞快地滚动，在快速的滚动中发现世界整个变了样，青草的芬芳、阳光的灿烂都欣赏不到了，许多美好的东西都丢失了。于是它又停下来，毫不犹豫地将千辛万苦找回的那部分丢在路边，然后慢慢滚动着向前……

根据以上材料，结合你的所感所思，写一篇不少于800字的文章。

要求：（1）选好角度，确定立意，自拟题目。（2）不得脱离材料内容及含义的范围作文。（3）明确文体，但不得写成诗歌。（4）不得抄袭、套作。

【命题意图】

材料源自德国诗人、作家、哲学家席勒写的一篇童话，里面包含丰厚的哲学意味，旨在启发同学们思考人生追求的目的和意义，考查的落脚点在“人文与精神”层面。

【写作立意】

审题时，要理清童话的象征意义：①一个完整的圆象征完美；②一部分被切去的圆象征残缺；③寻找遗失部分象征追求完美的过程；④寻找遗失部分过程中欣赏到风景，象征追求完美的过程是丰富的，过程已经产生意义；⑤找回遗失部分象征追求的结束；⑥完整的圆开始飞快地滚动，象征过程被忽略、省略；⑦圆丢掉找回的部分，慢慢滚动向前，象征开始享受过程……

童话的内涵如此丰富，如果仅从一个象征意义出发立意，比如“追求完美”“残缺是一种美”“享受慢节奏的生活”等，有点偏题。应该结合几个象征意义的内在联系来立意，比如“完美是理想目标，过程是人生的意义所在”“残缺是另一种意义的完美”“完美存在于过程，而非结果”“享受过程之美”，等等。

【评分标准】

文章立意不片面，能从“完美”与“残缺”、“过程”与“目标”、过程的“快”与“慢”之间的辩证关系出发立意，可得44分以上。如果材料运用有匠心，分析准确到位，构思巧妙，观点明确，表达生动，句式灵活，可得50分以上。

立意以“完美”与“残缺”或“过程”与“目标”中的一方面为主，另一方面也提及，算基本符合题意，语言表达无误，结构完整，可得40～43分。

立意片面，只谈“残缺”不谈“完美”，或只谈“过程”不谈“目标”等，只能得36～40分。至于二者均不涉及，与话题无关的，得分不超过36分。

义乌中学傅婷婷、伏锐

崎岖人生亦有味

● 金华考生

正如不曾存在扁平人物，我也未见过完美人生。毛姆名利双收，却是口吃的矮子；孔子志趣超凡，然一生不顺。但坑坑洼洼的崎岖人生，亦有它的美，有它独特之味。

人生总是有缺陷的，但人们总尝试着填补起伏人生的不平坦，尝试着让自己的人生臻于完美。只是要做一个保持完美的扁平人物，必然受到幸福被压缩的痛。如天王刘德华，永远展示给世人完美无缺、英姿飒爽的形象，于是他的家庭遭受隐忍之痛，他也鲜有享受亲情的时光。如此说来，他的人生也并没有因自己努力追求而趋于圆满。他追求完美的努力，只是一刀刀剜去了镜头背后的幸福，编织一张华丽却空虚的网。

完美是有缺陷的，如同选择做一个完整的圆就失去了信步看美景的悠闲。因此智者总会放下对完美的执念，转而向缺陷给人的震撼迈步。雕塑维纳斯完美的双手被砍去，却给人扑面的强烈震动；小说家总是给笔下的正面人物增添一点负面情感，却使之更生动，呼之欲出。

徐悲鸿说，荒山里才出劲松。温室里的湿度、气温都达到了完美境界，却只能培养出平庸而毫无看点的树木。人也一样。那平坦的人生大路走惯了，只会出现一个个四肢无力的软弱之人；而选择攀爬险峰峻岩的人，就像荒山野岭里长出的劲松，有奇诡灵动的飘逸之美，令人叹为观止。

《有味》一书中，记载了数个有味的人生。只是其中没有含金汤匙出生、靠家庭关系平步青云的人，只有那些咬紧牙关挣扎在生存线上的小人物。他们不曾完美，而是充满漏洞和缺口，但他们也因此尝遍世间百味，不枉来世间走一遭了。

