学前教育个人简历英语（通用14篇）
篇1：学前教育个人简历英语
个人基本信息
姓名：XXX
专业： 英语教育
性别：女 学历：专科生毕业
出生日期：19XX-XX-XX 学制：X
生源地：XXX 培养方式：非定向
民族：汉族 毕业学校：XXX学院
政治面貌：共青团员 毕业时间：20XX-XX-XX
主修外语： 英语 外语 级别：四级
微机水平：无 普通话：二级甲等
大学所学科目
主修课程:大学 英语 精读、大学英语泛读、语法、英美概论、听力、口语、视听说、日语 、写作、英语教师职业技能训练、英语歌曲、简笔画、教育学、心理学、法律、班主任工作技能训练、人生与师德、现代教育技术、学生心理学、计算机应用基储大学语文、综合实践设计、教法
参与社会活动及获奖情况
XX-XX年获优秀学生干部XX-XX年获二等奖学金XX年XX月普通话水平测试为二级甲等XX年XX月参加党员培训XX-XX年获二等奖学金XX-XX获三好学生XX-XX获优秀社团会员XX年X月通过三笔字测试XX-XX年获校英语演讲比赛三等奖XX年X月获系英语演讲比赛二等奖.
篇2：学前教育个人简历英语
姓名：
性别：女
出生年月：1986年12月
身高：156cm
籍贯：株洲市
居住地：成都市
民族：汉
政治面貌：无党派人士
求职类型：
毕业院校：长沙师范学校
专业：管理科学
移动电话：
家庭电话：
E_Mail：
QQ/MSN：
☆ 教育经历
8月 至 年6月 长沙师范学校 专业：英语教育 月 至 10月 湖南师范大学 专业：涉外文秘
☆ 在校实践，获奖经历
206月――2008年11月在株洲剑桥民盟育才学校工作，担任英语老师，
英语教育个人简历
，在此期间我积累了丰富的教育和工作经验，有很好的团队合作协调能力。
2008年6月---2008年11月在中国人民大学中国少年报社少年新闻学院株洲分院工作，担任院长助理。
2008年3月---2008年5月在株洲市银海学校进行为期三个月实习。担任英语教师。
☆ 技能水平
英语听说读写能力良好，普通话标准，能熟练操作办公室软件。
☆ 自我评价
相信自己 ，帮助他人。相信态度决定一切。相信天道酬勤。
☆ 求职意向
篇3：关于英语教育的个人浅谈
一、听为英语之首
学习英语，我们可以从一个全新的角度进行思考。婴儿是如何从完全不懂语言到呀呀学语，再到成功喊出第一句“爸爸妈妈”的？这是一个深奥的问题，婴儿学语和我们学习第二语言的情景非常相像，都是一个从完全不会到慢慢接触，最后熟练掌握的过程。婴儿出生后会听到很多声音，例如，自己的乳名。但这时他不会说、不会读、不会写，但他明白是自己的意思。他是从声音这个方面理解的意思。渐渐他听到的词越来越多，明白的意思也越来越多，从简短的词到短句。
据儿童心理学的研究：小学生爱模仿，模仿性强。老师在平时的常规听力训练之余，可运用多媒体给大家放英文歌、奥斯卡电影片段，让大家处在听英语学英语的氛围中。
从应试的角度来说，听力主要目的就是弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，如果遇到不理解的单词和句子时就停下来思索，就会跟不上语速，从而影响对后文的理解。
二、说为沟通桥梁
“说”是与人交流的桥梁。如今我们经常会遇到这样的情况，有的学生每次考试都能拿高分，但真正与外国人交流的时候却成了哑巴。这就是我们常说的“哑巴英语”。在学习英语的过程中，把孩子培养成应试性强，而实际操作却不堪一击的“能手”，着实违背了我们大力推广英语、学习英语的初衷。那么如何更好地提高学生的口语水平呢？我认为在课堂上有以下几点不妨一试。
首先，每天英语课上进行Duty report。让两到三个学生上台进行演讲。内容可以是打招呼、问好、自我介绍，也可以谈各自的家庭、兴趣爱好、最近发生的有趣的事情或者国家大事。一般内容是学生本身感兴趣的，想与大家分享的。所以在这之前学生必须进行积极准备，需要查字典或者查资料。这样既锻炼了大家的口语能力，使大家由敢说进一步发展到能说，还培养了学生学习英语的自觉性、积极性。
与此同时，教师要注意多角度培养学生对于说英语的兴趣。比如在课余时间运用多媒体给学生播放奥斯卡电影中的经典桥段，并让学生实践模仿，也可以将全班分组，每周由一组进行Drama秀，由老师评分。这样可以使学生身临其境地运用英语，并提高其积极性。
当然，在此期间需要老师耐心指导，尤其是平时胆子小、羞于开口的学生，老师应当给予更多的机会与充分的肯定。
三、读为写作基础
英语阅读在考试中一直占有举足轻重的地位，因此我们老师一定不能忽视对阅读的训练。
首先，学生是英语初学者，老师要注意阅读的难度，要由浅入深。
其次，在平时的教学中，老师可针对课文本身教授给学生阅读技巧———比如阅读很重要的精读与泛读。在拿到一篇文章时，首先要通篇阅读，确定文章中心思想，尤其是注重文章的首句和末句，通常是包含了文章的中心思想。其次要掌握具体事实和重要细节。对于题目中的具体问题，要注意把握文章中的细节。最后碰到不认识的单词，要让学生不要慌张，尤其不要查字典。遇到这种情况时要训练学生的“猜词”能力。具体做法如联系上下文，结合文章中的词境，在理解的基础上大胆猜测，体会意义。在阅读中碰到的一些生词，还可以通过词缀法、合词法等构词法去猜测词义：如前缀“un-，im-，dis-”含否定之意，“re-”表“重复”，“mis-”表“错误或失当”，又如后缀“-ee”于动词后，表“受事者”，“-ism”表“主义、学说”等等，做到生词也能熟练掌握，这就要求老师平时注意对学生词根的训练。