生活对那些顺畅无阻的圆形人生来说，就像冰上滑过，倏忽万里，只是他们没有留下任何足迹。而那些有缺憾的人生，就像是穿钉鞋行走在崎岖山路上，步履维艰，身后却有深深的痕迹。“古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。”富贵自在的人生磨去人的棱角，像一个圆；而倜傥非常之人，选择丢掉圆的一部分，用更慢的行走、更真实的触觉，去体悟人生。

韩寒说，搞砸了是一种美。比起畅通完善的人生，我更热爱“搞砸了”的人生。在狭窄的生活中横冲直撞，在崎岖人生路上一往无前，亦有它的滋味。

得分： 54分

点评：此文给人的第一印象是充实、饱满。文章抓住“圆”与“缺”及其关系来立意，围绕“完美”和“不完美”展开，切合题意。开篇以毛姆和孔子的例子引出“崎岖人生亦有味”的题旨，然后通过对比论证阐述“完美”的不足和“不完美”的意义，文末再次点题，首尾呼应。全文亮点有三：一是处处点题，逐层对比；二是例子多多，内容丰富；三是文字顺畅，功底不错。标题中的“亦”甚为妥帖，若换作“更”，意思迥异。

不过，文章基本着眼于“为什么”，在“怎么办”层面有待补充；举例宜再精选并有详略；若能联系实际，增加个人感受，则更佳。

坐着“绿皮车”去“拉萨”

● 金华考生

鸣笛声响起，“绿皮车”轰隆隆地向前行去。不时他会被“哐当、哐当”的声音惊醒，瞥一眼窗外，不再是绿色翻滚着的稻田，不再是左右繁密的绿色枝条，是荒漠，是草原，是高耸的山峦，就这样进了拉萨。远远地望见白宫红宫，每天都经历着别样的美好。

那样辛苦的日子不复了。从拉萨回到长三角，只需看一日白茫茫的云海。云海虽美，却不若我大好河山；飞行虽快，可我们怀念半个月中无聊的美好。

风景需一路慢行去体味，这种慢节奏却被当今社会遗忘在某个不为人知的角落。

书是另一种意义上的风景，印刷术与电子信息技术的发展，让人们再也回不去“洛阳纸贵”的年代，三五十块钱数十万字的书便可拥有，而带来的是不知珍惜与浅尝辄止。这样的书虽然完美，却不若魏晋之人花上数日誉写一遍，虽会有所疏漏，以致不完整，但如此字字句句细细品上一番，倒是比囫囵吞枣、走马观花地看上十本要意义重大些。誊写便是那一节节“绿皮车”，载着我们看尽去“拉萨”路上的繁花盛景。

“绿皮车”存在于城市、存在于乡村、存在于旷野，但究其本真，存在于我们一片真心之中。

在这个车水马龙的年代，“绿皮车”只是一种被遗忘了的选项，白领、金领选择了“飞机”，而绝大多数人也会看上“高铁”，“绿皮车”只是少数人的消遣。

但历史的真实不该如此，“绿皮车”终究是个“平易近人”的选项。日本以其机械化、自动化的工业生产闻名，但不可否认的是，日本是个“匠人之国”。任何职业的人都可以成为匠人，匠人精神便是用长久的时间、集中的精力给予一件事，为之毕生努力。尤以一家寿司店的匠人为最，奥巴马在品尝后对其寿司赞不绝口。他身为匠人，用七八年的时间钻研煮寿司中的饭，又用上两三年练习刀工。这数十年历史，不在于职业追求，而在于人生意义路途之美，其他行业的匠人大约也是如此。日本这样繁忙的国度都有如此多人乘坐着“绿皮车”，在去往“拉萨”的路上，找到了极致的风景，而“拉萨”也只成了一个不太重要的符号。

世界上难有臻于完美的事，“绿皮车”虽不完美，但美在其前往“拉萨”的旅途；“飞机”“高铁”看似完美，却全然失了人在旅途的真实意义。

让整个世界坐着“绿皮车”去“拉萨”，前往世界之巅。

得分： 52分

点评：作为考场作文，这篇文章存在一定“风险”。细心的赏识者会认为此文富有创意，大为赞赏；而粗略的评阅者会觉得有些莫名其妙，难免打压。

细细品味，文章颇有可圈可点之处。一是标题大胆，夺人眼球；二是构思新颖，想法独特。作者借“绿皮车”隐喻慢生活及实现方式，以“拉萨”暗喻目的地、心中向往的境界，并以此两个意象串联全文，印证“风景需我们一路慢行去体味” 之主旨。文中多处对比，举例有虚实详略，将“书”喻为“风景”，颇为别致。