最后，老师要注意将课堂阅读延伸到课外阅读。学生在掌握了一定的词汇量并熟悉了课本后，最好能开始接触外国的原著。只有通过接触外国原著，才能使自己的阅读水平有一个里程碑式的发展。通过阅读外国原著，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，还有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。期间，教师要注意给大家推荐的书籍要通俗易懂，在学生阅读的时候及时给予指导。
四、良好的写的习惯
“写”是学习一门语言的更高要求。我们学习形形色色的单词、语法，最终的目的是能够听人说话，读人作品以及与人交流。
那么如何训练学生的写作能力呢？我认为最重要的还是多读。试想，当我们还处于儿童时期时是如何学会写作的呢？除了必要的认字、造句以外，最重要的就是阅读其他学生或者名家的优秀作品了。还记得我在初中时期阅读了大量鲁迅的文章，导致我在很长一段时期内写的文章具有浓浓的“鲁迅范”。如果学生每天阅读海明威的文章，久而久之写出的文章也就具有“威范”了，这是一件好事。模仿是一切的开始。老师可以向学生推荐基本好读易懂的书籍，让学生晨读或者夜读，养成读英文短片或故事的习惯，这样做不仅加强语感、提高写作能力，还能大大加强学生的词汇量以及对语法的掌握程度。同时，老师应该注意学生书写的规范，特别是单词的书写。
篇4：学前教育个人简历英语
感激生活给予你的一切。
B——Belief（信念）
做每一件事情都要有坚定的信念。
C——Confidence（信心）
对自己充满信心。
D——Dreaming（梦想）
有夢想谁都了不起！
E——Empathy（心灵相通）
站在对方的立场上为对方想想。
F——Fun（乐趣）
享受现有的一切。
G——Giving（给予）
将你所能给予的都给予给你周围的人。
H——Happiness（幸福观）
为你的生活及所做的感到满意。
I——Imagination（想像力）
伸出你想像的翅膀去追求你的梦想。
J——Joy(欢乐)
把你的欢乐带给你所认识的人。
K——Knowledge（知识）
不断学习各种知识。
L——Love（爱心）
奉献你的爱心及爱的精神。
M——Motivation（激励）
不断激励自己实现自我超越。
N——Nice（友善）
即使对陌生人也保持一颗善心。
O——Openness（开放）
敞开你的胸怀去接受新事物。
P——Patience（耐心）
坚持就是胜利，耐心等待成功的出现。
Q——Quiet（安静）
找一段安静的时间、找一个安静的地方去好好反省自己。
R——Respect（尊重）
尊重所有的民族、宗教、文化、信仰及价值观。
S——Smile（微笑）
用微笑面对绝望的困境。
T——Trust（信任）
信任自己、亲戚、朋友和其他人。
U——Unity（团结）
与周围的人和平相处。
V——Victory（成功）
庆祝自己的成功，即使是小小的。
W——Wait（等候）
耐心等候，好运总会出现。
X——Xfactor（未知因素）
挖掘自己和别人身上的潜力。
Y——Yes（赞同）
积极迎接挑战和具有一定的冒险精神。
Z——Zest（极大的生活乐趣）
篇5：英语教育专科个人简历
英语教育专科个人简历模板、大学生毕业生在求职时个人简历一定要写好不要注太多水份那么个人简历是怎样写的呢，以这份英语教育简历模板为写个人简历模板。
| 基本信息 | 英语教育专科个人简历模板 | 个人相片 | ||||
| 姓 名： | 性 别： | 女 |
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| 民 族： | 汉族 | 出生年月： | 1987年2月26日 | |||
| 证件号码： | 婚姻状况： | 未婚 | ||||
| 身 高： | 155cm | 体 重： | 44kg | |||
| 户 籍： | 四川成都 | 现所在地： | 四川成都 | |||
| 毕业学校： | 绵阳师范学院 | 学 历： | 专科 | |||
| 专业名称： | 英语教育 | 毕业年份： | ||||
| 工作年限： | 职 称： |
| 求职意向 | |
| 职位性质： | 全 职 |
| 职位类别： | 销售行政及商务-销售行政专员/助理
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| 职位名称： | 行政助理 ; 销售助理 ; 教师 |
| 工作地区： | 成都市 ; |
| 待遇要求： | 元/月 不需要提供住房 |
| 到职时间： | 三天内 |
| 技能专长 | |
| 语言能力： |
| 教育培训 | |||||||
| 教育经历： |
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| 培训经历： |
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| 时间 | 所在学校 | 学历 |
| 9月 - 207月 | 绵阳师范学院 | 专科 |
| 时间 | 培训机构 | 证书 |
| 工作经历 | |||||||||||||||
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篇6：英语教育专业个人简历
姓名:李娅萍
毕业学校:云南广播电视大学
专业:英语教育.学历:大专
毕业时间:2008年7月.--惯籍：云南-
目前所在地：昆明,民簇:汉簇
户口所在地：昆明禄劝.身高:156cm体重:45kg
婚姻状况：未婚
求职意向及工作经历
人才类型：普通求职
应聘职位：客服专员,物管员
工作年限：3年职称：无职称
职称：无职称
求职类型：全职
职称：无职称
月薪要求:1600以上
希望工作地区：昆明市
个人工作经历：2008年7月到2009年6月,在金格百货有限公司,2009年10月到2010年12月在百盛,所从事的职务是销售一职.公司性质：私营企业所属行业
工作描述：属于大型销售卖场.公司性质：食品
担任职务：销售员
工作描述：主要职责：负责销售。
语言能力
外语：英语一般
工作能力及其他专长
认真踏实，热情诚恳，能够迅速地融入新环境，并具备高效的团结协作精神。积极向上，对学习工作生活都有明确的目标和积极向上的态度。坚韧不拨，拼搏乐观的人生信条，一旦确定目标，就不懈努力。认真负责，有高度的责任心和责任感。
详细个人自传
篇7：英语教育个人应聘简历
女 23岁 北京人
学历： 本科
工作年限： 在读学生
期望薪资： 3000-5000元
工作地点： 北京 - 西城 - 不限
求职意向：教师
查看联系方式手机号已经验证
沟通能力强 执行能力强学习能力强 有亲和力 诚信正直 责任心强 雷厉风行 阳光开朗 善于创新
教育经历
7月毕业 首都师范大学 小学教育(英语)
语言技能
英语：较好
自我描述
首都师范大学应届毕业生，有过四次在小学见习、实习经历
大学英语六级水平
普通话测试一级乙等
参与过生命教育课程实践
篇8：学前教育个人简历英语
研究的背景主要有两个方面:一是现阶段我国大学英语的教学改革现状。从目前来看, 我国的大学英语教学中外语教学与外语教育之间出现了脱节的现象, 最为明显的就是外语教师的实际教学方法和教学理念并不是一致的, 也就是说大学英语教学存在着学习时间长但是学习效率低的情况, 现阶段我国的多数大学英语教学都是采用传统的教学方式, 但是这种方式存在着许多的问题, 比如教学的理念落后, 这也是我们要改革教学的一个原因, 再有就是教材的内容缺乏创新, 英语的多媒体教学不够突出。二是现阶段大学英语教学呈现出通识教育的走向。想要真实有效地解决大学英语教学当中出现的问题, 就要先全面了解认识以及研究英语教师的教育观念, 如果没有一个科学、有效的教育观念, 那么所有的教学改革都会受到影响, 虽然我国有很多研究都表明英语教育对我国高等教育有着很深的作用, 但是怎样去发挥这方面的作用却没有什么实质性的研究, 随着人们视野的不断开阔, 同时也为了更好地解决教学过程当中出现的问题, 英语教师将研究的方向转向了通识教育这一块, 现阶段我国高等教育领域对通识教育的研究已经有了一定的成果, 但是对英语教学领域的研究还是比较少的。
2 大学英语教学改革现状
自我国改革开放以来, 我国的大学英语教学已经取得了不错的成绩, 也为我国的社会发展培养了一批又一批的优秀英语人才。大学英语也逐渐成为了一门新的学科, 但是在现阶段的大学英语教学当中却存在着一些问题, 总地来说就是大学生的英语应用能力跟所学英语的教学投入不是成正比的, 也就是说学生学习英语的精力和他们实际的语言交际能力不一致, 试想一下学生连学习英语的目的都没有达到, 怎么去培养他们的跨文化意识, 这是不现实的, 而从大学英语的教学体系来看, 教学的课程结构和课程设置也明显满足不了学生的真实需求, 而且现阶段我国的大学英语教学观念和教学内容还是停留在语言技能上较多, 传统应试模式始终在教学模式当中, 这也是导致学生英语水平始终得不到提高的根本原因, 而且这种教学模式也在制约着英语教师自身的发展。
就现阶段我国的大学英语教学现状来看, 还存在着教学时间长而教学效果低的情况, 针对这一情况, 我国的教学人员建议创造新的英语学习环境, 鼓励英语教师借鉴外国教学的理论和方法, 并在此基础上发展探索适合我国国情的英语教学理论, 对现有的教学内容和教学手段进行更新完善, 以此来促进学生外语交际能力的提高。
还有一部分教学人员认为大学英语教学之所以会出现这样那样的问题, 其根本原因是由于教学教育信念的落后导致的, 教育资源缺乏、师资质量低等这些问题的出现影响了大学英语教学。
3 大学英语教学通识教育走向
大学英语通识教育走向能够得到众多学者认可的原因主要有两个方面:一是人们对于现阶段大学英语教学所存在的一系列问题的思考。二是人们对于通识教育的关注度逐渐提高。通识教育并不是文理交叉, 而是想让学生拥有一个完全的人格, 现阶段的大学英语教育, 英语教师的教育信念落后是导致英语教学出现问题的一个原因, 英语教师的教育信念会直接影响自身的教学实践, 从而间接影响了教师的教育目的和价值观, 也在一定程度上影响了学生的价值观, 而通识教育的出现则会影响教师的信念, 实施通识教育的目的就是为了改变教师的信念。
4 教师的信念
教师呈现出复杂的、内部互相关联的体系, 并且这种体系是教师所坚信的, 这种情况被称为教师的信念。教师的信念是所有认知的基础, 它表现的是全新的经验并且指导着教师的一切思想和行为, 教师的信念是教师在长期的教学过程中所积累起来的对教学态度、价值观、设想等方面的信念, 英语教师要具备较强的英语教学能力以及正确的道德观、职业观。另外, 实践性知识对于英语教师教学信念来说也起着相当重要的作用。我们将英语教师的信念特征分为三个方面进行阐述:
第一, 大多数英语教师对教学当中教与学的信念是大体一致的, 即使不一致也是有很多相似的地方, 大多数的英语教师都很认同教师信念的核心因素, 而教师信念影响英语教学的核心因素主要有五个, 分别是语言的本质、口语与书面语之间的关系、英语语言学习的本质和语言学习策略之间的关系、学习者的真实学习能力和英语学习的能力、英语语言课堂的本质和教师的角色。