篇5：我和谁过一天四年级想象作文

我一直幻想，自己能像冰雪女王一样有一双充满魔法的手，这样我的各种小心愿就能一一实现了。

我走在放学回家的路上，这时天上飘落一片雪晶，落在我的额头上。抬头望着天空还是烈日当空啊?正当我疑惑时，眼前出现一道雪蓝色的光……

这是哪?一片白茫茫，天空飘落的雪花，为大地铺上厚厚的毛毯。我站起身来，眺望远处，我看到一个小雪人。嘿，他蹦蹦跳跳的朝我跑来。“啊——雪宝——”我惊喜地喊道。“嗨!我是雪宝，亲爱的女孩，我可算找到你了。”雪宝牵着我的手，呵!他的小手是用小木棍做的，和他牵手的感觉非常奇妙。我们牵着手一起走。

“到了!”雪宝大喊，啊?眼前的不是艾莎公主的城堡吗?艾莎公主就住在里面，我已经迫不及待了!我拉着雪宝奔向城堡，护卫把我拦住了，但他看看我，却又放我进去，虽然有些意外，但是我也顾不了这么多了，我实在太兴奋了，就要见到我最喜欢艾莎公主了!

进入城堡，最先看到的是喷泉，接着是城堡的厅门。走近厅门，正要敲门，门突然就开了。我轻轻的走近里面，听到一阵阵优美的歌声。我听得出来那是艾莎公主的声音。这时，艾莎公主朝我走来，我心里像小鹿乱撞。艾莎公主穿着冰蓝色的礼服，她一伸手，魔法雪晶飞到我的身边又绕我的身体一周，我的衣服也变成了冰礼服!我心里又惊又喜，艾莎公主带我参观她的城堡，城堡是真豪华啊!

她带我来到城堡的后花园，一开门我，那感动喜悦的泪水不禁流了出来，安娜公主、雪宝、还有雪精灵都在为我举办生日会呢!我兴奋的朝公主笑着说：“你们是怎么知道我的生日啊?”“对呀，只有今天生日的幸运女孩才能来到这里，伸手，我来送你一件礼物!”我心里正喜，突然间一片黑暗......

篇6：我和谁过一天四年级想象作文

今天，我们学校的运动会开始了。我的心跳得越来越快，非常忐忑不安，害怕给班级丢脸。可是就在这时，一只戴着黄色帽子，穿着虎皮裙的猴子站在了我的面前，一直对我挤眉弄眼呢。我的天，这不是齐天大圣孙悟空吗?

只见孙悟空向我招了招手：“你好呀，小朋友，咱交个朋友吧?”“那太好了!”我爽快地答应了下来。我想：有孙悟空在此，运动会必拿下。于是，我便拉起孙悟空的手，开开心心地向操场走去。比赛很激烈，等啊等，终于轮到我报名的项目了。我告诉孙悟空50米跑的规则，他一下子就明白了。他一跑可不得了，完全超出了我的想象，竟然五秒内就跑完了，因此获得了全校同学和老师热烈的欢呼和掌声。

放学后，我看时间还早，就打算带孙悟空了解一下现在的高科技。我们来到了科技馆，刚进门就看到一位欢迎机器人迎面而来。孙悟空看到了，猛得举起了金箍棒，大喊：“哪里来的妖精，快吃俺老孙一棒!”我赶忙向前阻止：“齐天大圣啊，这可是现在的高科技呀。”孙悟空红着脸，挠挠头，顿时明白了。

愉快的时间总是过得很快，我和孙悟空依依不舍地告了别。孙悟空走前拔了一根毫毛送给我，说能实现我的一个愿望……

篇7：四年级我和谁过一天想象作文

它说：“我可以实现你的愿望。”我说：“你真的`可以实现我的愿望?”“当然。”它爽快地答应了

我叫它变出一堆食物。我的天呐，真的食物变成山呀!第二天中午，妈妈看到冰箱都塞不下了，她想了个办法——野餐，我们在公园野餐，妈妈带了很多好吃的，吃完东西，我们满头大汗的时候，我拿出了我的宝贝宝葫芦变出一辆宝马车，哇!爸妈吃惊不已，爸爸按了自动驾驶，这就自己开了起来……