第二, 英语教师对于课堂成功的理解是不同的。一些以教师为中心的教师观会认为教师因素 (比如课堂的管理、教师讲授知识、提问学生的技巧、教师声音的质量和行为等) 是课堂教学的关键性因素, 而运用课堂为中心的教学观是非常注重课堂所有环节的, 而以学生为中心的教学观则是比较重视课堂教学对学生所产生的效果。
第三, 不同教学经验和教学信念的教师对于相同教学模式的接受程度也是不一样的, 所以我们在大学英语教学当中会发现当某一种教学模式与英语教师现有的经验和理论出现碰撞的时候, 英语教师一般情况下会很难接受这一教学模式。
5 通识教育
我们多数人认为通识教育是普通教育, 其实通识教育是一种人才培养模式, 它所要求的是通过统一知识来培养学生健全的人格, 使学生成为一个健全的人。通识教育主要培养的是学生的精神方面, 最终把学生培养成为和谐发展的人, 总地来说通识教育模式下培养出来的学生是具备了学有专攻, 智力、身心和品格方面都有了协调的发展的人。通识教育主要重视的是对人的培养, 其次才是人才的培养。
6 英语教师通识教育信念及其影响因素
教师是带着自身的教育信念进入课堂的, 而在实际的教学过程当中, 教师自身的教育信念也会随着社会的发展而出现变化, 英语教师的教育信念就是英语教师对英语教育自己的看法和思想。可以说英语教师的个人教育信念是英语教师在一定的社会文化背景下, 在一定的范围内出现的英语教育实践活动, 它是通过与之相关的人、物或者关系的思维互相组合而形成的认知结果。而在我国的大学英语教学当中, 英语教学领域对于英语教师信念的研究还是处于较为初级的阶段, 虽然二者的观点不太相同, 但是对影响教师信念因素的看法还是相对一致的, 主要的因素分为三种, 分别是教师、教师所认知的对象以及教师的教育实践活动当中所发生的外部因素。英语教师是整个认知方面的主体, 教师本身的经验以及兴趣等方面的因素、教师的专业水平和认知能力是决定英语教师能否有通识教育信念的关键性因素。除此之外, 教师的家庭因素、年龄因素等也会给教师的通识教育信念带来一定的影响。
教师的通识教育信念始终离不开自身的教学实践, 因为在教育实践当中, 主要客体包括学生这一主要的教育对象, 还有就是教师教育形成的现实方面的基础。
最后, 影响英语教师产生通识教育信念的外部环境还有学校的环境因素和课堂环境以及所教学生的特点等方面。这些是影响教师产生通识教育信念的微观性因素, 而宏观方面则是指社会环境方面的因素, 主要包括国家的政策、教育部门的制度、英语教育理论的研究人员的影响以及社会的价值观等多个方面。
大学英语教师要产生适合现代教育发展的通识教育信念还是要从自身的实际情况出发, 改变原有的教学手段和教学模式, 在借鉴国外教育理论的基础上结合我国自身的实际教育情况, 发展出自己的通识教育信念。
参考文献
[1]补爱华.语言测试方法论[M].上海:上海交通大学出版社, 2011.
[2]布龙菲尔德.论外语教学布龙菲尔德语言学文集[M].长沙:湖南教育出版社, 2006.
篇9：学前教育个人简历英语
关键词：英语教师；教学素质；专业素质；身心素质
中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1009-010X(2012)03-0041-03
适应英语新课程改革的英语教师个人素质包括教学素质、专业素质、身心素质。
一、教学素质
英语教师的教学素质是英语教师所应具备的基本素质，它主要包括以下两个方面：
(一)思想素质
热爱教育事业，遵守教育法规，认真履行《中小学教师职业道德规范》，具有强烈的事业心和责任感，具有高尚的人格。思想先进、德才兼备，在思想、行为等各方面成为学生的表率。教师的思想素质突出地表现在热爱学生和热爱自己所教的学科上，要把对党的教育事业和对所教学科的热爱都倾注在学生身上。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”这一“以人为本”的核心理念充分体现在“热爱学生”上。所以热爱学生是教师思想素质的核心。
(二)业务素质
教师的业务素质要求教师能够了解并根据自身需要组建与新课程改革发展要求相适应的教师智能结构。现代教师的智能结构，“是一种以特定专业的任务为依据的，由广博深厚的知识基础、协调发展的智力和能力以及生机勃勃的创新精神有机结合的立体式、开放式结构，具体由知识结构、智力结构和能力结构三个要素组成。”(李春秋、孔娜，2003)
知识结构包括本体性知识、支持性知识和实践性知识。所谓本体性知识就是教师所教的学科专业知识。所谓支持性知识主要指为学科专业知识的教学工作提供支持和支撑作用的知识，包括马克思主义哲学、古今中外的科学思想论、广博的横向知识以及系统的教育教学理论知识等。实践性知识是“指向于教学行动、与教学实践紧密结合的一种知识形态。”(毕田增、赵敬春，2003)具体地说，有用的教学常规，典型的教学和管理方面的案例，对课堂中突发事件的处理方法等都是教师的实践性知识。
智力结构包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力和判断力。其重点是发展教师的思维力，尤其是反思性思维能力。心理学的研究表明，教师思维的条理性、系统性、合理性与教学效果有较高的相关。波斯纳(G.J.Posner,1989)提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。因此。培养教师的反思能力十分重要。