篇8：我和义乌-三年级想象作文

一、谈话导入, 激发幻想“热情”

学生都看过电视剧《西游记》, 对《西游记》中孙悟空非常熟悉。同时, 也看过很多动画片, 如《喜羊羊和灰太狼》、《猫和老鼠》、《奥特曼》等, 学生对里面的动物、植物、人物的神奇“变化”常常心驰神往。教学时, 教师可以在学生认知经验的基础上, 让学生相互介绍看过的动画片中的动物、植物、人物变成什么, 是怎么变的。随后再引导学生说说如果自己会变, 想变成什么。这样的引导, 既开启了学生的记忆之门, 引起对“变”的遐想, 又“触”动了学生的兴奋点, 为后面的“乐于想象, 易于动笔”作了铺垫。

二、开阔思路, 放飞想象“激情”

教学中, 教师要根据学生的回答, 有意识地把学生的想象引领到广阔的大千世界。当学生说, 我想变成一只甲壳虫时, 教师适时表扬:“你真会想象, 想象自己变成动物。有想象自己变成植物的吗?你想变成什么呢?”教师这样引导, 能开启学生的思路, 激发学生的想象, 让学生按照“我想变成______________。我 (要做什么) ____________”的句式进行练习。学生先自己组织语言, 然后说给同桌的学生听, 既遵循了习作教学由说到写的规律, 又让学生的思维经历了一个由发散到聚焦的过程。实现了思维、语言、表达的同步发展。

三、指导方法, 顺畅表达“心情”

学生想写的欲望被充分激发起来后, 教师要对“怎样写”作适当指导, 为学生提供两到三篇范文让学生在阅读中发现构段方式, 掌握习作的方法。

(横式构段方式范文)

孙悟空有七十二变。哼!那有什么了不起的, 我有九九八十一变呢!

假如我会变, 我想变成一位眉清目秀的姑娘。我走上了春的舞台, 把长袖一挥, 顿时, 柳树上冒出了嫩绿的小芽儿, 油亮亮的, 让人不忍心去摸它。

假如我会变, 我想变成手持荷花的夏姑娘。我走上了夏的舞台, 在森林上空飞几圈, 山坡上, 苍翠的树木、青青的芳草给森林戴上了一顶绿“皇冠”。

假如我会变, 我想变成身穿葡萄的姑娘。我走上了秋的舞台, 赶到果园, 轻拂每一棵果树, 不到一会儿, 苹果红了, 像小朋友的脸蛋儿;梨黄澄澄的, 葡萄水灵灵紫莹莹的, 石榴咧开红红的大嘴笑了。

学生通过阅读就会发现, 习作可以分别写变成几样东西, 每变成一样东西就构成一个自然段。

(纵式结构的范文)

一天夜里, 我躺在床上, 心里默默地想着自己看过的书, 想着想着, 我就在不知不觉中进入了梦乡。

在梦里, 我梦见自己变成了一本《语文、数学重点难点》的辅导书。一个叫“李杜芸”的小女孩, 用双手捧着我, 津津有味地阅读着里面的内容。

“啊!”忽然, 小女孩长叹一声, “终于看完了, 里面的内容可真丰富啊!要是再有一本这样的书, 那该有多好啊!”于是, 她用手轻轻地将我合上, 放进抽屉里。

我摇动着身子, 嘴里念道:“沙拉沙巴卡, 变!”顿时, 许多小星星转来转去, 合成了六个大字“十万个为什么”, 那些星星忽然筛下一束金光。我的封面焕然一新, 哇!我“身体内”的知识和字都换了换位置, 我变成了《十万个为什么》!

那个小女孩走过来, 打开抽屉, 捧起我, 惊奇地说:“呀!《十万个为什么》!我最想看的书!”我看着她的笑容, 我也甜甜地笑着。

正在这时, 一阵熟悉的闹钟声传入了我的耳帘。

原来是一场梦。

学生认真阅读短文后就能明白, 假如我会变, 可以只写变成一样事物, 再具体写干了什么, 结果怎样。

四、自改互评, 分享愉悦“笔情”

篇9：我和义乌-三年级想象作文

夜晚，我凝望着月亮，想着：我什么能见到嫦娥，能和嫦娥去月宫上玩呢?这时，一个温柔的声音响起：“你在想什么呢?”我还是以为妈妈呢，可转头一看，呀!竟然是嫦娥!我激动得不得了，也许我的梦想就要实现了!

第二天早上，我和嫦娥早早起床开始做准备，因为她已经答应我，带我去月亮上逛逛了。我穿上和嫦娥一样的衣服，又和嫦娥制作了一颗仙丹，只有吞下了仙丹，我才能飞上天。

晚上，我们开始行动了，我飞快地吞下仙丹，就感到身体变轻了很多，我们一蹦，就飞了起来。没一会就到达了月亮，我一眼就看到了装饰华丽的月宫。嫦娥打开门，我便惊呼起来：“啊!是玉兔!”玉兔朝我飞奔过来，一下子就扑进了我的怀里，也许是因为有人来很激动吧。

“这里，是我的房间。”嫦娥的房间真漂亮!虽然装修的很简单，但是那种独特的气质是一般人装修不起来的。嫦娥又说：“那里是我吃饭的地方。”

哇!餐桌上雕刻着桂花，上面摆着一盘桂花糕，玉兔给我拿了一块雪白的桂花糕，一股清香扑鼻而来，我咬了一口，满嘴都是桂花的芳香，软软的，糯糯的。“现在外面在下桂花雨。”嫦娥看了看窗外，说，“和我一起去看看吧。”“好啊。”我说。

桂花雨真美啊!桂花慢慢地从空中飘落下来，金色的“雨点”就像一只只美丽的蝴蝶在桂花树下翩翩起舞。有的.落到了我们的裙子上、头发上;有的落到了玉兔的皮毛上，使玉兔变得更加活泼;还有的落到了地上，地面变成了一张金黄色的、散发着香气的地毯。而且这种地毯很特殊，当地毯变得够厚的时候，有些花瓣变成了清烟，升上天。

篇10：我和冰墩墩过一天四年级想象作文

快看!是神龙大侠!顺着弟弟手指的方向，果然一只英姿飒爽的功夫熊猫展现在人们面前，但是仔细观察，好像又有些不同，这只熊猫头上带着一个头盔，上面装饰着彩色的光环，像是一个宇航员，胸前印有奥运五环和beijing2022的图样，挥舞的左手，掌心是一个心形的图案，那憨态可掬的样子，真是让人忍俊不禁。原来，这不是什么神龙大侠，而是我们2022年北京冬奥会的吉祥物“冰墩墩”。

冰墩墩看上去敦厚又敦实，不过，他可是一位来自未来的冰雪运动专家，拥有许多高超的技能，我多想和冰墩墩在一起啊，哪怕是一天也好，我会带他到长白山去滑雪、泡温泉，我会带他去看神秘的天池，我会带他去品尝朝鲜族的风味美食……，快看!冰墩墩来了!真的是冰墩墩!只见冰墩墩踩着滑雪板，以一个优美的弧线接着腾空转体720度，成功落地，哇!太棒啦!我和小伙伴们报以雷鸣般的掌声。

冰墩墩向我们招招手，好像在说，大家一起来吧!我和小伙伴们欢呼着，向冰墩墩跑去，我们和冰墩墩一起滚雪球，打雪仗，堆雪人，冰墩墩教我们滑雪的技巧，然后，我们一起玩老鹰捉小鸡的游戏，我们追逐着，跑啊，跳啊，甭提有多开心了……，一天的时间匆匆过去了，冰墩墩说他得走了，他还要作为中国冬奥会的信使向其他各国传递我们诚挚的邀请，2022年的时候，来自世界各国的朋友，将齐聚我们祖国首都北京同场竞技，共同弘扬“更快、更高、更强”的奥林匹克精神。

篇11：我和义乌-三年级想象作文

我们驾着筋斗云，来到了海边。只见孙悟空用金箍棒在水面轻轻地敲了一下，海水中间出现了一条通向海底的台阶，我们顺着台阶走了下去，就像踩在空气上，太神奇了。不一会儿，我们就来了龙宫。宫殿前的虾兵蟹将们穿着铠甲很漂亮，像金色的鱼鳞一样，一闪一闪的。虾兵们穿着刻有“将”字的红色的铠甲。他们见我和孙悟空来了，纷纷向两边让出了一条道来。顿时，我感觉自己仿佛成一个尊贵的来宾了。