能力结构主要包括教育教学能力、教育科研能力和人际交往能力。教育教学能力指教师能根据教育教学的有关理论，在充分了解学生和研究教材的基础上，确立教学目标、规划教学过程、选择教学方法、运用教学媒体、实施组织教学、进行教学评价的能力。教育教学离不开管理，因此，在教育教学能力中，值得强调的就是教师的管理能力。管理不仅仅是一种方法，更重要的是教师能够按教育目的规划教育活动的决策和设计能力。教师要有意识使管理本身成为一种教育的力量，让学生学会自我管理，在管理的过程中锻炼自己、培养自己与他人合作的能力。教师具备了这样一种管理能力，就不会把学生仅仅当成被管理的对象，把他们管死，而是给学生自己锻炼的机会和成长的空间。教育科研能力指研究学生及教育教学实践的能力，教师的研究能力主要表现在教师对自己的教和学生的学进行反思的能力，把看似常规的教学行为“问题化”，善于发现问题，提出假设，进行实验，创造性地、系统地去解决问题，从而不断改进自己的教育教学工作。人际交往能力即理解他人和与他人交往及合作的能力。这里的“他人”首先指学生，其次指教师群体、家长、学校领导以及研究机构的相关人员。
二、专业素质
英语教师除了具备教学素质之外，还应该具备较强的专业素质。只有这样，才能充分发挥教师在英语教学中的作用，和其他学科教师一道，为新课程改革贡献力量。英语新课程改革的基本特点之一“全面的英语课程价值取向观”既包含了以前对英语的工具性认识，又添加了对英语的人文性认识。英语教师的专业素质也主要从英语的工具性和人文性两个方面体现出来。
(一)体现英语工具性的专业素质
英语是进行国际交流的工具。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合运用语言能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
为了达到基础教育阶段英语课程的总体目标，英语教师应该具备的专业素质体现在：
1.扎实的英语基本功：能够流利地使用英语，发音准确，语调优美，用词恰当，语法正确，语言得体。
2.良好的语言学功底：能够采用多种方法成功地教授英语语言知识(语音、词汇、语法、功能、话题)。例如：采用歌曲《The Alphabet Song》和《The Happy Song》教授语音，可收到较好的教学效果。
3.习得与教学法的研究能力：能够通过不同渠道帮助学生获取英语语言技能(听、说、读、写、译)；能够有针对性地指导学生形成有效的英语学习策略(认知策略、调控策略、交际策略、资源策略)；在写作方面我作过如下的尝试：给每一位同学批改作文后，我选取3～5份特别优秀的文章在课堂上读给同学们听，边读边讲解文章的优秀之处，并说读这些优秀文章是一种享受，希望同学们挑战自己，力争下次作文给老师和同学们带来美的享受。同学们听后都很兴奋，效果很好。
4.跨文化交际能力：能够注重培养学生的文化意识(文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力)。教师如果具备了此项能力，就能够自如地引导学生和外教主动交流，达到有效沟通。我曾经指导过几名口语较好的同学在每节口语课前或课后问外教一个问题，同学们觉得收获很大。
5.教育学和心理学基础：能够在教学实践中关注学生的情感态度(动机兴趣、自信意志、合作精神、祖国意识、国际视野)。我曾经实验过一个课堂口语训练项目，很受同学们欢迎。具体操作如下：一名同学上台展示英语技能(英文演讲、英文歌曲、绕口令、小诗、笑话、故事等)，之后台下每一位同学用英语问上台展示同学一个问题，全班同学都问完问题之后，同学们对展示同学的表现用英语进行评价。
(二)体现英语人文性的专业素质
人文是人类文化中的先进部分和核心部分，即先进的价值观及其规范。其集中体现是重视人、尊重人、关心人、爱护人。简而言之，人文，即重视人的文化。英语的人文性在基础教育阶段英语课程的任务中有了明确的体现。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有
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效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
由此看来，英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
为了圆满完成基础教育阶段英语课程的任务，英语教师应该在以下几个方面提升自己的人文素养：
1.平时注意收集英文的励志格言、谚语及有教育意义的篇章并铭记于心，抓住时机对学生进行教育。例如：每次测验后对学生进行教育。对成绩好的同学使用“He whodoes notadvance，recedes."(逆水行舟，不进则退。)“Humility often gains more than pride.”(谦受益，满招损。)对测验成绩不及格的同学使用“Never give up!”(永不放弃!)对缺乏自信的同学教会他们大声说出"Confidence inyourself is the first step on the wad to success。”(自信是通往成功之路的第一步。)当两名同学发生矛盾时，对他们说“Ittakestwotomake a quarrel’(孤掌难鸣)，目的是让同学们明确自己的责任，从而学会自我批评。
2利用业余时间阅读英语文学作品和英文励志作品，引导学生通过大量阅读拓展视野，积累写作素材，培养心智。书虫牛津英汉双语读物、企鹅英语读物、典范英语读物都是很好的阅读材料。
3．会唱英文歌曲，会说英文绕口令，表演英文短剧，讲英文小故事、笑活，了解英文电影，有强烈的意识通过多种途径给学生搭建展现英语素质的平台。在新课程改革的背景下，英语成绩只是衡量学生英语素质的一个方面，课程资源的开发与利用被提上了日程，英语课堂中应该有学生展现英语素质的时间和空间。英语教师若具备以上专业能力，指导学生就会得心应手，学生的英语素质就会在不知不觉中得到提升。 三、身心素质 如果说教学素质是英语教师素质的基础，专业素质是英语教师素质的特色，那么身心素质就是英语教师素质得以充分展现的保障。具体地说，身心素质分为身体素质和心理素质。一个英语教师，只有保持身心健康，才能永远保持一个乐观进取的心态，从而在对学生进行教育的过程中能够做到思维敏捷，得心应手，为英语新课程改革贡献自己的一份力量。
新课程改革下的英语教师素质应该是教学素质、专业素质和身心素质的综合体。苏霍姆林斯基曾经说，“在课堂上要做两件事：第一，要教给学生一定范围的知识；第二，要使学生变得越来越聪明。”由此看来，第一件事情是教书，第二件事情是育人。也就是说，在课堂上，教师既要教书，电要育人。就英语教师而言，在课堂上既要传授给学生一些英语知识，体现英语的工具性，也要重视人的培养，体现英语的人文性。我们新时代的英语教师不能只是被动地执行课程标准，而应当是课程设计的参与者，课程实施的组织者，更应该是课程改革的探索者、研究者和促进者。
篇10：英语教育专业应聘个人简历
yjbys
目前所在地：广州民族：汉族
户口所在地：湖南身材：163cm47kg
婚姻状况：未婚年龄：26岁
培训认证：诚信徽章：
求职意向及工作经历
人才类型：普通求职
应聘职位：外贸/贸易专员/助理:业务跟单教授/讲师英语教师职业教育/培训/家教英语教师
工作年限：2职称：无职称
求职类型：全职可到职-随时
月薪要求：--3500希望工作地区：广州广州广州
个人工作经历：.3-2005.8在雅图仕印刷有限公司营业部实习,主要负责出口贸易、跟单及制作单证。
2005.8-.12在广州市华立学校从事英语教育工作。
.2-2008.2在广州森佳贸易有限公司从事外贸跟单。
教育背景
毕业院校：重庆三峡学院
最高学历：本科毕业-2005-06-01
所学专业一：英语教育所学专业二：日语
受教育培训经历：.9-2005.7重庆三峡学院英语教育TEM-4、CET-4、CET-6
.9-2001.7湖南省望城一中
1995.9-1998.7湖南省梅园中学
语言能力
外语：英语优秀
国语水平：优秀粤语水平：一般
工作能力及其他专长
1.工作主动积极，有团队合作精神，有高度的`责任心。
2.语言表达能力强，沟通协调能力佳，擅长与客户交流
3.有较强的适应性，能承受工作压力。
4.能熟练使用电脑。(word,excel.,photoshop,powerpoint软件)
5.英语听说读写流利。
6.会利用互联网进行客户开发和销售。
详细个人自传
本人性格开朗，诚实豁达，具有开拓创新精神。喜欢思考,能够和他人进行良好的沟通，协调，具有团队精神，责任心强。工作态度认真仔细，有很强的责任感，能够承受压力，善于在工作中不断调整和完善自身的知识结构。愿从事任何能发挥自身能力和具有较大发展空间的工作。
篇11：英语教育简历
女 22岁
学历： 本科
工作年限： 应届毕业生
期望薪资： 5000-8000元
工作地点： 广州 - 番禺
求职意向：教师 | 英语教师
沟通能力强 有亲和力 诚信正直 责任心强 阳光开朗
工作经验
(工作了6个月，做了2份工作)
昂立英语培训学校
工作时间：年3月 至 2015年7月[4个月]
职位名称：老师
工作内容：小学三年级至初中英语课程教学
广州新英豪中英文学校
工作时间：年3月 至 2017年5月[2个月]
职位名称：英语教师
工作内容：负责小学英语口语教学，趣味性学习。
教育经历
2017年6月毕业 湖南科技学院 英语
2017年6月毕业 湖南科技学院 英语师范
语言技能
英语：很好
证书奖项
证书名称：TEM4证书 颁发时间：2015年5月 颁发机构：高等学校外语专业教学指导委员会
自我描述
篇12：英语教育专业毕业生个人简历
编写简历时要注意视觉上的美观和利于阅读，应适当运用编辑技巧，如各种字体，粗体字、斜体字、下划线、段落缩进等，突出要点，避免使用大块的段落文章。
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个人信息
姓名：yjbys
性别： 女
民族： 汉族
出生年月：
身高： 163cm
体重： 52kg
户籍： 广东茂名
现所在地： 湛江
毕业学校： 湛江师范学院
学历： 大学本科
专业名称： 英语
毕业年份：
工作经验： 二年以上
最高职称： 中级职称
求职意向
职位性质： 全 职
职位类别： 有志于到各教育部门从事英语教学，双语教学工作及行政工作或到企业从事翻译、文职及管理工作等职位。
职位名称： 英语教学
工作地区： 湛江市
待遇要求： (面谈); 不需要提供住房
到职时间： 可随时到岗
技能专长
语言能力： 通过国家大学英语六级、英语专业四级考试;说话流利，表达清晰有条理。能熟练运用粤语、普通话、英语进行交际，英语基础扎实，具备较好的读、写、听、说、译能力;日语中级水平，能用日语进行简单交流。
电脑水平： 国家计算机一级，熟悉Office、Powerpoint等办公软件操作，熟悉网络应用知识，能熟练进行日常办公文档的编辑工作。