接着，我们穿过一道又一道的门，我很是纳闷，忍不住跟孙悟空问道：“我们什么时候才能到宫殿大厅啊?”“龙宫有九道门，很快就可以到达了。”孙悟空答道。过了一会儿，一个金碧辉煌的大厅，就展现在我眼前。刻着龙纹的柱子金光闪闪，龙王的宝座上满了颗颗珍珠。我看到龙王穿着红色的靴子，一身金光闪闪的袍子，上面刻着各种龙的花纹。他长着长长的胡子像柳树的须根。头上还长着一对龙角，威武极了!他很是热情地招待了我们。

篇12：中年级想象作文教学实录

师:欢迎大家来到我们的开心作文课堂。今天老师要送给大家一份礼物。这是一份很奇特、很有趣的礼物。带着你的想象来拿礼物吧!

(课件展示:一幅状似龟壳的图)

师:看到什么了呢?

生:我看到了一块小熊煎饼。

生:几只小蜗牛在树叶上爬呀爬。

生:我觉得这是一片生病的树叶。

师:大家的想象真丰富。想象是作文中思维飞翔的翅膀, 让我们带着翅膀继续飞翔!其实这只是老师送给大家的礼物当中的一部分, 现在把另一部分也送上。 (出示课前准备的小动物) 是什么呀?

生 (齐) :乌龟。

师:这只可爱的小乌龟就送给大家了。瞧, 它嘴巴张得大大的, 在向你们打招呼呢!

二、继续挑战想象思维, 续编《龟兔赛跑》

(投影:龟兔赛跑图)

师:上次, 兔子由于骄傲、贪睡而输给了坚持不懈的乌龟。世界一天天在改变, 乌龟还是那么憨厚、老实吗?兔子有没有再次挑战乌龟呢?老师希望每个同学都能张开自己想象的翅膀, 都参与进来。

(生自由练说)

师:请把你们的故事说给同桌听, 也可以和同桌一起编这个故事。

(同桌交流)

师:看到大家说得这么开心、津津有味, 老师也想听听。谁的故事最精彩, 来给大家展示一下吧!

生:自从上次输给了乌龟, 兔子很不甘心:“让我们再比一次吧。”“好啊, 比就比。”兔子想:这次我再也不能打瞌睡了, 我一定要赢。兔子努力地向前冲去。咦, 乌龟这是怎么了, 只见乌龟的速度一点也不比兔子慢, 不, 甚至超过了兔子, 兔子丈二和尚———摸不着头脑, 定睛一看, 原来乌龟的壳底下装了四个轮子, 兔子那个气啊。不用说, 乌龟又赢了……

师:你的故事真精彩, 看来乌龟为了这次比赛还真动了不少脑筋。好, 掌声送给你。谁再来说说自己的故事?

生:自从上次兔子输给了乌龟, 兔子一直郁郁寡欢:我怎么就输给乌龟了, 不行, 我可是森林里的跑步高手, 输给乌龟, 太没面子了。这一次, 我要找它再比一回, 一定把面子赢回来。兔子拼命往前跑, 太阳毒辣辣地晒着, 终于, 晕倒在了地上……这时乌龟也爬过来了, 见此情景, 乌龟赶紧把小兔子驮在背上, 送它去了森林医院。

师:真是一只善良的乌龟, 老师都被感动了。谢谢你的故事!

三、继续放飞想象, 拓宽思维

师:刚才大家在尽情想象的时候, 老师也在浮想联翩。想知道老师想象中的兔子和乌龟是怎么比赛的吗?

师:北京奥运会大家都看了吗?这两个人大家认识吗?

(投影出示刘翔、罗伯特比赛的图片)

师:如果兔子和乌龟向他们挑战的话, 情况会是怎样的呢?让我们一起去瞧瞧, 好吗?

(投影出示第一步:下挑战书;第二步:确定比赛地点、时间、裁判;第三步:比赛的精彩场面, 包括人物表情、神态、动作、心理活动、观众反应等;第四步: 比赛结果。)

(引导学生有条理地叙述事情)

师:让我们大胆想象一下, 并条理清楚地把它写下来。

(学生习作)

四、巧取标题

师:标题是文章的眼睛。一篇文章有一个新颖、有趣的标题, 也就是有了一个好的开始。你准备为这次比赛取个什么标题呢?