教育培训
教育背景：
时间 所在学校 学历
9月-6月 湛江师范学院外国语学院英语教育专业 大学本科
工作经历
1、10月8日--12月18日到湛江培才中学见习，学习如何组织教学及班主任管理工作。通过这次实习,我不但提高了自己的专业技能,学习了管理班级的方法,同时也认识到了自身的`优点与不足, 对以后开展教学工作有很大的帮助。
2、207月到广州江南水果市场任兼职翻译员，使自己的英语技能和实践能很好地结合起来，开阔了视野同时也加强了交际能力。
3、7月到广东省雷州市职业高级中学、职业技术学校实习。其间担任三个职高班级的英语老师及其中一个班的班主任，并参与发布筹办“三下乡”汇报文艺演出，该晚会更得到了出席领导的好评，当地媒体也详细跟踪报道了本次活动.这次支教活动也让我很深刻地学会了该如何和学生相处。
4、207月到茂名市镇盛樟岭小学实习，这次为其半个月的实践使我对英语教学有了更深刻的体会。
5、年6月到马六良村参加教学实践基地启动仪式，主要负责晚会节目编排及演出，锻炼了文娱组织能力。
6、209月—年12月共先后担任家庭教师6次，这种经历让我初步了解了不同学生的心理发展及学习上的要求,并对小学及初高中的课本有了初步的了解与掌握。在教学期间，我使学生成绩有明显的提高，获得家长的好评。
其他信息
自我评价：专业知识扎实、社会实践经验丰富、组织管理能力强;性格开朗，为人热情大方，待人真诚、具有较强的团队合作精神;自律、自信，对工作认真负责、积极进取、吃苦耐劳、善于接受新事物。
获奖情况：至中，荣获校三等奖学金
2008年3月获外国语学院首届“三人篮球赛”第二名
2008年1月获湛江师范学院2006-卫生奖
月获湛江师范学院第十三届“三好杯”篮球赛第一名
年11月获第二届公寓博雅苑区羽毛球“迎新杯”大赛中女单第六名
所获证书：
2008年4月通过国家计算机一级考试
2008年4月通过英语专业四级考试
2008年1月获湛江师范学院2006-20卫生奖
2007年10月获国家普通话考试二乙证书
篇13：学前教育个人简历英语
一、用英语表达简单个人感受需要学生自主
初中教育是义务教育阶段, 而义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生, 发展学生的综合语言运用能力。从这个意义上讲, 初中英语教学不是英才教学, 必须让全体学生都能够学习并运用英语。在平时的教学中, 我们会发现, 仍有不少学生无法用英语自主地表达个人感受, 即使表达了感受, 大部分学生也是套用其他学生所说过的, 毫无原创性可言。这种现状不应当是理想的英语课程教学所必须秉承的智育理念, 因此我们必须加以修正。对此, 在平时的英语教学中, 为了学生的语言发展, 为了能够让学生用英语顺利地表达简单的个人感受, 笔者首先在提高学生的自主学习习惯和能力上下功夫, 每接手一个教学班级, 都要充分了解每位学生的现有英语水平, 并通过与学生的促膝谈心去了解各自的发展需求, 使得课堂教学的方式和方法更有针对性, 易于让学生接受。其次, 笔者努力引导学生参与到自主学习中, 帮助学有困难的学生更好地自主学习。在这样的前提下, 学生自主学习的积极性就会有所调动和提高, 学生也在这样的学习氛围中增强了信心。在笔者所在的学校, 学生对英语学习的需求普遍高, 这是学生自主学习的先决条件。教师要放手让学生自主学习, 真正意义上实现“海阔凭鱼跃”, 让每位学生徜徉于英语知识的海洋, 尽情地、自主地进行英语学习, 积极地用学到的英语语言知识表达简单个人感受。
二、用英语表达简单个人感受需要学生勇敢
义务教育阶段的英语课程以科学发展观和先进的外语课程理念为指导, 系统而循序渐进的英语课程体系, 有利于学生的发展。在具体的教学实践操作中, 教师要以培养学生的综合语言运用能力为目标。我们所接触的绝大多数初中学生无法在英语课堂上大胆地表达简单的个人感受, 这对实现学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的发展产生了阻碍, 如果不为学生扫清这一障碍, 其就会对学生的终身语言能力发展产生消极影响。所以, 在平时的英语课堂教学中, 教师要本着重视培养学生的语言基础知识和技能的理念, 优化学生用英语表达简单个人感受的过程, 促进学生勇敢地表达。在学生自我表达的过程中, 肯定会出现一些令人啼笑皆非的状况, 但是教师应避免嘲笑学生, 更不能不合情理地“批评”学生语言上的错误, 应当呵护学生, 告诉学生“不要紧”。正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基所提倡的一样:对待学生所表达的内容要像对待荷叶上的露珠那样, 悉心呵护。譬如, 学生在感受英语国家的文化时, 有时会对英语国家文化知识的理解出现偏差, 导致对文化产生某种程度上的误解, 因此对跨文化意识的培养停滞在原有的水平。这就需要教师细心发现问题, 并帮助学生解决这一困扰, 不要因此而影响学生用英语表达个人感受的信心和积极性。
三、用英语表达简单个人感受需要学生创新
篇14：学前教育个人简历英语
关键词：高职高专；个人网站；网络教学；英语；自主学习；个性化
【中图分类号】H319
【文献标识码】A
【文章编号】1006-2831(2012)05-0104-3
根据高职高专教育英语课程教学基本要求(教育部高等教育司，2000)，积极引进和使用计算机多媒体、网络技术等现代化的教学手段，改善学校的英语教学条件。