生:高手过招。

生:一次史无前例的跑步比赛。

生:刘翔PK小兔子。

五、完成习作

师:接下来就请大家选一个你最喜欢的标题, 完成习作。在写的时候要注意三点: (投影出示) 想象要大胆、有新意;想象要合理;要写具体、详细。

篇13：我和义乌-三年级想象作文

我考虑了一下：“嗯……可以!”

我和孙悟空来到一个不知名的地方，这个地方景色美丽，周围长满了奇花异草，美丽极了。我和悟空跳下筋斗云，来到了一条小路上，我正想好好地闻闻这新鲜的空气，只见有一位老奶奶拄着拐杖，手里还挎着一个菜篮子，向我们慢吞吞地走来，我像只小兔子似地躲进草丛中，以免有什么事情发生，突然，孙悟空皱起眉头，小声说：“不好!有妖气，最好小心点!”

孙悟空立马变出了两件宝贝塞到我手里，哇，一把短短的、有魔力的小短剑和一件魔力隐形衣，我想我可以穿上隐形衣偷偷地打妖怪几下。老奶奶见到孙悟空，变得特别凶恶，她扔下拐杖，快速地冲向孙悟空，她的身体变得好白，我想：“这是白骨精吗?太可怕了吧!”后来，孙悟空用金箍棒和我一起三下两下就把白骨精打上了西天。

为了庆祝胜利，孙悟空坐上筋斗云，把我带到了一个不知名的游乐园，那里有云做的、高到了天上的云朵天梯，有很大又很高的超大云朵摩天轮，高到天上，大到差不多占了整个游乐园，这里的设施大多都是用云做的，除了一辆塑料做的冰激淋车，就连棉花糖也是云朵做的，小朋友们看到了，一个个向云朵做的游乐园跑来，我们一起玩、一起吃，可开心了。

篇14：我和义乌-三年级想象作文

国王走着走着，不小心被一块石头给绊倒了，大腿出血了，走不了路了。(简单叙述，过渡，下文要另起一段。)

一个好心人把国王送回王宫。大臣们找来最好的医生给国王看病，医生说伤太重了，除非能够找到神奇的玫瑰花瓣，否则难以治愈。可是谁也不知道这个神奇的玫瑰花瓣在哪里?国王很伤心。(事情的开始。)

篇15：三年级想象作文

开学了，同学们又高兴又发愁，高兴的是又可以在一起玩了，发愁的是垃圾太多了，扫完了还要倒在垃圾桶里，真麻烦!你可能想，要是有机器人帮忙该多好哇!

是的，现在已经有了会扫地的机器人，它们能把垃圾打扫得干干净净。这些机器人这么聪明真是同学们的好帮手呢!可是同学们还是不太满意。如果没电了，它们是要“罢工”的，校园那么大，教室那么多，不可能让机器人拖着长长的电线走来走去，这样会把桌椅绊倒的。你会想，可以用电池呀，那就得经常给机器人充电。因为电池很快会用完，没电它们就会“饿倒”。能不能让机器人自己充电呢，我想让它们吃垃圾就可以干活。

这种机器人肚子里设计了特殊的装置，能把吃进来的垃圾经过处理变成电。有了这种吃垃圾的机器人，同学们就轻松多了。

篇16：我和三标高快课堂

一、重新解读“教师”

三标高快课堂中的教师角色应该如何定位呢?孟国泰教授说:“真正的教师善于发现学生的个性、亮点, 赏识学生的性格特点, 激励学生不断进取!”我重新解读“教师”这一角色, 一位优秀的教师就是“伯乐”, 要赏识、激励学生, 挖掘每个学生的潜力。我逐渐尝试自身角色的转变, 由讲授者、引领者变为参与者、发现者、激励者。课堂上, 我努力营造轻松愉悦的课堂气氛, 运用幽默化的语言、亲切的点拨、真诚的鼓励———“你正在向你对面的甲同学发起冲击!”“你很会读书, 能抓住关键词语体会。”“你走进了作者的内心。”……在学生自主学习、对子互帮互助、小组交流时, 我积极地看、认真地听, 设身处地地感受学生的所作所为、所思所想。针对学生的交流讨论情况, 适时点拨、评价、引领, 帮助学生拓宽思维, 感悟提升。我放下架子, 走进学生, 和学生共同学习、体会、感悟, 共享学习的幸福与快乐。