作者在建立和使用英语个人网站的过程中摸索如何高效利用校园网和互联网，拓展英语课堂教学，开发课外自主学习英语的途径，加强医专生的英语综合应用能力，掌握一定的医学英语，更好地完成高职高专英语的教学目标。
作者拟通過指导学生利用个人网站开展英语网络自主学习(郭峥嵘，2004：50-51；李奕，2003：111-114)，以实证研究(包括实验和问卷调查)方式探讨以下问题：(1)开展网络自主学习能否优化课堂教学；(2)开展网络自主学习能否提高学生的自主学习能力。
1 研究对象和方法
1.1研究对象
以本校护理专业两个班为实验对象，一个班为对照组(68人)，一个班为实验组(87人)。
1.2研究方法
时间为一学期，对照组采用课堂+语言实践课程的教学模式，实验组采用课堂语言实践课程+网络自主学习的教学模式(付光辉，2007：24-25；何祖佳，2007：108-114；胡瑾、贺文华等，2007：133-134；李宏德，2006：156-157；刘座雄、刘延秀等，2005：222-224；孙良诚，2007：81—83；王丽琴，2006：252-253；周恩，2007：432-434；朱丽娟、李新民，2007：105-108)。
实验组使用的网站为自建的ASP个人网站“天使英语角”(陈蔓萍、刘钰峰，2006：106-108；崔建粤，2007：171-172；李恒平、樊葳葳，2001：26-26；戚一岚、何君，2006：82-86)。在学校现代教育中心的协助下，网站放置在学校服务器上，可通过互联网或校园网访问。研究期间，实验组对网站首页的点击率为6082次。
在实验前后均对实验组进行一次问卷调查，各收到87份有效问卷。实验前主要调查学生的网络水平、英语水平和对网络自主学习的认知度。实验后主要调查学生对网站的认可度、网络自主学习的认知度。问卷调查的形式是网上答卷，提交的答卷数据存入Access数据库，然后导出为excel格式文件，使用excel进行统计分析。
2 结果分析
2.1实验前后两次测验成绩的比较和分析
这两次测验分别于学期的第2周和第20周进行，成绩柱形分布图见图1和图2。
从图1可以了解到，刚进校的时候这两个班的英语成绩差距并不大。但从图2中可以清楚地看到，实验班的学生在英语学习方面取得了较大的进步。此外，这一结论还可以从表1得出：
以上统计数据显示，运用网络自主学习与课堂教学方法相结合的教学方法进行教学的实验班英语学习程度有明显提高。其中最明显的进步体现在成绩提高率(28.79％)以及优秀率(71.2％)上。而对照班相应比例则为5.51％和15.9％。由上可知，本网站在教学方面的影响是值得肯定的。
2.2实验前的问卷调查结果分析
本次调查共设计15道单选题，主要用于了解实验组学生的基本情况。
从调查结果看，71.95％的学生接触网络的时间在三年以上，但有66.39的学生认为自己的计算机水平一般。现在每周平均上网时间达4小时以上的学生不到7％，多数在1-4小时之间。80.83％的学生的上网目的是获取信息和休闲娱乐，因学习需要而上网的不到9％。学习英语中碰到问题时，71.67％的学生通过看教材和问同学这两种方式来解决。70.11％的学生认为对英语只是一般喜欢。57.50％的学生感觉自己的听说读写都需加强。68.61％的学生很少在网上查找英语资料，即使浏览相关英语的资料也多集中在英文影音和等级考试方面。虽然84.45％的学生认为网络对自己学习英语很有帮助，但87-77％的学生目前学习英语的方式还是以课堂学习和自学为主。70.28％的学生认为限制上网的因素是缺乏网络环境和时间。不清楚如何使用的仅为8.61％。
由上可知，多数学生具备了基本的计算机和网络知识，即具备了开展网络自主学习的基础。但多数学生没有得到教师的指导，上网的主要目的没有以汲取知识为主。
2.3实验后的问卷调查结果分析
本次调查问卷共设计15道单选题，主要用于了解实验组学生利用网站进行自主学习英语后的看法。
从调查结果看，65.27％的学生认为使用本网站的自主学习英语效果较好，仅0.83％认为不好。66.67％的学生认为本网站对英语课堂学习有较好的促进作用，仅0.28％认为没有促进作用。53.61％的学生认为本网站能很好地提高自己英语综合能力，而36.39％的学生认为和常规教学的效果差不多。93.05％的学生对使用本网站自主学习促进课堂学习有兴趣。
74.72％的学生认为空中英语栏目对听说能力的帮助比较大，24.44％认为作用一般，仅0.83％认为没有作用。78.33％的学生认为等级考试栏目的帮助较大，29.72％认为作用一般，1.94％认为没有作用。这说明本网站的空中英语和英语考级考试栏目均得到多数学生的认可。
60.83％的学生认为本网站提供的英语资料足够，25.56％认为不够，13.61％表示不知道。71.11％的学生认为本网站的交互性较好，28.61％认为一般，仅0.28％认为不好。这说明本网站满足了多数学生的学习需求，也说明本网站没有满足部分学生旺盛的学习需求。
九成以上的学生愿意在网络上进行交流，得到老师的指点和帮助。这既说明学生希望在老师的帮助下提高自己的学习效果和速度，也说明网络自主学习在我校没有得到普及，学生没有适应网络自主学习的方式，仍对老师有一定的依赖性。
由上得知，本网站得到多数学生的认可，学生有兴趣利用本网站进行网络自主学习英语，以提高自己的英语综合应用能力。
3 结论
作者认为，网络自主学习有着课堂教学难以比拟的灵活性、延伸性等特点，正好弥补了英语大班课堂教学个性化不足的问题。
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