二、重新解读“小组”

传统的小组合作学习是横排坐, 每组四人, 合作形式单一, 多是前后四人简单交流一下;合作流于形式, 分工不够明确;组内管理混乱、无序。而建构三标高快课堂最鲜明的亮点就是小组竖排坐, 组建甲乙对子, 这是对传统小组合作学习一个很大的挑战。

1.小组文化建设。首先, 根据班级学生特点重新划分小组, 每6人一组。要求小组与小组之间的成员情况要相对均匀, 分组除需根据学生的座位、课堂表现、教学需要等因素确定成员外, 还必须根据学生的性格、学习能力进行合理搭配:如性格内向的和性格外向的, 善于表现的和沉默的, 学习能力强的和弱一些的, 男生和女生。这样的组合便于组员之间取长补短。其次, 在自荐的基础上师生共同选定组长, 组长与组员可以互相选择。然后建设小组文化。在组长的带领下确定组名、组训、组徽, 要求每个组员牢记。每个小组自主设计独具匠心的组牌, 这样做既方便师生了解小组的分布, 又有利于小组的评价。

2.对子文化建设。小组内相对坐着的两名学生分别是甲层、乙层的学生, 他们结成互帮互助的对子。甲乙对子是根据学生的学习状况、性格特点进行合理搭配, 签订对子责任书。在学习过程中, 每组对子都在监督或被监督中, 增强了学生的责任心和遵守纪律的意识。在课堂上, 教师把学生学习状况的检查任务分散给学生, 甲乙对子互查, 小组长检查。如果课堂上遇到较难理解的内容时, 采用“甲先说、乙再说”的方式, 甲给乙做榜样, 乙在说的过程中体会学习方法。多样化的学习方式提高了学习效率, 缩小了学生间的差距。

3.分工明确, 细化管理。在合作学习中, 小组成员需要进行角色分工, 明确各自的责任, 以保证小组学习能够有序开展。小组成员的分工应在认真讨论的基础上, 根据个人的特长民主选举产生, 每个小组的分工, 根据具体情况的不同, 可以各有差别。我们设立了语文、数学、英语、卫生、纪律等职务, 本着“人人有事做, 事事有人做”的原则, 让每个学生都成为班级的管理员。

4.建立小组评价机制。评价对小组合作学习的深入开展起着重要的激励和导向作用, 评价可根据学生的年龄特点选择恰当的方式, 如一二年级学生年龄小, 不善于合作, 可采用星级奖励, 奖励内容可包括发言、合作、纪律、创新等, 奖励小组整体。个人受奖励也可给小组加星, 班级内建立星级榜, 通过评价激励学生学习兴趣、培养合作意识, 还可有效调控课堂。中高年级学生有了一定的合作能力, 可采取小组自评、小组互评、教师评价等方式进行过程性评价和终结性评价。小组长建立记录本, 每周一汇总。小组长评价成员学习态度、学习效果, 选出本组“优秀组员”、“优秀对子”, 颁发一枚“星级奖章”;班长负责评选一周内纪律、课堂表现、作业上交方面最好的“优秀小组”, 颁发两枚“星级奖章”;层层评价机制促进学生自主学习习惯的养成, 激励学生积极向上。

三、重新解读“大语文教学观”

作为一名教育者, 要时常蹲下身子看看我们的孩子到底需要我们教给他们什么呢?作为一名语文教师一定要先弄清语文到底该教给学生些什么?归根结底学生在学校学到的语文就是落实到听、读、说、写上。我们要教学生一生受用的语文, 同时要培养学生热爱语文的情感, 教给学生如何学习的方法。因此, 我开始着手构建“从个体出发”的大语文教学观。

在教学中, 我不仅教教材, 更注重用教材教, 教给学生品读文章的方法, 引领学生入情入境地感情朗读, 更注重以课文为范例, 拓宽阅读渠道, 进行仿写小练笔。通过课内课外的读书与拓展阅读、写作, 不仅扩大了学生阅读量, 还丰富了语言与写作方法的积累, 效果非常显著, 学生的作文水平明显高于其他班。